第一篇：學習社會工作方法與實務的體會

學習社會工作方法的體會

看到這本書時，我大概翻了一下，覺得它應該是一門運用性很強的課程，有很多的經典案例，重在培養我們的社會工作操作能力。

社會工作方法是融洽社會關系、處理社會問題、和睦社會生活的重要工具與有效方法，它以助人為宗旨，運用各種專業知識、技能和方法去解決社會問題，具有確保社會穩定、推動社會發展的重要功能。在現代社會生活中發揮了越來越重要的作用，也受到了社會各界的廣泛關注。

這門課程一共有四個項目，分別是社會工作者素質提升、個案社會工作、小組社會工作和社區社會工作。我覺得這本書和我們上學期學習的社會工作概論有著非常緊密的聯系，上學期我們著重于社會工作的理論知識，而這學期則關注社會工作的實踐。理論加實踐，才能更好的將社會工作進行到底。

在這門課程中，社會工作者的素質所提及的內容最少，但是我覺得要想成為一名社會工作者，其職業素質是至關重要的，沒有了這個，其它內容再怎么進行都是徒勞。所以我想在社會工作者素質這一塊多講講自己的想法。

要做一名好的社會工作者，其必須具有的素質有：崇高的社會責任、豐富的人文情懷、穩定的心理狀態和勇敢的挑戰精神。

首先是崇高的社會責任。一般而言，責任意味著依照身份、地位或職業，由命令或習俗責成的工作、行為、服務或職務。社會責任就是人們所扮演的社會角色所應該發揮的功能。社會責任的賦予者可能是政府、組織和團體，也可能是社會公眾、家庭和個人。通過政府、組織和團體賦予的責任通常具有強制性，受法律、行政和經濟約束；而由社會公眾、家庭和個人所賦予的責任則往往具有自然和自覺的特征，受社會輿論和個人良心約束。

社會工作者的責任分為社會責任和專業責任。前者是指在一般社會關系中力所能及的助人行為，后者則是在專業崗位上應盡的工作義務。與普通公民相比，社會工作者在履行社會責任方面具有更強的敏感度；同時，公眾對社會工作者這一職業群體也會在道德上寄予更高的希望。我們很難想象缺乏社會責任感的人能夠在社會工作實踐中盡到專業責任。此外，社會工作者也往往能夠通過不斷進行專業實踐而強化自己的社會責任感。

其次是豐富的人文情懷。人文情懷是人類與生俱來的對本身的親近情感，是人類對自身生命、健康、尊嚴的自然關愛，它是人們的社會責任和倫理規范的情感基礎。不過，由于宗教信仰、政治派別和社會分工等因素的影響，不同的群體和民族表達人文情懷的程度不同，方式各異。

如果說專業價值體系是社會工作實踐的哲學基礎，那么人文情懷則是其中最重要的感性

動力。一般公眾內心具有的諸如慈善、憐憫等自發、直覺的助人意識，往往基于道德因素；而社會工作者的人文情懷則是一種更為豐富、成熟、穩定的社會情感，與其專業價值一脈相承，并能通過專業實踐不斷得到強化。許多事例表明，即使由于種種原因脫離了社會工作領域，人們在實踐中已經固化的那種對人類的深切關愛依然時刻影響著他們的生活。

在此時是穩定的心理狀態。穩定的心理狀態是指社會工作者在遇到困難、挫折、緊急事件或處于危機狀態時，能夠克制和調適負面情緒，從而保持理性的思考、判斷和行為選擇。

社會工作者在處理紛繁復雜的家庭和個人案例時，有時不僅會遇到社會資源的不足、社會政策和專業價值的沖突、個人價值和專業倫理的沖突等問題，還會遇到專業方法與案主文化系統之間的矛盾。因此，在實踐中產生的緊張、慌亂、激動、猶豫、悲傷、壓抑、失望、孤獨、煩躁甚至恐懼等負面的情緒和感受，是我們必須面對和調適的。

一般地說，個人的專業知識、實踐能力和專業職責是保持心理穩定的前提。積累的知識越豐富，掌握的技術越熟練，文化敏感度越高，專業價值越穩固，就越能避免心理失衡。其中，豐富的實踐經驗是有效調適心理失衡的寶貴資源。但是，對許多新手而言，則需要資深社會工作者和專業督導老師的輔導。如果不能通過接受輔導消除或減輕壓力，建議工作者轉介案例、休假或更換工作環境。

最后是勇敢的挑戰精神。挑戰精神是指在對傳統的思想、道德、行為和制度的懷疑、批判過程中和創造新事物方面所展示出的信念和毅力。

社會工作實踐的主旨在于通過幫助弱者、處于壓力和困境中的人們來促進社會的平等、公平，維護人類自身的尊嚴。盡管我們不否認社會工作在維護現存社會制度和道德體系方面的作用，或者說，社會工作的主要功能是改良，但它固有的革命性潛能決定了它需要時常挑戰損害和妨礙弱者權益的那些觀念、行為甚至制度。對處理家庭和個人案例的社會工作者來說，由于不同案主的需求和問題各異，他們很難預測未來的困難，問題往往不期而至，而答案還需要不斷摸索。因此，培養這種敢于嘗試、勇于負責的信念和毅力，并使之成為習慣，對維護專業價值和案主權益具有重要意義。

我想如果社會專業工作者具備了上述的素質，那么他所面臨的問題也會簡單得多。在學習有關個案社會工作、小組社會工作和社區社會工作時，我們更注重的是操作過程，而且要建立在案例的基礎上。所以對這一部分，講述再多還不如實際操作來得有用。

第二篇：社會工作方法(教學大綱)

《社會工作方法》教學大綱

華中師范大學網絡教育學院

社會學系 祝平燕副教授

●課程簡介

社會工作方法是在社會工作中實施各種服務的方式、程序與步驟。學術界有不同的劃分方法，一種是把社會工作方法劃分為直接服務方法和間接服務方法兩大類。直接服務方法是給受助者直接提供社會服務，通常包括社會個案工作、小組工作和社區工作。間接服務方法指對受助者實施幫助前的社會工作活動形式，通常包括社會工作行政、社會工作督導、社會工作咨詢和社會工作研究等。北京大學王思斌將社會工作方法劃分為微觀層面的方法和宏觀層面的方法，個案工作、小組工作屬于微觀層面的方法，而社區工作、社會工作和社會政策等三個部分屬于宏觀層面的方法。本課程主要介紹被稱為經典社會工作方法的三大方法：社會個案工作、小組工作和社區工作。

●本課程的教學目的和要求

社會工作方法的教學目的是幫助學生理解社會工作的三大直接方法，即個案工作、小組工作和社區工作的發展歷史、基本概念、倫理價值、基本理論、主要模式和技巧，特別了解從西方介紹過來的三大工作方法在中國如何專業化、本土化和科學化。通過本課程的教學，要求學生不僅要全面掌握社會工作方法的基本知識體系，而且要學會用三大方法分析相關實務，進而為學習社會工作的其他專業課程打下良好基礎。

●教學重點和所要達到的要求

教學重點包括三大工作方法的倫理價值、主要理論和模式以及基本技巧。要求學生運用三大工作方法理論、模式和技巧分析中國本土的社工實務，以增強實踐能力。

第一章 《個案工作》方法（3.5學時）

個案工作是社會工作中最先發展起來的一種科學的專業服務方法，對象是作為社會成員的個人或作為社會細胞的家庭。運用各種現代科學知識與技術，幫助個人或家庭解決或預防困難和問題，改善個人或家庭的生活，使之獲得幸福。

●本章的教學目的

通過本章的學習，學生應該認同內化個案工作價值理念和工作原則；了解個案工作的基本概念、本質特征、目標功能和發展歷史；學習掌握個案工作的各種技術技巧；了解個案工作不同理論模式的理論背景、哲學假設、基本概念、具體方法及特點；學會反思性地學習；對既有理論持批判性態度；對個案工作在中國大陸本土化發展進行思考。

課程還將向學生介紹個案工作的溝通、記錄和評估等技巧，并讓學生明了個案工作的主要步驟以及在各階段的主要工作。此外，學生還要對個案工作的主要流派有所了解。

●學習方法指導

個案工作是一門實踐性和應用性很強的課程，為了達到預定的教學目的，在教學過程中應注意以下幾個方面：

第一，注重實務性。個案工作的實踐性非常強，因此教學過程更應該尋找實踐其理論方法的機會，進行個案工作實務操作的演練，通過實驗室技巧，讓學生有更多的機會進行角色扮演和案例討論。

第二，內化價值觀。如果說社會工作是一套關于助人的價值理念、理論原則和技術方法的整合系統，而價值理念是系統的核心和靈魂要素，從某種意義上說，個案工作就是工作者的一種道德實踐，必須持守價值理念。

第三，力求本土化。社會工作作為一項助人的專業和學科，產生并發展于西方歐美社會教會的慈善事業。社會工作關于人與社會的價值理念，更多的是源于基督教文化關于人性的基本假設，其理論基礎、運作原則和方法也是在此基礎上發展而來的。因此，學生在學習個案工作時，應有這方面的警覺，當個案工作的某些價值理念或運作原則在我們實際的操作中出現問題時，應該力求本土化的發展。

●本章的重、難點

個案工作的基本概念、哲學理念、歷史發展等；個案工作的技術技巧、關系建立、工作程序等；心理社會模式、行為治療模式、理情治療模式、人本治療模式、聯合家庭治療和結構家庭治療模式；

●本章教學基本內容及課時分配和教學環節安排

第一節

個案工作概述（0.5學時）

一、個案工作的發展歷程

二、個案工作的特征和功能

三、個案工作與心理咨詢、思想政治工作

四、個案工作的應用領域

第二節

個案工作的哲學價值體系（0.5學時）

一、個案工作的哲學基礎

二、個案工作的價值觀

三、個案工作價值的兩難論題

四、社會工作的倫理守則

第三節

個案工作的程序（0.5學時）

一、接案與建立關系

二、資料收集與問題判斷

三、制定目標和工作計劃

四、服務計劃的實施

五、結案與評估

第四節

個案工作理論模式（2學時）

一、心理—社會治療模式

二、人本治療模式

三、理性情緒模式

四、結構家庭治療模式

五、聯合家庭治療模式

作業、練習：

1、個案工作的涵義及其功能是什么？

2、簡述個案工作的基本價值理念。

3、聯合家庭治療模式的理論特點有哪些？

4、簡述個案工作的工作原則。

5、簡述個案工作的程序。

6、試述“心理——社會”治療模式的理論架構。

7、試述人本治療模式的理論假設與治療方法。

第二章 《小組工作》方法（3.5學時）

●本章在課程中的地位及與其它章節的聯系

小組工作是社會工作專業傳統的三種基本方法之一，在國內外的社會工作實務中和社會工作專業教育中具有重要地位。主要由社會工作者通過有目的的小組活動和組員間的互動，處理個人、人際之間、人與環境之間的問題，開發個人潛能，學習解決問題的方法，從而獲得個人成長。

小組工作是繼個案工作之后又一種經典的社會工作方法，個案工作為本章的教學奠定了理論基礎；小組工作又為后續章節社區工作提供專業理論知識和技巧。

●本章教學的目的

小組社會工作作為社會工作方法之一，主要由社會工作者通過有目的的小組活動和組員間的互動，處理個人、人際之間、人與環境之間的問題，開發個人潛能，學習解決問題的方法，從而獲得個人成長。小組社會工作教學的目的即是要求學生學習掌握小組工作的基本理念、價值觀、職業倫理、理論和技巧，并且在學習過程中通過實務訓練，將書本知識變成實踐能力，從而真正了解和掌握小組工作的理論、方法和技巧，達到社會工作專業的培養目標。

●本章學習方法指導

本章要求學生掌握了社會工作概論、個案工作、心理學等基礎知識之后再展開學習。主要的學習方法是要堅持理論聯系實際的原則，將書本知識與實踐相結合，提倡在學中做，在做中學，培養實際操作能力和理論分析能力。小組工作是一門操作性非常強的課程，同時也注重理論性。要求學生能夠準確評估案主的需要，制定出有針對性的介入措施和計劃，真正將小組工作的實際操作與課堂學習有機結合起來，培養分析問題、解決問題和整合知識的能力。

●本章的重、難點

本章的重點有三：一是小組工作的價值觀和職業倫理；二是小組工作的理論基礎和基本模式，包括社會學習理論、社會系統理論、群體動力學等基礎理論和社會目標模式、社會治療模式和互惠模式等常用模式；三是小組工作的技巧，包括小組的籌備和計劃，小組發展過程及各階段的技巧，小組領導者的要求和技巧，小組的評估。

本章的難點在于：1.真正理解小組工作的價值觀和職業倫理，并在小組工作的實務中使其得到內化；2.在掌握小組工作的基本理論和模式的基礎上，熟練運用小組工作的技巧，解決實際問題。

●本章選用教材及參考資料

選用教材：

劉夢主編：《小組工作》，高等教育出版社，2003年。

參考資料：

1、李建興：《社會團體工作》，五南圖書出版公司，1985年。

2、林萬億：《團體工作》，三民書局，1995年。

3、吳夢珍主編：《小組工作》，香港社會工作人員協會，1994年。

4、林孟平：《小組輔導與心理治療》，商務印書館，1998年。

5、丁少華：《小組工作》，社會科學文獻出版社，2003年。

●實驗及實習要求

本章的實驗及實習環節包括認知實習、課程實驗、課程設計等。在學習本章前，學生可到社區、福利院、敬老院、學校等單位進行本章的認知實習，接觸有關小組工作，增強對本章的感性認識。課程實驗主要是學生自主選擇場地與人群模擬進行角色扮演、組織游戲、研討會等方式進行模擬操作。本章教學內容結束后，學生運用所學專業知識，結合實際做一個小組設計，掌握帶領小組過程中的常用技巧。實驗及實習有利于增強學生對專業知識的運用能力，使學生更能適應未來小組工作。

●教學基本內容、課時分配和教學環節安排

第一節

小組工作概述（0.5學時）

一、小組工作的涵義

二、小組工作的功能與類型

三、小組工作的發展歷史 【重、難點提示】小組工作的涵義；小組工作的功能與類型。

第二節

小組工作的理論基礎（1學時）

一、需要理論

二、小組動力學

三、社會學習理論

四、鏡中自我理論

五、交流分析理論

【重、難點提示】小組工作的相關理論；小組動力學的主要內容。

第三節

小組工作的主要模式（1.5學時）

一、社會目標模式

二、互惠模式

三、治療模式

四、發展性模式

【重、難點提示】掌握四種模式的理論和具體內容；對四種不同模式的優勢和限制的認識與反思；四種工作模式在中國的適用性。

第四節

小組工作的技巧（自學）

一、領導小組的技巧

二、小組的溝通與解決沖突的技巧

三、小組的發展過程及各階段技巧

四、小組工作的本土化運用技巧

【重、難點提示】領導技巧在小組工作中的應用；小組的溝通和解決沖突的方法；小組的發展過程，包括籌備、初期、中期、后期、評估的特點及技巧；小組工作的本土化。

【練習、作業】

1、小組工作的涵義及其功能。

2、簡述小組動力學的理論的主要內容以及其對小組工作的啟示。

3、班杜拉（Bandura）社會學習理論的核心內容及其對小組工作的啟示。

4、在小組工作中，帶領小組的基本技巧有哪些？

5、小組工作中解決沖突的策略有哪些？

6、簡述治療模式的理論基礎和具體內容。

7、試述社會策劃模式的理論基礎和具體內容以及其在中國的實際運用。

第三章 《社區工作》方法（3學時）

●本章在課程中的地位及與其它章節的聯系

社區工作是社會工作專業的核心課程，是社會工作的三大傳統方法之一，同時又是社會工作實務在社區工作中的具體實踐。該課程建設適應了國內社區建設與發展的需要，在建設過程中廣泛借鑒國外社區工作先進理論、實務經驗和各地社區建設不同模式，并努力實現本土化。因此該課程的建設不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的實踐意義。

社區工作是個案工作、小組工作之后被承認的第三種社會工作方法。

●本章的教學目的

本課程的教學目的在于，要求學生通過學習，了解社區工作在我國和西方的歷史沿革，掌握社區工作的基本理論、方法、模式與技巧，并能夠在社區工作實踐中科學靈活地運用。

●本章學習方法指導

為了達到教學目的，在學習過程中應注意以下幾點：注重在對社區基本理論及知識較好掌握的基礎上加強對社區工作基礎理論的理解與把握；強調專業社區工作實務理論與中國實際的結合；注重到社區中進行實習和鍛煉，培養自己的實際操作能力。

●本章的重、難點

社區工作的價值觀、基本原則和理論視野；社區工作的實務理論，即社區工作的基本模式及工作技巧。

●本章選用教材及參考資料

選用教材：

徐永祥：《社區工作》，高等教育出版社，2004年。

參考資料：

1、周 沛：《社區社會工作》，社會科學文獻出版社，1999年。

2、陳鐘琳：《社區工作實務與技巧》，機械工業出版社，2004年。

3、甘炳光：《社區工作技巧》，中文大學出版社，1995年。

●實驗及實習要求

針對社區工作實務性強的特點，教學中注重培養學生的實務能力和技巧，實地參觀考察與專業實習相結合，本章的實驗及實習要求有：實驗模擬訓練，包括案例分析及角色扮演；學生到先進社區進行參觀、拜訪社區領導或社區機構，至少有一次到基層社區實習，實習期間要求學生將社區工作的理論和方法運用到實習之中，并在實習結束后寫一份3000字以上的實習報告。

●本課程教學基本內容及課時分配和教學環節安排

第一節

社區工作概述（0.5學時）

一、社區與社區工作的概念

二、社區社會工作的社會功能

三、社區工作的發展歷程

【重、難點提示】社區工作的涵義；社區社會工作的社會功能。

第二節

社區工作的價值觀、原則和理論基礎（0.5學時）

一、社區工作的價值觀

二、社區工作的基本原則

三、理解社區工作的若干理論學說

四、影響社區工作的現代社會思潮

【重、難點提示】社區工作的若干理論學說；影響社區工作的現代社會思潮。第三節

社區工作的策略模式（1.5學時）

一、地區發展模式

二、社會策劃模式

【重、難點提示】兩種模式的任務和策略；社會工作者的角色和方法。

第四節

社區工作技巧（0.5學時）

一、社區分析技巧

二、社區聯系技巧

三、組織工作技巧

四、社區項目的評估

【重、難點提示】社區分析技巧；社區聯系技巧；組織工作技巧。

【練習、作業】

1、社區工作的涵義及它的社會功能是什么？

2、社區工作的基本原則有哪些？

3、簡述影響社區工作的基本思潮中新保守主義的基本觀點和立場。

4、簡述社區工作的相關理論社會學習理論的基本假定。

5、社區工作有哪些技巧？如何運用它們？

6、簡述社會策劃模式的基本假設。

7、闡述社區工作中地區發展模式的基本假設、任務和策略。

●考核方式

閉卷考試，考核學生的理論知識，占70%；期末完成一份社區調查或實習報告，占30%。

第三篇：學習《黨委會工作方法》的自身體會

學習《黨委會工作方法》的自身體會

近期我通過學習《黨委會的工作方法》感觸頗深。根據學習情況及自身分管的實際工作，幾點體會如下：

一、團體目標一致，上下擰成一股繩，形成合力，實現工作的平穩開展

火車跑得快，全靠車頭帶。黨委書記就是這個車頭，要善于當班長，帶好自己的兵，上下擰成一股繩，集思廣益，形成共識，群策群力，才能抵御大風大浪的沖擊。缺少了共識，任何組織都不能有效、平穩地開展工作，就會內耗，發布的政策方針就遇到了障礙，內部先亂了陣腳，結果只能是朝令夕改，既失去了組織的可信度，又失去了執行力，這樣的組織只能慢慢枯萎。

要想實現這一點，不是一件容易的事，就需要黨委書記善于當班長，增強自己的凝聚力。我認為首先需要我們在上傳下達的時候充分理解方針政策，這樣傳達的時候才會有說服力。任何試圖通過權力發號施令強迫大家實現動作的一致性，這樣的團體是實際上不穩定的；其次是做好思想教育工作。思想教育，一直是我黨工作成功的法寶。只有從思想上真正統一起來，才會戰無不勝，攻無不克。

二、團結一切可以團結的力量，實現工作的高效推進 團結一切可以團結的力量，猶如彈 “鋼琴”，十個指頭都動起來，有節奏、有分工才能彈出好的音樂。各級組織部門之間雖然各司其職，分管的事情和區域不一樣，但是你遇到的問題也可能是他曾遇到過的，自己一味地苦思冥想可能不及一通電話來的快，來的有效，所以，加強相互的溝通，通過“互通情報”尋求解決辦法也是高效地推進

我們在開展領導工作的時候，有些人懶散些、偏執些、暴躁些，這時不要輕言對他們的放棄，也許是我們還沒有挖掘出他們的潛力，也許是我們自己還不夠強大，還不知道如何去引導，要多一些耐心，多一些包容，這樣才能團結一切可以團結的力量，最終實現日常工作的高效推進。

三、做到誰說的對就按誰的做，不搞一言堂，既要民主，又要集中，實現工作的效益的最大化

孔曰“三人行，必有我師”，無論是誰，無論他有多么睿智的頭腦，都是存在局限性的。聽得進不同意見團體才能無不勝，團結奮進。“ 會上不說”，其實是把問題遮掩了起來，看似一團和氣，卻是已經不起復雜環境的考驗，組織已經開始發病生霉。這樣還會導致會后亂說。把問題擺到桌面上來，不要背后嘀嘀咕咕，這是正能量。當然不同意見也不盡是對的，也要反復斟酌，毫無主見地一味聽取，也容易被帶進死胡同，我們要的是正確的意見，摒棄錯誤的意見。只有“力戒驕傲”，才能養成“吸納百川”的胸懷，驕傲會使人自滿，目空一切，聽不進他人意見。

在我們日常安排工作時，有的人就有可能說“這樣不行”，到底行與不行，在他說出自己的理由之后，我們綜合各方面因素，認為他說的能夠取得更加理想的效果，我們就改正；如果他所說只是站在自己利益的角度出發，此時，我們就可以拿出自己應有決策力，毫不猶豫地指出他說的不符合整體利益最優化原則，恕不能采納。

四、要善于抓緊，心中有數，實現工作的目標

今年我分管鎮村容貌、河沙工作，擔子重，工作瑣碎。我認為首先要做到“胸中有‘數’”，哪個村的衛生好，哪個村的金銀花長勢好，那個地方垃圾箱壞了等等，心里都要有數，這樣工作起來才能有的放矢。

工作時“要抓緊，就要知道哪些該抓，哪些不該抓，哪些先抓，哪些后抓，分清輕重緩急。“抓而不緊，等于不抓”。眉毛胡子一把抓，這屬于亂抓，耗時費力。既要抓細節，又要抓概要，這是一個方法，也是一種能力，需要不斷學習、總結。

萬事開頭難，不斷地堅持也就成了習慣，當我們習慣當好“班長”，習慣“互通情報”，習慣“力戒驕傲”，習慣“胸中有‘數’”，習慣“抓緊”等等。就養成了堅持了正確的方法。沒有人能夠隨便成功，努力了，方法對了，我堅信成功已離我們不遠。

第四篇：班主任班級管理工作方法與體會

班主任班級管理工作方法與體會

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

1．言傳身教，為人師表是我管理班級的首要條件

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時時、事事做學生的表率，是教育、培養良好班集體的最關鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：近朱者赤，近墨者黑，所以在工作中我非常重視班級中的小事，關注細節。這些細節包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。我要求學生做到的，我自己首先做到，比如我要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級都首先做到，發現違紀的學生我從不出言不遜，而是進行疏導，紀律上約束。發現廢紙，粉筆頭等我隨時撿起，還有，上課第一遍鈴響，我也準時到教室，起到了表率作用。學生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產生模仿的心理意向和學習的外在行為，由此學生就能養成一個良好的行為習慣。

2.重視班委班風建設是我管理班級的主要任務

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。

(1)、選拔培養班干部

在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。我采取的辦法是由學生先自己就職演講，參與競選，然后由學生結合每位學生的演講先民主投票選舉20位同學，再由教師權衡。1

這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。另外，班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而且要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

(2)、增強班級的凝聚力

班級要想有凝聚力，作為班主任老師要及時掌握班級現狀，摸清不同時期學生的不同思想動態，使不良跡象消滅在萌芽狀態中，進而讓班級向著和諧，向上的方向發展。為了更好的掌握班級情況，我采取了以下辦法，①找個別學生談心，與班干部交流。②通過隨筆形式反饋班級現狀，了解學生內心想法。這時學生都能寫出他的真實感受，有談班級的，有談家庭的，從而我了解了每個學生的內心世界。對我班級的管理起到了積極的促進不用。③為了更好的增強班級凝聚力，我結合班級現狀隨時召開主題班會。比如，在開學初我召開“我理想中的班級”主題班會，學生先設想，然后暢所欲言，學生都想然讓自己的班級團結、向上、和諧、進步，與此同時我對學生進行思想教育，進而誕生了班級的制度，要求學生自覺遵守，向著自己理想中的班級努力。我發現學生學習上存在問題時，我召開“學習方法、經驗交流”等主題班會，提高學生的學習效率。當發現學生之間存在矛盾時，我隨時召開“論友誼”，“欣賞別人”等主題班會，同時不定期召開安全主題班會，使同學之間的矛盾隨時化解。為了使學生學習有方向，有目標，我召開“談理想”等主題班會。總之，召開主題班會，是我管理班級的一個重要措施，它使我們的班級更加有活力，更加有凝聚力。

3.對學生進行量化考核是我管理班級的保障

為了更好的管理班級，我把負責學習、紀律、衛生，公物等任務都責任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學生每6人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學生都擔任一科或2科的課代表，對各組進行學習，紀律，衛生，公物四方面的量化評比，組內合作，組間競爭。通過小組之間的評比競爭我發現我們班級不學習的同學少了，成績好的主動幫助成績差一點，哪組都不肯落后，班級的衛生明顯好轉，也沒有隨意破壞公物的了。總之通過對學生的量化評比，小組競爭，我的班級班風更正，學風更濃了，作為班主任的我反而覺得我比以前輕松了。

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點：

一、以自律的行為影響學生；

二、以公正的態度對待學生；

三、以真誠的情感激勵學生。

教師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。

第五篇：學習社會保險法體會

學法心得

2010年10月28日，第十一屆全國人大常委會第十七次會議通過了 《社會保險法》，該法的通過是我國人力資源社會保障法制建設中的一個里程碑，具有深遠的意義。筆者在學習過程中，認為《社會保險法》充分體現了“以人為本，生命至上”的精神。下面結合自己從事的醫保工作，談幾點學習體會。

各級政府依法履責

當代社會保障和歷史上早期社會保障的最大區別是強

調政府責任。所謂政府責任，既包括政府有責任建立起完善的社會保險制度，以保障公民享受社會保險的權利；也包括政府必須承擔必要的財政支出，以及通過行政手段保證勞動者履行繳費義務、企業為職工參保。《社會保險法》對政府責任的強化與凸顯，認為主要有以下幾個方面：

醫保制度覆蓋全民的責任。《社會保險法》將我國境內所有用人單位和個人都納入了醫保制度的覆蓋范圍。應盡快打破 “制度分設、城鄉分割、資源分散”的 “三分”不利局面，加強職工醫保、居民醫保、新農合和醫療救助制度之間的協調和銜接，逐步在政策規定、支付標準、管理服務等方面縮小城鄉差距和地區差距。并按照 “管理并軌—政策接軌—制度統一”的步驟，探索統一基本醫療保險管理平

臺、業務流程和信息標準，以整合社會資源、提高工作效率。《社會保險法》制定配套政策時，應充分考慮統籌城鄉的戰略要求，加快制度補缺和完善。

醫保、工傷基金先行墊付的責任。面對第三方責任導致的傷亡，醫保、工傷基金從拒不支付到先行墊付，是政府責任承擔意識的顯著增強。從以往案例來看，由第三方造成傷害，而第三方逃逸或無力支付的情況很多。受害人往往面臨雙重壓力：基金不能支付，參保 “無用”；賠償追討不到或賠款一拖再拖。正是這種窘境，困惑了包括受傷者和司法機關在內的各方。而 《社會保險法》延續商業保險中的 “代位求償”規定，必將有效解決這一問題。

我認為，落實到具體環節的可操作層面，比如如何規避企業逃避履責，規避欺詐冒領和基金的壞賬損失等方面，都需要有關部門加快研究制定相關配套規定，明確可行路徑。經辦機構依法經辦

《社會保險法》是在人民群眾日益增長的社會保障服務需求與相對滯后的社會保障管理服務能力之間的矛盾日益突出的背景下出臺的。經辦機構作為政策的具體執行者，其履職能力關系到政府的執行力，其管理服務質量關系到政策的執行落實與參保群眾待遇的享受情況。《社會保險法》已出臺，“有法可依”已經實現，接下來要做的就是“有法必依、執法必嚴、違法必究”。

一方面，《社會保險法》確立了機構設立原則、經費

保障機制和經辦機構基本職責，解決了長期困擾經辦機構的體制性問題，明確了政府主導的經辦模式和經辦服務的屬性。這為各級社會保險經辦機構依法履行公共服務職能、提升經辦服務能力提供了強有力的法律保障。另一方面，《社會保險法》對參保登記、待遇享受、監督管理、信息公開等方面作出了明確的要求。據有學者統計，該法共有36處提及社會保險經辦機構。這些詳細規定，有利于經辦服務能力的提升。

參保人員依法維權

《社會保險法》的頒布實施，使我國社會保險制度發展全面進入法制化軌道，廣大勞動者有了維護自身社會保險權益的有力武器。

《社會保險法》維護了群眾的參保權，其中規定，用人單位應當自行申報、按時足額繳納社會保險費，非因不可抗力等法定事由不得緩繳、減免。用人單位逾期仍未繳納或者補足社會保險費的，社會保險費征收機構可以向銀行和其他金融機構查詢其存款賬戶；并可以申請縣級以上有關行政部門作出劃撥社會保險費的決定。用人單位未足額繳納社會保險費且未提供擔保的，社會保險費征收機構可以申請人民法院扣押、查封、拍賣其價值相當于應當繳納社會保險費的財產，以拍賣所得抵繳社會保險費。

當然，社會保險是社會性的系統工程，在政策的制定、執行等方面離不開相關部門的協調配合。例如，在擴面征繳方面，需要稅務、工商部門提供幫助；在審計稽核方面，需要衛生、民政、藥監、公安等部門支持。以往由于缺乏社會保險方面的法律，社會保險經辦機構難以有效協調相關政府職能部門。如今地位明確鞏固后，如何有效協調相關部門展開工作，使社保經辦機構與相關職能部門之間真正做到信息暢通、資源共享、協調配合，還需要各部門共同努力和協商。《社會保險法》規定，社會保險經辦機構應當及時、完整、準確地記錄參加社會保險的個人繳費和享受待遇的個人權益記錄，定期將個人權益記錄單免費寄送本人。用人單位和個人可以免費向社會保險經辦機構查詢、核對其繳費和享受社會保險待遇記錄，社會保險經辦機構為單位和個人提供社會保險咨詢等相關服務。醫保政策復雜、變動頻繁，一般公眾難以全面了解，特別是參保及待遇等信息獲取不便。這一規定滿足了老百姓的知情權，而且本身就是對醫保知識的宣傳。其實，經辦機構為用人單位和個人提供的咨詢服務內容十分廣泛，既有政策性、管理性的詢問，如新政策出臺，或歷史遺留問題的解決辦事流程，更有涉及參保群眾權益的各種個性化問題。《社會保險法》中的這一系列規定，使查詢和咨詢從經辦機構的服務上升為必須履行的法定義務，有利于更好地保障參保人員的權益。