第一篇：作為鄉村教師的幾點體會

作為鄉村教師的幾點體會

龍小瓊

農村教育發展是解決我國農民、農業、農村問題的根本出路,我有幸做為一名農村教師，工作三年來和孩子們的打交道中有了自己的一些心得體會，現與大家一起分享。

目前，隨著我國市場經濟的加快發展,社會經濟結構正發生著深刻的變革。在社會經濟轉型過程中，城鎮化進程迅猛，由于城市空間拓展,人口和出行增加這就為農村閑置的勞動力提供了大量的就業機會。因此，有越來越多的農民工進城務工，實現他們的淘金夢。這便產生了農村留守兒童這一特殊的社會群體。所謂留守兒童就是父母雙方流動到其它地區，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，從而引發了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農村人口素質的提高。

留守兒童現狀

我縣是有著143萬人的人口大縣，也是勞務輸出大縣，常年在外務工46萬余人。目前，全縣共有留守兒童6.1萬余人。怎樣使“留守學生”受到正常、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長？這已經成為一個十分嚴峻的問題。

據我本人對我校的留守兒童深入調查中發現：平均每班18人，有的班甚至達到2/3，這還沒有包括父母早出晚歸到城鎮打工的；其中由隔代監護的占近80%，也就是說這些留守兒童由老人監護的占大多數。隨著城鎮化進程的不斷加快，留守兒童人數將呈上升趨勢。大家都知道，小學階段是一個人的性格形成、養成良好的學習習慣和道德修養的重要階段。在這一時期，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守兒童由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和性格個性的表現都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。其主要表現為：

一、學習成績較差，作業不認真完成，無心學習。我在平時測試中作了統計發現，留守兒童的平均成績要比班上其他學生的平均分低5分左右。

二、性格內向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。

三、不關心班集體，經常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。

那么，造成 留守兒童有以上問題的原因是什么呢？我認為有以下三個方面原因：

一、父母長期在外，缺乏家庭教育。

家庭是孩子出生后的第一所學校，父母是孩子的第一位老師，他們以其啟蒙性、長期性、個體性、靈活性、感染性和權威性等特點彌補著學校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言傳身教給孩子施加影響，對孩子性格的形成、品格的培養以及理想抱負都有著極其重要的影響。失去家庭教育的孩子就像一匹沒有韁繩的野馬，無拘無束，我行我素，無人看管。一個學生犯了錯誤或者成績倒退，在學校有老師管教，可是回到家便沒人管了。可見，沒有父母的教育而單靠學校的努力是遠遠不夠的。同樣，一個沒有父母在身邊的孩子等于失去安全感，心里有苦無法訴說。孩子對父母的依賴性很強，一旦失去父母的關愛，就像一只迷失方向的小羊羔孤獨無助，長期以來就變得沉默寡言。由于家庭教育的相對缺失，會造成孩子的心理的扭曲，容易產生對父母的怨恨，甚至報復社會的不良心態。而這個問題一直得不到家長們的重視或認識不足。有些家長無耐地說：沒辦法呀，家里只有一畝多的田地，租田地種又賺不了幾個錢，不出去打工連生活保障都沒有，只能放在家里給老人管教了。甚至有的錯誤地認為教育孩子是學校和老師的職責，只知道每月寄生活費回來，對于孩子在學校的學習成績，日常行為一無所知，最終變成了屢教不改的問題學生。

二、隔代教育或上代教育的不足。

多數留守兒童是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他們文化素質和思想覺悟都很低，多采用溺愛的方式，較多地給予物質上的滿足，對孩子寬容、放任。其中有不少年老體弱的監護人認為：能讓孩子吃飽、穿暖、健康就行了，而對于他們的學習、日常行為、心理狀況根本沒有辦法去管教。而留守兒童由其叔、伯、姨等親屬監護則稱為上代教育。作為臨時的監護人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴格管教。這很容易養成兒童任性的心理行為。同時，留守兒童與監護人難以形成情感、語言上的溝通，從而造成性格孤僻。

三、學校對留守兒童的教育不到位。

由于留守兒童是我國社會轉型期特殊的社會群體，學校、老師對他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的、深層次的分析，對他們的認識幾乎也是一片空白。由于認識不足，教育方法不當，很容易打擊學生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。再加上老師與家長之間的溝通難以實現，對問題兒童難以管理，造成一些老師對他們失去信心，干脆把責任又推給孩子父母的身上，對他們放任不管。留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，已經引起全社會的關注。這是對社會尤其是學校面臨的巨大挑戰，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責任教育好這些學生，為他們創造良好教育和健康成長的環境。

為了做好留守兒童的教育工作，我縣做好了以下幾個方面工作：

一是建立留守兒童工作臺賬。充分運用我縣“三本臺賬”工作法的經驗，遵循“一事一記一檔”的原則，建立了《留守學生（兒童）工作臺賬》，夯實了進一步做好留守兒童關心關愛工作的基礎。

二是建立留守兒童十項制度。包括情況登記制度、監護人聯系制度、管理教育責任制度、情況報告制度、溝通交流制度、入學升學指導制度、寄宿優先制度、幫扶制度、陣地建設制度、工作考核獎勵制度等，促進了留守兒童關愛工作的科學化、制度化和規范化。三是深化留守兒童關愛行動。積極整合社會資源，與省內外高校聯合開展留守兒童結對幫扶行動，爭取到社會各方捐贈書籍、衣物等學習和生活用品。在寒暑假和周末，廣泛開展特色活動，依托西部計劃志愿者、青年志愿者、愛+1公益社團等，在留守兒童中開展“手拉手”、暑期夏令營、“快樂學校”、愛心圓夢等活動，幫助其健康成長。全面推行“代理家長”。全縣廣大志愿者、愛心人士主動與留守兒童結對，擔任“代理家長”，及時了解留守兒童的思想動態、學習生活、情感需求，為他們提供必要的幫助。同時還組織開展留守兒童“臨時小家庭”、“周末大家庭”等活動，讓留守兒童感受到家的溫暖。

四是大力推進“留守學生之家”建設。通過整合資源，多渠道籌措資金等方式，推進“留守學生之家”建設。目前全縣共建立“留守學生之家”110個，配備了親情電話、電視、圖書等，為留守兒童課余生活提供了一個場地。五是全面推進“警校共育”。對治安復雜學校周邊開展定期檢查，有效杜絕了社會不良風氣的侵擾。派出所民警經常“上門呵護”、“談心呵護”、“電話呵護”、“書信呵護”，防范和糾正留守兒童的不良行為習慣，確保“留守兒童”健康成長。

這些舉措使得我校對留守學生的基本情況掌握得更加準確，也使得我校的留守兒童有了更好的生活學習條件。

第二篇：鄉村教師培訓體會

鄉村教育專題培訓心得體會

“教育真諦何處求，金秋九月下揚州，名師傳道點迷津，老驥伏櫪競風流”。9月19日，我有幸成為日照市鄉村教師培訓班的一員，和諸位同仁一道，來到了瘦西湖畔的揚州大學。

本期培訓從9月20至9月23號結束，共分為理論學習與實地參觀兩個階段。雖然只有短短的4天時間，卻讓我耳目一新，豁然開朗。通過這次培訓，我受益匪淺，不僅進一步提高了業務素質，開拓了眼界，而且蕩滌了心靈。幾天的學習參觀，讓我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的培訓，也是促進我專業化成長的培訓。

作為一名農村教師，從教至今已有30多年了。其間也曾經歷過幾次培訓。當接到通知參加這次學習的時候，我在心里暗暗的說：“還培訓什么，都50多歲的人了，朽木不可雕也。”可是，當學習結束的時候，我才深刻的領悟到：自己原來僅僅只是一井底之蛙，不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。開班儀式上，張局長的講話，語短情長，讓人備受鼓舞。儀征實驗小學林愛國校長作的《讀懂學生的心》的講座，讓我明白了“學生并不像天上云，讓我們捉摸不定，“熊孩子”不像謎一樣，總是看不清，其實是我們不懂他們的心”。學生身上發生的許多事情，往往并不是道德層面上的問題，而是心理問題。現在的孩子普遍早熟，他們需要大人們的關心和關愛，需要同伴的理解和關注，當這些需要難以得到滿足時，很容易做出出格的事情來。“心病”當以“心藥”醫。教育是雕琢心靈的藝術，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的，不會做一個真誠的傾聽者，那么你也就絕對不會成為一個合格的教育者。“我在彼岸，靜等花開”真正的傾聽是心與心默默地靠攏，是情與情悄悄地對流。如果我們能夠做到這一步，那么我們的教育實際上也就成功了一半。

王力耕老師的《教師人格魅力的形成》，讓我對自己的職業進行了再認識，再審視，再定位。師者，立德樹人之己任也。如何讓教師人格魅力之光照亮學生心靈，這是值得我們思考的。教師在學生的眼中是神圣的，是美好的化身和效仿的榜樣。教師的“三觀”，教師的言行，都會對學生的各個方面產生深遠的影響。所以教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。樹立和實踐 “一切為了學生，為了一切學生、為了學生的一切的現代教育思想，真正地成為學生的嚴師益友。只有這樣才能使學生在其影響下樹立堅定的信念和遠大的理想。

一個理想的老師僅僅具有高尚的道德品質是不夠的，要想在教育過程中發揮教師個人的人格魅力而緊緊吸引著自己的學生，就要同時具有豐厚的專業素養。不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識．所謂“精”就是要“知得深”，對專業知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，并掌握相關的學科知識。此外，教師健康而豐富的審美意識和審美情操也十分重要，因為這不僅有益于自身素養的提高，表現出人格美和教學藝術美，更重要的是可以影響學生領悟和體驗生活與藝術，讓學生學會用心去感受真、善、美。

束玉良先生《課堂有效教學的研究與行動》精彩生動的講解，增強了我們的學習興趣，令我耳目一新，也改變了我以前的看法，我們學校和教師也在改革傳統的教學模式和方法，但教和學的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究，束教授的講解不像以前的理論那樣去強調教學的藝術性，高談闊論一些在實際教學中很難實現的東西，而是從我們的實際教學生活出發，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。尤其是備課方面，我們平時的備課只是為了完成任務，純屬應付領導檢查而備。聽了束教授的講解，我真正的懂得了“臺上一分鐘，臺下十年功的”的金玉良言。抓好有效備課，體現在如下三個方面：第一備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實地教，巧妙地學，高效地完成教學任務。有利于教師的專業成長，使教師水平迅速提高。第三。有利于學。讓學生學得快，學得扎實，所有的知識過手，培養能力到位，力爭較好地完成教學目標，向高效課堂要效益。

在這幾天的學習中，我們得到了幾位教授和專家的上課，他們講課的水平十分高超，講解深入淺出，知識十分淵博，常常贏得一陣陣熱烈的掌聲，引起我們哈哈大笑。在聽講的同時，領導還組織我們全體學員到三元橋實驗小學和田家炳中學去參觀、學習，聆聽兩所學校校長的治校報告，三元橋小學的智慧校園，對傳統教學進行了翻轉，腦洞大開。從田家炳中學的“分層教學，分布提高”的教法和技巧中，使我看到了他們的執著和堅定，他們是教學第一線上的改革急先鋒。他們真是我們學習的榜樣啊！

通過這次學習，使我對教學大綱------課程標準-----核心素養的教育理念有了深刻的認識和理解，以前我總是認為課改枯燥、乏味，可有可無的東西，現在才知道它在促進學生學習，推動素質教育向前發展是大有裨益的。

短暫的學習已經結束，悄悄地我們走了，正如我們悄悄的來，帶著滿腔的激情，載著厚厚的收獲，我們揮揮手，告別美麗的揚州。“莫道桑榆晚，余霞尚滿天”我只有用一顆感恩的心來報答領導對我們這些年過半百的鄉村教師的厚愛。讓我們這些學員用所學的知識，迸發出生命的火花，在教育改革的浪潮中奮勇前進！

第三篇：最美鄉村教師體會

學習“最美鄉村教師”的心得體會

西里鎮柳枝峪小學馬學鋒

從事教育教學工作多年，一直夢想著“做學生心中的好老師”。說起來簡單，做起來難，真正地落實到平時的教學工作中，相當不易。多年的教育教學經歷讓我感受到:尊重學生的實質就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，成為孩子們的好朋友。

今天觀看了“最美鄉村教師” 的視頻資料，感動之余，頗有些反思，同為教師，自己做的遠遠不夠，他們無私奉獻的精神正是對教師高尚師德的最美好的詮釋。永遠是我學習的榜樣。

“沒有愛，就沒有教育”。對學生的愛是教師高尚職業道德的自我體現。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈祥的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規范導之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。沒有對學生愛，教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。只愛一部分學生，意味著對另一部分學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。

最美老師，美在責任。她們的責任心充分體現了對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責的態度，充分體現了她們敢于負責，敢于擔當的精神。向她們學習，就是要樹立強烈的責任心和事業心，把崗位當作社會責任，把工作當作一種事業的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項工作，踏踏實實的干事，兢兢業業的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

最美教師，美在大愛。這種愛就是把學生真正放在自己的心里，對學生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅守著可以沒有大師，沒有大樓，但絕不能沒有大愛的堅韌的信念和價值。向最美教師學習，就是要傳承中華的美德，弘揚大愛精神，本著愛人民、愛社會、愛他人的博大情，扎扎實實的做好為群眾服務的各項工作，努力把衢州打造成為充滿愛心，人人向往的幸福之城。

最美教師，美在團隊。正是因為學校的這種團結互助的精神，才共同譜寫了這曲感人的贊歌。向她們學習，就要增強大局觀念，強化責任意識，強化團隊精神，心往一處想，勁往一處使，強化工作的合力，為衢州兩個崛起貢獻智慧和力量。

教師是太陽底下最光輝的職業，永遠承擔著教書育人的重要任務和職責。十年樹木，百年樹人，正是這偉大職責的經典總結。教育的過程是漫長的，在這漫長的過程中，需要我們老師有堅韌的精神，需要我們有犧牲的精神。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。讓最美教師的感人事跡激勵我們前行，做一名甘為人梯，蠟燭成灰淚始干的引路人。

第四篇：作為教師的心得、體會

教師心得體會

英語老師 xxx 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，是教師的無私奉獻；落紅不是無情物，化作春泥更護花，是教師的默默付出；山重水復疑無路，柳暗花明又一村，是教師的指點迷津。這有溫度的詩句在口口傳誦著贊美老師，我也有幸成為一位教師。

在高考報考志愿的時候，我毫不思索的填報了師范院校，在校期間學習了教育學、心理學等相關的知識，以及專業學科知識，豐富了自己。在即將畢業的時候，參加了學校組織的“頂崗支教”的活動，服務山區教育。在和孩子們朝夕相處的半年時間里，看著留守孩子們渴望知識的眼神，想要用知識改變命運的學習信念，我更加的堅定、執著相信我的選擇沒有錯。

如今，成為九中的一名英語教師，在教學的一年多時間里，感受頗深。回首這一年的工作實踐，我不禁思緒萬千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學校各位領導和許多老師對我的工作給予很多的關心和幫忙，而我也更加努力，本學期我的各項工作都有條不紊的開展。經過一個學期的實踐，我獲取了很多寶貴的工作經驗。

作為一名新教師，踏上工作崗位后的一年就是擔任畢業班的英語教學工作，這對我來說是一個不小的挑戰。其中一個班的男生調皮的較多，所以在管理上比較困難。個性是因為我是一名新教師，初來乍到，總會有些同學表現出”不買賬”的態度。經過一個多月的磨合，透過不斷的找同學談心，主動去了解他們的狀況，慢慢的我和學生之間開始互相了解了。經過細心的觀察和實踐，我發現了這樣一種教學方式，那就是作為一名新教師，對等學生不應總是擺出教師的架子，把自我擺在高高的位置上，這樣很容易造成學生的不服，從而不愿聽教師的課。而我們就應讓學生感到學生和教師是平等的，除此之外，我們要多從學生的角度去思考問題，設身處地的為學生著想，這樣他們才能理解你，從而去聽你的教育的指導。

教師育人，身正為范。在一年的工作業中讓我認識自我的主角定位。不但是就應做一個怎樣的人，而且是做一個怎樣的教師。教師的職責是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學教師，當然更就應做到這一點。在職業活動中，我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫忙。意圖使他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。

在歡聲笑語的校園里，看著活潑可愛的孩子，心情也會變得愉快。每每因孩子們學會知識而露出的笑臉，也倍感欣慰。就這樣，簡單而充實，陪伴孩子們度過初三的學習。加油，學生！加油，自己！

第五篇：觀看最美鄉村教師體會

《觀看最美鄉村教師》心得體會

觀看了中央電視臺正在播放的《尋找最美鄉村教師》節目。節目介紹的多位鄉村教師的事跡，令我感觸頗深！我決心以“最美教師”為榜樣，開拓進取，做人民滿意的教師和教育工作者。

鄉村教師是一個光榮又普通的職業,擔負著傳播知識、普及教育、培育農村人才的基礎工作.尊師重教是中國人的一種傳統，但是從另一個角度看，鄉村教師的生活環境、工作條件比起城市要差許多，會遇到不少城市人難以遇到的困難，“尋找最美鄉村教師”活動的入圍者，在日常的工作中，任勞任怨，辛勤耕耘，贏得了眾人的好評與贊美！他們之所以能夠在平凡的崗位上做出突出的成績，與他們對待工作、生活的態度、愛心、責任心是分不開的，對于更多的教師來說，這些老師身上體現的可貴之處是可以借鑒和參考的。他們為眾多普通勞動者樹立的了榜樣。

最美教師把學生真正放在自己的心里，對學生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅守著可以沒有大師，沒有大樓，但絕不能沒有大愛的堅韌的信念和價值。向最美教師學習，就是要傳承中華的美德，弘揚大愛精神，本著愛人民、愛社會、愛他人的博大情，扎扎實實的做好為群眾服務的各項工作，努力把社會打造成為充滿愛心，人人向往的幸福之城。