第一篇：相約名師學習體會

“相約名師，聚焦課堂”

小學語文高效課堂培訓學習心得體會

漫川關鎮中心學校

阮芳

2014年3月8日—9日，我很榮幸參加了“相約名師、聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會，這對于我而言是一個很好的學習機會。在短短的兩天時間里，我聆聽了新生代名師錢鋒的兒童微電影《紅氣球》、全國青年教師閱讀教學大賽一等獎獲得者蔣軍晶的民間故事《文成公主進藏》、著名特級教師王紅的《喜愛音樂的白鯨》、全國著名特級教師虞大名的《桂花雨》、全國作文教學研究副會長張化萬的現場作文《點面結合，學寫場面》全國青年名師羅才軍的古詩《聞官軍收河南河北》、全國著名特級教師丁慈礦的民國課文《和聾子講話》，還聽了華東師范大學教授李政濤等人精彩的報告。教學專家的引領，讓我們走進經典，親近名師，他們的課堂如一首靈動質樸的小詩，幽香如蘭，沁人心脾，他們的人格魅力更如一杯淡淡的綠茶，清新如歌，醉人心田。舉手投足之間，關注每一個學生，細致入微，談笑風聲之間，注重感悟交流，引人入勝。他們真實地演繹語文教學的生動與精彩，給我們帶來了一場精神盛宴，我們心中充滿愉悅，這就是教育教學帶給我們的幸福。通過兩天的學習，收獲頗豐。現將自己的一點感受總結如下，不當之處請各位老師批評指正。

一、重視學生讀的訓練。

這些教師在上課時，非常重視學生的朗讀，要求學生讀通課文，讀懂課文，并沒有因為是與學生第一次授課而草草了事，而是耐心地等待，一遍一遍地讓學生讀好。丁慈礦老師在教學《和聾子講話》這篇民國課文時，（三年級）讓學生一共讀了八遍課文，在讀中悟理、悟情。他們除了給學 生充足的讀書時間，還特別注重學生朗讀個性的培養。學生各自的感受不同讀的也可以不同。虞老師示范課《桂花雨》給我的印象特別深刻，他的語言既幽默風趣，又富有詩情畫意，打動了每一位學生和聽課老師的心。他教學非常注重讓學生反復朗讀，用心體驗文本的內涵。力圖使學生和文本融于一體、真誠對話、深刻感悟。同時，細節之處、關鍵之處注意強調，適時引導并作以小結，再加上虞老師深情的范讀，真是恰到好處，不溫不火卻感人至深，學生聽了也很受啟發，真正做到用心去讀書。我不由地感慨到“語言是從人們心底流出來的，只要你用心體會，又會流入人們的心里??”語文能力也是在讀、寫過程中練出來的。語文老師要有語言訓練意識，讀、寫的訓練在這些語文課中都得到了很大的重視，如羅才軍老師在教學古詩《聞官軍收河南河北》一課時，在學生充分朗讀理解了作者想要表達的情感后，然后讓學生學做“小杜甫“，進行小練筆訓練“杜甫漫卷詩書，放歌縱酒，欣然曰--------------，好多學生都寫出了膾炙人口的語句。如：八年漂泊終回家，實乃幸也！我終于可以落葉歸根了等。總之，語文既是一門朗讀的藝術，也是一門說話藝術。

二、重視學生主體地位，從文本入手，和文本對話，適當拓展

教學是教與學的交往、互動，師與生的交流、溝通，更是“人”與“人”心靈的碰撞。孩子們有獨特的個人體驗、豐富的內心世界，也有與教師一樣不可侵犯的人格尊嚴。只有能充分認清這些，真正地把學生當作一個“人”，當作朋友，當做課堂的主體，我們的課堂才會精彩動人。這些名師在課堂中自始至終都把學生當作主體，學生思，學生說。老師只是一個引路人，一堂課在他們手中教的輕輕松松，學生學得卻實扎扎實實。例如蔣軍晶老師教學的民間故事《文成公主進藏》，這篇課文課標要求學生會復述 課文。這個故事一共講了文成公主進藏途中的四個情節。他依據民間故事的寫作特點，抓住其中一個故事情節讓生讀，體會，并快速記住這個故事情節的原因。總結了方法，把課堂就教給了學生。學生先自言自語講，再同桌講，最后全班選代表復述。回憶自己的教學，卻總是在擔心學生不理解、不清楚中度過，然后努力地把自己理解的思想灌輸給他們。我不由想起了曾經看到過的一句話：“把課堂還給學生。”是呀，只有學生才是課堂真正的主人，而老師該是學生眼中的方向標，是學生手中的拐杖，是學生腳下的墊腳石。大師們的課，既突出了學生的主體地位，無形中又引領了學生多去讀書，擴大學生的視野。他們在課堂拓展立足文本的基礎上，突破“文本”的限制，對文本進行有效的拓展與超越，讓學生閱讀能力、語文學習能力得到相應的提高。

三、重視學生語文綜合性能力的培養。

我們的語文課有時只是在教課文內容。而著名教授李政濤說：“理想的語文課應是教課文中教語文，教給學生語文的本事“。這些名師的課堂除了讓學生學會理解課文內容，還讓他們學會了感悟語言文字之美，朗讀之美，想象之美，懂得了寫作之技巧。羅才軍老師在教學六年級古詩時，總是鼓勵學生用豐富的詞語回答問題，他認為簡單的“好，不錯，真偉大”表達不了語言文字本身的魅力。語文課在他們的講授中成了一門豐富多彩的藝術課，學生自然喜歡，收獲自然多多。

四，善于激發學生的想像和表達欲望

這些名師的課堂總會給學生很多想象和表達的空間，讓這些孩子們情不自禁的愿意去想去說。錢峰老師雖然講授的是一部兒童微電影，但中間多次讓學生提前預想故事情節，讓學生給無聲的圖像配上有聲的語言。張 化萬老師的現場作文教學《點面結合，學寫場面》，一次次的打開了學生想象的大門，由于張老師教學經驗豐富，引導有方，幾個學生在十分鐘內就寫出了三百字的習作。再想想我們的語文課堂，注重了學生基礎知識的學習，卻忽視了學生想像力的開發，表達力的培養。這些，都值得我們語文老師深思。

五、簡簡單單教語文，扎扎實實促發展

著名特級教師薛發根說過，語文教學時，目標要簡明，內容要簡約，環節要簡化，方法要簡單，用語要簡要，活躍熱鬧的語文課堂未必就是好課。一堂課只要讓學生在某些方面有所長進，就足夠了，千萬不要期待一堂課把所有的東西都教給學生，這樣我們的語文課就能干凈一點，語文課目標就能簡單一點，從而讓學生更輕松一點，更有效一點。這些名師在教學中，并沒有過多使用課件，內容上的很質樸。

這次聽課學習開闊了我的眼界,同時也對自己提出許多問題去思考:怎樣讓自己語言更優美?怎樣激發學生學習的興趣?怎樣培養學生能力?但我相信只要我們不斷的努力,我們的教學質量一定會有所提高。作為一名語文老師，我想，我們只有不斷地閱讀，廣泛地了解祖國的傳統文化，接受傳統文化的熏陶，不斷地積累，豐富自己的語言，在課堂教學中，在生活中，不斷地鍛煉自己，提升自己，才能逐步提高自身的語文素養，更應該養成常年記錄教學案例并深入反思的習慣。平時的教學工作中多一份沉潛，多一份思考，在探索中思考，這才是我們的成長之路！

第二篇：第八屆相約名師,聚焦課堂學習體會

第八屆“相約名師聚焦課堂”觀摩研討會學習體會

洋瀾小學 柳 丹

2012年10月19日，我有幸隨街辦的十幾名教師赴南昌參加了全國第八屆“相約名師、聚焦課堂”小學數學教學觀摩研討會。羅鳴亮老師執教的《三角形的分類》、潘小明老師執教的《平行四邊形的面積》和《分數的初步認識》、劉松老師執教的《解決問題》、劉德武老師執教的《兩位數加減兩位數的練習》，五節觀摩課，四場講座、四場互動、帶給大家巨大的震撼，也使我更加深刻地感受到了名師課堂教學的樸實、生活和藝術。

羅鳴亮老師 《三角形的分類》這節課給我留下了深刻的印象。羅老師風趣幽默，課堂上他和學生互換角色，互動交流，學生無拘無束，暢所欲言，整節課的學習氛圍顯得格外高漲。“猜三角形”的教學設計給人耳目一新的感覺，“信封”作為本節課最重要的教具之一，它始終吸引著我們的眼球。首先羅老師拿出一個大信封：猜猜里面是什么？然后從信封里拿出“很多的三角形”，讓學生將“很多的三角形”進行分類，看看“很多的三角形”有多少種分類的方法，在動手操作的過程中體會三角形三個角的特征，認識三種不同的三角形。最后從信封中露出一個三角形的角，請你猜猜它是什么三角形？又露出一個三角形的角，它有可能是個什么三角形？”學生大膽地猜測著，在老師的引導下，逐步得出三角形最多有三個銳角，最少有兩個銳角的結論，從而學會根據角的大小給三角形分類。教學的最后羅老師用“多一些理性思考，少一些想當然”作為結束語，體現了教師的教學智慧，也為他倡導和實踐的簡約而靈動的課堂教學描上了精彩的一筆。

“學生不是容器”，這是潘小明老師教學的重要理念。這種理念在他的兩節課堂中展現得淋漓盡致。在課堂上他通過多次動手操作活動探索發現存在的規律，在學生五花八門的“發現”中由學生尋找最佳答案，接下來便是圍繞這個“標準規律”解決實際問題。探索的課堂仍需要教師的“告訴”，盡管潘老師一再強調“課堂上我不會講數學知識”，但正如潘老師所說：“我們不排斥‘告訴’，但要追求‘告訴’的藝術”。是啊，“學生不是一個容器，學生不是一張白紙，學生不是一個標準件”，兩課中的潘老師正是以這樣的理念“點燃學生思維的火把”。

讓學生思考問題，解決問題，有一雙能用數學視覺觀察世界的眼睛，劉松老師的《解決問題》這節課中就深刻的詮釋了這種觀點。開課初，劉老師讓一名學生從座位出發，沿著不同的路線走到他的身邊，最后找出最近的那一條。一個看似簡單而輕松的課前交流，實則是告訴學生要多角度的去看問題，用不同的方法去解決問題。正如他在最后的講座《解決問題的策略》中談到的：課堂上教師的追問很有必要，要在追問中尋找到不同的方法和答案，要把握生成性教學，當我們拋出一個問題，就要思考這水花會怎樣濺，每一朵水花的顏色又是怎樣的。講數學，教學細節是老師教學觀念的一種流露，是教師教學風格的一種表達，精彩的教學細節能透射出教育的大理念、大智慧。關注細節的教學，必定是智慧的教學、必定是成功的教學；關注細節的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉老師還認為，“課堂教學的最好境界是和學生一起進入思考的前沿，探尋解決問題的思路” 對于老師本身一定要充滿激情，課堂教學因激情而精彩，因激情而快樂。

劉德武老師的課無論從哪個方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，樸實、自然、和諧。他的課看似很隨意，但隨意中卻彰顯出一種完美的教學藝術。他敏銳地捕捉學生在課堂中的每一次思維靈感的閃現和稍縱即逝的教育契機，并不著痕跡地加以指導、點撥和放大。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思，讓我們不禁感嘆：原來練習課也可以上得如此輕松愜意！

南昌一行，讓我切身感受到名師課堂的魅力和精彩，精彩之后卻帶給我一連串的思考：怎樣上好一節課？怎樣讓自己的課堂簡約而靈動？怎樣讓學生去享受數學課堂帶來的快樂？我想，唯有不斷地學習思考，積淀教學素養，博采眾長。精彩有痕，教學無痕。我的教育之路還很長，很長！

第三篇：相約名師

追隨名師，改進課堂

“和美課堂”小學語文名師教學觀摩研討會心得體會

張北縣馬場坊小學 席滿江

5月21、22日，我有幸赴省城參加了為期兩天的“和美課堂”第七屆全國小學語文教學觀摩研討會的學習，讓我們近距離地真實感受到名師的教學智慧。在為期兩天的活動中，我們聆聽了多種課型教學，如江蘇省特級教師吳勇的作文教學《我身邊的小能人》，有全國著名優秀特級教師虞大明執教的《樹上的那只鳥》，還有兩位名師吉春亞和姚月華分別執教《秋天的雨》和《遙遠的恐龍世界》，也有張龍老師執教的唐詞《漁歌子》，更有從未接觸過的上海市全國新生代名師戴建榮的古詩“吟唱”《靜夜思》，最后聽了無錫市特級教師魏星的《牛郎織女》。活動為期兩天中，共觀摩了7節名師課堂，聆聽了他們講座。這些課雖然課型有別，風格迥異，卻是各有千秋，精彩紛呈。置身于課堂教學中，名師們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，無一不讓我們深深地為之折服，如飲甘霖，如沐春風。名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。名師們充滿智慧、激情高昂、詼諧幽默而又樸實無華的無痕課堂教學及高效點評讓我收獲龐多。

下面就虞大明老師的《樹上的那只鳥》一課，和大家分享：

虞大明老師的課堂具有一種不可抗拒的魅力，魅力之源，來自他那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學水平，聽他的課，是一種精神的享受，是一次靈魂的洗禮。課堂上．虞老師精心設計的問題，由簡單到復雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，猶如一個個路標，在看似隨意的語言訓練中，可以使學生進入“柳暗花明又一村”的境界，顯示出了爐火純青的教學藝術。回想虞老師的課堂，讓我感受到了教師特有的睿智、幽默、清晰、簡潔，感覺他有時像魔術師，制造懸念，調動學生的學習熱情，有時又像指揮家，用精湛的藝術點燃學生對語文的激情，整節課就在他談笑風聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。

1、猜讀與比較驗證相結合，激起學生對閱讀的期待

上課伊始，虞老師沒有直接揭示課題，而是出示課文開頭：夜晚，父親和兒子在院子里散步。兒子已大學畢業，在外地工作，好不容易回一趟家。讓學生猜想會聊些什么內容？并且老師當兒子，學生扮父親進行情境對話。當興致勃勃地互動之后，點明本課學習的故事跟這對父子的談話有關。有了前面的猜測鋪墊，學生已經迫不及待地想知道課文內容了，這時虞老師才點擊課件，出示閱讀文本。這時每一位孩子的注意力都高度集中，每一雙眼睛里都充滿了學習的欲望。接下來的自由朗讀的效果可想而知了。

2、圈劃批注，關注重點詞句及標點，讀中感悟的授業策略，使孩子體會父愛如山

其實“父愛”不要說是孩子們說不清道不明，連二、三十歲的人也恍恍惚惚。可是虞老師卻讓孩子們實實在在感受到了父愛的深沉、博大、雋秀。

虞老師先出示課文的前半部分讓學生試演兒子，等學生在幾次試演兒子之后，他讓學生注意標點的使用：

“一只烏鴉。”

“一只烏鴉，”（聲音比上次大）。“是只烏鴉！”

“爸爸，那是只烏鴉，聽到沒有，是只烏—鴉！”

老師扮父親，學生扮兒子，在趣味盎然的模擬對話中，孩子們自然而然地理解了標點特別是破折號在文中的作用，進一步感受兒子的“不耐煩”。

今天，我帶著乖兒子到院子里走了走。我倆坐下后，兒子看見樹枝上停著一只鳥，問我：“爸爸，那是什么呀？”我告訴兒子，那是只烏鴉。過了一會兒，兒子又問我那只鳥，我說那是只烏鴉……

兒子反復問那只鳥的名字，一共問了25次，每次我都耐心地重復一遍。很高興能有這樣的機會，我知道兒子很好奇。希望他能記住那只鳥的名字。

當屏幕上出現后半部分后，對25年前的一頁日記，再次進行情境模擬對話、補寫對話（兒子問了25次，父親高興的一次次回答）后。前后比較，孩子們的情感被虞老師推到了頂峰，實實在在感受到父愛的偉大。

3、以“父愛”為主題，立體構建教學內容，讓學生在情理中想象寫話，學以至用，讀寫有機結合

當孩子們激情奔放，熱淚盈眶之時，虞老師抓住契機，讓學生通過想象將父親日記本上的其他日記呈現出來，進行寫話練習：今天，我

這時，孩子們一定會想起自己的父親，回想起父親對自己的點點滴滴，父親的形象在自己的心中累累在目，父愛得到進一步升華，如何去表達就不再困難了。

4、童趣，讓學生的學習樂此不疲

虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語言，學生情不自禁地就進入感受體會文本中。他利用讓學生表演的方法，讓學生理解、感悟，更體會到了學習的樂趣。讓學生丟掉了課堂的束縛，夸張地表演，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，學生與虞老師同堂表演，一會兒父親，一會兒兒子，十足過了把當父親的癮。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學生喜歡？

一堂課就這樣在學生和聽課老師的笑聲與掌聲中結束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠遠沒有結束。

文本補白：當父親讀完這頁日記后，兒子已經淚流滿面了。“爸爸。”

最后的提問：兒子一下子懂了很多，到底懂了什么？父親僅僅是希望兒子能回報父愛嗎？

如果我們的課堂也能這樣充滿輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會不喜歡上語文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂與思考。

聽完專家們的課，一直在思考自己課應該怎么上，應該向他們學習哪些地方，哪些地方是我學得來，哪些地方是我們現在無法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應該怎樣形成自己的教學模式，好多問題在困擾著自己，但是，我覺得“教學”永遠在路上，聽課也好，學習也罷，給我們的是一個方向指引，有先進的教學理念，教學方法，但是更多的細節問題需要自己多琢磨，內化為自己的東西，也就是去其糟粕，取其精華的過程。

沒有學習就沒有進步，所以非常感謝學校給我們提供了這么好的學習機會。光說不練假把式，千里之行始于足下，所以，自己在學習的基礎上，好好研究，多多努力，快點成長。

2016年5月30日

第四篇：“相約名師聚焦課堂”教學觀摩活動學習體會

“相約名師聚焦課堂”教學觀摩活動學習體會

“相約名師、聚焦課堂”觀摩研討會于2018年10月14日如期而至，我很榮幸參加了在xx市體育場舉行的全國“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩活動，非常感謝學校能給我這個寶貴的學習機會。在聽課的一天中,總體感受是幸福而又充實的，因為每一節課都可以領略不同風格教師的課堂風采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。

通過一天的學習，我覺得在教育教學方面收獲很多，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

1、王xx老師執教《童年冬陽駱駝隊》。

早就聽說過王xx老師，今天終于有機會近距離聆聽王老師的課，我的心情很激動，一大早就趕到會場找到座位后，靜靜等候老師的到來。王xx老師和藹可親，是我個人比較喜歡的一位名師。她的課，她的主持，她的語文素養，她的文化底蘊，無不令我崇拜。王老師在本次活動中，既充當了一個授課者，又兼任了主持人，主持時她所散發的魅力可以用八個字來概括“親切、細膩、清新、醇美”，大家都期盼著一睹她在課堂上的風采，她的課安排在10月14日的第一節課，王老師往講臺上一站，顯得那么樸實、那么落落大方。接下來，她就《童年冬陽駱駝隊》這篇課文為我們做了接近1小時的課堂展示。文章課題用“童年、冬陽、駱駝隊”三個詞語的結合，勾畫了一幅記憶深處的童年印象，王老師通過帶領學生回憶童年趣事，使我在感受童真、童心、童趣的同時，也感受到那份蘊藏在字里行間的深情。在她的課堂里，讓我體會到了一個小學語文教師的教學藝術和課堂中所流露出來的人格魅力。緊接著，王老師又為我們做了一個簡短的講座。在講座中她提出語文的教學低中高年級對語文基礎知識的側重點教學。走近王xx老師，聽她的課，聽她的講座，真是受益匪淺。

2、李xx老師執教《搭石》。

課堂伊始，李老師用常規課堂的教學的方式來檢查學生的預習情況，學生出色的表現更讓全場老師一篇贊嘆。李老師的引導自然流暢，學生配合恰到好處，學生和老師的節奏和諧生成，最后用“普通鏡頭”加“特寫鏡頭”的寫法，進行練筆拓展班級“圖書角”的故事，整節課下來，學生對“搭石”了解的更深刻，更體會到了“搭石”過程中人物的美好感情。

李老師注重對學生朗讀能力的培養，老師沒有刻意的去指導應該怎么讀？而是通過孩子們對課文的理解去讀，讀的很有味道。老師的朗讀方式也很多，有學生自由讀、賽讀、集體讀等。

整節課下來，李老師的課沒有華麗的課件，是一節真正的“素顏”課，一節實實在在的課，但學生的收獲卻很多。

其實給我印象最深的還是李老師的報告，整個過程李老師一直站著、背對大屏幕，卻信手拈來，侃侃而談，思路清晰，不禁令人佩服。李老師注重寫法的指導，更注重美好情感的滲透，這就是一位名師的境界吧！

3、周xx執教《顛倒的世界》。

周老師用一首《顛倒歌》來導入新課，緊接著，老師出示三篇文章，讓孩子從文章中找出描寫顛倒的句子；學生自由讀，然后匯報自己找的句子，周老師重點指導孩子朗讀句子的能力；最后，三組同學，每組安排一篇文章，學習文章中的寫法，練習寫顛倒歌，那么短暫的時間，學生會有這么精彩的句子，無不讓在場的聽課老師拍手稱贊。課文結束，老師有巧妙的說：“孩子們，我們現在開始上課”，孩子們先是一愣，隨后快樂的笑了，知道老師是在訓練顛倒的世界。

一天的學習結束了，收獲真的很多，各位老師都是通過認真鉆研教材，吃透書本，進行獨特的教學設計，進而把他們的課展現在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來，無不花了許多心思去鉆研了教材。在他們的課堂中，每位名師都特別注重朗讀教學，以讀帶講。總之，人只要充滿希望，敢于挑戰自己，超越自己，做一個擁有教育理想的教師并不是很難，我愿為此而不斷努力。這次學習雖已結束，但我感覺到自己要豐富的東西太多了，今后我會更加嚴格要求自己，在學習中不斷進步，在反思中不斷成長！再次感謝學校給我我這次寶貴的學習機會！

第五篇：相約名師學習心得體會

“相約名師·聚焦課堂”學習匯報

泉港區界山小學 陳月瓊

有幸能去廈門參加第十六屆“相約名師.聚焦課堂”教學觀摩活動，為期兩天半的觀摩課一共聽了9位名師的演示課。這次觀摩活動，專家們主要圍繞著如何培養學生的數學核心素養，專家們用各具特色的課堂教學風采和先進的教學理念及精湛的教學藝術詮釋了數學核心素養，雖然他們切入點雖然不一樣，但都有共同點：

1、課題引入都是通過游戲或質疑開始，而且這些游戲和質疑都源于實際生活，富有趣味性和挑戰性。如許衛兵專家通過數學魔術——猜牌引發學生探索興趣，通過故事《狄青百錢定居心》引發生對錢幣的兩面可能性的思考，成功地引入可能性，再通過分析抽獎中獎項設置，讓生充分理解可能性的大小，最后引導生運用可能性解釋數學魔術的奧秘。

2、他們都能給予學生充分時間探索，每一個新知識點的形成大部分都是學生思考探索的過程，而不是師呈現的過程，師只是在必要時給予巧妙點擊。這就是我們說得把課堂還給學生。

3、他們都非常重視第一課概念的理解，概念的學習都有一個探索過程，正如吳老師說的：第一課會在學生心目中起第一印象作用，所以這一課要講透。

4、他們的課堂探索都是由遇到問題——聯系舊知識——轉化成新知識來解決問題的過程。如強球震專家引入課題時讓生體驗到舊知識表達方式的不方便性，從而引入分數的表達，讓生感覺學習分數的必要，提高積極性；在引導生認識分數各部分名稱時，他讓生從小猴分餅例題中總結出分數每部分名稱，這樣從分析過程中認識概念性東西，使生印象更深刻，記憶更牢固；在引申幾分之一大小比較時，他是 讓生通過折同樣大小紙來表示分數二分之一、四分之一、八分之一、十六分之一，然后再直觀比較，接著讓生觀察思考總結發現規律。

通過這次觀摩活動，我也發現了自身的不足，總結如下：

1、以往教學按節備課，不能把握教材的總體性。

2、經常為了趕時間，每一章第一課概念性知識經常只是一帶而過，沒有給生足夠探索過程。

3、以往新知識內容總是我呈現得多，而生自主探索交流匯報的較少。

4、課堂引入模式往往采用教材情境圖課件引入，模式單一而又缺乏趣味性和挑戰性，5、素材準備不夠，鞏固練習往往取自于教材，而非根據生情況設計。6備學生環節做得不夠，往往較難預料突發情況。

這次廈門之行，雖然很辛苦，但讓我大開眼界，在今后教育生涯中我要放寬眼界，放眼未來，不要將自己局限在狹小的教育領域，只有多學習、多研究、多探索，時不時讓自己充電、升級，讓自己在學習中求進步，在經驗中求創新，才能譜寫出輝煌的篇章。