第一篇：XX化學學習總結

XX化學學習總結

范文一：XX化學學習總結

化學是一門應用性很強的科學，化學應該從身邊的一個個鮮活的化學現象入手，詮釋化學的一些基本理論，為了更好的認識生活中的化學，以一種更從容的態(tài)度學好化學這門學科，我選了《化學與生活》作為我的選修課。

《化學與生活》是一門基礎自然科學,它是人類認識世界、改造世界的銳利武器。只要你留心觀察、用心思考，就會發(fā)現生活中的化學知識到處可見。人類生活壞境中的物質，有的是天然存在的，比如我們喝的水、呼吸的空氣;有的是由天然物質改造而成的，如我們吃的醬油、喝的酒，是由糧食加工和經過化學處理得到的。更多的物質不是天然生成的，而是用化學方法由人工合成的，如化肥、農藥、塑料、合成橡膠、合成纖維等。它們形形色色、無所不在，使人類社會的物質生活更加豐富多彩。放眼四顧，我們都會看到各種各樣的化學變化、五光十色的化學現象。可見，人們的生活離不開化學——生活處處顯化學。

我們都知道肚子餓要吃飯，因為糧食有營養(yǎng)，而營養(yǎng)從何而來?植物接受陽光照射，然后經過光合作用，水分和無機鹽便成了淀粉儲藏于糧食中。而在今天，糧食從地里種出就少不了營養(yǎng)液和肥料。各種氮肥、磷肥、鉀肥和復合肥料的使用，使糧食的產量和質量都提高了。在蟲害季節(jié)，農藥也必不可少。加上人們醫(yī)病的藥品，若有小面積皮膚損傷或燒傷、燙傷，抹上少許牙膏，可立即止血止痛，也可防止感染，療效頗佳。可將洗衣粉、吸煙剩下的煙頭一起放在水里，待溶解后，拿來擦玻璃窗、紗窗，效果均不錯。將殘茶葉浸入水中數天后，澆在植物根部，可促進植物生長;把殘茶葉曬干，放到廁所或溝渠里燃熏，可消除惡臭，具有驅除蚊蠅的功能，這些都是化學為人類帶來的利處。

生活中的一些小常識也和化學緊密相連。例如吃水果可以解酒。這是因為，水果里含有機酸，而酒里的主要成分是乙醇，有機酸能與乙醇相互作用而形成酯類物質從而達到解酒的目的。還有，打開碳酸飲料的瓶子會有氣泡冒出。原因是，人們在制汽水時常用小蘇打(碳酸氫鈉)和檸檬酸配制，當把小蘇打與檸檬酸混溶于水中后它們之間發(fā)生反應，生成二氧化碳氣體，而瓶子已塞緊，二氧化碳被迫呆在水中，當瓶塞打開后，外面壓力小了，二氧化碳氣體便從水中逸出，形成氣泡翻騰的景象。

同樣，化學也為工業(yè)帶來了更大的發(fā)展，例如，二氧化硫被作為食品添加劑已有幾個世紀的歷史，二氧化硫在食品中可顯示多種技術效果，一般稱它為漂白劑，因為二氧化硫可與有色物質作用對食品進行漂白。另一方面二氧化硫具有還原作用，可以抑制氧化酶的活性，從而抑制酶性褐變。

在醫(yī)學方面也起到舉足輕重的作用，當觀看足球賽時，有時會看到綠茵場上，正在拼搶中的足球運動員，由于受傷突然摔倒，有時還抱著大腿痛得翻滾。為了讓他能繼續(xù)拚搏，醫(yī)生跑過去，拿著一個小噴壺，向受傷部位噴射一種藥，再用藥棉不斷地揉搓、按摩，稍待片刻，受傷的運動員重新站立起來，又投入了比賽。原來噴壺里裝的是氯乙烷(C2H5Cl)，這是一種沒有顏色、極易揮發(fā)(沸點℃)的液體。當把它噴到受傷部位時，立即揮發(fā)。在揮發(fā)時要吸收熱量，從而使皮膚表面溫度驟然降低，使感覺變得遲鈍，因而起到了鎮(zhèn)痛和局部麻醉的作用。這就是醫(yī)學上所說的“冷凍麻醉”療法。

總而言之，通過本次的學習，我了解了化學其實是一門與人類生活密切相關的自然學科，在人類多姿多彩的生活中，化學可以說是無處不在。也可以說，沒有化學，就沒有人們生活的多元化，沒有人類社會的發(fā)展，可見化學在人們的生活中是極其重要的。

生活中涉及化學方面的具體知識不勝枚舉，只要大家留心，多觀察、多發(fā)現。化學的發(fā)展將會突飛猛進，我們生活中的奧秘也將進一步被發(fā)現，生活將會更加方便、舒適。在不久的將來，化學在食品、環(huán)境、能源等方面的作用將越來越大;化學為人類源源不斷的提供新材料、新知識，大大改善人們的生活質量;化學還將為人類的健康長壽提供愈發(fā)關鍵的幫助。

范文二：XX化學學習總結

在中學階段打下一個好的化學基礎，對于我們以后的生活與工作都會受益無窮。

古人云：“兩軍相逢勇者勝”，良好的心理素質對比賽結果會產生重大的影響。盡管大家在同一間教室上課，受同一位老師教誨，但效果卻不盡相同。而化學作為一門基礎的課程，大家在同一起跑線上出發(fā)，更不應有太大的懸殊。

因此，我們應調整好心理狀態(tài)，對化學保持一種“我能行”的穩(wěn)定而積極的學習態(tài)度，不斷為自己加油鼓勁，對自己充滿自信，不以一時勝負論英雄。

“萬丈高樓平地起”，堅實的基礎是塑造化學大樓的關鍵。對于化學知識的基本理論和概念真正理解，并牢記于心，在使用時才會應用自如。只有了解了一定的知識和研究方法，運用科學的態(tài)度和思維片式就能很好的解決各種化學問題。

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多現象與推論都是在實驗中獲得的。所以，在平時的實驗中，我們應敢想敢干，但決非是毫無科學性，胡作非為的蠻想蠻干。只有靈活運用各種化學知識，在實驗中仔細地探索研究，一定可以有所發(fā)現。

化學是一門具有許多趣味性的學科，把化學學習當作一種快樂的游戲，必將發(fā)現其魅力所在。

第二篇：化學工藝學學習總結

化學工藝學學習總結

摘要 本文主要是關于芳烴轉化過程的綜述還有學習心得。主要從芳烴的來源與生產方法，芳烴的轉化，C8芳烴的分離三個方面進行總結。了解這個課程的研究目的，研究范疇還有研究作用。了解到關于化工生產原料資源的加工開發(fā)，生產工藝流程，反應條件的影響等化學工藝基礎。

關鍵詞 芳烴轉化 芳烴生產 芳烴分離

芳烴的主要來源于焦煤和石油。由于各國的資源不同，裂解汽油生產的芳烴在石油芳烴中比重也不同。芳烴裂解的主要目的是為了得到三苯（苯、甲苯、二甲苯），乙苯、異丙苯、十二烷基苯和萘。這些產品廣泛應用于合成樹脂、合成纖維、合成橡膠、合成洗滌劑、增塑劑、染料、醫(yī)藥、農藥、炸藥、香料、專用化學品工業(yè)。化工行業(yè)會根據市場需求的變化，選擇生產不同的產物，來適應市場需求。

芳烴的生產可分為焦化芳烴生產和石腦油芳烴生產。前者是在高溫作用下，煤在焦爐碳化室內進行干流是，煤質發(fā)生一系列的物理化學變化，生成大量焦炭外，還副產粗煤氣，粗苯，煤焦油。粗煤氣經初冷、脫氨、脫萘、終冷后，進行初苯回收，再對初苯進行分餾，從而獲得有用的芳烴。

石腦油芳烴生產可分為三種方法，催化重整生產芳烴、裂解汽油生產芳烴、輕烴芳構化和重芳烴輕質化。催化重整芳烴包括環(huán)烷脫氫、五元環(huán)異構脫氫、烷烴異構加氫裂解等反應需要用熱穩(wěn)性好的貴金屬元素做成的催化劑，在425℃~525℃進行。裂解汽油生產芳烴需要對裂解油進行預處理除去C5餾分，再對其進行加氫。一段加氫將使易生膠的二烯烴加氫轉化為單烯烴以及烯基芳烴轉化為芳烴。二段加氫在較高溫條件使單烯烴飽和，并脫除硫氧氮等有機化合物。輕烴芳構化是利用世界過剩的低價液化石油氣（丙烷、丁烷）為原料，經催化脫氫、齊聚、環(huán)化和芳構化生產芳烴。重芳烴輕質化主要利用重整生成油、裂解汽油和焦化器由中的C9重芳烴來生成增塑劑、樹脂等產品。

由催化重整和加氫精制的裂解汽油得到的都是芳烴與非芳烴的混合物，由于他們的碳數相近，容易形成共沸物，一般的蒸餾方法難以將其分離。在工業(yè)上主要運用溶劑萃取法從寬餾分中分離苯、甲苯、二甲苯；用萃取蒸餾法從芳烴含量高的窄餾分中分離純度高的單一芳烴。

芳烴轉化是為了解決生產中原料供需不平衡的狀況，通過異構化、歧化與烷基轉移、烷基化合脫烷基化等反應，獲得生產需要的原材料。使用的催化劑主要為酸性鹵化物和固體酸。

芳烴的脫烷基化反應將烷基芳烴分子中與苯環(huán)直接相連的烷基在一定條件下脫去。在熱力學上分析可以知道，當溫度不太高，氫分壓較高時可以進行得比較完全。但是時間足夠長，會深度加氫裂解成甲烷，所以無法在熱力學上抑制副反應。從動力學上，溫度不宜太低不宜太高，氫分壓和氫氣對甲苯的摩爾比較大，能防止結焦、對加氫脫烷基反應都比較有利，但對抑制加氫副反應的發(fā)生是不利的。脫烷基化在工業(yè)上生產有兩種方法，分別是催化脫烷基制苯和甲苯熱脫烷基制苯。工業(yè)上采用較多的是hydeal法催化脫氫制苯。新鮮原料、循環(huán)物料、新鮮氫氣和循環(huán)氫氣經加熱爐加熱到所需溫度后進入反應器反應，氣體產物經冷卻器冷卻后對液氣混合物進行閃蒸分離，部分氫氣直接返回反應器。一部分作原料，其余送到純化裝置除去輕質烴。液體芳烴經穩(wěn)定塔除輕質烴和白土塔除去烯烴后送至苯精餾塔，塔頂分的產品苯，重餾分送再循環(huán)塔循環(huán)使用。

另外pyrotol法催化脫氫制苯的特點是能將裂解汽油中的芳烴全部轉化為苯。甲苯熱脫烷基制苯主要有HAD法，這種方法與催化加氫脫甲基流程相似，但是他在柱塞流式反應期的六個不同位置加入分餾塔閃蒸出來的氫，從而控制反應溫度，因此副產物較少，重芳烴產率較低。不過反應溫度較高，需要合理利用熱量。

芳烴歧化是指兩個相同芳烴分子在酸性催化劑作用下，一個芳烴分子上的側鏈烷基轉移到另一個芳烴分子上去的反應。烷基轉移反應是指兩個不同芳烴分子之間發(fā)生烷基轉移的過程。副反應主要是二甲苯二次歧化，產物與原料或副產物的烷基轉移，甲苯的脫烷基和生成稠環(huán)芳烴。生產中必須借助催化劑，原料的雜質含量、C9芳烴的含量，氫烴比、液體空速對反應也有較大影響。工業(yè)上主要有二甲苯增產法（Xylene-Plus法）、Tatoray法，既可用于歧化，又可用于烷基轉移；低溫歧化法（LTD法）專門用于歧化。

C8芳烴的異構化是以不含或少含對二甲苯的C8芳烴為原料，通過催化劑的作用，轉化成濃度接近平衡濃度的C8芳烴，從而達到增產對二甲苯的目的。C8芳烴異構化反應的熱效應很小，因此溫度對平衡常數的影響不大。動力學上，曾在SiO2-Al2O3催化劑上對異構化過程的動力學進行研究，與連串式異構反應歷程相符，即鄰二甲苯可逆生成間二甲苯可逆生成對二甲苯。乙苯異構化反應中以Pt/Al2O3為催化劑，研究乙苯的氣相臨氫異構化，得知其異構化速度比二甲苯慢，而且溫度影響顯著。整個異構化過程包括加氫、異構和脫氫等反應。低溫有利于加氫，高溫有利于異構和脫氫，故只有協調好各種關系才能使乙苯異構化取得較好的效果。二甲苯異構化的工業(yè)方法分為臨氫和非臨氫兩種。臨氫異構廣泛采用貴金屬作催化劑，因為能使乙苯轉化成二甲苯，對原料適應性強，原料不需進行乙苯分離。非臨氫異構采用的催化劑一般為無定性的SiO2-Al2O3，但選擇性較差，高溫反應下積碳快，不能使乙苯轉化為二甲苯。C8芳烴異構化的新技術（MHAI工藝）據稱是當今最經濟的二甲苯異構工藝。特點是產物中對二甲苯濃度超過熱力學平衡值，減少了二甲苯回路的循環(huán)量。

芳烴的烷基化是芳烴分子中苯環(huán)上的一個或幾個氫被烷基所取代而生成烷基芳烴的反應。工業(yè)上主要用于生產乙苯、異丙苯和十二烷基苯等。較寬的溫度范圍中苯烷基化反應在熱力學上都是有利的。當溫度過高才有明顯的逆反應。工業(yè)上，最佳操作點是乙苯收率盡量大，苯的循環(huán)量和多乙苯的生成量盡可能少，而且要用酸性催化劑進行催化。乙苯的生產可用液相烷基化法和氣相烷基化法不論工藝流程上有何差異，反應機理基本是一致的。苯和乙烯在催化劑存在下反應生成乙苯。異丙苯生產工藝有固體磷酸法、非均相三氯化鋁法、均相三氯化鋁法。

C8芳烴（主要為三種二甲苯和乙苯的混合物）的分離技術難點在于間二甲苯和對二甲苯的分離。鄰二甲苯沸點最高，可用精餾法分離。乙苯沸點最低，但與關鍵組分對二甲苯的沸點僅差2.2℃，精餾分離較困難，但也可選用絡合萃取法或者吸附法。對二甲苯和間二甲苯沸點只差0.75℃，難于用精餾方法分離。工業(yè)上可用深冷結晶分離法、絡合分離法和模擬移動床吸附分離法。深冷結晶法需要深冷至-60~-75℃，熔點最高的對二甲苯首先被結晶出來，但是不可避免包含一部分C8芳烴混合物所以工業(yè)上多采用二段結晶。絡合萃取法利用一些化合物與二甲苯異構體形成配位化合物的特性達到分離效果。其中最成功的是日本的MGCC法，用BF3作為配位劑，溶液上層為烴層，下層為HF層，是分離過程大為簡化，是有效分離間二甲苯的唯一工業(yè)化方法。但缺點是HF有毒，且有強腐蝕性。吸附分離法利用固體吸附劑吸附二甲苯異構體的能力不同而進行分離。吸附劑要求價格低廉易得，性質穩(wěn)定，與C8芳烴沸點有較大差別。模擬移動床法的工作原理是模擬移動床中固體吸附劑不動，液體對其做相對運動，并反復進行吸附和脫附的傳質過程，要求被分離物質對吸附劑的吸附能力要有一定差異。主要有Parex法，Aromax法和MX-Sorbex工藝。

芳烴在化工原料中占有重要地位，其生產技術發(fā)展受到廣泛重視。芳烴生產技術主要發(fā)展趨勢為擴大芳烴原料來源，工藝革新提高技術水平，就適用性和新用途對產品進行結構調整，對新技術發(fā)揮更大作用，開發(fā)新技術和改進老技術。

關于工藝學的學習，不僅僅是在于課堂上老師所教授的，還有與組員共同合作制作學習內容的PPT，加深了對書本知識的印象與理解，將上課所忽略掉的細微知識也在制作PPT的過程中通過網絡，相關書本了解到了。這次這個關于學習內容的總結，又重新再回憶查找書本，補全了在做PPT時沒有認真細看的而忽略的課本知識。此時，我能深刻體會到，知識不是看一遍就可以牢記的東西，需要反復看，反復記憶，還要歸納總結，才能真正變成自己的。參考文獻

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第三篇：化學研究型學習總結

我小組研究性學習的課題名稱為《文科生如何才能通過化學會考》，選擇該課題的初衷在于當時正面臨著會考的壓力，而且文科生的化學成績總體不容樂觀，所以便和身邊的同學討論，是否研究一個與化學會考相關的課題，這樣既可以在研究課題的過程中學習化學知識、提高化學成績，也可以為今后文科同學在面臨化學會考時提供些有價值的意見，幫助他們順利通過化學會考。因此，研究該課題的目的在于，讓我小組的同學能夠在原有的基礎上提高化學成績，順利通過化學會考。

在確定研究課題之后，我小組通過討論決定以研究化學會考考題為基礎，結合考綱和書本知識，對每一個知識點進行全面式抽象概括和條理化整合，掌握化學會考的核心與脈絡，實現通過化學會考的目的。方法確定之后，我們對小組分工進行了討論，以發(fā)揮所長為原則，對12名成員進行了如下研究細則分配：

吳梓嫣、朱安妮、陳莎莎、葉貝貝收集并完成會考題

彭鈺意、馮騰霄、牟韜、戴文達整理并研究會考題型

陳宏成、周家華、符巧媚、李凌霜分析并總結會考易錯題

在明白各自研究任務之后，各成員分別就自己的研究范圍與任務開始著手研究，并定期對課題展開研究活動與成員匯總。課題活動時，大家積極參與，按時到達，并就自己的觀點展開激烈討論。在討論到阿伏伽德羅常數這一會考必考點時，牟韜同學明確提出這是一個會考難點，很多同學在這種題型中極易失分，應對這一考點著重研究。起初大家對此表示懷疑，覺得阿伏伽德羅常數不一定就會考到，而且也未必像牟韜說的這么難，于是大家分別提出了自己的意見。牟韜同學拿出自己的整理的會考題型以及對這一題型的見解說服了大家。于是，我們對阿伏伽德羅常數展開了細致的研究，匯總了大量的會考題和模擬題，保證了這一提醒的正確率。

在長達一個學期的研究中，我小組對《化學1》、《化學2》、《化學與生活》三本書進行地毯式的復習與研究整合。

第四篇：化學研修學習總結

化學研修學習總結

化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇課程模塊

初中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。

初中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。

教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。

3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗能力。

5、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野

化學科學與生產、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業(yè)生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

培訓后，我們老師應確定更高層次的教學目標，全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心——“為了每一位學生的發(fā)展”，這是評價新課程課堂教學的惟一標準。

第五篇：2020年化學研究性學習總結

2020年化學研究性學習總結

總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，為此要我們寫一份總結。但是總結有什么要求呢？下面是小編為大家整理的2020年化學研究性學習總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

在探究性學習的教學課堂中，不同的教學情境我們面對的教學情況也是不同的，所以我認為要想讓探究性學習發(fā)揮作用，活在化學課堂當中，我們需要做到以下幾點：

首先，需要在課前抓住所有可利用的`教學資源進行充分的備課。

在探究性學習中，學生的靈機一動、節(jié)外生枝、別出心裁等，都會出現一個個新問題、新情況，如果教師課前沒有進行充分的備課準備，再加上缺乏一定應變能力，則課堂上要么出現冷場的現象，要么教師一言帶過，要么避而不談，高明一點的教師可能會打起太極，將這個問題推給學生，留在課后再進行探討。這樣一些處理方式都不應該是探究性學習所要的方式，它必然會在一定程度上影響教學的效果。

備課實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中想到學生可能提出的問題，形成一個在腦海中上課的過程。如果在備課過程中多從學生方面考慮，不但會更好的實現教學目標，而且也有利于提高教師的應變能力。

所以課前進行充分的備課是探究性學習的前提條件。

其次，要能夠隨機應變，因勢利導，實現課堂教學的目標。

教師的教學設計是對即將到來的課堂的策劃，缺少現場性，當教師把事先設想的方案帶入現場時，往往會出現新情況。在面對有價值的教學資源時，教師不能拘泥于預設的教案不放，需要獨具慧眼、善于捕捉，能夠及時對學生生發(fā)的問題進行價值判斷，憑借教學機智應對突發(fā)性問題，對預設的教學進度與環(huán)節(jié)、方法與手段適時地做出反應和調整，按照教學情境動態(tài)地實施教學方案。這種應變是事先意想不到的，而教師調整的決策必須完成于瞬間，容不得仔細琢磨，反復推敲。

如果出現預料之外的情況，要思考和判斷是否有助于學生素質的培養(yǎng)，如有助于學生素質的發(fā)展和提高，教師就要及時組織學生對生成的問題進行研討，更好的實現教學目標。

最后，教師要學會總結、反思、積累。

為了有效地提高教師的教學水平和教學智慧，需要教師在實踐的基礎上深刻地反思、積累經驗。這對教師而言是一個逐漸積累和發(fā)展的過程，從某種程度上說，這是一個長期的、復雜的、默會的過程，是實踐智慧的體現。這就要求教師不僅要向教育專家、學科專家和同事學習，更要學會向自己學習、向自己的教學學習。