第一篇：誓將教育改革堅持到底——校級學習心得體會

誓將教育改革進行到底

——參加2016年通川區校級領導提高培訓所思所想

達州市通川區西外鎮中心校 王偉

一、乘教育改革之風，邀壯志凌云之氣

聽了四川文理學院專家們的講座，我深感自己的教育理念已經跟不上形勢，太多新的教育觀念使我耳目一新。以前一直以為自己是一個教育方面的憤青，但由于學習不足，坐井觀天，不能真正與時俱進，導致自己在教育理念上的落后。從憤青到中庸的中年，我們擁有了一些成熟，擁有了自己的一些思維方式，但奮發向上的勁頭被按部就班所取代。現實不允許我們恪守陳規，其勢必造成我們思維的惰性和陳腐。因此，唯有不斷進取，不斷學習，才能讓自己的思想常新；才能做一個無愧于時代的人。我們的教育改革也不允許我們固步自封，改革就必須去掉身上的陳腐之氣，要蓬勃我們的朝氣，只有這樣，教育改革才不是一句空話。因此思想上的改革比觀念技術的改革更重要，前者是后者的保障。

乘教育改革之風，邀壯志凌云之氣，新我思想，新我教育。

二、現實教育之痛，誓將改革堅持到底

參加了培訓，再后頭看看現實的教育，的確還有很多不如意的地方，甚至是頑疾，它們極大程度地影響了我國教育事業的科學發展。大家口口聲聲喊的是素質教育的口號，做的卻是踏踏實實的應試教育。正如那句俗話：穿新鞋，走老路。為什么我們就丟不掉呢？知其錯而為之，這很讓人匪夷所思。的確任何改革都是痛苦的，甚至是殘忍的。從應試教育到素質教育，有很多的利益拋不掉，有很多新路不好走，于是索性原地不動。最可怕的是，家長還擁護。因為很多家長的教育觀念往往是落后的和功利的——尤其是在農村地區，為了迎合家長，教師和校長于是就將就了。這一將就還會帶來額外的好處，比如因補課產生的“好處”，于是何樂而不為呢？這是一件很可笑的事情，但它卻頑強在生長著。現在一些所謂搞得好的學校，狠抓學生分數，竭盡所能地擠占學生的課余時間。據我所知，很多學校的學生的作業量特別大，尤其是畢業班，家庭作業寫到晚上十一點是家常便飯。學生整天被教輔資料和作業綁架，沒有多少自由的空間和時間。你想讓孩子全面發展都不行，學校已經不給你機會了。全面發展不僅僅是學校的各門功課要好，他得經歷廣泛的課外實踐活動來提高自己的綜合素質，比如體育鍛煉、交友、做飯炒菜、探索實驗、社會公益等等。我們最好的書店新華書店學生專柜里面什么作文書、語數練習冊占了絕對的主角，知識性的書籍太多，而關于學生課外實踐的書籍卻太少太少。學校學生分數考得高，一肥遮百丑，也就沒人敢說它辦學思想不先進。現實就是這樣的，考得好就能進好的中學，就能獲得好的教育資源。某些好學校不如說是面對現實環境作出了最現實的選擇、進行了最現實的教育、取得了最現實的成果的學校。這樣沒有信仰、沒有思想的、沒有活力的辦學模式，不是每位校長和教師心底里愿意做的，這是整個教育體系出了問題。如果教育發展均衡了，沒有所謂示范校、重點班，也就不存在擇優錄取，也就不存在唯分數論的教育教育局面；如果每個教育工作者不功利，能站在國家發展高度思考問題，能站在學生的長遠發展上思考問題，能真正以生為本，尊重學生，也就不會出現為了現實的利益而不管學生的真正需求不管學生的健康的做法；如果中國社會能夠真正實現法治，去除人情社會的綁架，高考內容和評價方式全面改革了，就不會出現學生整天圍繞試卷打轉了。放眼望去，戴眼鏡的同學有多少，體質不達標的同學有多少，而學習還有興趣的有多少，有創新意識和能力的學生有多少，將來能引領世界的學生有多少？我們擁有世界上最優秀的學生生源，卻培養不出能為世界作出貢獻的大科學家，這是非常沒有臉面的事情。

目前義務教育的教育評價體系也不完善：第一，評價科目和內容不全面，一些學校沒有全面的考核學生的綜合評價方案，重語數，輕術科，中知識分數，輕素質能力，少人格的教育和塑造；第二，評價手段和方式落后，尤其對術科的評價很隨意，如體育學科沒有考核學生體質健康標準的器材裝備，全憑教師的經驗來給學生打分，語文數學全憑一張試卷作定論，不問過程；第三，測評的主導權沒有還給教師和學生，因材施教、因材而評價的機制沒有建立起來。

中國經濟要實現轉型，國家要成為名副其實的世界強國，沒有優良的教育做基礎，一切都是紙上談兵。我們的人才不能總是需要歐美這些國家來“幫忙”培養，一是成本高，二是返回率低。引無數國人驕傲了很多年的是我們的兩彈一星，但掐指算來，錢學森、鄧稼先、錢三強、姚桐斌、趙九章、王淦昌、彭桓武、程開甲、黃緯祿、孫家棟??大家可以在網上查一查兩彈一星的諸多科學家有幾人不是留學的海歸。說白了這其中中國自己培養的科學家有幾個呢？如果我們的科學家都要人家來培養，哪我們要超越美國不是很可笑嗎？為了國家的不再受制于人，為了中華民族的偉大復興，我們必須建立好自己的教育體系教育好自己的國民，才能使人才永不枯竭，才能使國家繁榮到底。

反思我們通川區的基礎教育，在中國教育現狀的大背景下，還有很多事情需要積極作為。尤其是各個學校不能固步自封，總是談的成績，得了多少的獎狀，不愿意談不足。都沒有不足了，那就是世界一流學校了，就不需要再改革了。就如王成端教授講的那樣，首先要要對自己有一個正確的認識和評價，要學會質疑自己，在質疑中，不斷反思，養成反思的意識和習慣。作為學校的領導，我們都要摸著良心想一想拷問自己，學校的課程開齊沒有，開齊了又開足沒有，開足了又開好沒有，學生的課業負擔減下來沒有，學生的身體和心理出問題沒有，學生的素養真正得到提升沒有。唯有這樣，才能發現問題，才會有開拓創新之舉，才會推動通川區的教育不斷前行，才能實現真正的教育振興。

三、學校辦學有文化，教育管理標準化 本次培訓高屋建瓴，從校園文化建設談及了學校新的管理理念，指出了教育管理的新方向。學校是傳播文化的地方，但是現在的學校往往顯得沒有文化。缺傳統文化，缺創新精神，缺藝術氛圍、缺科學素養??能拿出手的所謂文化太少。所以校園文化的建設理所應當成為當下學校建設的重中之重。我們不禁要反思，學校是傳播文化的地方，還是傳授知識的地方。當下應試教育的文化大行其道，長年而不衰，根深蒂固地影響了學校文化建設的定位——考出好成績讓社會、家長、學生滿意。學校由此失去長遠思考，缺戰略意識，缺學生的長遠發展之道。如此狹隘的文化眼光怎樣能培養出具有良好文化的人才呢？學校的管理也因此變得沒有生氣，按部就班，指哪兒打哪兒，沒有一套行之有效的管理標準來引導。校長好，學校就辦得好；校長不好，學校就辦得糟。對校長的依賴性太強，過于迷信個人的力量，忽視了辦學體制和管理機制的建設，忽視了文化的核心作用。學校管理必須要有一定的標準，不能盲人摸象。我們應根據當地實際情況，擬定學校的教育管理標準，使學校管理有章可循。標準是基礎，在標準之上再談個人的創新，以使學校辦得更有特色。

作為基礎教育工作者，而且還是小學的教育工作者，要明白我們的教育目的是什么，更要著眼長遠，關注學生的終身發展，為學生的長遠發展打下堅實的身體的基礎、心理的基礎、習慣的基礎、思維的基礎、能力的基礎、人格的基礎，而不僅僅是知識的基礎，不是一味地迎合所謂的高考，不顧學生的身心健康，拼命地搞題海戰術，為了學生能考上一所重點中學而竭盡全力。一群群井底之蛙爬上來了，他們沒有時間抬頭看看天空，而是眼睛緊盯地面，看著前面的挨挨擠擠的高考大軍的腳印，緊緊地跟在后邊奔跑，唯恐被落下，大家目的只有一個，擠過高考的獨木橋??殊不知前面有寬闊的道路，也有無路的懸崖，還有無數的陷阱！

道法自然，我們這些做教育工作的必須捧出一顆心來，去掉功利，腳踏實地，開拓創新，在自己的崗位上為國家的人才戰略貢獻自己的力量。教育迂腐，則國迂腐；教育興盛，則國興盛。吾輩應上下求索，誓將教育改革堅持到底。

2016年7月13日

第二篇：誓將丹心獻教育

誓把丹心獻教育

—學習朱敏才孫麗娜夫婦和李興舉同志的心得體會

朱敏才、孫麗娜夫婦和和李興舉老師的感人事跡經各大媒體報道后，我對他們的感人事跡有了初步的了解。縣教育局黨委發起向朱敏才、孫麗娜夫婦和李興舉老師學習的倡議后，特別是5月21日親自聆聽了縣教育局報告團來我鎮作的現場報告，我被他們“熱愛教育、矢志不渝的崇高精神，舍小家、顧大家的無私奉獻精神，甘于寂寞、守住清苦的高尚品質，愛校如家、視生如子的高尚情懷”深深震撼。作為一名鎮鄉教育工作的管理人員，就是要以朱敏才、孫麗娜夫婦和和李興舉老師為榜樣，進一步增強責任感和使命感，團結帶領全體教師，為促進學校又好又快更好更快發展忘我工作。

一、教育工作者要永葆激情與堅守的精神

在李興舉老師的身上，我讀懂了堅守。一個人在香坪學校工作18年，既是教師，又是保姆，還是勤雜工，是對教育的堅守讓他毅然決然的挑起了重擔。朱敏才和孫麗娜夫婦放棄了安逸的退休生活，懷揣教育理想，做理想的教育。

校長要有“熱愛教育，終身從事教育”的情懷和智慧，要保持對教育事業的熱愛之心，敬畏之心。教育“是民族振興，社會進步的基石，是搞好國民素質促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼”，她的神圣使命理應激起教師由衷的熱愛，她的圣潔，舍不得世俗的、功利的東西的侵染、褻瀆，必須保持敬畏、謙遜謹慎、不驕不躁。其次要呵護教師成長，讓教師幸福。教師是學校的第一資源，作為校長要激發教師出較強的熱情和干勁，克服職業上倦怠感，必須善待教師，想教師所想，急教師之所急，幫教師所需，聽得進教師的不同聲音，真實、真誠、善良，感激與欣賞每一位教師。每時每刻讓教師體驗平等、自尊、理解、友愛等人性關懷。以激情傳遞激情，以堅守鑄就成功。

二、教育工作者要永懷教育的夢想

朱敏才一直懷揣“從事教育”的夢想，心系教育，情系家鄉，朱麗娜從事教育工作40年，仍對教育癡心不改，退休后毅然到邊遠學校支教，把對教育的熱愛轉化為滿腔熱情的工作；李興舉從教34年，在一個教學點默默工作18年。是對教育的追求，是對教育的夢想讓他們不知苦，不知累，在教育中收獲幸福。

“要讓播種幸福的人，首先幸福起來”。作為一個教育管理者，如果沒有職業的幸福感，哪還有多少正能量傳遞給我們一線的教師？作為一個教師，如果沒有教育的幸福感和一顆快樂的心，那么他又拿什么去浸潤學生的心靈？如何給學生傳遞幸福，傳播快樂？

要“守望”教育，做幸福的校長，不是曇花一現，瞬間即逝的明星，而是心中應該永遠萌動的“烏托邦”，在心靈深處沸騰著炙熱的教育期盼的守望者。永不言敗，永不放棄，永遠行走在路上，猶如一個執著的麥田守望者，無論什么樣的天氣與境地，都從容堅定地站在麥田邊上的懸崖上，無怨無悔、以詩意地姿態，在教育理想與現實的邊緣作韌性的跋涉。

要“享受教育”。校長的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的辦學理念是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術是一種幸福；有自己的教育理念是一種幸福。

三、教育工作者要永守高尚的人格魅力

朱敏才、孫麗娜哪里艱苦就往哪里走，尖山小學山高路遠，校舍簡陋，沒有通水通電，寢室緊臨廁所，裕民小學水要多次過濾才能使用，他們在中心村小學的寢室也不足20平方米。雖然條件艱苦，朱敏才夫婦仍以樂觀豁達心態，苦中求樂，以頑強意志克服各種困難，耐得寂寞，守住清貧；李興舉老師18年如一日，堅守著香坪小學。

校長要發揮的引領作用，必須修煉自己的人格魅力。一個好校長就是一所好學校，但一所好學校絕不是靠校長一個人的力量就能夠造就的，它需要一個強大、和諧、奮進的團隊。鄧小平同志說：“共產黨人干事業，一靠真理的力量，二靠人格的力量。”可見，人格魅力的重要性。高尚的人格魅力是無限的，它能震撼人們的心靈，激勵人們在人生道路上，意志堅強，信念堅定，斗志不減，力量無窮。當前，教育發展處在了攻堅克難的階段，任務重，困難多，壓力大，校長只有以自己的人格魅力凝心聚力，匯集正能量，引領教師干一行、愛一行、專一行，在促進教師專業成長中全面貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育質量。

朱敏才孫麗娜夫婦和李興舉老師的事跡，感染人，鞭策人，激勵人。他們的事跡使我更感覺到，教育崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。在今后的工作中，我將珍愛這一崗位，辛勤耕耘，默默奉獻，把所有的光和熱傾注到教書育人的事業中，用愛和責任鑄造偉大的師魂。

第三篇：將素質教育改革進行到底

將素質教育改革進行到底（發言人：張志勇）

近年來，我省素質教育工作在全國產生了越來越廣泛的影響，許多成果被納入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。但是，我們應該清醒地看到，我省素質教育在取得一系列成果的同時，也面臨著日益嚴峻的挑戰：

一、教育政績考核難

在地方黨委、政府政績考核中，教育政績考核要么被弱化，要么畸形化。有的地方打著辦人民滿意教育的旗號片面追求升學率，許多地方存在著用升學率

“一俊”遮“百丑”的現象。

二、實施教育家辦學難

一些地方教育局長、高中校長從來沒有從事過教育工作，走上教育領導崗位后，不學習、不培訓，缺乏教育情懷，不懂教育規律，不尊重教育科學，何談教

育家辦學？

三、違規辦學監管難

一些地方學生課業負擔出現反彈，違規辦學未能得到及時制止。各地教育監管體系非常薄弱，教育督導機構不獨立，教育監管人員非常匱乏。教育行政部

門想加強監管，卻心有余而力不足。

四、高考改革推進難

盡管這幾年我省在高考招生制度方面進行了一系列改革，但仍然嚴重滯后于人民群眾的期盼，滯后于推進素質教育的需要。

五、教育行政問責難 一些地方把違規辦學看作“小事”，有令不行、有禁不止；違規辦學責任人不僅長期得不到追究，反而得到地方黨政領導的包庇縱容，以至于在一些地方是非不分、黑白顛倒，不以不執行國家教育方針、不遵守教育法律法規為恥，反

以為榮。

我省素質教育正處在一個前進與后退、成功與失敗的“十字路口”。如果不正視困難、奮然前行，必將功虧一簣。為此，提出以下七點建議：

一、建立市縣黨委政府教育政績考核制度

出臺地方教育政績考核指標體系，建立教育政績考核制度，真正落實省委、省政府提出的把教育投入和實施素質教育作為考核各級黨委、政府政績

“一票否決”指標的要求。

二、出臺《山東省中小學違規辦學問責辦法》

加快起草《山東省素質教育推進條例》，建立學生課業負擔監測、公告和問責制度，完善素質教育督導責任區，強化教育行政問責制度。

三、出臺山東省市縣教育局長任職資格標準

在加快實施中小學校長任職資格制度，推行中小學校長職級制，完善名師名校長建設工程的同時，盡早出臺山東省市縣教育局長任職資格標準，讓真正懂教育的人辦教育、管教育，培養一大批享譽全國的齊魯教育家。

四、全面提高中小學教師素質教育實施能力

大力推進教師教育基地建設，以高水平大學和師范院校為依托，整合教師教育資源，建設20個左右教師培養培訓一體化的省級教師教育基地；整合優化縣（市、區）教師培訓資源，建設100個左右縣級教師培訓中心。全面加強教師職業道德建設，把教師職業道德表現作為教師考核“一票否決”指標。

五、積極推進普通高中特色辦學

全面深化課程改革，以特色課程建設為載體，大力推進普通高中辦學模式和育人方式多樣化；全面實施“選課”、“走班”教學制度，促進高中學生全面而有個性的發展；實施高等學校與特色高中聯合育人計劃，對有特殊才能的高中

學生進行聯合培養。

六、建立相對獨立的省、市、縣三級教育督導機構

加快建立教育決策、執行與監督相協調的教育行政運行機制，切實加強相對獨立的各級教育督導機構建設，強化專職督學隊伍，切實提高我省教育執法和

教育監督監管能力。

七、加快推進山東特色的高校招生考試制度改革

充分考慮地區差異，建立保障省內各地學生高等學校入學機會公平的穩定平衡機制。推行高等學校多元標準錄取新生制度。實行本科與專科分類考試。啟動省屬本科高校自主招生試點。嚴格實施高考信息管理。

一位香港委員走過來，向我討要名片、手機號。很遺憾，我沒有名片。中等給我發短信：“張委員：您好！我是剛跟您要電話的朱新勝，您的講話很精彩！很高興認識您，有時間想去拜訪您！不知您是否方便？??”

一位政協秘書長見了我：“你的發言是最好的發言！”

一位政協副主席說：“你的發言很好。許多發言，扎了好幾錐子，都不見血。

你的發言，一扎下去，就見血了！”

中午，快十二點了，我比較熟悉的一位記者，要與我聊聊，說很長時間沒有聊聊啦！我說，只有十幾分分鐘的時間，她說：可以。我們一見面，她說：你的發言太好了！我說，有什么好的，不就是我多說了幾句實話嗎！

第四篇：中國教育改革將何去何從

中國教育改革將何去何從

當下的中國教育改革可以用兩個字總結——悲劇！

悲劇一：

《義務教育法》執行的力度依然不夠

政府及教育主管部門***聲聲說要搞全民義務教育，有消息說還要把高中階段也納入義務教育，要是再來個終身免費教育且不更好，可是以我們國家目前的經濟實力，這現實嗎？先不說免費教育的事，就當前初中階段的義務教育來說，從法律頒布至今，有多少邊遠山區的孩子能夠真正享受這份特殊的禮物。如何才能真正實現初中階段的全民義務教育仍然是今后很長一段時間要認真思考的課題。

悲劇二：

素質教育還停留在喊口號階段

為了與世界先進教育接軌，培養高素質人才，在全國范圍內掀起了素質教育的浪潮，可真正實施素質教育的學校又有幾個。大多數學校都是打著素質教育的旗號，暗地里卻拼命的抓應試教育，抓升學率。如果哪個學校真正的實施了素質教育，其結果就是搬起石頭砸自己的腳，原因是學生最終還是要面對考試，而考試的結果就是分數。當每年的高考或是中考成績公布時，也就是這所學校悲劇到來的時候了，而那些暗地里狠抓應試教育的學校卻因為成績突出受到教育部門的表彰，主管部門高興，學校高興，家長高興，簡稱“三高”。在這里我想問：為什么同樣是搞素質教育，卻得到兩種完全不同的結果呢？是教育部門的監管不力還是只喊喊口號？為什么老老實實搞素質教育結果反倒挨批，讓人鄙視。試想如果大家都老老實實搞素質教育，結果又將怎么樣呢？

悲劇三：

教育不公的現象將越演越烈

一是農村與城市之間的差距，這里引用論壇里的一篇文章《用金錢堆出來孩子的未來》，全文如下：

“ 寒門再難出貴子，良好的教育需要大量的金錢，胎教、早教、興趣班等等都需要花錢，一個剛滿五歲的孩子，在教育的投入上已經有六位數，現在小升初考試拼的不是學科成績，而是奧數英語，這都得家長花錢上培訓班。

以某重點高中來說，北大、清華的就有十幾個，其中一個班上全部上重點線，2個出國、1個香港、5個清北剩下的全是211和985高校，家庭是一個比一個好，從政、經商最差的都是高級知識分子家庭，農村打工家庭只有那么一兩個，而且絕對是那種對孩子負責的家庭，“我絕對相信窮人家的孩子也能夠出高考狀元上名校，但他們付出的努力，所吃的苦比家境優越的孩子要多得多，面對城市學生，基本喪失競爭機會。農村的基礎教育太差了，條件艱苦，能來上學就已經筋疲力盡了。農村孩子不是不想考大學，學生在起點上就輸了，在農村連幼兒園都沒有，學校待遇差，教師素質普遍不高，教育資源不公平等等造成“寒門難出貴子”，寒門子弟拿什么和他們競爭，靠什么改變命運？未來貧二代越來越多，社會斷裂，貧富矛盾增多，底層向上流動的阻力變大，從前窮人的孩子忙讀書，到窮人的孩子不讀書轉變，“知識改變命運”的口號已經過時了，社會當如何調整政策和規則，減少這種現像發生”。

在這里我還想說幾句，那些考入北大清華的，有幾個是真正的素質教育出生，又有多少來自邊遠地區、平困家庭。當然不是說絕對沒有，只是數量有限。

二是郊區與城區的差距，同樣是生活在一個城市，甚至是只隔一條道路，能夠享受到的待遇卻截然不同，這又是為何？難道僅僅是因為劃分界限的那把尺子？令人費解啊！別的城市且不說，就拿我所在的貴陽來說吧。如果生活在郊區，將會給孩子的升學造成很大的障礙，當然我指的是普通家庭。教育部門會有意打亂孩子公平受教育的權利，設置很多條條款款限制郊區孩子進入優質學校就讀。主要有以下“措施”：

（一）是就近入學（這可能也是全國的一個通病），這表面上看起來倒像是為孩子著想，其實不然。如果你生活的周圍有一所像樣的學校，那算是孩子的運氣好。可如果是一所垃圾學校，那將是這個片區的巨大悲劇，因為你別無選擇。但對于政府官員及有錢（權）有勢的家庭來說，這些就不重要了，他們有的是辦法能讓自己的孩子上好學校。我不知道是什么人想出了這么一個用來對付普通市民的“良策”。

（二）是不能與城區孩子一樣選擇心目中理想的高中，除非你孩子的成績處于頂尖水平，教育部門每年會給出幾個統招生名額。光有這個還不行，你還得花錢找關系要到名額才行，否則也只能就近入學或者花高價了。

（三）是配額生名額分配限制，如果你身邊確實就是一所垃圾學校，而你又不愿意看到孩子的學業荒廢，你可能會花高價讓孩子轉入讀私立學校。這應該也是人之常情，可你萬萬沒想到教育部門會出“高招”收拾你，規定沒有在片區規定的學校續讀完初

二、初三的學生，不得享受配額生名額分配，統招生那有限的名額你又拿不到，到頭來只怕是有苦沒處說。

按照當前教育改革的模式，未來私立學校將異常火爆。原因很簡單，很多家長在走投無路時，會將孩子的前途寄托于私立學校，而私立學校也將是他們唯一的選擇，而且會因為選擇的人太多而非常吃緊，這又將出現另一個“三高”。一是門檻高，二是學費高，三是應試教育比例高。

此時此景，我只會感到悲哀和無奈。

說實話，在這之前我甚至連什么叫配額生都不知道，我記得我們那個時候就沒有這種說法。現在倒好，教育改革，新名詞、新手段、新花樣層出不窮，高深莫測。

哎！中國教育，您何時才能走出怪圈？何時才能公平？何時才能取消這樣那樣的入學限制？何時才能讓老百姓不在為孩子上學的事揪心？盼這一天能來的快些。

第五篇：教育改革新理念學習心得體會

教育改革新理念學習心得體會

復興中學 申 海

我校于2014年8月25-27日進行了校本繼續教育培訓，通過本次學習，讓我深深的有了一定的認識：今天的學生關系到明天的國運興衰，從而樹立起“國家振興，匹夫有責”的高度的民族責任感，把全面提高學生素質和促進學生持續發展變成我們的自覺行為。我認為，對學生興趣，當孩子有興趣、身心處于最佳狀態時，教學內容能夠用多種形式來呈現時，遭遇到理智的挑戰時，能自由參與創新時，被鼓舞和被信任作重要的事情時，學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學的最好。在教育教學中，我們要努力改變學生單一接受式的學習方式，倡導學生自主性學習、探究性學習、合作性學習。因此，對于新課程下的課堂教學有以下幾點認識。

一、主體性原則：培養學生主體意識，發揮學生主動精神，把學習的主動權交給學生。讓學生充分認識自我是學習的主體，學習的主人。積極主動地學習，獨立思考，勇于嘗試，大膽質疑，充分發揮學生的學習潛能和創造精神。

二、面向全體的原則：面向各類學生，面向全體學生。因人施教，分層推進，滿足各個層次學生的學習要求，使每個學生在原有水平的基礎上都得到發展。在教學中還要努力培養學生的創新精神和探索精神，創新精神和探索精神，也就是可持續的終身學習的動力。我們教師不可能教一個學生一輩子，他總有脫離學校進入社會的一天，學校里學的遠遠不夠他一生所用，唯有終身學習才能適應社會，這是現在人們的普遍共識。但學習能力和創新能力有強弱，我們培養了學生創新精神和創新能力多少，很可能會影響到他的一生發展。但目前來講，我們中國的教育從上到下，對學生的創新精神的培養不是搞得太好，而是很成問題。所以，黨的十七大還是要提出創新，正是因為我們中國當前社會十分迫切需要創新。

近年來，我們的學生素質參差不齊，加上一些社會負面因素的影響，學生厭學棄學現象有所抬頭。為此，我們堅持以生為本的教學理念，關注不同層次學生，讓學生都學有所得，學有興趣。以人的全面發展為本，全面重視學生的科學發展，終身發展，使學生學會學習，學會生活，學會創造，逐步擯棄以應試為目的，以分數為目標的陳舊過時的教育模式，全面構建科學的、適應時代發展要求、適應學生全面發展需要的課程結構、課程內容、師生評價體系，應該成為學校改革和發展努力的方向。科學發展觀強調以人為本，強調實現經濟社會，全面、協調、可持性發展。學校只有與時俱進，用科學發展觀指導教育教學工作，才能全面提高人才培養質量。只有堅持用科學發展觀指導人才培養工作，堅持以人為本，堅持人的全面發展，不斷深化教育教學改革，才能全面提高人才培養質量。

在加強對學生學習的管理上，要做到：(1)對學生要求不可過多。(2)懲罰必須要有，但不可體罰。體罰是一種很愚蠢的行為，表面上傷害的是學生的肉體，其實傷害的是教師自己，包括師道尊嚴，也可能包括自己的前途。但是不能沒有懲罰，懲罰是教育中不可缺少的一環。但不是主要的，具體形式和尺度要結合具體情況，也得注意多樣性。(3)告訴他們學生和老師的關系，是幫助，促進，和共同發展的關系。4)對于學生的學習，告訴他們要靠自己，老師幫不了誰。養成學生主動學習的習慣，終身受益。

我體會到作為新時代的教師，應該做到并且強化以下幾點：（1）、修身養性，展現教師的人格魅力。（2）、熱愛學生，做到對學生尊重與寬容。（3）、要做伯樂，具有一雙發現人才的慧眼。在本次學習中，我還深深體會到，現代教育技術是一種教育手段，而不是教育的本身，無論信息技術發展到多么先進程度，無論信息技術在教學中的應用有多么廣泛，教學生學習做人依然是學校教育的靈魂，教學生學習做人始終是教學的第一任務。