第一篇：班主任的職業(yè)幸福感心得體會(huì)

班主任的職業(yè)幸福感心得體會(huì)

在11月25日進(jìn)行的班主任培訓(xùn)后，對(duì)班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中感受幸福有很深的感觸，以下就談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì)。

幸福來(lái)源于人的一種主觀感受，是對(duì)生活的一種體驗(yàn)。班主任是一項(xiàng)職業(yè)，他的主要責(zé)任來(lái)自教育教學(xué)，那么可以說(shuō)班主任的幸福感就是班主任在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。

班主任的這種快樂(lè)體驗(yàn)主要體現(xiàn)在那些方面呢？

首先是來(lái)自于學(xué)生對(duì)老師的情感。也許我們都忽視了學(xué)生對(duì)我們的一些做法而對(duì)我們職業(yè)幸福感的影響。我們也許往往只注意了學(xué)生調(diào)皮，作業(yè)完不成，有人違反紀(jì)律等等。其實(shí)我們?cè)僬J(rèn)真看看，其實(shí)有很多讓我們感到幸福的地方，比如你喊學(xué)生拿東西，也許你喊你孩子拿不會(huì)拿，但是學(xué)生卻當(dāng)做圣旨一樣。你的高興往往成為了學(xué)生的高興，你的生氣往往也會(huì)轉(zhuǎn)化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當(dāng)做了他們一天的心情晴雨表，看著學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，我覺(jué)得這也是一種幸福。

第二來(lái)自于社會(huì)、國(guó)家對(duì)老師的期望?？v觀全世界，幾乎沒(méi)有一個(gè)國(guó)家對(duì)班主任職業(yè)是輕視的，無(wú)不對(duì)班主任抱有極大的期望。畢竟班主任幾乎可以說(shuō)是一個(gè)民族屹立世界的基礎(chǔ)?？萍嫉倪M(jìn)步帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的騰飛，經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛促進(jìn)國(guó)家的強(qiáng)大，而決定科技的進(jìn)步無(wú)疑是教育，實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)的就是班主任。盡管班主任有很多光輝的光環(huán)比如太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)等等，我們可以為之驕傲，但是我們更應(yīng)該注意我們從事這項(xiàng)職業(yè)的目的。

第三是班主任在經(jīng)過(guò)努力而取得成功的一種滿足。很多老師都有這種經(jīng)歷，講了半天，學(xué)生知其然而不知其所以然。突然，你的一個(gè)靈光閃現(xiàn)，解決了這個(gè)難題，學(xué)生豁然貫通，那種感覺(jué)是多么酣暢淋漓。我覺(jué)得這應(yīng)該歸納與幸福。

總之，班主任的幸福感應(yīng)該是對(duì)自身的價(jià)值觀的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任職業(yè)特點(diǎn)的正確把握，對(duì)班主任工作的努力才能感受到的。

第二篇：談?wù)劙嘀魅蔚穆殬I(yè)幸福感專題

談?wù)劙嘀魅蔚穆殬I(yè)幸福感

這個(gè)世界，愿意做班主任的老師估計(jì)少之又少，拿著半只鞋子都買不起的少少津貼，干著一個(gè)月穿壞一雙鞋的事。

提到鞋子，怨念油然而生。學(xué)校的操場(chǎng)滿布石礫，下雨時(shí)節(jié)還有青草爛泥，我的好幾雙鞋子都曾不幸中招，或是鞋頭踢到石子而光榮負(fù)傷，或是鞋跟被磨得衣衫不整。班主任每日得跟班看操，每到此時(shí)，我便不禁感嘆：去年初進(jìn)學(xué)校時(shí)，校長(zhǎng)就豪言將大修塑膠跑道，可是，我的鞋子都犧牲了幾雙了，操場(chǎng)卻還是那個(gè)操場(chǎng)。

何生總是笑言：你現(xiàn)在好歹也算小小一主任了，不能再像以前那般隨心所欲、無(wú)所事事了。誠(chéng)然，這半年多的班主任生涯把我的責(zé)任心大大地提升了幾個(gè)層次。漸漸地開(kāi)始理解教育部關(guān)于每位從業(yè)教師必須具備五年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的規(guī)定了，教師的職業(yè)道德在瑣碎的班主任工作中確實(shí)能夠得到升華。

這個(gè)學(xué)期的工作整體而言比上個(gè)學(xué)期順利了很多，實(shí)踐出真知，這半年多的摸爬滾打讓我這個(gè)當(dāng)初的職場(chǎng)菜鳥(niǎo)羽翼漸豐。上個(gè)學(xué)期迷茫過(guò)、困擾過(guò)、倦怠過(guò)，有一段時(shí)期甚至失去了到校上班的動(dòng)力。成天從早到晚處理一些雞毛蒜皮的小事，著實(shí)令人倦怠。再加上當(dāng)時(shí)抽簽分班時(shí)我的運(yùn)氣差了那么一點(diǎn)點(diǎn)，導(dǎo)致現(xiàn)在我班群英薈萃，在七年級(jí)尤其突出。抽煙、打架、玩火之類的事件打壓不止，遲到、打鬧、不交作業(yè)的現(xiàn)象更是屢禁不止。經(jīng)常有同事看到我忙碌不停的身影感嘆：不要再這么拼了，有時(shí)候就睜一只眼閉一只眼吧，別把自己逼得那么累，再努力也只是在做無(wú)用功，這群學(xué)生從小學(xué)就是這樣，你試圖改變他們，簡(jiǎn)直是妄想。（班主任

www.tmdps.cn）說(shuō)實(shí)話，我也不想那么累，上學(xué)期我的頭發(fā)掉了一大把，每天早上梳頭時(shí)，執(zhí)意掉落的青絲讓我觸目驚心。那時(shí)常跟何生感慨：等你發(fā)財(cái)了，我就回家當(dāng)婦女主婦算了，才不想干這費(fèi)力不討好的勞什子班主任了。

我實(shí)在是一個(gè)缺點(diǎn)一大堆的人，懶惰、拖拉、粗心。半年班主任工作的歷練讓我的這些缺點(diǎn)現(xiàn)出原形，并且讓我受到了慘痛的教訓(xùn)。于是痛定思痛，抓住痛腳，逐一克服。我一直堅(jiān)信一句話：只要我用心去做，沒(méi)有什么做不好的事。就拿這群混世魔王來(lái)說(shuō)吧，總體而言，他們確實(shí)進(jìn)步了很多，我不敢居功，但是看到他們的進(jìn)步，至少我的內(nèi)心會(huì)充滿了小小的成就感，這大概就是班主任的職業(yè)幸福感吧。

有過(guò)多年班主任經(jīng)驗(yàn)的同事告訴我，等到我年華老去，一屆又一屆的學(xué)生迎來(lái)送往，那些常跟老師保持聯(lián)系的往往是那些在學(xué)校不太聽(tīng)話的學(xué)生。想想也有道理，班主任最關(guān)注的確實(shí)是那些成天上躥下跳的搗蛋分子，過(guò)于安靜的學(xué)生反倒經(jīng)常被老師忽略了。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生一天被我請(qǐng)進(jìn)辦公室的最高紀(jì)錄是5次，差不多每節(jié)課下課都到我這報(bào)到。犯的都是芝麻豆子大的小錯(cuò)，諸如揪女生頭發(fā)、亂扔同學(xué)書本、在課桌上亂畫之類，最煩這種大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷的現(xiàn)象了，要不你就整了大錯(cuò)，我一并處理，給你個(gè)深刻的教訓(xùn)?，F(xiàn)在我也學(xué)乖了，小錯(cuò)由班干部登記在案，累計(jì)到一定次數(shù)，再由老師合并處理，不然真是煩不勝煩啦！

前天一學(xué)生再次被我簽了一張為期一個(gè)星期的請(qǐng)假條，回家面壁思過(guò)一周。小學(xué)時(shí)期從不交作業(yè)，導(dǎo)致現(xiàn)在許多常用的字都不會(huì)寫，打架、抽煙更是家常便飯。上個(gè)學(xué)期我對(duì)他的要求很簡(jiǎn)單：每天要求自己比前一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期倒是進(jìn)步了不少，但是仍是小錯(cuò)不斷。我經(jīng)常會(huì)跟家長(zhǎng)念叨：你們的孩子我們老師只管三年，以后怎么樣與我們關(guān)系不大；可一個(gè)小孩子卻關(guān)系到一個(gè)家庭的未來(lái)。這邊的家庭教育啊，著實(shí)令人擔(dān)憂。

不管怎么樣，憑良心做事，本著一顆“愛(ài)心、耐心與恒心"，盡量做個(gè)幸福的班主任吧！

第三篇：教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)

教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)

馬昭銘

教師最大的快樂(lè)是用自己的學(xué)識(shí)和智慧培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的學(xué)生，造福國(guó)家和社會(huì)。書本雖小，里面卻裝著古今中外和上下五千年；講臺(tái)雖寂寞，但來(lái)來(lái)往往的卻是充滿了好奇心的少年和他們的夢(mèng)想。幸福并不等于房子、車子、票子，只要自己有一份快樂(lè)的心境，幸福的小天使會(huì)翩然飛入你的懷抱。教師是社會(huì)良知和道德底線的堅(jiān)守者，是最高的精神層面的建設(shè)者，是人類文明的傳承者和創(chuàng)造者。

教師的最偉大、最讓人敬仰之處，并不是他為社會(huì)創(chuàng)造了多少物質(zhì)財(cái)富，更不是他為自己和家人謀取到了多少利益，而是他把人類的最高的智慧傳授了多少個(gè)學(xué)生，從形而上的角度為社會(huì)精神文明和靈魂塑造發(fā)出了多大的聲音、起到了多大的作用、做出了多少的貢獻(xiàn)。無(wú)論是站在三尺講臺(tái)上縱橫天下，還是花園中和學(xué)生們交流探討，抑或是在寂寞的書房中一個(gè)又一個(gè)晚上的苦讀，教師都是用自己的智慧和生命，點(diǎn)燃了一盞盞希望之燈。這希望之燈，將為學(xué)生在成長(zhǎng)中指出一條通往光明的路徑。

做一名幸福的教師要從修心、修身、修業(yè)幾個(gè)方面出發(fā)，“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”，只有淡定從容，心才能真正靜下來(lái)，才能超越人生的局限，看到更高遠(yuǎn)的未來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果在自己的職業(yè)生涯中患得患失，不能靜心，那就很難真正實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，也很難客觀冷靜地去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)幸福。從容淡定的老師，必然是非常熱愛(ài)自己的本職工作，并且在工作崗位上盡職盡責(zé)的人。老師需要一顆安靜的心，一份淡然的超越，才能享受一種恬然的幸福和安寧。那么，就在研究事理上下工夫，歷練自己的內(nèi)心，努力順應(yīng)“勢(shì)”吧。作為人類靈魂的工程師，老師一定要學(xué)會(huì)少欲知足，用淡定得心態(tài)去面對(duì)生活，努力提升自己的心性和修養(yǎng)，學(xué)會(huì)欣賞自己，而不要總是和別人去比較。只有心胸豁達(dá)，智慧充足，才能保持真正的淡定，才能獲得一個(gè)幸福的職業(yè)生涯。

教師需要有愛(ài)心，有愛(ài)心的教師會(huì)在工作中找到更多的幸福。教師的愛(ài)，往往會(huì)讓學(xué)生們感受到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)懷，這種愛(ài)純潔而偉大，能激起學(xué)生們的自信，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。老師的愛(ài)還要嚴(yán)慈相濟(jì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、一絲不茍，讓學(xué)生真正的感受到老師的愛(ài)。要以公正的心去愛(ài)學(xué)生。老師要關(guān)心學(xué)生的方方面面，要盡量的關(guān)心和幫助每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。與此同時(shí)，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該用明察秋毫的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的有點(diǎn)，對(duì)他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)和賞識(shí)，為他們提供更多的機(jī)會(huì)，使他們的潛能得到開(kāi)發(fā)。一旦有了這樣的平臺(tái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的潛力是超乎想象的。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)會(huì)讓學(xué)生增添自信，老師對(duì)學(xué)生的理解和信任，會(huì)讓他們獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和探索的勇氣，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造精神，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要落實(shí)到細(xì)節(jié)中。老師要注意尊重學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生不同的心理特征和性格特點(diǎn)，因材施教、循循善誘，激發(fā)學(xué)生的自主性，讓他們主動(dòng)成長(zhǎng)。老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，溫暖每一顆心靈，重視他們的感受，傾聽(tīng)他們的聲音。這些人性化的教育，日積月累后，能夠起到很好的效果。對(duì)于一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，被老師寵愛(ài)、被同學(xué)羨慕的“好學(xué)生”來(lái)說(shuō)，受表?yè)P(yáng)已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的事。然而對(duì)于一個(gè)“后進(jìn)生”而言，老師一次由衷的表?yè)P(yáng)就可以說(shuō)是意外的驚喜了，他們會(huì)長(zhǎng)久的將之銘記于心，并努力朝正確的方向繼續(xù)努力。給自己減壓的前提是要有一顆能抗擊壓力的心，能坦然面對(duì)周圍的種種困境。教師應(yīng)該有自我放松的方式和方法。這樣，在工作之余，可以讓精神和內(nèi)心得到一次大釋放，在放松的過(guò)程中，得以恢復(fù)精力，養(yǎng)精蓄銳，以更好的投入新的一天的新的工作中去。

2016年4月18日

第四篇：淺談教師的職業(yè)幸福感(心得體會(huì))2011

淺談教師的職業(yè)幸福感

幸福是什么？無(wú)可非議幸福作為一種具有內(nèi)化價(jià)值和意義的主觀心理體驗(yàn)，不同的人有著不同的見(jiàn)解。有人認(rèn)為“幸福就是人的根本需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)，有人認(rèn)為”幸福是人在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，而得到的精神滿足。從事教育工作的人，每天面對(duì)一群嘈嘈不停的學(xué)生，忙著處理一件件永遠(yuǎn)做不完的事情。做教師的幸福感在哪里呢？教師的幸福感源于學(xué)生的成功和學(xué)生對(duì)教師的真情回報(bào)，源于教育教學(xué)工作的成就，源于家長(zhǎng)、社會(huì)的信任、尊重，源于領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，源于豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣，源于和諧的人際關(guān)系.教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。教師的一言一行除了關(guān)乎自己的形象以外，還會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師的幸福感除了本身客觀的內(nèi)涵以外，還應(yīng)有較寬的外延。

1、要樹(shù)立教師的職業(yè)幸福感

教師是普天之下最神圣的職業(yè)，我們天天面對(duì)的不是默默無(wú)語(yǔ)的機(jī)器，而是一群富有朝氣的、將來(lái)要服務(wù)于社會(huì)的年輕人。教師通過(guò)每天的言傳身教，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生智慧、感召學(xué)生心靈、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)，使他們一個(gè)個(gè)學(xué)有所成、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，此時(shí)每一個(gè)當(dāng)教師都莫不不會(huì)有莫大的成就感。人生有三樂(lè)，“得天下英才而教育之”該是教師獨(dú)有的職業(yè)幸福感。

教師是受人尊敬的職業(yè)，收入條件也越來(lái)越好，教師學(xué)業(yè)上可以

如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”般毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，生活上已大可不必 “照亮別人必以毀滅自己為前提”了。教師應(yīng)該與全體人民一起富裕起來(lái)，而且要先富裕起來(lái)，無(wú)憂無(wú)慮、幸福自在、全身心地投入到教書育人當(dāng)中去，這才是符合時(shí)代發(fā)展的教師幸福發(fā)展觀。

2、要增加積極情緒累積

作為教師，我們應(yīng)多看到學(xué)生的長(zhǎng)處，多看到學(xué)生取得的成績(jī)，滿面春風(fēng)地去面對(duì)學(xué)生，讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生心坎上。這樣，即使是問(wèn)題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”，也會(huì)浪子回頭金不換，成為時(shí)代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了，您也快樂(lè)了，學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了，何樂(lè)而不為呢！相反，您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上，那學(xué)生們當(dāng)然會(huì)不領(lǐng)情，您自己也會(huì)覺(jué)得不爽，教學(xué)效果和師生感情都會(huì)大打折扣。

3、要學(xué)會(huì)享受過(guò)程

幸福不只是僅有開(kāi)頭、結(jié)尾，取得幸福得有一個(gè)過(guò)程。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點(diǎn)一滴, 你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己生活在幸福的海洋里！一個(gè)人來(lái)到世界上，如果不快樂(lè)工作每一天，不享受豐富多彩的生活, 那人生豈不真的“從無(wú)到有，從有到無(wú)，忽然而已”，與草木無(wú)二了。沒(méi)有十八盤艱難的跋涉，哪有玉皇頂如釋重負(fù)、一覽眾山小的心境；沒(méi)有紅軍兩萬(wàn)里的長(zhǎng)征，哪有中國(guó)革命如此絢麗的樂(lè)章；沒(méi)有吃過(guò)苦，哪能知道甘甜是如此美好。重視過(guò)程，活在當(dāng)下，樂(lè)在其中，才是正確的人生態(tài)度。

4、不要進(jìn)行盲目的攀比

適當(dāng)?shù)纳铑A(yù)期，可以激發(fā)人們的潛力、斗志，最終體會(huì)到來(lái)之不易的幸福。但盲目的攀比，則會(huì)使人應(yīng)達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感，最終遠(yuǎn)離幸福。其實(shí)，從幸福感知的角度講，幸福與收入、地位并不顯著相關(guān)，被攀比者盡管看起來(lái)收入高、地位高，但他未必比攀比者幸福。我們經(jīng)常只是一個(gè)設(shè)想，說(shuō)別人家如何如何幸福？有誰(shuí)能體會(huì)到他們的真正感受呢?幸福只能是主觀評(píng)價(jià)，不好說(shuō)一個(gè)乞丐就比一個(gè)百萬(wàn)富翁更不快樂(lè)。

5、要多獻(xiàn)愛(ài)心，從他人處獲得幸福

幸福不僅是得到愛(ài)和關(guān)懷, 更是用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他人，并從他人處去獲得幸福。所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，“愛(ài)人不外己，己在所愛(ài)之中”，都告訴我們一個(gè)樸素的道理：多獻(xiàn)愛(ài)心、多做善事，會(huì)使自己幸福感增加；多獻(xiàn)愛(ài)心、多做好事，會(huì)使我們的社會(huì)更加溫暖?，F(xiàn)在或者將來(lái)，我們社會(huì)肯定還會(huì)存在弱勢(shì)群體、困難群體，他們比一般人更需要關(guān)愛(ài)、需要幫助，這一方面需要政府做出不懈的努力，也需要社會(huì)個(gè)體之間的互助，只有這樣才能做到社會(huì)整體和諧。

6、要合理分?jǐn)傋约旱膲毫?/p>

現(xiàn)代人社會(huì)責(zé)任較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，合理分?jǐn)倝毫Ψ浅Ｖ匾膲毫Φ膩?lái)源來(lái)說(shuō)，除了單位、集體給您分擔(dān)一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分，自己如何釋放一部分。如果一個(gè)人親情度和友情度高, 社會(huì)支持強(qiáng), 則這個(gè)人很容易轉(zhuǎn)苦為樂(lè)，轉(zhuǎn)憂為喜，從不幸轉(zhuǎn)為幸福。作為自己本人，也要有的放

矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學(xué)會(huì)拿得起、放得下，盡量不招來(lái)不必要的煩惱；適當(dāng)時(shí)候，也可以考慮換位思考，使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來(lái)。

也許“水順其勢(shì)成就其昌，海納百川乃成其大”更能詮釋一個(gè)幸福的老師的真諦。像順著水流之勢(shì)去遵從教育的規(guī)律去教育他們，學(xué)生的發(fā)展、成就必得其昌；像大海一樣的胸懷去接納每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生的錯(cuò)誤，你的世界也會(huì)像大海一樣的湛藍(lán)而深遠(yuǎn)。做到了這點(diǎn)你就是一個(gè)幸福的老師。

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第五篇：職業(yè)幸福感

享有職業(yè)幸福感的教師，在教育園地里能“全然進(jìn)入，徹底敞開(kāi)，高峰體驗(yàn)，享受過(guò)程，率性而為”，充分展示生命的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動(dòng)校園和諧。具體意義表現(xiàn)在：

1．提升我校教師的職業(yè)幸福感，以達(dá)成育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2．通過(guò)教師職業(yè)幸福感研究，完善學(xué)校的管理制度，家校共育，優(yōu)化學(xué)校的社會(huì)影響。

3．通過(guò)提升教師職業(yè)幸福感的實(shí)踐研究，有利于教師們及時(shí)調(diào)整自己的人生觀和價(jià)值觀，優(yōu)化自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4．通過(guò)提升教師職業(yè)幸福感的實(shí)踐研究，提升教師的家庭幸福感以及學(xué)生的家庭幸福感。