第一篇：學習心得：《我對核心素養的思考》心得體會

我對核心素養的思考

一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關系。我們在教學中，必然會產生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。

在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。

二、教師要有較高的思想素質。

新時代的教師要具有良好的思想道德素養。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數教師政治立場堅定，但也有少數教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創造，培養學生成為社會新型人才.三、教師要有專業知識。

知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發展的眼光看待學習，迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業知識的最好途徑。

二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養，多層次人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養，業務能力強的老師才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。

培訓結束了，留給我的思考還沒結束。我知道要學的東西有很多很多，所以我還要不斷學習、不斷進取。

第二篇：《我對核心素養的思考》的學習心得（模版）

《我對核心素養的思考》的學習心得

我通過參加2018年陽江市陽東區教師全員網上培訓，觀看視頻文章等一系列詳細的學習，收獲頗豐。現淺談一下自己對核心素養的理解。

所謂核心素養，就是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養知識、能力和態度等的綜合表現。因此，我本人認為，在日常常規教育教學過程中，應從以下幾方面去落實。

一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關系。

我們在教學中，必然會產生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。

在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。

二、教師要有較高的思想素質。

新時代的教師要具有良好的思想道德素養。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數教師政治立場堅定，但也有少數教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創造，培養學生成為社會新型人才.三、教師要有專業知識。

知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發展的眼光看待學習，迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業知識的最好途徑。

二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養，多層次人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養，業務能力強的老師才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。

本次網上培訓學習，留給我的思考不少。我知道要學的東西還有很多，今后我還要不斷學習、不斷進取。

第三篇：《我對核心素養的思考》的學習心得

《我對核心素養的思考》的學習心得

懷集縣第二中學 鄭國華

在2018年上半年的3月至5月，我參加了“核心素養”的學習。通過一系列視頻文章認真而詳細的學習，可以說我收獲頗豐！縱觀我自己多年來的教學工作，我堅信：“教師有愛心是師德之本。”作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的教育教學責任，所以我們教師要熱愛學生，同時自身的師德、學識也要不斷提高?，F淺談一下自己對核心素養的理解。

所謂核心素養就是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。因此，我本人認為，在日常常規教育教學過程中，應從以下幾方面去落實：

一、教師要有較高的師德和思想覺悟。

新時代的教師要具有良好的師德和較高的思想覺悟。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。我們教師首先要以德育人，教育思想、教育理念對教育事業的發展至關重要。正確的教育理念可以造就人才，錯誤的教育理念會摧殘人才。教師的政治取向，對道德素養、教育觀、世界觀、人生觀起著直接的影響作用。大多數教師政治立場堅定，但也有少數教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念，教育學生求知，學會做人，學會創造，培養學生成為社會新型人才。

二、教師要熱愛學生，建立和諧友愛的師生關系。

我們在教學中，必然會產生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現不同結果。師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧友愛，學生的情緒就會輕松愉快，在一個良好的學習心境中，在學習目標的指導下，學生就會主動積極地去學習，從而大大地提高學習效果；反之，若師生關系是“專制型”，教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”，特別歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，我們教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產生學生對教師好心的誤解，以之適得其反，因此建立良好的師生關系是我們每一位教師必須做到的核心素養。

三、教師要有扎實的學科專業知識。

知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益，但不能完全適應于現代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識的很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識，希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發展的眼光看待學習，迎接知識挑戰，不懂就學，不足就補。不斷學習是當代教師補充、更新專業知識的最好最有效的途徑。

21世紀呼喚著高素質的人才，高素質的人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德。我們教師擔當著教育下一代的重任，唯有師德高尚、業務能力強的老師才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教育中最美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶------博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關懷學生。這次的學習，留給我的思考很多很多……我知道我要學的東西有很多，師德修養有待進一步提升與完善，所以我還要不斷學習、不斷進取,正所謂“學到老，活到老”嘛！2018、5、10、

第四篇：我對核心素養的思考

我對核心素養的思考

學生核心素養是當前教育的一個熱詞，其含義究竟是什么呢？北京大學考試研究院院長秦春華：以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養全面發展的人為核心，綜合表現為文化基礎、自主發展、社會參與等三個方面，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大要素，具體細化為18個基本要點。根據這一總體框架，可以針對學生的年齡特點，進一步提出各學段學生的具體表現要求。旨在回歸教育常識，回歸教育本真，為學生健康成長、更好的生活服務。

一、轉變育人理念

核心素養不是某一個素養指標，也不等同于幾個素養指標的簡單相加，而是各素養在面對具體問題情境時發揮的合力。鑒于此，核心素養的培養一定要時刻保持“全人”思考，不能只看見“部分”而忽略了“整體”。它的提出有助于進一步推進學科素養實施，同時也有助于把握教育實踐的方向，由核心素養頂層設計的“人”出發，經過各個環節的具體實踐、反思，最終再回歸到“人”——培養出健康發展、幸福生活、成功應對未來挑戰的人。教育應該促進每個人的全面發展，應該使每個人借助青少年時代所受的教育，形成一種獨立自主、富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力。

二、提升教師素養

學生核心素養備受關注時，我們不能不關注一個問題，即教師的素養。因為學生核心素養培養與實施的關鍵在于教師。核心素養在教科書中呈現的隱蔽性與拓展性，教學目標中素養目標的模糊性與延續性，以及學生評價指標的內隱性與動態性等，對教師提出了新的要求。教師要充當改革理念研究的參與者；教師要繼承已有的改革成果，做課程資源開發利用的主動行動者，要主動將學生核心素養轉化成“可教”的內容；又要做好核心素養下的課程教學銜接，因此要做基于核心素養課程教學目標的締造者，而非原有課程教學目標的執行者；教師要做課堂教學評估指標的改良者，結合學生發展核心素養、學科核心素養及其相應評價標準，對學生評估的現有指標進行改良和優化，開展個性化學習診斷與“學會學習”專門指導。由此可見教師素養隨著學生核心素養的提出，相應地要快速提升。

三、著力教學實踐

首先，研究學情。教師上課的目的是教會學生知識，教會學生學習，教會學生做人，促

進學生全面而有個性的發展。教師上課面對的是有血有肉、有思維、有情感的靈動學生，這就決定了教師備課要為學生著想，為學生量體裁衣，要適合學生，容易被學生所接受。備課時，教師心里要始終裝著學生，備課標和備教材是基礎，是為學生服務，備學情才是重點。所以，真正能夠駕馭教材過程的高手，是根據學生的學習狀況及時調整教學設計，使教學結構服從于學生的思維和接受能力，讓全班每個學生都全身心、樂此不疲地投入到學習新知中。

其次，活用教材。課程是培養人的重要載體，教材是教師實施課程標準的基本載體，是最基本的課程資源。課標是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。它是教學的依據，也是教科書編寫的依據。更是教師學科教育教學的出發點與歸宿，是教師課堂教育教學的底線；同時也承認教師是課堂教學決策者，是課程資源的開發者和實施者。所以，教師備課，首先要認真分析、研讀課標與教材，在正確領會課標與教材內容的基礎上，根據學生的學情設計課堂教學。因此，吃透教材是備好課、上好課的關鍵。但教材是死板的，教學活動是靈活的。在使用教材上，要堅持靈活性、創造性，實現“用教材”而不是“教教材”，教師在課程改革中應真正成為教材的開發者、體驗者和實踐者，成為教育教學的決策者。

最后，凸顯主題。教學主題是統領一課的核心，是教學應該完成的主要目標，往往也教學中真正需要探究的問題。在教學主題的引領下，資源的開發、重點的確定、材料的使用、問題的設計、活動的開展都有了中心，課堂教學就有了靈魂，對學生認識與理解歷史、提高判斷力、形成正確的價值觀大有裨益。而且，恰當的教學主題，對實現歷史教學核心價值、培養學生核心素養，實現教學的根本訴求有重要意義，也是提升教學境界的重要途徑。

綜上所述，我們更應該關注的是，作為一個公民，經過數十載的學校教育，有沒有真正學到對他有幫助的東西？學了幾十門學科，這些學科學與沒學有什么差異？該學科能留給他終身受用的東西是什么？需要學科教師的關注發生轉向，即如何從關注知識點的落實轉向到素養的養成？如何從關注“教什么”轉向到關注學生學會什么？作為一線教師，我們既要當好經師，又要當好人師。在教學中滲透教育，做到教書與育人兩不誤，既為學生打下堅實的知識技能的基礎，又培養他們正確的情感、態度、價值觀，促進學生素養不斷進階、提升。教師要變教學視角為教育視角，突破傳統的知識視野、課堂視野，走進學生的生活，走進學生的心田，給學生適合的教育。

第五篇：核心素養學習心得

核心素養學習心得

汶南二中 趙成偉

2017年2月7日我校進行寒假教師集中學習活動，現將培訓的感悟和體會簡單總結如下：

一、收獲：

在國家課程改革的背景下，提高學生的學科專業素養能力勢在必行，美術是學習對生活有用的美術技能。教育是教和育的結合，作為老師要會教，要知道如何才能教出把課本上的美術知識真實的用到現實生活中的學生。也要回育，也就是說要培養學生良好的學習習慣，自己能夠主動的把自己所學的美術知識應用到現實的生活中。

積極參加各級教研部門組織的各種培養學生的學科素養而舉辦的活動，為學生的專業能力培養打下堅實的基礎。

二、問題與困惑：

1、核心素養這么高大上的主題，聽起來很唬人，對提升學生能力很有幫助，但是具體我們老師應該怎樣做？具體做些什么項目才能提升學生的素養？

2、對于中國的教育考究方式——高考，這個項目雖然目的是好的，但是家長更希望學生能考一個高一點的分數，能考個好一點的大學。這兩者之間的矛盾應該如何調節？讓學生在提升核心素養的同時也能取得好成績？

3、關于美術核心素養，學校應該做哪些工作去支持美術核心素養的構建？

三、建議：

1、專家團隊對我們教師的指導應該進行階段化跟蹤。

2、我們不僅需要理論的指導，我們更希望專家團隊能我們細致的指導，比如以一節課為例進行怎樣的打磨會最大程度上提高學生的核心專業素養。我們真切的希望通過專家進校園，伴隨這個項目的實施，我們的翻轉課堂再上一個臺階，學生的綜合能力得到全面發展。

2017-2-7