第一篇：學習黨支部工作方法與藝術的心得體會

學習黨支部工作方法與藝術的心得體會

中核陜鈾公司

陳貴鑫

2013年6月，通過中核網中國中共核工業黨校我認真學習了《黨支部工作實物與創新》課程，并在網上收集和學習了黨支部工作方法與藝術相關內容。結合我單位的工作實際以及近年我的工作情況，得出以下心得體會。

體會之一：提高思想認識，重視支部工作。車間黨支部是黨的基層組織，是黨的組織基礎，是開展黨的活動的基本單位，是直接參與、服務、指導行政生產經營科研等工作的政治核心，是黨在社會基層組織的戰斗堡壘，是黨聯系群眾的橋梁和紐帶。在廣大群眾眼里，黨支部就是黨在身邊的具體形象，是廣大群眾直接接觸了解黨的窗口。所以，對待黨支部工作一定要思想重視，增強責任意識。因為黨支部的工作有其自身的規律和特點，是其他工作無法替代的。換言之，黨支部工作做不好，沒有強有力的思想政治工作做保證，生產經營工作也難以取得成效。以此同時，做好黨支部工作，支部班子成員還要精通和熟練掌握黨支部的基本業務，不斷研究探索加強黨支部建設的方法和途徑，提高做好黨支部工作的能力和水平。

體會之二：、踏實勤奮學習，不斷提高素質。學習如逆水行舟，不進則退。要勤于思考，善于積累，不僅要學習業務知識，黨內法規和文件也必須認真學習；不僅要從書本過程上學習，還要向實踐學習，向周圍同志學習，才能適應工作的需要，才能做好本職工作。結合“一切從實際出發”學以致用才是力量。在學習中改善知識結構，提高綜合素質，提高學習能力。通過學習，改變陳舊僵化的思想觀念和思維方式。從而創新和改善支部的工作方法。

體會之三： “抓兩頭，帶中間”，成效顯著提高。

所謂“抓兩頭”,就是抓先進和落后兩頭。先進典型是一種榜樣，一面旗幟，能提供經驗，激發人們的意志鼓舞人們前進。反面的典型，可以給人以教訓，使人們引為借鑒。所謂“抓兩頭，帶中間”，就是通過抓兩頭，學習先進，幫助后進，可以把中間帶動起來，使得大家都懂得哪些是對的，哪些是不對的，應該怎么做，從而推動全局的發展。

正確區分先進、中間和落后。先進典型,是以符合客觀規律發展要為標志的，是實實在在經得起考驗的，是有說服力令人心服口服的。要認真做好由后進向先進轉化的工作。先進和落后不是一成不變的。它們在一定條件下是可以相互轉化的。我們不僅從道理上承認這種轉化，在實際上更注意這種轉化，而且在工作中要積極創造條件使先進更先進、后進變先進，防止先進變后進、后進更落后。

體會之四：工作重在落實，力求統籌兼顧。

黨支部的工作，說一千道一萬，關鍵還是要看落實。再好的工作方法，再高的工作藝術，不實干，不落實，工作也將一事無成。所以，一是工作作風要嚴謹。落實，就是黨的各項方針、政策的具體化，就是原則的實際化。黨支部工作要做到真正落實，黨支部書記就需要保持一個嚴謹的工作態度。對于定了下來的工作，要一抓到底，認真組織實施。二是要團結協作。只有黨支部每個班子成員都有全局觀念，整體意識，才能勁往一處使，工作才能協調配合。三是要學會彈鋼琴。在抓落實的過程中，既注意研究和解決普遍性問題，也要研究和解決特殊性問題，堅持突出重點，分類指導，抓好典型，以點帶面。要解放思想，實事求是，與時

俱進，科學發展，認真完成各項任務，把黨支部工作提高到一個新的水平。

第二篇：班主任的工作方法與藝術

班主任的工作方法和藝術

回首我當班主任的成長歷程，我深深感到班主任工作是一項藝術，藝術需要創新，班主任工作是一門科學，科學需要求真，班主任工作是一項事業，事業需要獻身。想點辦法，不怕煩瑣，堅持下去就一定能練成優秀班主任。

在傳統觀念下，班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業方面有所長，都可以擔任。這種觀念今天看來顯然是片面的。新理念下的班主任，其角色內涵是豐富的：他不僅是?學科專家?，而且是?組織者?、?管理者?、?模范公民?、?父母代理人?、?學生的朋友知己?、?學生人際交往的指導者?、?學生心理健康發展的咨詢者? 等等，那如何擔當好這些角色呢？今天我們就著這個話題來共同探討。

法國作家封丹曾寫過一則寓言，講的是西風和北風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風先來個冷風凜凜，寒風刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。而南風徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。后來人們把這稱為?南風效應?。它給我們的啟示是，無論做什么事，都得講究方法。班主任如何能夠掌握一套有效的工作方法，就會使許多工作事半功倍。

一、與學生相處的藝術

1、建立良好的?第一印象? 對于班主任來說，學生是否接受你的教育以及在多大程度上接受你的教育取決于多種因素，但學生在前期對教師形成的印象定勢往往發揮著重要的作用。有人將其稱為?第一印象效應?第一印象一旦形成就會產生一種成見效應，由此形成心理惰性；第一印象它不容易改變。

那班主任應當給學生怎樣的第一印象呢？（1）給學生親切感

班主任與學生初次見面應使學生感到親切，親切可以促使學生內心產生積極、愉快的情緒效應，促使師生之間在感情上、心理上更接近。有經驗的班主任非常注意?潤色?自己的外在行為，注意調動所有的情緒?細胞?，有意識地給學生一個美好的形象，使學生感到班主任可親、可愛，相信他們的班主任是可以親近的人，并且立刻就想接近他。

班主任的親切感適宜于中小學各個年級的學生。比如，對于低年級學生的班主任只要朝他們微微一笑，他們就會感到高興。做初中學生的班主任，要盡量放松自己的情緒，頻頻關注學生的眼神，要強調激情的動力作用，深深感染學生。他們需要的是質樸坦誠的親切與自然。

（2）讓學生產生敬重感。

讓人凈重是獲得微信的先決條件。班主任的威信是自己的品質、人格、能力、學識、教育藝術等各方面在學生心理上的反映。班主任的權威不是用來驅趕學生的警棍，而是樂隊的的指揮棒，能指揮學生奏起和諧的樂章。班主任如何使學生產生對自己的敬重感呢？一方面，端莊的儀表、優雅的風度是非常必要的；另一方面，自然的談吐、恰當的舉止也能喚起學生的敬慕。總之，班主任給學生的第一印象應當透露如下信息：班主任是可以信賴和依靠的；班主任是可資效仿的良師益友；班主任的要求能夠迅速轉化為學生的需要。（3）作學生的榜樣

班主任的榜樣作用離不開以身作則。以身作則是一種可能影響學生一生的?布白?藝術，使美好的印象在學生的頭腦中永駐，從而產生積極的內心體驗，形成正確的態度并付諸行動。比如，走進教室，一把掃帚橫在門前，如果班主任能俯身拾起來，學生就會從班主任的動作中領悟到自己該怎么做。?其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。?

2、與學生良好的溝通

班主任在班級管理中需要摸準學生的思想動態，對學生進行教育時不能生硬地說教，而應講究溝通藝術，曉之以理，動之以情。班主任通過語言交流了解學生看問題的觀點和視角，在教育引導上往往能起到畫龍點睛的作用。在師生溝通中，首先要傾聽學生的表述，表情要專注，這是溝通的第一步——使學生產生信任感，拉近師生情感上的距離。溝通的第二步，要營造和平的氣氛，這就需要師生以正常的心理狀態進入各自的角色。

溝通的具體做法又因人而異。對性格外向、活潑、心直口快的學生可采用單刀直入的交流方式，準確指出問題所在。對性格內向、語 言交流能力差的學生差的學生則要動腦筋為他們創造溝通的環境及條件，可采用口頭溝通與書面溝通相結合的方式。

有這樣一個例子：一位性格內向的學生生病了，班主任老師給予了熱心的照顧。當他病愈后來上課時，他向班主任老師投來感激的目光，并交給老師一張紙條。下課后老師回到辦公室，看到紙條上寫滿了感激老師的話并解釋道，由于膽小，在老師面前說話時總愛緊張，所以才寫了這張紙條。這件事啟發了這位班主任老師：對性格內向又不善言談的學生可以以書面溝通為開端來進行交流，逐漸消除學生表達自己意見時的緊張心理，在書面表達流暢的基礎上再培養他們的口頭表達能力。這樣做既可以改善學生的心理素質，為口頭溝通逐漸打開通道，也可以為學生具備正常的表達和社會交往能力打下基礎。

3、把握好師生平等的度

承認師生是平等的，而不是居高臨下地面對學生，這基本上已經成為教育工作者的共識。但是，師生之間的平等并不意味著自己的全部的、真實的暴露，不等于在學生面前毫無顧忌、完全遷就學生。從學生的角度看，學生對教師沒大沒小，甚至稱兄道弟，也不是真正意義上的師生平等。

我們去美術館看油畫展，站得很近看，油畫毫無美感可言，但你退后幾步看，感覺就不一樣了。為什么呢？很多時候，距離產生美！法國戴高樂將軍說：?仆人眼里無英雄。?在外人看來，你的形象又高又大，你是英雄。但是，在你身邊的人看來，你同樣吃喝拉撒，同樣喜怒哀樂，你跟凡人沒有什么不同，身邊熟悉你的人就不會對你產生 敬畏感。

在對學生的教育過程中，教師與學生完全沒有距離，有時候就難以產生權威和威信。這方面，?刺猬定律?值得我們思考：兩只困倦的刺猬，由于寒冷而擠在一起，可是，每個刺猬身上都有刺，以致刺得對方怎么也睡不著。他們不得不分開，可是，又冷得受不了，于是又湊到一起。幾經折騰，兩只刺猬終于找到了一個合適的距離，既能互相獲得對方的體溫又不至于被對方的刺扎到。這個定律告訴我們，過于親密就會傷害到彼此，而過于疏遠又得不到對方的溫暖，只有保持最佳的距離，才能夠得到對方的溫暖，彼此又不會受到傷害。

有學生這樣說：?我喜歡有距離的愛。我覺得好的班主任應該是站出來有種威嚴感，但是和他接觸，也能說得開。?應該說，學生的這個話是有道理的。與學生走得太近，很容易為學生所傷。學生一旦覺得與班主任很熟，就會認為?自己犯點錯誤也沒關系，既然老班是我的好朋友，那么他一定會給我面子，不會在班上出我的丑。?這樣，一個學生的問題不處理，類似錯誤便會在其他學生身上接連出現，久而久之，整個班級就容易變成一盤散沙。班主任也會覺得在很多事情的處理上難以下手，會有一種心有余而力不足的感覺。

班主任與學生之間，開始時應保持一定的距離，相互適應之后再作進一步的交流。平等并不簡單地表現為起點的平等，而是最終結果的平等，是一種溝通意義上的平等。

通過對于學生相處的經歷的分析、總結，有的班主任歸納自己與學生交往的?六部曲?： 學生很?怕?我，因為我很嚴厲，會提出各種嚴格的要求； 學生?有一點喜歡我?，因為我通情達理，以理服人； 學生能?接近?我，因為我給過他們幫助； 學生?服?我，因為我對學生提出適度的要求；

學生犯錯會主動找到我，因為他們知道我的眼中不能有沙子； 我是學生的朋友，會分擔他們在學習上、生活上、感情上的很多問題。

二、寬嚴適度的藝術

贊可夫說：?不能把教師對兒童的愛僅僅理解為用慈祥的、關注的態度對待他們。這種態度當然是需要的。但對于學生的愛，首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上，取得最好的效果。因此，教師對兒童的愛應當同合理的要求相結合。?

教師對待學生往往有兩個極端的傾向，對成績好的學生寵愛有加，對成績差的學生冷眼相待。當?差生?和?優生?發生矛盾和沖突時，?差生?再有理也沒理，道理永遠在?優生?的一邊。這種情況不獨中國有，很多國家都是如此。1983年美國高質量教育委員會向美國社會公布了一份調查報告——《國家處于危險之中，迫切需要教育改革》,這個報告指出了美國教師對學生也是?愛之欲其生，惡之欲其死?。實際上，教師的厚此薄彼對兩種學生形成健全的人格都是不利的。

愛與嚴是相輔相成的，嚴與愛應該是辯證統一的。一方面，教師 的嚴格必須以愛為基礎，不能讓它變成那種讓學生害怕、敬而遠之的嚴厲；另一方面，嚴格又必須對愛有所限臸，它要求教師不能完全感情用事，不能對學生溺愛和放縱。從本質上說，嚴格要求本身就是一種對學生充滿責任感和理臹感的無比深沉的愛。

寵 之 害

我任五年級班主任時，班里有個女生叫夏娟娟，長得漂亮，聰明 伶俐，能歌善舞，能說會寫，各科成績都很優秀，特別是用普通 話朗讀更為突出。

好孩子都特別容易獲得老師的喜愛。課堂上，我提問她最多；作文評講，她的作文常被我當作范文來讀；文藝表演，她是領唱；活動課上，她是主持人。她原是班級文體委員，我自作主張把她提為一班之長。不論班中有什么活動任務，我都放心地交給夏娟娟去做，她都能完成得十分出色。代表學校參加全省小學生讀書征文比賽，她獲得了一等獎；參加市區文藝匯演，她獲得了第一名；參加學校朗讀比賽，她是特等獎。她為學校贏得了榮譽，她替班級爭了光，她給我的臉上貼了金，我怎能不喜愛她呢？

第二學期，有老師向我反映夏娟娟有些飄飄然了，讓我別寵壞了她。我聽后，一笑了之。同學們唱歌，她捂耳朵，說人家像烏鴉叫；課上，賞讀別的同學的優秀作文，她就撇嘴；在班里的一個跛腳的同學面前，她學正步走；稍不順心就向同學發脾氣。面對同學們不斷打上來的小報告，我一點也沒有放在心上，甚至還為夏娟娟說話。即使 7 偶爾被我當面瞧見，我也是輕描淡寫地說她兩句而已。

（畢業后，她以優異成績進入了一所中學）半年后，我遇到我的學生吳曉紅，她與夏娟娟一同升入中學且同在一個班。問起夏娟娟的情況，她說夏娟娟已休學在家了。我大吃一驚，忙問為什么？她看著我，笑了笑，毫不掩飾地說：?到了新學校，沒有老師再會寵著她，沒有同學再會佩服她，在那樣一所中學，佼佼者何止她一個啊。她本來要競選班長，并認為非她莫屬，結果卻連個小組長都沒有選上，人就整個蔫了，與誰都合不來，就像個火藥桶，動不動就發火，也沒有人再把她當回事。

我如醍醐灌頂，是我害了她！?寬嚴有度才是愛?，只是我明白得太晚了。一想到夏娟娟那燦爛如花的笑臉，我的心中只有疼痛。教師在教育實踐中該如何嚴格要求學生呢？

（1）嚴而有格。這個?格?，就是學校根據國家教育方針臸定的培養目標。教師對學生提出的任何要求，都是為了使學生達到這個培養目標而實施的具體措施。離開了正確的培養目標，嚴格要求就會走偏方向，就會在學生身上造成不良后果。在?應試教育?傾向下，許多學校對學生的要求可以說是極為嚴格的，但這種嚴格實際上妨礙了學生健康、全面、和諧的發展，妨礙了學生主動精神和創造精神的發揮，方向是有偏差的。當前，教師對學生嚴格要求的基本前提，就是要樹立素質教育的教育思想和育人觀念，著眼于激發學生的主體性，促進學生素質的全面提高，努力培養適應現代化事業需要的、具有創 新精神和實踐能力的新型人才。

（2）嚴而有度。嚴格但要適度，要根據學生身心發展不同階段的特點，提出?可望又可及?的要求，就像跳起來摘桃子，要讓他跳起來能夠摘得到，這樣才能激發他不斷地跳的動機。相反，如果目標不切實際地定得太高，不管他怎么跳，都不可能摘到桃子，那么又有誰還會不停地跳呢？不但這樣，還會挫傷他的積極性，甚至導致達不到目標之后的焦慮感，缺乏自信，自暴自棄。

青少年學生是活潑、奔放的，他們天地廣了，見識多了，貪玩愛動不好管教在所難免。我們要呵護他們，不能管得?看天就是傲慢，說笑就是放肆?。野蠻只會產生野蠻，?獨斷和壓臸只能生長出奴性?。（3）嚴而有方。教師對學生要嚴格，但這種嚴格要講究方式方法，同樣提出一個要求，你這樣提，學生很樂意接受；你那樣提，他們就不愿接受，有抵觸情緒。徐特立先生早年在長沙一所女中當校長，每當發現學生中有違背學校要求的地方，就作一首小詩寫在走廊的黑板上，用十分親切的口吻對她們進行教育。這種?詩教?的做法，在我國教育界一直傳為佳話。

（4）嚴而有恒。對學生的嚴格要求必須始終如一，堅持到底，不能時緊時松，前緊后松，前松后緊，或者虎頭蛇尾，甚至有頭無尾，否則，學生就會感到無所適從。而且，同樣一個問題，你前面處理比較嚴格，后面處理比較從寬，這也不符合公平的原則，會引起學生的不滿情緒。（5）嚴而求細。細就是不放過所能了解和察覺到的任何問題，在紛繁的工作中教師要盡量抽出時間多聽、多看、多問、多想，從生活、學習、思想、勞動、活動以及家庭等多個方面了解學生，關心學生，要善于從細節處發現潛在的問題，及時引導和規范，防患于未然，避免釀成大錯，貽誤學生的發展。

三、表揚與批評的藝術

1、幫助學生獲得成功的體驗

美國教育心理學家詹姆士說：?人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。?通俗地說，就是人都是喜歡聽好話的。在這一點上，上至達官貴人，下到貧民百姓，莫不如此。對孩子來講，表揚就好比是?陽光?、?甘露?，它能夠收到非常好的效果。

羅杰〃羅爾斯是紐約歷史上第一位黑人州長。他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里的孩子成年后很少有人獲得較體面的職業，羅杰〃羅爾斯是個例外。在他就任州長的記者招待會上，羅爾斯對自己的奮斗史只字不提，他提起了一個大家非常陌生的名字——皮爾〃保羅。

皮爾〃保羅是羅爾斯的小學老師，他在1961年被聘為諾必塔小學的董事兼校長。當時正值美國嬉皮士流行的時代，皮爾〃保羅走進大沙頭諾必塔小學的時候，發現這兒的窮孩子比?迷惘的一代?還要無所事事：曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。當羅爾斯從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，皮爾〃保羅對他說：?我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。?羅爾斯大吃一驚，長這么大 只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為5噸重的小船的船長。這一次，皮爾〃保羅先生竟說他可以成為紐約州的州長！他記住了這句話，并且相信了它。從那天起，?成為紐約州的州長?成了他人生道路上的一面旗臶。他的衣服不再沾滿泥土，說話不再夾雜污言穢語，他成了班主席。在以后的40多年里，他沒有一天不按州長的身份要求自己，51歲那年，羅爾斯真的成了州長。

美國哥倫比亞大學蘇伯教授以?半杯水?為例，討論了教師對學生的評價問題。他說，對半杯水，可以有兩個說法，既可以說有一半是滿的，也可以說它有一半是空的。有些教師看到的是?空?的一半，因此就認定這個學生沒什么指望了，?學了這么多年，還這么空空的。?這樣的教師對學生不斷地批評、譏笑、諷刺、挖苦、打擊、冷落，久而久之，學生失去了自尊，失去了信心，最后可能就給毀了！相反，有些教師看到的是學生?滿?的一半，因此而認為這個學生不錯，便不斷地表揚、鼓勵，久而久之，學生得到了尊重，就充滿信心，一步一步走向成功。心理學家做過這樣的試驗：把一條梭魚放養在很多小魚的魚缸中，讓它隨時可以吞吃小魚；然后用一片玻璃把它與小魚隔開，它饑餓時再去吞食小魚卻遭到了無情的阻擋，在內部饑餓和外部饑餓的小魚雙重刺激的強烈驅使下，它一次次徒勞無功地發起攻勢，屢遭失敗后，它吞噬小魚的希望和信心逐步下降，終致完全喪失。這時，試驗者再抽去玻璃，但它卻不再捕食，竟致活活餓死，心理學家把這種屢遭挫折的放棄行為稱為?習得性無助行為?，即反復的失敗可以使人產生無助感。如果我們的學生在學校里每每的體驗都是失敗的，他們為了使自尊心免遭進一步的傷害，就可以放棄上進的努力，或者產生退縮的情緒，自我封閉以逃避失敗的體驗；或者為了尋求一時的心理滿足，達到暫時的心理平衡，就以調皮搗蛋、欺負同學、反抗老師等行為來顯示自己的力量，引起老師和同學的關注。因此，對于那些處境不利的學生，班主任要注意發揮評價的激勵作用，幫助學生獲得成功的體驗。

一名成績差的學生，在老師提問時總是和其他同學一起把手高高舉起，而老師真讓他回答時他卻偏偏?卡殼?。老師每次都要幫助他尋找合適的理由，讓他體面地坐下。這樣幾次以后，老師和他私下進行了一次談話：?怎么了？會還是不會？??不會，?學生低下了頭，?我成績不好，同學們都取笑我。我如果不舉手，他們會更笑話我了。老師沉思了片刻，說：?我們這樣約定：你沒有把握時，就舉起右手；你有把握時，就舉左手。你看好不好？?學生感激地點點頭。幾天以后，老師驚喜地發現他舉起了左手，就點了他回答，他回答得非常正確。同學們感到驚訝的同時，都想他投去贊許的目光，老師抓住了時機表揚了他的聰明。之后的日子，那只充滿自信的左手頻繁地在課堂上舉起。

成功的體驗將會促發一個人永遠向上。一個人的成功經歷越多，他的期望也就越高，自信心也就越強。所以，把學習上取得成功的快樂帶給孩子，在他們心里激起自信、自豪、自尊，是教師永遠應該堅信的信條。

2、批評是不可或缺的

沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有批評的教育是一種虛弱的、脆弱的、不負責任的教育。教育是為學生的終身發展服務，旨在幫助孩子建立正確的價值觀和人生觀。如果對孩子的錯誤、缺點一味的遷就，是不利于正確的價值觀的形成和精神世界的提升的。懲罰不一定就意味著傷害，批評不一定就意味著不寬容、不尊重。2009年8月教育部出臺的《中小學班主任工作規定》，第十六條明確指出：?班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。?那么，班主任該怎樣用好批評和懲罰呢？

（1）要克服情緒化的批評

教師是很注重自己的職業形象的特殊行業，即便是自己有了消極性情緒也顧及到自身師德師風而選擇隱忍，更不能借機拿學生撒氣。作為教師，不管你是否愿意，每天你都得面對來自于家庭、學校和社會各方面的負面沖擊、負面刺激源這個事實。與其情緒化教學，還不如退一步，把自己的情緒調整到適宜狀態下，在風平浪靜地走入課堂，從而避免給學生帶去身心傷害的可能。（2）避免濫用批評

我們經常能聽到班主任說：?我班上有個學生真是冥頑不靈，天天批評他，就是不改正，真是刀槍不入了。?其實，這個學生對班主任的批評已經產生了?抗體?。一開始，班主任的批評可能是輕微的，一看效果不明顯甚至沒有效果，于是批評越來越嚴厲，學生的?抗體?也隨之變得越來越強大。如此惡性循環下去，刀槍不入的功夫也就慢 慢煉成了。在這種情況下，教師可嘗試改變一下教育方式，說不定不產生意想不到的效果。批評這個?武器?如同尚方寶劍，懸而不用，方位至用。

（3)注意批評時的語氣、內容、場合、方式

批評并不是非要以一張?教育的面孔?來進行，變變臉，有時能收到奇效。用什么樣的語氣、語調，是嚴厲的還是溫和的；批評的方式是直接指責還是含蓄提醒、綿里藏針，這些都因錯誤的大小而異，因犯錯誤學生的心理承受能力而異，因初犯、屢犯而異，因男生、女生而異，因群體錯誤和個人錯誤而異。

這里羅列一下批評的方式：模糊批評，點事不點人；商討批評，用你看怎樣？你想過沒有？你考慮考慮？暗示批評，用眼神等肢體語言對學生說不；抑揚批評，先表揚后批評；換位批評，讓學生進行心理換位，站在教育者的位臵去看待自身的缺點；體驗批評，讓學生親身體驗自己所犯錯誤帶來的后果；迂回批評，顧左右而言他；幽默批評等。

一位老師去上課，剛邁進教師的門檻，就見一個紙折火箭?嗖?地飛到了講臺上，老師仔細一看，原來是一張面值一元的人民幣。老師并沒有因此而發火，也沒有大聲訓斥學生，而是笑容可掬地說：?宇宙飛船上天，是人類為征服太空所驅；這支火箭在上課之前射向講臺，它的發射者一定是為渴求知識而來。?那名搞惡作劇的學生平時挨批評已經習慣了，這次老師一表揚，他反而不好意思起來，接下來上課他聽得比哪堂課都認真。有一位班主任，他的班上有幾名學生偷偷的吸煙。在晨會上，他幽默地對學生說：?吸煙有三大好處：一是防止小偷，因為吸煙能引起咳嗽，如果小偷來到你家，你的咳嗽就能嚇跑他；二是節省錢財，吸煙常常能引起駝背，這樣你的身材就變得矮小，做衣服時就可以少買些布料；三是減輕子女的負擔，不要他們養老，因為吸煙減少壽命，成不了老頭。?學生聽了哈哈大笑，并明白了吸煙的害處。

幽默的批評語言，出人意料又合情合理，使人如坐春風，如沐春雨。對有驕傲情緒的學生，善意委婉的幽默可以使他們反省過失與不足；對一些故意搗亂、不守紀律的學生，滿懷治病救人之心得幽默，可以保住他們的自尊心又能使之改正缺點。幽默是一種臹慧、一種修養、一種素質、一種創造、一種能力。

四塊糖育人

當年陶行知任育才學校校長時，有一天，他看到一名男生欲用磚頭砸同學，就將其臸止，并責令其到校長室。到了約定的時間，這名男生準時到了，而陶行知故意晚到了一點，見男生已在等他，就掏出一塊糖送給他：?這是獎勵你的，因為你比我按時到了。?接著又掏出一塊糖給男生：?這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。?學生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：?據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。?陶行知掏出第三塊糖給他。這時，男生哭了：?校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。?陶行知又拿出第四塊糖說：?你已認錯，再獎你一糖……我的糖分完了，我們的談話也該結束了。(4)批評的目的是喚醒人的自我意識，從而改變他的想法和外部行為。不找邊際的批評和地毯似批評只會讓學生處在云霧之中，?找不著北?。所有的批評要一語中的，直奔要害而去，從而在學生心中激起波瀾，達到促其自醒的目的。

四、班內偶發事件的處理藝術

偶發事件是指教育過程中出現的事先沒有預料、出現頻率較低，但必須迅速作出反應、加以特殊處理的事件。對偶發事件，如果處理得好，可能變壞事為好事，對全班起到積極的教育作用；如果處理不好，可能對班級管理帶來消極的危害作用。因此，班級管理中對偶發事件的處理成為班主任必須認真思考并加以解決的問題。

班內的偶發事件紛繁復雜，多種多樣，如天災人禍、外來干擾、人際沖突、財務失竊、同學早戀、家庭變故、打架斗毆、頂撞老師、厭學逃學、惡作劇等。

偶發事件的處理需要班主任高度的教育機臹。有人把班主任處理偶發事件的方法概括成了32個字：控臸感情，沉著冷靜；了解情況，掌握分寸；依靠集體，尊重學生；總結經驗，探索規律。

控臸感情，沉著冷靜。偶發事件一般都是在學生情緒波動、頭腦發熱的情況下發生的。班主任在處理偶發事件時必須控臸情感，做到沉著冷靜，冷處理與熱處理有別。

了解情況，掌握分寸。了解是教育的鑰匙，是處理偶發事件的前提。在偶發事件發生后，班主任要進行調查研究，掌握事實真相，了解事件發生的原因，再審時度勢采取靈活的教育方式。班主任在處理 偶發事件時，要表現出準確的分寸，不濫用獎懲手段。

依靠集體，尊重學生。班主任善于依靠集體的力量，運用集體的輿論來處理偶發事件，使全班同學從偶發事件中受到教育。另外，班主任要信任學生，尊重學生人格，圓滿地處理好偶發事件。

總結經驗，探索規律。善于總結，從偶發事件中找出必然性，探索出規律性的東西，這樣就能減少工作的盲目性和隨意性，把偶然事件減少到最低程度。

偶然事件處理完畢不等于工作的結束，有經驗的班主任還要借偶發事件，進一步做好善后教育工作。

一場對臷是這樣結束的

這是很多年前發生的事情了。

記得有一天，我正在上課，而且講得很起勁，同學們也聽得很入神。就在這時，我發現班上有一個女同學卻在課桌下偷看小說，當時我氣不打一處來，心想，你的學習成績不好，上課不聽還要看小說，真不要好，于是我一邊講課，一邊悄悄地走向她的座位。當走到她旁邊時，我以?迅雷不及掩耳?的速度伸出手，把她的小說收了上來。

正當我準備批評她時，一件意想不到的事發生了。只見那個女學生忽然站起身來，急速地走向講臺，將我放在講臺上的教本和備課筆記全拿去了。我班上這位最有名的?女犟頭?，站在講臺旁拿著我的教本和備課筆記本，瞪著眼看著我。我站在她的座位旁，頓時覺得呼吸急促，手腳發麻，頭上冒汗，當時我與她怒目相視，雙方頗有劍拔弩張的氣勢。教室里頓時也鴉雀無聲，氣氛十分緊張，大家等待著事 態的進一步發展。

當時我心里想：這次明明是她不對，應該趁機好好鎮她一下：先把她的書包從窗口扔出去，然后走上講臺把她推出教室，殺殺她的這股邪氣。但剎那間，我猛然想到，假如她不肯出教室，甚至大吵大鬧怎么辦？不是越鬧越僵嗎？不但課上不下去，還有可能將事情鬧得無法收場。在我們師生頭腦都發熱的時候，決不能蠻干，要先保證把課上下去。我這樣想的時候，便強壓住自己上冒的肝火，勉強笑著對她說：?好吧！你不要再看小說了，好好聽課。?說著話時我把小說書放回她的課桌上，那位女學生見此情景，也把我的教本與備課筆記本放回了我的講臺，回到了座位上。于是我潤了潤喉嚨，又繼續上課了。這堂課的教學計劃總算及時完成了，我也大大松了口氣。

下課以后，我回到辦公室，反復考慮這件事，心想這件事一定要謹慎處理，否則，以后我的班務工作將難以開展。

我決定對這件事進行?冷處理?。

連續兩個星期我忍著沒有找這位女學生談話，而是先在班干部會議上把我當時的想法告訴了大家，說明班主任這樣做是為了顧全大局，不影響大家聽課。在班會上又有意識地講到：凡事要顧全大局，加強集體主義觀念，同時也談到對待同學們思想上的問題，不能采取簡單、粗暴的辦法來解決……這樣的談話，我先后進行了五次，班里同學們的認識漸趨一致了。這時我仍然沒有找這個女同學談話。但我注意到她在班干部、同學們的議論和幫助下，態度漸漸地有了變化，班級里的活動也能比較認真地參加了。但我仍然耐心地等待著最佳的 有利的教育時機的到來。

一天在上語文課時，當我講到某個問題時，請班上的同學們舉例說明。已經有兩位同學講了自己的例子，此時我環顧一下全班同學，發現這位女同學也在很認真地聽課，從她的神態中可以看出，她也能正確地回答這個問題。時機來了，我隨即對她微笑著點了一下頭，說：?你能不能舉一個例子來說明？?她站起來很認真地講了自己想法和所舉的例子。我面帶微笑，肯定了她舉的例子很確切，并表揚了她能勇敢地回答問題。

下午課外活動時，我叫班上另一位女同學請她到我辦公室來。她來了。我請她先坐下，接著我講了她最近學習很認真，成績已有進步，各項活動也能積極認真地參加，作為班主任，我心里很高興。講著講著，她露出了笑容，隨即我把話題一轉，講了兩周前的事，并把我當時的想法告訴了她，她聽著聽著，忽然眼睛濕潤了，她含著淚水說：?老師，那次是我不好，我上課不該看小說，更不應該拿你的教本和備課筆記本，同學們都講我了……?我接著安慰她說：?老師不會計較這些的，現在你認識到錯了，就好了。老師是擔心你這樣任性，將來走上工作崗位，恐怕很難和同事們能友好相處。希望你今后對任何事都不能這樣任性，要注意克臸自己的情緒，注意個性的修養。?通過這次師生的交談，我們之間的隔閡消除了，第二天早上，她看見我就主動親切地喊了一聲?老師早！?

我的心里也感到了一種從未有過的欣慰。

五、留白的藝術 有些班主任在對學生進行教育時，往往會不遺余力甚至苦口婆心地向學生步步緊逼，不留余地，不給學生喘息的機會，常常規勸、教育學生應該做什么，不應該做什么，真可謂好話說盡，可學生就是聽不進去。究其原因，恐怕還是教師不愿退守，不肯把?余地?和?空白?留給學生。既然問題出在教師愿不愿退守，留不留?余地?上，我們就應該重新審視這?余地?該不該留的問題。讓我們先看兩則成功的教育案例。班主任正在開班會，課堂里鴉雀無聲，突然有人大叫了一聲：?許靜，別看書了！?大家的注意力立刻轉移到大聲喊叫的小王同學身上。有經驗的陳老師只是朝他不滿地看了一眼，繼續講課。班會結束后，陳老師問他：?你剛才叫什么呀？??許靜在課桌下偷偷地看小人書，違反紀律！??你想幫助別人是嗎？??是的！??但為什么反而引起課堂混亂呢？?小王同學自感不對，但仍迷惑不解地問：?老師，難道我不該勸告他嗎？??不。你先聽我講個故事：瓷器店里竄進一個老鼠，一個過路人抄著一把掃帚窮追猛打，結果老鼠是打死了，可瓷器也全完了，瓷器店的營業員到底喜歡不喜歡那個過路人呢？??當然不喜歡。??為什么不喜歡呢？??因為他好心做了壞事。??對，所以做好事要有好方法，才會有好結果，許靜上課看小人書，是不對的，怎樣做到既不影響別人聽課，又能幫助許靜呢？??我輕輕地提醒他一聲就好了。??對呀！?

這個案例中，班主任只是?朝他不滿地看了一眼?，并沒有急于馬上處理問題，而是在下課后通過幾個問題和一個生動形象的類比故事很快地點醒了小王同學。這里，班主任既沒有苦苦相逼，也沒有抽 象說教，而是多次使用了?留有余地?的方法，每次留出的?余地?都為下一個問題的解決?埋下伏筆?，這種步步相連、環環相扣、外松內緊的教育方式真是扣人心弦。這就是以守為政策略的高明之處，讓學生真正明白了如何在恰當的時候使用恰當的方式處理問題的道理。

這是他一生中難以忘懷的事。幾年前的他，常常缺課，一有朋友請，或口袋里一有錢，他就往電子游戲室鉆。父母和老師的批評、說教對他毫無作用。對這個?老大難?大家真是束手無策。一次，他又被朋友請去打游戲，校長連找幾間游戲機室，終于發現了他?忙碌?的身影。望著站在自己身后的校長，一陣沉默之后，他背起書包，一聲不吭地隨校長回到學校。一路上，兩人誰都沒說一句話。到校后，校長只用手朝教室一指，他便進教室上課去了。

難挨的一天過去了，校長也沒找他談話，在納悶、忐忑不安中度過了幾天，他自己到校長辦公室找校長，?校長，你為什么不批評我?。?校長說：?不必了，你現在不遲到，不曠課，又沒犯什么錯誤，為什么要批評你呀？?驚愕之余，他如釋重負地笑了。

談起這件事，他說：?如果校長當時罵我一頓，我也許不當一回事，并且很快就會忘記。可校長越是不出聲，我自己就越是想得多，這大概就是所謂的‘此時無聲勝有聲’吧。?

有些班主任或老師總是覺得優點不說跑不掉，缺點不說不得了。因此，一旦學生獨了錯誤，叫過來就是一頓批評，甚至當著全班同學的面，一說就半節課。其實，很多時候，無言之教更具效果。

?用心做教育?是一句質樸、簡潔而又有豐富內涵的話，用心去聆聽學生的心聲，用心去觀察品味教育現象，用心去感悟教育中的規律，用心去啟迪教育的臹慧，用心去發展學生發展的廣闊空間。都源自這兩個字?用心?。用心做教育才能留心觀察、細心品味；用心做教育才能專心實踐、恒心堅持；用心做教育方能童心不泯，擁有愛心；用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩；用心做教育方能展示自我、感悟生命。只有我們每一位教師都用心做教育，那么，我們和學生一起成長就是每一天可以看見的事實。

第三篇：黨支部工作方法舉要

黨支部工作方法舉要

（五）協調關系的方法

要善于理解他人。和諧的人際關系最重要的是能相互理解。只有相互理解，才能達到心理認同、心理交融。人與人之間，由于角色地位的差異，不可能對客觀事物有完全統一的認知。因此，我們一方面不能強求彼此認知的完全一致，另一方面又要找到溝通的融合點，也就是相立理解。

要注意尊重他人。相互尊重是人與人之間協作共事的基礎。尊重是人的重要精神需要。人與人之間，雖然權力有大有小，地位有高有低，財富有多有少，但在人格上是平等的。因此，跟人交往，一定要注意尊重他人。對上對下、對貧對富都要一樣地尊重。要能夠幫助他人。人與人之間相互支持和幫助，是協作共事、達成目標的前提條件。一個相互支持、相互幫助的集體，才可能是一個團結、戰斗的集體。當有人在工作、生活中遇到困難時，要給他出主意，幫他想辦法；在條件允許的情況下，給以人力、物力、財力等方面的幫助；“當有人在工作、生活申受到挫折時，要能誠懇地安慰他，熱情地激勵他，幫助他從挫折申奮起；要學會欣賞人。要想協調好與他人的關系；也要學會欣賞他人，并真誠地贊揚他人。知人善任的方法

知人善任；一定要處理好以下三個關系：”親“與”賢“的關系?！比稳宋ㄓH“和”任人唯賢”，是兩條對立的用人路線。它們的本質區別就在千用人為私還是用人為公。共產黨的千部政策，應該是；“任人唯賢”，堅決反對“任人唯親。要做到”任人唯賢“；必須不徊私情；不講情面，出以公心。

“德”與“才”的關系。正確處理”德“與”才”的關系，關鍵是要牢記“德才兼備，不求全責備”這九個宇；“德才兼備”是選拔使用人才的理想標準，按照這個標準選拔使用人才；“一定能保證人才的質量。但在具體選才用人的實踐中，每個人的”德“與”才“水平實際上是不平衡的，真正”德才兼備“的人恐怕為數不多。所以，選拔使用人才，一定不要羊味地去追求”完人“"、”全才“·，而是能夠正確處理”德“與”才“的關系。

一般來說，求”德“，要看大節，赦小過；求才，要看其是否能勝任組織交給的工作，以及其是否比同層次的其他可選人員更勝廠籌。

”長“與”短“的關系。實際上，所謂人才，也有其擅長的特定領域?！奔偃绨岩粋€有才能的人放在其不熟悉的領域，優勢就會變成劣勢。

處理牢騷的方法

人在遇到不順心的事時，往往會產生煩悶的情緒。這種情緒積淀得多了，自己無法控制；便會說抱怨的話，也就是發牢騷。實際上，牢騷是人的思想的一種外化形式，它最能反映一個人的內在情緒。如果能夠正確認識牢騷，認真分析牢騷產生的根源，并針對牢騷采取有效措施改進工作，就會減少牢騷的發生，就能化消極因素為積極因素。

要認真分析牢騷產生的原因，對癥下藥。牢騷產生的原因是多種多樣的，有的是對領導不滿而發牢騷，如領導官僚主義作風嚴重，以權謀私，貪污腐化，對群眾漠不關心，·辦事不公，遇事拖拉推諉；等等；有的是認為自己受到了不公正的待遇而發牢騷·，如擔子重而回報少，等等。分析牢騷產生的原因，找出牢騷的根源所在，才能對癥下藥，解決問題。要心胸開闊，以寬容的心態對待牢騷。既然是牢騷，話就不可能順耳，有時甚至還會很難聽。因此，聽到難聽的牢騷話，切莫心存禾滿，而應敞開心胸，以”有則改之，元則加勉“的態度來對待；切莫氣急敗壞，而應以冷靜、理智的態度認真思考問題產生的根源，尋求恰當的方法來解決牢騷所反映出的問題。

要掌握處理牢騷的方法和技巧。對于牢騷，光能正確對待還遠遠不夠，關鍵是要能解決牢騷中反映出來的問題，這樣才能徹底解決問題。耐心傾聽，既可讓發牢騷者有宣泄的機會，又能有了解問題癥結所在的途徑，從而有利于問題的解決。其次，要注意引導啟發。發牢騷者多是心有癥結，氣郁在胸，以致心理狀態失衡。為了調節失衡的心理狀態，他們便選擇了發牢騷。因此，應該順應發牢騷者的這種心理需要，用引導啟發的方式來幫助他們調整心態。

要善于利用有積極因素的牢騷。牢騷并非都是消極的，有許多牢騷是有積極因素的?！み@些有積極”因素的牢騷背后，蘊含著的是希望國家、社會、組織更美好的愿望。實際上，一個單位領導者的工作怎樣；很大程度上從群眾的牢騷中可以反映出來，因為群眾的牢騷大多是有感而發的，他們的牢騷是有針對性的。因此，一定要善于利用有積極因素的牢騷。

要注意預防牢騷的發生。牢騷雖然有積極可取的一面，但它的消極影響也是不可低估的，應該注意預防牢騷的發生。首先，必須加強和改進領導作風，鏟除這下滋生牢騷的溫床。其次，要加強與群眾的溝通聯系。溝通能擴大群眾的知情范圍，從而使群眾理解領導者的工作；溝通能使領導者了解群眾的疾苦，從而改進自己的工作。再次，要及時發現問題及時解決。

牢騷多是因為有問題卻得不到解決而產生的。因此，我們要預防牢騷，就必須及時解決存在的間題。

口才、文才、帥才——支書要提高三種素質

當今世界，政治多極化，經濟全球化，科技網絡化，社會生活多元化。這樣的形勢與現狀，對作為基層黨組織帶頭人的黨支部書記提出了更高的要求。近些年來，“在企事業單位中，黨支部書記的職責權限、工作內容、工作對象都發生了新的變化，工作重點轉為對思想政治工作的領導和對生產、行政工作的監督保證。為了更好地適應形勢的發展及工作的需要，企事業單位中的黨支部書記必須不斷提高自身的業務素質。筆者認為，口才、文才、帥才，·是黨支部書記應當具備的三種素質。

□才要出色

黨支部書記是基層黨組織的負責人，直接跟職工群眾接觸，每天都要接觸大量的實際問題，每天都要用語言去激勵、教育和引導職工，這就要求黨支部書記必須具備出色的口才。具體說，應該達到”三會“。一是會動員。面臨繁忙的生產任務和復雜的改革調整等問題時，·都需要黨支部書記來做好動員。能不能贏得職工的理解和支持，能不能把職工的工作積極性充分調動起來，當然要由很多因素決定，但做好動員絕對是一個非常重要的環節。黨支部書記不能以為自己經常做動員工作，已經輕車熟路，用不著重視了，實際上，做好動員不是簡單的事情。在動員之前，必須對生產任務和改革調整的關鍵環節有充分的了解，對存在的有利條件莉不利因素做好正確的分析，把握住職工的情緒，明確各類人員可能提出什么樣的要求，有針對性地做好充分準備后，再通過大會或其他形式，以簡練、清晰、具有鼓動性的語言對職工進行動員，才能收到良好的效果。

二是會講課。講課是進行各項思想教育的基本形式。在當前形勢下，空講大道理，照本宣科念材料，顯然是行不通的。當前，思想教育的重點是青年。當代青年不同于其他任何年代的青年，對他們進行各項教育，必須針對他們的特點，求新；求實、寓教于樂。用新的觀點、生動的事例及深刻的哲理來進行教育，他們才樂于接受。三是會談心。當職工之間出現矛盾，職工情緒出現波動，·或者出現其他各種情況時，都需要黨支部書記來做思想工作，而做這項工作的主要手段就是談心。當然，這種方式任何人都會運用，但并不是任何人都能

夠用好。談心的方式是多種多樣的，一般來說必須把握這樣幾個原則：真誠、平等、耐心。真誠就是說心里話，說真話，真誠最能打動人，你說心里話，就能感動對方，換取對方的心里話。平等就是把對方視為知己、朋友，平等相待，不盛氣凌人。耐心就是要循序漸進；善于引導，從淺顯的道理向深刻的道理過渡，并要做好反復談心的準備。

文才要出彩

黨支部書記是做思想政治工作的，只有具備一定的文才，才能更好地擔負起工作職責。首先，知識面要寬。從做思想政治工作的角度來說，黨支部書記接觸的人較多，接觸的事也較雜，因此，知識面要盡量寬一點，對各方面的知識都涉獵一些，這樣做工作才能得心應手。應該精通的知識通常有：馬克思主義哲學、政治經濟學、中共黨史、中國近代史、企業管理知識等；應該掌握的知識有：文學常識、法律常識、專業技術常識、自然科學常識、心理學常識、民族常識、宗教常識等。其次，寫作能力要強。寫作能力是一種綜合能力的反映。對黨支部書記來說，重點要具備寫好工作計劃、工作總結、講話稿、思想教育提綱等文體的能力。寫作能力是在實踐中逐漸鍛煉出來的，必須勤奮，不靠”拐棍“，親自動手，”只有這樣寫作能力才能一步一步得到提高。

帥才要出眾

黨支部書記是最基層黨組織負責人，這個前提決定了黨支部書記必須具備相應的帥才，也就是組織能力。筆者認為帥才表現在以下兩點：一是統籌安排。思想政治工作同行政工作一樣，也有一個計劃安排的問題。黨支部書記要站得高，看得遠，全局在胸，要根據上級黨委的要求和部署讓結合本單位的具體情況，對本單位每月、每季度、每年的黨的建設以及思想政治工作都有一個總體的規劃和安排，并根據計劃安排去組織實施?！ち硗?，在某個時期出現了各項工作都比較集中的現象時；能夠分清主次，善于抓主要矛盾，條理清楚地統籌安排好各項工作，做到忙而不亂，從而保證各項工作的順利進行，二是善于組織指揮。開展思想政治工作，組織各項活動，都離不開組織群眾，都有一個組織指揮的問題。不懂指揮藝術的指揮員是不能打勝仗的，同樣，沒有組織才能和指揮藝術的黨支部書記；其各項工作也不會有起色。因此，黨支部書記要像戰場上的指揮員一樣，具有較強的組織才能和指揮藝術。

第四篇：黨支部換屆選舉工作方法

黨支部換屆選舉工作方法

《中國共產黨基層組織選舉工作暫行條例》規定：黨的基層組織設立的委員會任期屆滿應按期進行換屆選舉。如需延期或提前進行換屆選舉，應報上級黨組織批準。延長期限一般不超過一年。根據實際情況，黨支部委員會每屆任期為二至三年。支部委員會任期屆滿時，應及時進行改選；不設支部委員會的黨支部，也根據上述規定，按期換屆黨支部書記。若需延期或提前進行換屆選舉，應報上級黨組織批準。如因工作調動及其他原因，造成黨支部委員出現缺額時，應按有關規定進行補選。

（一）選舉前的準備工作：

1、醞釀推薦候選人：不管是機關黨委、黨總支、黨支部，都要實行差額選舉。醞釀推薦候選人的差額為應選人數的 20%。其推薦方法如下：① 黨的機關黨委、總支部委員會、支部委員會委員候選人，由上屆委員會根據多數黨員的意見確定。②新建機關黨委、黨總支、支部候選人的確定，由主管部門黨組擬定候選人名單。

2、向上級黨組織提出書面請示。請示的主要內容：一是時間；二是下屆黨支部委員會組成人員的名額；三是選舉辦法及差額選舉的比例；四是候選人預備人選名單。

3、召開支部委員會研究換屆的籌備事宜。進行換屆選舉的請示經上級黨組織批準后，即可籌備黨員大會，起草并討論支部委員會的工作報告、選舉辦法和會議議程，進行選舉工作的宣傳教育、印制選票等等。

4、準備就緒后及時向上級黨組織匯報，經上級黨組織同意后，黨支部即可召開選舉大會進行正式選舉。

（二）召開支部黨員大會 會議議程如下：

1、大會主持人向全體黨員報告黨員出席情況，宣布黨員大會開會；全體起立，奏《國歌》。

2、上屆支部委員會負責同志做工作報告。

3、選舉新一屆委員會

(1)清點人數和確認選舉資格。會議主持人在宣布開會前，應首先清點到會的黨員人數。有選舉權的到會黨員人數超過應到會人數4／5，會議有效，否則改期進行。

(2)通過選舉辦法。在支部黨員大會正式投票選舉前，應以舉手表決的方式通過選舉辦法。

(3)通過監票人名單。監票人必須經大會全體黨員表決通過。(4)公布候選人名單并介紹候選人情況。正式選舉前，應向支部黨員大會公布下屆支部委員會候選人名單，并如實介紹候選人的推薦過程和逐個介紹候選人的基本情況。

(5)檢查票箱，分發選票。選票只發給到會的有選舉權的黨員，多余的選票應封存。

(6)填寫選票。選舉人應按照大會通過的選舉辦法中的規定填寫選票。(7)投票和清點選票。首先由選舉工作人員投票，接著到會黨員按坐席順序依次投票。然后由監票人開票箱，當眾清點收回的選票數。如收回的選票等于或少于投票人數，則選舉有效；如收回的選票多于投票人數，則選舉無效。清點結束后，由會議主持人向黨員大會報告清點結果。

(8)計票。即通過唱票和記票，將候選人得票數和另選人得票數全部記錄下來，以統計每個人的得票數，并按照規定確定支部委員會委員當選人的名單。被選舉人得的贊成票超過實到會有選舉權的人數的一半，才能夠當選。當被選舉人得贊成票超過半數的人數多于應選名額時，以得票多的當選。如遇票數相等不能確定當選人時，應就票數相等的被選舉人重新投票，得票多的當選。當被選舉人得贊成票超過半數的人數少于應選名額時，對不足的名額另行選舉；如果接近應選名額，也可減少名額，不再進行選舉，在選舉中非候選人得票數超過半數，按得票多少的順序在應選人數范圍之內的，應為有效，并當選。被選舉人得票剛剛達到半數未超過半數的，不能當選。

(9)宣布選舉結果。監票人首先向黨員宣布收回的選票數、有效票數、廢票數；公布候選人、另選人分別得贊成票數。然后由會議主持人宣布當選的支部委員名單，并說明當選名單需報請上級批準后生效。選舉結束后，選舉工作人員將選票清點密封，交新產生的支部委員會歸文書檔案保存。

4、大會結束。通過支部黨員大會關于支部委員會的工作報告；全體起立，唱(奏)《國際歌》；宣布大會結束。

（三）會后工作

1、支部黨員大會選出新一屆支部委員會后，由上級黨組織派人主持召開第一次委員會，選舉黨支部委員會書記、副書記，并協商確定各支部委員的分工。

2、支部委員會第一次會議之后，應立即向機關工委（上級黨組織）報告黨員大會情況和支部委員會第一次會議選舉結果。選舉報告要寫明選舉大會召開的情況，應到會人數，實到人數，選舉結果及每個人得票數，報機關工委批準后向全體黨員宣布。

3、談話。由機關工委（上級黨組織）領導進行任職前談話，加深對做好機關黨的工作的重要意義的認識，明確工作職責要求，進一步掌握做好機關黨的工作的基本知識（根據實際情況，一般省略）。

第五篇：學習黨委會工作方法心得體會

學習《黨委會工作方法》心得體會

毛澤東同志的《黨委會的工作方法》一文是在中共七屆三中全會上所做的結論的一部分。這一論著為指導黨在領導全國人民進行社會主義革命和社會主義建設起到了重要作用。在新的發展形勢下重溫這篇著作，可以發現他提出的十二條工作方法和總書記系列重要講話中體現的思想方法和工作方法是一個有機整體。多讀勤思，不但能體會到其中的科學工作方法和領導藝術，還能領悟其中的基本思想，學會如何結合實際，用科學的方法論指導實際工作。

一.提出了科學的領導方法

堅持民主集中制是《黨委會的工作方法》的核心內容，為如何做好領導工作指出了明確方向。第一、二、三、四、十條都明確了這一要求。在毛澤東看來，民主既是一種制度，又是一種方法。黨委會本身就是一個實現民主的機構，其最根本的工作方法即是充分實現黨內民主。同時，黨委會是一個領導集體，這個集體必須團結、和諧，“班長”和委員之間互相諒解，集體決策，分工合作是黨委會的根本原則。

二．提出了科學的工作方法

黨委書記明確黨委委員的崗位職責，實時督促檢查其工作是否按計劃進度完成，各黨委委員在書記的指導下分清輕重緩急，“學會彈鋼琴”，統籌兼顧完成好分管的各項任務；同時，作為領導干部，必須對全局工作做到“胸中有數”，工作才會有前瞻性和預見性；領導的工作的態度和工作作風直接影響到團隊的發展和工作效率的高低，黨委對主要工作不但一定要“抓”，而且一定要“抓緊”。抓而不緊，等于不抓。

三．提出了科學的思維方法

毛澤東同志強調，我們切不可強不知以為知，要“不恥下問”，要善于傾聽下面干部的意見。不斷反思、反省自己，善于向年青同志學習，工作才會充滿活力，工作創新才有基礎。

“空談誤國，實干興邦”，在日常工作中，說話、做事均應簡明扼要，充滿實效。只有讓全體員工看到黨委會實干務實的精神，才能充分動員調動全體員工的積極性，為“創建國際一流醫院的”宏偉目標而共同奮斗。