第一篇：愛的感悟——如何真正的愛幼兒

愛的感悟

幼兒教育，是啟蒙教育；幼兒教師，是最底層的教師。幼兒園是五彩的樂園，是茁壯的土地，是媽媽的希望，是娃娃的搖籃。年輕的幼兒教師們在這里放飛著愛的夢想。

幼兒教育的對象都是3-7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要園丁的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對處于個性和道德品質(zhì)形成的萌芽時期的幼兒來說，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認(rèn)識愛，學(xué)會愛。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育中愛是永恒的主題。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當(dāng)孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手，游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態(tài)度，一顆充滿的愛心??教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

一、愛需要理解和尊重。

現(xiàn)實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設(shè)的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級的簡單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺??每個幼兒都有機會，每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會了做一些簡單的事務(wù)，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權(quán)，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評價孩子。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。正如剛接手小班的我來說，因為初為人師，沒有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有的只是一顆熱愛這份事業(yè)，熱愛孩子們的心。有一次，孩子們在繪畫時，有個小朋友來報告說：“老師你看大翔他把汽車輪子涂成了紅色的黃色的好多種顏色呢。”我準(zhǔn)備讓大翔把顏色調(diào)整過來，于是走過去看了看大翔的畫，發(fā)現(xiàn)他的畫上的車輪子幾種顏色混在一起還挺好看，便忍不住好奇地問：“大翔，你的車輪子為什么是七彩的啊？你看馬路上的車輪子都是黑色的啊？你看到過這樣的輪子嗎？”大翔說“老師，我不喜歡黑顏色，我覺得黑顏色太丑了不好看，你看我的車輪有好多顏色多漂亮啊？”“哦，原來是這樣啊??”我微笑地點點頭。事后我想，如果當(dāng)時我沒有問清楚事情原由，采取訓(xùn)斥的態(tài)度，強令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機會，也無法知道他的真實想法了。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴(yán)的法官，在與孩子進(jìn)行沒有心靈距離的開放的交流。

幼兒的心靈是那么的純潔，在他們的世界里，一切都是五彩斑斕的，他們的世界是多彩多姿的，但是在他們的世界里，有時又是那么的孤獨與無助，不被人了解。有多少成人，就算是自己的爸爸媽媽又有多少是真正蹲下身子和孩子一樣高，一樣平等的交流的呢？他們需要被理解和尊重。就如現(xiàn)在已經(jīng)身為人師的我們，當(dāng)回憶起童年的時光時，是不是也有著不被別人認(rèn)同、被別人當(dāng)作玩笑一笑而過的感觸呢？當(dāng)你責(zé)罵孩子時，是否應(yīng)該多替孩子想想，多問個為什么，多聽聽他的解釋，也許會有不一樣的效果哦！身為家長教師的我們，在與孩子交流時應(yīng)暫時拋開你的身價，你的工作學(xué)習(xí)家庭社會等等等的壓力，學(xué)會用童稚的心與孩子溝通，經(jīng)量少責(zé)罵，少動用武力解決問題。

二、愛是一種行動體驗。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對每一個學(xué)生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰??我用我的行動表達(dá)著我的愛意，一個不經(jīng)意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖??午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我們班的小康康就是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有小康康翻來覆去的怎么也睡不著。我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒有說話，眼淚開始在眼里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。我摸摸他的小腦袋，沒事啊不發(fā)燒。于是我有耐心的對他說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就像媽媽一樣喜歡你保護(hù)你的。老師就坐在你旁邊守著你，看著你睡覺，好嗎？你一有事情一叫老師，老師馬上就來到康康身邊好嗎？”看他還是有點將信將疑，我說“要不這樣吧，你握著老師的手睡好嗎?這樣你就知道老師一直就在你的身邊了。”不一會兒，康康睡著了。看他睡覺時的憨樣，真惹人愛。

愛是要落實在行動上的。就像剛剛的小康康一樣，剛?cè)雸@的小班幼兒對幼兒園有著陌生和害怕，對老師也是很生疏，如果沒有用心去愛他們，只是嘴上說“別怕，老師會像媽媽一樣疼愛你們的。”試想，小小的孩子剛來到一個陌生的環(huán)境，接觸這么多陌生的人，他會信任一個認(rèn)識還不到一周的老師嗎？孩子只會憑自己的感覺，憑自己所看到的事情來在心里作比較：老師說的話是不是真的，老師真的會像媽媽一樣關(guān)心愛護(hù)我嗎？

世上有很多東西，在給予他人的同時，自己往往是最少的，而唯有一樣?xùn)|西卻是越給越多：那就是愛！愛是永恒的、無悔的---真心的付出成就簡單、平凡的愛！有位教授說過這樣一句話：每一個孩子都是一片綠葉，每一片綠葉都是一片綠色的世界！雖然每片綠葉都不同，但它們都需要雨露的滋潤和陽光的普照;雖然每個孩子都不一樣，但他們都需要關(guān)愛和呵護(hù)！

三、愛是一種情感的交流。

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。因為孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我們的心靈，激起了我們對教育事業(yè)深深的愛，這使我們真正地體會到了一個幼兒教師所有的幸福和快樂。當(dāng)我們體會到從幼兒身上獲得的幸福、快樂時，有沒有想過孩子們幸福嗎？快樂嗎？回憶片刻，我想并沒有很多人自信地說：“YES！”。老師與孩子間相處的點點滴滴，不僅包括老師對他們的好，也有一些令他們傷心的語言、動作或行為，這些都會深深的印在孩子的腦海里，教師的一言一行對幼兒的身心發(fā)展有重要的影響。

不知道大家有沒有拭著去觀察過，當(dāng)老師無意中對孩子的回答做了否定的判斷：“不對，錯了??”時，孩子的臉上會飄過一絲烏云，只因為老師說我做的不對。如果這時，老師能和藹可親的幫著孩子糾正錯誤，對孩子進(jìn)行鼓勵：“這次回答還不是太準(zhǔn)確，老師相信你下次會想得更全面。”同樣是對孩子問題的評價，我想，后者的回答一定會讓孩子更加充滿信心。

再比如說，幼兒在吃飯，老師看到孩子桌上掉下來的米粒時，并沒有隨機地進(jìn)行小知識的灌輸，而是沖著孩子說：“撿起來吃了，要不然就不許睡覺??”話還沒說完，孩子嚇得連忙撿起桌上的飯粒，還娓娓梭梭地看著老師嚴(yán)肅地臉色。試想，在這樣的情況下，這飯吃下去會消化嗎？會有營養(yǎng)嗎？

也許有人會說，當(dāng)我們在對孩子發(fā)脾氣時，內(nèi)心并不是本意。只因為孩子太調(diào)皮了，有時心情不好，難免會將孩子作為發(fā)泄的工具。但是，請別忘記你的身份，你是一名幼兒教師，你的一言一行都是孩子們模仿的對象，不要輕易在孩子面前失態(tài)。不要為自己的過失尋找任何的借口，這些冠冕堂皇的辭藻不是理由。要知道，你的一句無心，會抹殺掉多少孩子的希望和自信。我相信每一名幼兒教師都深深懂得：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。我們要用自己博大的愛去溫暖每一位幼兒，平等對待每一位幼兒，尊重幼兒的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓孩子佩服，從而效仿。

親愛的園丁們，當(dāng)我們把愛心撥撒給孩子的時候，會收到從孩子內(nèi)心傳遞來的愛：一朵路邊采摘的野花兒、一句簡短的問候、一個親吻或是一件小禮物??這都是孩子愛的表達(dá)。而那時，你會真正體會到孩子也是幸福的、快樂的！

第二篇：教師如何真正愛學(xué)生

教師如何真正關(guān)愛學(xué)生

如何真正關(guān)愛學(xué)生，每個人也許有著不同的闡釋。但有一句話，曾經(jīng)震撼了許多教師的心靈：請把學(xué)生當(dāng)人看。每個孩子，都是有血有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂。學(xué)習(xí)不是學(xué)生的全部，而只是他們生活的一部分。他們不是為了分?jǐn)?shù)而生存，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)為他們更好的生存服務(wù)

對學(xué)生來說愛是陽光，給好的學(xué)生關(guān)心和鼓勵，可以促使其上進(jìn)。其實，差的學(xué)生更需要關(guān)愛，很多孩子在家里缺乏完整的父愛、母愛，導(dǎo)致了各種性格缺陷。給他幫助和愛甚至能改變一生的命運。所以說，我們的工作雖然很辛苦，但卻很有價值和意義。

首先，要善于關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。

其次，要善于尊重信任學(xué)生。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。德國著名詩人海涅說過：“每個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。”黃沙如海，找不到兩顆完全相似的沙粒；綠葉如云，找不到兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學(xué)生。每個學(xué)生都以自己獨特的形象出現(xiàn)在老師面前，沒有個性的學(xué)生是不存在的。我們有責(zé)任了解學(xué)學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性。

再次，要善于理解寬容學(xué)生。何謂寬容？有人說：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他覺得你是人而不是神；寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放；寬容就是允許學(xué)生反對，讓他覺得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴……”我還想說，寬容就是平等，讓學(xué)生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。試著去理解學(xué)生吧！正像贊科夫所說：“當(dāng)教師把每一個學(xué)生都理解為，他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人時候，這樣的理解才有助于教師去熱愛兒童。”有了理解，你不會為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會為學(xué)生幼稚無知而生氣。你只要想想：學(xué)生還只是個孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學(xué)生所理解所接受的方式去處理問題、解決問題。學(xué)生忘擦黑板了，我會說：“該我值日了嗎？以后可得事先通知我，以免耽誤上課。”值日生低下了頭，為自己的失職難過。學(xué)生忘帶作業(yè)了，我會不經(jīng)意地問一聲：“早飯吃了嗎？”學(xué)生一愣，繼而會心一笑，他明白了作業(yè)是不應(yīng)該忘記的。講臺上，我講興正濃，講臺下，一學(xué)生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒服嗎？”他搖搖頭。“那是老師的催眠曲唱得太棒了！”我幽了自己一默。他含羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡？作為從孩子走過來的大人，作為教師，你不能對孩子的錯誤聽而不聞視而不見，你也不必為學(xué)生的過錯大動肝火小題大作。善于愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育。這樣，學(xué)生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不光有愛，而且善于愛。

第三篇：愛的感悟

愛的感悟

寧郭鎮(zhèn)張莊初中王艷勤

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。” 杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些名句印證了從古至今讀書有很多益處。那么讀經(jīng)典名著的好處，更是讓人受益匪淺。悠閑時看某些有情節(jié)的名著，可以陶冶性情，提高寫作水平，開闊視野，這是我們在家庭和學(xué)校中學(xué)習(xí)不到的知識。同事建議我看看《愛的教育》這本書，讀了之后好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧的流淚。書中敘述的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之感，社會之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了感受到理想世界的情味，以為世間要如此才好，感動的流淚。

出于這個原因，我向?qū)W生推薦讀《愛的教育》這本書，為了讀后能寫出自己的感受，我做了一些準(zhǔn)備工作：

第一階段：進(jìn)行讀后感寫作的簡單輔導(dǎo)。

寫讀后感一般按三個步驟：

１、審清題意，明確內(nèi)容。

２、確定感點，選擇材料。

３、按序?qū)懽鳎攲懼攸c。

提示：

一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。

二忌大段寫檢查、作保證，讀后感變成了檢討書。

三忌感想脫離原文內(nèi)容，感想與所讀脫節(jié)、無關(guān)。

按著這樣的寫作步驟，擬好題目，定好感點，抒真情，把它寫出來。

第二階段：進(jìn)行讀名著方法的指導(dǎo)。

以方法指導(dǎo)名著閱讀

1、“精讀”與“略讀”并舉。

精讀對于豐富學(xué)生語文知識，增強學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個信息爆炸的時代里，對于如此多的書籍報刊，僅用精讀法是絕對不行的。應(yīng)該也進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆宰x。略讀可以用以下幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴散參讀法等。

2、“積累”和“表達(dá)”并舉

有這樣一個比喻，閱讀者應(yīng)該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會辛勤搬運，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達(dá)而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達(dá)。閱讀者應(yīng)該像蜜蜂一樣。

大家要準(zhǔn)備兩個本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫隨筆、讀后感。雙管齊下，閱讀中既有語言積累上的收獲，又有思想感情上、表達(dá)技巧上的收獲。

3、尊重閱讀個體，提倡個性化閱讀

閱讀活動就其實質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對話交流活動。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”說的就是這個意思。作品的意義不僅僅蘊含在作品中，還應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和情感體驗獨立地感知、理解的。

第三階段：讓學(xué)生把自己積累的寫作素材整理，寫成草稿。

第四階段：和學(xué)生交流，修改草稿，最后定稿，寫出成品。

羅曼羅蘭說過：從來沒有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，超越自己。通過寫讀后感，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣，通過閱讀，把作者豐富的、內(nèi)斂的情感變成學(xué)生自己的情感，使他們的認(rèn)識上升到另一個層面。

學(xué)生寫的文章從精神層面闡釋了“愛”的內(nèi)涵，立意深遠(yuǎn)，以小見大；語言由于修辭手法的運用，生動形象；讀后的感受頗深，字里行間流露出作者的真情實感，感人肺腑。潛移默化地培養(yǎng)塑造著兒童的愛祖國、愛人民的高尚品質(zhì)。總之，不失為一篇佳作，再接再厲。

第四篇：愛的感悟

愛的感悟

愛情，這一恒古不變的話題，充滿了太多的神秘與美麗，也有太多的痛苦與凄涼。問世間情為何物，直教人生死相許。愛情，是那么的妙不可言，就算用盡天下間最美的形容詞，也難表其一二。

這里暫不說詩人們筆下那偉大的情感，就說說我自己的故事吧。

那是去年冬天，學(xué)校團(tuán)委組織團(tuán)員去柯渡參觀。在去柯渡的車上，我突然看到了一雙眼睛。雖說，一名中學(xué)生是不應(yīng)該有這樣的想法，但我仍不可自拔地為之著迷。看著那雙充滿青春與活力的眼睛，仿佛一陣輕風(fēng)拂過我的額頭，仿佛玫瑰都黯然失色，仿佛日月都失去了光輝。天下之美，為她而存，天下之柔，為她而美。她那富有磁性的聲音，猶若天使的琴聲縈繞在我的心中，好像林中的畫眉，婉轉(zhuǎn)的啼鳴。那一刻，我的心好似一雙翅膀，為她而飛，為她而存。頃刻間，我的情感像火山爆發(fā)一樣，流遍全身。一下子，我懂得了什么是喜歡，什么是愛！

回到家中，我總是默默地回想今天的她，臉變得滾燙，現(xiàn)實中的一切，變得若虛若實。白天，我夢游似地在房間中飄來飄去，仿佛分不清夢境與現(xiàn)實。夜晚，我久久無眠，抬頭仰望浩瀚的星空，星星們在黑幕中閃動著，在月光的襯托下，仿佛為我跳起優(yōu)雅的探戈，我的思緒仿佛黃河般，洶涌澎湃。那個夜晚，我徹底失眠。

第二天，眼睛里充滿血絲的我卻絲毫感覺不到一點疲倦。相反，我活力充沛，異常的興奮。我的血液似乎達(dá)到沸點，近乎瘋狂。每每翻開以前讀著索然無味的愛情詩，竟發(fā)現(xiàn)詩中的情節(jié)與我的感受是那么的不約而同，甜蜜的味道剎時傳遍全身的每一個毛孔，原來喜歡一個人是那么的美妙。我總是在下課的瞬間，尋覓她的倩影。希望找到她，希望她與我一起享受我的興奮。周圍的朋友總是看到我茫目的掃視全校，像瘋子一樣。之后，我會常常看到她在校園中，像一只可愛的兔子，活躍在校園的每一個角落。我會在不遠(yuǎn)的一旁靜靜地注視著她，周圍的一切都是陪襯，伴隨著她翩翩起舞，大概天使的舞蹈也不過如此吧！

去年的冬天，天空的雪花在北風(fēng)的吹拂下飄灑下來，那些純潔的精靈打扮著昆明城的一切。課間，全校同學(xué)齊聚操場，迎接這美妙的時刻。雪花輕輕的落在每一個同學(xué)的身上。心中的她在我的期待中步入我的視線，而我把早已準(zhǔn)備好的雪團(tuán)輕輕地向她投去，只聽一聲嬌叱，她跑向了遠(yuǎn)處，我緊隨而去。雪繼續(xù)下著，她高興的笑聲讓我的心跳持續(xù)加速，她每一個動作，都是最美的舞蹈。廣播則在這最美的時刻，放起了電影《泰坦尼克號》的主題曲《我心永恒》。優(yōu)美的旋律伴隨我心弦的跳動，釋放出來。那一晚，我再次失眠。

但是，世上的任何事都不完美。

希望杯男子足球賽如期進(jìn)行，身為邊裁的我關(guān)注的不是場上的比賽，而是她！看著她熱情的吶喊，看著她高興得樣子，我感到很幸福。可是，那一場球賽，她們輸了，僅以微小的劣勢，輸了。她失望地坐在場邊，我又看到了她那雙眼睛，血紅血紅的。就在我陪她一起難過時，兩道淚痕悄然滑過她白皙的臉龐，晶瑩的淚珠滴在地上，碎成八瓣。那一刻，我震驚了，心中的她從來只會笑，只會高興，而我現(xiàn)在卻看到她哭泣，看到她悲傷的哭泣。她龜裂的雙唇正慢慢撕裂我的心田，一向喜歡寫作的我卻想不出用什么話去安慰她，只能漠然退場。

夜深了，我獨自站在窗前，凝望著窗外的世界，想起她嬌柔的身影，我的心不禁隱隱作痛，想起她無助與痛苦，我真想和她一起分擔(dān)。光陰，隨著時間的推移而慢慢隱沒，時不時有一陣狂風(fēng)吹來，樹枝也跟隨狂風(fēng)，鬼魅般的招手。沒有花的清香，沒有青松的翠影，只有一顆彷徨的心，在默默地悲傷。

不知為何，此后，每一次見到她，她的臉冷若冰霜，與我心中的她判若兩人。對于我所關(guān)心的問題，她一律用單音節(jié)回答。對于我的招手，她給了我一個白眼。每當(dāng)我叫她，她總是高傲的扭頭而去。

流星是殘忍的，它總是帶著一身美好的希望，飛逝而去。

我從北京夏令營回來，帶給她一件禮物，希望能有所轉(zhuǎn)機，日子在期待中一點點離去，這時我對任何事都不感興趣。可最終，她手握著我的禮物，眼睛中流露著不屑，她把禮物扔給我說：請以后不要來騷擾我

天空灰暗了，一切的色彩頓時消失了。陰風(fēng)慘慘，吹散我所有的希望。那樣的一句話，將我快要破碎的心狠狠地砍上一刀。我的靈魂仿佛消散在空中，像美人魚死后的泡沫，緩緩消散，我的肉體，似乎已經(jīng)處于萬劫不復(fù)的深淵，痛苦萬分

時至今日，我再一次看到她奔跑在操場上，像只可愛的兔子，而我卻沒有了往日的興奮。有的只是一絲絲不知從何而來的疲憊。

經(jīng)過這次經(jīng)歷，我感覺到別人沒有的感覺，仿佛自然界的花朵都伴隨我的喜怒哀樂而花開花落。她讓我高興過，讓我痛苦過，她的冷傲徹底冰封了我所有的熱情。或許，我喜歡她是一種錯誤。這種錯誤以后不會發(fā)生了。愛情的悲傷不會持續(xù)一輩子，時間久了就會變成美好的回憶。當(dāng)我再次看到她時，有的，只是一個復(fù)雜的微笑

第五篇：愛的感悟

愛的感悟

---作者：幸福的家長

我聽了陶雪梅老師《為人父母，遇上幸福》的主題家教報告以后心情非常激動！當(dāng)然這要非常感謝香小領(lǐng)導(dǎo)為我們家長精心組織安排的這場家教報告會。陶雪梅老師以教育理論為依托，結(jié)合生活實際給我們家長上了非常生動而有意義的一課。

通過這次學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了很多家教知識，還令我對孩子的愛有了更深的感悟！在陪伴孩子成長的過程中，我不僅要為孩子的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造條件，還要不斷地自我提升和學(xué)習(xí)，讓我盡自己最大的努力陪伴孩子健康快樂地成長.陶雪梅老師說：“我們家長也要感恩孩子。”這句話使我感觸最深。是啊，在陪伴孩子成長的過程中，作為父母也是在不斷地自我完善的過程，這其中孩子又給我們的生活不知撒下了多少歡樂與幸福的種子！孩子回饋給父母的愛我們又怎能忽略呢？想到這些我覺得自己應(yīng)該努力做好陪伴孩子成長的角色。我們要學(xué)會接納孩子，管理好自己的情緒，讓孩子在一個和諧幸福的家庭氛圍中快樂地成長！這是我們做父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們除了要給孩子在學(xué)習(xí)方面指導(dǎo)以外，在生活中我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨立性，讓孩子多參與家務(wù)勞動。關(guān)于這一點陶老師給了我們很多指導(dǎo)，讓我更深刻地意識到了培養(yǎng)孩子的獨立性會更有助于孩子獲得成功的體驗和建立良好的個性品質(zhì)，這也是我在以后的家教路上要走的非常重要的一步。

就像陶老師說的那樣，當(dāng)我們把這顆獨一無二的種子播種到土壤里以后，就讓我們用一種期待的心情，平和的心態(tài)來等待這顆種子生根,發(fā)芽，開花，結(jié)果吧！在這個過程中，我們需要用溫柔的心去支持，用相信的心去尊重，這樣用愛來澆灌，我們的孩子才會身心健康地茁壯成長！