第一篇:杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)
大開眼界之后的深思
達(dá)仁初級中學(xué) 湯欣
在素質(zhì)教育不斷深化改革的今天,以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),全國各地積極響應(yīng)新課程改革,許多地區(qū)對于課堂教學(xué)有著獨(dú)特的方法見解和理論體系。在初中學(xué)段的課程改革中,山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)當(dāng)屬“革命”的先驅(qū),在長達(dá)十?dāng)?shù)年的教改實(shí)踐中,他們已經(jīng)形成了獨(dú)特的風(fēng)格和全面的體系。2016年4月17日到20日,我有幸參加了鎮(zhèn)安縣中學(xué)教師第二批赴山東觀摩學(xué)習(xí)考察團(tuán),在杜郎口中學(xué)進(jìn)行了為期三天的跟蹤學(xué)習(xí),期間參觀升旗儀式1次、參觀大課間活動(dòng)3次、觀摩課堂8節(jié)、聽取專題報(bào)告四次,觀摩教師反思會(huì)5次并聆聽年級組和教研組的會(huì)議。近距離的接觸全國聞名的“課改神話”,我的內(nèi)心是震撼的,大開眼界之余也引發(fā)我無盡的深思,下面我就本次學(xué)習(xí)的收獲從談?wù)勔韵聨c(diǎn)感受:
一、為師者當(dāng)嚴(yán)于自律、善于學(xué)習(xí)、甘于奉獻(xiàn)
走進(jìn)杜郎口,我們可以看到美麗到一塵不染的校園和精神抖擻的 老師。不同于學(xué)生帶給我的震撼,置身于這樣一支教師隊(duì)伍中我可以感受到自身的黯淡。可能是嚴(yán)苛的管理造就的習(xí)慣,但我覺得更應(yīng)是教師自我約束形成的精神。
其一,教師當(dāng)為學(xué)生垂范。杜郎口的老師是學(xué)生的榜樣,要求學(xué)生著校服,全體教師著正裝;要求學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,老師們并不是單純的反復(fù)強(qiáng)調(diào),而是用行為去教化,我們時(shí)常在聽課的教室看到老師彎腰撿拾粉筆頭,擺正學(xué)生的書本;他們與學(xué)生一起努力,他們陪著學(xué)生上課、吃飯、活動(dòng),是學(xué)生的榜樣。這樣的做法不僅為學(xué)生所敬佩,更讓教師的工作變得更加輕松和諧。
其二,教師當(dāng)以積極地心態(tài)面對工作。杜郎口中學(xué)的教師每天面臨許多工作,每天要參與許多活動(dòng),要多次集體備課改進(jìn)教學(xué)方案,每個(gè)人承擔(dān)許多教學(xué)工作與管理工作,班主任沒課時(shí)必須坐在教室后面?zhèn)湔n同時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。然而,每個(gè)教師都非常精神,他們用積極的態(tài)度去跳舞,去上課,去與學(xué)生交朋友,因此雖然每天滿工作量,每個(gè)老師都很快樂。反觀自身,我們周圍存在許多消極和抱怨,這樣就算我們什么工作都不做仍然不開心,那么如果我們都能以積極的態(tài)度對待工作,那么我們的工作也會(huì)成為一種樂趣和享受。
其三,教師當(dāng)時(shí)刻反思自我。杜郎口中學(xué)每天有兩場反思會(huì),早操完一場,中午一場。在反思會(huì)中,除了全體老師集體跳兩支舞,抽查教師文本背誦之外,每個(gè)教研組都會(huì)召開短時(shí)間的教研會(huì)議,對于前一天教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)反思,對于教師出現(xiàn)的教學(xué)小失誤,教師本人進(jìn)行公開反思并自覺繳納罰金,教研組長與年級組長共同反思并承擔(dān)責(zé)任。每周每個(gè)老師都要將一周的反思寫在寫小黑板上,走廊和過道隨處可見。所以我覺得只有不斷的總結(jié)反思,不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,終生學(xué)習(xí),才能在教學(xué)實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn),逐步提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)。
二、為師者當(dāng)尊重學(xué)生成長、發(fā)掘?qū)W生潛能,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)在這所學(xué)校中,學(xué)生是讓我們震撼的群體,他們穿著整齊劃一的 紅色校服,男生都是小平頭,女生沒有過肩發(fā)。他們個(gè)個(gè)都是小演說家,人人都是小書法家,課堂展示中他們流利的語言表達(dá)讓我們?yōu)橹炔剩h逸的字體讓我自愧不如。感慨的同時(shí)我們就會(huì)去想,為什么這些學(xué)生會(huì)有這樣的能力,為什么我們的學(xué)生就不善于表達(dá),寫的字怎么練都練不好呢?
我想問題不完全是出在學(xué)生身上的,學(xué)生本身的潛力是巨大的,應(yīng)當(dāng)說每個(gè)學(xué)生都有能說會(huì)寫的可能,只是在其成長的過程中需要老師幫忙規(guī)范,只要老師嚴(yán)格要求,久而久之形成習(xí)慣,便能成為學(xué)生的閃光點(diǎn)。在杜郎口中學(xué),我們經(jīng)常看到學(xué)生在板書中出現(xiàn)小小的失誤老師便會(huì)令其擦掉重寫、學(xué)生展示時(shí)出現(xiàn)口誤時(shí)老師會(huì)及時(shí)指出并要求其重新再來一遍。正是由于教師如此嚴(yán)格要求,才造就了學(xué)生身上的這些技能。
反思我們在教學(xué)過程中,往往會(huì)出現(xiàn)教師比較嚴(yán)厲,學(xué)生在經(jīng)常被訓(xùn)斥的情況下,內(nèi)心比較緊張放不開,往往出現(xiàn)許多學(xué)生不善于說話或者不敢說話,所以這些同學(xué)會(huì)在之后的很長時(shí)間得不到心理上的鍛煉,潛能得不到發(fā)揮。因此我覺得改變教學(xué)方式與手段,尊重學(xué)生的成長,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,發(fā)掘?qū)W生潛能,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),是我們教師應(yīng)做之事。
三、“高效課堂”的實(shí)踐
觀摩杜郎口中學(xué)的課堂,讓人真正感覺是高效的,每節(jié)課的容量非常大,學(xué)生有序的板書,展示。感覺這樣的“高效課堂”是比較實(shí)在比較有效的課堂。我主要聽取了數(shù)學(xué)和物理的課堂,數(shù)學(xué)我一連聽了一個(gè)老師的三節(jié)課,內(nèi)容是《一次函數(shù)》。早上基本上是展示課,導(dǎo)學(xué)案是手寫打印的,主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo),教師文本,專題訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)從難到易分為A、B、C三級,教師文本是老師對關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)或者方法的總結(jié),為學(xué)生展示鋪路,專題練習(xí)是教師從各種資料中整合的練習(xí),每種題型分為一類,每一個(gè)專題有不同難度。課前首先是復(fù)習(xí)專題,所有學(xué)生上黑板進(jìn)行計(jì)算,四道二次根式的題,單號(hào)按1234順序,雙號(hào)4321順序,做完以后相互對改。然后教師根據(jù)教師文本講解知識(shí)點(diǎn)與做題方法并讓學(xué)生結(jié)對子記憶。完了以后直接對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題練習(xí),電子白板上是導(dǎo)學(xué)案專題的照片,學(xué)生開始一個(gè)接一個(gè)的上臺(tái)展示,展示過程中學(xué)生面朝前方,手上做著動(dòng)作,展示學(xué)生不看題(包括九年級復(fù)習(xí)復(fù)雜的幾何證明學(xué)生也不用看圖)。展示過程中學(xué)生是離開座位的,站在過道里面,但是非常有秩序。同時(shí)在整個(gè)課堂是進(jìn)行分層教學(xué)的,將學(xué)生分為三個(gè)層次,做不同難度的練習(xí),一部分展示,一部分板書,一部分在座位上練習(xí)。整節(jié)課下來節(jié)奏非常快,感覺老師就像是在打仗,但是學(xué)生掌握的比較好,基本一半以上都能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行運(yùn)用。
當(dāng)時(shí)我對他們的小組合作學(xué)習(xí)與分層教學(xué)如何同時(shí)實(shí)現(xiàn)很困惑,通過后續(xù)聽報(bào)告并與老師交流,該校的小組合作同樣是好中差搭配,但是按照學(xué)習(xí)能力給學(xué)生編出學(xué)號(hào),課堂中按照學(xué)號(hào)打破分組的禁錮從而完成分層教學(xué),比如難度大的讓1到15號(hào)展示,基礎(chǔ)題讓后十五號(hào)上黑板板書,同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)情況組織學(xué)生結(jié)對子,互相背誦的過程就讓對子之間相互檢查。從聽取的幾節(jié)數(shù)學(xué)課來看,該校數(shù)學(xué)課的展示課基本上就屬于練習(xí)課,預(yù)習(xí)課則放在晚自習(xí),老師也是會(huì)將一些知識(shí)。因?yàn)槔砜谱⒅氐氖侵R(shí)的生成,只要這一個(gè)過程領(lǐng)悟了基本就學(xué)會(huì)了,所以我個(gè)人覺得我們理科要搞“高效課堂”,老師還是得講,但是要講精、講快、講透徹,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完以后立馬讓學(xué)生練習(xí),而練習(xí)的過程中,我們放開手讓學(xué)生去講,去板書,這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,便可以使理科課堂一定程度實(shí)現(xiàn)“高效”。
四、自身教改現(xiàn)狀及改進(jìn)
我校也已推行“高效課堂”很長時(shí)間,我覺得我們的學(xué)生仍舊在 下面幾個(gè)問題:第一、學(xué)生不愿意說話,課堂氣氛不活躍,學(xué)生積極性不高;第二、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,兩極分化現(xiàn)象越到高年級越明顯;第三、作業(yè)練習(xí)抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重。
這三個(gè)現(xiàn)象是有一定原因的,第一,我們的小組建設(shè)有待加強(qiáng),課堂評價(jià)機(jī)制因?yàn)橐恢毙枰處焻⑴c,就算教師不參與也往往落到學(xué)習(xí)委員一個(gè)人身上,工作量大因此無法堅(jiān)持下去,同時(shí)各科教師之間沒有統(tǒng)一步調(diào),有的老師評價(jià)有的老師不評價(jià)導(dǎo)致學(xué)生在統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)是往往比較片面,最終學(xué)生失去興趣之后課堂氣氛歸于平淡;第二,我們的導(dǎo)學(xué)案缺乏整合,改革之后導(dǎo)學(xué)案是憑白加上去的,學(xué)生作業(yè)還是要做,練習(xí)還是兩大本,還要來個(gè)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生內(nèi)心實(shí)際上是排斥的,所以只是增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),往往還是重復(fù)練習(xí),一天課余時(shí)間就是活動(dòng)課,完成不了的只有抄襲。
要改變這一現(xiàn)狀,第一要整合資源,杜郎口實(shí)施“高效課堂”第一步是取消作業(yè),我們不說取消,教師對書本練習(xí)冊上的練習(xí)分專題整合到導(dǎo)學(xué)案上,哪怕導(dǎo)學(xué)案中的題多一點(diǎn)兒也行,但至少要讓學(xué)生看到我的任務(wù)是能夠完成的,減輕學(xué)生壓力。第二、要科學(xué)有效的進(jìn)行小組建設(shè),下面我簡短的說一下杜郎口中學(xué)小組建設(shè)的基本方法
在對全體學(xué)生進(jìn)行說寫展示能力培訓(xùn)之后,進(jìn)行小組建設(shè),首先進(jìn)行組長的選拔,長期以來因?yàn)榻M長往往承擔(dān)著許多責(zé)任因此許多學(xué)生不愿意當(dāng)組長,因此要在班級內(nèi)開對應(yīng)的主題班會(huì),讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)組長對自己成長有幫助有好處,可以給學(xué)生講知名企業(yè)的招聘故事,告訴學(xué)生組長就是基層干部,對以后有莫大的好處,動(dòng)員學(xué)生積極申報(bào)競選組長,然后通過申報(bào)者通過演講等方式拉票,最后在班內(nèi)民主選舉,告訴學(xué)生學(xué)你覺得你能夠服他能相信它能帶領(lǐng)你學(xué)習(xí)進(jìn)步的人當(dāng)組長,最終選出幾名組長。之后便是確定組員,讓組長選組員,一次只能挑一個(gè)循環(huán)挑選,這樣可以讓學(xué)生看到包括學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)。最終在很據(jù)一些具體問題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,便完成了小組建設(shè)。第三、制定有效長期的小組評價(jià)機(jī)制。在小組建設(shè)好后,讓每個(gè)組制定小組目標(biāo),宣言,并找到自己的對組進(jìn)行挑戰(zhàn),小組評價(jià)采取對組評價(jià)讓對組組長完成評價(jià),評價(jià)維度第一就是參與人數(shù) 而不是人次,從來激勵(lì)學(xué)得快的學(xué)生將自己理解的教給學(xué)得慢的進(jìn)行展示,課堂參與人數(shù)越多,得分越多,另外對應(yīng)精彩的部分比如總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)一題多界的可以加分,課堂檢測全隊(duì)加分,走動(dòng)喧嘩扣分。每天每節(jié)課從這幾個(gè)維度進(jìn)行評價(jià),然后一節(jié)一統(tǒng)計(jì),一天一量化,一周一總結(jié)排序,一月一公布,同時(shí)采取捆綁式評價(jià),小組第一,個(gè)人第一,一榮俱榮,這樣可以減輕評價(jià)的負(fù)擔(dān),在月末可將對應(yīng)得分按比例加在月考成績中,之后新的一月評價(jià)清零。回來之后我也嘗試進(jìn)行了運(yùn)用,對大部分學(xué)生有利,然而因組長工作方式不得當(dāng)導(dǎo)致后進(jìn)生心理抵觸覺得組長不想要他,產(chǎn)生一些矛盾,但總體來說是有效的,能激發(fā)學(xué)生的積極性。
總之,這一次的學(xué)習(xí)中,我收獲了許多,以上就是我本次學(xué)習(xí)的心得,占用大家的寶貴時(shí)間,如有不妥之處請大家批評指正。
第二篇:學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)
廣府東街學(xué)校 劉永飛
以前雖也學(xué)習(xí)過杜郎口的有關(guān)材料,但認(rèn)識(shí)并不深刻,現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中,感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。回過頭來細(xì)思量,反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié),帶給我很大的啟示。
先說說“相信學(xué)生”:如把課堂還給學(xué)生,多讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同,但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上,而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上,備課存在區(qū)別,我們教師的備課不夠深入,淺層次的,而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué),可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學(xué),如何發(fā)揮有限的時(shí)間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢?也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢?這是需要我們深入思考的問題。
杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中,學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí),胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余,究其根源就在老師備課的充分,備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí),切忌不可忽視他們的備課,實(shí)際上功夫在課外了。
杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式,較好地完成了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生真正成了課堂的主人,全班一般分成六個(gè)小組,由教師給每個(gè)小組分配任務(wù),在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生分組來展示他們的學(xué)習(xí)成果,展示的方式上完全有學(xué)生自己做主,學(xué)生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智,展示學(xué)習(xí)成果的方式非常獨(dú)特、新穎而且學(xué)生樂于接受。
杜郎口中學(xué)的成功啟示我們:在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中,我要認(rèn)真思考,自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距,怎樣做,才能提高課堂教學(xué)效率,怎樣做,才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念,真正落實(shí)到實(shí)處。
但我的英語教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著詞匯量的增加和難度的加大,不少學(xué)生因記不住、聽不懂很快就會(huì)失去信心而導(dǎo)致厭學(xué),我們的老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),沒有精力也沒有足夠的時(shí)間來為這些越來越多的掉隊(duì)者一個(gè)一個(gè)地補(bǔ)習(xí)。久而久之,就出現(xiàn)了大面積的英語盲,老師用盡辦法想把他們拉上來,他們自己卻失去信心早就想放棄了。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,避免老師面對大面積的差生再次無奈,更為了盡可能提升英語課堂教學(xué)效益,取杜郎口中學(xué)英語教學(xué)之長,舍我英語教學(xué)之短,在我以后的英語教學(xué)中我會(huì)盡量做到:
1、認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式,結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造出可行、高效的教學(xué)模式。
2、在英語教學(xué)中,上新課時(shí)老師可多講一點(diǎn),因?yàn)樽鳛檎Z言,首先要學(xué)會(huì)說且聽得懂學(xué)生才能運(yùn)用,老師反復(fù)示范后讓學(xué)生以多種形式來相互操練英語口語和聽力。老師盡可能設(shè)計(jì)多種形式的情境活動(dòng),營造英語氛圍,讓學(xué)生身臨其境地說、談、演、寫,讓我們也試試他們采取的“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”方法。
3.能讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,師生配合默契,老師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每堂課設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)以紙條形式發(fā)給每個(gè)小組,每組的練習(xí)最好不同,題量以
一、兩題為佳,小組成員討論完成后,以匯報(bào)的形式來匯總本堂課所學(xué)知識(shí)。并且定時(shí)檢查全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)補(bǔ)救,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
4、上練習(xí)課時(shí)(包括每堂新課之后的練習(xí)講解),老師盡可能少講,我們可參考杜郎口中學(xué)教學(xué)模式,大膽放手讓學(xué)生按下列步驟進(jìn)行:獨(dú)立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報(bào)本組情況(講解本組練習(xí),提出本組不能解決的問題并板書到黑板上)——﹥?nèi)w學(xué)生討論——﹥學(xué)生講解——﹥老師點(diǎn)評。
5、把課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組與班級模塊管理相結(jié)合,除了采用第2、3、4條中的辦法讓學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”,感受“我也能做老師”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣外,適當(dāng)用好教室空間,用“小組學(xué)習(xí)綜合評價(jià)表”來激勵(lì)各組相互競爭。
杜郎口初中明確提出:把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間留給教師,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,讓效果好起來。他們也的確做到了,他們給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這也正是我們要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。反思自己的英語課堂,該放手時(shí)就放手,要最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性,把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、樂于奉獻(xiàn)的人。
第三篇:學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)
廣河一中
馬福俊
通過觀看學(xué)校組織的學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的視頻,有以下體會(huì):
杜郎口中學(xué)開放的課堂,所有的學(xué)生在同一時(shí)間里用心靈講述課堂的故事,課堂形式多種多樣,甚至五花八門,“臺(tái)上”學(xué)生或表演,或唱歌,或講解,或朗誦,小品,相聲,辯論賽,小組展示等多種形式交相輝映。“臺(tái)下”學(xué)生或蹲,或站,或坐,地上,課桌上,板凳上擠成一團(tuán),聚精會(huì)神,津津有味,課堂氣氛熱烈而不失和諧。杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手,學(xué)生站起來就說,說完自己坐下另一個(gè)接著說,但是學(xué)生的參與熱情很高,常常會(huì)遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言,這時(shí)老師也不調(diào)解,學(xué)生說上一句半句的就會(huì)有人讓出來。這樣的課堂:沒有老師的呵斥,沒有老師的監(jiān)督,沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái),老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入。他們愛課堂,愛知識(shí),愛學(xué)習(xí)。他們的思想活躍,想象力豐富,敢想敢說,敢于提出自己的觀點(diǎn),敢于反駁他人的意見。
杜郎口中學(xué)之所以有如此精彩的課堂,他們的學(xué)生之所以有如此自信的表現(xiàn),應(yīng)該歸功于他們學(xué)校的一套行之有效的教學(xué)模式—“三三六”教學(xué)模式。“三三六”教學(xué)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色,課堂上的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生,老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”,他們把這種特色叫做“10+35”(教師講解少于10分鐘,學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘)或者“0+45”(教師甚至不講解)。三個(gè)特點(diǎn) :立體式、大容量、快節(jié)奏;三大模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋;.課堂展示六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。只有充分預(yù)習(xí),才會(huì)有豐富多彩的課堂展示,課堂活動(dòng)才有意義。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo),學(xué)生自學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。展示課則以問題為載體,展示自己對知識(shí)的理解拓寬思維和提升能力。展示課上,先把學(xué)案內(nèi)容分塊給小組研討,然后組內(nèi)討論,再把答案及解析過程板書到黑板上供別組同學(xué)參閱,別組同學(xué)可以根據(jù)提示或者個(gè)人見解對該組的答案提出異議。這種方式極大的改變了中下層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而優(yōu)秀生在組內(nèi)教別人也是在檢查自己的學(xué)習(xí)水平和表達(dá)能力,對其將來在社會(huì)上參與工作可以提前學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)如何競爭。
正如他們學(xué)校老師所介紹的“讓弱生 保底,優(yōu)生拔高”。反饋課,對前面的知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫,進(jìn)一步檢查落實(shí)情況,能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略,促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。
通過本次杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí),給我以極大地精神震撼,感觸頗多,粗淺整理如下:
一、重實(shí)質(zhì),而非走形式。
杜郎口中學(xué)真正落實(shí)了自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在小組里快樂、高效的學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師只是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,老師講的時(shí)間很少,大部分的時(shí)間還給了學(xué)生,他們通過“預(yù)習(xí)—展示”獲得了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提高,老師由于不用繁瑣備課、上課,也教得輕松、自在,沒有看到有老師緊張的現(xiàn)象。
他們的課堂是實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)的課堂,學(xué)習(xí)能力發(fā)展的課堂,學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)的課堂,如果他們學(xué)校的大標(biāo)題“課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。”
他們的學(xué)習(xí)不走形式,同樣在校園文化、走廊文化的創(chuàng)建方面也不走形式,讓人們更多的看到的是并太精致的手抄報(bào)、黑板報(bào),顯露的是學(xué)生自主辦報(bào)的原生態(tài),而非追求外表的形式的華麗、精致與新異。我們看到的他們的手抄報(bào)寫的都是學(xué)生的心聲,這樣的并不華麗的手抄報(bào)顯示的這一份質(zhì)樸與真誠,我想比一張張家長參與幫助完成的手抄報(bào)是不是更有意義呢?所以這一點(diǎn)值得思考:活動(dòng)是追求形式還是追求學(xué)生實(shí)質(zhì)?
二、初一學(xué)生的進(jìn)校教育抓得很好,很嚴(yán),落實(shí)到位。
聽了他們學(xué)校老師的報(bào)告,知道他們初一學(xué)生新入校能力培養(yǎng)抓的很好,讓學(xué)生對學(xué)校有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),習(xí)慣有一個(gè)全新的開始,在近乎軍事化的管理中,學(xué)生發(fā)生徹頭徹尾的改變,變成了杜郎口中學(xué)的學(xué)生,他們特定教育下培養(yǎng)的人:自信、善表達(dá)、愛發(fā)言、習(xí)慣好的孩子。但我不知道,對于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性方面,學(xué)生是否能夠發(fā)展出鮮明的個(gè)性,或者說是否只是部分優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性、能力得到發(fā)展,而其他中、下等學(xué)生并不能很好發(fā)展呢?
三、小班化教學(xué)時(shí)他們小組合作學(xué)習(xí)得以開展的優(yōu)勢
他們每個(gè)班的人數(shù)四十人左右,非常利于小組合作學(xué)習(xí),教室里學(xué)習(xí)時(shí)活而不亂,教室里處處有黑板,加上他們?nèi)藬?shù)少,這樣每個(gè)學(xué)生都有展示的黑板、空間,與我們每個(gè)班六七十個(gè)人的班額相比,小班化教學(xué)真有利于學(xué)生能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、小組合作學(xué)習(xí)有很好的激勵(lì)評價(jià)措施
推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)方式良好運(yùn)行的是他們的評價(jià)、激勵(lì)措施,這也是保證組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能發(fā)言、展示的手段,不然的話,小組合作就成了優(yōu)秀生自我展示的舞臺(tái)。
五、每個(gè)班都有自己的班級文化,班級宣言。
之所以很多學(xué)校搞這種模式失敗,我想,是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Χ爬煽谥袑W(xué)深入貫徹這種模式、這種理念的毅力和決心。這是最令人佩服的。“一事不休,不做二事”“責(zé)任上移,權(quán)利下放”“百善孝為先”“我為人人,人人為我”等等這些理念寫在黑板上,每次課前課后都要念誦三遍的語言,會(huì)變成支撐他們的信念。
第四篇:學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)
學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)
天立國際小學(xué)
童敏
緣起
因上期天立教育發(fā)展中心黃主任、天立小學(xué)張學(xué)文校長一行到杜郎口中學(xué)考察中,與杜郎口中學(xué)校長崔其升一見如故。2011年7月中旬,全國知名中學(xué)校長崔其升和龐總一行,應(yīng)邀到天立教育發(fā)展集團(tuán)進(jìn)行交流參觀。當(dāng)天,羅實(shí)董事長、中學(xué)田校長和部分中學(xué)高管,小學(xué)童敏副校長和部分中干參與了會(huì)議。
會(huì)上,雙方進(jìn)行了初步的交流,龐總、羅總、田校長、崔其升校長非常投機(jī),對于教育有很多相同的情節(jié),于是他們羅總當(dāng)場聘請崔其升校長為教育集團(tuán)的特聘專家。我們兩所學(xué)校也和杜郎口約定這個(gè)學(xué)期到杜郎口深度學(xué)習(xí)。
2011年10月17日(星期一)早上6:50,懷著興奮與好奇我們中小學(xué)一行八人第一次踏進(jìn)杜郎口中學(xué),至2011年10月21日(星期五)中午11:50戀戀不舍地離開。在這5天里,我們認(rèn)真觀察、詢問、傾聽、學(xué)習(xí),內(nèi)心受到的是洗禮,更是感動(dòng)。
杜郎口現(xiàn)象
歷史:
1997年以前的杜郎口中學(xué),一直掙扎在辦學(xué)條件差、教學(xué)質(zhì)量差的困頓之中。十年中,杜郎口中學(xué)共有10位校長主持過工作,最長的待了四年,最短的8個(gè)月。到了1997年4月,學(xué)校到了瀕臨崩潰的邊緣:生源流失,原來每個(gè)班級60——70人,有的只剩下11人;管理困難,班主任收繳的學(xué)雜費(fèi),一律不上交學(xué)校財(cái)務(wù),學(xué)校開支每一分錢,都要問班主任拿,老師們都不愿意上課,教導(dǎo)處無法安排老師的課程,采用抓鬮的方式安排課程;學(xué)生成績很差,連年中考都是全縣倒數(shù)第一??
現(xiàn)在:
杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為中國教育界中學(xué)教育改革的楷模,有“南洋思北杜郎”的美譽(yù)。杜郎口中學(xué)能從一個(gè)準(zhǔn)備拆并的學(xué)校變成今天中國教育界的神話,得益于他的改革,而在眾多的改革措施中,最為有效和最為核心的是他們的課堂改革 1 模式。截止目前為止已接待全國各地參觀人員200000多人,被省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進(jìn)典型,被中國教育界譽(yù)為“農(nóng)村教育改革的神話”。杜郎口的教育教學(xué)改革已經(jīng)牽制到了山東省的教育部門,市上的中考命題受杜郎口的嚴(yán)重影響。
考試成績——
2011年中考結(jié)束。山東省茌平縣杜郎口中學(xué)又交了一份不錯(cuò)的成績單:高中錄取率98.43%。報(bào)考重點(diǎn)高中的學(xué)生全部錄取,占畢業(yè)生總數(shù)的75%。
經(jīng)濟(jì)效應(yīng)——
很少有一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中學(xué),會(huì)像杜郎口中學(xué)這樣,因“出格”的表現(xiàn)被議論——學(xué)校收取每人260元門票,每天卻仍然有成百上千游客來參觀!目前的杜郎口接待的規(guī)模
杜郎口每天接待規(guī)模:1000人——1500人左右。
杜郎口的收費(fèi)情況:(1)全包260每人每天;(2)參觀學(xué)習(xí)160每人每天;(3)只聽報(bào)告110每人每天。
杜郎口的每天收入:15——20萬之間。
●每月除了國家工資外,每個(gè)教師平均有3000以上的學(xué)校考核獎(jiǎng)金,班主任經(jīng)費(fèi)另計(jì);
●教師子女3——18歲的教育經(jīng)費(fèi)學(xué)校包干; ●教師90%吃住學(xué)校,校服學(xué)校購買;
●每周,杜郎口教師外聘出去講座交流人數(shù)不下10人,待遇在5000——2萬一次不等,吃住全包、機(jī)票報(bào)銷;
●學(xué)生的校服學(xué)校免費(fèi)贈(zèng)送,全部學(xué)生的住校用品學(xué)校包干,每月補(bǔ)貼學(xué)生伙食費(fèi);
為了迎接更多的參觀者,杜郎口引進(jìn)企業(yè)合作,成立了接待中心、自己花錢修建了可容納1000人以上的豪華的大食堂,學(xué)校有自己的接待賓館,隨著規(guī)模的壯大,又開始修建更為大型的賓館。
鎮(zhèn)上的所有賓館起死回生;縣城的所有星級賓館住的基本是到杜郎口參觀學(xué)習(xí)的人 ??
課堂效應(yīng)——
當(dāng)?shù)厝耸来赞r(nóng)業(yè)為生,沒有人會(huì)想到今日的杜郎口會(huì)因一所學(xué)校聞名。教室里沒有講臺(tái),一面有窗,其余三面設(shè)黑板,學(xué)生們相對而坐。老師在課堂上只準(zhǔn)講10分鐘,多講一分鐘都要不行;上課的時(shí)候,學(xué)生或坐或站,自由自在。
社會(huì)效應(yīng)——
在對杜郎口的學(xué)習(xí)中很多學(xué)校取得了成功,四川省成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)(校長李鎮(zhèn)西)、山東省濰坊市廣文中學(xué)(校長趙桂霞)、北京中關(guān)村四小(校長劉可欽)等等。當(dāng)然也有失敗的。最近教育部簽發(fā)了學(xué)習(xí)杜郎口的文件,再次在教育界掀起了學(xué)習(xí)杜郎口的熱潮,《小崔說事欄目》也對杜郎口做了專題報(bào)道。瀘州學(xué)習(xí)杜郎口的風(fēng)也吹得很緊。瀘縣、江陽區(qū)部分學(xué)校已經(jīng)接受市教育局的安排,在中學(xué)開展了杜郎口的學(xué)習(xí)。
“杜郎口現(xiàn)象”解析
解析一:從“杜郎口現(xiàn)象”看學(xué)校成功的關(guān)鍵
一所地處茌平縣最貧窮鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中,一所瀕臨絕境的農(nóng)村中學(xué),通過一種課堂組織模式的改革,挽救——成長——造就了一大批老師,更是讓一大批孩子找到了學(xué)習(xí)的快樂、自信,甚至是尊嚴(yán),這是怎樣的一種貢獻(xiàn),如何不令人驚奇。
我們試圖將杜郎口的成功因素進(jìn)行分解,發(fā)現(xiàn)支撐杜郎口成功的原因是如此簡單,那就是——學(xué)校教育成功的關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量,而教育質(zhì)量的提升在于課堂,課堂的主人是學(xué)生。杜郎口的崔其升校長,將學(xué)校所有工作簡化為——一切為了課堂教學(xué)改革,讓學(xué)生的主體地位真正發(fā)揮出來。為此改變學(xué)校的管理,拆除了教導(dǎo)處、德育處,直接彰顯教研組、年級組的管理和業(yè)務(wù)功能,扁平化學(xué)校管理,一切都是為了促進(jìn)課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)也為課堂改革改變老師,將老師們培養(yǎng)成了一批在反思中不斷前進(jìn)的教育改革者。
杜郎口的學(xué)校辦學(xué)的成功,源于他們緊扣住了教育本質(zhì)——主體性教育,為此誕生的管理是奇特的,管理者對教育的追求也是執(zhí)著到了固執(zhí)的地步。
解析二:從“杜郎口現(xiàn)象”看中國社會(huì)對教育的要求
杜郎口中學(xué)的成功,不在于硬件設(shè)施、不在于師資隊(duì)伍、不在于精細(xì)化管理,他們的硬件設(shè)施和很多學(xué)校沒法比,他們教師隊(duì)伍還存在有教師文憑不達(dá)標(biāo)的情況,管理上,甚至沒有一本像樣的制度集。成功源于他們把教育當(dāng)做教育,不是當(dāng)做管理,在于學(xué)生主體地位的回歸,課堂陣地的真正回歸。其實(shí)杜郎口的教育模式在外國人看來并不先進(jìn),在國外這樣的課堂模式是非常普通的,杜郎口的教育模式類似于大學(xué)校園的研究型學(xué)習(xí)課堂模式。
但是這樣的模式在中國的小學(xué)、中學(xué)是罕見的,卻是教育者、家長、社會(huì)渴望的,是學(xué)生發(fā)展真正需要的。教育的新思想影響下,社會(huì)各個(gè)層面都在呼喚的是一種能打破傳統(tǒng)教育模式的新型教育,杜郎口無疑給大家提供了一種樣板,這種樣板極具沖擊力,他喚醒了很多人敏感的神經(jīng),都迫不及待的去觀摩和學(xué)習(xí),想從中獲得啟示。
很顯然,杜郎口的成功就是在這樣一種良好的契機(jī)下獲得的。解析三:“杜郎口教育模式”的復(fù)制問題
杜郎口給中國教育界最大的貢獻(xiàn)是什么?“三三六”的課堂教學(xué)組織模式嗎?
如果是,那么該如何學(xué)杜郎口的課堂模式?杜郎口的孫玉生主任這樣說:考察杜郎口,會(huì)看的人分為三個(gè)層次:初等層次是進(jìn)課堂看教學(xué)模式,中等層次是看支撐課堂模式背后的管理,最高層次應(yīng)該是看杜郎口的“靈魂”。
這讓我想起了每次和崔校長交流的時(shí)候,問他杜郎口模式的學(xué)習(xí)問題時(shí),他都笑而不答。最后一次,我記得他是這樣說的:杜郎口是復(fù)制不出來的。我們一行八人經(jīng)常討論交流,最后我們也得出同樣的結(jié)論。杜郎口的模式是不容易復(fù)制成功的。原因如下:
其一,天時(shí)不再。杜郎口的成功源于他探索了一種符合教育規(guī)律的課堂教學(xué)模式。如果將模式簡單復(fù)制,將會(huì)步別人后塵,這樣的復(fù)制對于天立是沒有意義的。
其二,地利不再。杜郎口的成功,有個(gè)重要原因是他的對比度。假如將杜郎口放在一所大城市,他的光芒絕不會(huì)如此耀眼。老師的執(zhí)著、校長的思想、學(xué)校的成績和他們地勢的偏僻形成了鮮明的對比。
其三,人和不夠。杜郎口的成功,有一支特殊的教師隊(duì)伍作為支撐。這些教師生活在窮鄉(xiāng)僻壤,沒有社會(huì)的更多誘惑,學(xué)校給與的就是他們?nèi)松淖畲髢r(jià)值,而校長對他們的人性關(guān)懷,讓他們找到了“士為知己者死”的感覺。如今的杜郎口教師,每個(gè)人都是專家,每個(gè)人都是教育家,學(xué)校每個(gè)教師都是以校為家,以校為榮。從他們舉行的課間表彰會(huì)上,我們可以看到,每個(gè)杜郎口的人思想單純而直接。這在充滿誘惑的大城市,是很難做到的。很多外來參觀的人,對于杜郎口的教師、領(lǐng)導(dǎo)是很難理解的。
所以,如果簡單的復(fù)制,絕對是不能成功的。
我們的路該怎么走?
杜郎口的成功不能學(xué)其外在模式,要學(xué)其內(nèi)在精神。這個(gè)精神是—— 學(xué)校最重要的是教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是課堂教學(xué),課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生主體地位的回歸。以此作為學(xué)校管理的中心和發(fā)展的根本。
這是杜郎口的精髓。這個(gè)是完全可以學(xué)習(xí),也是每所成功學(xué)校必然這樣做的。我們要找到自我,才談得上學(xué)習(xí)別人。邯鄲學(xué)步終究是要失敗的。縱觀天立教育走改過的十年,我只是初來乍到的后生,不能評頭論足,也不能妄自菲薄。在小學(xué)建設(shè)的這一年里,我也在努力思考怎么做好自己分管的小學(xué)教育教學(xué)部分。在杜郎口學(xué)習(xí)的一個(gè)周,以及回來后的這段時(shí)間里,杜郎口這個(gè)神話在我心里更為豐滿和具體,并且逐漸揭開了神秘的面紗。
首先,杜郎口僅僅是教育模式中的一種,我們要做出具有自己特色的更多種。我們天立是有自己的特色的。中學(xué)的個(gè)性化教育,小學(xué)的立人教育,都已經(jīng)做了自己的一些探索,并取得了一些效果,例如中學(xué)的學(xué)生個(gè)性檔案、已經(jīng)啟動(dòng)的初中和高中的課堂改革,小學(xué)的校本課程探索、一二年級的主體性教育實(shí)踐等等。5 杜郎口的成功告訴我們,學(xué)校的發(fā)展是教育改革研究和探索,我們現(xiàn)在要更加彰顯和重視這些工作。也希望董事會(huì)能在這個(gè)部分加大重視力度,給予經(jīng)濟(jì)和管理上最大的支持。
然后,我們應(yīng)該在一體化、一脈相承上多做功課。至今小學(xué)成立已經(jīng)一年,學(xué)校的建設(shè)思考已經(jīng)初見成效,要想天立教育做大做強(qiáng),品牌特色建設(shè)勢在必行。天立教育研究發(fā)展中心,也已經(jīng)成立,完全可以提煉出小學(xué)中學(xué)內(nèi)在的、共通的辦學(xué)理念,根據(jù)小學(xué)和中學(xué)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出不同年段的教育形態(tài)。做到中學(xué)和小學(xué)的真正接軌,實(shí)現(xiàn)天立教育學(xué)生發(fā)展的系統(tǒng)性和不可替代性,體現(xiàn)天立教育的優(yōu)勢。讓天立教育品牌化建設(shè)的路走得更為有節(jié)奏和檔次。
其次,我們必須重視自己的宣傳和打造。杜郎口的成功,是因?yàn)樗麄儽澈笠粋€(gè)強(qiáng)有力的《中國教師報(bào)》作為支撐,這個(gè)國家級的報(bào)刊雜志在不斷給杜郎口進(jìn)行理念的洗禮、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)轉(zhuǎn)的指引,更做了廣泛的宣傳和支持。我們必須尋找或者制造這一的平臺(tái)。
以上就是我個(gè)人去杜郎口學(xué)習(xí)后的心得,時(shí)間倉促,思考不夠,如有不當(dāng),請各位專家和領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
童敏 2011-11-20
第五篇:杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)
杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)
2010年10月21日 早晨,我們南古鎮(zhèn)小學(xué)教干和骨干教師一行30人到聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。通過二節(jié)課的實(shí)地觀看,隨堂聽課,我感到受益非淺,收獲頗豐。下面談一下自己幾點(diǎn)體會(huì):
一、課堂真正成了學(xué)生的天下,把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極點(diǎn)。
雖然在學(xué)習(xí)之前,我已經(jīng)聽了上次來杜郎口學(xué)習(xí)老師的心得體會(huì)。但是在進(jìn)入教室之后還是被震驚了。感覺不是進(jìn)入了教室,而是進(jìn)了自由貿(mào)易市場。感覺不是在上課,而是在趕集。學(xué)生上課時(shí)可做可站,非常輕松。參與課堂的熱情高。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手,站起來就說,說完自己坐下另一個(gè)接著說,遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的情景,不需老師調(diào)解,學(xué)生同時(shí)說上一句半句的,就自動(dòng)會(huì)有人讓出來。真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。在這里人人都是老師,人人都可以手持教鞭。學(xué)生為大家解決疑難,講的問題清晰而透徹,并且為學(xué)生講解后,總結(jié)了這個(gè)題的方法和技巧。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力,使學(xué)生全面發(fā)展。
二、校園文化建設(shè)獨(dú)具特色、學(xué)生精神面貌好。
杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息:走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè),就連地面上還有學(xué)生的粉筆字。標(biāo)語非常有個(gè)性,走廊上方,不是帶有名人頭像的標(biāo)語,取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語,即它們的名字,他們可以和名人比高低,這是何等的自信。做操時(shí),學(xué)生服裝是統(tǒng)一的,整齊美觀。學(xué)生充滿活力,神采飛揚(yáng)。
三、建立了自己的教學(xué)理念,創(chuàng)造了自己的教學(xué)模式。
杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅(jiān)持了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,學(xué)校時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀,一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)立了學(xué)生自由,開放的“三、三、六”該教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開放式教學(xué)中,學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是自己的事,展示搶著上、回答搶著說??無論是組里小環(huán)境,還是學(xué)校大環(huán)境,都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助,又公平競爭,相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。
通過這次學(xué)習(xí),我感覺教師解放思想,要真實(shí)地“相信”學(xué)生,多讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí).給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì),教會(huì)學(xué)生賞識(shí)自我,將課堂還給學(xué)生,幫學(xué)生樹立自信,促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
龔美昌
2010.10.31