第一篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

大開眼界之后的深思

達(dá)仁初級中學(xué) 湯欣

在素質(zhì)教育不斷深化改革的今天，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，全國各地積極響應(yīng)新課程改革，許多地區(qū)對于課堂教學(xué)有著獨(dú)特的方法見解和理論體系。在初中學(xué)段的課程改革中，山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)當(dāng)屬“革命”的先驅(qū)，在長達(dá)十?dāng)?shù)年的教改實(shí)踐中，他們已經(jīng)形成了獨(dú)特的風(fēng)格和全面的體系。2016年4月17日到20日，我有幸參加了鎮(zhèn)安縣中學(xué)教師第二批赴山東觀摩學(xué)習(xí)考察團(tuán)，在杜郎口中學(xué)進(jìn)行了為期三天的跟蹤學(xué)習(xí)，期間參觀升旗儀式1次、參觀大課間活動(dòng)3次、觀摩課堂8節(jié)、聽取專題報(bào)告四次，觀摩教師反思會(huì)5次并聆聽年級組和教研組的會(huì)議。近距離的接觸全國聞名的“課改神話”，我的內(nèi)心是震撼的，大開眼界之余也引發(fā)我無盡的深思，下面我就本次學(xué)習(xí)的收獲從談?wù)勔韵聨c(diǎn)感受：

一、為師者當(dāng)嚴(yán)于自律、善于學(xué)習(xí)、甘于奉獻(xiàn)

走進(jìn)杜郎口，我們可以看到美麗到一塵不染的校園和精神抖擻的 老師。不同于學(xué)生帶給我的震撼，置身于這樣一支教師隊(duì)伍中我可以感受到自身的黯淡。可能是嚴(yán)苛的管理造就的習(xí)慣，但我覺得更應(yīng)是教師自我約束形成的精神。

其一，教師當(dāng)為學(xué)生垂范。杜郎口的老師是學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生著校服，全體教師著正裝；要求學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，老師們并不是單純的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而是用行為去教化，我們時(shí)常在聽課的教室看到老師彎腰撿拾粉筆頭，擺正學(xué)生的書本；他們與學(xué)生一起努力，他們陪著學(xué)生上課、吃飯、活動(dòng)，是學(xué)生的榜樣。這樣的做法不僅為學(xué)生所敬佩，更讓教師的工作變得更加輕松和諧。

其二，教師當(dāng)以積極地心態(tài)面對工作。杜郎口中學(xué)的教師每天面臨許多工作，每天要參與許多活動(dòng)，要多次集體備課改進(jìn)教學(xué)方案，每個(gè)人承擔(dān)許多教學(xué)工作與管理工作，班主任沒課時(shí)必須坐在教室后面?zhèn)湔n同時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，每個(gè)教師都非常精神，他們用積極的態(tài)度去跳舞，去上課，去與學(xué)生交朋友，因此雖然每天滿工作量，每個(gè)老師都很快樂。反觀自身，我們周圍存在許多消極和抱怨，這樣就算我們什么工作都不做仍然不開心，那么如果我們都能以積極的態(tài)度對待工作，那么我們的工作也會(huì)成為一種樂趣和享受。

其三，教師當(dāng)時(shí)刻反思自我。杜郎口中學(xué)每天有兩場反思會(huì)，早操完一場，中午一場。在反思會(huì)中，除了全體老師集體跳兩支舞，抽查教師文本背誦之外，每個(gè)教研組都會(huì)召開短時(shí)間的教研會(huì)議，對于前一天教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)反思，對于教師出現(xiàn)的教學(xué)小失誤，教師本人進(jìn)行公開反思并自覺繳納罰金，教研組長與年級組長共同反思并承擔(dān)責(zé)任。每周每個(gè)老師都要將一周的反思寫在寫小黑板上，走廊和過道隨處可見。所以我覺得只有不斷的總結(jié)反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，終生學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)。

二、為師者當(dāng)尊重學(xué)生成長、發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)在這所學(xué)校中，學(xué)生是讓我們震撼的群體，他們穿著整齊劃一的 紅色校服，男生都是小平頭，女生沒有過肩發(fā)。他們個(gè)個(gè)都是小演說家，人人都是小書法家，課堂展示中他們流利的語言表達(dá)讓我們?yōu)橹炔剩h逸的字體讓我自愧不如。感慨的同時(shí)我們就會(huì)去想，為什么這些學(xué)生會(huì)有這樣的能力，為什么我們的學(xué)生就不善于表達(dá)，寫的字怎么練都練不好呢？

我想問題不完全是出在學(xué)生身上的，學(xué)生本身的潛力是巨大的，應(yīng)當(dāng)說每個(gè)學(xué)生都有能說會(huì)寫的可能，只是在其成長的過程中需要老師幫忙規(guī)范，只要老師嚴(yán)格要求，久而久之形成習(xí)慣，便能成為學(xué)生的閃光點(diǎn)。在杜郎口中學(xué)，我們經(jīng)常看到學(xué)生在板書中出現(xiàn)小小的失誤老師便會(huì)令其擦掉重寫、學(xué)生展示時(shí)出現(xiàn)口誤時(shí)老師會(huì)及時(shí)指出并要求其重新再來一遍。正是由于教師如此嚴(yán)格要求，才造就了學(xué)生身上的這些技能。

反思我們在教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)教師比較嚴(yán)厲，學(xué)生在經(jīng)常被訓(xùn)斥的情況下，內(nèi)心比較緊張放不開，往往出現(xiàn)許多學(xué)生不善于說話或者不敢說話，所以這些同學(xué)會(huì)在之后的很長時(shí)間得不到心理上的鍛煉，潛能得不到發(fā)揮。因此我覺得改變教學(xué)方式與手段，尊重學(xué)生的成長，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，是我們教師應(yīng)做之事。

三、“高效課堂”的實(shí)踐

觀摩杜郎口中學(xué)的課堂，讓人真正感覺是高效的，每節(jié)課的容量非常大，學(xué)生有序的板書，展示。感覺這樣的“高效課堂”是比較實(shí)在比較有效的課堂。我主要聽取了數(shù)學(xué)和物理的課堂，數(shù)學(xué)我一連聽了一個(gè)老師的三節(jié)課，內(nèi)容是《一次函數(shù)》。早上基本上是展示課，導(dǎo)學(xué)案是手寫打印的，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師文本，專題訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)從難到易分為A、B、C三級，教師文本是老師對關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)或者方法的總結(jié)，為學(xué)生展示鋪路，專題練習(xí)是教師從各種資料中整合的練習(xí)，每種題型分為一類，每一個(gè)專題有不同難度。課前首先是復(fù)習(xí)專題，所有學(xué)生上黑板進(jìn)行計(jì)算，四道二次根式的題，單號(hào)按1234順序，雙號(hào)4321順序，做完以后相互對改。然后教師根據(jù)教師文本講解知識(shí)點(diǎn)與做題方法并讓學(xué)生結(jié)對子記憶。完了以后直接對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題練習(xí)，電子白板上是導(dǎo)學(xué)案專題的照片，學(xué)生開始一個(gè)接一個(gè)的上臺(tái)展示，展示過程中學(xué)生面朝前方，手上做著動(dòng)作，展示學(xué)生不看題（包括九年級復(fù)習(xí)復(fù)雜的幾何證明學(xué)生也不用看圖）。展示過程中學(xué)生是離開座位的，站在過道里面，但是非常有秩序。同時(shí)在整個(gè)課堂是進(jìn)行分層教學(xué)的，將學(xué)生分為三個(gè)層次，做不同難度的練習(xí)，一部分展示，一部分板書，一部分在座位上練習(xí)。整節(jié)課下來節(jié)奏非常快，感覺老師就像是在打仗，但是學(xué)生掌握的比較好，基本一半以上都能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

當(dāng)時(shí)我對他們的小組合作學(xué)習(xí)與分層教學(xué)如何同時(shí)實(shí)現(xiàn)很困惑，通過后續(xù)聽報(bào)告并與老師交流，該校的小組合作同樣是好中差搭配，但是按照學(xué)習(xí)能力給學(xué)生編出學(xué)號(hào)，課堂中按照學(xué)號(hào)打破分組的禁錮從而完成分層教學(xué)，比如難度大的讓1到15號(hào)展示，基礎(chǔ)題讓后十五號(hào)上黑板板書，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)情況組織學(xué)生結(jié)對子，互相背誦的過程就讓對子之間相互檢查。從聽取的幾節(jié)數(shù)學(xué)課來看，該校數(shù)學(xué)課的展示課基本上就屬于練習(xí)課，預(yù)習(xí)課則放在晚自習(xí)，老師也是會(huì)將一些知識(shí)。因?yàn)槔砜谱⒅氐氖侵R(shí)的生成，只要這一個(gè)過程領(lǐng)悟了基本就學(xué)會(huì)了，所以我個(gè)人覺得我們理科要搞“高效課堂”，老師還是得講，但是要講精、講快、講透徹，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完以后立馬讓學(xué)生練習(xí)，而練習(xí)的過程中，我們放開手讓學(xué)生去講，去板書，這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，便可以使理科課堂一定程度實(shí)現(xiàn)“高效”。

四、自身教改現(xiàn)狀及改進(jìn)

我校也已推行“高效課堂”很長時(shí)間，我覺得我們的學(xué)生仍舊在 下面幾個(gè)問題：第一、學(xué)生不愿意說話，課堂氣氛不活躍，學(xué)生積極性不高；第二、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，兩極分化現(xiàn)象越到高年級越明顯；第三、作業(yè)練習(xí)抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重。

這三個(gè)現(xiàn)象是有一定原因的，第一，我們的小組建設(shè)有待加強(qiáng)，課堂評價(jià)機(jī)制因?yàn)橐恢毙枰處焻⑴c，就算教師不參與也往往落到學(xué)習(xí)委員一個(gè)人身上，工作量大因此無法堅(jiān)持下去，同時(shí)各科教師之間沒有統(tǒng)一步調(diào)，有的老師評價(jià)有的老師不評價(jià)導(dǎo)致學(xué)生在統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)是往往比較片面，最終學(xué)生失去興趣之后課堂氣氛歸于平淡；第二，我們的導(dǎo)學(xué)案缺乏整合，改革之后導(dǎo)學(xué)案是憑白加上去的，學(xué)生作業(yè)還是要做，練習(xí)還是兩大本，還要來個(gè)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生內(nèi)心實(shí)際上是排斥的，所以只是增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，往往還是重復(fù)練習(xí)，一天課余時(shí)間就是活動(dòng)課，完成不了的只有抄襲。

要改變這一現(xiàn)狀，第一要整合資源，杜郎口實(shí)施“高效課堂”第一步是取消作業(yè)，我們不說取消，教師對書本練習(xí)冊上的練習(xí)分專題整合到導(dǎo)學(xué)案上，哪怕導(dǎo)學(xué)案中的題多一點(diǎn)兒也行，但至少要讓學(xué)生看到我的任務(wù)是能夠完成的，減輕學(xué)生壓力。第二、要科學(xué)有效的進(jìn)行小組建設(shè)，下面我簡短的說一下杜郎口中學(xué)小組建設(shè)的基本方法

在對全體學(xué)生進(jìn)行說寫展示能力培訓(xùn)之后，進(jìn)行小組建設(shè)，首先進(jìn)行組長的選拔，長期以來因?yàn)榻M長往往承擔(dān)著許多責(zé)任因此許多學(xué)生不愿意當(dāng)組長，因此要在班級內(nèi)開對應(yīng)的主題班會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)組長對自己成長有幫助有好處，可以給學(xué)生講知名企業(yè)的招聘故事，告訴學(xué)生組長就是基層干部，對以后有莫大的好處，動(dòng)員學(xué)生積極申報(bào)競選組長，然后通過申報(bào)者通過演講等方式拉票，最后在班內(nèi)民主選舉，告訴學(xué)生學(xué)你覺得你能夠服他能相信它能帶領(lǐng)你學(xué)習(xí)進(jìn)步的人當(dāng)組長，最終選出幾名組長。之后便是確定組員，讓組長選組員，一次只能挑一個(gè)循環(huán)挑選，這樣可以讓學(xué)生看到包括學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)。最終在很據(jù)一些具體問題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，便完成了小組建設(shè)。第三、制定有效長期的小組評價(jià)機(jī)制。在小組建設(shè)好后，讓每個(gè)組制定小組目標(biāo)，宣言，并找到自己的對組進(jìn)行挑戰(zhàn)，小組評價(jià)采取對組評價(jià)讓對組組長完成評價(jià)，評價(jià)維度第一就是參與人數(shù) 而不是人次，從來激勵(lì)學(xué)得快的學(xué)生將自己理解的教給學(xué)得慢的進(jìn)行展示，課堂參與人數(shù)越多，得分越多，另外對應(yīng)精彩的部分比如總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)一題多界的可以加分，課堂檢測全隊(duì)加分，走動(dòng)喧嘩扣分。每天每節(jié)課從這幾個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，然后一節(jié)一統(tǒng)計(jì)，一天一量化，一周一總結(jié)排序，一月一公布，同時(shí)采取捆綁式評價(jià)，小組第一，個(gè)人第一，一榮俱榮，這樣可以減輕評價(jià)的負(fù)擔(dān)，在月末可將對應(yīng)得分按比例加在月考成績中，之后新的一月評價(jià)清零。回來之后我也嘗試進(jìn)行了運(yùn)用，對大部分學(xué)生有利，然而因組長工作方式不得當(dāng)導(dǎo)致后進(jìn)生心理抵觸覺得組長不想要他，產(chǎn)生一些矛盾，但總體來說是有效的，能激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，這一次的學(xué)習(xí)中，我收獲了許多，以上就是我本次學(xué)習(xí)的心得，占用大家的寶貴時(shí)間，如有不妥之處請大家批評指正。

第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)

廣府東街學(xué)校 劉永飛

以前雖也學(xué)習(xí)過杜郎口的有關(guān)材料，但認(rèn)識(shí)并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。回過頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

先說說“相信學(xué)生”：如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問題。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個(gè)小組，由教師給每個(gè)小組分配任務(wù)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組來展示他們的學(xué)習(xí)成果，展示的方式上完全有學(xué)生自己做主，學(xué)生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學(xué)習(xí)成果的方式非常獨(dú)特、新穎而且學(xué)生樂于接受。

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處。

但我的英語教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學(xué)生因記不住、聽不懂很快就會(huì)失去信心而導(dǎo)致厭學(xué)，我們的老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，沒有精力也沒有足夠的時(shí)間來為這些越來越多的掉隊(duì)者一個(gè)一個(gè)地補(bǔ)習(xí)。久而久之，就出現(xiàn)了大面積的英語盲，老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就想放棄了。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，避免老師面對大面積的差生再次無奈，更為了盡可能提升英語課堂教學(xué)效益，取杜郎口中學(xué)英語教學(xué)之長，舍我英語教學(xué)之短，在我以后的英語教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

1、認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造出可行、高效的教學(xué)模式。

2、在英語教學(xué)中，上新課時(shí)老師可多講一點(diǎn)，因?yàn)樽鳛檎Z言，首先要學(xué)會(huì)說且聽得懂學(xué)生才能運(yùn)用，老師反復(fù)示范后讓學(xué)生以多種形式來相互操練英語口語和聽力。老師盡可能設(shè)計(jì)多種形式的情境活動(dòng)，營造英語氛圍，讓學(xué)生身臨其境地說、談、演、寫，讓我們也試試他們采取的“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”方法。

3.能讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，師生配合默契，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每堂課設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)以紙條形式發(fā)給每個(gè)小組，每組的練習(xí)最好不同，題量以

一、兩題為佳，小組成員討論完成后，以匯報(bào)的形式來匯總本堂課所學(xué)知識(shí)。并且定時(shí)檢查全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)補(bǔ)救，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

4、上練習(xí)課時(shí)（包括每堂新課之后的練習(xí)講解），老師盡可能少講，我們可參考杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，大膽放手讓學(xué)生按下列步驟進(jìn)行：獨(dú)立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報(bào)本組情況（講解本組練習(xí)，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥?nèi)w學(xué)生討論——﹥學(xué)生講解——﹥老師點(diǎn)評。

5、把課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組與班級模塊管理相結(jié)合，除了采用第2、3、4條中的辦法讓學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，感受“我也能做老師”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣外，適當(dāng)用好教室空間，用“小組學(xué)習(xí)綜合評價(jià)表”來激勵(lì)各組相互競爭。

杜郎口初中明確提出：把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給教師，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。他們也的確做到了，他們給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這也正是我們要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。反思自己的英語課堂，該放手時(shí)就放手，要最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、樂于奉獻(xiàn)的人。

第三篇：學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)

杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

廣河一中

馬福俊

通過觀看學(xué)校組織的學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的視頻，有以下體會(huì)：

杜郎口中學(xué)開放的課堂，所有的學(xué)生在同一時(shí)間里用心靈講述課堂的故事，課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺(tái)上”學(xué)生或表演,或唱歌，或講解，或朗誦，小品，相聲，辯論賽，小組展示等多種形式交相輝映。“臺(tái)下”學(xué)生或蹲，或站，或坐，地上，課桌上，板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神，津津有味，課堂氣氛熱烈而不失和諧。杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生說上一句半句的就會(huì)有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識(shí)，愛學(xué)習(xí)。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于反駁他人的意見。

杜郎口中學(xué)之所以有如此精彩的課堂，他們的學(xué)生之所以有如此自信的表現(xiàn)，應(yīng)該歸功于他們學(xué)校的一套行之有效的教學(xué)模式—“三三六”教學(xué)模式。“三三六”教學(xué)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”，他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘）或者“0+45”（教師甚至不講解）。三個(gè)特點(diǎn) ：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示，課堂活動(dòng)才有意義。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。展示課則以問題為載體，展示自己對知識(shí)的理解拓寬思維和提升能力。展示課上，先把學(xué)案內(nèi)容分塊給小組研討，然后組內(nèi)討論，再把答案及解析過程板書到黑板上供別組同學(xué)參閱，別組同學(xué)可以根據(jù)提示或者個(gè)人見解對該組的答案提出異議。這種方式極大的改變了中下層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而優(yōu)秀生在組內(nèi)教別人也是在檢查自己的學(xué)習(xí)水平和表達(dá)能力，對其將來在社會(huì)上參與工作可以提前學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)如何競爭。

正如他們學(xué)校老師所介紹的“讓弱生 保底，優(yōu)生拔高”。反饋課，對前面的知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

通過本次杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，給我以極大地精神震撼，感觸頗多，粗淺整理如下：

一、重實(shí)質(zhì)，而非走形式。

杜郎口中學(xué)真正落實(shí)了自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在小組里快樂、高效的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師只是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，老師講的時(shí)間很少，大部分的時(shí)間還給了學(xué)生，他們通過“預(yù)習(xí)—展示”獲得了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提高，老師由于不用繁瑣備課、上課，也教得輕松、自在，沒有看到有老師緊張的現(xiàn)象。

他們的課堂是實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)習(xí)能力發(fā)展的課堂，學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)的課堂，如果他們學(xué)校的大標(biāo)題“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。”

他們的學(xué)習(xí)不走形式，同樣在校園文化、走廊文化的創(chuàng)建方面也不走形式，讓人們更多的看到的是并太精致的手抄報(bào)、黑板報(bào)，顯露的是學(xué)生自主辦報(bào)的原生態(tài)，而非追求外表的形式的華麗、精致與新異。我們看到的他們的手抄報(bào)寫的都是學(xué)生的心聲，這樣的并不華麗的手抄報(bào)顯示的這一份質(zhì)樸與真誠，我想比一張張家長參與幫助完成的手抄報(bào)是不是更有意義呢？所以這一點(diǎn)值得思考：活動(dòng)是追求形式還是追求學(xué)生實(shí)質(zhì)？

二、初一學(xué)生的進(jìn)校教育抓得很好，很嚴(yán)，落實(shí)到位。

聽了他們學(xué)校老師的報(bào)告，知道他們初一學(xué)生新入校能力培養(yǎng)抓的很好，讓學(xué)生對學(xué)校有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，習(xí)慣有一個(gè)全新的開始，在近乎軍事化的管理中，學(xué)生發(fā)生徹頭徹尾的改變，變成了杜郎口中學(xué)的學(xué)生，他們特定教育下培養(yǎng)的人：自信、善表達(dá)、愛發(fā)言、習(xí)慣好的孩子。但我不知道，對于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性方面，學(xué)生是否能夠發(fā)展出鮮明的個(gè)性，或者說是否只是部分優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性、能力得到發(fā)展，而其他中、下等學(xué)生并不能很好發(fā)展呢？

三、小班化教學(xué)時(shí)他們小組合作學(xué)習(xí)得以開展的優(yōu)勢

他們每個(gè)班的人數(shù)四十人左右，非常利于小組合作學(xué)習(xí)，教室里學(xué)習(xí)時(shí)活而不亂，教室里處處有黑板，加上他們?nèi)藬?shù)少，這樣每個(gè)學(xué)生都有展示的黑板、空間，與我們每個(gè)班六七十個(gè)人的班額相比，小班化教學(xué)真有利于學(xué)生能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、小組合作學(xué)習(xí)有很好的激勵(lì)評價(jià)措施

推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)方式良好運(yùn)行的是他們的評價(jià)、激勵(lì)措施，這也是保證組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能發(fā)言、展示的手段，不然的話，小組合作就成了優(yōu)秀生自我展示的舞臺(tái)。

五、每個(gè)班都有自己的班級文化，班級宣言。

之所以很多學(xué)校搞這種模式失敗，我想，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Χ爬煽谥袑W(xué)深入貫徹這種模式、這種理念的毅力和決心。這是最令人佩服的。“一事不休，不做二事”“責(zé)任上移，權(quán)利下放”“百善孝為先”“我為人人，人人為我”等等這些理念寫在黑板上，每次課前課后都要念誦三遍的語言，會(huì)變成支撐他們的信念。

第四篇：學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)

天立國際小學(xué)

童敏

緣起

因上期天立教育發(fā)展中心黃主任、天立小學(xué)張學(xué)文校長一行到杜郎口中學(xué)考察中，與杜郎口中學(xué)校長崔其升一見如故。2011年7月中旬，全國知名中學(xué)校長崔其升和龐總一行，應(yīng)邀到天立教育發(fā)展集團(tuán)進(jìn)行交流參觀。當(dāng)天，羅實(shí)董事長、中學(xué)田校長和部分中學(xué)高管，小學(xué)童敏副校長和部分中干參與了會(huì)議。

會(huì)上，雙方進(jìn)行了初步的交流，龐總、羅總、田校長、崔其升校長非常投機(jī)，對于教育有很多相同的情節(jié)，于是他們羅總當(dāng)場聘請崔其升校長為教育集團(tuán)的特聘專家。我們兩所學(xué)校也和杜郎口約定這個(gè)學(xué)期到杜郎口深度學(xué)習(xí)。

2011年10月17日（星期一）早上6：50，懷著興奮與好奇我們中小學(xué)一行八人第一次踏進(jìn)杜郎口中學(xué)，至2011年10月21日（星期五）中午11：50戀戀不舍地離開。在這5天里，我們認(rèn)真觀察、詢問、傾聽、學(xué)習(xí)，內(nèi)心受到的是洗禮，更是感動(dòng)。

杜郎口現(xiàn)象

歷史：

1997年以前的杜郎口中學(xué)，一直掙扎在辦學(xué)條件差、教學(xué)質(zhì)量差的困頓之中。十年中，杜郎口中學(xué)共有10位校長主持過工作，最長的待了四年，最短的8個(gè)月。到了1997年4月，學(xué)校到了瀕臨崩潰的邊緣：生源流失，原來每個(gè)班級60——70人，有的只剩下11人；管理困難，班主任收繳的學(xué)雜費(fèi)，一律不上交學(xué)校財(cái)務(wù)，學(xué)校開支每一分錢，都要問班主任拿，老師們都不愿意上課，教導(dǎo)處無法安排老師的課程，采用抓鬮的方式安排課程；學(xué)生成績很差，連年中考都是全縣倒數(shù)第一??

現(xiàn)在：

杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為中國教育界中學(xué)教育改革的楷模，有“南洋思北杜郎”的美譽(yù)。杜郎口中學(xué)能從一個(gè)準(zhǔn)備拆并的學(xué)校變成今天中國教育界的神話，得益于他的改革，而在眾多的改革措施中，最為有效和最為核心的是他們的課堂改革 1 模式。截止目前為止已接待全國各地參觀人員200000多人，被省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進(jìn)典型，被中國教育界譽(yù)為“農(nóng)村教育改革的神話”。杜郎口的教育教學(xué)改革已經(jīng)牽制到了山東省的教育部門，市上的中考命題受杜郎口的嚴(yán)重影響。

考試成績——

2011年中考結(jié)束。山東省茌平縣杜郎口中學(xué)又交了一份不錯(cuò)的成績單：高中錄取率98.43％。報(bào)考重點(diǎn)高中的學(xué)生全部錄取，占畢業(yè)生總數(shù)的75％。

經(jīng)濟(jì)效應(yīng)——

很少有一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中學(xué)，會(huì)像杜郎口中學(xué)這樣，因“出格”的表現(xiàn)被議論——學(xué)校收取每人260元門票，每天卻仍然有成百上千游客來參觀！目前的杜郎口接待的規(guī)模

杜郎口每天接待規(guī)模：1000人——1500人左右。

杜郎口的收費(fèi)情況：（1）全包260每人每天；（2）參觀學(xué)習(xí)160每人每天；（3）只聽報(bào)告110每人每天。

杜郎口的每天收入：15——20萬之間。

●每月除了國家工資外，每個(gè)教師平均有3000以上的學(xué)校考核獎(jiǎng)金，班主任經(jīng)費(fèi)另計(jì)；

●教師子女3——18歲的教育經(jīng)費(fèi)學(xué)校包干； ●教師90%吃住學(xué)校，校服學(xué)校購買；

●每周，杜郎口教師外聘出去講座交流人數(shù)不下10人，待遇在5000——2萬一次不等，吃住全包、機(jī)票報(bào)銷；

●學(xué)生的校服學(xué)校免費(fèi)贈(zèng)送，全部學(xué)生的住校用品學(xué)校包干，每月補(bǔ)貼學(xué)生伙食費(fèi)；

為了迎接更多的參觀者，杜郎口引進(jìn)企業(yè)合作，成立了接待中心、自己花錢修建了可容納1000人以上的豪華的大食堂，學(xué)校有自己的接待賓館，隨著規(guī)模的壯大，又開始修建更為大型的賓館。

鎮(zhèn)上的所有賓館起死回生；縣城的所有星級賓館住的基本是到杜郎口參觀學(xué)習(xí)的人 ??

課堂效應(yīng)——

當(dāng)?shù)厝耸来赞r(nóng)業(yè)為生，沒有人會(huì)想到今日的杜郎口會(huì)因一所學(xué)校聞名。教室里沒有講臺(tái)，一面有窗，其余三面設(shè)黑板，學(xué)生們相對而坐。老師在課堂上只準(zhǔn)講10分鐘，多講一分鐘都要不行；上課的時(shí)候，學(xué)生或坐或站，自由自在。

社會(huì)效應(yīng)——

在對杜郎口的學(xué)習(xí)中很多學(xué)校取得了成功，四川省成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)（校長李鎮(zhèn)西）、山東省濰坊市廣文中學(xué)（校長趙桂霞）、北京中關(guān)村四小（校長劉可欽）等等。當(dāng)然也有失敗的。最近教育部簽發(fā)了學(xué)習(xí)杜郎口的文件，再次在教育界掀起了學(xué)習(xí)杜郎口的熱潮，《小崔說事欄目》也對杜郎口做了專題報(bào)道。瀘州學(xué)習(xí)杜郎口的風(fēng)也吹得很緊。瀘縣、江陽區(qū)部分學(xué)校已經(jīng)接受市教育局的安排，在中學(xué)開展了杜郎口的學(xué)習(xí)。

“杜郎口現(xiàn)象”解析

解析一：從“杜郎口現(xiàn)象”看學(xué)校成功的關(guān)鍵

一所地處茌平縣最貧窮鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中，一所瀕臨絕境的農(nóng)村中學(xué)，通過一種課堂組織模式的改革，挽救——成長——造就了一大批老師，更是讓一大批孩子找到了學(xué)習(xí)的快樂、自信，甚至是尊嚴(yán)，這是怎樣的一種貢獻(xiàn)，如何不令人驚奇。

我們試圖將杜郎口的成功因素進(jìn)行分解，發(fā)現(xiàn)支撐杜郎口成功的原因是如此簡單，那就是——學(xué)校教育成功的關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量，而教育質(zhì)量的提升在于課堂，課堂的主人是學(xué)生。杜郎口的崔其升校長，將學(xué)校所有工作簡化為——一切為了課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生的主體地位真正發(fā)揮出來。為此改變學(xué)校的管理，拆除了教導(dǎo)處、德育處，直接彰顯教研組、年級組的管理和業(yè)務(wù)功能，扁平化學(xué)校管理，一切都是為了促進(jìn)課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)也為課堂改革改變老師，將老師們培養(yǎng)成了一批在反思中不斷前進(jìn)的教育改革者。

杜郎口的學(xué)校辦學(xué)的成功，源于他們緊扣住了教育本質(zhì)——主體性教育，為此誕生的管理是奇特的，管理者對教育的追求也是執(zhí)著到了固執(zhí)的地步。

解析二：從“杜郎口現(xiàn)象”看中國社會(huì)對教育的要求

杜郎口中學(xué)的成功，不在于硬件設(shè)施、不在于師資隊(duì)伍、不在于精細(xì)化管理，他們的硬件設(shè)施和很多學(xué)校沒法比，他們教師隊(duì)伍還存在有教師文憑不達(dá)標(biāo)的情況，管理上，甚至沒有一本像樣的制度集。成功源于他們把教育當(dāng)做教育，不是當(dāng)做管理，在于學(xué)生主體地位的回歸，課堂陣地的真正回歸。其實(shí)杜郎口的教育模式在外國人看來并不先進(jìn)，在國外這樣的課堂模式是非常普通的，杜郎口的教育模式類似于大學(xué)校園的研究型學(xué)習(xí)課堂模式。

但是這樣的模式在中國的小學(xué)、中學(xué)是罕見的，卻是教育者、家長、社會(huì)渴望的，是學(xué)生發(fā)展真正需要的。教育的新思想影響下，社會(huì)各個(gè)層面都在呼喚的是一種能打破傳統(tǒng)教育模式的新型教育，杜郎口無疑給大家提供了一種樣板，這種樣板極具沖擊力，他喚醒了很多人敏感的神經(jīng)，都迫不及待的去觀摩和學(xué)習(xí)，想從中獲得啟示。

很顯然，杜郎口的成功就是在這樣一種良好的契機(jī)下獲得的。解析三：“杜郎口教育模式”的復(fù)制問題

杜郎口給中國教育界最大的貢獻(xiàn)是什么？“三三六”的課堂教學(xué)組織模式嗎？

如果是，那么該如何學(xué)杜郎口的課堂模式？杜郎口的孫玉生主任這樣說：考察杜郎口，會(huì)看的人分為三個(gè)層次：初等層次是進(jìn)課堂看教學(xué)模式，中等層次是看支撐課堂模式背后的管理，最高層次應(yīng)該是看杜郎口的“靈魂”。

這讓我想起了每次和崔校長交流的時(shí)候，問他杜郎口模式的學(xué)習(xí)問題時(shí)，他都笑而不答。最后一次，我記得他是這樣說的：杜郎口是復(fù)制不出來的。我們一行八人經(jīng)常討論交流，最后我們也得出同樣的結(jié)論。杜郎口的模式是不容易復(fù)制成功的。原因如下：

其一，天時(shí)不再。杜郎口的成功源于他探索了一種符合教育規(guī)律的課堂教學(xué)模式。如果將模式簡單復(fù)制，將會(huì)步別人后塵，這樣的復(fù)制對于天立是沒有意義的。

其二，地利不再。杜郎口的成功，有個(gè)重要原因是他的對比度。假如將杜郎口放在一所大城市，他的光芒絕不會(huì)如此耀眼。老師的執(zhí)著、校長的思想、學(xué)校的成績和他們地勢的偏僻形成了鮮明的對比。

其三，人和不夠。杜郎口的成功，有一支特殊的教師隊(duì)伍作為支撐。這些教師生活在窮鄉(xiāng)僻壤，沒有社會(huì)的更多誘惑，學(xué)校給與的就是他們?nèi)松淖畲髢r(jià)值，而校長對他們的人性關(guān)懷，讓他們找到了“士為知己者死”的感覺。如今的杜郎口教師，每個(gè)人都是專家，每個(gè)人都是教育家，學(xué)校每個(gè)教師都是以校為家，以校為榮。從他們舉行的課間表彰會(huì)上，我們可以看到，每個(gè)杜郎口的人思想單純而直接。這在充滿誘惑的大城市，是很難做到的。很多外來參觀的人，對于杜郎口的教師、領(lǐng)導(dǎo)是很難理解的。

所以，如果簡單的復(fù)制，絕對是不能成功的。

我們的路該怎么走？

杜郎口的成功不能學(xué)其外在模式，要學(xué)其內(nèi)在精神。這個(gè)精神是—— 學(xué)校最重要的是教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生主體地位的回歸。以此作為學(xué)校管理的中心和發(fā)展的根本。

這是杜郎口的精髓。這個(gè)是完全可以學(xué)習(xí)，也是每所成功學(xué)校必然這樣做的。我們要找到自我，才談得上學(xué)習(xí)別人。邯鄲學(xué)步終究是要失敗的。縱觀天立教育走改過的十年，我只是初來乍到的后生，不能評頭論足，也不能妄自菲薄。在小學(xué)建設(shè)的這一年里，我也在努力思考怎么做好自己分管的小學(xué)教育教學(xué)部分。在杜郎口學(xué)習(xí)的一個(gè)周，以及回來后的這段時(shí)間里，杜郎口這個(gè)神話在我心里更為豐滿和具體，并且逐漸揭開了神秘的面紗。

首先，杜郎口僅僅是教育模式中的一種，我們要做出具有自己特色的更多種。我們天立是有自己的特色的。中學(xué)的個(gè)性化教育，小學(xué)的立人教育，都已經(jīng)做了自己的一些探索，并取得了一些效果，例如中學(xué)的學(xué)生個(gè)性檔案、已經(jīng)啟動(dòng)的初中和高中的課堂改革，小學(xué)的校本課程探索、一二年級的主體性教育實(shí)踐等等。5 杜郎口的成功告訴我們，學(xué)校的發(fā)展是教育改革研究和探索，我們現(xiàn)在要更加彰顯和重視這些工作。也希望董事會(huì)能在這個(gè)部分加大重視力度，給予經(jīng)濟(jì)和管理上最大的支持。

然后，我們應(yīng)該在一體化、一脈相承上多做功課。至今小學(xué)成立已經(jīng)一年，學(xué)校的建設(shè)思考已經(jīng)初見成效，要想天立教育做大做強(qiáng)，品牌特色建設(shè)勢在必行。天立教育研究發(fā)展中心，也已經(jīng)成立，完全可以提煉出小學(xué)中學(xué)內(nèi)在的、共通的辦學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)和中學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同年段的教育形態(tài)。做到中學(xué)和小學(xué)的真正接軌，實(shí)現(xiàn)天立教育學(xué)生發(fā)展的系統(tǒng)性和不可替代性，體現(xiàn)天立教育的優(yōu)勢。讓天立教育品牌化建設(shè)的路走得更為有節(jié)奏和檔次。

其次，我們必須重視自己的宣傳和打造。杜郎口的成功，是因?yàn)樗麄儽澈笠粋€(gè)強(qiáng)有力的《中國教師報(bào)》作為支撐，這個(gè)國家級的報(bào)刊雜志在不斷給杜郎口進(jìn)行理念的洗禮、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)轉(zhuǎn)的指引，更做了廣泛的宣傳和支持。我們必須尋找或者制造這一的平臺(tái)。

以上就是我個(gè)人去杜郎口學(xué)習(xí)后的心得，時(shí)間倉促，思考不夠，如有不當(dāng)，請各位專家和領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

童敏 2011-11-20

第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2010年10月21日 早晨，我們南古鎮(zhèn)小學(xué)教干和骨干教師一行30人到聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。通過二節(jié)課的實(shí)地觀看，隨堂聽課，我感到受益非淺，收獲頗豐。下面談一下自己幾點(diǎn)體會(huì)：

一、課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極點(diǎn)。

雖然在學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)聽了上次來杜郎口學(xué)習(xí)老師的心得體會(huì)。但是在進(jìn)入教室之后還是被震驚了。感覺不是進(jìn)入了教室，而是進(jìn)了自由貿(mào)易市場。感覺不是在上課，而是在趕集。學(xué)生上課時(shí)可做可站，非常輕松。參與課堂的熱情高。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的情景，不需老師調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說上一句半句的，就自動(dòng)會(huì)有人讓出來。真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。在這里人人都是老師，人人都可以手持教鞭。學(xué)生為大家解決疑難，講的問題清晰而透徹，并且為學(xué)生講解后，總結(jié)了這個(gè)題的方法和技巧。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

二、校園文化建設(shè)獨(dú)具特色、學(xué)生精神面貌好。

杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè)，就連地面上還有學(xué)生的粉筆字。標(biāo)語非常有個(gè)性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。做操時(shí)，學(xué)生服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀。學(xué)生充滿活力，神采飛揚(yáng)。

三、建立了自己的教學(xué)理念，創(chuàng)造了自己的教學(xué)模式。

杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅(jiān)持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開放的“三、三、六”該教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說??無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

通過這次學(xué)習(xí)，我感覺教師解放思想，要真實(shí)地“相信”學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí).給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生賞識(shí)自我，將課堂還給學(xué)生，幫學(xué)生樹立自信，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

龔美昌

2010.10.31