第一篇：花的學(xué)校

花的學(xué)校

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱《楊柳》《蜻蜓》《蘑菇》《葉子的眼睛》《花的學(xué)校》《水仙》，了解文章的內(nèi)容。

2、3、通過閱讀讓學(xué)生感受語言文字的獨特韻味，培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生課外閱讀的能力。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《楊柳》《蜻蜓》《蘑菇》《葉子的眼睛》《花的學(xué)校》《水仙》，了解文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點：通過閱讀讓學(xué)生感受語言文字的獨特韻味，培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然廣闊而神奇？

你聽到了嗎？魚兒們在輕輕地說話，水仙花追著泉水聊得正歡呢。你看到了嗎？葉子眨著眼睛，蜻蜓撐著綠傘，花兒們在雨中狂歡。如果你也愿意成為大自然中的一員，那就快快加入它們的隊伍吧！揭示課題：花的學(xué)校

二、閱讀《楊柳》

1、了解作者，作家馮雪峰，了解《楊柳》。

2、今天我們來閱讀其中的一篇，學(xué)生自由朗讀。

3、在作者的眼里，楊柳能側(cè)耳傾聽，能低低絮語，你想來讀一讀嗎？

4、你能把《楊柳》像講故事一樣背給老師、同學(xué)或家人聽嗎？

三、閱讀《蜻蜓》

1、學(xué)生自主閱讀《蜻蜓》。

2、讀了《蜻蜓》，有沒有讓你想起楊萬里的詩作《小池》呢？去讀一讀，感受一下兩首詩的異曲同工之妙吧。

四、閱讀《蘑菇》

1、學(xué)生自主閱讀。

2、蘑菇是什么？

3、“蘑菇是寂寞的小亭子”，只有雨天才有青蛙作伴。“晴天青蛙走了”，你愿意去它的小亭子里做客嗎？

五、閱讀《葉子的眼睛》

1、學(xué)生自主閱讀；

2、“葉子的眼睛”是誰呢？

3、你愿意和它打個招呼嗎？

六、閱讀《花的學(xué)校》

1、學(xué)生自主閱讀；

2、花兒也有自己的學(xué)校，可是它們到底怎樣在地底下上學(xué)呢？

3、拓展：你是怎么樣在學(xué)校學(xué)習(xí)的呢？

七、閱讀《水仙》

1、學(xué)生自助閱讀；

2、水仙花像以為漂亮的公主，想一想，她會和泉水傾談寫什么呢？

3、拓展：請插上想象的翅膀，學(xué)習(xí)《水仙》的寫法，寫《荷花》

八、總結(jié)談話，激發(fā)閱讀興趣。

第二篇：花的學(xué)校

第10課花的學(xué)校

教學(xué)目標： ①知識和能力

認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。②過程和方法

通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。③情感態(tài)度、價值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學(xué)重點：

識字與寫字，朗讀背誦課文。教學(xué)難點：

學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。教學(xué)準備：

有關(guān)泰戈爾的資料。教學(xué)過程：

第一課時

一、聯(lián)想感知，激趣引入：

1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。

2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)校》，板書課題。

齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結(jié)，質(zhì)疑。

2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。

3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

1、同桌合作讀文。

2、匯報朗讀，點評。

3、全班齊讀，熟悉課文。

四、學(xué)寫生字：

1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

3、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。

4、評價書寫情況，展示作業(yè)。

五、課堂小結(jié)：

你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？

六、作業(yè)設(shè)計：

有感情地朗讀課文。

畫一幅花的學(xué)校。

第二課時

教學(xué)目標： ①知識和能力

認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。②過程和方法

通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。③情感態(tài)度、價值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學(xué)重點：

識字與寫字，朗讀背誦課文。教學(xué)難點：

學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、開火車認讀本課生字。

2、檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習(xí)：

什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？

討論交流，進行說話練習(xí)。

4、說說花孩子的媽媽是誰？

談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：

1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。

2、點評學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。

四、介紹作者，推薦閱讀：

１、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內(nèi)容。

２、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

五、課堂小結(jié)：

這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

六、作業(yè)設(shè)計：

１、背誦課文第一小節(jié)。

２、把學(xué)生畫的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。

３、課后閱讀泰戈爾的作品。

教學(xué)反思：

《花的學(xué)校》同步練習(xí)

一、比較下面的字，再組詞。

裳（）碰（）棵（）

棠（）濕（）課（）

二、猜字謎。（答案從課文中找）

1.把“黨”字中的“兒”換成另一個字，可以組成（）字。

2.一只狗從洞里跑出來，是（）字。

三、看看下面的詞語有什么特點，再照樣子寫幾個。

一群一群：_________、_________、_________

嘩啦啦：___________、_________、_________

急急忙忙：_________、_________、_________

四、你知道這些花經(jīng)常穿什么顏色的衣裳嗎？

（）的丁香花（）的月季花

（）的玫瑰花（）的牽牛花

五、讀下面的句子，想想它們是什么意思。張開你想象的翅膀也試著寫幾個富有詩意的句子。

泰戈爾的詩句：

1.濕潤的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

2.花在綠草地上跳著狂歡的舞。

3.雷拍著大手。

你的詩句：

____________________________________

____________________________________

六、根據(jù)課文原文填空。

當雷在天上轟響，六月的陣雨_________的時候，_________的東風(fēng)走過_________，在竹林中_________。于是_________的花___________________________跑出來，在_________上跳著_________的舞。

七、下面的花有哪些是春天開的？請為它們涂上你喜歡的顏色。（加上花朵）

梅花丁香桃花荷花

菊花玉蘭花月季花牡丹花

第三篇：花的學(xué)校

2.花的學(xué)校

宮新章 明德小學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】《花的學(xué)校》《仙人世界》 【教學(xué)目標】

1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。3.體會課文富有童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。【教學(xué)難點】

體會課文富有童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

【教學(xué)時數(shù)】 2課時

【設(shè)計思路】《花的學(xué)校》一文通過抓住泰戈爾的兩次猜想，引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)雨來時花舞草動的場景被作者賦予瑰麗奇妙的想象，將花草賦予生命的色彩，有了人的思想和行動--上學(xué)、放學(xué)、回家。作者充滿童真童趣的語言和豐富細膩的想象，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

第一課時

【課時任務(wù)】

1.會認“荒、笛”等5個字，用形聲字的規(guī)律識記“荒”，用字理識字方法識記“笛、罰”，認識多音字“假”“裳”。會寫“落、荒、迪、舞”四個生字。

2.通過聯(lián)系生活經(jīng)驗、做動作,看圖等方式理解 “轟響、濕潤、荒野、碰觸”等詞語的意思。

3.多種方式反復(fù)練習(xí)讀課文，達到正確、流利。學(xué)習(xí)時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。能借助提示說出課文的大致內(nèi)容。【教學(xué)過程】

一、激活情趣，引發(fā)猜想

1.孩子們，大自然中有一種可愛的小精靈，它們五顏六色，它們嬌艷多姿，它們美麗、短暫卻燦爛……它們就是——花。不但你們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢。今天我們來學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)校》

板書課題。（板書：2 花的學(xué)校）2.齊讀課題。3.出示作者資料。

泰戈爾，享譽世界的印度詩人、哲學(xué)家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。本文選自泰

二、放手試讀，整體感知 1.請同學(xué)們標清自然段（學(xué)生匯報）

2.認真聽老師讀課文，遇到不認識的字，可以做標注。3.自主預(yù)習(xí)，出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)。（課件出示）

①朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，難讀的句子，多讀幾遍，直到讀通順，爭取做到一要五不。

② 圈出生字詞，多讀幾遍，并思考用什么辦法可以記住他們？

三、反復(fù)朗讀，達到熟練

1.在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。

①于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

②我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

2.同桌查讀、組內(nèi)查讀

3.開火車輪讀課文.(發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、指導(dǎo))隨文學(xué)詞“轟響、濕潤、荒野、碰觸”等 4.全班齊讀課文。

出示齊讀要求:全班讀齊，聲音洪亮，和諧悅耳，盡量讀正確。戈爾的散文詩集《新月集》。

四、識字學(xué)詞，課堂練習(xí)。

1．認讀詞語。（自由讀、開火車領(lǐng)讀）

落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 互相 放假 住所 衣裳 能夠 猜出 揚起 雙臂 2.出示生字（齊讀、男女生比賽讀）。4.識字學(xué)詞（1）荒

①你能用什么辦法記住這個字？ 預(yù)測：

●形聲字特點：（荒：下半部分巟表聲，上半部分艸表意，田地長滿野草。荒表示田地大面積荒蕪。）

●去掉部首：慌 去掉豎心旁 謊 去掉言字旁 ②組詞，并用自己組的詞嘗試造句（2）出示“假”“裳” ①假

●假是個多音字，假既讀jiǎ，又讀jià。●指生讀。

[jiǎ] 假想 假如 以假亂真 [jià] 放假 假日 寒假 ●再打亂順序出示詞語，再查讀，齊讀。●造句

②裳這是個多音字，裳，兩個音組詞，指生讀。假既讀shang，又讀cháng。

●形聲字 下半部分衣表意，其古文字形體象一件衣服，表示和衣服有關(guān)。上半部分尚表聲尚也有崇尚的意思，反映出古代人們崇尚服飾。裳本義指下身的衣服，后來泛指衣服

●詞語： 衣裳 云裳 丹裳 ●選詞造句（3）笛、罰 ①出示“笛”的字源

●笛，就是由竹管發(fā)出樂音的是笛子。

●讀字、組詞（笛子、長笛、短笛、鳴笛）、造句

②出示“罰”的字源

●罰：罰由三部分構(gòu)成，“網(wǎng)”指法網(wǎng)，“言”指判決，“刀”指用刑。“處罰、懲治”之意

③組詞（處罰、罰款、懲罰、賞罰分明）、造句（4）識字游戲：給花澆水 5.再次讀文，完成填空。

同學(xué)們，生字我們都學(xué)會了，再讀課文，試著完成以下習(xí)題。（1）我會連

濕潤 心里著急，行動加快 原野 縱情的歡樂 狂歡 潮濕潤澤 急急忙忙 寬廣、平坦的地方（2）本文是寫（）的，花朵的學(xué)校在（），花朵的家在（）。

五、指導(dǎo)寫字。

1.我們來寫幾個字“落、荒、笛、舞”

觀察這幾個字有什么特點?寫的時候要注意什么？ 2.書寫要點

落：“氵”要寫在“艸”下邊，“各”上邊是“夊”不是“攵”，橫撇是一筆。

荒：中間亡要偏小，豎折不能寫成撇折，下邊不是“兒” 笛：竹字頭要扁，“由”左右兩邊的豎和橫折稍向里收。中豎上邊出頭。

舞：上部中間是一橫四豎，下邊一橫最長，下部倒數(shù)第二筆是撇折。

3.教師范寫，學(xué)生書空 4.學(xué)生描一對二寫三。

六、板書設(shè)計 【教學(xué)反思】

第二課時

【課時目標】 1.規(guī)范地書寫“假、夠、猜、揚” 4個生字，重點指導(dǎo)寫好“假”。掌握左中右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律。

2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。3.通過想象，理解詞語，讀懂句子，理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，感受課文的語言美和意境美。

4.拓展閱讀叢書《仙人世界》，體會文章富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，感受文章的語言美和意境美。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們認識了字詞朋友，我們再來和他們打個招呼吧。

落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 互相 放假 住所 衣裳 能夠 猜出 揚起 雙臂（開火車領(lǐng)讀、齊讀）2.讀多音字詞語

假如 放假 假期 假以時日 寒假 不假思索（指生讀、齊讀）3.聽寫生字詞“落下、荒野、口笛、跳舞”，寫完后同桌互判，對照大屏幕修正。

4.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》。

二、提出話題，自讀自悟

1.《花的學(xué)校》這篇文章，泰戈爾有現(xiàn)實的描寫，也有想象的填充。本文中寫了泰戈爾的兩次猜想，請你用自己喜歡的方式讀課文，并用橫線畫出泰戈爾的兩次猜想。

2.學(xué)生讀文，并勾畫。教師巡視 3.同桌交流 4.組內(nèi)交流

三、對話交流，扣點探究

1.第一次猜想（3-5）：花朵在地下的學(xué)校里上學(xué)

（1）想象可以讓我們的文章更靈動，充滿趣味，這篇課文中有現(xiàn)實的真實描寫，也有作者的想象，誰來匯報作者的第一次猜想？（2）學(xué)生匯報：

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

雨一來，他們便放假了。（3）指生再讀3-5段 2.感情朗讀第二段

（1）發(fā)問：從課文的哪些地方感覺到他們便放假了？ 學(xué)生回答，教師相機指導(dǎo)（第二段）

（2）一聽說要放假了，花兒們的心情如何？（開心、高興、激動）

（3）指導(dǎo)朗讀第二自然段，抓住“突然”“跑出來”“跳舞、狂歡”體會花兒們的高興勁。

①讀出這種（開心、高興、激動）的感覺，學(xué)生評價。朗讀過程中通過對“跑出來、跳舞、狂歡”等詞語的體會，突出花兒們的開心、美麗、活潑、可愛）

②男女生賽讀

③想象花兒在綠草地上跳舞、狂歡的情景。引導(dǎo)學(xué)生將自己的自由想象說一說。（在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？）3.指導(dǎo)朗讀第一自然段

①花兒們一收到通知便放假了，那誰來讀一讀花兒們的通知？ ②多種形式讀：師生對讀，那女生對讀

③讀課文的時候，你注意到下面加點的部分了嗎？ ●濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。．．．．．．．．①對比：濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。．．．．．．．．濕潤的東風(fēng)刮著，在竹林里響。

你認為這兩句話哪個好？好在哪里？ ②學(xué)生自讀自悟，談發(fā)現(xiàn)

③仿照上面的樣子將下面的句子改一改 ●溫暖的春風(fēng)（）田野，在花叢中（）。●太陽升起來了。③感情朗讀第一二段。4.第二次猜想：花的家在天上

（1）我們再來看第二次猜想，指生讀（7-9），（2）從這幾段你都知道了什么？）（花兒的家在天上、花兒急著找媽媽）

學(xué)生朗讀匯報（7、8、9段）

①因為放假所以急著回家，因為放假了所以急著見找媽媽。讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔俊弊x出花兒急迫地想回家的語氣。

5.感情朗讀第六段

（1）從哪些地方感覺到花兒們的急迫？引導(dǎo)感情朗讀第六段。抓住“沖”“穿上漂亮的衣服”體現(xiàn)花朵們很興奮很激動。

（2）指生讀

（3）你能把“紫的、黃的、白的”用一個四字詞語來形容嗎？（4）你能說出幾個類似于“簌簌”的詞語嗎？ 6.有感情朗全文

四、回歸統(tǒng)照，拓展閱讀 1.通過對比體會想象的好處

只讀文章中細描部分（1、2、6段）和通篇課文（細描--聯(lián)想--細描--聯(lián)想），體會作者奇妙的想象

3.想象是現(xiàn)實的升華。泰戈爾的詩充滿童真童趣和豐富細膩的想象，閱讀主題叢書13課《仙人世界》，思考：為什么“如果人們知道了我的國王的宮殿在哪里，它就會消失在空氣中？

五、讀背說寫，課堂練習(xí)

“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：

清風(fēng)一吹，他們。蝴蝶一來，他們。

六、指導(dǎo)寫字。

1.我們來寫幾個字“假、夠、猜、揚”

觀察這幾個字有什么特點？寫的時候要注意什么？ 2.書寫要點

假：各部分都要細窄，中間扁框封閉，右邊扁框不封閉。夠：左扁右長，右邊兩個夕，上下排列，最下邊橫撇的撇要長。猜：左窄右寬，青上邊三橫，下橫最長，中間一豎上邊出頭。揚：右邊橫折折折鉤的橫折稍短，折折鉤要長一些。3.教師范寫，學(xué)生書空 4.學(xué)生描一對二寫三。

七、課后作業(yè)：

1.摘抄文章中你覺得優(yōu)美的句子。2.閱讀泰戈爾的其他詩篇。

八、課堂小結(jié)

【教學(xué)反思】

第四篇：花的學(xué)校教案

花的學(xué)校教案15篇

花的學(xué)校教案1

【教學(xué)目標】

知識與技能:

1.會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等4個生字,認識多音字“假”,正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.理解課文內(nèi)容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、表達、想象的能力。

過程與方法:

1.闖關(guān)游戲,實際字詞。

2.有感情地朗讀課文,想象課文描繪的情景。

3.借助句子中的重點詞語,體會課文富于童真童趣的語言。

情感態(tài)度與價值觀:

感受花兒們的美麗、活潑、可愛、天真的兒童情趣。

【教學(xué)重點】

1.有感情地朗讀課文,理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。

【教學(xué)難點】

1.理解課文內(nèi)容,體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想象。

【課時安排】2課時

【教學(xué)準備】多媒體課件

第一課時

【課時目標】

1.會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等4個生字,認識多音字“假”,正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣,引入課題。

1.說說自己的學(xué)校是什么樣的。

2.你們可知道不但我們有學(xué)校,連花兒也有學(xué)校呢,今天學(xué)習(xí)第2課《花的學(xué)校》。

2 花的學(xué)校(師板書課題)

3.齊讀課題。

設(shè)計意圖:

讓學(xué)生聊聊自己最熟悉的校園,引出花的學(xué)校,調(diào)動學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、按照要求,自主預(yù)習(xí)。

1.我們先來看看第2課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。

(1)正確認讀本課的13個生字及新詞,結(jié)合具體語言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法;正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)使用“”標畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受,用“”畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內(nèi)容,能大膽提出自己的疑惑,用“?”把沒弄明白的問題作上標記。

(3)學(xué)會和同伴交流學(xué)習(xí)收獲,在相互檢測、交流、評價中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去,逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.師:“不動筆墨不讀書”,預(yù)習(xí)同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號標記出來,在書本上留下思考的痕跡。

設(shè)計意圖:

預(yù)習(xí)任務(wù),放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有據(jù)可依,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

三、檢查預(yù)習(xí),進行闖關(guān)。

師:大家認真預(yù)習(xí)了這篇課文,預(yù)習(xí)得怎么樣呢?下面,老師帶來了一個闖關(guān)游戲,大家比一比,看一看你能闖過幾關(guān)?可以得到幾顆星?

第一關(guān):漢字大本營。能正確認讀本單元的生字新詞,使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字,可獲得“寫字之星”稱號。

第二關(guān):閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文,概括出課文內(nèi)容,可獲得“閱讀小明星”稱號。

第三關(guān):智慧少年。能大膽提出自己的問題,并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法,可獲得“智慧少年之星”稱號。

(一)漢字大本營

1.認讀生字新詞:我會讀。

(1)出示學(xué)生認為難讀的字詞:

荒野?口笛?跳舞?狂歡?罰?衣裳?猜

揚起?雙臂?能夠?放假?落下?互相

(2)自由讀,同桌互讀,指名讀,教師正音。

重點強調(diào):

注意讀準平舌音“猜”,翹舌音“裳”,后鼻音“荒、狂、揚”。

“假”是個多音字,本文讀“jià”,組詞為“放假”;還有一個讀音是“jiǎ”,組詞為“真假”。

(3)展示讀:開火車讀,分組賽讀。

2.識記字形,正確規(guī)范地書寫生字。

落?荒?笛?舞?狂?罰?假?互?所?夠?猜?揚?臂?(生字在田字格內(nèi)) (1)你如何識記這些生字?

加一加:“艸+洛=落”

“q+由=笛”

“犭+王=狂”。

換一換:“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”,“楊”把“ ”換成“扌”就是“揚”。

猜謎語:“舞”的謎語是“四十年隔別,惟一夕相逢”。

擴展組詞 :“荒山、互相、能夠、猜測、雙臂”等。

(2)反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況,同桌互批自己練寫的生字。

要求:一看寫正確了嗎,二看寫規(guī)范了嗎,如有寫得不正確或者不規(guī)范的字,要圈出來。

(3)把錯別字報給小組長,由小組長把本組內(nèi)同學(xué)的錯別字寫在黑板上。

(4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學(xué)生交流修改,教師重點針對以下幾個字進行指導(dǎo)、范寫:

①“落”:上面的草字頭要寫寬一些,橫寫長一些,蓋住下面的“洛”。

②“荒”:上下結(jié)構(gòu),注意不要在豎折上多加一點,下邊部分撇、捺要寫得舒展。

③“舞”:注意中間是四豎,不宜寫長,要寫短一些,下面的部分右面不是“牛”。

(5)小結(jié):我們以后寫字時要認真觀察生字的結(jié)構(gòu),注意每一筆在田字格中的位置,爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。老師給書寫正確規(guī)范的同學(xué)頒發(fā)“寫字之星”,恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。

(二)閱讀展示臺

談話過渡:生字詞大家都掌握了,那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌,感受詩歌語言的魅力。要求:把自己喜歡的句子讀正確、流利,把你認為難讀的地方再練練,讀出自己的感受。

1.交流自己喜歡的句子,讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。

于是,一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來,在綠草上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來,他們/也有/他們的/媽媽,就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

(1)展示讀書成果,并抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(2)師生交流評價學(xué)生的讀書情況,多角度、有感情地朗讀課文。

2.讀了文章,你有什么感受呢?(板書:詩歌的語言好美,花兒好可愛!)

(三)智慧少年

1.同學(xué)們,通過以上的學(xué)習(xí),我們不僅會讀、會寫生字詞,還能把課文讀得正確流利,而且還知道了課文的主要內(nèi)容,真了不起!在預(yù)習(xí)時,你還有不懂的問題嗎?請在小組內(nèi)提出自己不明白的問題,大家討論解決。如果你能提出有價值的問題,或就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法,解答別人的疑問,就有機會獲得“智慧少年”的稱號。

2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解,特別關(guān)注學(xué)生的疑難點。

3.班內(nèi)交流。

對于有價值的問題,教師要依據(jù)學(xué)情認真梳理,有的當堂解決,有的放到以后的課時中學(xué)習(xí)。

(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?

(2)花兒們的媽媽是誰?

(3)花兒們的老師是誰?

設(shè)計意圖:

闖關(guān)游戲,是把枯燥的檢查預(yù)習(xí)變成一種有趣的活動,在玩中學(xué),體現(xiàn)出寓教于樂的精神。

四、總結(jié)提高,交流收獲。

1.學(xué)生交流收獲

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比,看一看誰是“闖關(guān)小能手”?

2.師總結(jié):語文學(xué)習(xí)貴在實踐,只有實實在在去讀、去畫、去思,才能獲得真知。課下請同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文,在自己感受深刻的地方寫下感受,摘抄積累自己喜歡的詞句。

設(shè)計意圖:

抓住學(xué)生在這個年齡段愛好游戲,善于表現(xiàn)自己的特點,通過競賽和評選激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二課時

【課時目標】

1.理解課文內(nèi)容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、表達、想象的能力。

2.感受課文的語言美和意境美,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、出示圖片,激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,老師想給你們看一些美麗的圖片,想看嗎?

一組美麗的花兒圖片,你們覺得這些花兒怎么樣?(漂亮)老師告訴大家,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽,有自己的學(xué)校。你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》。

(師板書:2花的學(xué)校)

設(shè)計意圖:

出示美麗的花兒圖片,自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、默讀課文,讀文質(zhì)疑。

1.同學(xué)們默讀課文,你們有什么問題可以提出來?

2.匯報交流。

學(xué)生提出有價值的問題:

(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?

(2)花兒們的媽媽是誰?

(3)花兒們的老師是誰?

導(dǎo)言:這些問題會在我們接下來的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花的學(xué)校》時,已年近不惑,但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快樂,奇妙的想象充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們走進花兒的學(xué)校,去感受這些奇思妙想。

三、重點突破,精讀解疑。

1.指名讀課文,想想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的?(第2、6自然段)

2.指名讀第1、2自然段。

(1)邊聽邊想:你知道了什么?

“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是擬聲詞。

“濕潤的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口笛”,誰能學(xué)一學(xué)這種聲音?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1、2自然段。)

(2)于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

(板書:跑出來 跳舞 狂歡)

第2自然段只有一句話,這句話運用了什么修辭手法?(擬人)“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的喜悅和無拘無束的自由)(板書:喜悅?自由)

(3)在六月的陣雨中,花兒們笑著跳舞,它們在想什么,在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導(dǎo)學(xué)生自由想象并說一說。這部分課文應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?(天真爛漫)

3.指名讀第3、4自然段,鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想,誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問題,學(xué)生可以大膽想象,用自己的語言來進行描述。

4.指名讀第5、6自然段。

(1)“雨一來,他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?

照樣子寫一寫:

蜜蜂一來,他們 。

(2)“樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。”

邊聽邊想:你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了,雷電伴奏,花孩子們沖了出來,你來猜一猜,穿著紫色衣裳的是什么花?穿著黃色衣裳的是什么花?穿著白色衣裳的是什么花?理解“簌簌”所表達的意思,這樣的詞語你能再說幾個嗎?(積累擬聲詞)

(3)想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導(dǎo)學(xué)生放飛想象,自由描述。

(4)大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒又是什么樣?通過這樣的對比,你理解到了什么?對,其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神,環(huán)境越惡劣,它們越是沖出來,勇于向困難挑戰(zhàn),決不低頭。能把你的理解說出來嗎?

5.指名讀第7、8自然段,你還能提出什么問題?想一想,說一說:

花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?”

這句話應(yīng)讀出花兒急迫地想回家的語氣。

(師板書:急急忙忙)

6.指名讀最后一個自然段,你知道了什么?想想花兒們的媽媽是誰?學(xué)生討論,匯報,隨著學(xué)生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰”,充分理解最后一句話。

設(shè)計意圖:

抓住關(guān)鍵詞句理解課文,張開想象的翅膀,補充課文的空白,更好地理解課文內(nèi)容。

四、拓展想象,感悟積累。

1.想一想,在花的學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說,寫一寫。看誰想得奇妙,寫得生動。

2.輕聲朗讀課文,再次體會課文優(yōu)美的意境。

3.小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?希望你們也能用童心去感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

設(shè)計意圖:

小練筆,是在訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力,以及學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

了解本課的學(xué)習(xí)方法:

1.有感情地朗讀課文,想象課文描繪的情景。

2.借助句子中的重點詞語,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象。

【板書設(shè)計】

花的學(xué)校教案2

教學(xué)目標：

1、會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“假”。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。

3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)準備：

生字詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、聯(lián)想感知，激趣引入

1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。

2、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)印度詩人泰戈爾的《花的學(xué)校》，板書課題。齊讀課題。

3、簡介作者泰戈爾。

拉賓德拉納特·泰戈爾（1861年-1941年），印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。

1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學(xué)，1880年回國專門從事文學(xué)活動。1884至19擔任梵社秘書，代創(chuàng)辦國際大學(xué)。19，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統(tǒng)治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況

1、讀準下列字音。

荒笛罰假賞

2、交流、識記生字。

A、加偏旁記憶的字：由：笛、青：猜

B、換偏旁記憶的字：湯：揚、汪：狂、劈：臂

3、讀讀寫寫由生字組成的詞語。

4、理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

原野：寬廣平坦的地方。

歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容

1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。把課文分成四個部分，思考每一部分講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。

3、說說每一部分的內(nèi)容。

第一部分（1-2）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二部分（3-5）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三部分（6-7）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四部分（8-10）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一部分講的是什么？

2、指名學(xué)生用簡潔的話概括每一部分的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1、學(xué)習(xí)第一部分（1-2）。

A、老師范讀。

B、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。

C、反復(fù)吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。

（1）潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

①理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點？（潤濕）

②從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？

③這句話該怎樣理解？

④讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

（2）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。

①理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

②你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

④“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2、學(xué)習(xí)第二部分（3-5）。

A、學(xué)生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

①為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？

②你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三部分（6、7）。

A、教師范讀。

B、合作探究。

①樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

②你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？

③“雷云拍著大手”是什么意思？

④你是怎么理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？

⑤你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C、教師指導(dǎo)朗讀。

D、學(xué)生自由朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四部分（8-10）。

A、學(xué)生齊聲朗讀。

B、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

①小作者認為花孩子們的家在哪里？

②“那兒”是指哪兒？

③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

④在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C、學(xué)生自由拉哪個度、感悟、想象。

5、小結(jié)：

三、拓展延伸

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

花的學(xué)校教案3

教學(xué)目標：

1.認識”荒、笛”等四個生字，讀準多音字”假”，會寫”落、荒”等五個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能圈畫詞語感知畫面，了解課文主要內(nèi)容。

3.能關(guān)注第一、二自然段中有新鮮感的詞句，想象花兒”在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

教學(xué)過程：

一、了解作者，導(dǎo)人新課

1.板書課題，讀好課題。

2.閱讀注釋和課后資料袋，了解作者相關(guān)信息。

3.教師補充作者簡介，學(xué)生再讀課題。

【充分利用資料袋，讓學(xué)生了解作者。】

二、朗讀課文，了解主要內(nèi)容

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文，難讀的詞句多讀幾遍。

（2）提出自己的問題。

2.交流反饋。

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。

出示詞語，練習(xí)認讀：荒野、口笛、罰、放假、衣裳。

重點指導(dǎo)讀準多音字”假”，讀好”裳”的輕聲。

（2）指導(dǎo)朗讀長句子。

教師范讀第二一、八自然段，指名讀，讀好停頓、重音，把句子讀正確。

（3）交流疑問。

根據(jù)學(xué)生的疑問隨機解疑。

存疑，深人學(xué)文時再引導(dǎo)解疑。比如：地下的學(xué)校是什么？花兒為什么會放假？花兒的媽媽在哪里？

3．整體感知，初步把握課文內(nèi)容。

（1）師：讀了課文，你看到了什么樣的畫面？

（2）指名學(xué)生朗讀第一、二自然段，其他學(xué)生思考。

交流反饋：描寫了六月的陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡的畫面。

教師示范，在文本中圈出詞語：跳舞、狂歡。

（3）學(xué)生自由朗讀第三至五自然段，讀完后想一想這幾個自然段又寫了什么畫面，試著圈出文中表示花兒在做什么的詞語。

交流反饋。畫面如：花朵們關(guān)了門在做功課；花朵們放假了。詞語如：做功課、放假。

小結(jié)方法：邊讀邊想畫面，并在文中圈出詞語，能更好地幫助我們讀懂課文的內(nèi)容。

（4）學(xué)生用同樣的方法朗讀第六至九自然段，思考：這幾個自然段又寫了什么畫面？圈一圈文中的詞語，同桌交流。

詞語如：沖了出來、急急忙忙、揚起雙臂。

（5）根據(jù)圈畫的詞語，連起來說一說課文描寫的花的學(xué)校是什么樣的。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段，品讀有新鮮感的詞句

1.自由朗讀第一、二自然段。師：哪些詞句你覺得有新鮮感，給你留下了深刻的印象，用橫線畫下來。

2.交流反饋。預(yù)設(shè)學(xué)生關(guān)注的詞句：雷云、轟響、濕潤的東風(fēng)走過荒野、跳舞、狂歡。結(jié)合閱讀體會談感受。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

（1）第一自然段，讀出東風(fēng)的輕快和自由。

（2）第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流想象到的畫面。

師：你仿佛看到了草地上的哪些花？花會怎樣舞蹈？（出示圖片）你能想象他們舞蹈、狂歡的樣子嗎？如造型、表情、動作、聲音。（預(yù)設(shè)）

①花兒穿著漂亮的花瓣裙，擺著各種造型，獻上最美的舞姿。

②高高揚起綠色的手臂，在風(fēng)中做出各種優(yōu)美的動作

③他們一朵緊挨著一朵，一串挨著一串，似乎還聽到他們嘻嘻的笑聲。

④有的比較害羞，抿著嘴巴：有的比較調(diào)皮，已經(jīng)把衣服擠丟了。

【激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分表達自己想象的畫面，更好地朗讀課文。】

（3）學(xué)生想象著這樣的畫面，有感情的朗讀第二自然段。

四、指導(dǎo)數(shù)學(xué)，積累詞語

1.抄寫字詞，重點指導(dǎo)”荒”“舞”的書寫。

2.填空積累。

當雷云在天上轟響，六月的陣雨的時候，濕潤的東風(fēng)（），在竹林中（）。

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然( ),在綠草上（）。

花的學(xué)校教案4

教學(xué)目標：

1.朗讀課文，畫出具有新鮮感的詞語和句子，想象詞句描繪的情景。

2.展開想象，仿照“雨一來，他們便放假了。”的句式寫句子。

3.會寫“荒、舞、臂”三個生字。

教學(xué)重點：

朗讀課文，畫出具有新鮮感的詞語和句子，邊讀邊想象詞句描繪的情景。

教學(xué)難點：

仿照“雨一來，他們便放假了。”的句式寫句子。

教學(xué)準備：課件、字卡、田字格。

教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入，板書課題

二、精讀課文，品析語句

（一）自讀課文，畫出有新鮮感的詞語和句子，多讀幾遍。

（二）邊讀邊想，你的眼前出現(xiàn)怎樣的情景？

1.讀文品佳句

濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

①體會把東風(fēng)當作人來寫的新鮮感，有感情地朗讀。

②了解“荒”的字源字理，指導(dǎo)書寫“荒”。

2.讀文演情景

于是，一群一群的花，從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

①交流“一群一群的花”帶來的新鮮感，女生讀。

②師情境朗讀，生想象畫面演讀。

③指導(dǎo)書寫“舞”。

3.讀文仿句式

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

①抓具有新鮮感的詞語，想象畫面，體會花孩子們的心情。

②想象放假了的花孩子會做什么？用上“雨一來，他們便放假了。”的句式仿寫。

③學(xué)生展示作品。

4.讀文悟情感

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我們也有自己的媽媽一樣。

①生交流對“花孩子的家在天上，在星星所住的地方。”的理解，師適時點撥。

②生補充交流，他們放學(xué)回家的情景。聯(lián)系生活，想象對話，再次體會新鮮感。

③指導(dǎo)書寫“臂”。師出示書寫標準，師生評點。

三、總結(jié)全文，升華情感

（一）總結(jié)寫法：豐富的想象，把物當作人等。

（二）回扣名言，插入本文的創(chuàng)作背景，升華情感。

四、回扣名言，推薦閱讀

推薦閱讀《新月集》，積累更多有新鮮感的詞句。

2花的學(xué)校

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

花的學(xué)校教案5

學(xué)習(xí)目標

1．感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

3.有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點：朗讀背誦課文。

過程與方法

教師活動

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2、檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習(xí)：

什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？

4、說說花孩子的媽媽是誰？

三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：

1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。

學(xué)生活動

1、開火車認讀本課生字。

討論交流，進行說話練習(xí)。

分大組有感情的朗讀課文。

談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。

自由閱讀信息窗的內(nèi)容。

板書設(shè)計

花孩子沖出來美麗，活撥，可愛

急急忙忙

教學(xué)反思

詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，因而我將教學(xué)重點放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。

花的學(xué)校教案6

《花的學(xué)校》是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，節(jié)選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下一些效果：

1、畫出“花的學(xué)校”。這篇課文語句優(yōu)美，景色很美，畫面感很強，為此我讓學(xué)生在課前把“花的學(xué)校”根據(jù)自己的認知，用畫筆畫下來。這樣使學(xué)生對課文的導(dǎo)讀扎實有效。

2、直觀教學(xué)，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學(xué)生的表象儲備，讓學(xué)生仔細觀察，大膽想象，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。再如，教師預(yù)先用手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”讓學(xué)生演一演，自己會怎么想。促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。

3、放飛想象，說寫結(jié)合。教學(xué)三、四、五自然段，鼓勵學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的？可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問題。學(xué)生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后說一說，寫一寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

二、成功之處

聯(lián)系生活想象畫面。在教學(xué)第二自然段時，我和學(xué)生邊讀邊想象畫面，讓學(xué)生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象的。首先確定重點詞語是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎么做，同學(xué)們怎么做？再想想：花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？這樣學(xué)生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。

三、不足之處

回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處：三年級學(xué)生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學(xué)生會產(chǎn)生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”？“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”句子中，既然是“狂風(fēng)”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學(xué)預(yù)案去充分準備。

四、改進措施

針對以上情況，制定以下改進措施：

1、加強備課，進一步熟悉三年級學(xué)生的認知特點，把教學(xué)預(yù)案做詳實，可操作。

2、學(xué)生在課前畫的“花的學(xué)校”，在課文研讀結(jié)束以后，可以讓學(xué)生再次畫“花的學(xué)校”，并把兩幅畫進行對比。

花的學(xué)校教案7

[教學(xué)目標]

1.認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想象花的學(xué)校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

[教學(xué)重點]

識字與寫字，朗讀背誦。

[教學(xué)難點]

學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。

[教學(xué)準備]

教師準備：有關(guān)作者泰戈爾的資料。學(xué)生準備：自己預(yù)習(xí)課文，想象花的學(xué)校是什么樣子。

[教學(xué)時數(shù)]

2課時

[教學(xué)步驟]

第一課時

一、聯(lián)想感知，激趣引入：

二、自讀課文，整體感知：

三、再讀課文：

四、學(xué)寫生字：

五、課堂小結(jié)：你讀了《花的學(xué)校》這一課，有什么感受呢？

六、作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學(xué)校”。

七、板書設(shè)計：老師把要寫的字范寫在黑板上。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、精讀課文、深入理解：

三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：

四、介紹作者，推薦閱讀：

五、課堂小結(jié)：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。

六、作業(yè)設(shè)計：

花的學(xué)校教案8

教學(xué)目標

1.會認本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。

5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

6.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。

教學(xué)重點

學(xué)會會認字和會寫字，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調(diào)皮。

教學(xué)難點

感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

課時目標

1.會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(重點)

2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點))

教具準備：課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：播放歌曲《上學(xué)歌》。

師生交流：同學(xué)們天天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，誰能說說自己的學(xué)校是什么樣的？（學(xué)生各抒己見）你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)校》，板書課題。（板書：2花的學(xué)校）學(xué)生齊讀課題。

展示圖片：你聽說過“花的學(xué)校”嗎？誰能看圖說說你眼里的“花的學(xué)校”。

教師提示：提示學(xué)生大膽想象說說“花的學(xué)校”里的學(xué)生，說說“花的學(xué)校”里可能發(fā)生的事情。

教師小結(jié)，談話過渡：課文《花的學(xué)校》是著名作家泰戈爾寫的一首散文詩。我們一起走進花的學(xué)校，領(lǐng)略一下它的美麗吧！

二、介紹作者

拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。

《花的學(xué)校》選自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版于1886年。當時，風(fēng)華正茂的泰戈爾，正值春風(fēng)得意。他的第一個女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

荒野口笛罰站放假衣裳

（重點指導(dǎo)生字“荒、裳”為翹舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

地（dì de）

dì1>人類生長活動的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質(zhì)、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個區(qū)域：地區(qū)；6>建筑材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區(qū)域的部位：地點。

de結(jié)構(gòu)助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語：慢慢地走。

②雨一來，他們便放假了。

假（jiǎ jià）

jiǎ不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。

jià照規(guī)定或經(jīng)請求批準暫時離開工作或?qū)W習(xí)場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。

練讀一讀。

①燕子媽媽高興地(de)對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會見面。”。

②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一個公園里我看到很多假（jiǎ）山。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

荒野 高舉，卷起。

狂歡 荒涼的野外。

碰觸 潮濕;濕潤。

揚起 接觸、碰撞。

潤濕 縱情歡樂。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫（想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂）。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

1.學(xué)生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“落、荒、笛、舞、臂”，上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。“舞”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“罰”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “所、夠”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）

（2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“荒、舞”和左右結(jié)構(gòu)的字“夠、猜”，學(xué)生練寫。

荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。

舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數(shù)第二筆是撇折。

夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。

猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習(xí)表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學(xué)校、墻角、樹枝、綠葉、狂風(fēng)、衣裳、星星；

（2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學(xué)、游戲、碰觸、揚起；

（3）描寫事物或人物的詞語：潤濕

（4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙

（5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的

2.練習(xí)運用：聯(lián)系生活實際，練習(xí)用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。

設(shè)計意圖：詞語源于生活，而為反映生活所用，對于學(xué)生初學(xué)詞語時，我們引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活情景入手，來引導(dǎo)學(xué)生去感知生活，總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)詞語，積累詞語，增長知識。

六、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

本節(jié)課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學(xué)會了正確書寫本課的會寫字，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

第二課時

學(xué)習(xí)目標

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。（重點）

3.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。（難點）

教具準備：課件。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》。讓我們走進課文，看看課文中花的學(xué)校是怎樣的？

設(shè)計意圖：運用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題閱讀課文的良好習(xí)慣。

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文中花的學(xué)校是怎樣的？

2.小組討論，交流。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)。

三、品讀釋疑

（一）朗讀感悟，充分想象。

1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？

預(yù)設(shè)：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心！（板書：跳舞狂歡）

小結(jié)：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個擬人句，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。

2.自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍。

（1）想一想寫的是哪些景、物？

課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。

（2）用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？

學(xué)生發(fā)言，教師評議并小結(jié)：讓我們走進課文去品讀吧。

（二）重點突破，精讀解疑。

1.當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

（1）指名讀一、二自然段。

（2）邊聽邊想：你知道了什么？

（3）“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。

（4）“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音？(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)

（5）從“走過荒野、吹著口哨”你感受到什么？

（東風(fēng)“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。）

（6）讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。

◇潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

◇樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

（這兩個句子都是擬人的寫法，將東風(fēng)、樹枝、雷云當作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。）

2.于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（1）反復(fù)朗讀，說說自己腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

（作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會展現(xiàn)這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）

（2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？（學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生用天真爛漫的語氣來讀好這段話。）

3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

（1）聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說說你是怎樣理解這句話的？

（“在孩子眼里，花兒是和他們一樣上學(xué)讀書的。”生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）

（2）想象過渡：大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的？（學(xué)生各抒己見）

4.他們關(guān)了門做功課。如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

（1）指名朗讀，鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。（板書：關(guān)門做功課）

（孩子把花的生活與自己的生活聯(lián)系起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）

設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內(nèi)容。

（2）想象過渡：這種時候花兒們最盼望的是什么？

5.雨一來，他們便放假了。

（1）詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。

（2）仿寫：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

預(yù)設(shè)一：清風(fēng)一吹，他們便開心了。

預(yù)設(shè)二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。

（3）想象過渡：放假后花兒們的生活是怎樣的？（學(xué)生各抒己見）

6.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

探究交流：樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）

（這是描寫大雨來臨前狂風(fēng)大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。）

7.這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

（1）你認為這句話中的哪個字用得好？為什么？（這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。）（板書：沖進狂風(fēng)）

（2）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？

（3）想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。

（4）大家回憶一下陣雨時花兒們什么樣？看一下大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導(dǎo)朗讀。

（5）想象：這些花孩子沖了出來做什么？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。）

（6）談話過渡：課文告訴了我們會兒的學(xué)校，你想過沒有花兒的家在哪里？（學(xué)生各抒己見。）

8.你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

（1）作者為什么說花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。）

（2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學(xué)生各抒己見）

9.你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

（1）反復(fù)朗讀，說說你知道了什么？（兩個疑問句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

（3）問題過度：花兒急迫地想回家做什么？（我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚起雙臂）

10.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學(xué)生討論，匯報，隨著學(xué)生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。

（三）想象交流。

1.小組同學(xué)互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形成想象的方法：把自己當成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說出來這道題的答案了。）

方法指導(dǎo)：互相交流，小結(jié)引導(dǎo)聯(lián)系生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象。首先確定重點詞語是“跳舞狂歡”，然后我把自己當成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？接著還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。

2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

四、總結(jié)課文主旨

讀了課文你喜歡花的學(xué)校嗎？為什么？(表達了作者怎樣的思想感情？)（我喜歡花的學(xué)校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。）（板書：可愛童真童趣）

五、學(xué)習(xí)寫作方法

本文在寫法上有什么特點？（擬人化的寫法）

（1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。如“潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。”中，“走過、吹著口笛”這些動作只有人才會做，作者把“東風(fēng)”當作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，更加生動形象。

（2）你能說幾個這樣的句子嗎？（舉例：一陣強風(fēng)吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒筆直的腰板。）

（3）練一練：將下面的句子改寫為擬人句

①太陽升起來了。（太陽露出了笑臉。）

②石榴熟了。（石榴咧開嘴笑了。）

六、課堂小結(jié)，

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生各抒己見）

詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，我學(xué)習(xí)了運用擬人的手法來寫植物的方法。

七、主題延伸

1.想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。

預(yù)設(shè)：春天到了，花的學(xué)校里，花兒睜開了眼睛,只見她們伸伸腰,抬抬頭,爭先恐后地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷,五彩繽紛。這些花雖然不名貴,但它們用自己的點點姿色把學(xué)校點綴得更加靚麗。

設(shè)計意圖：通過小練筆，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫，在訓(xùn)練學(xué)生書面表達能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

八、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。

（一）讀《雨后》思考：

1.從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中？

2.妹妹為什么也想摔一跤？

（二）讀《幾張飄落的紅葉》完成練習(xí)：

1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。

2.想象紅葉“竊竊私語”會說些什么，并寫下來。”

九、當堂檢測

十、課后作業(yè)

板書設(shè)計

花跳舞、狂歡

的關(guān)門做功課可愛

學(xué)沖進狂風(fēng)童真童趣

校揚起雙臂

課后反思

成功之處：

教師在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的？”“指名朗讀，鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。”“想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。”在教學(xué)中充分利用圖片、抓住空白、借助問題等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課堂上教師及時對學(xué)生的課堂活動進行評價，在課堂評價中運用欣賞的語氣對學(xué)生給予充分的肯定，再加上婉言的引導(dǎo)性語言，適當配合動作、表情等體態(tài)，激起學(xué)生的想象、興趣，激發(fā)學(xué)生以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。

不足之處：

今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要在“扶”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，利用學(xué)生的進步引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，“放”手學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，以達到“教是為了不教”的目的。

花的學(xué)校教案9

教學(xué)目標：

1.借助會意字、形聲字特點識記5個生字。借助詞義定音法推斷多音字“假”的字音。正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2.運用已經(jīng)掌握的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)的書寫方法，分類正確規(guī)范地書寫“荒、罰、假”等字，感受漢字的形體美。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聯(lián)系實際、做動作想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景，體會詩歌意境。

4.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點：

抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。

教學(xué)過程：

板塊一字詞分類學(xué)習(xí)，整體感知

同學(xué)們，我們在《大青樹下的小學(xué)》一文中感受到了邊疆小學(xué)的可愛。在泰戈爾的筆下，也有一所十分有趣的學(xué)校。今天我們一起走進《花的學(xué)校》，去感受一下這所學(xué)校的新奇！

（一）活動一：正音認讀，識記形義

請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

1.請你讀一讀詞串，注意字音。（標紅詞中生字。）

詞串一：雷云、陣雨、東風(fēng)、綠草、樹枝。

詞串二：拍著大手、走過荒野、吹著口笛、互相碰觸。

詞串三：功課、罰站、放假、跳舞、狂歡。

詞串四：穿了衣裳、揚起雙臂、急急忙忙。

2.有什么好辦法記住詞中的生字？（預(yù)設(shè)：加減換、字理識字、生活識字、拓展詞語。）

3.多音字可以根據(jù)意思來確定讀音，請根據(jù)“假”的不同字義來定音、組詞。（1.表示按照規(guī)定或經(jīng)過批準暫時不工作或不學(xué)習(xí)的時間。 2.表示不真實。）

4.結(jié)合字理講解“罰”：“網(wǎng)”指法網(wǎng)（法律）;“言”指判決;“刀”指用刑。本指“過錯”，引申為“處罰”。

（二）活動二：分類積累，整體感知

1.聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，詞串是按什么分類的。（自然事物、自然事物的動作、花學(xué)生們學(xué)習(xí)與放假時的狀態(tài)。）

2.送詞語回文，朗讀課文，依據(jù)問題梳理內(nèi)容。（花的學(xué)校在哪？他們在學(xué)校里干什么？能偷偷跑出來玩兒嗎？他們有假期嗎？）

3.同桌問答交流。

4.師生合作模仿媽媽與孩子對話，描繪花的學(xué)校。

提問1：呀，孩子，花的學(xué)校在哪里啊？

提問2：我的孩子，他們在學(xué)校里干什么啊？

提問3：那它們想偷偷跑出來玩兒行嗎？

提問4：那他們有假期嗎？

板塊二借助詞句想象，情感朗讀

（一）活動一：借助活動，想象情景

1.默讀課文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我們很像？

預(yù)設(shè)1：如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

預(yù)設(shè)2：雨一來，他們便放假了。

預(yù)設(shè)3：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。

預(yù)設(shè)4：這時，花孩子們便穿紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

2.原來花孩子與我們是一樣的，請你閉上眼睛，化身成一朵美麗的花，六月陣雨落下，想象一下你在跳舞、狂歡……（師朗讀1～6自然段。）

3.請來說一說你想象到的花孩子在草地上狂歡的場景吧！

我仿佛看到了：。

我仿佛聽到了：。

（提示：造型、表情、動作、聲音。）

4.把我們想象中體會到的花兒的期待、快樂和向往再來讀一讀。（讀1～6自然段。）

（二）活動二：明確對象，情感朗讀

1.讀一讀7～9自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：花的家在天上、他們急切要回家去。句子中含有“你”和“媽媽”，散文詩是以孩子口吻寫給媽媽的。）

2.好孩子，請你再來向媽媽訴說一下你神奇的發(fā)現(xiàn)——花兒的幸福！（再讀全文。）

板塊三關(guān)注詞句表達，遷移運用

（一）活動一：品詞析句，關(guān)注表達

1.花孩子在學(xué)校做功課，在綠草地上跳舞，對媽媽揚起雙臂......這樣的表達很有新鮮感。我們再來仔細品讀一下那些有新鮮感的句子。（出示課后句子。）

濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

2.請你試著模仿一下句子中東風(fēng)、云雷、樹枝的動作。

（二）活動二：借助圖式，遷移運用

自然萬物都是花孩子的伙伴，詩中花成了孩子，樹枝、東風(fēng)、雷云都和人一樣，有人的動作。我們也可以試一試這樣有新鮮感的表達，講一講花孩子和伙伴之間的故事。

例：雨一來，他們便放假了。

清風(fēng)一吹，他們。

蝴蝶一來，他們。

…………

板塊四分類學(xué)寫生字，積累拓展

（一）活動一：結(jié)構(gòu)分類，學(xué)寫生字

1.生字按結(jié)構(gòu)特點歸類、觀察。（上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、獨體字。）

2.重點指導(dǎo)“舞、互、荒”的書寫。

舞：上邊部分筆畫多而緊湊，注意3個橫畫中第三橫最長，4個豎畫向中心聚。

互：提示書寫筆順。

荒：注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。

（二）活動二：積累資料，拓展閱讀

1.出示課后“資料袋”，了解詩人泰戈爾。

2.拓展閱讀《金色花》。

花的學(xué)校教案10

學(xué)習(xí)目標：

1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容和情感。

學(xué)習(xí)重難點

識字、書寫會寫字。

感知課文的內(nèi)容。

過程與方法

教師活動

一、聯(lián)想感知，激趣引入：

2、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)校》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知：

3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

2、匯報朗讀，點評。

四、學(xué)寫生字：

2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

3、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。

4、評價書寫情況，展示作業(yè)。

五、課堂小結(jié)：

你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？

六、作業(yè)設(shè)計：

有感情地朗讀課文。

學(xué)生活動

1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。

齊讀課題。

聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。

同桌合作讀文。

全班齊讀，熟悉課文。

出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

板書設(shè)計

10花的學(xué)校

泰戈爾印度

降潤碰觸裳揚臂

橫平豎直方正

教學(xué)反思

本課我重點指導(dǎo)學(xué)生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導(dǎo)也是分不開的。本堂課我有個別同學(xué)是手把手指導(dǎo)的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領(lǐng)。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。

花的學(xué)校教案11

教學(xué)要求：

1.會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

教師簡介作者，導(dǎo)入新課。

拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

1.讀準下列字的字音。

荒笛罰假裳

2.交流、識記生字。

A.加偏旁記憶的字：荒—謊

B.換偏旁記憶的字：笛—油

3.理解下列詞語的意思。

濕潤：潮濕潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生朗讀課文，讀準字音。

2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容?教師相機指導(dǎo)。

3.說說每段的內(nèi)容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里?

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么?

2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1.學(xué)習(xí)第一段。

A.教師指名讀。

B.學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。

濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)第二段。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”?你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”?

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。

A.教師范讀。

B.合作探究。

樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的?

“雷云拍著大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?

你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?

C.教師指導(dǎo)朗讀。

D.學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第四段。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

小作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

C.學(xué)生自由感悟、想象。

5.小結(jié)。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

教學(xué)反思

作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。所以課堂上，當要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語言嬉鬧，生長。這應(yīng)該是我們理想中的靈動的語文課堂。

本節(jié)課的成功之處：

1.增加表象，擴展想象空間。

教師在教育教學(xué)活動過程中要創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的`花，想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。

2.鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。

一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當?shù)目隙ǎ帽頁P、鼓勵或婉言的引導(dǎo)的語言，再加上適當?shù)膭幼鳌⒈砬榈润w態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。

不足之處：

今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于表揚、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語文課。

花的學(xué)校教案12

【教學(xué)目標】

1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

【教學(xué)重點】

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

【教學(xué)難點】

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想象。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

【教具準備】

課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，引入課題。

1.說說自己的學(xué)校是什么樣的。

2.你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)校》，（課件出示1）板書課題。（板書：花的學(xué)校）

3.齊讀課題。

二、按照要求，自主預(yù)習(xí)

1.我們先來看看第2課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（課件出示2）

(1)正確認讀本課的13個生字及新詞，結(jié)合具體語言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法；正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“

”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“

”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。

(3)學(xué)會和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.“不動筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。

三、檢查預(yù)習(xí)，進行闖關(guān)

大家認真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？得到幾顆星？

（課件出示3）

第一關(guān)：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字，獲得“寫字之星”。

第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。

第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。

（一）漢字大本營

1.認讀生字新詞：我會讀。

（1）（課件出示4）出示學(xué)生認為難讀的詞語：

荒野

口笛

跳舞

狂歡

罰站

衣裳

猜出

揚起

雙臂

能夠

放假

落下

互相

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。

重點強調(diào)：

注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、揚”。

“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”；還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。

（課件出示5）出示生字田字格課件：

落

荒

笛

舞

狂

罰

假

互

所

夠

猜

揚

臂

（1）你如何識記這些生字？

加一加：“艸+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。

換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”就是“揚”。

猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。

擴展組詞：“荒山、互相、能夠、猜猜、雙臂”。

（2）連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎，二看寫規(guī)范了嗎，如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。

(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內(nèi)同學(xué)的錯別字寫在黑板上。

(4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學(xué)生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導(dǎo)、范寫：

“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。

“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。

“舞”注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。

（5）小結(jié)：我們以后寫字時要認真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。

（二）閱讀展示臺

談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。（課件出示6）

于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

（1）展示讀書成果，并抓住關(guān)鍵詞語談淡自己的感受。

（2）師生交流評價學(xué)生讀書情況，多角度、有感情朗讀課文。

2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛！）

（三）智慧少年

1.同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內(nèi)提出自己不明白的問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。

2．組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點。

3.班內(nèi)交流。

有價值的問題，教師要依據(jù)學(xué)情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學(xué)習(xí)。

（1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？

四、總結(jié)提高，交流收獲

1.學(xué)生交流收獲

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比，看一看誰是“闖關(guān)小能手”？

2.師總結(jié)：語文學(xué)習(xí)貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

【設(shè)計意圖：課件出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念。】

【設(shè)計意圖：闖關(guān)游戲，是把枯燥的檢查預(yù)習(xí)變成一種有趣的活動，體現(xiàn)在玩中學(xué)，寓教于樂的精神。】

【設(shè)計意圖：抓住這個年齡段學(xué)生愛好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點。競賽和評選是的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥。】

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

1.讀拼音，寫詞語。

luò

xià

huānɡ

yě

kǒu

dí

tiào

wǔ

kuánɡ

huān

fànɡ

jià

cāi

chū

shǒu

bì

2.選字組詞。

裳

棠

海

衣

濕

碰

撞

潤

潮

3.找出下面花朵中不是同一季節(jié)開花的一項，用“”標出。

（1）桃花 杜鵑花 梅花 月季

（2）荷花 菊花 牡丹 向日葵

（3）桂花 牽牛花 芙蓉 百合

（4）臘梅 水仙 杜鵑 馬蹄蓮

4.按原文填空。

當雷云在天上轟響，六月的陣雨的時候，濕潤的東風(fēng)走過（），在竹林中吹著（）。

于是，（）的花從無人知道的地方（）跑出來，在綠草上（）、（）。

參考答案

1.落下

荒野

口笛

跳舞

狂歡

放假

猜出

手臂

2.棠

裳

碰

濕

濕

3.（1）梅花 （2）菊花 （3）牽牛花

（4）臘梅

4.落下

荒野

口笛

一群一群

突然

跳舞

狂歡

第二課時

【課時目標】

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

2.感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教具準備】

教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示8）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》。

（板書：2花的學(xué)校）

二、默讀課文，讀文質(zhì)疑。

1.同學(xué)們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？

2.匯報交流。（課件出示9）學(xué)生提出的有價值的問題。

（1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？

導(dǎo)言：這些問題會在我們接下來的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學(xué)校》時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們走進花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。

三、重點突破，精讀解疑。

1.指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）

2.指名讀一、二自然段。

（1）邊聽邊想：你知道了什么？

“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。

“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音？(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)

（2）（課件出示10）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（板書：跳舞

狂歡

跑出來）

第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的美麗、活潑、可愛、向上）（板書：美麗

活潑

可愛

向上）

（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導(dǎo)學(xué)生自由想象說一說。這部分課文應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？(天真爛漫)

3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問題，學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。

4.指名讀第五、六自然段。

（1）（課件出示11）出示“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：

蜜蜂一來，他們。

（2）（課件出示12)出示句子：“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”

邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）

（2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。

（3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導(dǎo)朗讀。

5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說：

花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學(xué)生大膽說出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（課件出示13)讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔俊保x出花兒急迫地想回家的語氣。

（板書：急急忙忙）

6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學(xué)生討論，匯報，隨著學(xué)生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。

四、拓展想象，感悟積累

1.想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

3.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

【設(shè)計意圖：出示美麗的花兒圖片，自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內(nèi)容。】

【設(shè)計意圖：小練筆，寫一寫，是在訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力，以及學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。】

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

1．文中說花“在綠草上跳舞、狂歡”，這符合實際嗎？為什么？（不超過10個字）

2．“地下的學(xué)校”的含義是什么？（不超過15個字）

3．對下列例句運用的修辭手法法分析正確的一項是（）

例句：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

A．比喻

B．比喻、擬人

C．擬人

D．夸張

參考答案

1．符合實際。因為作者明寫花朵暗寫風(fēng)。

2．指不自由的讀書生活。

3．C

【板書設(shè)計】

2

花的學(xué)校

跳舞

狂歡

花孩子 跑出來 美麗、活潑、可愛、向上

急急忙忙

【課后反思】

成功之處：

1.增加表象，擴展想象空間。

教師在教育教學(xué)活動過程中要創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。

2.鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。

一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當?shù)目隙ǎ帽頁P、鼓勵或婉言的引導(dǎo)的語言，再加上適當?shù)膭幼鳌⒈砬榈润w態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。

不足之處：

今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于表揚、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語文課。

備課素材

【教材分析】

《花的學(xué)校》節(jié)選自泰戈爾《新月集》。作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的美麗、活潑、可愛、向上，充滿了兒童情趣。

【作者介紹】

泰戈爾（1861—1941年），印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。19，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

泰戈爾名言

1.如果錯過太陽時你留了淚,那么你也要錯過群星了。

2.你看不見你的真相,你所看見的是你的影子。

3.不要因為你自己沒胃口,而去責怪你的食物。

4.水里的游魚是沉默的,陸地上的禽獸是喧鬧的,空中的飛鳥是歌唱著的;但是人類卻兼有了海里的沉默、地上的喧鬧與空中的音樂。

5.群星不怕顯得像螢火蟲那樣。

6.謝謝火焰給你光明,但是不要忘了那給你執(zhí)燈的人,他是堅韌地站在黑暗當中呢。

7.小草啊,你的足雖小,但是你擁有你足下的土地。

8.我們把世界看錯了,反說他欺騙我們。

9.生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。

10.塵土受到損辱,卻以他的花朵來報答。

【其他資料】

雨天

作者：泰戈爾

翻譯：鄭振鐸

烏云很快地集攏在森林的黝黑的邊緣上。

孩上，不要出去呀！

湖邊的一行棕樹，向暝暗的天空撞著頭；羽毛零亂的烏鴉，靜悄悄地棲在羅望子的枝上，河的東岸正被烏沉沉的暝色所侵襲。

我們的牛系在籬上，高聲鳴叫。

孩子，在這里等著，等我先把牛牽進牛棚里去。

許多人都擠在池水泛溢的田間，捉那從泛溢的池中逃出來的魚兒，雨水成了小河，流過狹街，好像一個嬉笑的孩子從他媽媽那里跑開，故意要惱她一樣。

聽呀，有人在淺灘上喊船夫呢。

孩子，天色暝暗了，渡頭的擺渡船已經(jīng)停了。

天空好像是在滂沱的雨上快跑著；河里的水喧叫而且暴躁；婦人們早已拿著汲滿了水的水罐，從恒河畔匆匆地回家了。

夜里用的燈，一定要預(yù)備好。

孩子，不要出去呀！

到市場去的大道已沒有人走，到河邊去的小路又很滑。風(fēng)在竹林里咆哮著，掙扎著，好像一只落在網(wǎng)中的野獸。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、比較下面的字，再組詞。

裳（）

揚（）

臂（）

棠（）

場（）

壁（）

二、看看下面的詞語有什么特點，再照樣子寫幾個。

一群一群：_________、_________、_________

嘩啦啦：___________、_________、_________

急急忙忙：_________、_________、_________

閱讀能力大提升

三、課文整體梳理。

花兒們每天在（）學(xué)校里（）做功課，當（）一來，他們便放假了。他們穿著各色的衣服（），在（）上跳舞、狂歡。他們的家在（），在（）所住的地方，他們的媽媽在家里著急地等著他們。

四、重點段落品析。

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

1．“雷云拍著大手”既指（表層意思），又指（深層意思）。

2．為什么說“雨一來，他們便放假了”？

3．花孩子們在天上的家是怎樣的一個家？請通過想象加以描述。

思維創(chuàng)新大拓展

五、你知道這些花經(jīng)常穿什么顏色的衣裳嗎？

（）的丁香花

（）的月季花

（）的玫瑰花

（）的牽牛花

參考答案

一、衣裳

飛揚

胳臂

海棠

一場

墻壁

二、一串一串、一朵一朵、一只一只

嘩嘩、隆隆、嗖嗖

整整齊齊、方方正正、明明白白

三、地下

關(guān)了門

雨

跑出來

綠草

天上

星星

四、1．自然界的電閃雷鳴

對花孩子們的熱情歡迎

2．有了雨的滋潤，花朵才能自由自在地生長、開放。

3．是他們的樂園，那里無拘無束，充滿歡樂和幸福，尤其是充滿愛——神圣的母愛。

五、示例：紫色

白色

紅色

粉色

花的學(xué)校教案13

教學(xué)目標

1、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

2、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、發(fā)揮想像，仿寫句子。

教學(xué)重難點

1、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2、想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1、課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。

2、過渡：讀了上面的詞語，同學(xué)們一定會想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文詩——《花的學(xué)校》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩。（板書課題）

3、讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

【設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時自然引入新課。】

二、品味語言，想象畫面

（一）課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

1、教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

（2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

（3）“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

（4）小結(jié)：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！

2、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

（二）小組合作學(xué)習(xí)第2、6自然段。

1、過渡：下面我們運用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

2、學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。

（1）課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（2）學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。

（3）指名朗讀第2自然段。

3、學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

（1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

（2）指名匯報。

預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

（3）過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

三、激發(fā)想象，體會童真

1小組合作學(xué)習(xí)第3～9自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2、學(xué)生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3、同學(xué)們，為什么說他們的家在天上呢，說說你的理由。

4、小結(jié)：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽?yīng)毺兀胂髸r要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5、指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓(xùn)練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求。】

四、想象練筆，拓展閱讀

1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。

2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風(fēng)一吹，他們____________________________。

蝴蝶一來，他們____________________________。

3、讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

五、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。

板書設(shè)計：

花的學(xué)校

跳舞狂歡童真童趣

花孩子關(guān)門做功課美麗活潑

沖進狂風(fēng)可愛向上

揚起雙臂

花的學(xué)校教案14

教學(xué)目標：

1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。

2、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。

教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)準備：

生字詞卡片、課件。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經(jīng)飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學(xué)一學(xué)他的另一首優(yōu)美的詩歌——《花的學(xué)校》。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，師出示生字卡片

1、讀準下列字音。

荒、笛、罰、假、裳

2、交流、識記生字。

師出示田字格，引生認真觀察并牢記生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。

A、加偏旁記憶的字：由——笛青——猜

B、換偏旁記憶的字：湯——揚汪——狂劈——臂

C、注意這些字的結(jié)構(gòu)：

“落”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫寬點；

“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。

3、讀讀寫寫下列詞語。

潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙

4、理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

荒野：寬廣平坦的地方

簌簌：文中是指風(fēng)吹物體等的聲音

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容

1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考本詩是按什么順序?qū)懙模饕胂罅四男┦挛铮鼈兪鞘裁礃拥谋憩F(xiàn)？教師相機指導(dǎo)。

3、說說每一部分詩的內(nèi)容。

第一部分（1—2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

第二部分（3—5段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們放假了。

第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四部分（7—9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1、聽教師朗讀。

2、教師領(lǐng)讀，生齊讀課文。

3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車讀課文。

2、指名學(xué)生用簡潔的話復(fù)述本詩的主要內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A、老師范讀。

B、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。

C、反復(fù)吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

（a）句：潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點？（潤濕）

從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？

這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

（b）句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2、學(xué)習(xí)第三至第五段。

A、學(xué)生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

a、為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？

b、你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？

請你照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”

清風(fēng)一吹，他們

蝴蝶一來，他們

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六段。

A、教師范讀。

B、小組內(nèi)交流下列問題。

a、“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？

b、你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？

c、“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？

你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C、教師指導(dǎo)朗讀。

D、學(xué)生自由朗讀。

4、學(xué)習(xí)第七至九段。

A、學(xué)生齊聲朗讀。

B、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C、學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。

5、小結(jié)。

三、拓展延伸

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

四、學(xué)生自由朗讀課文

板書設(shè)計：

2花的學(xué)校

花孩子

在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

在地下學(xué)校關(guān)了門做功課

急忙回家對媽媽揚起雙臂

真可愛

花的學(xué)校教案15

《花的學(xué)校》是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

一、教學(xué)效果：

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒。大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、成功之處：

1、增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學(xué)活動過程中要創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。

2、鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當?shù)目隙ǎ帽頁P、鼓勵或婉言的引導(dǎo)的語言，再加上適當?shù)膭幼鳌⒈砬榈润w態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。

三、不足之處：

課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯(lián)系學(xué)生實際。

四、改進措施：

引導(dǎo)學(xué)生通過細讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

第五篇：花溝學(xué)校匯報材料

花溝學(xué)校匯報材料

一、學(xué)校基本情況

花溝學(xué)校創(chuàng)建于1936年，是一所具有悠久歷史，文化積淀深厚的農(nóng)村完全小學(xué)。學(xué)校占地面積6766.3㎡，建筑面積877㎡。教室四棟12間，教師宿舍四棟20間，儀器室、會議室、圖書室、小伙房各一間，多媒體教室6間。學(xué)校音、體、美器材齊全，對促進學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班10個，學(xué)生88名，其中幼兒12名，小學(xué)生41名;附設(shè)初中班3個，學(xué)生35人。教師28名,其中本科學(xué)歷15名，專科學(xué)歷10名，中師2名，高中1名（1990，11獲得教師專業(yè)合格證）。中學(xué)高級教師4名，一級教師13名，二級教師11名，教師學(xué)歷達標率100％。有區(qū)級骨干教師4名、青年教學(xué)能手6名、區(qū)級優(yōu)秀教師10名；有鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師25名。近年有40篇教育教學(xué)論文在國家、省、市級刊物上發(fā)表。

二、主要成績和經(jīng)驗

（一）開展的主要工作

1.積極推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作

我校積極響應(yīng)上級主管部門的號召，有計劃、有序推進我校義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡化發(fā)展創(chuàng)建的各項工作。在學(xué)校校園文化建設(shè)、功能室建設(shè)、檔案建設(shè)等方面取得了顯著成績，順利通過了區(qū)級驗收和市級復(fù)驗。

2.積極穩(wěn)妥地推進依法治教工作

（1）貫徹落實《義務(wù)教育法》，保障適齡學(xué)生接受九年制義務(wù)教育，是各級政府的神圣職責，更是學(xué)校責無旁貸的義務(wù)，我們把依法辦學(xué)、科學(xué)管理同推進素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。

（2）在工作中，我們嚴格按照《義務(wù)教育法》的要求，依法保障適齡學(xué)生按時接受義務(wù)教育，我們在上級黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，適齡學(xué)生都能按時入學(xué)，無學(xué)生輟學(xué)。保證一年級入學(xué)率、鞏固率達到100%，輟學(xué)率為0。

3.把安全穩(wěn)定當做第一要務(wù)，辦讓家長放心的教育。（1）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全安全管理組織機構(gòu)。成立了花溝學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定由副校長陳小平同志為安全工作分管領(lǐng)導(dǎo)，形成了安全工作校長親自抓部署，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓落實的良好局面。

（2）層層落實安全責任。每學(xué)年都要修訂完善《學(xué)校安全事故應(yīng)急處理預(yù)案》，進一步明確安全工作的責任和工作的具體要求。學(xué)校堅持安全工作責任到人，按照“誰主管，誰負責”的原則，學(xué)校把安全工作同教師獎懲進行了有機結(jié)合。學(xué)校同教師簽訂了《安全目標責任書》，班主任同學(xué)生、家長簽訂了《安全管理責任書》，給學(xué)生下發(fā)了《學(xué)生安全公約》。學(xué)校安全工作真正做到了學(xué)校、班級、學(xué)生、家長職責明確，齊抓共管。

（3）強化安全教育。始終把安全工作放在學(xué)校工作的首位，安全教育做到了時時講，天天講，常抓不懈。利用教師例會、升國旗、學(xué)生集會等時間及時將安全工作會議精神、安全工作文件精神傳達到全體師生心中，學(xué)校按規(guī)定開設(shè)了健康安全教育課。充分利用專題講座、校園廣播、黑板報、宣傳專欄、圖片等媒體資源，給師生重溫了防震、防火、防病、防食物中毒、防交通事故等安全常識和逃生技能。我們還多次聘請鎮(zhèn)派出所民警進行衛(wèi)生安全知識講座。

（4）重視安全防范，把安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。一是每月對學(xué)校的圍墻、校舍、電路、宿舍、食堂等部位進行一次拉網(wǎng)式安全排查，及時整改安全隱患。二是及時消除學(xué)生中的安全隱患，每周定期或不定期收繳學(xué)生攜帶的管制刀具等危險物品，加強值班領(lǐng)導(dǎo)和值班教師巡查制度，確保及時消除安全隱患。三是多次組織了地震逃生演練、防止踩踏事故演練和消防安全演練活動。

（5）堅持家長聯(lián)系制度，向家長宣傳安全工作的重要性，取得家長的支持和配合。每學(xué)期都要向家長發(fā)放《告家長一封信》，提醒家長注意學(xué)生的安全。

由于我校安全責任落得實在，安全制度比較健全，安全教育頻繁開展，預(yù)防措施比較妥當，全體師生安全意識明顯增強，所以近年來沒出現(xiàn)過任何重大安全事故。

4.把教學(xué)質(zhì)量視為第一責任，辦人民滿意的教育

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)校與教師在社會上的聲譽和形象。近年來我校堅持深化新課程改革，狠抓教學(xué)管理，開展了一系列頗有實效的工作：（1）抓好教師隊伍建設(shè)，提高整體素質(zhì)。（2）加強教學(xué)管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量。（3）全面實施素質(zhì)教育。

全面執(zhí)行國家《課程標準》，開齊課程，開足課時，認真開展實驗教學(xué)。堅持認真組織了三操（早操、眼保健操、課間操）活動，號召全校師生每天鍛煉不少于一小時，大力開展陽光體育全民健身活動。

強化教書育人，緊抓課堂教學(xué)這塊主陣地，對學(xué)生進行德育教育。我們的做法是：一是上好“三課”，即思想品德、安全健康教育、班會。二是學(xué)科滲透，要求教師結(jié)合教材特點和學(xué)科特點適時滲透德育思想。三是深入開展了向好少年學(xué)習(xí)的活動。

重視法制教育，積極落實法律進校園活動，堅持在校園內(nèi)張貼普法知識宣傳掛圖、辦板報，多次邀請法制副校長來校進行《預(yù)防未成年人犯罪法》和《未成年人保護法》、反邪教、“珍愛生命、遠離毒品”等專題講座，使廣大師生知法、學(xué)法、懂法、用法，自覺守法。

廣泛開展第二課堂活動，通過書法、手工制作、繪畫、音樂等興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和開拓創(chuàng)新能力，在實踐中發(fā)展個性、促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。

重視環(huán)境建設(shè)，狠抓衛(wèi)生工作。全體動員，廣泛參與,以創(chuàng)建義務(wù)教育均衡發(fā)展工作為契機,認真開展愛國衛(wèi)生活動。我校衛(wèi)生工作做到了責任區(qū)劃分明確、宣傳教育頻繁開展、清潔區(qū)天天打掃、衛(wèi)生情況周周評比、衛(wèi)生設(shè)施基本齊全、綠化美化有序進行。

（二）取得的主要成績 1.辦學(xué)條件明顯改善

體育器材室、心理咨詢和衛(wèi)生室、實驗儀器室、圖書室、音美器材室、微機室等部室齊全。擁有圖書7486冊，教學(xué)儀器品種齊全，體育器材準備到位。素質(zhì)教育、辦學(xué)條件等各類檔案內(nèi)容齊全，裝檔規(guī)范。特別是創(chuàng)建義務(wù)教育均衡發(fā)展工作開展以來，學(xué)校積極推進校園文化建設(shè)，校園內(nèi)除操場外實現(xiàn)了全覆蓋性硬化，綠化帶精心布置。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境逐步改變，教學(xué)設(shè)施不斷完善，學(xué)校精神文明建設(shè)得到有效增強，文明班級創(chuàng)建有序推進，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)日益濃厚，教學(xué)管理更加規(guī)范，現(xiàn)代化教學(xué)模式逐步形成，學(xué)校質(zhì)量呈現(xiàn)穩(wěn)中有升的良好趨勢。

2.黨支部活動豐富多彩

（1）學(xué)習(xí)十八大精神，推進學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。把學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十八大精神作為首要的政治任務(wù)，組織全體黨員教師尤其是學(xué)校班子成員學(xué)習(xí)十八大精神，利用報刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)、墻報、宣傳櫥窗等各種載體進行學(xué)習(xí)宣傳，營造了濃厚的學(xué)習(xí)宣傳氛圍。根據(jù)黨工委和黨總支的要求，開展學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神和“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動，進一步推進學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。同時，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，做好十八大精神進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦的工作。

(2)學(xué)習(xí)《新黨章》，貫徹《新黨章》。通過向每位黨員發(fā)放學(xué)習(xí)資料，同時開設(shè)宣傳欄等渠道，廣泛宣傳《新黨章》基本知識，讓黨員教師掌握《新黨章》內(nèi)容，自覺遵守黨章，切實貫徹黨章。

(3)開展“我的中國夢”系列活動。以社會主義核心價值體系為主導(dǎo)，開展了“我的中國夢”宣傳活動，舉行了“我的中國夢”朗誦比賽、征文比賽，“‘情系祖國，我的中國夢’班班有歌聲”比賽，“紅領(lǐng)巾相約中國夢”主題隊會等活動。通過這一系列活動，使師生們進一步認識到實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福是“中國夢”的本質(zhì)含義。

3.師德師風(fēng)教育、理想信念教育和職業(yè)道德教育進一步加強 結(jié)合開展“滿意在教育”師德主題教育，組織學(xué)校教師教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師行為規(guī)范》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處罰條例》等，進一步規(guī)范教師從教行為；嚴格要求教師認真履行職責，為人師表，教書育人。堅決治理教師隊伍中違反師德的行為，杜絕有償家教，凈化教書育人環(huán)境。組織教師學(xué)習(xí)總書記教師節(jié)慰問信，要求教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感。

4.教學(xué)教研成績突出

（1）學(xué)校教導(dǎo)處組織4次全校聽課記錄、作業(yè)及導(dǎo)學(xué)案檢查，開展優(yōu)秀教案評選活動及優(yōu)秀作業(yè)展評活動；選送學(xué)校優(yōu)質(zhì)教案和作業(yè)參加西鞏驛學(xué)區(qū)組織的優(yōu)秀教案評選活動優(yōu)秀作業(yè)展評活動，車育活、荔娟、張海霞、水兆寶、張文龍等5人獲獎。（2）青年教師積極參加安定區(qū)城鄉(xiāng)聯(lián)盟課堂競賽活動，我校陳宗信、張海霞、張玉虎等3人參賽，其中張海霞2節(jié)、張玉虎1節(jié)分別獲得區(qū)級優(yōu)質(zhì)課二等獎。

（3）學(xué)校教師積極參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，尚鵬、陳宗信、張海霞等3人上傳課堂教學(xué)視頻，其中尚鵬獲得區(qū)級優(yōu)質(zhì)課。

（4）學(xué)校組織班主任經(jīng)驗交流活動，并推選出兩名優(yōu)秀班主任參加學(xué)區(qū)班主任交流活動；我校車起達老師進行了班級管理交流，車育活老師進行了班干部會議交流，受到全學(xué)區(qū)廣大師生的一致好評。

（5）積極響應(yīng)并開展實施西鞏驛學(xué)區(qū)組織的“走教、走學(xué)”工作，南鷹學(xué)校音樂教師朱赬、美術(shù)教師靳博文來我校“走教”，贏得全校師生的一致好評，促進了我校藝體教學(xué)工作的開展。

（6）認真組織全校教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)“教育信息化應(yīng)用”提升工作，我校的“三通兩平臺”工作基本完成。學(xué)校信息化建設(shè)成績顯著。

三、存在的問題與不足

盡管本學(xué)期的學(xué)校工作中我們做了大量工作，但仍存在著幾個問題：

1.教師的學(xué)科專業(yè)化有待于進一步提高。2.學(xué)校的設(shè)施還很難適應(yīng)新課改的要求。

3.學(xué)生在學(xué)校的安全保障、飲食起居、學(xué)習(xí)活動、性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等諸多方面的問題還需進一步強化管理。

四、今后的做法

1.進一步搞好義務(wù)教育的鞏固提高和延伸工作。加大《義務(wù)教育法》的宣傳和貫徹力度，依法確保轄區(qū)內(nèi)適齡兒童接受九年義務(wù)教育，嚴防適齡學(xué)生輟學(xué)。關(guān)注殘疾兒童、貧困兒童、留守兒童上學(xué)問題，因地制宜地建立和完善一套督促、濟困、監(jiān)督、處罰等相關(guān)的義務(wù)教育保障機制，努力做好教育。

2.學(xué)校要堅持推進素質(zhì)教育和新課程改革不動搖，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，充分調(diào)動教師工作的的積極性、主動性，建成一支熱愛集體、安貧樂教、甘于奉獻、對學(xué)生負責的教師隊伍，做到教風(fēng)嚴、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)正。3.進一步規(guī)范和加強后勤保障工作，把學(xué)校真正辦成學(xué)生求知的樂園、幸福的家園。能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意、家長放心。

我們一定在以后的工作中，投入更加飽滿的熱情，開拓創(chuàng)新、奮發(fā)進取，力爭辦讓上級滿意、家長滿意、社會滿意的教育。

2016年12月16日