第一篇：花的學校解讀

讓我們擁有一顆孩童的心

————解讀《花的學校》

讀著泰戈爾的散文詩《花的學校》，仿佛把我帶回到了童年，看到了天真、活潑的我；又依稀見到了學校里那群可愛的孩子，聽到了他們的心聲。

全詩用擬人化的手法，把花兒當作孩子來寫，用孩子對媽媽傾訴的口氣，向我們展示了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子。看，“他們在綠草地上跳著狂歡的舞。”他們為什么要狂歡呢？就像是一群孩子被關著學習了太久，出來盡情地玩耍。“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里颯颯地響，雷云拍著大手。這時花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳，沖了出來。”多么優美的笛聲，多么動聽的雷響，就像是大自然對孩子們發出的一聲聲親切的召喚。于是，“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳，沖了出來。”它們再也按捺不住興奮的心情，紛紛破土而出，在綠草上舞蹈得欣喜若狂。多么熟悉的情景，就像老師剛宣布放假了，學生就開始歡呼，迫不及待地跑出學校。“如果他們想在散學以前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的。”這不正像學生不遵守校規，被老師懲罰嗎？“我自然能夠猜得出它們是對誰揚起雙臂來：它們也有它們的媽媽，就像我有自己的媽媽一樣。”這不正像孩子玩累了，伸開雙臂，投向媽媽溫暖的懷抱嗎？

讀著讀著，這群五彩的花孩子不由得在我們眼前真切起來，它們一個個瞪大了眼睛，小臉因為激動而變得更加紅撲撲，它們在風雨中手舞足蹈，快樂歌唱。它們因學校放假而歌，為融入自然而舞。它們多么像我們學校里那群可愛的孩子呀，像他們一樣天真爛漫，可是卻被學校的大門禁閉。那一條條戒律，一聲聲警告將他們牢牢地捆綁在教室里，沉重的課業負擔使得他們無法投入大自然的懷抱。就象詩歌中所寫“它們關了門在做功課，如果它們想在散學前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的。”雖然詩歌與現在時隔一個世紀，但讀來仍能與我們的心靈契合。如今，孩子們走出教室，親近大自然已經成了奢望。這樣的學校，怎能成為孩子們向往的場所?

難怪詩中寫到：“媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學校里上學。它們關了門在做功課。”我們說地下是黑暗的象征，應該是孩子恐懼的地方。而作者說花兒是在地下的學校里上學。我們的孩子難道不是這樣想的嗎？正是因為對正規學校的不滿，對老師懲罰的厭惡，所以在詩的最后，詩人說花兒的家是在天上，在星星所住的地方。天上的家是與地下的學校相對應的，天堂是幸福、快樂的象征，是孩子們向往的場所，而家就像是幸福的天堂，雖然很遙遠，但孩子們無論如何是不會忘記家的，因為那里有深深的母愛在等著他們。

讀完詩歌，我不禁想：詩人為什么能寫出如此富有童真、童趣的詩歌呢？我想，那是因為他擁有一顆孩童的心。而這不也正是我們教師所需要的嗎？讓我們學會蹲下身子，用心傾聽孩子的心聲。讓我們用一顆童心去理解他們、寬容他們！

第二篇：《花的勇氣》文本解讀

2015年育才學校語文組文本解讀大賽

生命的意味

——四年級下冊第20課《花的勇氣》文本解讀

撰稿人：戴述

生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思考的永恒主題。四年級下冊第五組課文，就是圍繞“生命”這一專題展開的。這些課文從不同角度反映了作者對生命的思考，抒寫了作者對人生的感悟，其中，馮驥才的《花的勇氣》激勵我們：在人生道路上，陰風冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。

一、課文簡介

這是一篇略讀課文，節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，并在愛花──尋花──盼花──看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣!

二、文本解讀

（一）青春的魅力 細細咀嚼，在作者跌宕起伏的情感變化中感受著小小的花帶給人的震撼；慢慢品味，在小小的花傲風斗雨的風姿中領略著生命的意味。這篇文章被選入這一單元，正是由于花的迎難而上展現了生命的意義，但是，僅限于此嗎？

我想，要解讀好此文，還是得先翻開原文《維也納春天的三個畫面》來讀一讀。

它的開頭是這樣的：“你一聽到青春少女這幾個字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣?如果是這樣你就錯了!你對青春的印象只是一種未做深入體驗的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩子的十四歲、十六歲、十八歲——無論她外在的給人的感覺，還是內在的自我感覺，都決不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。你能從自己對春天的記憶里找出三個畫面嗎?”

原來，這篇文章的主旨便是“青春是飽含著不同階段的異常豐富的生命過程”，而《花的勇氣》僅只是其中一面。

馮驥才印象中最深刻的這三幅畫面分別展現的是什么景象呢？讓我們一起來看看：

第一幅，五月的維也納：作者夜宿在一間的鄉村木屋，轉天醒來發現窗外一枝墜滿花朵的紅玫瑰，竟趁他熟睡時一點點將窗子頂開，伸進屋來！沾滿露水，噴溢花香，光彩照人，悄無聲息又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面更能如此震動人心？這悄無聲息進來的玫瑰，傾吐的正是青春的熱情似火啊！

第二幅，三月的維也納：多瑙河畔涼滋滋的風帶來春的氣息，幾個姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的春天的風！姑娘們那么投入、傾心、陶醉、神圣，她們是在用心靈的吻迎接春天。五月和三月的畫面，如此迷人，如此詩意，如此浪漫，如此令人震撼！親吻著春風的姑娘們，展現的不正是青春充滿希望的一面嗎？

第三幅，便是課文中四月的維也納：在維也納四月的冷風冷雨中，大片的小花傲然挺立，迎風開放。這些無名的小花面對艱難的環境，沖破了重重障礙，展

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示著生命的驕傲和尊嚴。使作者心頭怦然一震，明白了生命的意味就是勇氣。這些勇敢的小花，展現的正是青春那奮發向上的勇氣。泰戈爾曾說：“我相信自己，生來如同璀璨的夏日之花，不凋不敗，妖冶如火。”但是，在冷風冷雨里傲然綻放的春日之花，不更能詮釋生命中那不屈的勇氣嗎？正是擁有了這股勇氣，青春才更具魅力，正是擁有了這股勇氣，生命才更充滿希望！

這就是青春在不同階段的異常豐富的生命含義。作者在文章的結尾處說：“擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。”春天是短暫的，但只要珍藏了這三幅畫面，便永遠擁有了整個春天。同樣，青春是短暫的，但只要擁有了熱情、希望和勇氣，便會永葆青春的魅力。

（二）文字的魅力

《維也納春天的三個畫面》不但詮釋了青春的魅力，還演繹了文字的魅力。馮驥才是一名著名的散文家，創作了大量優秀散文、小說和繪畫作品。并有多篇文章入選中小學、大學課本。他的文章能成為學生積累語言、學習語文的典范，是因為在他的作品中，文字的魅力總能得到盡情的綻放。

就《花的勇氣》而言，這篇課文有以下兩個顯著的特征：

1、構思精巧別致

2、語言生動優美

1、構思精巧別致（1）文中有詩

本文雖然是節選出來的，但可以獨立成篇，一點也不失其完整自然。“四月的維也納真令我失望。”情緒如此鮮明的落筆，任誰讀了都會產生疑問，閱讀興趣大增，非探個究竟不可。循著作者的情感線索一口氣讀完此文，我們也和作者一起經歷了一個波瀾起伏的情感歷程，最后在震撼中唏噓、感嘆──是呀，“小小的花兒居然有如此的氣魄”，它們分明是在啟示每一個人：生命的意味就是勇氣！作者被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出的思想火花就這樣自自然然地綻放于讀者的眼前，讀者的心中。

課文一波三折的情感體驗如同小說伏筆和蓄勢的手法，為最后的點睛之筆，即文章主題的揭示做足了鋪墊，蓄足了心理期待之勢。課文從只見綠地不見花時的失望寫起，及至小呂領著見到滿滿一層花兒藏身于草下，作者的驚訝之情溢于言表。但作者并沒有直接抒寫自己的驚訝之情，而將這種情緒蘊含于對花兒的描寫當中：“我用手撥開一看，原來青草下面藏著滿滿的一層小花，白的、黃的、紫的，純潔、嬌小、鮮亮，這么多、這么密、這么遼闊！”這分明是在驚嘆！此時此刻，這“滿滿一層小花”帶來的欣喜與期待已經盈滿了作者的心房吧。然而，天公不作美，連日里冷雨伴著涼風，使作者心中滿滿的期待漸漸變成了有點不甘的遺憾。怎么也意想不到的，就是在這涼風冷雨里，“我看到的竟是一片花的原野”。面對眼前的情景，作者無法掩飾的驚喜之情便通過飽蘸情感的文字自然而然地流露出來：“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”最后，因為這經歷，因為眼前的“全新的色彩”，念想之間，“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”──作者的心被有“如此氣魄”的小小的花兒深深地震撼了。作為讀者，在同樣被震撼之余，還會有一份豁然─

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─原來，作者如此真誠地敘說他的這次尋花經歷，是想和我們分享他從中得到的感悟，讓我們也明白──生命的意味就是勇氣！作者立意之新奇，使得文章如一首匠心獨運的小詩，令人叫絕。

（2）文中有畫

馮驥才不但是一位散文家，還是一位畫家。仔細閱讀課文，我們的眼前會浮現出一幅幅鮮活的畫面。且不說作者所描繪的就是維也納春天的“三個畫面”之一，他用文字定格畫面的功力或許與他的畫家身份也有著緊密的關系。細細品味，《花的勇氣》中的畫面是有層次感的。

“我用手撥開一看，原來青草下面藏著滿滿的一層小花，白的、黃的、紫的，純潔、嬌小、鮮亮，這么多、這么密、這么遼闊！”

這幅畫面的背景是綠色連著綠色的大片大片的草地，主體是下邊藏著的滿滿一層小花。花兒雖藏著，在大片大片綠色的襯托下是這么耀眼，這么鮮亮，也“這么遼闊”。

再看描寫涼風冷雨中花兒全冒了出來的畫面：“雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

畫面中，遠處朦朧的背景把腳下的小花襯托得更加鮮明奪目，給讀者帶來了強烈的視覺沖擊，使讀者如臨其境，如觀其景。王維是詩人，也是畫家，而且詩畫均有造詣，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。馮驥才是作家，也是畫家，同樣兩者皆有成就，就《花的勇氣》這樣的文字而言，說其“文中有畫”，一點也不為過。

2、語言生動優美

如此巧妙自然的構思自然離不開練達的文字功底來支撐。馮驥才遣詞造句的能力亦是令人佩服。《花的勇氣》一文，語言生動、優美、流暢，值得讀者細細咀嚼品味。

（1）巧用擬人 開頭，作者寫道：“沒有花的綠地是寂寞的。”明明是表現色澤的單調，作者卻偏偏要用“寂寞”。“寂寞”一般是指人孤單冷清，作者將它用到草地身上，讓人覺得仿佛小花不開，連草地也是萬分失望的。

再比如這個句子：“小小的花兒居然有如此的氣魄!” “氣魄”是有魄力、有氣勢的意思。作者再一次運用擬人手法，賦予了小花人的精神氣質，來贊嘆小小的花兒不懼冷風冷雨，傲然開放的勇氣。

（2）用詞豐富、精準 綠色到處泛濫……

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。

隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。

此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

……

這些句子，這些詞，不僅生動地描摹了作者的所見，還結合了所想象到的事

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物，那么準確、那么形象地呈現在讀者面前。讀著他的文字，仿佛與他成了知心朋友，見他所見，感他所感。也許，在馮驥才的詞典里，沒有“詞不達意”這種說法，他總能找到最精準的詞語，來表達他的內心。

詮釋青春，詮釋生命；文中有詩，文中有畫；構思巧妙，用詞生動。這就是《花的勇氣》這篇文本最大的特點。我們以課文為舟，帶領學生徜徉語言的海洋，希望能將其中最美、最結實的那一頁帆交給學生，讓他們今后能自己駕舟遨游。

三、教學設計

“學語文首先是學語言”，全國小語會理事長崔巒先生提出，閱讀教學要把教學重點堅決地鉚定在理解品味語言，特別是運用語言上。語文教材既是語文知識的載體，又是語言文字訓練的憑借，教材中精當的用詞、多變的句式、豐富的修辭、生動的描述、嚴密的說理、巧妙的構思??這些語文因素都是訓練的素材。

《花的勇氣》有不少這樣的素材，比如：

1、課文中用得特別貼切、富于表現力的詞語（如“寂寞”、“泛濫”等詞）；

2、生動形象，有強烈的藝術感染力的句子（如“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足”等句）；

3、畫龍點晴地揭示了課文中心，在思想升華上起關鍵作用的句子（如課文最后一句）。

這些句子，都是閱讀時體會的重點。

同時，本文又是一篇自讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟。所以，首先，我會請學生在初讀課文的基礎上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經歷了一件什么事；并畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

這一步，旨在讓學生了解全文，對全文的線索有一個整體的把握。

然后，在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內心感受；并找出自己認為寫得好的詞語反復品味，感受作者用詞的精妙。

鼓勵學生自由體會，自由表達，通過這樣的品析過程，達到內化語言的目標。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”等。教學時，我會相機讓學生找出句中自己喜歡的詞語進行賞析，引導學生感受語言的優美，領會作者遣詞造句的精妙，以達到增強語感，積累語言之目的。

當然，朗讀也很重要，我會引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情；入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出不同的心境來。

最后，我會讓學生拓展閱讀《維也納春天的三個畫面》，并結合課文，談一談自己的收獲。這樣，不但進行了閱讀拓展，豐富了學生的知識面，還讓他們深化了學習本文的感受，從而達成本單元的學習目標——感受生命的美妙。

有人說，“好的文章最大的特征就是適合兒童獨立閱讀，閱讀之后能為兒童的成長有益，能為兒童的精神打底，為人性奠基。”《維也納春天的三個畫面》便

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是這樣一篇好文章，它能帶給人愉悅的精神享受的同時，還能讓我們感受到生命那蓬勃的動力。希望《花的勇氣》也能給孩子們帶來啟迪，鼓舞著他們這些“小小的花兒”，迎著風雨，綻吐他們生命中最美妙的芳香！

第三篇：格桑花策劃書解讀

“格桑花募捐” 策 劃 書

西安財經學院經濟學院團工委 2009年 9月 “格桑花在西財綻放” ——獻愛心活動

一、活動背景: 在巍巍昆侖,蒼蒼唐古拉雪峰的孕育下.中華的母親河 長江、黃河和流入東南亞的第一大河湄公河(即瀾滄江都 發源于玉樹曲麻萊。這里是年均氣溫不到三度,大氣含氧 量只有為海平面的一半的地域。

曲麻萊是一個美麗而有神奇的地方, 這里有綿延的雪 山,成群的牦牛、七月的草原到處盛開著美麗的格桑花。美 麗的經幡 , 掛在峰頂山口、江畔河邊、道旁以及寺廟等被認 為有靈氣的地方。幡的上面印有佛經,隨風而舞的經幡飄動 一下,就是誦經一次,他在不停地向神傳達人的愿望,祈求 神的庇佑。風幡所在即神靈所在,也意味著人們對神靈的祈 求所在。風幡寄托著人們的美好愿望。

但是在這個地方,學校沒有通電,只有柴油發電,因為 經費問題,能不開燈就不開,孩子們晚上也無法看書,孩子 們要喝著不干凈的水。沒有足夠的書籍,沒有足夠的體育設 施,沒有足夠的老師。

希望大家獻出一份愛心,幫助他們,給他們一個臺階, 與我們共沐陽光。

二、活動目的:

建國以來,在政府與各界人士的關心和幫助下,邊遠山 區整體教育水平得到了較大發展,入學率逐年上升。但是, 由于歷史和地理原因,還有很多邊遠地區鄉村的教育條件依 舊十分落后。許多學生由于家庭條件困難,每年基本生活無

法自給, 更無法接受教育。教學設備長期欠修, 大都已損壞, 并且數量嚴重不足。2009年 10月,我院團工委學生會準備 組織一次募捐活動,想為這群生活在西部,時刻渴求知識的 孩子們帶來希望,讓他們也像我們一樣能在知識的天空自由 翱翔。!

三、活動地點: 西安財經學院 1號食堂前

四、活動時間: 2011年 4月份

五、活動對象: 西安財經學院全體師生

六、活動內容: 召集整個西安財經學院各班同學,以及各級領導、老師在 2號食堂前進行募捐活動。

七、活動流程:(一宣傳方面:

1、在學校 1號食堂設立捐助點,擺放 17塊展板向全體 師生說明此次捐助地區的情況以及那里的兒童的情況的簡 單介紹,并且告知捐款的物品為錢款,書籍,用品等都可

2、制作宣傳畫,分別布置在二號教學樓與一、二號食 堂門口;宣傳內容:制作宣傳板,在二號教學樓與一號食堂 門口,會場現場布置一塊;宣傳板內容:聚沙成塔,請為西

部困難兒童獻上你們的綿薄之力;印刷部分有關于活動的宣 傳單,于現場分發。(二活動現場布置及進程:

1、于一號食堂設立捐助點,設置募捐箱,兩條簽名橫 幅。并有相關人員發放宣傳單,與學生互動。每收到一筆 捐助都要詳細登記。

2、預計進行一個星期,每天從早上 10點至晚上 7點。

3、辦公室負責每天的物品錢款清點。匯總登記在冊。

4、每天的捐助錢款物資在宣傳板上公布。

5、活動結束后,將此次活動的總體花費物資等等,在 展板上公示。活動全程由領導老師監督。

八、活動意義: 此次愛心捐助活動旨在加強現代大學生的思想與道德 建設,是廣大師生更加富有愛心,體現我華夏兒女的仁愛之 心。此次活動的順利進行,不僅體現了我團工委無私團結合 作的精神,更重要的是我西財學子的仁善的精神!

九、活動經費: 簽名橫幅×2=189元 簽字筆×3=9元 水彩顏料×1=25元 共計:223元

九、注意事項

1、在募捐進行過程中,每天記錄完整的捐款項目。以及在捐款結束時,清點詳細的數目。

2、在捐款地點,要安排人員進行各種相關的工作, 并保證人員按時到。

3、每天在活動結束時,及時把各種募捐物品進行 整理分類。以保證在整個活動結束時,所有的募捐物品 可以以最短的時間送到災區人民手中。

西安財經學院經濟學院團工委 2011年 3月

第四篇：七色花班班名解讀

七色花班班名解讀

名字的由來：

童話大師安徒生筆下的“七色花”就是一朵美麗又神奇的花，它能幫助人們實現美好的愿望，因此我將班級雅稱定為“七色花班”。吉祥物是“七色花”。

我們的愿景：

把“培養好習慣”這一核心理念確定為我們班級文化建設的主旨，確立七色花的七種顏色“赤橙黃綠青藍紫”相對應的七種含義“愛、行、知、健、信、思、恒”作為我們班在小學階段重點培養的七種好習慣。

班徽：

班級口號：強身健體，立志成材，三年二班，非同一般！班訓：

七色花班，花兒綻放。培養習慣，遵規守時。堅持預習，受益終生。

班風：愛學習互關愛共成長

班主任寄語：

“播種七色花，收獲好習慣”，其含義是將人生的好習慣像種子一樣播種在學生的心中，也預示著他們將來會有美好的人生。

班歌：兒童歌曲《花仙子》

Lu lu lu ?，能給人們帶來幸福的花兒啊，你在哪里悄悄地開放，我到處把你找，腳下的路伸向遠方。

大波斯菊你是我的帽子，蒲公英在我在我身邊飄蕩，穿過那陰森的針槐林，奮勇向前，向前。

幸福的花仙子就是我，名字叫Lulu不尋常，說不定說不定有那么一天

就來到來到你身旁。

Lu lu lu ?

Lu lu lu ?，美麗七色花兒帶給我們幸福和歡樂，究竟在哪里花兒靜悄悄開放，我們到處尋找，尋找那美麗的信心和希望。

大波斯菊花當作帽子戴頭上，小小蒲公英在我身邊輕飄揚，金合歡樹，樹葉茂密遮住天，路途遙遠通向遠方。

你可知道花仙子就是我，我的名字叫做Lulu Halen，總有一天你會看到幸福花兒來，帶著歡樂來到你身旁。

班規：

1、上課前，準備好，書本筆尺不能少。

2、鈴聲響，教室靜，尊敬師長聽教導。

3、聽課時，多動腦，專心聽講勤思考。

4、升國旗，唱國歌，肅立致敬要做到。

5、出操時，快靜齊，動作規范做好操。

6、操場上，做游戲，積極鍛煉身體好。

7、吃飯時，守紀律，愛惜糧食要記牢。

8、見臟物，彎彎腰，環境衛生人人保

9、走廊上，靜悄悄，愛護公物更重要。

10、遇客人，講文明，主動對話面帶笑。

11、做作業，要認真，獨立完成按時交。

12、做值日，勤打掃，安全法規要記牢。

13、在家里，尊長輩，不讓父母多操勞。

14、同學間，互關愛，兄弟姐妹情誼深。

15、語數英，樣樣棒，為班爭光要記牢。

第五篇：花的學校

第10課花的學校

教學目標： ①知識和能力

認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。②過程和方法

通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。③情感態度、價值觀

引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學重點：

識字與寫字，朗讀背誦課文。教學難點：

學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。教學準備：

有關泰戈爾的資料。教學過程：

第一課時

一、聯想感知，激趣引入：

1、說說自己的學校是什么樣的。

2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結，質疑。

2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

3、檢查生字學習的情況。

4、學習詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

1、同桌合作讀文。

2、匯報朗讀，點評。

3、全班齊讀，熟悉課文。

四、學寫生字：

1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

2、指導幾個字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

3、認真書寫，強調書寫的姿勢。

4、評價書寫情況，展示作業。

五、課堂小結：

你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？

六、作業設計：

有感情地朗讀課文。

畫一幅花的學校。

第二課時

教學目標： ①知識和能力

認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。②過程和方法

通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。③情感態度、價值觀

引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學重點：

識字與寫字，朗讀背誦課文。教學難點：

學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。教學過程：

一、復習導入：

1、開火車認讀本課生字。

2、檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習：

什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？

討論交流，進行說話練習。

4、說說花孩子的媽媽是誰？

談談自己的理解。

三、展示繪畫，指導朗讀：

1、請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。介紹自己想象中的“花的學校”。

2、點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

3、指導背誦第一小節。

四、介紹作者，推薦閱讀：

１、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內容。

２、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

五、課堂小結：

這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

六、作業設計：

１、背誦課文第一小節。

２、把學生畫的花的學校在教室的墻壁上展出。

３、課后閱讀泰戈爾的作品。

教學反思：

《花的學校》同步練習

一、比較下面的字，再組詞。

裳（）碰（）棵（）

棠（）濕（）課（）

二、猜字謎。（答案從課文中找）

1.把“黨”字中的“兒”換成另一個字，可以組成（）字。

2.一只狗從洞里跑出來，是（）字。

三、看看下面的詞語有什么特點，再照樣子寫幾個。

一群一群：_________、_________、_________

嘩啦啦：___________、_________、_________

急急忙忙：_________、_________、_________

四、你知道這些花經常穿什么顏色的衣裳嗎？

（）的丁香花（）的月季花

（）的玫瑰花（）的牽牛花

五、讀下面的句子，想想它們是什么意思。張開你想象的翅膀也試著寫幾個富有詩意的句子。

泰戈爾的詩句：

1.濕潤的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

2.花在綠草地上跳著狂歡的舞。

3.雷拍著大手。

你的詩句：

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六、根據課文原文填空。

當雷在天上轟響，六月的陣雨_________的時候，_________的東風走過_________，在竹林中_________。于是_________的花___________________________跑出來，在_________上跳著_________的舞。

七、下面的花有哪些是春天開的？請為它們涂上你喜歡的顏色。（加上花朵）

梅花丁香桃花荷花

菊花玉蘭花月季花牡丹花