第一篇：2 花的學校

花的學校

【教材分析】

《花的學校》節選自泰戈爾《新月集》。作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的美麗、活潑、可愛、向上，充滿了兒童情趣。【作者介紹】 泰戈爾（1861—1941年），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。【教學目標】

1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。【教學重點】

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。【教學難點】

1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。2.體會課文豐富細膩的想象。【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】

1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。【教具準備】 課件

【教學過程】

一、談話激趣，引入課題。1.說說自己的學校是什么樣的。

2.你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，（課件出示1）板書課題。（板書：2 花的學校）3.齊讀課題。

二、按照要求，自主預習

1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。（課件出示2）

(1)正確認讀本課的13個生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法；正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“

”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“

”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。(3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。指名讀預習任務。

2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。

三、檢查預習，進行闖關 大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？（課件出示3）

第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規范地書寫生字，獲得“寫字之星”。

第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的看法，獲得“智慧少年”。

（一）漢字大本營

1.認讀生字新詞：我會讀。（1）（課件出示4）出示學生認為難讀的詞語：

荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 放假 落下 互相

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。重點強調：

注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、揚”。“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”；還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。2.識記字形，正確規范書寫生字。（課件出示5）出示生字田字格課件：

落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂（1）你如何識記這些生字？ 加一加：“艸+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”就是“揚”。猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。擴展組詞 ：“荒山 互相 能夠 猜猜 雙臂”。

（2）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎，二看寫規范了嗎，如有寫得不正確或者不規范的字，就圈出來。(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。

(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫： “落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。

“舞”注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。

（5）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規范。書寫正確規范的同學教師頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。

（二）閱讀展示臺

談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示6）于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

（1）展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。

（2）師生交流評價學生讀書情況，多角度、有感情朗讀課文。2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛！）

（三）智慧少年

1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白的問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。

2．組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。3.班內交流。

有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？（2）花兒們的媽媽是誰？（3）花兒們的老師是誰？ ……

四、總結提高，交流收獲 1.學生交流收獲

師：通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比，看一看誰是“闖關小能手”？

2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

第二課時 【課時目標】 1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

2.感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。【教具準備】 教學課件

【教學過程】

一、出示圖片，激趣導入。

同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示8）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習《花的學校》。

（板書：2花的學校）

二、默讀課文，讀文質疑。

1.同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？ 2.匯報交流。（課件出示9）學生提出的有價值的問題。（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？（2）花兒們的媽媽是誰？（3）花兒們的老師是誰？ ……

導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學校》時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。

三、重點突破，精讀解疑。

1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）2.指名讀一、二自然段。

（1）邊聽邊想：你知道了什么？

“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。

“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)（2）（課件出示10）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（板書：跳舞 狂歡 跑出來）

第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的美麗、活潑、可愛、向上）（板書：美麗 活潑 可愛 向上）

（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想象說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀？(天真爛漫)3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。4.指名讀第五、六自然段。（1）（課件出示11）出示“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫： 蜜蜂一來，他們

。（2）（課件出示12)出示句子：“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）

（2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。

（3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說：

花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。（課件出示13)讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。（板書：急急忙忙）6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。

四、拓展想象，感悟積累

1.想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

3.小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

【板書設計】 2 花的學校

跳舞

狂歡

花孩子

跑出來

急急忙忙

美麗、活潑、可愛、向上

第二篇：花的學校

第10課花的學校

教學目標： ①知識和能力

認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。②過程和方法

通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。③情感態度、價值觀

引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學重點：

識字與寫字，朗讀背誦課文。教學難點：

學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。教學準備：

有關泰戈爾的資料。教學過程：

第一課時

一、聯想感知，激趣引入：

1、說說自己的學校是什么樣的。

2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結，質疑。

2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

3、檢查生字學習的情況。

4、學習詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

1、同桌合作讀文。

2、匯報朗讀，點評。

3、全班齊讀，熟悉課文。

四、學寫生字：

1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

2、指導幾個字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

3、認真書寫，強調書寫的姿勢。

4、評價書寫情況，展示作業。

五、課堂小結：

你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？

六、作業設計：

有感情地朗讀課文。

畫一幅花的學校。

第二課時

教學目標： ①知識和能力

認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。②過程和方法

通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。③情感態度、價值觀

引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學重點：

識字與寫字，朗讀背誦課文。教學難點：

學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。教學過程：

一、復習導入：

1、開火車認讀本課生字。

2、檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習：

什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？

討論交流，進行說話練習。

4、說說花孩子的媽媽是誰？

談談自己的理解。

三、展示繪畫，指導朗讀：

1、請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。介紹自己想象中的“花的學校”。

2、點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

3、指導背誦第一小節。

四、介紹作者，推薦閱讀：

１、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內容。

２、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

五、課堂小結：

這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

六、作業設計：

１、背誦課文第一小節。

２、把學生畫的花的學校在教室的墻壁上展出。

３、課后閱讀泰戈爾的作品。

教學反思：

《花的學校》同步練習

一、比較下面的字，再組詞。

裳（）碰（）棵（）

棠（）濕（）課（）

二、猜字謎。（答案從課文中找）

1.把“黨”字中的“兒”換成另一個字，可以組成（）字。

2.一只狗從洞里跑出來，是（）字。

三、看看下面的詞語有什么特點，再照樣子寫幾個。

一群一群：_________、_________、_________

嘩啦啦：___________、_________、_________

急急忙忙：_________、_________、_________

四、你知道這些花經常穿什么顏色的衣裳嗎？

（）的丁香花（）的月季花

（）的玫瑰花（）的牽牛花

五、讀下面的句子，想想它們是什么意思。張開你想象的翅膀也試著寫幾個富有詩意的句子。

泰戈爾的詩句：

1.濕潤的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

2.花在綠草地上跳著狂歡的舞。

3.雷拍著大手。

你的詩句：

____________________________________

____________________________________

六、根據課文原文填空。

當雷在天上轟響，六月的陣雨_________的時候，_________的東風走過_________，在竹林中_________。于是_________的花___________________________跑出來，在_________上跳著_________的舞。

七、下面的花有哪些是春天開的？請為它們涂上你喜歡的顏色。（加上花朵）

梅花丁香桃花荷花

菊花玉蘭花月季花牡丹花

第三篇：花的學校

2.花的學校

宮新章 明德小學

【教學內容】《花的學校》《仙人世界》 【教學目標】

1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，關注有新鮮感的詞語和句子。3.體會課文富有童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的想象能力。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，關注有新鮮感的詞語和句子。【教學難點】

體會課文富有童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的想象能力。

【教學時數】 2課時

【設計思路】《花的學校》一文通過抓住泰戈爾的兩次猜想，引導學生體會風雨來時花舞草動的場景被作者賦予瑰麗奇妙的想象，將花草賦予生命的色彩，有了人的思想和行動--上學、放學、回家。作者充滿童真童趣的語言和豐富細膩的想象，有利于學生思維的發展，有利于學生想象能力的培養。

第一課時

【課時任務】

1.會認“荒、笛”等5個字，用形聲字的規律識記“荒”，用字理識字方法識記“笛、罰”，認識多音字“假”“裳”。會寫“落、荒、迪、舞”四個生字。

2.通過聯系生活經驗、做動作,看圖等方式理解 “轟響、濕潤、荒野、碰觸”等詞語的意思。

3.多種方式反復練習讀課文，達到正確、流利。學習時關注有新鮮感的詞語和句子。能借助提示說出課文的大致內容。【教學過程】

一、激活情趣，引發猜想

1.孩子們，大自然中有一種可愛的小精靈，它們五顏六色，它們嬌艷多姿，它們美麗、短暫卻燦爛……它們就是——花。不但你們有學校，連花兒也有學校呢。今天我們來學習第二課《花的學校》

板書課題。（板書：2 花的學校）2.齊讀課題。3.出示作者資料。

泰戈爾，享譽世界的印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰

二、放手試讀，整體感知 1.請同學們標清自然段（學生匯報）

2.認真聽老師讀課文，遇到不認識的字，可以做標注。3.自主預習，出示自主學習任務。（課件出示）

①朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，難讀的句子，多讀幾遍，直到讀通順，爭取做到一要五不。

② 圈出生字詞，多讀幾遍，并思考用什么辦法可以記住他們？

三、反復朗讀，達到熟練

1.在教師的引導下讀好難讀的句子。

①于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

②我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

2.同桌查讀、組內查讀

3.開火車輪讀課文.(發現問題及時糾正、指導)隨文學詞“轟響、濕潤、荒野、碰觸”等 4.全班齊讀課文。

出示齊讀要求:全班讀齊，聲音洪亮，和諧悅耳，盡量讀正確。戈爾的散文詩集《新月集》。

四、識字學詞，課堂練習。

1．認讀詞語。（自由讀、開火車領讀）

落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 互相 放假 住所 衣裳 能夠 猜出 揚起 雙臂 2.出示生字（齊讀、男女生比賽讀）。4.識字學詞（1）荒

①你能用什么辦法記住這個字？ 預測：

●形聲字特點：（荒：下半部分巟表聲，上半部分艸表意，田地長滿野草。荒表示田地大面積荒蕪。）

●去掉部首：慌 去掉豎心旁 謊 去掉言字旁 ②組詞，并用自己組的詞嘗試造句（2）出示“假”“裳” ①假

●假是個多音字，假既讀jiǎ，又讀jià。●指生讀。

[jiǎ] 假想 假如 以假亂真 [jià] 放假 假日 寒假 ●再打亂順序出示詞語，再查讀，齊讀。●造句

②裳這是個多音字，裳，兩個音組詞，指生讀。假既讀shang，又讀cháng。

●形聲字 下半部分衣表意，其古文字形體象一件衣服，表示和衣服有關。上半部分尚表聲尚也有崇尚的意思，反映出古代人們崇尚服飾。裳本義指下身的衣服，后來泛指衣服

●詞語： 衣裳 云裳 丹裳 ●選詞造句（3）笛、罰 ①出示“笛”的字源

●笛，就是由竹管發出樂音的是笛子。

●讀字、組詞（笛子、長笛、短笛、鳴笛）、造句

②出示“罰”的字源

●罰：罰由三部分構成，“網”指法網，“言”指判決，“刀”指用刑。“處罰、懲治”之意

③組詞（處罰、罰款、懲罰、賞罰分明）、造句（4）識字游戲：給花澆水 5.再次讀文，完成填空。

同學們，生字我們都學會了，再讀課文，試著完成以下習題。（1）我會連

濕潤 心里著急，行動加快 原野 縱情的歡樂 狂歡 潮濕潤澤 急急忙忙 寬廣、平坦的地方（2）本文是寫（）的，花朵的學校在（），花朵的家在（）。

五、指導寫字。

1.我們來寫幾個字“落、荒、笛、舞”

觀察這幾個字有什么特點?寫的時候要注意什么？ 2.書寫要點

落：“氵”要寫在“艸”下邊，“各”上邊是“夊”不是“攵”，橫撇是一筆。

荒：中間亡要偏小，豎折不能寫成撇折，下邊不是“兒” 笛：竹字頭要扁，“由”左右兩邊的豎和橫折稍向里收。中豎上邊出頭。

舞：上部中間是一橫四豎，下邊一橫最長，下部倒數第二筆是撇折。

3.教師范寫，學生書空 4.學生描一對二寫三。

六、板書設計 【教學反思】

第二課時

【課時目標】 1.規范地書寫“假、夠、猜、揚” 4個生字，重點指導寫好“假”。掌握左中右結構字的書寫規律。

2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。3.通過想象，理解詞語，讀懂句子，理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，感受課文的語言美和意境美。

4.拓展閱讀叢書《仙人世界》，體會文章富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，感受文章的語言美和意境美。

【教學過程】

一、復習導入

1.上節課，我們認識了字詞朋友，我們再來和他們打個招呼吧。

落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 互相 放假 住所 衣裳 能夠 猜出 揚起 雙臂（開火車領讀、齊讀）2.讀多音字詞語

假如 放假 假期 假以時日 寒假 不假思索（指生讀、齊讀）3.聽寫生字詞“落下、荒野、口笛、跳舞”，寫完后同桌互判，對照大屏幕修正。

4.這節課我們繼續學習《花的學校》。

二、提出話題，自讀自悟

1.《花的學校》這篇文章，泰戈爾有現實的描寫，也有想象的填充。本文中寫了泰戈爾的兩次猜想，請你用自己喜歡的方式讀課文，并用橫線畫出泰戈爾的兩次猜想。

2.學生讀文，并勾畫。教師巡視 3.同桌交流 4.組內交流

三、對話交流，扣點探究

1.第一次猜想（3-5）：花朵在地下的學校里上學

（1）想象可以讓我們的文章更靈動，充滿趣味，這篇課文中有現實的真實描寫，也有作者的想象，誰來匯報作者的第一次猜想？（2）學生匯報：

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

他們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

雨一來，他們便放假了。（3）指生再讀3-5段 2.感情朗讀第二段

（1）發問：從課文的哪些地方感覺到他們便放假了？ 學生回答，教師相機指導（第二段）

（2）一聽說要放假了，花兒們的心情如何？（開心、高興、激動）

（3）指導朗讀第二自然段，抓住“突然”“跑出來”“跳舞、狂歡”體會花兒們的高興勁。

①讀出這種（開心、高興、激動）的感覺，學生評價。朗讀過程中通過對“跑出來、跳舞、狂歡”等詞語的體會，突出花兒們的開心、美麗、活潑、可愛）

②男女生賽讀

③想象花兒在綠草地上跳舞、狂歡的情景。引導學生將自己的自由想象說一說。（在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？）3.指導朗讀第一自然段

①花兒們一收到通知便放假了，那誰來讀一讀花兒們的通知？ ②多種形式讀：師生對讀，那女生對讀

③讀課文的時候，你注意到下面加點的部分了嗎？ ●濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。．．．．．．．．①對比：濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。．．．．．．．．濕潤的東風刮著，在竹林里響。

你認為這兩句話哪個好？好在哪里？ ②學生自讀自悟，談發現

③仿照上面的樣子將下面的句子改一改 ●溫暖的春風（）田野，在花叢中（）。●太陽升起來了。③感情朗讀第一二段。4.第二次猜想：花的家在天上

（1）我們再來看第二次猜想，指生讀（7-9），（2）從這幾段你都知道了什么？）（花兒的家在天上、花兒急著找媽媽）

學生朗讀匯報（7、8、9段）

①因為放假所以急著回家，因為放假了所以急著見找媽媽。讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？”讀出花兒急迫地想回家的語氣。

5.感情朗讀第六段

（1）從哪些地方感覺到花兒們的急迫？引導感情朗讀第六段。抓住“沖”“穿上漂亮的衣服”體現花朵們很興奮很激動。

（2）指生讀

（3）你能把“紫的、黃的、白的”用一個四字詞語來形容嗎？（4）你能說出幾個類似于“簌簌”的詞語嗎？ 6.有感情朗全文

四、回歸統照，拓展閱讀 1.通過對比體會想象的好處

只讀文章中細描部分（1、2、6段）和通篇課文（細描--聯想--細描--聯想），體會作者奇妙的想象

3.想象是現實的升華。泰戈爾的詩充滿童真童趣和豐富細膩的想象，閱讀主題叢書13課《仙人世界》，思考：為什么“如果人們知道了我的國王的宮殿在哪里，它就會消失在空氣中？

五、讀背說寫，課堂練習

“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：

清風一吹，他們。蝴蝶一來，他們。

六、指導寫字。

1.我們來寫幾個字“假、夠、猜、揚”

觀察這幾個字有什么特點？寫的時候要注意什么？ 2.書寫要點

假：各部分都要細窄，中間扁框封閉，右邊扁框不封閉。夠：左扁右長，右邊兩個夕，上下排列，最下邊橫撇的撇要長。猜：左窄右寬，青上邊三橫，下橫最長，中間一豎上邊出頭。揚：右邊橫折折折鉤的橫折稍短，折折鉤要長一些。3.教師范寫，學生書空 4.學生描一對二寫三。

七、課后作業：

1.摘抄文章中你覺得優美的句子。2.閱讀泰戈爾的其他詩篇。

八、課堂小結

【教學反思】

第四篇：花的學校

花的學校

教學目標：

1、指導學生閱《楊柳》《蜻蜓》《蘑菇》《葉子的眼睛》《花的學校》《水仙》，了解文章的內容。

2、3、通過閱讀讓學生感受語言文字的獨特韻味，培養語感，提升語文素養。激發學生的閱讀興趣，提升學生課外閱讀的能力。

教學重點：指導學生閱讀《楊柳》《蜻蜓》《蘑菇》《葉子的眼睛》《花的學校》《水仙》，了解文章的內容。

教學難點：通過閱讀讓學生感受語言文字的獨特韻味，培養語感，提升語文素養。教學過程：

一、談話導入

同學們，大自然廣闊而神奇？

你聽到了嗎？魚兒們在輕輕地說話，水仙花追著泉水聊得正歡呢。你看到了嗎？葉子眨著眼睛，蜻蜓撐著綠傘，花兒們在雨中狂歡。如果你也愿意成為大自然中的一員，那就快快加入它們的隊伍吧！揭示課題：花的學校

二、閱讀《楊柳》

1、了解作者，作家馮雪峰，了解《楊柳》。

2、今天我們來閱讀其中的一篇，學生自由朗讀。

3、在作者的眼里，楊柳能側耳傾聽，能低低絮語，你想來讀一讀嗎？

4、你能把《楊柳》像講故事一樣背給老師、同學或家人聽嗎？

三、閱讀《蜻蜓》

1、學生自主閱讀《蜻蜓》。

2、讀了《蜻蜓》，有沒有讓你想起楊萬里的詩作《小池》呢？去讀一讀，感受一下兩首詩的異曲同工之妙吧。

四、閱讀《蘑菇》

1、學生自主閱讀。

2、蘑菇是什么？

3、“蘑菇是寂寞的小亭子”，只有雨天才有青蛙作伴。“晴天青蛙走了”，你愿意去它的小亭子里做客嗎？

五、閱讀《葉子的眼睛》

1、學生自主閱讀；

2、“葉子的眼睛”是誰呢？

3、你愿意和它打個招呼嗎？

六、閱讀《花的學校》

1、學生自主閱讀；

2、花兒也有自己的學校，可是它們到底怎樣在地底下上學呢？

3、拓展：你是怎么樣在學校學習的呢？

七、閱讀《水仙》

1、學生自助閱讀；

2、水仙花像以為漂亮的公主，想一想，她會和泉水傾談寫什么呢？

3、拓展：請插上想象的翅膀，學習《水仙》的寫法，寫《荷花》

八、總結談話，激發閱讀興趣。

第五篇：花的學校解讀

讓我們擁有一顆孩童的心

————解讀《花的學校》

讀著泰戈爾的散文詩《花的學校》，仿佛把我帶回到了童年，看到了天真、活潑的我；又依稀見到了學校里那群可愛的孩子，聽到了他們的心聲。

全詩用擬人化的手法，把花兒當作孩子來寫，用孩子對媽媽傾訴的口氣，向我們展示了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子。看，“他們在綠草地上跳著狂歡的舞。”他們為什么要狂歡呢？就像是一群孩子被關著學習了太久，出來盡情地玩耍。“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里颯颯地響，雷云拍著大手。這時花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳，沖了出來。”多么優美的笛聲，多么動聽的雷響，就像是大自然對孩子們發出的一聲聲親切的召喚。于是，“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳，沖了出來。”它們再也按捺不住興奮的心情，紛紛破土而出，在綠草上舞蹈得欣喜若狂。多么熟悉的情景，就像老師剛宣布放假了，學生就開始歡呼，迫不及待地跑出學校。“如果他們想在散學以前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的。”這不正像學生不遵守校規，被老師懲罰嗎？“我自然能夠猜得出它們是對誰揚起雙臂來：它們也有它們的媽媽，就像我有自己的媽媽一樣。”這不正像孩子玩累了，伸開雙臂，投向媽媽溫暖的懷抱嗎？

讀著讀著，這群五彩的花孩子不由得在我們眼前真切起來，它們一個個瞪大了眼睛，小臉因為激動而變得更加紅撲撲，它們在風雨中手舞足蹈，快樂歌唱。它們因學校放假而歌，為融入自然而舞。它們多么像我們學校里那群可愛的孩子呀，像他們一樣天真爛漫，可是卻被學校的大門禁閉。那一條條戒律，一聲聲警告將他們牢牢地捆綁在教室里，沉重的課業負擔使得他們無法投入大自然的懷抱。就象詩歌中所寫“它們關了門在做功課，如果它們想在散學前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的。”雖然詩歌與現在時隔一個世紀，但讀來仍能與我們的心靈契合。如今，孩子們走出教室，親近大自然已經成了奢望。這樣的學校，怎能成為孩子們向往的場所?

難怪詩中寫到：“媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學校里上學。它們關了門在做功課。”我們說地下是黑暗的象征，應該是孩子恐懼的地方。而作者說花兒是在地下的學校里上學。我們的孩子難道不是這樣想的嗎？正是因為對正規學校的不滿，對老師懲罰的厭惡，所以在詩的最后，詩人說花兒的家是在天上，在星星所住的地方。天上的家是與地下的學校相對應的，天堂是幸福、快樂的象征，是孩子們向往的場所，而家就像是幸福的天堂，雖然很遙遠，但孩子們無論如何是不會忘記家的，因為那里有深深的母愛在等著他們。

讀完詩歌，我不禁想：詩人為什么能寫出如此富有童真、童趣的詩歌呢？我想，那是因為他擁有一顆孩童的心。而這不也正是我們教師所需要的嗎？讓我們學會蹲下身子，用心傾聽孩子的心聲。讓我們用一顆童心去理解他們、寬容他們！