第一篇：農村學校勤工儉學工作的幾點體會

農村學校勤工儉學工作的幾點體會

平橋區明港鎮第一初級中學

方 草

勤工儉學是學校管理工作中的一項不可缺少的組成部分，是培養適應未來社會發展的素質全面的現代人的一條重要途徑。多年來，各級黨政及主管部門對學校的勤工儉學工作都非常重視和支持，勤工儉學所帶來的經濟效益較為明顯，對改善辦學條件，彌補經費不足救助貧困學生起到了積極促進作用，近年來，在機構和隊伍方面得到了充實和加強，對培養新時期的全面人才具有十分重要的地位和作用。這里談幾點自己對勤工儉學粗淺的認識和體會。

一、勤工儉學在現代學校管理中的地位和作用。

勤工儉學是我們黨和國家一貫重視和倡導的。早在二、三十年代，我們的老一輩無產階級革命家為尋求馬克思主義真理，遠涉重洋，赴歐勤工儉學，用微薄的勤儉收入求知、尋理、辦學。共和國成立后，黨和國家把勤工儉學作為全面貫徹黨的教育方針的一項措施來落實，在全國各級各類學校開展了轟轟烈烈的勤工儉學活動，對改善學校辦學條件，補充辦學經費起到了積極的促進作用。而在當今高科技飛速發展，深化教育改革的新形勢下，還要不要開展勤工儉學活動，面對這個問題，部分同志的思想上產生了質疑。有人認為，過去搞勤工儉學，是因為物質條件差，經濟狀況薄弱，不搞不行，而當今物質條件充足了，經濟基礎好了，再搞勤工儉學沒有必要了。我認為當今社會目前狀況下，更應該開展勤工儉學，作為學校是培養祖國的建設者和接班人的搖籃，必須全面貫徹黨的教育方針，《中國教育改革和發展綱要》也明確指出：“教育必須為社會主義建設服務，必須與生產勞動相結合。”而培養祖國未來建設者和接班人必須是綜合素質高，全面發展的優秀人才，培養全面發展的社會主義新人的根本途徑就是理論與實踐結合，理論與應用結合，學了就要會用。這就要求我們在培養人成才的過程中，不僅只學習理論，更應該是理論與勞動實踐結合，讓學生參加力所能及的生產、生活實踐，從中得到體會和收獲，也就是勤工儉學，另外，我們國家經過近三十年的飛速發展，科技進步之快，經濟發展之速是人們有目共睹的；城鄉人民的生活水平快速提高，人均收入大幅度增長，使得部分學生、家長勞動觀念和實踐觀念淡薄，甚至輕視體力勞動和體力勞動者，這種現象，必須引起全社會的高度重視。如果我們培養的未來的祖國建設者和接班人缺乏勞動技能、技巧，不熱愛勞動，看不起勞動者，他們不但難于搞好祖國的建設，還可能影響我們民族的整體素質。因此，培養適應未來社會發展的素質全面的現代人，勤工儉學的育人地位和作用是不可估量的。

實質上，勤工儉學的育人作用就是對培養對象進行勞動和勞動技術教育，讓他們在勞動和實踐中收益，從而認識到通過勞動所取得的成果來之不易，真正體會到“粒粒皆辛苦”的含義，培養學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的品質。

1、在當今新的教育理念和新的教育思想指導下，教育的目的就是培養開發學生的智力，培養學生的創造能力，提高學生的動手能力，培養學生理論與實踐結合的運用能力，因此，大力開展勤工儉學活動，有利于開發學生的智力，有利于提高學生的創造能力，有利于提高學生的動手能力，有利于發現學生理論與實踐結合的運用能力。

2、開展勤工儉學活動是學校德育教育的有效途徑和窗口。在開展勤工儉學活動過程中，學生可廣泛地接觸實際、接觸社會，體驗現實勞作的苦與樂，感受收獲來之不易的節儉習慣，對學生而言，既可鍛煉身體，又可進行思想教育，充實了思想教育內容，既磨煉了學生的思想意志，又培養了學生吃苦精神，更培養了學生熱愛勞動，熱愛科學，動手動腦，愛護公物，艱苦奮斗，勤儉節約的良好品德。

3、開展勤工儉學活動使學生理論與實踐結合，獲得一技之長的有效途徑。培養適應未來社會發展素質全面的新一代勞動者和技術人才，是新時代教育教學的一項重要任務。隨著農村經濟改革的進一步深化，農村經濟體制和產業結構也隨之產生了很大變化，要求教育提供大量的多門類的中初級技術人才與勞動者，必須開展勤工儉學，培養學生實踐創新能力，才能使學生成為祖國的建設者和勞動者，社會才能進步，祖國才能富強。

4、改善辦學條件，補充教育經費不足，增加職工福利待遇補助師生生活費用，為師生食堂貼補費用，救助貧困學生等，是開展勤工儉學活動所帶來的必然結果。

二、開展勤工儉學活動的誤區

開展勤工儉學活動，是培養具備全面素質人才的必不可少的環節。而有的管理者和育人者認為，開展勤工儉學就是掙錢，掙錢是經商和企業、廠礦的事，與學校培養人沒有關系，相反影響正常教學秩序，影響學生學習；更有甚者，有的管理者和育人者認為勤工儉學就是要錢要物，向學生或家長攤派、強收，否則就無法開展勤工儉學活動；還有的人認為，勤工儉學就是讓學生做工，像成人一樣勞作。這些認識和做法都是錯誤的，誤解了勤工儉學的含義和育人思想，其實勤工儉學是通過“工”而達到“學”的目的，“工”是手段，“學”是出路。勤工儉學是要求在育人過程中，如何將所學理論知識與實際結合起來，怎樣將書本上的東西初步變成現實去運用；同時開展勤工儉學活動，僅是讓學生從事力所能及的生活體驗，學會動手，具有勞動觀念和勞動意識等，并非純粹為了掙錢，搞收入。另外，攤派、收取錢物，更是扭曲了勤工儉學的本義，堅決不可取，也是政府部門嚴令禁止的。開展勤工儉學活動，應根據地方特點，結合當地實際，不可輕率上項目、辦工廠，對農村來講，可根據地域特點，在辦企業資金短缺情況下，可開展采摘、撿拾、種植、養殖、學農基地、辦小型企業等。目的是盡量讓受教育者能夠親自體驗，親身經歷和嘗試。，三、農村學校勤工儉學的設想：

1、從培養學生珍惜勞動成果的角度出發，組織學生開展小型的撿拾活動，上山采摘樹種，上山挖取中藥材，采摘春茶、連翹、松果等，或夏秋季節，組織學生開展小秋（夏）收等，到田間、地頭撿拾糧食；也可組織學生撿拾廢舊物品，充分利用廢舊資源，節約資源。這樣既為學校創造了一定的經濟收入，也使學生從小就養成勤儉節約、珍惜勞動成果的好習慣，也培養了學生勤勞、冒險（探險）精神，磨練堅強意志，為學生成長奠定了基礎。

2、從培養學生農業技能出發，以勞動實踐基地為依托，開展種植、養殖業。學校可以開辦農場，進行小規模種植養殖業。種植貴重藥材，如：天麻、茯苓、丹參等經濟價值高市場行情好的藥材和作物，也可以進行養殖，如：養豬、牛、雞、魚、兔等綠色無公害動物，進行市場競爭，為學校創造了經濟收入，改善了辦學條件，又使學生學得一技之長，走向社會能夠憑一技之長立足社會，服務社會。

3、培養學生工業生產技能，依托有利條件辦廠，彌補教學經費不足。

有場地、有廠房、交通便利、水電暢通的學校，可以根據有利的自然條件，人文環境，依托國家政策和地方部門支持，學校可以開辦小型工廠，如：編織、印刷、學具、教具等，組織學生利用課余親身體驗，加工生產，對社會及兄弟學校推售，做到“自己動手去生產”、“社會資源進校園”，這樣既節省了人工費用，為學校辦學經費作點補貼，又培養了學生熱愛勞動的品德，也掌握了一定的生產技術，同時為學生提供鍛煉身體、參加社會實踐的機會。目前，我們根據國家義務教育經費保障要求，抓住為學生供暖機遇，山區有無供暖設施，我們及時開辦了蜂窩煤加工廠，效益較好。同時建起了30余畝苗圃場和百畝桑園基地，為師生搭建了施展才華，大顯身手的廣闊平臺。

4、隨著農村改革，發展養蠶業，把握經濟脈搏，合理利用人力、物力資源。進行市場競爭，培養經濟、實用型人才，創造經濟價值，改善辦學條件。

二十一世紀“構建和諧社會”是主旋律，社會發展、人民生活水平提高了，隨著國家“三農”政策逐步落實到位，人們吃穿用越來越講究，“蠶絲、絲綢”是人們生活中的話題，隨著農村改革，養蠶業前景廣闊，為此，學校可把握住這一經濟脈搏，發展養蠶業，我們設想，根據地方政府要求的主導產業，充分利用養蠶基地，利用苗圃基地，種植桑樹，充分利用場地資源，春秋養蠶，冬季加工煤塊，做到一年四季，場地資源合理利用。同時要求生物教師組織學生摘桑喂蠶，結合生物學知識觀察桑葉生長、蠶的一生變化。這樣既掌握了課本知識，又掌握了養蠶技能，達到了學以致用，在實踐中學知識，從感知中得到收益，為學校條件改變創造條件，增加收入。

總之，開展勤工儉學活動，是培養適應未來社會發展的素質全面的現代人的重要手段和途徑。因此，我們要充分利用當地資源和條件，因地制宜，采取多種形式，堅持經常地將勤工儉學活動開展下去，并結合當代社會發展將這項工作推向一個新的層面，為深化新的教育思想和理念，培養和造就新一代勞動者而不懈努力。

第二篇：農村學校勤工儉學工作的幾點體會

農村學校勤工儉學工作的幾點體會

羊平鎮西郭小學

楊義 勤工儉學是學校管理工作中的一項不可缺少的組成部分，是培養適應未來社會發展的素質全面的現代人的一條重要途徑。多年來，各級黨政及主管部門對學校的勤工儉學工作都非常重視和支持，勤工儉學所帶來的經濟效益較為明顯，對改善辦學條件，彌補經費不足救助貧困學生起到了積極促進作用，近年來，對培養新時期的全面人才具有十分重要的地位和作用。這里談幾點自己對勤工儉學粗淺的認識和體會。

一、勤工儉學在現代學校管理中的地位和作用。勤工儉學是我們黨和國家一貫重視和倡導的。早在二、三十年代，我們的老一輩無產階級革命家為尋求馬克思主義真理，遠涉重洋，赴歐勤工儉學，用微薄的勤儉收入求知、尋理、辦學。共和國成立后，黨和國家把勤工儉學作為全面貫徹黨的教育方針的一項措施來落實，在全國各級各類學校開展了轟轟烈烈的勤工儉學活動，對改善學校辦學條件，補充辦學經費起到了積極的促進作用。而在當今高科技飛速發展，深化教育改革的新形勢下，還要不要開展勤工儉學活動，面對這個問題，部分同志的思想上產生了質疑。有人認為，過去搞勤工儉學，是因為物質條件差，經濟狀況薄弱，不搞不行，而當今物質條件充足了，經濟基礎好了，再搞勤工儉學沒有必要了。我認為當今社會目前狀況下，更應該開展勤工儉學，作為學校是培養祖國的建設者和接班人的搖 籃，必須全面貫徹黨的教育方針，《中國教育改革和發展綱要》也明確指出：“教育必須為社會主義建設服務，必須與生產勞動相結合。”而培養祖國未來建設者和接班人必須是綜合素質高，全面發展的優秀人才，培養全面發展的社會主義新人的根本途徑就是理論與實踐結合，理論與應用結合，學了就要會用。這就要求我們在培養人成才的過程中，不僅只學習理論，更應該是理論與勞動實踐結合，讓學生參加力所能及的生產、生活實踐，從中得到體會和收獲，也就是勤工儉學，另外，我們國家經過近三十年的飛速發展，科技進步之快，經濟發展之速是人們有目共睹的；城鄉人民的生活水平快速提高，人均收入大幅度增長，使得部分學生、家長勞動觀念和實踐觀念淡薄，甚至輕視體力勞動和體力勞動者，這種現象，必須引起全社會的高度重視。如果我們培養的未來的祖國建設者和接班人缺乏勞動技能、技巧，不熱愛勞動，看不起勞動者，他們不但難于搞好祖國的建設，還可能影響我們民族的整體素質。因此，培養適應未來社會發展的素質全面的現代人，勤工儉學的育人地位和作用是不可估量的。

實質上，勤工儉學的育人作用就是對培養對象進行勞動和勞動技術教育，讓他們在勞動和實踐中收益，從而認識到通過勞動所取得的成果來之不易，真正體會到“粒粒皆辛苦”的含義，培養學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的品質。

1、在當今新的教育理念和新的教育思想指導下，教育的目的就是培養開發學生的智力，培養學生的創造能力，提高學生的 動手能力，培養學生理論與實踐結合的運用能力，因此，大力開展勤工儉學活動，有利于開發學生的智力，有利于提高學生的創造能力，有利于提高學生的動手能力，有利于發現學生理論與實踐結合的運用能力。

2、開展勤工儉學活動是學校德育教育的有效途徑和窗口。在開展勤工儉學活動過程中，學生可廣泛地接觸實際、接觸社會，體驗現實勞作的苦與樂，感受收獲來之不易的節儉習慣，對學生而言，既可鍛煉身體，又可進行思想教育，充實了思想教育內容，既磨煉了學生的思想意志，又培養了學生吃苦精神，更培養了學生熱愛勞動，熱愛科學，動手動腦，愛護公物，艱苦奮斗，勤儉節約的良好品德。

3、開展勤工儉學活動使學生理論與實踐結合，獲得一技之長的有效途徑。培養適應未來社會發展素質全面的新一代勞動者和技術人才，是新時代教育教學的一項重要任務。隨著農村經濟改革的進一步深化，農村經濟體制和產業結構也隨之產生了很大變化，要求教育提供大量的多門類的中初級技術人才與勞動者，必須開展勤工儉學，培養學生實踐創新能力，才能使學生成為祖國的建設者和勞動者，社會才能進步，祖國才能富強。

4、改善辦學條件，補充教育經費不足，增加職工福利待遇，補助師生生活費用，救助貧困學生等，是開展勤工儉學活動所帶來的必然結果。

二、開展勤工儉學活動的誤區 開展勤工儉學活動，是培養具備全面素質人才的必不可少的環節。而有的管理者和育人者認為，開展勤工儉學就是掙錢，掙錢是經商和企業、廠礦的事，與學校培養人沒有關系，相反影響正常教學秩序，影響學生學習；更有甚者，有的管理者和育人者認為勤工儉學就是要錢要物，向學生或家長攤派、強收，否則就無法開展勤工儉學活動；還有的人認為，勤工儉學就是讓學生做工，像成人一樣勞作。這些認識和做法都是錯誤的，誤解了勤工儉學的含義和育人思想，其實勤工儉學是通過“工”而達到“學”的目的，“工”是手段，“學”是出路。勤工儉學是要求在育人過程中，如何將所學理論知識與實際結合起來，怎樣將書本上的東西初步變成現實去運用；同時開展勤工儉學活動，僅是讓學生從事力所能及的生活體驗，學會動手，具有勞動觀念和勞動意識等，并非純粹為了掙錢，搞收入。另外，攤派、收取錢物，更是扭曲了勤工儉學的本義，堅決不可取，也是政府部門嚴令禁止的。開展勤工儉學活動，應根據地方特點，結合當地實際，不可輕率上項目、辦工廠，對農村來講，可根據地域特點，在辦企業資金短缺情況下，可開展采摘、撿拾、種植、養殖、學農基地、辦小型企業等。目的是盡量讓受教育者能夠親自體驗，親身經歷和嘗試。

三、農村學校勤工儉學的設想：

1、從培養學生珍惜勞動成果的角度出發，組織學生開展小型的撿拾活動，上山采摘樹種，上山挖取中藥材，或夏秋季節，組織學生開展小秋（夏）收等，到田間、地頭撿拾糧食；也可組織學生撿拾廢舊物品，充分利用廢舊資源，節約資源。這樣既為學校創造了一定的經濟收入，也使學生從小就養成勤儉節約、珍惜勞動成果的好習慣，也培養了學生勤勞、冒險（探險）精神，磨練堅強意志，為學生成長奠定了基礎。

2、從培養學生農業技能出發，以勞動實踐基地為依托，開展種植、養殖業。學校可以開辦農場，進行小規模種植養殖業。種植貴重藥材，如：天麻、茯苓、丹參等經濟價值高市場行情好的藥材和作物，也可以進行養殖，如：養豬、牛、雞、魚、兔等綠色無公害動物，進行市場競爭，為學校創造了經濟收入，改善了辦學條件，又使學生學得一技之長，走向社會能夠憑一技之長立足社會，服務社會。

3、培養學生工業生產技能，依托有利條件辦廠，彌補教學經費不足。

有場地、有廠房、交通便利、水電暢通的學校，可以根據有利的自然條件，人文環境，依托國家政策和地方部門支持，學校可以開辦小型工廠，如：編織、印刷、學具、教具等，組織學生利用課余親身體驗，加工生產，對社會及兄弟學校推售，做到“自己動手去生產”、“社會資源進校園”，這樣既節省了人工費用，為學校辦學經費作點補貼，又培養了學生熱愛勞動的品德，也掌握了一定的生產技術，同時為學生提供鍛煉身體、參加社會實踐的機會。總之，開展勤工儉學活動，是培養適應未來社會發展的素質全面的現代人的重要手段和途徑。因此，我們要充分利用當地資源和條件，因地制宜，采取多種形式，堅持經常地將勤工儉學活動開展下去，并結合當代社會發展將這項工作推向一個新的層面，為深化新的教育思想和理念，培養和造就新一代勞動者而不懈努力。

第三篇：農村學校勤工儉學工作的幾點體會

實事求是 因地制宜

鎮平縣賈宋鎮薛關小學 楊軍華

勤工儉學是學校管理工作中的一項不可缺少的組成部分，是培養適應未來社會發展的素質全面的現代人的一條重要途徑。多年來，各級黨政及主管部門對學校的勤工儉學工作都非常重視和支持，勤工儉學所帶來的經濟效益較為明顯，對改善辦學條件，彌補經費不足救助貧困學生起到了積極促進作用，近年來，對培養新時期的全面人才具有十分重要的地位和作用。這里談幾點自己對勤工儉學粗淺的認識和體會。

一、勤工儉學的育人作用：

是對培養對象進行勞動和勞動技術教育，讓他們在勞動和實踐中收益，從而認識到通過勞動所取得的成果來之不易，真正體會到“粒粒皆辛苦”的含義，培養學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的品質。

1、在當今新的教育理念和新的教育思想指導下，教育的目的就是培養開發學生的智力，培養學生的創造能力，提高學生的動手能力，培養學生理論與實踐結合的運用能力，因此，大力開展勤工儉學活動，有利于開發學生的智力，有利于提高學生的創造能力，有利于提高學生的動手能力，有利于發現學生理論與實踐結合的運用能力。

2、開展勤工儉學活動是學校德育教育的有效途徑和窗口。在開展勤工儉學活動過程中，學生可廣泛地接觸實際、接觸社會，體驗現實勞作的苦與樂，感受收獲來之不易的節儉習慣，對學生而言，既可鍛煉身體，——農村學校勤工儉學工作的幾點體會

又可進行思想教育，充實了思想教育內容，既磨煉了學生的思想意志，又培養了學生吃苦精神，更培養了學生熱愛勞動，熱愛科學，動手動腦，愛護公物，艱苦奮斗，勤儉節約的良好品德。

3、開展勤工儉學活動使學生理論與實踐結合，獲得一技之長的有效途徑。培養適應未來社會發展素質全面的新一代勞動者和技術人才，是新時代教育教學的一項重要任務。隨著農村經濟改革的進一步深化，農村經濟體制和產業結構也隨之產生了很大變化，要求教育提供大量的多門類的中初級技術人才與勞動者，必須開展勤工儉學，培養學生實踐創新能力，才能使學生成為祖國的建設者和勞動者，社會才能進步，祖國才能富強。

4、改善辦學條件，補充教育經費不足，增加職工福利待遇，補助師生生活費用，救助貧困學生等，是開展勤工儉學活動所帶來的必然結果。

二、開展勤工儉學活動的誤區：

開展勤工儉學活動，是培養具備全面素質人才的必不可少的環節。而有的管理者和育人者認為，開展勤工儉學就是掙錢，掙錢是經商和企業、廠礦的事，與學校培養人沒有關系，相反影響正常教學秩序，影響學生學習；更有甚者，有的管理者和育人者認為勤工儉學就是要錢要物，向學生或家長攤派、強收，否則就無法開展勤工儉學活動；還有的人認為，勤工儉學就是讓學生做工，像成人一樣勞作。這些認識和做法都是錯誤的，誤解了勤工儉學的含義和育人思想，其實勤工儉學是通過“工”而達到“學”的目的，“工”是手段，“學”是出路。勤工儉學是要求在育人過程中，如何將所學理論知識與實際結合起來，怎樣將書本上的 東西初步變成現實去運用；同時開展勤工儉學活動，僅是讓學生從事力所能及的生活體驗，學會動手，具有勞動觀念和勞動意識等，并非純粹為了掙錢，搞收入。另外，攤派、收取錢物，更是扭曲了勤工儉學的本義，堅決不可取，也是政府部門嚴令禁止的。開展勤工儉學活動，應根據地方特點，結合當地實際，不可輕率上項目、辦工廠，對農村來講，可根據地域特點，在辦企業資金短缺情況下，可開展采摘、撿拾、種植、養殖、學農基地、辦小型企業等。目的是盡量讓受教育者能夠親自體驗，親身經歷和嘗試。

三、農村學校勤工儉學的設想：

1、從培養學生珍惜勞動成果的角度出發，組織學生開展小型的撿拾活動，上山采摘樹種，上山挖取中藥材，或夏秋季節，組織學生開展小秋（夏）收等，到田間、地頭撿拾糧食；也可組織學生撿拾廢舊物品，充分利用廢舊資源，節約資源。這樣既為學校創造了一定的經濟收入，也使學生從小就養成勤儉節約、珍惜勞動成果的好習慣，也培養了學生勤勞、冒險（探險）精神，磨練堅強意志，為學生成長奠定了基礎。

2、從培養學生農業技能出發，以勞動實踐基地為依托，開展種植、養殖業。學校可以開辦農場，進行小規模種植養殖業。種植貴重藥材，如：天麻、茯苓、丹參等經濟價值高市場行情好的藥材和作物，也可以進行養殖，如：養豬、牛、雞、魚、兔等綠色無公害動物，進行市場競爭，為學校創造了經濟收入，改善了辦學條件，又使學生學得一技之長，走向社會能夠憑一技之長立足社會，服務社會。

3、培養學生工業生產技能，依托有利條件辦廠，彌補教學經費不足。有場地、有廠房、交通便利、水電暢通的學校，可以根據有利的自然條件，人文環境，依托國家政策和地方部門支持，學校可以開辦小型工廠，如：編織、印刷、學具、教具等，組織學生利用課余親身體驗，加工生產，對社會及兄弟學校推售，做到“自己動手去生產”、“社會資源進校園”，這樣既節省了人工費用，為學校辦學經費作點補貼，又培養了學生熱愛勞動的品德，也掌握了一定的生產技術，同時為學生提供鍛煉身體、參加社會實踐的機會。

總之，開展勤工儉學活動，是培養適應未來社會發展的素質全面的現代人的重要手段和途徑。因此，我們要充分利用當地資源和條件，因地制宜，采取多種形式，堅持經常地將勤工儉學活動開展下去，并結合當代社會發展將這項工作推向一個新的層面，為深化新的教育思想和理念，培養和造就新一代勞動者而不懈努力。【勤工儉學論文】

實事求是 因地制宜

——農村學校勤工儉學工作的幾點體會

鎮平縣賈宋鎮薛關小學 楊軍華

第四篇：淺談農村學校勤工儉學工作

淺談農村學校勤工儉學工作

高碑店市方官紅寺中心學校劉建軍

在課堂改革的今天，關注的焦點是課堂效益。勤工儉學作為教育傳統，似乎早已淡出了人們的視野。然而勤工儉學是培養四有新人的重要途徑。新的課程標準下，學生實踐能力的培養屬于相當重要的地位，特別是農村中小學，由于教育教學條件的限制，勤工儉學的開展更加需要一些探討和研究。

一、勤工儉學與課堂具有同等重要作用。

1、勤工儉學活動有利于開發學生智力。教育的主要目的在于開發學生的智力，培養學生的創造能力。開展勤工儉學活動是實現上述目的的有效途徑。在勤工儉學活動中學生能學到某些課堂上學不到的知識。

2、勤工儉學活動有利于提高學生的社會實踐能力。學生的實踐能力如何，不僅是評估學校素質教育的重要標準，而且關系到學生畢業能否頂用、能否受歡迎、是否有出路的問題。開展勤工儉學，學生就有較多的實踐機會，有利于提高他們的動手能力。

3、勤工儉學活動有利于對學生進行思想品德教育。在開展勤工儉學活動中，學生可廣泛地了解社會，接觸實際，豐富了學校德育的內容，培養了熱愛勞動、熱愛科學、愛護公物、遵守紀律、艱苦奮斗的良好品德。

4、開展勤工儉學有利于培養既有文化、又有一技之長的適應經濟發展需要的新一代勞動者和技術人才。隨著農村經濟改革的進一步深化，農村經濟體制和產業結構發生了很大變化，要求教育提供大量的多門類的中初級技術人才與之相適應。

二．目前勤工儉學所面臨的困難和不利因素。

1．思想認識方面。由于考試制度和就業壓力，學生的任務就是

學習這一思想認識在人們心中已成定勢。

2．教育方式方面。現在的學生大多都是獨生子女，家庭也相對溺愛，認為孩子小、不會干，在家很少安排參加家務勞動鍛煉；學校教育中勤工儉學也不被重視，非考試課目要給統考課目讓路，開展活動形式也相對單調、枯燥，沒有新意，不被學生喜歡，使勤工儉學工作長期處于一種低水平發展狀態。

3．安全穩定方面。由于安全無小事，所以人們都怕出事，不敢開展、不愿開展活動，給勤工儉學的發展造成了障礙。

三、轉變觀念、提高認識、強化勤工儉學的育人功能。

勤工儉學具有雙重功能，即育人功能和經濟功能。在過去的勤工儉學工作中，強調創收功能相對多一些，造成普遍認為勤工儉學就是掙錢。而現在實施素質教育，要求促進學生的德智體美全面發展，這正和勤工儉學以實踐教育為載體，以培養學生創新精神和提高學生應用知識能力的育人宗旨相一致，也正是大力發展勤工儉學的良好時機。因此，學校要圍繞素質教育這個中心，轉變觀念、提高認識、調整方向、找準位置，努力為素質教育做好服務，充分發揮其在全面推進素質教育中的地位和作用。

勤工儉學不僅幫助學生掌握系統的理論知識，提高實踐能力，順利完成學業，而且使他們在勤工儉學的過程中，培養自身的創新意識、自我動手能力，為將來成為建設和諧社會的棟梁之才。

四、聯系社會、結合生活，以育人為目的，開展形式多樣的勤工儉學活動。

勤工儉學的開展，活動內容必須豐富多彩、新鮮有趣。只有內容科學化、形式多樣化，才會吸引到學生的注意力，使他們產生參于的積極性，得到家長的支持和社會的肯定。

在平常的教育教學工作中，教師與家長要多聯系溝通，把培養學

生的勞動能力和優秀品質作為一項重要工作來抓。如學校通過“勞動實踐課”、“家庭勞動實踐室”等活動的開設，為學生搭建充足的勞動實踐平臺，讓他們在各項有益的實踐活動中得到鍛煉；在家里引導孩子主動承擔必要的家務勞動，學會洗衣做飯、整理房間、打掃衛生等，家長絕不能越俎代皰。通過這些力所能及的勞動，逐步達到學生“自我管理、自我約束、自我教育、自我鍛煉”的目的，具有基本的生活能力。

五、勤工儉學的實施進程要因地制宜、持之以恒。

立足于把育人功能放在第一位的思想，不能光看經濟功能，過去曾在基地育苗，種植果樹，指導教師領著學生在基地實習勞動，將在課堂學習到的知識在實踐中結合起來，效果相當的不錯。發揮“主人翁”意識，培養孩子勤勞意識、節約意識、愛護校園意識、愛惜勞動成果意識，每一次的勞動實習活動，教師要做好引導，達到一定的目標。

第五篇：農村學校如何開展勤工儉學

農村學校開展勤工儉學之我見

岳陽縣柏祥鎮中心學校

楊立書

勤工儉學活動是學校的一項重要工作，是我國社會主義教育事業的優良傳統。隨著黨的惠農政策的逐步落實，黨中央、國務院十分重視農村基礎教育的發展。黨的教育方針也明確指出“教育要與生產勞動和社會實踐相結合”，為學生實踐能力的培養提供了保障，歷來受到教育行政部門和學校的重視，因此，學校開展勤工儉學是落實中央精神，貫徹教育方針的重要舉措，是推進教育事業發展的有效途徑。它既能培養學生良好的勞動習慣和熱愛勞動的優良品德，又能解決學校辦學經費不足的實際困難，是山區農村學校生存和發展的一條必經之路。

那么，農村學校如何開展勤工儉學呢？ 第一，健全機構，構建勤工儉學的管理模式

在縣教育局的具體指導之下，我校設立了勤工儉學辦公室，明確了一位校級領導擔任辦公室主任，負責所轄范圍內的校辦產業及勤工儉學活動的管理與發展，從事一些勤工儉學的服務活動。勤工儉學部門都做到辦公有地點，活動有場所，服務有項目，管理有規程。

第二、明確目標，加快勤工儉學的工作進程

隨著教育改革的不斷深入和新世紀的到來，勤工儉學工作與教

動師生員工的積極性，發揮經濟杠桿作用，把勤工儉學的收入與師生的勞動掛起鉤來，使他們通過勞動能得到實惠，從而增強工作的主動性和積極性。同時，這樣做也可以使學生充分認識我國社會的分配原則——按勞取酬，多勞多得，不勞動不得食，培養學生正確的勞動觀和價值觀。

第四，加強管理，建立勤工儉學長效機制。開展勤工儉學，主觀上是以育人為出發點，客觀上也確實能為學校創收。那么在整個過程中，要善于建立一套規范的管理體系，如項目的管理、資金的管理、安全的管理等要項項落實到位，要切實做到決策民主、管理科學、經費公開，尤其在經費的管理上要下功夫。因為農村學校一般規模較小，人員較少，什么事情都是見底見面的，如果少數人特別是具體分管勤工儉學工作的人從中做手腳，中飽私裹，個人違規姑且不論，另一面它必將會打消學校其他成員參與勤工儉學的積極性。因此，要建立勤工儉學長效機制，切實加強管理，使勤工儉學工作穩步健康發展。

第五，把握政策，爭取家長及社會各界的支持。中共中央、國務院、教育部都出臺了一系列關于學校開展勤工儉學的政策，作為農村學校要注意把握政策標準，依靠政策求得自身的發展，切忌把自己變為他人的市場。要做到這一點，必須加強學習，把握政策，選準路子，同時還要爭取家長及社會各界的支持。有些家長認為：孩子到學校主要是學習文化科學知識，讓學生搞勤工儉學會耽誤學生的學習成績，因而不贊成學生在學校參與勤工儉學活動；社會上