第一篇：花的學(xué)校

2.花的學(xué)校

宮新章 明德小學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】《花的學(xué)校》《仙人世界》 【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個生字，認(rèn)識多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。3.體會課文富有童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會課文富有童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

【教學(xué)時數(shù)】 2課時

【設(shè)計思路】《花的學(xué)校》一文通過抓住泰戈爾的兩次猜想，引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)雨來時花舞草動的場景被作者賦予瑰麗奇妙的想象，將花草賦予生命的色彩，有了人的思想和行動--上學(xué)、放學(xué)、回家。作者充滿童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

第一課時

【課時任務(wù)】

1.會認(rèn)“荒、笛”等5個字，用形聲字的規(guī)律識記“荒”，用字理識字方法識記“笛、罰”，認(rèn)識多音字“假”“裳”。會寫“落、荒、迪、舞”四個生字。

2.通過聯(lián)系生活經(jīng)驗、做動作,看圖等方式理解 “轟響、濕潤、荒野、碰觸”等詞語的意思。

3.多種方式反復(fù)練習(xí)讀課文，達(dá)到正確、流利。學(xué)習(xí)時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。能借助提示說出課文的大致內(nèi)容。【教學(xué)過程】

一、激活情趣，引發(fā)猜想

1.孩子們，大自然中有一種可愛的小精靈，它們五顏六色，它們嬌艷多姿，它們美麗、短暫卻燦爛……它們就是——花。不但你們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢。今天我們來學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)校》

板書課題。（板書：2 花的學(xué)校）2.齊讀課題。3.出示作者資料。

泰戈爾，享譽(yù)世界的印度詩人、哲學(xué)家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。本文選自泰

二、放手試讀，整體感知 1.請同學(xué)們標(biāo)清自然段（學(xué)生匯報）

2.認(rèn)真聽老師讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以做標(biāo)注。3.自主預(yù)習(xí)，出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)。（課件出示）

①朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子，多讀幾遍，直到讀通順，爭取做到一要五不。

② 圈出生字詞，多讀幾遍，并思考用什么辦法可以記住他們？

三、反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練

1.在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。

①于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

②我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚(yáng)起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

2.同桌查讀、組內(nèi)查讀

3.開火車輪讀課文.(發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、指導(dǎo))隨文學(xué)詞“轟響、濕潤、荒野、碰觸”等 4.全班齊讀課文。

出示齊讀要求:全班讀齊，聲音洪亮，和諧悅耳，盡量讀正確。戈爾的散文詩集《新月集》。

四、識字學(xué)詞，課堂練習(xí)。

1．認(rèn)讀詞語。（自由讀、開火車領(lǐng)讀）

落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 互相 放假 住所 衣裳 能夠 猜出 揚(yáng)起 雙臂 2.出示生字（齊讀、男女生比賽讀）。4.識字學(xué)詞（1）荒

①你能用什么辦法記住這個字？ 預(yù)測：

●形聲字特點(diǎn)：（荒：下半部分巟表聲，上半部分艸表意，田地長滿野草。荒表示田地大面積荒蕪。）

●去掉部首：慌 去掉豎心旁 謊 去掉言字旁 ②組詞，并用自己組的詞嘗試造句（2）出示“假”“裳” ①假

●假是個多音字，假既讀jiǎ，又讀jià。●指生讀。

[jiǎ] 假想 假如 以假亂真 [jià] 放假 假日 寒假 ●再打亂順序出示詞語，再查讀，齊讀。●造句

②裳這是個多音字，裳，兩個音組詞，指生讀。假既讀shang，又讀cháng。

●形聲字 下半部分衣表意，其古文字形體象一件衣服，表示和衣服有關(guān)。上半部分尚表聲尚也有崇尚的意思，反映出古代人們崇尚服飾。裳本義指下身的衣服，后來泛指衣服

●詞語： 衣裳 云裳 丹裳 ●選詞造句（3）笛、罰 ①出示“笛”的字源

●笛，就是由竹管發(fā)出樂音的是笛子。

●讀字、組詞（笛子、長笛、短笛、鳴笛）、造句

②出示“罰”的字源

●罰：罰由三部分構(gòu)成，“網(wǎng)”指法網(wǎng)，“言”指判決，“刀”指用刑。“處罰、懲治”之意

③組詞（處罰、罰款、懲罰、賞罰分明）、造句（4）識字游戲：給花澆水 5.再次讀文，完成填空。

同學(xué)們，生字我們都學(xué)會了，再讀課文，試著完成以下習(xí)題。（1）我會連

濕潤 心里著急，行動加快 原野 縱情的歡樂 狂歡 潮濕潤澤 急急忙忙 寬廣、平坦的地方（2）本文是寫（）的，花朵的學(xué)校在（），花朵的家在（）。

五、指導(dǎo)寫字。

1.我們來寫幾個字“落、荒、笛、舞”

觀察這幾個字有什么特點(diǎn)?寫的時候要注意什么？ 2.書寫要點(diǎn)

落：“氵”要寫在“艸”下邊，“各”上邊是“夊”不是“攵”，橫撇是一筆。

荒：中間亡要偏小，豎折不能寫成撇折，下邊不是“兒” 笛：竹字頭要扁，“由”左右兩邊的豎和橫折稍向里收。中豎上邊出頭。

舞：上部中間是一橫四豎，下邊一橫最長，下部倒數(shù)第二筆是撇折。

3.教師范寫，學(xué)生書空 4.學(xué)生描一對二寫三。

六、板書設(shè)計 【教學(xué)反思】

第二課時

【課時目標(biāo)】 1.規(guī)范地書寫“假、夠、猜、揚(yáng)” 4個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“假”。掌握左中右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律。

2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。3.通過想象，理解詞語，讀懂句子，理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，感受課文的語言美和意境美。

4.拓展閱讀叢書《仙人世界》，體會文章富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，感受文章的語言美和意境美。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們認(rèn)識了字詞朋友，我們再來和他們打個招呼吧。

落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 互相 放假 住所 衣裳 能夠 猜出 揚(yáng)起 雙臂（開火車領(lǐng)讀、齊讀）2.讀多音字詞語

假如 放假 假期 假以時日 寒假 不假思索（指生讀、齊讀）3.聽寫生字詞“落下、荒野、口笛、跳舞”，寫完后同桌互判，對照大屏幕修正。

4.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》。

二、提出話題，自讀自悟

1.《花的學(xué)校》這篇文章，泰戈爾有現(xiàn)實(shí)的描寫，也有想象的填充。本文中寫了泰戈爾的兩次猜想，請你用自己喜歡的方式讀課文，并用橫線畫出泰戈爾的兩次猜想。

2.學(xué)生讀文，并勾畫。教師巡視 3.同桌交流 4.組內(nèi)交流

三、對話交流，扣點(diǎn)探究

1.第一次猜想（3-5）：花朵在地下的學(xué)校里上學(xué)

（1）想象可以讓我們的文章更靈動，充滿趣味，這篇課文中有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)描寫，也有作者的想象，誰來匯報作者的第一次猜想？（2）學(xué)生匯報：

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

雨一來，他們便放假了。（3）指生再讀3-5段 2.感情朗讀第二段

（1）發(fā)問：從課文的哪些地方感覺到他們便放假了？ 學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)（第二段）

（2）一聽說要放假了，花兒們的心情如何？（開心、高興、激動）

（3）指導(dǎo)朗讀第二自然段，抓住“突然”“跑出來”“跳舞、狂歡”體會花兒們的高興勁。

①讀出這種（開心、高興、激動）的感覺，學(xué)生評價。朗讀過程中通過對“跑出來、跳舞、狂歡”等詞語的體會，突出花兒們的開心、美麗、活潑、可愛）

②男女生賽讀

③想象花兒在綠草地上跳舞、狂歡的情景。引導(dǎo)學(xué)生將自己的自由想象說一說。（在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？）3.指導(dǎo)朗讀第一自然段

①花兒們一收到通知便放假了，那誰來讀一讀花兒們的通知？ ②多種形式讀：師生對讀，那女生對讀

③讀課文的時候，你注意到下面加點(diǎn)的部分了嗎？ ●濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。．．．．．．．．①對比：濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。．．．．．．．．濕潤的東風(fēng)刮著，在竹林里響。

你認(rèn)為這兩句話哪個好？好在哪里？ ②學(xué)生自讀自悟，談發(fā)現(xiàn)

③仿照上面的樣子將下面的句子改一改 ●溫暖的春風(fēng)（）田野，在花叢中（）。●太陽升起來了。③感情朗讀第一二段。4.第二次猜想：花的家在天上

（1）我們再來看第二次猜想，指生讀（7-9），（2）從這幾段你都知道了什么？）（花兒的家在天上、花兒急著找媽媽）

學(xué)生朗讀匯報（7、8、9段）

①因為放假所以急著回家，因為放假了所以急著見找媽媽。讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔俊弊x出花兒急迫地想回家的語氣。

5.感情朗讀第六段

（1）從哪些地方感覺到花兒們的急迫？引導(dǎo)感情朗讀第六段。抓住“沖”“穿上漂亮的衣服”體現(xiàn)花朵們很興奮很激動。

（2）指生讀

（3）你能把“紫的、黃的、白的”用一個四字詞語來形容嗎？（4）你能說出幾個類似于“簌簌”的詞語嗎？ 6.有感情朗全文

四、回歸統(tǒng)照，拓展閱讀 1.通過對比體會想象的好處

只讀文章中細(xì)描部分（1、2、6段）和通篇課文（細(xì)描--聯(lián)想--細(xì)描--聯(lián)想），體會作者奇妙的想象

3.想象是現(xiàn)實(shí)的升華。泰戈爾的詩充滿童真童趣和豐富細(xì)膩的想象，閱讀主題叢書13課《仙人世界》，思考：為什么“如果人們知道了我的國王的宮殿在哪里，它就會消失在空氣中？

五、讀背說寫，課堂練習(xí)

“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎？照樣子寫一寫：

清風(fēng)一吹，他們。蝴蝶一來，他們。

六、指導(dǎo)寫字。

1.我們來寫幾個字“假、夠、猜、揚(yáng)”

觀察這幾個字有什么特點(diǎn)？寫的時候要注意什么？ 2.書寫要點(diǎn)

假：各部分都要細(xì)窄，中間扁框封閉，右邊扁框不封閉。夠：左扁右長，右邊兩個夕，上下排列，最下邊橫撇的撇要長。猜：左窄右寬，青上邊三橫，下橫最長，中間一豎上邊出頭。揚(yáng)：右邊橫折折折鉤的橫折稍短，折折鉤要長一些。3.教師范寫，學(xué)生書空 4.學(xué)生描一對二寫三。

七、課后作業(yè)：

1.摘抄文章中你覺得優(yōu)美的句子。2.閱讀泰戈爾的其他詩篇。

八、課堂小結(jié)

【教學(xué)反思】

第二篇：花的學(xué)校

第10課花的學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)： ①知識和能力

認(rèn)識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。②過程和方法

通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。③情感態(tài)度、價值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學(xué)重點(diǎn)：

識字與寫字，朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)泰戈爾的資料。教學(xué)過程：

第一課時

一、聯(lián)想感知，激趣引入：

1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。

2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)校》，板書課題。

齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，質(zhì)疑。

2、聽課文朗讀錄音，認(rèn)真聽生字的發(fā)音。

3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

1、同桌合作讀文。

2、匯報朗讀，點(diǎn)評。

3、全班齊讀，熟悉課文。

四、學(xué)寫生字：

1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點(diǎn)；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

3、認(rèn)真書寫，強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢。

4、評價書寫情況，展示作業(yè)。

五、課堂小結(jié)：

你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？

六、作業(yè)設(shè)計：

有感情地朗讀課文。

畫一幅花的學(xué)校。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)： ①知識和能力

認(rèn)識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。②過程和方法

通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。③情感態(tài)度、價值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學(xué)重點(diǎn)：

識字與寫字，朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、開火車認(rèn)讀本課生字。

2、檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習(xí)：

什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？

討論交流，進(jìn)行說話練習(xí)。

4、說說花孩子的媽媽是誰？

談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：

1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。

2、點(diǎn)評學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。

四、介紹作者，推薦閱讀：

１、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內(nèi)容。

２、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

五、課堂小結(jié)：

這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運(yùn)用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

六、作業(yè)設(shè)計：

１、背誦課文第一小節(jié)。

２、把學(xué)生畫的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。

３、課后閱讀泰戈爾的作品。

教學(xué)反思：

《花的學(xué)校》同步練習(xí)

一、比較下面的字，再組詞。

裳（）碰（）棵（）

棠（）濕（）課（）

二、猜字謎。（答案從課文中找）

1.把“黨”字中的“兒”換成另一個字，可以組成（）字。

2.一只狗從洞里跑出來，是（）字。

三、看看下面的詞語有什么特點(diǎn)，再照樣子寫幾個。

一群一群：_________、_________、_________

嘩啦啦：___________、_________、_________

急急忙忙：_________、_________、_________

四、你知道這些花經(jīng)常穿什么顏色的衣裳嗎？

（）的丁香花（）的月季花

（）的玫瑰花（）的牽牛花

五、讀下面的句子，想想它們是什么意思。張開你想象的翅膀也試著寫幾個富有詩意的句子。

泰戈爾的詩句：

1.濕潤的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

2.花在綠草地上跳著狂歡的舞。

3.雷拍著大手。

你的詩句：

____________________________________

____________________________________

六、根據(jù)課文原文填空。

當(dāng)雷在天上轟響，六月的陣雨_________的時候，_________的東風(fēng)走過_________，在竹林中_________。于是_________的花___________________________跑出來，在_________上跳著_________的舞。

七、下面的花有哪些是春天開的？請為它們涂上你喜歡的顏色。（加上花朵）

梅花丁香桃花荷花

菊花玉蘭花月季花牡丹花

第三篇：花的學(xué)校

花的學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱《楊柳》《蜻蜓》《蘑菇》《葉子的眼睛》《花的學(xué)校》《水仙》，了解文章的內(nèi)容。

2、3、通過閱讀讓學(xué)生感受語言文字的獨(dú)特韻味，培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生課外閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《楊柳》《蜻蜓》《蘑菇》《葉子的眼睛》《花的學(xué)校》《水仙》，了解文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀讓學(xué)生感受語言文字的獨(dú)特韻味，培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然廣闊而神奇？

你聽到了嗎？魚兒們在輕輕地說話，水仙花追著泉水聊得正歡呢。你看到了嗎？葉子眨著眼睛，蜻蜓撐著綠傘，花兒們在雨中狂歡。如果你也愿意成為大自然中的一員，那就快快加入它們的隊伍吧！揭示課題：花的學(xué)校

二、閱讀《楊柳》

1、了解作者，作家馮雪峰，了解《楊柳》。

2、今天我們來閱讀其中的一篇，學(xué)生自由朗讀。

3、在作者的眼里，楊柳能側(cè)耳傾聽，能低低絮語，你想來讀一讀嗎？

4、你能把《楊柳》像講故事一樣背給老師、同學(xué)或家人聽嗎？

三、閱讀《蜻蜓》

1、學(xué)生自主閱讀《蜻蜓》。

2、讀了《蜻蜓》，有沒有讓你想起楊萬里的詩作《小池》呢？去讀一讀，感受一下兩首詩的異曲同工之妙吧。

四、閱讀《蘑菇》

1、學(xué)生自主閱讀。

2、蘑菇是什么？

3、“蘑菇是寂寞的小亭子”，只有雨天才有青蛙作伴。“晴天青蛙走了”，你愿意去它的小亭子里做客嗎？

五、閱讀《葉子的眼睛》

1、學(xué)生自主閱讀；

2、“葉子的眼睛”是誰呢？

3、你愿意和它打個招呼嗎？

六、閱讀《花的學(xué)校》

1、學(xué)生自主閱讀；

2、花兒也有自己的學(xué)校，可是它們到底怎樣在地底下上學(xué)呢？

3、拓展：你是怎么樣在學(xué)校學(xué)習(xí)的呢？

七、閱讀《水仙》

1、學(xué)生自助閱讀；

2、水仙花像以為漂亮的公主，想一想，她會和泉水傾談寫什么呢？

3、拓展：請插上想象的翅膀，學(xué)習(xí)《水仙》的寫法，寫《荷花》

八、總結(jié)談話，激發(fā)閱讀興趣。

第四篇：花的學(xué)校解讀

讓我們擁有一顆孩童的心

————解讀《花的學(xué)校》

讀著泰戈爾的散文詩《花的學(xué)校》，仿佛把我?guī)Щ氐搅送辏吹搅颂煺妗⒒顫姷奈遥挥忠老∫姷搅藢W(xué)校里那群可愛的孩子，聽到了他們的心聲。

全詩用擬人化的手法，把花兒當(dāng)作孩子來寫，用孩子對媽媽傾訴的口氣，向我們展示了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子。看，“他們在綠草地上跳著狂歡的舞。”他們?yōu)槭裁匆駳g呢？就像是一群孩子被關(guān)著學(xué)習(xí)了太久，出來盡情地玩耍。“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里颯颯地響，雷云拍著大手。這時花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳，沖了出來。”多么優(yōu)美的笛聲，多么動聽的雷響，就像是大自然對孩子們發(fā)出的一聲聲親切的召喚。于是，“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳，沖了出來。”它們再也按捺不住興奮的心情，紛紛破土而出，在綠草上舞蹈得欣喜若狂。多么熟悉的情景，就像老師剛宣布放假了，學(xué)生就開始?xì)g呼，迫不及待地跑出學(xué)校。“如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的。”這不正像學(xué)生不遵守校規(guī)，被老師懲罰嗎？“我自然能夠猜得出它們是對誰揚(yáng)起雙臂來：它們也有它們的媽媽，就像我有自己的媽媽一樣。”這不正像孩子玩累了，伸開雙臂，投向媽媽溫暖的懷抱嗎？

讀著讀著，這群五彩的花孩子不由得在我們眼前真切起來，它們一個個瞪大了眼睛，小臉因為激動而變得更加紅撲撲，它們在風(fēng)雨中手舞足蹈，快樂歌唱。它們因?qū)W校放假而歌，為融入自然而舞。它們多么像我們學(xué)校里那群可愛的孩子呀，像他們一樣天真爛漫，可是卻被學(xué)校的大門禁閉。那一條條戒律，一聲聲警告將他們牢牢地捆綁在教室里，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得他們無法投入大自然的懷抱。就象詩歌中所寫“它們關(guān)了門在做功課，如果它們想在散學(xué)前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的。”雖然詩歌與現(xiàn)在時隔一個世紀(jì)，但讀來仍能與我們的心靈契合。如今，孩子們走出教室，親近大自然已經(jīng)成了奢望。這樣的學(xué)校，怎能成為孩子們向往的場所?

難怪詩中寫到：“媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。它們關(guān)了門在做功課。”我們說地下是黑暗的象征，應(yīng)該是孩子恐懼的地方。而作者說花兒是在地下的學(xué)校里上學(xué)。我們的孩子難道不是這樣想的嗎？正是因為對正規(guī)學(xué)校的不滿，對老師懲罰的厭惡，所以在詩的最后，詩人說花兒的家是在天上，在星星所住的地方。天上的家是與地下的學(xué)校相對應(yīng)的，天堂是幸福、快樂的象征，是孩子們向往的場所，而家就像是幸福的天堂，雖然很遙遠(yuǎn)，但孩子們無論如何是不會忘記家的，因為那里有深深的母愛在等著他們。

讀完詩歌，我不禁想：詩人為什么能寫出如此富有童真、童趣的詩歌呢？我想，那是因為他擁有一顆孩童的心。而這不也正是我們教師所需要的嗎？讓我們學(xué)會蹲下身子，用心傾聽孩子的心聲。讓我們用一顆童心去理解他們、寬容他們！

第五篇：花的學(xué)校說課稿

花的學(xué)校說課稿

花的學(xué)校說課稿1

一、說理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”。“學(xué)貴有疑”，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感”。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語言積累的意識。

二、說教材

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：會寫本課生字，正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

3.情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的'內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細(xì)膩的想象。

三、說過程

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

鼓勵學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對“課文中不理解的地方提出疑問”，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價值的問題，這種質(zhì)疑能力對學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

（三）細(xì)讀解疑，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

（四）品讀感悟，積累語言。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（七）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

四、板書設(shè)計

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進(jìn)行概括性的說明。這樣，簡單明了，條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

花的學(xué)校說課稿2

教學(xué)要求：

1、會寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認(rèn)讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

教師簡介作者，導(dǎo)入新課。

拉賓德拉納特？泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

1、讀準(zhǔn)下列字的字音。

荒笛罰假裳

2、交流、識記生字。

A、加偏旁記憶的字：荒—謊

B、換偏旁記憶的字：笛—油

3、理解下列詞語的意思。

濕潤：潮濕潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、說說每段的內(nèi)容。

第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的`句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？

2、指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1、學(xué)習(xí)第一段。

A、教師指名讀。

B、學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。

濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（濕潤）從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

C、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2、學(xué)習(xí)第二段。

A、學(xué)生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”？你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。

A、教師范讀。

B、合作探究。

樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？

“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C、教師指導(dǎo)朗讀。

D、學(xué)生自由朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四段。

A、學(xué)生齊聲朗讀。

B、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C、學(xué)生自由感悟、想象。

5、小結(jié)。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

教學(xué)反思

作為一個語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語言嬉鬧，生長。這應(yīng)該是我們理想中的靈動的語文課堂。

本節(jié)課的成功之處：

1、增加表象，擴(kuò)展想象空間。

教師在教育教學(xué)活動過程中要創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運(yùn)用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強(qiáng)直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。

2、鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。

一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)目隙ǎ帽頁P(yáng)、鼓勵或婉言的引導(dǎo)的語言，再加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬榈润w態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。

不足之處：

今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語文課。

花的學(xué)校說課稿3

一、說教材

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面得花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找它們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的'活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：會寫本課生字，正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。（重點(diǎn)）

3.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。（難點(diǎn)）

4.體會課文豐富細(xì)膩的想象。（難點(diǎn)）

四、說教學(xué)過程

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

鼓勵學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對“課文中不理解的地方提出疑問”，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價值的問題，這種質(zhì)疑能力對學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

（三）細(xì)讀解疑，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

（四）品讀感悟，積累語言。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（七）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

五、說板書設(shè)計

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進(jìn)行概括性地說明。這樣，簡單明了。條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。