第一篇：當前建設學習型黨組織的問題與對策

當前建設學習型黨組織的問題與對策 黨的十六大以來，特別是黨的十七大和十七屆四中全會之后，各級黨組織按照中央的部署和要求，大力推進理論武裝工作，努力建設學習型社會和學習型黨組織，取得了明顯成效。但從更好地適應深化改革、擴大開放、加快現代化建設步伐、推進黨的執政能力建設和先進性建設的實際需要來看，理論武裝工作的任務仍十分艱巨。

問題與難點

對建設學習型黨組織的重要意義缺乏足夠認識

由于思想認識不夠到位，一些部門和單位還沒有把建設學習型黨組織擺到應有位置。個別領導干部忙于工作、忙于應酬，學習的自覺性不夠，學風不實。有的單位對領導班子和黨員領導干部理論學習抓得比較緊，而忽視或放松對普通黨員群眾的理論宣傳；黨政機關對建設學習型黨組織工作抓得比較緊，而有些基層單位的理論宣傳學習卻往往流于形式；國有企事業單位普遍重視理論武裝工作，而一些新經濟組織和新社會組織抓得相對不夠緊。由于條件所限，有些農村基層黨組織正常運轉困難，也缺乏對理論學習的重視。這些情況和問題的存在，要求在建設學習型黨組織工作中必須增強說服力，增強針對性、主動性和靈活性，要按照科學發展觀的要求，不斷創新工作機制，讓科學理論得到有效傳播，真正成為指導實踐的武器、發展的靈魂。

建設學習型黨組織的形式載體和方法手段有待進一步創新

有的單位在抓理論學習工作時，缺乏行之有效的形式、載體、方法、手段。一些部門和單位在理論宣傳學習中，仍在沿襲陳舊落后的運作模式，方式不活、效果不佳，在理論學習上灌輸多，缺乏感染力。灌輸教育作為傳統的理論學習教育方式曾經發揮了重要作用，但在新形勢下，黨員干部思想活躍，社會多元化趨勢更加明顯，灌輸學習在理論學習中的作用弱化。而當前普遍的學習方式仍以灌輸為主，理論學習缺少知識啟迪、文化熏陶，感染力和滲透力不強。方式不多，方法不活，影響學習效果。

建設學習型黨組織與實際貼得還不夠緊

在建設學習型黨組織工作中，一些部門和單位通過組織黨員干部理論學習，絕大多數人都認為有不少收獲，但部分黨員干部僅僅停留在了解和掌握個別論點、論斷上，對整個科學理論的深刻內涵、精神實質和根本要求等往往理解把握得不夠，綜合運用馬克思主義立場、觀點和方法，認識分析和研究解決實際問題的能力還有待進一步提高。有的理論與實際結合得不好，有的甚至學用分離、知行不一，在一定程度上影響了運用科學理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作的實際成效。理論研究上重復的問題多，內容上理性的東西多，感性的東西少；純理論的東西多，實際指導應用的東西少，理論研究通俗化不夠，存在理論與實際相脫離的問題。

思考與對策

轉變黨員干部的學習理念，提升黨組織的學習力

建設學習型黨組織，關鍵要轉變每個黨員的學習理念，要立足于提高黨員素質，著眼于保持黨組織的先進性，更新學習理念，提升學習力。

樹立學習是政治責任的理念。深刻認識到學習是我們黨在改革發展的新形勢下提高執政能力的根本途徑，是保持先進性的必然要求，是履行職責的本質所在，從而把學習當成一種政治責任。

樹立學習是先進性本質要求的理念。深刻認識到學習是黨員提高素質和能力、永葆先進性的根本途徑。黨員要保持先進性，要發揮先鋒模范作用，就要有較高的綜合能力和素質，學習是提高素質的根本途徑，只有堅持學習，才能體現先進性的要求。

樹立團隊學習的理念。要把個人的學習放在整個團體中，一個黨小組、黨支部、黨總支都是一個團隊，一個團體、一個人的學習要服從于整個團體的學習，圍繞共同的學習目標和共同的愿景學習，從而形成學習型黨組織。

樹立自覺學習的理念。黨員要提高自覺學習的認識，根據工作需要，要主動學習，在實踐中學習，做到學習工作化，工作學習化。提升黨組織的學習力，是建設學習型黨組織的關鍵，也是提高黨員學習力的基礎。黨組織要圍繞提高學習力的要求，籌劃學習目標、學習措施、學習制度，建立學習機制，從而增強黨員的學習動力、學習毅力和學習能力。

構建黨組織學習的平臺，拓展黨員學習空間

建設學習型黨組織，要構建組織學習的平臺，根據黨組織自身的特點和優勢，在組織全體黨員學習的過程中，著力于創造開放和互動的學習環境和氛圍，進行學習成果的交流與共享，增強針對性和實效性。建立開放的學習的平臺，不斷改進低效的會議、讀報式的單一學習方式方法，增強學習的吸引力。要充分發揮黨委理論學習中心組的作用，構筑“領導導學”的學習的平臺。要改進黨委中心組的學習方式，把學習與調研、研討、交流結合起來，用中心組的學習統一思想、指導實踐，推進科學決策。利用黨員組織生活會，建立新型的學習的平臺。充分利用黨校、黨員活動室、鄉村黨員陣地，把遠程教育、電化教育等現代化教育手段引入課堂。要發揮理論講師團、黨員輔導員的作用，廣泛開展理論宣講活動，要利用信息資源，建立黨員學習網站，開辟網上論壇等形成開放式的“學習通道”。要利用各類黨員學習的平臺，拓展黨員的學習空間。

擴大自主學習的空間。黨員通過構建的組織平臺，根據自身工作需要，選擇靈活的方式方法，學習有用的知識。

選擇更多的學習載體。黨組織學習的載體要多元化，而不是單一化，可以是組織生活學、開展活動學、工作實踐學、培訓輔導學、紅色旅游學等等。

拓寬學習領域和內容。不僅要緊緊圍繞理論武裝，掌握科學理論，堅定理想信念，強化為民服務的宗旨意識，而且要緊緊圍繞掌握基礎性、應用性、前沿性等知識，形成面向時代的應變能力和面向未來的發展能力，形成科學執政、民主執政的能力。

建立長效學習機制，夯實建設學習型黨組織的基礎

建設學習型黨組織，就要建立健全長效學習，要樹立持續發展的理念，樹立永葆先進的理念，形成長效學習機制。

建立領導責任機制。把創建學習型黨組織作為一項活動，有人管、有人抓，有人組織，而且要形成一級抓一級，一級帶一級的責任機制。

建立“領學”、“互學”機制。黨員領導干部要帶頭學習，黨員干部要相互學習，倡導組織團體有目標地共同學習，促進信息共享、坦誠交流、取長補短，實現全體成員的共同提高，形成組織學習的濃厚氛圍。

建立考核評估機制。組織好各類學習型黨組織建設的評比和達標活動。建立“考學”、“評學”機制，制定切實可行的考學、評學計劃，包括對個人的學習和對組織的學習進行考核評估，評估學習方式、學習態度、學習效果，通過政策引導和制度規范，在動態與定期考核的有機結合中形成長效機制。

建立激勵機制。對學習型黨組織建設中表現出來的先進典型，給予必要的精神和物質獎勵，激發黨員崇尚科學、追求知識的熱情，激勵黨員加強自身學習，促進學習型黨組織建設。

建立黨員教育培訓機制。要把黨員教育培訓制度化、規范化，組織部門和黨校系統明確培訓計劃和目標，嚴格培訓考核，做到每個黨員每年都有一定時間參加系統培訓，從而提高黨員素質，夯實永葆先進性的基礎。

關于當前我市黨政機關創建學習型黨組織情況的分析及對策建議

黨的十七屆四中全會提出，要把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好，以此為抓手帶動黨的思想理論建設和作風建設。為貫徹落實黨的十七屆四中全會精神，了解我市建設學習型黨組織的情況，以便為高層決策提供參考，更加扎實有效地開展學習型黨組織建設，我們對參加市委黨校2010年春季學期主體班學習的40多名處級干部和100多名科級干部就創建學習型政黨問題進行了問卷調查并進行了個別訪談，現就基本情況、存在問題及對策建議分析如下。

一、呼市黨政機關創建學習型政黨的基本情況 1.學習制度健全，基礎建設扎實。

調查結果表明，黨的十七屆四中全會提出建設學習型政黨以來，我市大多數單位陸續開始了建設學習型黨組織的實踐，大多數黨組織對學習抓得比較緊，通過落實各種學習制度，組織或選送黨員領導干部進行培訓和進修，組織廣大黨員開展經常性學習，逐步從領導機關向基層單位、從城市向農村、從領導干部向一般黨員擴展，逐步形成學習型領導班子、學習型基層黨支部，培養學習型黨員，以推動學習型黨組織的真正形成。

2.學習愿望與時俱進，學習氛圍日漸濃厚

學習型組織理論認為，學習速度小于變化速度等于死亡，是當今世界普遍適用的一條基本定律。問卷調查顯示，機關干部學習目的明確，多數機關干部學習時間有保障，廣大黨員干部本著基本理論篤學、本職業務深學、修身知識勤學、急需內容先學的原則，對學習充滿了濃厚的興趣。而且 80%以上的干部不再拘囿與以往單純的經典著作和政治理論學習，越來越對形勢政策和專業技能所需要的新知識“很感興趣”，大多數單位每星期至少組織一次以上的集體學習并定期發放學習資料，能夠積極營造學習氛圍，強化載體建設。

3.層層帶頭形成態勢，各顯特色各有千秋

在創建學習型黨組織過程中，黨員領導干部是其組織者、推動者、踐行者，從遠景規劃的制定、實施方案的確定，到具體工作的部署、相應措施的實施、保障環節的應用，主要是靠各級領導干部來推動。從訪談中我們了解到，創建學習型黨組織活動開展以來，我市各個黨政組織和機關能自發要求，自覺行動，形成“主要領導親自抓，分管領導具體抓，黨政工團共同抓、職能部門具體抓”層層帶頭的態勢，并根據單位自身實際，采取多種形式，豐富學習內容，拓寬學習領域，呈現出各有千秋的學習特色。

二、普遍存在的幾個問題

雖然我市的學習型黨組織創建工作取得了明顯的成效，但也普遍存在一些問題，一定程度上影響制約了學習型政黨創建活動的深入開展。基本上表現為“三多三少”：

1.把學習型黨組織建設作為一項“活動”的居多，上升為學習型組織的較少。目前，還有相當一部分單位和干部對學習型政黨的科學內涵和科學規律認識不到位，學習流于“活動”形式。主要表現在以下三個方面：一是膚淺地把建設學習型政黨看成一場“運動”，是為了完成上級黨組織布置的任務，“為了學習而學習”，學習不是機關干部發自內心的需求和渴望；二是簡單地認為“學習型”政黨就是更強調學習的政黨，至于學什么，怎么學不得而知；三是片面地認為學習就是多拿文憑，沒有高學歷以后在機關混不下去。以上種種，都沒有充分認識到建設學習型機關、學習型政黨的重大意義。學習是手段，不是目的，目的是通過提高機關工作人員的綜合素質，改進管理方式，提高辦事效率，降低行政成本，更好地服務人民。

2.傳統的政治學習形式居多，現代學習內容學習方式較少。一是學習內容單一。單位組織的學習更多的時間是政治理論學習，而其他內容在集中學習中較少強調和體現。二是學習的形式比較單一。大多采用讀報、讀書、看電教片等形式，缺乏富有激情與活力的智慧交鋒和觀點碰撞，學習空氣比較沉悶。問卷調查顯示，機關干部喜歡的學習方式主要為“看書、看報”、“參觀考察”和“網絡學習”，而不是“集中學習”。

3.組織機構、學習制度設計沿續老格局的居多，創建學習型組織的機制較少。調查中不少同志反映，目前單位、處室和個人仍不同程度地存在學習動力不足的問題。一是缺乏變革壓力。雖然近年來行政管理體制改革增大了黨政機關競爭的壓力，但黨政機關畢竟不像企業那樣，直接面對市場機制的選擇，承受優勝劣汰的壓力。因此，創建學習型黨組織的積極性和主動性有時不太高，或缺乏持續性和連貫性。二是學習與工作脫節，沒有形成系統的學習機制。有些單位沒有牢固樹立學習工作化、工作學習化的理念，學習與工作聯系不緊密，表面化、形式化現象還比較嚴重。調查中顯示，目前各機關在建設學習型黨組織中存在的最突出問題就是學習制度不健全和業務工作太忙，學用脫節。

三、對策建議

雖然各機關的情況有所不同，創建的方式多種多樣，但都需要把握好一些關鍵的環節，處理好一些帶有共性的問題，只有這樣，才能避免走彎路，保證學習型黨組織創建沿著既定軌道健康發展、穩步前進。1.提高認識，培訓培訓者

建設學習型政黨，既不能把學習當作傳統的學習，忽略學習型組織的特性；又不能把學習型政黨當作一般的學習型組織，忽略其政治特性。而提出的“創建”，也不是僅僅停留于建立某種組織模式的層面上，它更強調的是這一組織模式所帶來的實際效果，即推動事業持續、飛速、創新發展，所以推進學習型黨組織建設，也要重視教育培訓。黨員領導干部是學習型黨組織建設的前沿力量，而作為培訓黨員領導干部主渠道、主陣地的黨校，要在建設學習型黨組織的過程中，發揮突出作用。建立完善各種機制，科學考核各級各類干部學習培訓情況，加強對黨員培訓活動情況的管理與考核，不斷豐富培訓形式，不斷提高培訓質量和效果，增強廣大干部自主學習的積極性和主動性。此外，還應建立黨員干部定期輪訓制度，根據干部的實際培訓需求進行培訓，更好地為干部崗位需要服務，真正使我們的黨員干部做到工作過程就是學習過程，學習本身就是工作，實現學習與工作的良性“互動”。2.典型引路，創新學習形式

按照創建學習型政黨的內涵創新和發展機關的學習理念。在繼承機關政治、業務學習優良傳統的基礎上，拓展和創新機關的學習內容和形式，提高學習成效。要從關心干部階段性的學歷教育，發展為更注重干部的終身學習和教育，強調學習與工作同時發生，要求每個人根據崗位職責的需要，為出色完成工作而學習。要從重視組織政治業務學習，發展為注重通過團隊學習開發人才資源，強調把學習作為組織生存和發展的手段，使個人在團隊學習中得到更快的成長，把個體的努力有效地轉化為團隊的創造力量，在討論和解決組織面臨的復雜問題時，萃取出高于個人智力的團隊智力。要從傳統的學習交流，發展為更強調知識管理，促進知識開發，用提升學習能力和創新能力來適應工作職責的發展要求，促進解決問題和推進工作創新。3.加強交流，市直機關帶頭開展“團隊學習”

團隊學習是學習型黨組織的一個重要特征。它既是學習型機關的主要學習方式，也是提高機關學習能力和創新能力的主要途徑。學習不是黨員個人的事情、領導者的事情，而是時代對全黨提出的要求。要建立起組織共同學習的風氣和準則，形成學習共識并化為整體行動，從而實現共同目的。學習型政黨的“團隊學習”要取得實效，需要相關的制度和作風條件做保障，從而積極推動思想交流。為此，市直機關應探索在傳統學習基礎上搭建團隊學習、交流共享、知識應用的平臺。在深化報告會、座談會等傳統學習形式的基礎上，創設出一批更有新意和實效的學習載體，鼓勵自由思考，引入“深度匯談”，倡導思想碰撞，使大家消除“習慣性防衛”，真正沉浸于學習之中，感受學習的樂趣，提高學習的效果。

第二篇：當前建設學習型黨組織的問題與對策

當前建設學習型黨組織的問題與對策

當前建設學習型黨組織的問題與對策

漆應得

黨的十六大以來，特別是黨的十七大和十七屆四中全會之后，各級黨組織按照中央的部署和要求，大力推進理論武裝工作，努力建設學習型社會和學習型黨組織，取得了明顯成效。但從更好地適應深化改革、擴大開放、加快現代化建設步伐、推進黨的執政能力建設和先進性建設的實際需要來看，理論武裝工作的任務仍十分艱巨。問題與難點

對建設學習型黨組織的重要意義缺乏足夠認識

由于思想認識不夠到位，一些部門和單位還沒有把建設學習型黨組織擺到應有位置。個別領導干部忙于工作、忙于應酬，學習的自覺性不夠，學風不實。有的單位對領導班子和黨員領導干部理論學習抓得比較緊，而忽視或放松對普通黨員群眾的理論宣傳；黨政機關對建設學習型黨組織工作抓得比較緊，而有些基層單位的理論宣傳學習卻往往流于形式；國有企事業單位普遍重視理論武裝工作，而一些新經濟組織和新社會組織抓得相對不夠緊。由于條件所限，有些農村基層黨組織正常運轉困難，也缺乏對理論學習的重視。這些情況和問題的存在，要求在建設學習型黨組織工作中必須增強說服力，增強針對性、主動性和靈活性，要按照科學發展觀的要求，不斷創新工作機制，讓科學理論得到有效傳播，真正成為指導實踐的武器、發展的靈魂。

建設學習型黨組織的形式載體和方法手段有待進一步創新

有的單位在抓理論學習工作時，缺乏行之有效的形式、載體、方法、手段。一些部門和單位在理論宣傳學習中，仍在沿襲陳舊落后的運作模式，方式不活、效果不佳，在理論學習上灌輸多，缺乏感染力。灌輸教育作為傳統的理論學習教育方式曾經發揮了重要作用，但在新形勢下，黨員干部思想活躍，社會多元化趨勢更加明顯，灌輸學習在理論學習中的作用弱化。而當前普遍的學習方式仍以灌輸為主，理論學習缺少知識啟迪、文化熏陶，感染力和滲透力不強。方式不多，方法不活，影響學習效果。

建設學習型黨組織與實際貼得還不夠緊

在建設學習型黨組織工作中，一些部門和單位通過組織黨員干部理論學習，絕大多數人都認為有不少收獲，但部分黨員干部僅僅停留在了解和掌握個別論點、論斷上，對整個科學理論的深刻內涵、精神實質和根本要求等往往理解把握得不夠，綜合運用馬克思主義立場、觀點和方法，認識分析和研究解決實際問題的能力還有待進一步提高。有的理論與實際結合得不好，有的甚至學用分離、知行不一，在一定程度上影響了運用科學理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作的實際成效。理論研究上重復的問題多，內容上理性的東西多，感性的東西少；純理論的東西多，實際指導應用的東西少，理論研究通俗化不夠，存在理論與實際相脫離的問題。

思考與對策

轉變黨員干部的學習理念，提升黨組織的學習力

建設學習型黨組織，關鍵要轉變每個黨員的學習理念，要立足于提高黨員素質，著眼于保持黨組織的先進性，更新學習理念，提升學習力。

樹立學習是政治責任的理念。深刻認識到學習是我們黨在改革發展的新形勢下提高執政能力的根本途徑，是保持先進性的必然要求，是履行職責的本質所在，從而把學習當成一種政治責任。

樹立學習是先進性本質要求的理念。深刻認識到學習是黨員提高素質和能力、永葆先進性的根本途徑。黨員要保持先進性，要發揮先鋒模范作用，就要有較高的綜合能力和素質，學習是提高素質的根本途徑，只有堅持學習，才能體現先進性的要求。

樹立團隊學習的理念。要把個人的學習放在整個團體中，一個黨小組、黨支部、黨總支都是一個團隊，一個團體、一個人的學習要服從于整個團體的學習，圍繞共同的學習目標和共同的愿景學習，從而形成學習型黨組織。

樹立自覺學習的理念。黨員要提高自覺學習的認識，根據工作需要，要主動學習，在實踐中學習，做到學習工作化，工作學習化。提升黨組織的學習力，是建設學習型黨組織的關鍵，也是提高黨員學習力的基礎。黨組織要圍繞提高學習力的要求，籌劃學習

目標、學習措施、學習制度，建立學習機制，從而增強黨員的學習動力、學習毅力和學習能力。

構建黨組織學習的平臺，拓展黨員學習空間

建設學習型黨組織，要構建組織學習的平臺，根據黨組織自身的特點和優勢，在組織全體黨員學習的過程中，著力于創造開放和互動的學習環境和氛圍，進行學習成果的交流與共享，增強針對性和實效性。建立開放的學習的平臺，不斷改進低效的會議、讀報式的單一學習方式方法，增強學習的吸引力。要充分發揮黨委理論學習中心組的作用，構筑“領導導學”的學習的平臺。要改進黨委中心組的學習方式，把學習與調研、研討、交流結合起來，用中心組的學習統一思想、指導實踐，推進科學決策。利用黨員組織生活會，建立新型的學習的平臺。充分利用黨校、黨員活動室、鄉村黨員陣地，把遠程教育、電化教育等現代化教育手段引入課堂。要發揮理論講師團、黨員輔導員的作用，廣泛開展理論宣講活動，要利用信息資源，建立黨員學習網站，開辟網上論壇等形成開放式的“學習通道”。要利用各類黨員學習的平臺，拓展黨員的學習空間。

擴大自主學習的空間。黨員通過構建的組織平臺，根據自身工作需要，選擇靈活的方式方法，學習有用的知識。

選擇更多的學習載體。黨組織學習的載體要多元化，而不是單一化，可以是組織生活學、開展活動學、工作實踐學、培訓輔導學、紅色旅游學等等。

拓寬學習領域和內容。不僅要緊緊圍繞理論武裝，掌握科學理論，堅定理想信念，強化為民服務的宗旨意識，而且要緊緊圍繞掌握基礎性、應用性、前沿性等知識，形成面向時代的應變能力和面向未來的發展能力，形成科學執政、民主執政的能力。

建立長效學習機制，夯實建設學習型黨組織的基礎

建設學習型黨組織，就要建立健全長效學習，要樹立持續發展的理念，樹立永葆先進的理念，形成長效學習機制。

建立領導責任機制。把創建學習型黨組織作為一項活動，有人管、有人抓，有人組織，而且要形成一級抓一級，一級帶一級的責任機制。

建立“領學”、“互學”機制。黨員領導干部要帶頭學習，黨員干部要相互學習，倡導組織團體有目標地共同學習，促進信息共享、坦誠交流、取長補短，實現全體成員的共同提高，形成組織學習的濃厚氛圍。

建立考核評估機制。組織好各類學習型黨組織建設的評比和達標活動。建立“考學”、“評學”機制，制定切實可行的考學、評學計劃，包括對個人的學習和對組織的學習進行考核評估，評估學習方式、學習態度、學習效果，通過政策引導和制度規范，在動態與定期考核的有機結合中形成長效機制。

建立激勵機制。對學習型黨組織建設中表現出來的先進典型，給予必要的精神和物質獎勵，激發黨員崇尚科學、追求知識的熱情，激勵黨員加強自身學習，促進學習型黨組織建設。建立黨員教育培訓機制。要把黨員教育培訓制度化、規范化，組織部門和黨校系統明確培訓計劃和目標，嚴格培訓考核，做到每個黨員每年都有一定時間參加系統培訓，從而提高黨員素質，夯實永葆先進性的基礎。

（作者為甘肅省天水市委宣傳部副部長）

關于學習的三個誤區

時間：2010-1-27 15:02:41來源：黨建【秦楚論壇】評論 0條【所有評論】

朱鐵志

在知識經濟時代，恐怕早已不會有人公開否定學習的意義、知識的重要。問題在于，面對激烈復雜的國際競爭，面對國內外形勢的深刻變化和艱巨繁重的改革發展穩定任務，如何把黨中央對學習的迫切需要轉化為全黨的自覺行動，變成每一個黨員干部的內在要求。一句話，如何把“要我學”轉變成“我要學”，是此番建設學習型政黨的關鍵所在。目標不管多么遠大，意義不論多么重大，如果不能變成黨員干部實實在在的自覺行動，一切都是枉然。

審視黨員干部的學習現狀，我們很難得出樂觀結論。據一項調查表明，某省公共圖書館藏書總量全省人均只有1.4本。而在過去一年中黨員干部人均讀書量不到兩本。更多的統計數字我沒有去詳查，但從自身的體驗出發，多數同志恐怕都很難交出令人滿意的答卷。通常的情形是：年初制定了宏偉的閱讀計劃，年終只有慚愧對待。

導致不讀書、不學習的原因何在？據說一是不想學，工作生活中沒感到有學習的必要性和緊迫性，沒有發現迫切的內在需求，升官發財基本與學習好壞關系不大。二是不會學，不知學什么，工作生活中遇到的問題究竟屬于哪個學科、哪個門類心中無數，到底應該問道于何方神圣不摸門徑。泛濫于書店的官場秘籍、股市指南、健康必讀之類基本趨向功利需求，對于提高思想理論水平，堅定理想信念似乎沒有關系。三是不能學，主要是沉浸于日常工作之中，忙于應對各種日常事務，整天腳后跟打后腦勺兒，忙得不亦樂乎，確實無暇學習。

解決真學習的問題不能只靠上級號召、決定指令，而必須從內因做起，從學習主體做起，首先解決“內驅力”問題。具體說，就是要走出三個自覺不自覺的觀念誤區。一是自恃才高八斗、學富五車，以博古通今、飽學之士自居。在國家機關，哪個同志不是高學歷、高文憑，不是過關斬將殺到如今這個崗位，肚子里沒點墨水，手頭上沒點功夫，混得下去嗎？所以號召他們學習，先自遇到的就是不冷不熱的抵觸情緒、馬馬虎虎的應付態度。其心理基礎是：我早已碩士、博士一路下來，什么書沒讀過？什么課題沒做過，還用你們教我怎么學習？還需要學那些盡人皆知的常識嗎？

二是混淆工作、學習界限，模糊讀書、實踐差別，以經驗主義代替系統提高和終身學習。一些同志簡單地把學習、工作截然分開，以為求學階段主要是學習，工作以后主要是實踐，是學以致用，是理論聯系實際，而沒有在哲學高度上將二者歸入認識的不同階段，甚至明顯存在以工作代替學習的傾向，認為工作就是學習，是向實踐學習。這種看法當然有其合理性，但從感性認識上升到理性認識，實踐和認識的每一循環都使人的認識上升到一個新的高度，這是毛主席的殷切教誨，也是認識論的基本規律。如果長期停留在感性實踐的經驗主義層面，提高個人素質和水平，乃至提高執政能力和執政水平就無從談起。

三是降低人生定位，疏于境界修養，熱衷消遣娛樂。一些同志并不是什么壞人，也沒做過什么壞事。但就是境界不高，氣象不大，胸懷不寬，趣味不雅。種種機緣使他們走上現在的崗位，自認祖墳已冒青煙，小心固位即可，不需青燈黃卷再費苦力。從未想到黨和人民有囑托，事業發展靠本領，一日不學自己知，兩日不學他人知，三日不學人人知。平日談吐粗俗，做派粗鄙，一張嘴就掩飾不住地沒文化。既不想惡補哲學社會科學，也不想涉獵文學藝術、自然科學，至于中國特色社會主義理論體系，那是主要領導

干部的必修課，和自己沒關系。業余時間熱衷于趕場赴宴，對與誰聚會、和誰干杯津津樂道，以認識某某大員為榮，以傳播小道消息為樂，以獲取意外之財為能事。

凡此種種，都是學習的天敵。其實，學習本是一件非常個體化的事情，有內在需求的人、正在努力學習的人，不需要別人耳提面命；缺乏內在需求的人，整天忙于應酬的人，再怎么動員也沒用。關鍵是要有一點硬指標、硬辦法、硬杠杠，在內力之外強加一點有效的外力，使其必須學習，否則烏紗不保，地位難繼。

第三篇：當前建設學習型黨組織的問題與對策

當前建設學習型黨組織的問題與對策

漆應得

黨的十六大以來，特別是黨的十七大和十七屆四中全會之后，各級黨組織按照中央的部署和要求，大力推進理論武裝工作，努力建設學習型社會和學習型黨組織，取得了明顯成效。但從更好地適應深化改革、擴大開放、加快現代化建設步伐、推進黨的執政能力建設和先進性建設的實際需要來看，理論武裝工作的任務仍十分艱巨。

問題與難點

對建設學習型黨組織的重要意義缺乏足夠認識

由于思想認識不夠到位，一些部門和單位還沒有把建設學習型黨組織擺到應有位置。個別領導干部忙于工作、忙于應酬，學習的自覺性不夠，學風不實。有的單位對領導班子和黨員領導干部理論學習抓得比較緊，而忽視或放松對普通黨員群眾的理論宣傳；黨政機關對建設學習型黨組織工作抓得比較緊，而有些基層單位的理論宣傳學習卻往往流于形式；國有企事業單位普遍重視理論武裝工作，而一些新經濟組織和新社會組織抓得相對不夠緊。由于條件所限，有些農村基層黨組織正常運轉困難，也缺乏對理論學習的重視。這些情況和問題的存在，要求在建設學習型黨組織工作中必須增強說服力，增強針對性、主動性和靈活性，要按照科學發展觀的要求，不斷創新工作機制，讓科學理論得到有效傳播，真正成為指導實踐的武器、發展的靈魂。

建設學習型黨組織的形式載體和方法手段有待進一步創新

有的單位在抓理論學習工作時，缺乏行之有效的形式、載體、方法、手段。一些部門和單位在理論宣傳學習中，仍在沿襲陳舊落后的運作模式，方式不活、效果不佳，在理論學習上灌輸多，缺乏感染力。灌輸教育作為傳統的理論學習教育方式曾經發揮了重要作用，但在新形勢下，黨員干部思想活躍，社會多元化趨勢更加明顯，灌輸學習在理論學習中的作用弱化。而當前普遍的學習方式仍以灌輸為主，理論學習缺少知識啟迪、文化熏陶，感染力和滲透力不強。方式不多，方法不活，影響學習效果。

建設學習型黨組織與實際貼得還不夠緊

在建設學習型黨組織工作中，一些部門和單位通過組織黨員干部理論學習，絕大多數人都認為有不少收獲，但部分黨員干部僅僅停留在了解和掌握個別論點、論斷上，對整個科學理論的深刻內涵、精神實質和根本要求等往往理解把握得不夠，綜合運用馬克思主義立場、觀點和方法，認識分析和研究解決實際問題的能力還有待進一步提高。有的理論與實際結合得不好，有的甚至學用分離、知行不一，在一定程度上影響了運用科學理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作的實際成效。理論研究上重復的問題多，內容上理性的東西多，感性的東西少；純理論的東西多，實際指導應用的東西少，理論研究通俗化不夠，存在理論與實際相脫離的問題。

思考與對策

轉變黨員干部的學習理念，提升黨組織的學習力

建設學習型黨組織，關鍵要轉變每個黨員的學習理念，要立足于提高黨員素質，著眼于保持黨組織的先進性，更新學習理念，提升學習力。

樹立學習是政治責任的理念。深刻認識到學習是我們黨在改革發展的新形勢下提高執政能力的根本途徑，是保持先進性的必然要求，是履行職責的本質所在，從而把學習當成一種政治責任。

樹立學習是先進性本質要求的理念。深刻認識到學習是黨員提高素質和能力、永葆先進性的根本途徑。黨員要保持先進性，要發揮先鋒模范作用，就要有較高的綜合能力和素質，學習是提高素質的根本途徑，只有堅持學習，才能體現先進性的要求。

樹立團隊學習的理念。要把個人的學習放在整個團體中，一個黨小組、黨支部、黨總支都是一個團隊，一個團體、一個人的學習要服從于整個團體的學習，圍繞共同的學習目標和共同的愿景學習，從而形成學習型黨組織。

樹立自覺學習的理念。黨員要提高自覺學習的認識，根據工作需要，要主動學習，在實踐中學習，做到學習工作化，工作學習化。提升黨組織的學習力，是建設學習型黨組織的關鍵，也是提高黨員學習力的基礎。黨組織要圍繞提高學習力的要求，籌劃學習目標、學習措施、學習制度，建立學習機制，從而增強黨員的學習動力、學習毅力和學習能力。

構建黨組織學習的平臺，拓展黨員學習空間

建設學習型黨組織，要構建組織學習的平臺，根據黨組織自身的特點和優勢，在組織全體黨員學習的過程中，著力于創造開放和互動的學習環境和氛圍，進行學習成果的交流與共享，增強針對性和實效性。建立開放的學習的平臺，不斷改進低效的會議、讀報式的單一學習方式方法，增強學習的吸引力。要充分發揮黨委理論學習中心組的作用，構筑“領導導學”的學習的平臺。要改進黨委中心組的學習方式，把學習與調研、研討、交流結合起來，用中心組的學習統一思想、指導實踐，推進科學決策。利用黨員組織生活會，建立新型的學習的平臺。充分利用黨校、黨員活動室、鄉村黨員陣地，把遠程教育、電化教育等現代化教育手段引入課堂。要發揮理論講師團、黨員輔導員的作用，廣泛開展理論宣講活動，要利用信息資源，建立黨員學習網站，開辟網上論壇等形成開放式的“學習通道”。要利用各類黨員學習的平臺，拓展黨員的學習空間。

擴大自主學習的空間。黨員通過構建的組織平臺，根據自身工作需要，選擇靈活的方式方法，學習有用的知識。

選擇更多的學習載體。黨組織學習的載體要多元化，而不是單一化，可以是組織生活學、開展活動學、工作實踐學、培訓輔導學、紅色旅游學等等。

拓寬學習領域和內容。不僅要緊緊圍繞理論武裝，掌握科學理論，堅定理想信念，強化為民服務的宗旨意識，而且要緊緊圍繞掌握基礎性、應用性、前沿性等知識，形成面向時代的應變能力和面向未來的發展能力，形成科學執政、民主執政的能力。

建立長效學習機制，夯實建設學習型黨組織的基礎

建設學習型黨組織，就要建立健全長效學習，要樹立持續發展的理念，樹立永葆先進的理念，形成長效學習機制。

建立領導責任機制。把創建學習型黨組織作為一項活動，有人管、有人抓，有人組織，而且要形成一級抓一級，一級帶一級的責任機制。

建立“領學”、“互學”機制。黨員領導干部要帶頭學習，黨員干部要相互學習，倡導組織團體有目標地共同學習，促進信息共享、坦誠交流、取長補短，實現全體成員的共同提高，形成組織學習的濃厚氛圍。

建立考核評估機制。組織好各類學習型黨組織建設的評比和達標活動。建立“考學”、“評學”機制，制定切實可行的考學、評學計劃，包括對個人的學習和對組織的學習進行考核評估，評估學習方式、學習態度、學習效果，通過政策引導和制度規范，在動態與定期考核的有機結合中形成長效機制。

建立激勵機制。對學習型黨組織建設中表現出來的先進典型，給予必要的精神和物質獎勵，激發黨員崇尚科學、追求知識的熱情，激勵黨員加強自身學習，促進學習型黨組織建設。

建立黨員教育培訓機制。要把黨員教育培訓制度化、規范化，組織部門和黨校系統明確培訓計劃和目標，嚴格培訓考核，做到每個黨員每年都有一定時間參加系統培訓，從而提高黨員素質，夯實永葆先進性的基礎。

（作者為甘肅省天水市委宣傳部副部長）

關于學習的三個誤區

時間：2010-1-27 15:02:41

來源：黨建

【秦楚論壇】

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朱鐵志

在知識經濟時代，恐怕早已不會有人公開否定學習的意義、知識的重要。問題在于，面對激烈復雜的國際競爭，面對國內外形勢的深刻變化和艱巨繁重的改革發展穩定任務，如何把黨中央對學習的迫切需要轉化為全黨的自覺行動，變成每一個黨員干部的內在要求。一句話，如何把“要我學”轉變成“我要學”，是此番建設學習型政黨的關鍵所在。目標不管多么遠大，意義不論多么重大，如果不能變成黨員干部實實在在的自覺行動，一切都是枉然。

審視黨員干部的學習現狀，我們很難得出樂觀結論。據一項調查表明，某省公共圖書館藏書總量全省人均只有1.4本。而在過去一年中黨員干部人均讀書量不到兩本。更多的統計數字我沒有去詳查，但從自身的體驗出發，多數同志恐怕都很難交出令人滿意的答卷。通常的情形是：年初制定了宏偉的閱讀計劃，年終只有慚愧對待。

導致不讀書、不學習的原因何在？據說一是不想學，工作生活中沒感到有學習的必要性和緊迫性，沒有發現迫切的內在需求，升官發財基本與學習好壞關系不大。二是不會學，不知學什么，工作生活中遇到的問題究竟屬于哪個學科、哪個門類心中無數，到底應該問道于何方神圣不摸門徑。泛濫于書店的官場秘籍、股市指南、健康必讀之類基本趨向功利需求，對于提高思想理論水平，堅定理想信念似乎沒有關系。三是不能學，主要是沉浸于日常工作之中，忙于應對各種日常事務，整天腳后跟打后腦勺兒，忙得不亦樂乎，確實無暇學習。

解決真學習的問題不能只靠上級號召、決定指令，而必須從內因做起，從學習主體做起，首先解決“內驅力”問題。具體說，就是要走出三個自覺不自覺的觀念誤區。

一是自恃才高八斗、學富五車，以博古通今、飽學之士自居。在國家機關，哪個同志不是高學歷、高文憑，不是過關斬將殺到如今這個崗位，肚子里沒點墨水，手頭上沒點功夫，混得下去嗎？所以號召他們學習，先自遇到的就是不冷不熱的抵觸情緒、馬馬虎虎的應付態度。其心理基礎是：我早已碩士、博士一路下來，什么書沒讀過？什么課題沒做過，還用你們教我怎么學習？還需要學那些盡人皆知的常識嗎？

二是混淆工作、學習界限，模糊讀書、實踐差別，以經驗主義代替系統提高和終身學習。一些同志簡單地把學習、工作截然分開，以為求學階段主要是學習，工作以后主要是實踐，是學以致用，是理論聯系實際，而沒有在哲學高度上將二者歸入認識的不同階段，甚至明顯存在以工作代替學習的傾向，認為工作就是學習，是向實踐學習。這種看法當然有其合理性，但從感性認識上升到理性認識，實踐和認識的每一循環都使人的認識上升到一個新的高度，這是毛主席的殷切教誨，也是認識論的基本規律。如果長期停留在感性實踐的經驗主義層面，提高個人素質和水平，乃至提高執政能力和執政水平就無從談起。

三是降低人生定位，疏于境界修養，熱衷消遣娛樂。一些同志并不是什么壞人，也沒做過什么壞事。但就是境界不高，氣象不大，胸懷不寬，趣味不雅。種種機緣使他們走上現在的崗位，自認祖墳已冒青煙，小心固位即可，不需青燈黃卷再費苦力。從未想到黨和人民有囑托，事業發展靠本領，一日不學自己知，兩日不學他人知，三日不學人人知。平日談吐粗俗，做派粗鄙，一張嘴就掩飾不住地沒文化。既不想惡補哲學社會科學，也不想涉獵文學藝術、自然科學，至于中國特色社會主義理論體系，那是主要領導干部的必修課，和自己沒關系。業余時間熱衷于趕場赴宴，對與誰聚會、和誰干杯津津樂道，以認識某某大員為榮，以傳播小道消息為樂，以獲取意外之財為能事。

凡此種種，都是學習的天敵。其實，學習本是一件非常個體化的事情，有內在需求的人、正在努力學習的人，不需要別人耳提面命；缺乏內在需求的人，整天忙于應酬的人，再怎么動員也沒用。關鍵是要有一點硬指標、硬辦法、硬杠杠，在內力之外強加一點有效的外力，使其必須學習，否則烏紗不保，地位難繼。

第四篇：建設學習型黨組織理論征文——當前建設學習型黨組織的問題與對策

當前建設學習型黨組織的問題與對策漆應得黨的十六大以來,特別是黨的十七大和十七屆四中全會之后,各級黨組織按照中央的部署和要求,大力推進理論武裝工作,努力建設學習型社會和學習型黨組織,取得了明顯成效.但從更好地適應深化改革,擴大開放,加快現代化建設步伐,推進黨的執政能力建設和先進性建設的實際需要來看,理論武裝工作的任務仍十分艱

巨.問題與難點對建設學習型黨組織的重要意義缺乏足夠認識由于思想認識不夠到位,一些部門和單位還沒有把建設學習型黨組織擺到應有位置.個別領導干部忙于工作,忙于應酬,學習的自覺性不夠,學風不實.有的單位對領導班子和黨員領導干部理論學習抓得比較緊,而忽視或放松對普通黨員群眾的理論宣傳;黨政機關對建設學習型黨組織工作抓得比較緊,而有些基層單位的理論宣傳學習卻往往流于形式;國有企事業單位普遍重視理論武裝工作,而一些新經濟組織和新社會組織抓得相對不夠緊.由于條件所限,有些農村基層黨組織正常運轉困難,也缺乏對理論學習的重視.這些情況和問題的存在,要求在建設學習型黨組織工作中必須增強說服力,增強針對性,主動性和靈活性,要按照科學發展觀的要求,不斷創新工作機制,讓科學理論得到有效傳播,真正成為指導實踐的武器,發展的靈魂.建設學習型黨組織的形式載體和方法手段有待進一步創新有的單位在抓理論學習工作時,缺乏行之有效的形式,載體,方法,手段.一些部門和單位在理論宣傳學習中,仍在沿襲陳舊落后的運作模式,方式不活,效果不佳,在理論學習上灌輸多,缺乏感染力.灌輸教育作為傳統的理論學習教育方式曾經發揮了重要作用,但在新形勢下,黨員干部思想活躍,社會多元化趨勢更加明顯,灌輸學習在理論學習中的作用弱化.而當前普遍的學習方式仍以灌輸為主,理論學習缺少知識啟迪,文化熏陶,感染力和滲透力不強.方式不多,方法不活,影響學習效果.建設學習型黨組織與實際貼得還不夠緊在建設學習型黨組織工作中,一些部門和單位通過組織黨員干部理論學習,絕大多數人都認為有不少收獲,但部分黨員干部僅僅停留在了解和掌握個別論點,論斷上,對整個科學理論的深刻內涵,精神實質和根本要求等往往理解把握得不夠,綜合運用馬克思主義立場,觀點和方法,認識分析和研究解決實際問題的能力還有待進一步提高.有的理論與實際結合得不好,有的甚至學用分離,知行不一,在一定程度上影響了運用科學理論武裝頭腦,指導實踐,推動工作的實際成效.理論研究上重復的問題多,內容上理性的東西多,感性的東西少;純理論的東西多,實際指導應用的東西少,理論研究通俗化不夠,存在理論與實際相脫離的問題.思考與對策轉變黨員干部的學習理念,轉變黨員干部的學習理念,提升黨組織的學習力建設學習型黨組織,關鍵要轉變每個黨員的學習理念,要立足于提高黨員素質,著眼于保持黨組織的先進性,更新學習理念,提升學習力.樹立學習是政治責任的理念.深刻認識到學習是我們黨在改革發展的新形勢下提高執政能力的根本途徑,是保持先進性的必然要求,是履行職責的本質所在,從而把學習當成一種政治責任.樹立學習是先進性本質要求的理念.深刻認識到學習是黨員提高素質和能力,永葆先進性的根本途徑.黨員要保持先進性,要發揮先鋒模范作用,就要有較高的綜合能力和素質,學習是提高素質的根本途徑,只有堅持學習,才能體現先進性的要求.樹立團隊學習的理念.要把個人的學習放在整個團體中,一個黨小組,黨支部,黨總支都是一個團隊,一個團體,一個人的學習要服從于整個團體的學習,圍繞共同的學習目標和共同的愿景學習,從而形成學習型黨組織.樹立自覺學習的理念.黨員要提高自覺學習的認識,根據工作需要,要主動學習,在實踐中學習,做到學習工作化,工作學習化.提升黨組織的學習力,是建設學習型黨組織的關鍵,也是提高黨員學習力的基礎.黨組織要圍繞提高學習力的要求,籌劃學習目標,學習措施,學習制度,建立學習機制,從而增強黨員的學習動力,學習毅力和學習能力.構建黨組織學習的平臺,構建黨組織學習的平臺,拓展黨員學習空間建設學習型黨組織,要構建組織學習的平臺,根據黨組織自身的特點和優勢,在組織全體黨員學習的過程中,著力于創造開放和互動的學習環境和氛圍,進行學習成果的交流與共享,增強針對性和實效性.建立開放的學習的平臺,不斷改進低效的會議,讀報式的單一學習方式方法,增強學習的吸引力.要充分發揮黨委理論學習中心組的作用,構筑領導導學的學習的平臺.要改進黨委中心組的學習方式,把學習與調研,研討,交流結合起來,用中心組的學習統一思想,指導實踐,推進科學決策.利用黨員組織生活會,建立新型的學習的平臺.充分利用黨校,黨員活動室,鄉村黨員陣地,把遠程教育,電化教育等現代化教育手段引入課堂.要發揮理論講師團,黨員輔導員的作用,廣泛開展理論宣講活動,要利用信息資源,建立黨員學習網站,開辟網上論壇等形成開放式的學習通道.要利用各類黨員學習的平臺,拓展黨員的學習空

間.擴大自主學習的空間.黨員通過構建的組織平臺,根據自身工作需要,選擇靈活的方式方法,學習有用的知識.選擇更多的學習載體.黨組織學習的載體要多元化,而不是單一化,可以是組織生活學,開展活動學,工作實踐學,培訓輔導學,紅色旅游學等等.拓寬學習領域和內容.不僅要緊緊圍繞理論武裝,掌握科學理論,堅定理想信念,強化為民服務的宗旨意識,而且

要緊緊圍繞掌握基礎性,應用性,前沿性等知識,形成面向時代的應變能力和面向未來的發展能力,形成科學執政,民主執政的能力.建立長效學習機制,建立長效學習機制,夯實建設學習型黨組織的基礎建設學習型黨組織,就要建立健全長效學習,要樹立持續發展的理念,樹立永葆先進的理念,形成長效學習機制.建立領導責任機制.把創建學習型黨組織作為一項活動,有人管,有人抓,有人組織,而且要形成一級抓一級,一級帶一級的責任機制.建立領學,互學機制.黨員領導干部要帶頭學習,黨員干部要相互學習,倡導組織團體有目標地共同學習,促進信息共享,坦誠交流,取長補短,實現全體成員的共同提高,形成組織學習的濃厚氛圍.建立考核評估機制.組織好各類學習型黨組織建設的評比和達標活動.建立考學,評學機制,制定切實可行的考學,評學計劃,包括對個人的學習和對組織的學習進行考核評估,評估學習方式,學習態度,學習效果,通過政策引導和制度規范,在動態與定期考核的有機結合中形成長效機制.建立激勵機制.對學習型黨組織建設中表現出來的先進典型,給予必要的精神和物質獎勵,激發黨員崇尚科學,追求知識的熱情,激勵黨員加強自身學習,促進學習型黨組織建設.建立黨員教育培訓機制.要把黨員教育培訓制度化,規范化,組織部門和黨校系統明確培訓計劃和目標,嚴格培訓考核,做到每個黨員每年都有一定時間參加系統培訓,從而提高黨員素質,夯實永葆先進性的基礎.(作者為甘肅省天水市委宣傳部副部長)關于學習的三個誤區時間:-1-2715:02:41來源:黨建【秦楚論壇】評論0條【所有評論】朱鐵志在知識經濟時代,恐怕早已不會有人公開否定學習的意義,知識的重要.問題在于,面對激烈復雜的國際競爭,面對國內外形勢的深刻變化和艱巨繁重的改革發展穩定任務,如何把黨中央對學習的迫切需要轉化為全黨的自覺行動,變成每一個黨員干部的內在要求.一句話,如何把要我學轉變成我要學,是此番建設學習型政黨的關鍵所在.目標不管多么遠大,意義不論多么重大,如果不能變成黨員干部實實在在的自覺行動,一切都是枉然.審視黨員干部的學習現狀,我們很難得出樂觀結論.據一項調查表明,某省公共圖書館藏書總量全省人均只有1.4本.而在過去一年中黨員干部人均讀書量不到兩本.更多的統計數字我沒有去詳查,但從自身的體驗出發,多數同志恐怕都很難交出令人滿意的答卷.通常的情形是:年初制定了宏偉的閱讀計劃,年終只有慚愧對待.導致不讀書,不學習的原因何在?據說一是不想學,工作生活中沒感到有學習的必要性和緊迫性,沒有發現迫切的內在需求,升官發財基本與學習好壞關系不大.二是不會學,不知學什么,工作生活中遇到的問題究竟屬于哪個學科,哪個門類心中無數,到底應該問道于何方神圣不摸門徑.泛濫于書店的官場秘籍,股市指南,健康必讀之類基本趨向功利需求,對于提高思想理論水平,堅定理想信念似乎沒有關系.三是不能學,主要是沉浸于日常工作之中,忙于應對各種日常事務,整天腳后跟打后腦勺兒,忙得不亦樂乎,確實無暇學習.解決真學習的問題不能只靠上級號召,決定指令,而必須從內因做起,從學習主體做起,首先解決內驅力問題.具體說,就是要走出三個自覺不自覺的觀念誤區.一是自恃才高八斗,學富五車,以博古通今,飽學之士自居.在國家機關,哪個同志不是高學歷,高文憑,不是過關斬將殺到如今這個崗位,肚子里沒點墨水,手頭上沒點功夫,混得下去嗎?所以號召他們學習,先自遇到的就是不冷不熱的抵觸情緒,馬馬虎虎的應付態度.其心理基礎是:我早已碩士,博士一路下來,什么書沒讀過?什么課題沒做過,還用你們教我怎么學習?還需要學那些盡人皆知的常識嗎?二是混淆工作,學習界限,模糊讀書,實踐差別,以經驗主義代替系統提高和終身學習.一些同志簡單地把學習,工作截然分開,以為求學階段主要是學習,工作以后主要是實踐,是學以致用,是理論聯系實際,而沒有在哲學高度上將二者歸入認識的不同階段,甚至明顯存在以工作代替學習的傾向,認為工作就是學習,是向實踐學習.這種看法當然有其合理性,但從感性認識上升到理性認識,實踐和認識的每一循環都使人的認識上升到一個新的高度,這是毛主席的殷切教誨,也是認識論的基本規律.如果長期停留在感性實踐的經驗主義層面,提高個人素質和水平,乃至提高執政能力和執政水平就無從談起.三是降低人生定位,疏于境界修養,熱衷消遣娛樂.一些同志并不是什么壞人,也沒做過什么壞事.但就是境界不高,氣象不大,胸懷不寬,趣味不雅.種種機緣使他們走上現在的崗位,自認祖墳已冒青煙,小心固位即可,不需青燈黃卷再費苦力.從未想到黨和人民有囑托,事業發展靠本領,一日不學自己知,兩日不學他人知,三日不學人人知.平日談吐粗俗,做派粗鄙,一張嘴就掩飾不住地沒文化.既不想惡補哲學社會科學,也不想涉獵文學藝術,自然科學,至于中國特色社會主義理論體系,那是主要領導干部的必修課,和自己沒關系.業余時間熱衷于趕場赴宴,對與誰聚會,和誰干杯津津樂道,以認識某某大員為榮,以傳播小道消息為樂,以獲取意外之財為能事.凡此種種,都是學習的天敵.其實,學習本是一件非常個體化的事情,有內在需求的人,正在努力學習的人,不需要別人耳提面命;缺乏內在需求的人,整天忙于應酬的人,再怎么動員也沒用.關鍵是要有一點硬指標,硬辦法,硬杠杠,在內力之外強加一點有效的外力,使其必須學習,否則烏紗不保,地位難繼.

第五篇：當前學習型黨組織建設存在的幾點問題

當前學習型黨組織建設中存在的六個主要問題

1、認識不到位。對學習的重要性認識不夠，存在偏差，往往把學習當成是完成上級安排的“軟任務”，當作一種“額外負擔”，把“理論武裝”視為“門面包裝”，缺乏應有的主動性、自覺性和緊迫性，不同程度存在應急、應付現象。

2、動力不足。內缺動力，外缺壓力。從大環境看，現在的社會很浮躁，缺乏共同語言，真正能坐下來潛心學習的人很少，埋頭學習的倒成了另類。從小環境看，機關工作壓力大，整天忙于事務，缺乏濃厚的學習氛圍，部分機關工作人員總覺得自己的知識和能力能夠應付就行了，學不學無關緊要。因此，往往是要求時學一學，用起來學一學，集中組織時學一學，還沒有真正實現從“要我學”向“我要學”轉變。

3、質量不高。學習缺乏計劃性、系統性和連貫性，往往是學習文件多，學習基本理論少；泛泛討論多，深入研討少；涉獵的知識門類多，系統深入研究少；空談認識多，聯系實際談貫徹落實的思路、意見、措施少，很少根據本部門的特點和實際主動地安排學習內容。

4、轉化不及時。學習中追求形式和過程，滿足于學過了、了解了，“吸收”不少，“消化”不好，而非記得了、用得了，學習成果轉化率不高，往往是學歸學、干歸干、說歸說、做歸做，理論與實際，學習與運用，言論與行動相脫節。沒有達到改造思想、指導實踐和解決問題的目的和效果。

5、學習內容“一刀切”“一鍋煮”現象，不能滿足廣大干部群眾不同層次的需求，適應人們多元興趣愛好，不能實現從學習型黨員向學習型社會的轉變。

6、缺乏品牌。“一鎮一品一特色”應該在基層學習型黨組織建設中有所體現，解決好“誰來學”、“學什么”、“怎么學”的問題。