第一篇：小組合作探究構(gòu)建高效課堂的教學(xué)之心得

小組合作探究構(gòu)建高效課堂的教學(xué)之心得

鐵山三小 劉青娥

小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。合作交流培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和動(dòng)手、動(dòng)腦意識(shí)。新課程改革要求轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼睦蠋熤v學(xué)生聽的教育學(xué)生的方式，把時(shí)間、能力真正還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)高效率、高效益、高效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)，本學(xué)期我校掀起了小組合作探究構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，在一學(xué)期的實(shí)踐中我頗有一些體會(huì)，談?wù)剛€(gè)人的看法。

第一,實(shí)現(xiàn)小組合作探究課堂教學(xué)的高效性，教師必須系統(tǒng)地把握教材，進(jìn)行有效備課。有效備課是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的根基。如何實(shí)現(xiàn)有效備課？首先，我們要明晰課程目標(biāo)和具體單元章節(jié)的課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的總方向，也是衡量課堂教學(xué)是否高效的總標(biāo)尺。在圍繞教學(xué)目標(biāo)的宗旨下進(jìn)行有效備課、鉆研教材。教材是我們進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)本，只有合理地使用教材，充分挖掘教材的潛在資源，才能在課堂教學(xué)過程中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的能力。

其次，要分析學(xué)情。學(xué)生是我們進(jìn)行教學(xué)的主體，“為學(xué)生的學(xué)習(xí)而教”是教育的核心理念。掌握他們知道了什么，什么是他們的薄弱環(huán)節(jié)，才能有效地實(shí)施教學(xué)。

最后，要設(shè)計(jì)課堂預(yù)設(shè)。課堂預(yù)設(shè)是教師預(yù)測(cè)學(xué)生和課堂的設(shè)計(jì)，是課前進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的清晰理性的設(shè)想與安排。小組合作探究教學(xué)，如果沒有很好的預(yù)設(shè)，很容易形成課堂紀(jì)律渙散，效率低下，難以駕馭。此外預(yù)設(shè)必須具有彈性和留有空白。我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的情況，這時(shí)我們不能生拉硬拽把學(xué)生“牽”回自己的課堂，而是要利用我們預(yù)留的彈性空間進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

第二，開展積極有效的高效課堂，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，要有良好的學(xué)習(xí)小組作支撐。首先要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)的，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行高效課堂的前提。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：如果強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，弱體結(jié)伙，只會(huì)使優(yōu)的更優(yōu)，而后進(jìn)生則成了看熱鬧的旁觀人。學(xué)習(xí)小組不是普通課堂上同桌前后位的簡(jiǎn)單組合，而是科學(xué)合理的分組。它要求每個(gè)小組在構(gòu)成上要注意小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等多方面的差異，使每個(gè)小組成為班級(jí)的一個(gè)縮影，既為小組內(nèi)的互助合作奠定基礎(chǔ)，又為小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。在合作交流中，教師如果不先讓學(xué)生明確“合作交流學(xué)習(xí)”的規(guī)則，在實(shí)際操作中就會(huì)出現(xiàn)只有優(yōu)生獨(dú)鳴，而其他的人則出現(xiàn)分心或陪著當(dāng)“聽長(zhǎng)”的現(xiàn)象。大家都知道：合作交流這種學(xué)習(xí)方式是為了讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，并能在交流中提高，在辯論中明晰，在合作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這種“游戲”的規(guī)則應(yīng)該是：每個(gè)組員都必須明確合作中的任務(wù)。如誰是組織者，這個(gè)組織者可進(jìn)行輪值，組員的分工由其負(fù)責(zé)。因此老師首先要選拔出得力的組長(zhǎng)，這個(gè)組長(zhǎng)要求具備一些條件：要有組織和協(xié)調(diào)能力、要有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感、要有創(chuàng)新精神和提出問題的能力、要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該優(yōu)秀。小組長(zhǎng)就是具備這些綜合素質(zhì)最強(qiáng)的學(xué)生。所以老師要對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)。在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的互助意識(shí)的培養(yǎng)，讓優(yōu)秀的學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)的過程也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程。幫助差生不但不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，耽誤自己的時(shí)間，反而能提高自己的水平。對(duì)于差生在小組合作學(xué)習(xí)中要給他們更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，要充分肯定差生的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，鼓勵(lì)他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探索中。在合作中要求每個(gè)組員都要勇于發(fā)表自己對(duì)問題的看法，特別是要從不同的角度去思考問題。還要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的意見。現(xiàn)在的學(xué)生自我為中心的意識(shí)很強(qiáng)，能認(rèn)真傾聽也是一種很好的品質(zhì)。這樣一來，后進(jìn)生也有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)其自信心。

第三，能抓住全體學(xué)生興趣，激發(fā)他們的探究欲望，拋棄搞形式的探究活動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。一味地追求形式，而不考慮實(shí)際效果，這是違背新課改精神的。我們的課堂要反思這樣幾個(gè)問題：有的課堂表面形式轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，而實(shí)效又有多少？有的整堂課提出數(shù)個(gè)探究問題，但這些問題又有幾個(gè)能吸引學(xué)生？因此，要搞好小組合作探究教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就必須注意以下幾點(diǎn)，徹底拋棄形式主義。

1、合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異，注重全體學(xué)生的有效參與。并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，我們應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中較為內(nèi)向的學(xué)生，我們應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使其有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究活動(dòng)中來。我們要注意觀察學(xué)生的行為，做好引導(dǎo)，明確每一名組員的責(zé)任與義務(wù)，防止一部分優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面，形成“一言堂”；讓不同程度的同學(xué)對(duì)探究活動(dòng)都有所貢獻(xiàn)，都能體驗(yàn)到成功的快樂；每一個(gè)學(xué)生明確成員之間是平等的合作關(guān)系，要互相借鑒，各取所長(zhǎng)，共同完成探究任務(wù)。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究興趣。“興趣是最好的老師”，興趣有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打開學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛

第四，高效課堂的實(shí)現(xiàn)，要以實(shí)施積極有效的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)手段為保障。小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，明確探究結(jié)論的不唯一性，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步。有付出，就要有回報(bào)。公平合理的評(píng)價(jià)每一名小組成員在合作探究中的付出，是我們更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。小組合作探究學(xué)習(xí)，注重的是一個(gè)“探索”的過程，是學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的理解。我們不能簡(jiǎn)單地以探究結(jié)論的正確與否，作為最終評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，而應(yīng)該把學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐探究活動(dòng)中的獨(dú)特見解、微小的創(chuàng)造以及參與的積極性納入評(píng)價(jià)的范圍，建立小組學(xué)習(xí)學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)表。每一次小組實(shí)踐探究活動(dòng)教師都要記錄成員對(duì)探究活動(dòng)所做的貢獻(xiàn)，并在學(xué)期末模塊考察中綜合平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，避免在平時(shí)的實(shí)踐探究活動(dòng)中，有人忙，有人閑的現(xiàn)象，激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)探究積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，我確立了如下小組合作探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

第五、實(shí)時(shí)調(diào)控，及時(shí)指導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)，教師不能冷眼旁觀，更不只做自己的其他事情，而要認(rèn)真做到兩點(diǎn)：一是要給予學(xué)生合作交流足夠的時(shí)間。不能問題一拋出，短者幾十秒，長(zhǎng)者一、二分鐘，就算是完成了合作交流這一環(huán)節(jié)，這種只求形式而不講實(shí)效的做法萬萬不可取。二是教師要深入到小組中去，了解學(xué)生合作交流的情況。調(diào)控學(xué)生交流的過程，收集討論時(shí)的各種信息。在課堂上也常常會(huì)看到這樣的一幕：老師宣布小組討論學(xué)習(xí)開始，學(xué)生馬上討論起來，只是每人都在說，誰也聽不清誰說什么，說的與問題有無關(guān)系也不知道，只聽到嗡嗡地響成一片。這是由于對(duì)組員分工不清或是教師沒有深入調(diào)控指導(dǎo)的原因。所以教師在讓學(xué)生開始討論后，馬上要深入?yún)⑴c進(jìn)去，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的焦點(diǎn)是什么，是否切中了問題的核心，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生參與的程度，去發(fā)現(xiàn)組員分工是否合理等問題，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指點(diǎn)，合作交流的效果達(dá)到預(yù)定的目的。

第六、總結(jié)評(píng)價(jià)，重視激勵(lì)。

在組員匯報(bào)合作交流的結(jié)果后，教師要給予及時(shí)評(píng)價(jià)。不但要對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組及組員的表現(xiàn)進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)。這樣才能激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生勤于思考、樂于交流合作。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，我們的課堂中還有許多這樣的不足：小組合作學(xué)習(xí)成為制造熱烈的課堂學(xué)習(xí)氣氛的工具；合作交流中學(xué)生人云亦云，不知所以然；合作交流次數(shù)頻繁，討論學(xué)習(xí)的時(shí)間不充分；不重視合作交流的過程，只求問題的正確答案等。因此要讓小組合作學(xué)習(xí)更深入有效，還需要進(jìn)一步優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，精選合作內(nèi)容，豐富合作形式，這樣才能使之真正成為有效可行的學(xué)習(xí)方式。

第二篇：優(yōu)化小組合作打造高效課堂教學(xué)心得

優(yōu)化小組合作打造高效課堂教學(xué)心

得

優(yōu)化小組合作打造高效課堂教學(xué)心得

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生合作，共同探究出問題的答案。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)出以學(xué)生為中心這一教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，自主的探索意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。雖說這種方式在教學(xué)中能夠普遍用到，但同時(shí)也出現(xiàn)了很多的問題，學(xué)生因缺乏有效的引導(dǎo)，發(fā)言七嘴八舌，紀(jì)律亂七八糟，往往并沒有探究出有價(jià)值的結(jié)論；還有的學(xué)生充當(dāng)看客，一言不發(fā)，未參與到小組活動(dòng)中來，致使合作學(xué)習(xí)流于形式。那么，如何組織小組合作學(xué)習(xí)才能做到

高效有序呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、合理分組是前提

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng)形式，科學(xué)分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要條件。我們?cè)跇?gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

二、組長(zhǎng)培訓(xùn)是關(guān)鍵

“火車跑得快，全靠車頭帶。”小組的各項(xiàng)組織和建設(shè)完成以后，組長(zhǎng)的任

用及培訓(xùn)則成為合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。教師應(yīng)不定期地對(duì)他們進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)方法與組員管理方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，組長(zhǎng)同時(shí)也把來自一線的困惑與收獲一起交流和探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，配合教師，科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和管理工作，達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的完美境界。

三、獨(dú)立思考不可少

合作學(xué)習(xí)旨在通過小組互教互學(xué)和互相啟發(fā)解決學(xué)生個(gè)體無法解決的疑難問題。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都必須有“思想”，否則，合作就成了無源之水。

因此，教師一定要在組織學(xué)生參與討論或探究之前，留給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，一定要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書和深入思考后再去組織他們?cè)谛〗M內(nèi)討論。如果學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮就匆忙展開討論，就會(huì)坐享其成或人云亦云。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而會(huì)在無意中剝奪學(xué)生獨(dú)立思考和自主

學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、小組討論要有效

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生確實(shí)無法獨(dú)立解決問題，或有相互交流的需要時(shí)才組織討論。這樣的合作與討論能使學(xué)生在思維的碰撞中提高能力，這樣的合作學(xué)習(xí)才更有價(jià)值、有實(shí)效。如果教師提出的問題過于簡(jiǎn)單，根本沒有討論的必要，合作學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。我們認(rèn)為，選擇內(nèi)容和確定討論的題目都是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際。設(shè)計(jì)的問題要能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，引起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

五、學(xué)會(huì)傾聽是基礎(chǔ)

在小組討論和班級(jí)交流時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，這是有效合作的基礎(chǔ)。在交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的見解，其他同學(xué)認(rèn)真傾

聽，傾聽的過程也是學(xué)習(xí)和提高自己的過程。具體做法是：在別的小組成員或其他小組發(fā)言時(shí)，要靜下心來，學(xué)會(huì)傾聽，不要急于用自己的答案去打斷發(fā)言者；要能夠聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)和存在的問題，更要吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在傾聽別人的發(fā)言時(shí)，還要不斷和自己的看法相比較，避免交流時(shí)過多的重復(fù)，以提高合作實(shí)效；能力較差的學(xué)生發(fā)言時(shí)，要多給他們點(diǎn)時(shí)間，不要匆忙打斷他們即使是不完整、不周密的發(fā)言，要注意保護(hù)這些學(xué)生發(fā)言的積極性。教師在小組代表發(fā)言后，組織其他學(xué)生對(duì)其發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣做既提高了學(xué)生的注意力，又能使組與組之間進(jìn)行思維的碰撞，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

六、及時(shí)評(píng)價(jià)很重要

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，就是確立一種促進(jìn)學(xué)生追求個(gè)人努力上進(jìn)又樂于與同學(xué)互助合作的

良性制約機(jī)制。這就必須改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立起學(xué)習(xí)小組間的合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并進(jìn)行經(jīng)常性評(píng)比，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值和意義，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造小組內(nèi)互助合作小組間你追我趕的氛圍。

總之，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，在今后的實(shí)踐中，我們要不斷研究、運(yùn)用、反思、改進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。

第三篇：優(yōu)化合作小組構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化合作小組 構(gòu)建高效課堂

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的教學(xué)策略，洋思教學(xué)模式和杜郎口自主學(xué)習(xí)模式的精髓都是“學(xué)生自學(xué)”，同時(shí)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成探究式學(xué)習(xí)方式，成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，讓學(xué)生能真正成為課堂的主人。

隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。

如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。我認(rèn)為，提高小組合作探究效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。可以說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)好了一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。根據(jù)我班的實(shí)際情況，我把合作學(xué)習(xí)小組安排為6名學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個(gè)小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組．基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢? 以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成9個(gè)合作小組。（這比較適合班額較小的班級(jí)）

首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)(1人)與組員(4人)，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，為什么呢?一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

(一)選好一名得力的組長(zhǎng)。

組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長(zhǎng)該如何選拔呢? 我認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該良好以上；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。

教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生。而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)副組長(zhǎng)，輔助組長(zhǎng)作一些工作，分工為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和行政組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和小組的全面工作，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的值日和日常的其它一些事。為了增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，小組的每個(gè)成員可以根據(jù)自己的意愿負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)感覺到自己很重要，為小組的建設(shè)貢獻(xiàn)了力量。

（二）給小組起一個(gè)響亮的名字。

讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹等，主要起激勵(lì)作用。

（三）給小組成員編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。

按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)（但應(yīng)特別注意策略，不要傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼．并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1A2B1B2C1C2。這樣既便于組長(zhǎng)分工，小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來。

二、如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)和小組成員

（一）讓所有任課老師對(duì)高效學(xué)習(xí)小組提高認(rèn)識(shí)

班主任在推行合作學(xué)習(xí)小組之前，一定得跟各科老師交流，要讓各科老師對(duì)高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的發(fā)動(dòng)機(jī)作用提高認(rèn)識(shí)。在小組建設(shè)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)上下真功夫。要重視學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，利用學(xué)習(xí)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組的動(dòng)力機(jī)，要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用和檢查督促作用；要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

（二）明確小組長(zhǎng)的作用

1.小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；有很強(qiáng)的號(hào)召力。

2．小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．小組長(zhǎng)要研究解疑和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。4．小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

5．小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)科任老師要求完成導(dǎo)學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。

6．組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，做好小組的評(píng)價(jià)工作。

（三）培訓(xùn)小組長(zhǎng)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。第二、定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議。洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，幫助學(xué)習(xí)組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)。這樣既能給學(xué)習(xí)組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要努力。在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

（四）小組成員培訓(xùn)

1．加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。

2．給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。

3．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平。可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

4．通過班會(huì)和活動(dòng)的開展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白只有大家團(tuán)結(jié)合作才能共贏的道理。有關(guān)學(xué)生的培訓(xùn)可能還有更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

三、培養(yǎng)合作小組的良好習(xí)慣。

1．獨(dú)立思考的習(xí)慣。只有通過自己的思考，對(duì)問題才有較深刻的認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)，有利于把對(duì)問題的討論引向深入。

2．善于質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生做到“在疑中學(xué)，在學(xué)中疑。”這樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3．積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的過程是信息討論交流和認(rèn)知的過程。不論是小組討論、還是集體發(fā)言，每個(gè)同學(xué)都要按照自己的分工積極參與，說出自己的想法和意見，努力使自己“會(huì)說”、“善辯”。

4．認(rèn)真傾聽和評(píng)價(jià)其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中，我們不但要會(huì)說、善辯，而且還要學(xué)會(huì)尊重他人，“學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞”。如：不要隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言、要努力掌握同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)并友好的做出切中要點(diǎn)的合理評(píng)價(jià)等。

5．遵守課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則的習(xí)慣。為使小組合作學(xué)習(xí)有序、高效的開展，要求學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，按照小組合作學(xué)習(xí)中的分工完成自己的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)生全員參與、全程參與。在討論過程中要“活而不亂”，緊緊圍繞主題進(jìn)行，切忌離題。匯報(bào)時(shí)要用“我們小組認(rèn)為：”的方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。只要學(xué)生養(yǎng)成上述好習(xí)慣，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就能得心應(yīng)手。

四、教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)

一個(gè)科學(xué)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度的建立，能調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的心理?xiàng)l件。在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)各小組展示的成果的科學(xué)性給予及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固小組合作學(xué)習(xí)成果。因此教師要擔(dān)當(dāng)好以下的角色：

1．要當(dāng)好調(diào)控者和促進(jìn)者

在合作過程中，教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察，為他們提供有效的指導(dǎo)，并采取一定的調(diào)控措施。如小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，為小組討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù)，教師可以開展一些備用活動(dòng)；教師還要特別關(guān)注那些 “沉默”的學(xué)生和“冷場(chǎng)”的小組，給他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使他們?nèi)谌氲叫〗M合作中去。

2．要當(dāng)好參與者和合作者

教師要深入到合作小組中，把自己當(dāng)作是學(xué)生主體中的普通一員，參與其中的學(xué)習(xí)、合作和交流，做個(gè)平等的參與者，從而縮短師生之間的距離，建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分地合作與互動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。

3．及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人表揚(yáng)改為小組的表揚(yáng)，讓整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由表揚(yáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)勝出變?yōu)榇蠹业暮献鞒晒ΑＴu(píng)價(jià)可采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，小組的成果得到老師和其他同學(xué)的肯定時(shí)，評(píng)價(jià)成員對(duì)團(tuán)體計(jì)劃有貢獻(xiàn)時(shí)，合作學(xué)習(xí)就能使學(xué)生獲得成就感。教師的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注小組合作的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作的過程，要對(duì)小組合作情況作出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師精講學(xué)生多練，的確能打造民主高效課堂，不過要把這種教學(xué)方式成熟完善，還有很長(zhǎng)的路要走，但我相信只要多實(shí)踐肯動(dòng)腦勤反思，我們學(xué)校在這方面一定會(huì)做出自己的特色！所以繼續(xù)規(guī)范和完善小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，竭力挖掘小組合作學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在合作中促學(xué)、在合作中比學(xué)、在合作中樂學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的思考、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，將是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)！

重慶市大足區(qū)龍石中學(xué)：謝德梅

2013年11月8日

第四篇：構(gòu)建高效合作學(xué)習(xí)小組策略

構(gòu)建高效合作學(xué)習(xí)小組策略

重慶市開縣高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)尹 志

摘要小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用日益普遍，但產(chǎn)生的問題也很多，究其原因一是教師角色轉(zhuǎn)化不到位，更重要的是合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)力度不夠，造成小組合作學(xué)習(xí)效率不高。本文試從小組成員搭配、角色創(chuàng)新、文化建設(shè)、會(huì)議組織、評(píng)價(jià)模式五方面就構(gòu)建高效合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討，以期加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)，提高小組學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí)小組策略

小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組建立新的學(xué)習(xí)層級(jí)和學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)化、自動(dòng)化、自律化，能有效克服學(xué)生封閉的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的重要舉措。但合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)是一項(xiàng)精細(xì)的工作，需要教師精心組織，否則容易產(chǎn)生諸如紀(jì)律失控、相互干擾、潛能生依賴、效率不高、合作探討流于形式等一系列問題。那么如何構(gòu)建高效合作學(xué)習(xí)小組呢，下面談?wù)剺?gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的五個(gè)策略：

一、巧配小組成員。合作學(xué)習(xí)小組的成員搭配需要教師多動(dòng)腦筋，切不可盲目隨意安排學(xué)生。首先是學(xué)生自愿，有的學(xué)生之間有矛盾、關(guān)系不好，如果硬性搭配，勢(shì)必造成學(xué)生相互抵觸，互不配合的問題。所以教師要征求學(xué)生的意愿，然后安排小組成員。第二是學(xué)習(xí)小組人數(shù)的選擇，要根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，靈活掌握。但一般每小組以6人為最佳，最好不得超過8人，最少不得低于4人。為便于更好開展“一幫一”學(xué)習(xí)，人數(shù)是偶數(shù)為好。第三要注意小組成員男女搭配、性格互補(bǔ)、特長(zhǎng)愛好異質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)好中差兼顧。

二、創(chuàng)新小組角色。合作學(xué)習(xí)小組有別于傳統(tǒng)小組，小組成員的分工相應(yīng)要進(jìn)行改造。教師要樹立小組人人是管理者，人人有事干的的思想。首先要安排一名學(xué)習(xí)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)安排，協(xié)助教師做好學(xué)習(xí)等日常工作。第二每小組應(yīng)根據(jù)學(xué)科安排相應(yīng)學(xué)科長(zhǎng)，如語文學(xué)科長(zhǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)、外語學(xué)科長(zhǎng)、科學(xué)學(xué)科長(zhǎng)、品德學(xué)科長(zhǎng)等，作為學(xué)科領(lǐng)頭雁，負(fù)責(zé)本學(xué)科的組織、學(xué)習(xí)、相 1

關(guān)學(xué)科日常工作、學(xué)習(xí)匯報(bào)等。三是每小組要推選一名學(xué)習(xí)監(jiān)督長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、小組運(yùn)行情況等。當(dāng)然教師可以根據(jù)需要對(duì)小組角色進(jìn)行創(chuàng)新，包括對(duì)角色的命名、新角色的確立等都可以創(chuàng)新改變，對(duì)于傳統(tǒng)性班干部如班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)等班級(jí)性學(xué)生管理者仍可以在小組中產(chǎn)生或創(chuàng)新角色。

三、創(chuàng)建小組文化。小組文化建設(shè)有利于營(yíng)造小組學(xué)習(xí)氛圍、密切成員關(guān)系，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，所以教師要努力打造小組文化。首先是給小組命名。要讓學(xué)生給自己小組起一個(gè)好聽的名字，有一定的寄托意義。如我班學(xué)生給自己小組起了很有意義而又喜愛的名字：快樂無限組、勇于爭(zhēng)先組、奇思妙想組、學(xué)海無涯組等。第二，每小組要組織組員創(chuàng)寫小組口號(hào)。口號(hào)要求語言凝練，朗朗上口，能激勵(lì)上進(jìn)，并在一定的場(chǎng)合由小組成員齊聲呼號(hào)。例如我班學(xué)生獨(dú)創(chuàng)了幾條很好的口號(hào)：“齊心合力、快樂學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)第一”；“參與就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”；“擁有上進(jìn)心，上天可摘星”。這些口號(hào)在一定程度上能激勵(lì)小組成員團(tuán)結(jié)合作，積極上進(jìn)。第三規(guī)劃小組愿景。合作學(xué)習(xí)小組愿景是對(duì)本小組未來的學(xué)習(xí)、工作、生活、奮斗目標(biāo)所做的理想化的描述。用理想激勵(lì)組員不停地奮斗，從而形成巨大的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要通過小組暢談理想，畫理想樹、辦理想報(bào)、名人理想故事會(huì)等方式，激發(fā)學(xué)生的崇高理想，并將理想化為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。另外，小組文化還可以通過選擇小組組歌，創(chuàng)寫小組奮斗目標(biāo)，組織組員合影，制定小組公約、制作小組文化牌等，來豐富小組文化內(nèi)容。以小組文化凝聚起來的學(xué)習(xí)小組才具有生命力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，所以教師要在小組文化建設(shè)中調(diào)動(dòng)組員的積極性，把小組文化建設(shè)好。

四、召開小組會(huì)議：為了保障學(xué)習(xí)小組高效正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教師要定期召開好兩個(gè)會(huì)議：一是學(xué)習(xí)長(zhǎng)會(huì)議，收集關(guān)于小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況信息，如潛能生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思想狀況，教師要做好記錄，需要教師出面處理的教師要進(jìn)行處理；教師還要對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)長(zhǎng)如何搞好小組學(xué)習(xí)、思想管理等。二是召開監(jiān)督長(zhǎng)會(huì)議，了解小組學(xué)生合作配合狀況、自主學(xué)習(xí)狀況、監(jiān)督長(zhǎng)工作中存在的困難和問題等。兩個(gè)會(huì)議可以間周召開，班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)等班干部可以周周參加，這樣有利于教師對(duì)班級(jí)的有效控制，提高班級(jí)管理效率。

五、展開小組評(píng)價(jià)。創(chuàng)建以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體，教師在工作中要體現(xiàn)生生是“主體”、生生是“代表”、生生有“責(zé)任”的管理理念，落實(shí)各層級(jí)的學(xué)習(xí)責(zé)任，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的生長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中處處要體現(xiàn)集體精神、小組意識(shí)。首先是建立開放的評(píng)價(jià)體系，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)、監(jiān)督長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)合作、互相幫助、相互制約的團(tuán)隊(duì)精神。二是教師適時(shí)采取以小組為單位的評(píng)價(jià)，如考試成績(jī)、各種比賽、各種活動(dòng)以小組為單位計(jì)算、比較、獎(jiǎng)勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)潛能。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效舉措，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、合作精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、公益愛心、平和心態(tài)、開放視野。我們要積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，不斷創(chuàng)新小組建設(shè)辦法，夯實(shí)小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]鄭葳《學(xué)習(xí)共同體——文化生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的理想構(gòu)架》教育科學(xué)出版社，2007年4月。

[2]韓立福《有效教學(xué)法》首都師范大學(xué)出版社，2012年3月。

[3]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2012年修訂版。

第五篇：小組合作探究

小組合作探究既是探究的一種方式，又是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的一個(gè)目標(biāo)。我們放手讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、探究，并不是讓學(xué)生孤立學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、支持者，在教學(xué)中我們要把握好合作的時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇，可以采用表揚(yáng)法、激勵(lì)法、競(jìng)爭(zhēng)法等，提高小組合作學(xué)習(xí)、合作探究的效率。

在進(jìn)行八年級(jí)《海燕》一課的教學(xué)時(shí)，涉及到“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句中的“高傲”一詞的理解時(shí)，我是這樣引導(dǎo)小組合作探究：

“‘高傲’一詞一般屬于貶義詞，‘高傲地飛翔’，是否說海燕太高傲了？”學(xué)生肯定知道“不是貶義，是指革命者藐視一切困難的大無畏精神”，老師接著引導(dǎo)“這叫什么用法”，學(xué)生回答“貶義褒用”，然后再采取小組競(jìng)爭(zhēng)法激勵(lì)學(xué)生說說“以前我們學(xué)過的這樣的例子”（《我的老師》中的“狡猾”，《背影》中的“太聰明”），以此來推動(dòng)小組合作探究。

小組合作探究可以給學(xué)生提供開闊的思維空間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。小組合作探究的過程是學(xué)生對(duì)某一問題的思辨的過程，主動(dòng)展示自己的思維的過程，教師可以就課堂上某一同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)議，從不同的角度上促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小組合作探究可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，健全自己的人格。