第一篇：李洪英學(xué)習(xí)師領(lǐng)導(dǎo)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第十二師頭屯河農(nóng)場(chǎng)學(xué)校

李洪英

３月２日下午，學(xué)校黨支部趙書記組織全校教師在四樓會(huì)議室，認(rèn)真學(xué)習(xí)了十二師黨委書記、政委魯旭平《在師紀(jì)委四屆二次全會(huì)上的講話》和第十二師紀(jì)委書記徐秀玲在第十二師第四屆紀(jì)律檢查委員會(huì)第二次全體會(huì)議上的工作報(bào)告《牢記使命擔(dān)當(dāng) 忠誠履職盡責(zé) 全力推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨向縱向發(fā)展》，我邊聽邊做筆記，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

報(bào)告中，魯政委強(qiáng)調(diào)，為推進(jìn)我?guī)熑鎻膰?yán)治黨、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作，必須深入推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，就是抓好中央、自治區(qū)、兵團(tuán)紀(jì)委全會(huì)精神的學(xué)習(xí)貫徹，扎實(shí)開展“學(xué)講話、轉(zhuǎn)作風(fēng)、促發(fā)展”專項(xiàng)活動(dòng)，深入開展強(qiáng)化“看齊意識(shí)、政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)”，嚴(yán)明“政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、工作紀(jì)律、生活紀(jì)律、思想紀(jì)律、廉政紀(jì)律”，切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央、自治區(qū)、兵團(tuán)黨委管黨治黨部署要求上來，以鐵的紀(jì)律和良好作風(fēng)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)的紀(jì)律保障。

我想：在平時(shí)的工作中，我要在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)主動(dòng)自覺地向黨中央看齊，向黨的理論和路線方針政策看齊，把嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩落實(shí)到行動(dòng)上，做合格黨員;要克服本領(lǐng)恐慌，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，處理好工學(xué)矛盾，始終帶著信念、帶著問題學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列重要講話，注重結(jié)果運(yùn)用，補(bǔ)齊短板，增強(qiáng)專業(yè)技能，努力成為教學(xué)能手;要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹總書記的重要指示，按照黨中央和師黨委的統(tǒng)一部署，落實(shí)“基礎(chǔ)在學(xué)、關(guān)鍵在做”的要求，學(xué)要帶著問題學(xué)，做要針對(duì)問題改，把“兩學(xué)兩做兩感”學(xué)習(xí)教育內(nèi)化于心，外化于行。工作上愛崗敬業(yè)多奉獻(xiàn)，以“不忘初心，繼續(xù)前行，做最美女教師”為目標(biāo)，關(guān)愛每位學(xué)生，實(shí)干創(chuàng)新爭(zhēng)先進(jìn)。通過扎實(shí)有效的工作，真正把學(xué)習(xí)教育成果轉(zhuǎn)化為工作成效，確保學(xué)習(xí)教育抓緊、抓好、抓出實(shí)效。

身為一名黨員，我必須以責(zé)任履行使命，用擔(dān)當(dāng)詮釋忠誠，嚴(yán)明黨的紀(jì)律，清正廉潔。“人不率則不從，身不先責(zé)不信”。我要爭(zhēng)做“九種人”：政治上的明白人、信仰上的忠誠人、行為上的老實(shí)人、工作上的擔(dān)當(dāng)人、作風(fēng)上的實(shí)干人、為民上的貼心人、團(tuán)結(jié)上的促進(jìn)人、紀(jì)律上的自律人、廉潔上的干凈人。做堅(jiān)守立場(chǎng)、遵紀(jì)守法敢抓敢管的表率。

生活中，我堅(jiān)持把加強(qiáng)思想政治建設(shè)放在首位，學(xué)思結(jié)合，武裝頭腦。并且，還大力弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神、延安精神等革命精神，大力弘揚(yáng)大公無私、謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁、艱苦奮斗等優(yōu)良作風(fēng)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺提高思想覺悟、政治覺悟，牢固樹立正確的權(quán)力觀，敬畏人民、敬畏組織、敬畏法紀(jì)，做到公正用權(quán)、為民用權(quán)、廉潔用權(quán)，永葆黨員拒腐蝕、永不沾的政治本色。努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)的廣度和深度，不斷用黨章黨規(guī)要求和習(xí)近平同志系列講話精神武裝自己的頭腦，改造主觀世界。自學(xué)讀原著、學(xué)原文、悟原理，帶著信念學(xué)、帶著感情學(xué)、帶著使命學(xué)、帶著問題學(xué)。

聽了師兩位領(lǐng)導(dǎo)的工作報(bào)告，我清醒地認(rèn)識(shí)到，作為黨員隊(duì)伍的一員，我應(yīng)該堅(jiān)持不懈改進(jìn)作風(fēng)，以黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗的新成效，推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展，惜時(shí)學(xué)習(xí)只有進(jìn)行時(shí)，沒有休止符。今后，我將嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身修養(yǎng)，發(fā)揮黨員的帶頭作用，為國家全面建成小康社會(huì)、建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的一份力量!為

第二篇：強(qiáng)法治心得體會(huì)李洪英

自覺學(xué)習(xí)

依法執(zhí)教

不斷進(jìn)步

強(qiáng)法治心得體會(huì)

頭屯河農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 李洪英

近段時(shí)間，學(xué)校黨支部開展了“四強(qiáng)”專題教育學(xué)習(xí)。我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)了總書記、張春賢書記、韓勇書記、魯旭平政委等重要講話，通過深入地教育學(xué)習(xí)，我受益匪淺，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深一層的了解。最讓我印象深刻的就是習(xí)主席提到的關(guān)于教師基本修養(yǎng)與師德。談到修養(yǎng)與師德，其實(shí)每一個(gè)職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)修養(yǎng)與道德。但是對(duì)于新疆教師而言，就顯得尤為重要。在不斷的學(xué)習(xí)、反思中，我發(fā)現(xiàn)自己還有以下不足：

1、歷史責(zé)任感不強(qiáng)。

2、政治表率不強(qiáng)。

3、“五個(gè)認(rèn)同”教育滲透力不強(qiáng)。

4、專業(yè)不太過硬。

鑒于以上問題，我在思考，自己今后需改正方面：

一、做歷史責(zé)任感強(qiáng)的老師

什么是歷史責(zé)任感？歷史責(zé)任感就是我們每個(gè)人對(duì)歷史負(fù)責(zé)任的態(tài)度，我們每個(gè)人都不是孤立的個(gè)體,都生活在相應(yīng)的社會(huì)群體中,都扮演一定的角色,而每個(gè)角色又都有自己的歷史,比如作為中國人,我們就有義務(wù)為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，所謂“國家興亡,匹夫有責(zé)”就是古人樸素的責(zé)任感。作為一名生活在新疆的教師，選擇了教育事業(yè)，就要明確自己背負(fù)的歷史使命和責(zé)任。作為教師，我有著“三重身份”，是教育工作者、是國家公職人員、同時(shí)也是知識(shí)分子，在學(xué)生心目中，教師是知識(shí)的化身、智慧的化身、力量的化身。老師幾句激勵(lì)的話，往往會(huì)影響學(xué)生一輩子。

作為身處新疆的老師，要了解新疆教育事業(yè)的發(fā)展歷程，明確新疆教育事業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)，清醒地意識(shí)到自己的特殊作用，牢記自己的身份和神圣責(zé)任，全身心地投入教書育人的崇高事業(yè)；要有與當(dāng)前形勢(shì)相適應(yīng)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，就是要認(rèn)清新疆教育事業(yè)所處的階段和面臨的挑戰(zhàn)。當(dāng)前境內(nèi)外“三股勢(shì)力”與我們爭(zhēng)奪教育陣地、爭(zhēng)奪下一代的斗爭(zhēng)異常激烈，突出表現(xiàn)就是宗教極端思想和“雙泛”思想的侵蝕滲透，我要樹立起一致對(duì)敵的意識(shí)，肩負(fù)起屬于自己的那一份責(zé)任和義務(wù)，必須義無反顧地在歷史的接力賽中跑好自己的“那一棒”。

二、做政治表率強(qiáng)的老師

偉大的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”人的學(xué)習(xí)就是從模仿開始，老師的言行無時(shí)無刻不在潛移默化地教育影響著學(xué)生。要教育學(xué)生成為一個(gè)高尚的人，自己首先應(yīng)該是一個(gè)高尚的人，這也是一樣的道理，所以身教重于言傳。

作為新疆的一名老師，做政治堅(jiān)強(qiáng)的表率是必須的，只有始終同黨中央和自治區(qū)黨委保持高度一致，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，自覺并堅(jiān)決同“三股勢(shì)力”斗爭(zhēng)到底，用自己的一言一行感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮好教育引領(lǐng)和示范帶頭作用。

平時(shí)，抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，做好德育工作。養(yǎng)成教育，是要培養(yǎng)學(xué)生的法治精神和秩序意識(shí)，養(yǎng)成重修養(yǎng)、明禮儀、講文明、守規(guī)則的良好習(xí)慣。還要引導(dǎo)他們尊重差異、包容多樣、相互欣賞。做一個(gè)崇尚科學(xué)、追求真理、拒絕愚昧、反對(duì)迷信、遠(yuǎn)離極端現(xiàn)代新疆人。同時(shí)，我還要做師德高尚的楷模，師德是教師的靈魂，是教育的基石，是教師素質(zhì)的核心。教師是社會(huì)的表率，道德的化身，人類的楷模，父母的替身。我要以自己的品行教育和影響著學(xué)生，并在教育的過程中起著潛移默化的作用。

三、不斷滲透“五個(gè)認(rèn)同”教育

常言道：立人先立德，樹人先樹品。作為教育者，傳道是第一位的，道之根本就是如何做人，教育學(xué)生，就是要教育他們做人，為他們指引人生方向，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，我要做踐行“五個(gè)認(rèn)同”的模范，認(rèn)同是人們心理層次的情感和認(rèn)知，是個(gè)人或群體對(duì)組織的理想信念和作為的高度認(rèn)可。認(rèn)同是親和力和凝聚力的基礎(chǔ)，通常以社會(huì)群體的感覺、情緒、意志、愿望及習(xí)俗等形式表現(xiàn)出來，這些也會(huì)影響著學(xué)生。所以我要將“五個(gè)認(rèn)同”的種子種在每個(gè)學(xué)生的心中，用“五個(gè)認(rèn)同”來教育他們，就是要用共同的信念、共同的理想、共同的愿望、共同的情感來團(tuán)結(jié)各族人民，共同實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

教育是滲進(jìn)血液、透入靈魂的，一切意識(shí)和認(rèn)同源于教育，所以我們要把“五個(gè)認(rèn)同”、中華民族共同體意識(shí)及愛我中華的種子埋入每個(gè)孩子的心靈深處，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在祖國下一代的心田中生根發(fā)芽。

四、不斷學(xué)習(xí)，做專業(yè)過硬的老師

教師的發(fā)展,離不了專業(yè)的進(jìn)步,教師的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，決定著教育的質(zhì)量和水平。“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”，扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)。我國自古以來就有“學(xué)高為師”的古訓(xùn)，指的是教師應(yīng)在學(xué)識(shí)上高人一籌，而“學(xué)為人師、行為世范”的話語，也鮮明體現(xiàn)了深厚學(xué)識(shí)是好老師的必備素質(zhì)之一。面對(duì)當(dāng)前的信息化時(shí)代，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)日益多元、各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，做一名好老師，必須具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)，努力提升自身的學(xué)識(shí)魅力，這樣才能滿足學(xué)生綿延不絕的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和自身的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，還要因材施教、分類施教，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

做一個(gè)知法、懂法的老師，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任和使命，同時(shí)也應(yīng)該是給自己提出的要求和準(zhǔn)則，要用自己的行動(dòng)去踐行老師的準(zhǔn)則，用自己的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，牢記自己的身份和神圣責(zé)任，全身心投入教書育人的崇高事業(yè)中。

2015.10

第三篇：杜洪英先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得體會(huì)

有人說：人生是潔白的畫紙，每個(gè)人都是手握各色筆的畫師；人生是一條看不到盡頭的長(zhǎng)路，每個(gè)人都是人生道路的遠(yuǎn)足者。面對(duì)每個(gè)人都只有一次的人生，該如何書寫？怎樣打造更加精彩的人生，需要我們認(rèn)真思考。前不久，我在題為《她的人生檔案很精彩》和《奉獻(xiàn)的人生最精彩》的兩篇文章中找到了答案。杜淑英31年淡泊名利、愛崗敬業(yè)的精神和祁愛群為了工作，把生命留在了藏北高原的先進(jìn)事跡告訴我們：一個(gè)人的精彩人生是平凡、無私、奉獻(xiàn)。人生會(huì)因?yàn)闃淞⒄_的價(jià)值觀而變得激情蕩漾、美麗綻放。

也許有人說，當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜，追逐名利與自我，還有誰能夠做到平凡、無私、奉獻(xiàn)。但我要說，人類在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，愛崗敬業(yè)、勤奮職守、無私奉獻(xiàn)的精神永遠(yuǎn)是社會(huì)的主流，因?yàn)樗现腥A民族傳統(tǒng)美德的需求，更是中國共產(chǎn)黨人精神與價(jià)值的追求。

全國創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)代表杜洪英，31年如一日，與無言的卷宗打交道，窩在檔案室里除了剪剪貼貼、就是裝裝訂訂，把別人看來簡(jiǎn)單枯燥的檔案工作當(dāng)成實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)來對(duì)待。把工作做好，讓每一份檔案更完整規(guī)范，組織考察干部時(shí)有準(zhǔn)確的檔案記錄是她賦予進(jìn)步的含義。規(guī)矩如石，原則似鐵。態(tài)度應(yīng)該謙讓，原則絕不能退讓是她常掛在嘴邊的一句話。曾有人說跟著組織部，年年有進(jìn)步。而杜洪英對(duì)這句話的理解，從來都不局限于個(gè)人職位的升遷，而是工作一年比一年出色。因此在玉環(huán)縣委的組織部里，流傳著她三拒調(diào)升的故事。杜洪英，在繁忙的工作中擠出時(shí)間，抓緊學(xué)習(xí)，對(duì)組織工作的政策法規(guī)熟記于胸，努力成為組織工作的活字典、業(yè)務(wù)通；就是在這樣31年如一日的堅(jiān)守里，杜洪英贏得了尊敬，贏得了屬于她的驕傲。

還記得莽莽藏北高原上那朵圣潔的永不凋零的雪蓮嗎？黨的優(yōu)秀組工干部祁愛群，一位女同志，在海拔4700米的藏北高原扎根群眾，面對(duì)艱苦的環(huán)境、艱苦的崗位、一生都在默默奉獻(xiàn)。可她，一個(gè)普通的女共產(chǎn)黨員都做到了！一句魚兒離不開水，我離不開藏北牧民道出了她一心為民的崇高之心聲。祁愛群雖然走了，但她留下了一座組工干部胸懷磊落、公道正派的豐碑。她的光輝事跡將永遠(yuǎn)銘記在人們心中。

忘不了在2008年雪災(zāi)中，貴州懷化組工干部們用實(shí)際行動(dòng)唱響的那一曲曲防凍抗災(zāi)的英雄贊歌。由于大雪封山，交通運(yùn)輸不暢通，糧油等生活必需物資無法供給。為了解決災(zāi)民的溫飽難題，是他們冒著攝氏零下5度的嚴(yán)寒，翻山越嶺，背著一袋袋大米徒步進(jìn)村，也是他們，多次上高山、下深溝，踏冰趟雪，修復(fù)了10多處高壓輸電線路和設(shè)備，為37萬苗鄉(xiāng)人民送去了光明，他們是在用黨性、品行向人民群眾展示了新時(shí)期共產(chǎn)黨人的風(fēng)采。

回望身邊，在我所在的企業(yè)寧夏能源鋁業(yè)，也有這樣的黨員干部。他們帶頭學(xué)習(xí)，帶頭接受急、難、險(xiǎn)、重的生產(chǎn)任務(wù)，帶頭完成黨員模范工程；他們服務(wù)職工，及職工之所及，想職工之所想，成為職工信得過靠得住的貼心人；也是他們，為了企業(yè)又好又快發(fā)展，視奉獻(xiàn)為己任，視創(chuàng)新為快樂，視拼搏為榮耀。

是啊，正是這樣的人，舍去浮華，舍去光彩奪目，去追求一種高尚的情操，一種忘我的境界，一種無私的品格。他們用微笑回答，用眼睛訴說，用愛傳遞著一個(gè)答案：

中國我們是這樣的人，一個(gè)無怨無悔為祖國，為人民，為企業(yè)奉獻(xiàn)了青春和力量的新時(shí)期組工干部，一個(gè)時(shí)刻做到講黨性、重品行、做表率，無愧于過去、現(xiàn)在和未來的人。因?yàn)樗麄冃闹袌?jiān)信：漫漫人生路定會(huì)在正確價(jià)值觀的指引下大放異彩。

第四篇：李洪英普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)111

學(xué)校 豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校 姓名 李洪英 學(xué)科 語文 分?jǐn)?shù) 密 封 線

課題： 《 普羅米修斯（第二課時(shí)）》

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們學(xué)過中國神話故事，知道了人類是女媧創(chuàng)造的，女媧為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬苦煉石補(bǔ)天；在希臘神話故事中，也有一位創(chuàng)造人類，為人類爭(zhēng)取幸福的天神，他就是普羅米修斯。今天咱們來學(xué)學(xué)他的故事。他是一位怎樣的神呢？師板書課題，學(xué)生齊讀課題，師繼續(xù)板書：普羅米修斯是一位（）的神？

二、初讀課文，概括文章大意

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊思考文中共出現(xiàn)了幾位天神，他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？

可這樣引導(dǎo)：天神普羅米修斯做了一件什么事？眾神首領(lǐng)宙斯知道后做了什么？火神是怎樣做的？普羅米修斯屈服了嗎？宙斯罷休了嗎？他又是怎樣做的？ 大力神做了什么？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？

3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師整理全文主要內(nèi)容。

天神普羅米修斯看到人類生活在無邊的黑暗中，從太陽神阿波羅那里盜取火種。眾神首領(lǐng)宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰。火神不敢違抗宙斯的命令，把普羅米修斯鎖在懸崖上。宙斯見普羅米修斯不屈服，又派兇惡的鷲鷹來折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普羅米修斯。（師隨機(jī)板書：無火→取火→受罰→獲救）

三、對(duì)比聯(lián)讀，感受火之重要

1、出示課件（兩幅畫面）：“人類生活在黑暗中生活的悲慘畫面”、“人類享受火給他們帶來的快樂的畫面”。師引導(dǎo)學(xué)生觀察，要求學(xué)生從課文找出相應(yīng)的句子：a、畫出相關(guān)的句子。b、讀一讀，有什么感受，你仿佛看到了什么？（1）出示課件（兩個(gè)句子）。

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……（2）師范讀，生閉上眼睛。

“人們只好吃生的東西，一天又一天，一年又一年。”你仿佛看到了什么?（小孩面黃肌瘦、青年有氣無力、老人骨瘦如柴??）

“無邊的黑暗”，人們看不到什么？在黑夜中，他們會(huì)聽到什么？（3）帶著自己的感受自由讀第一自然段。讀出人們的害怕，恐懼。

此時(shí)，人們最需要的是什么？（火）師：聽，面黃肌瘦的孩子在呼喚，生：火。

有氣無力的青年人在呼喚，生：火。

骨瘦如柴的老人在呼喚，生：火

出示課件：普羅米修斯是怎樣為人間盜取火種的？

（有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中駛過的時(shí)候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。）

出示課件：普羅米修斯把火種帶到人間后，人間發(fā)生了怎樣的改變？（人類生活的非常開心、快樂、幸福??）

（4）有火的日子出現(xiàn)了，仔細(xì)看，人類用火干了什么？出示句子：

“自從了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??” 想：火還可以做什么？

（在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖；有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器??）你們說，人們對(duì)普羅米修斯會(huì)懷有什么感情？（感激、敬佩）

2、人類自從有了火，過上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很氣憤，找出課本上的詞：“氣急敗壞”，引導(dǎo)學(xué)生理解其意思，體會(huì)此時(shí)宙斯的心情。

出示課件：普羅米修斯把火種帶到人間后，給他自己帶來的是什么？（宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐立即執(zhí)行。）出示課件：火神是怎樣做的？

（火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。”）

出示課件：普羅米修斯同意了嗎？從這可以看出火神是什么樣的天神？（普羅米修斯不同意 火神有正義感、敬佩普羅米修斯）

四、造境入情，體會(huì)難忍之痛

出示課件：火神敢違背宙斯的命令嗎？之后火神又是怎么做的？（火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。）學(xué)校 豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校 姓名 李洪英 學(xué)科 語文 分?jǐn)?shù) 密 封 線

從這可以看出火神又是怎樣的天神？（火神膽小如鼠、軟弱）

課件出示兩個(gè)慘無人道的畫面：

1、學(xué)生仔細(xì)觀察，并說一說畫面的內(nèi)容。

2、從課本中找出相應(yīng)的句子，畫出你認(rèn)為重要的詞語，讀一讀，你從中體會(huì)到了什么？

3、出示課件，品讀：

A、普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（1）談朗讀感受。

（2）點(diǎn)擊“死死地鎖”：到底是怎么樣一種“鎖”呢？

（3）（播放課件）透過“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞，你仿佛聽到了什么，看到了什么？（4）說話練習(xí)（出示課件）：

在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能 也不能。在寒冬臘月，大雪撲打，既不能 也不能。

（5）學(xué)生帶著感受讀。

師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯關(guān)押前，原本過著怎樣的生活？（自由，高貴，快樂的生活??）。而現(xiàn)在呢？被鎖在高高的懸崖上。過著這樣的日子也就罷了，可是還有更痛苦的日子在后頭。出示課件：

B、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

（1）入境體驗(yàn)：你們經(jīng)歷過扎針的疼痛，劃破手的痛苦，可這些比起鷲鷹啄食肝臟的疼輕了一千倍一萬倍，體會(huì)普羅米修斯的痛苦。

寒風(fēng)呼嘯，白雪皚皚。一只兇惡的鷲鷹從天空中俯沖下來，用鋒利的雙爪勾住了普羅米修斯的大腿，雙眼露出可怕的目光，普羅米修斯現(xiàn)在已經(jīng)無力地低下了頭。猛然間，鷲鷹用那尖刃般的嘴狠狠地撕開了普羅米修斯的肚皮，頓時(shí)，鮮血直流，瞬間染紅了普羅米修斯的身體，他的內(nèi)臟完全暴露無余。鷲鷹狂笑著，貪婪地啄食著普羅米修斯的肝臟。普羅米修斯卻依然咬緊牙關(guān)，豆粒般大小的汗珠從額頭滾下來，臉上露出難以言狀的痛苦。突然，鷲鷹狠狠地把他的肝臟全拉了出來，普羅米修斯慘叫一聲，昏了過去！

（2）指名說說自己剛才想象的畫面，并談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)校 豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校 姓名 李洪英 學(xué)科 語文 分?jǐn)?shù) 密 封 線

（3）引發(fā)思辨：如此痛苦！普羅米修斯這樣做值得嗎？他屈服了嗎？

五、追因溯源，感受堅(jiān)強(qiáng)不屈

師：盡管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，是什么信念在支撐著他？是什么力量讓他如此堅(jiān)強(qiáng)，如此偉大？

出示課件：

普羅米修斯堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

1、換詞練習(xí)。為“堅(jiān)定”換個(gè)詞語：斬釘截鐵，執(zhí)著，堅(jiān)決：

2、換句練習(xí)。

對(duì)比一：普羅米修斯為什么不這樣回答：為人類造福沒有錯(cuò)。對(duì)比二：我可以忍受各種痛苦，但不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種。對(duì)比三：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、學(xué)生練讀，讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無所畏懼。

4、激發(fā)激情，師引讀：

在高高的懸崖上，這聲音響過普羅米修斯的耳畔——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

在鷲鷹一次次啄食他的肝臟時(shí)，這聲音響起——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

一百年過去了，那聲音依然回響——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

一千年過去了，那堅(jiān)定的聲音依然在人類不停地回蕩——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

三萬年過去了，那堅(jiān)定的聲音依然在天地間蕩氣回腸——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

六、拓展延伸，升華情感

出示課件：盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但他為了人類的幸福與快樂，就是不向宙斯屈服。普羅米修斯，我想對(duì)你說（）。

師：你們的呼聲代表了全人類的呼聲。

誰來解決為人類而飽受苦難的普羅米修斯呀？人們（期盼）著。學(xué)校 豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校 姓名 李洪英 學(xué)科 語文 分?jǐn)?shù) 密 封 線

出示課件：有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

普羅米修斯的英雄形象不僅感動(dòng)了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由；還感動(dòng)了人類，人們爭(zhēng)相傳頌他的偉大精神。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

出示課件：普羅米修斯是一位（英雄）的神。

師：不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。（出示詩文，師示范朗讀）

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！

七、深情小結(jié)，評(píng)價(jià)眾神 學(xué)校 豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校 姓名 李洪英 學(xué)科 語文 分?jǐn)?shù) 密 封 線

出示課件：讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象？

（普羅米修斯：勇敢 極富同情心 堅(jiān)毅 正義感 不畏強(qiáng)權(quán)、善良 ； 宙斯：冷酷無情 心狠手辣 兇殘；火神：正義感 軟弱；赫拉克勒斯：正義感 敢作敢為 勇敢 正直）

八、寫話練習(xí)，深化主題

讀了課文，你想對(duì)普羅米修斯說些什么，請(qǐng)寫一寫。

張貼部分學(xué)生的作品到“普羅米修斯是一位（）的神？”的括號(hào)下面。板書設(shè)計(jì)：

無火—— 黑暗 痛苦 光明之神 普羅米修斯 盜火—— 善良 勇敢 正義之神

懲罰—— 無私 無畏 勇敢之神

獲救—— 正義 頌揚(yáng) 造福之神

第五篇：培訓(xùn)心得體會(huì)李建英

骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

三圣院學(xué)區(qū) 李建英

我有幸成為縣骨干教師培訓(xùn)班的一員，給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實(shí)況。這次培訓(xùn)尹局長(zhǎng)所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽了他的講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為新型教師的信心，下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。過去自己有思想惰性卻渾然不知，尹局長(zhǎng)的一句話：改革要有勇氣有毅力。一語驚醒夢(mèng)中人，是我認(rèn)識(shí)到教師必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，舊的教學(xué)方法的弊端一是學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，二教師創(chuàng)新意識(shí)不夠，三是教學(xué)資源不能物盡。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除

了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)方法要靈活多樣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。每一個(gè)孩子都渴望得到老師的認(rèn)可和賞識(shí)，賞識(shí)教育有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂還給孩子，是讓孩子健康成長(zhǎng)的思想和方法。通過賞識(shí)教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ；賞識(shí)教育能挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮； 賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，耐挫力。“揚(yáng)善于公堂，歸過于暗室。批評(píng)用電話，表揚(yáng)用喇叭。”是尹局對(duì)賞識(shí)教育簡(jiǎn)單而又有效的高度總結(jié)。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。只有懂得教育規(guī)律才能多智元化發(fā)展，才能進(jìn)一步挖掘?qū)W生生命的潛力。

通過此次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到今天的教育就是十年后的經(jīng)濟(jì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提

出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

通過此次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到愛是教育的基礎(chǔ)，作為教師一定要了解學(xué)生需要，你的教育方法應(yīng)因?qū)W生而變，全心全意為孩子服務(wù)，要相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，都能夠成才。不逃避責(zé)任，不推卸責(zé)任，才能做一名新時(shí)代的好老師。