第一篇：聽數(shù)學(xué)繪本課心得體會(huì)

聽洪老師數(shù)學(xué)繪本課心得體會(huì)

我有幸參加了這一次的報(bào)告會(huì)，會(huì)上洪老師講了一年級(jí)數(shù)學(xué)繪本課和六年級(jí)的數(shù)學(xué)思維課兩節(jié)課,這是我第一次聽關(guān)于數(shù)學(xué)繪本的課，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。也對(duì)數(shù)學(xué)繪本有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，繪本就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。繪本提供了兒童貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，也讓數(shù)學(xué)概念或問題發(fā)生在生活中，體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不會(huì)遙遠(yuǎn)、生硬，通過繪本與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，提供低年級(jí)學(xué)生傾聽、討論、寫作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，擴(kuò)大低年級(jí)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的意義與認(rèn)知。

課上洪老師針對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)繪本給學(xué)生講了一節(jié)《拯救太陽先生》，洪老師在課的開頭講了一個(gè)太陽先生被怪獸抓走并將它困在山洞的故事，請(qǐng)來了一群小動(dòng)物和學(xué)生們一起去拯救太陽，并告訴學(xué)生要完成6個(gè)任務(wù)才能就出太陽先生。洪老師抓住兒童天生就喜歡聽故事的特點(diǎn)，讓生動(dòng)的故事來向孩子呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)是以有關(guān)學(xué)生生活的事物為線索和背景呈現(xiàn)出來時(shí)，那些討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。

孩子是天生的玩家，他們對(duì)于玩充滿了興趣。洪老師根據(jù)繪本的內(nèi)容讓學(xué)生變成繪本的中的主角，來玩玩繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，并能通過自己的動(dòng)手實(shí)踐，去和小組成員進(jìn)行討論辨析，和同學(xué)之間的合作去解決數(shù)學(xué)問題，也讓學(xué)生在玩繪本的過程中追求不同的解決方式，讓學(xué)生在趣味橫生的繪本內(nèi)容中一步一步達(dá)到解決問題的彼岸。

現(xiàn)就將本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下： 一． 思想靈魂得到了洗禮

這幾年的教學(xué)歷程，我已不知從什么時(shí)候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。可通過這次學(xué)習(xí)，聽了洪老師的課，洪老師的教學(xué)態(tài)度和心態(tài)，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識(shí)得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點(diǎn)，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)

教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足。洪老師用淵博的科學(xué)文化知識(shí)給我們闡述深?yuàn)W的，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。三.有效課堂的建構(gòu)

通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問題化、問題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。佩服洪老師能在短短的時(shí)間內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。并且老師都能充分運(yùn)用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問題的目的。

五、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究的信心。洪老師在與學(xué)生相處時(shí)，教態(tài)非常具有感染力，評(píng)價(jià)語言也十分豐富。

通過參加這次的學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開眼界，從洪老師老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，總之，我對(duì)此次學(xué)習(xí)感觸頗深，認(rèn)為短短的時(shí)間，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真反思我的工作，虛心向各位老師學(xué)習(xí)，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，如何通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施高效課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，使新的思想和教學(xué)相結(jié)合，讓繪本這一種新的學(xué)習(xí)方法進(jìn)入我們的課堂。力爭(zhēng)為我校小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展作出自己的力量。

第二篇：繪本課

繪本課：想吃蘋果的鼠小弟

姜群

【教學(xué)目標(biāo)】

1.看懂圖畫書，明白不同動(dòng)物拿蘋果的方法。2.感受鼠小弟不放棄堅(jiān)持到底的信心。

3．通過讀繪本故事，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己周圍的人和事。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、彩筆、畫紙 【教學(xué)過程】

一、封面

1.點(diǎn)擊《想吃蘋果的鼠小弟》的封面：高高的蘋果樹下，鼠小弟正把頭仰得高高的，看著樹上又大又紅的蘋果呢！2.老師講述故事，導(dǎo)入：

有一天，鼠小弟出去玩，看到一棵高高的蘋果樹，樹上結(jié)了好多大大的紅蘋果，他仰著頭，‘

1、2、??’讓學(xué)生一起數(shù)數(shù)。

鼠小弟真想吃到這紅紅的蘋果啊，他會(huì)怎么做呢？” 3.學(xué)生發(fā)言：（“我去找個(gè)梯子，把蘋果摘下來。”）（“找個(gè)竹竿鉤下來”??）

4.老師裝著尋找的樣子，在講臺(tái)和過道前轉(zhuǎn)了一圈。說：“鼠小弟也這么想的，可是他找啊找，沒發(fā)現(xiàn)周圍有梯子啊！”

“就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰來了呢？”

二、小鳥拿蘋果

來了一只小鳥，拿了一個(gè)蘋果

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只小鳥，拿了一個(gè)蘋果。2.問“小鳥怎么拿到蘋果的呢？” 預(yù)設(shè)：“小鳥飛上去，就拿到了。”

3.老師說：“嗯，來了一只小鳥，拿了一個(gè)蘋果。” 然后播放ppt。是小鳥拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到小鳥拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)怎么想，怎么做呢？”

“鼠小弟說，小鳥，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)吧。”

5.老師表演（把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，小鳥，小鳥，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小鳥又飛得太快了，小鳥沒聽見，那怎么辦呢？” 要是我也有翅膀??

1、點(diǎn)擊課件，念出這些文字：“要是我也有翅膀??”

2、點(diǎn)擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個(gè)辦法，我像小鳥一樣飛上去，于是，他拍打著小胳膊，使勁飛呀飛呀??”

3、我讓孩子們仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情，做做動(dòng)作：“鼠小弟拍打著小胳膊，飛啊飛啊，可是只能離開地面一點(diǎn)點(diǎn)兒，然后，‘咚’就掉下來了，唉，要是我也有翅膀——” “——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述。“就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰來了呢？”

三、猴子拿蘋果

來了一只猴子，拿了一個(gè)蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只猴子，拿了一個(gè)蘋果。2.問“猴子怎么拿到蘋果的呢？” 預(yù)設(shè)：“猴子爬樹爬上去，就拿到了。”

3.老師說：“嗯，來了一只猴子，拿了一個(gè)蘋果。”我又重復(fù)著故事中的這句話，然后播放ppt。是猴子拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到猴子拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)怎么想，怎么做呢？”

預(yù)設(shè)：“鼠小弟說，小猴，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)吧。”

5.老師表演（把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，小猴，小猴，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小猴又跑得太快了，小猴沒聽見，那怎么辦呢？” 要是我也會(huì)爬樹??

1、點(diǎn)擊課件，念出這些文字：“要是我也會(huì)爬樹??”

2、點(diǎn)擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個(gè)辦法，要像猴子一樣爬上去。于是，他伸出兩只小胳膊，兩條小腿，使勁抱住樹干爬呀爬呀??”

3、我讓孩子們仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情，做做動(dòng)作：“鼠小弟用小胳膊用力抱住樹干，爬呀爬呀，連搖尾巴的力氣都用上了。可是只爬上了一點(diǎn)點(diǎn)兒，‘咚’就掉下來了，唉，要是我也會(huì)爬樹——” “——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述。“就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰來了呢？”

四、大象拿蘋果

來了一頭大象，拿了一個(gè)蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一頭大象，拿了一個(gè)蘋果。2.問“大象怎么拿到蘋果的呢？” 預(yù)設(shè)：“大象伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子一卷，就拿到了。”

3.老師說：“嗯，來了一頭大象，拿了一個(gè)蘋果。”我又重復(fù)著故事中的這句話，然后播放ppt。是大象拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到大象拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)怎么想，怎么做呢？” 5.老師表演（把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，大象，大象，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，大象那么高，只盯著樹上的蘋果看了，根本沒有聽見小猴的叫聲，那怎么辦呢？” 要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子??

1、點(diǎn)擊課件，念出這些文字：“要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子??”

2、點(diǎn)擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個(gè)辦法，要像大象一樣用長(zhǎng)鼻子去卷，于是，他用力拉自己的鼻子，想要拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的??”

3、我讓孩子們仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情，做做動(dòng)作：“鼠小弟使勁揪自己的鼻子，拉自己的鼻子，想要拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。可是拉了老半天也沒有長(zhǎng)長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)兒，倒是疼得要命。唉，要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子——”

“——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述。“就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰來了呢？”

五、長(zhǎng)頸鹿拿蘋果

來了一只長(zhǎng)頸鹿，拿了一個(gè)蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只長(zhǎng)頸鹿，拿了一個(gè)蘋果。2.問“長(zhǎng)頸鹿怎么拿到蘋果的呢？” 預(yù)設(shè)：“長(zhǎng)頸鹿個(gè)子很高，一抬頭張嘴就拿到了。” 3.老師說：“嗯，來了一只長(zhǎng)頸鹿，拿了一個(gè)蘋果。”我又重復(fù)著故事中的這句話，然后播放ppt。是長(zhǎng)頸鹿拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到長(zhǎng)頸鹿拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)怎么想，怎么做呢？”

預(yù)設(shè)：“鼠小弟說，長(zhǎng)頸鹿，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)吧。”

5.老師表演（把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿小鳥，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，長(zhǎng)頸鹿又長(zhǎng)的太高了，根本聽不見鼠小弟的喊聲，那怎么辦呢？”

要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子??

1、點(diǎn)擊課件，念出這些文字：“要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子??”

2、點(diǎn)擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個(gè)辦法，要像長(zhǎng)頸鹿一樣有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，一伸脖子就能拿到蘋果了。于是，他用力伸長(zhǎng)自己的脖子，用力伸呀，伸呀??”

3、我讓孩子們仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情，做做動(dòng)作：“鼠小弟用力伸長(zhǎng)自己的脖子，用力伸呀，伸呀??可是只能把脖子伸長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)就覺得喘不上氣來了，受不了了。唉，要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子——”

“——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述。“就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰來了呢？”

六、袋鼠拿蘋果

來了一只袋鼠，拿了一個(gè)蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只袋鼠，拿了一個(gè)蘋果。2.問“袋鼠怎么拿到蘋果的呢？” 預(yù)設(shè)：“袋鼠會(huì)跳，一跳起來就拿到了。”

3.老師說：“嗯，來了一只袋鼠，拿了一個(gè)蘋果。”我又重復(fù)著故事中的這句話，然后播放ppt。是袋鼠拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到袋鼠拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)怎么想，怎么做呢？”

預(yù)設(shè)：“鼠小弟說，袋鼠，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)吧。”

5.老師表演（把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，袋鼠，袋鼠，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，袋鼠跳的太快了，沒有聽不見鼠小弟的喊聲，那怎么辦呢？” 要是我也能跳得那么高??

1、點(diǎn)擊課件，念出這些文字：“要是我也能跳得那么高??”

2、點(diǎn)擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個(gè)辦法，要像袋鼠一樣能很好的彈跳能力，一跳就能拿到蘋果了。于是，他用力伸直雙腿，拼命跳呀跳呀??”

3、我讓孩子們仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情，做做動(dòng)作：“鼠小弟用力伸直雙腿，拼命跳呀跳呀??可是只能離開地面一點(diǎn)，根本夠不到樹頂上的蘋果。唉，要是我也能跳得那么高——” “——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述。“就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰來了呢？”

七、犀牛拿蘋果

來了一頭犀牛，拿了一個(gè)蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一頭犀牛，拿了一個(gè)蘋果。2.問“犀牛怎么拿到蘋果的呢？” 預(yù)設(shè)：“犀牛用頭撞樹，一撞蘋果就掉下來了。”

3.老師說：“嗯，來了一頭犀牛，拿了一個(gè)蘋果。”我又重復(fù)著故事中的這句話，然后播放ppt。是犀牛拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到犀牛拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)怎么想，怎么做呢？”

預(yù)設(shè)：“鼠小弟說，犀牛，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)吧。”

5.老師表演（把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，犀牛，犀牛，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，犀牛只顧看蘋果，沒聽到鼠小弟的喊聲，那怎么辦呢？” 要是我也有那么大的力氣??

1、點(diǎn)擊課件，念出這些文字：“要是我也有那么大的力氣??”

2、點(diǎn)擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個(gè)辦法，要像犀牛一樣能用頭大力氣撞樹，把蘋果撞下來就能拿到蘋果了。于是，他把頭對(duì)準(zhǔn)樹干，用盡全身的力氣使勁撞上去，只聽怦的一聲??”

3、我讓孩子們仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情，做做動(dòng)作：“鼠小弟他把頭對(duì)準(zhǔn)樹干，用盡全身的力氣使勁撞上去，只聽怦的一聲????疼得鼠小弟牙齒咯咯響，全身發(fā)疼，差點(diǎn)昏掉。唉，要是我也有那么大的力氣——”

“——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述。

八、海獅來到了

1.點(diǎn)擊：海獅和鼠小弟的畫面。“看看，海獅來了！”

2.讓學(xué)生觀察，問：“你們發(fā)現(xiàn)了嗎？海獅出來和其他動(dòng)物出來有什么不一樣？” 預(yù)設(shè)：“海獅在跟鼠小弟說話。” 3.師生角色扮演游戲。我扮演海獅，問孩子們：“鼠小弟，你在樹底下干什么呢？” “我想吃樹上的蘋果。” 我往樹上看了看，說：“哦，樹這么高，你都想了什么辦法摘蘋果啊？”

學(xué)生七嘴八舌地把剛才模仿小鳥、猴子、大象等動(dòng)物的情況又回顧了一遍。4.老師講故事，屏幕上同時(shí)打出相應(yīng)的文字。

“說完后，鼠小弟問海獅：你會(huì)飛嗎？你會(huì)爬樹嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？”

我成了鼠小弟，學(xué)生變成了海獅，他們一邊聽著問題，一邊不停地?fù)u頭。

5.“哎呀，你什么都不會(huì)，和我一樣，怎么能把蘋果拿下來呢？”我故意裝作泄氣的樣子說。（預(yù)設(shè)學(xué)生“沒關(guān)系，我一定有辦法的！”）

“什么辦法呢？”我繼續(xù)問。把問題拋給學(xué)生，“我們找根長(zhǎng)棍子，把蘋果打下來。”一個(gè)學(xué)生說。

“不行，我剛才都找過了，梯子、棍子都沒有。”我又把問題拋回去，讓他思考。“那我們?nèi)グ汛笙蟆⑿▲B他們叫回來，讓他們幫我們吧。”一個(gè)學(xué)生又說。“不行不行，他們都回去了，家離這里很遠(yuǎn)的。”我繼續(xù)拋回去。“那我們找螞蟻吧，讓螞蟻爬上去，把蘋果咬下來??” 6.我趕緊發(fā)問：“同學(xué)們，你們?cè)趺赐耍＊{也有一樣特殊的本領(lǐng)呢！” 預(yù)設(shè)：海獅會(huì)頂球，把球頂?shù)酶吒叩模@樣，就可以把蘋果打下來了。7.“可海獅今天出來沒有帶球啊，那怎么辦呢？”我把“球”又拋回去了。預(yù)設(shè)：可以把鼠小弟當(dāng)球！” 8.真是太棒了，我說：“你怎么跟鼠小弟想到一起去了呢！鼠小弟剛才用力想啊想啊，也想出這個(gè)辦法來了，他對(duì)海獅說，雖然我們倆不像小鳥那樣會(huì)飛，不像猴子那樣能爬，不像大象那樣有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，不像長(zhǎng)頸鹿那樣有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子??可是我又輕又小，你會(huì)頂球，你可以把我頂上去啊！”

9.點(diǎn)擊圖片：他坐在高高的蘋果樹上，正在把蘋果摘下來拋給海獅。

九．拓展延伸 1.我問孩子們：“故事里有這么多動(dòng)物，你想做哪一個(gè)呢？” “鼠小弟，因?yàn)樗麗蹌?dòng)腦筋。” “鼠小弟。因?yàn)樗氤鲛k法來了。” “海獅，因?yàn)樗麗蹘椭恕！?“大象，因?yàn)樗苡辛狻！?“小鳥，因?yàn)樗麜?huì)飛。”

2.我說：“大家的想法都很好，如果我們像小鳥、大象、長(zhǎng)頸鹿一樣有本領(lǐng)的時(shí)候，請(qǐng)不要忘了往下看看，或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢！如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時(shí)還沒有更多的本領(lǐng)，那么不要放棄，努力去學(xué)習(xí)，那么，就一定會(huì)遇到海獅這樣的好朋友，大家互相合作，共同實(shí)現(xiàn)美好的愿望。”

十、作業(yè)

學(xué)生自己編寫“鼠小弟”的故事，畫成圖畫，寫上一些自己的話語。

有一天，鼠小弟來到一棵蘋果樹下，蘋果樹上有8個(gè)蘋果。這些蘋果都一樣紅彤彤的，鼠小弟看著就想吃，可是鼠小弟怎樣才能吃到蘋果哪？鼠小弟正在思考，有一只小鳥飛了過來用嘴叼走了一個(gè)蘋果，這下樹上剩下了7個(gè)蘋果，鼠小弟自言自語的說：“我要是能飛起來就好了，邊說著就把胳膊像剛才那個(gè)小鳥一樣把胳膊扇了幾下。可是怎么也飛不起來。

這時(shí)猴子“嗖、嗖、嗖。”的三聲爬上了樹，摘走了一個(gè)蘋果。這下樹上剩下6個(gè)蘋果了，鼠小弟又自言自語的說：“要是我也能爬樹就好了，”說著鼠小弟慢慢的爬上了樹，剛爬上了半截就“嘩”的一聲滑了下來。

這時(shí)大象來了，大象用它長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子摘走了一個(gè)蘋果，這下樹上剩下了5個(gè)蘋果了，鼠小弟自言自語的說：“要是我也有那么長(zhǎng)的鼻子那該有多好呀。”說著鼠小弟就把它的鼻子往長(zhǎng)拽，可是怎么也拽不長(zhǎng)。

這時(shí)長(zhǎng)頸鹿來了，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，用嘴摘走了一個(gè)蘋果，鼠小弟自言自語的說：“要我也能有那么長(zhǎng)的脖子就好了，”這下樹上有4個(gè)蘋果了，說著鼠小弟就把脖子使勁的往上伸。

這時(shí)袋鼠來了，袋鼠跳了一下就拿走了一個(gè)蘋果，鼠小弟自言自語的說：“要是我也能跳那么高就好了，”這下樹上有3個(gè)蘋果了，說著鼠小弟就使勁往上跳。

這時(shí)犀牛來了，犀牛用它強(qiáng)大的力氣用頭撞了一下樹，拿了一個(gè)蘋果。鼠小弟自言自語的說：“要是我也有那么大的力氣該有多好呀。”說著鼠小弟就使勁朝樹上撞去，樹動(dòng)都沒動(dòng)一下，鼠小弟的頭卻被撞的很疼。

這時(shí)海獅來了，鼠小弟就趕緊問海獅：“你會(huì)飛嗎？你會(huì)爬樹嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎？你能跳得很高嗎？你的力氣大嗎？，”海獅回答：“我這些都不會(huì)可是我有一個(gè)本領(lǐng)，就是......”海獅就把那個(gè)本領(lǐng)告訴了鼠小弟，鼠小弟就把身體蜷成一個(gè)圓球，海獅像頂球一樣把鼠小弟頂了起來，海獅越頂越高，鼠小弟跳了上去把兩個(gè)蘋果摘了下來，給海獅一個(gè)蘋果，自己拿了一個(gè)蘋果。海獅就像耍雜技一樣把鼠小弟和蘋果頂在鼻尖上玩。

第三篇：聽校本課心得體會(huì)

聽校本課心得體會(huì)

聽校本課>心得體會(huì)

4月2日，校本>培訓(xùn)，縣教委組織全縣小學(xué)教師在冠星小學(xué)聽了三節(jié)青年教師教學(xué)能手展示。這三位青年教師分別來自武訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張蕾，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的林艷麗。他們的課精彩無比，給我們留下了深刻印象，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的方面很多

第一，教態(tài)自然，教學(xué)功力深厚。聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？

第二，活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”和“做”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這幾位青年教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，他們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

第三，運(yùn)用實(shí)踐性活動(dòng)，提升課堂教學(xué)價(jià)值

這一點(diǎn)我覺得提的很好。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)來說較差，利用好實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們來說是非常重要的。顏紅梅老師的數(shù)學(xué)課上和時(shí)超老師的語文課上的學(xué)與動(dòng)相結(jié)合使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，學(xué)習(xí)過程更加有趣。

總之，在每節(jié)課中，都能感受到每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步地提高和完善自己的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。新課改的道路是漫長(zhǎng)的，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷向老師們學(xué)習(xí)，不斷地提升自身素質(zhì)，努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，讓自己的課堂教學(xué)越來越成熟。《>聽校本課心得體會(huì)》

第四篇：聽校本課心得體會(huì)

聽校本課心得體會(huì)

4月2日，校本培訓(xùn)，縣教委組織全縣小學(xué)教師在冠星小學(xué)聽了三節(jié)青年教師教學(xué)能手展示。這三位青年教師分別來自武訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張蕾，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的林艷麗。他們的課精彩無比，給我們留下了深刻印象，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的方面很多

第一，教態(tài)自然，教學(xué)功力深厚。聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？

第二，活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”和“做”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這幾位青年教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，他們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

第三，運(yùn)用實(shí)踐性活動(dòng)，提升課堂教學(xué)價(jià)值

這一點(diǎn)我覺得提的很好。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)來說較差，利用好實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們來說是非常重要的。顏紅梅老師的數(shù)學(xué)課上和時(shí)超老師的語文課上的學(xué)與動(dòng)相結(jié)合使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，學(xué)習(xí)過程更加有趣。

總之，在每節(jié)課中，都能感受到每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步地提高和完善自己的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。新課改的道路是漫長(zhǎng)的，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷向老師們學(xué)習(xí)，不斷地提升自身素質(zhì)，努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，讓自己的課堂教學(xué)越來越成熟。

第五篇：繪本課分享

繪本課分享 熱身導(dǎo)入

（課前先準(zhǔn)備好組牌及團(tuán)隊(duì)建設(shè)模版）

同學(xué)們好！現(xiàn)在我們來重新分一下組。出示團(tuán)隊(duì)建設(shè)：提示1：請(qǐng)按1234報(bào)數(shù)，按報(bào)數(shù)分組。看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己的團(tuán)隊(duì)。

2、在1分鐘內(nèi)寫出自己喝過的最好喝的湯名，組內(nèi)不得重復(fù),最后確定一種湯為自己小組的組名。

3、選出組長(zhǎng)，擬定小組口號(hào)。

4、小組風(fēng)采展示。

同學(xué)們能在最短的時(shí)間內(nèi)組建了自己新的團(tuán)隊(duì)，做得真棒!有了團(tuán)隊(duì)，我們就要有團(tuán)隊(duì)的規(guī)則，出示團(tuán)隊(duì)規(guī)則：分工合作、各負(fù)其責(zé)；遵守紀(jì)律、自我管理；團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝弧?/p>

你們覺得自己的同學(xué)表現(xiàn)得棒不棒？（棒）別人表現(xiàn)得很棒，我們應(yīng)該怎么做？（表揚(yáng)他）那好，請(qǐng)伸出你右手的拇指，對(duì)你右邊的那個(gè)人說“你真棒！”我們中華民族是一個(gè)非常謙遜的民族，對(duì)于別人的贊揚(yáng)我們一般都怎么做？（夸講了）好，現(xiàn)在請(qǐng)你伸出你的左手，用掌心壓住對(duì)方的大拇指，說“夸講了！夸講了！”很好，我們?cè)僮鲆淮巍，F(xiàn)在請(qǐng)大家保持這個(gè)手勢(shì)，我們來做一個(gè)小小的游戲，游戲的名字叫“左抓右逃”，游戲的規(guī)則是：當(dāng)你聽到數(shù)字3的時(shí)候，請(qǐng)用你的左手抓住對(duì)方的大拇指，同時(shí)右手不要讓另一方抓住。其他時(shí)間抓住別人的大拇指或在數(shù)字3出現(xiàn)的時(shí)候被對(duì)方抓住的我們會(huì)給一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們聽明白了嗎？（聽明白了）

請(qǐng)聽老師說故事：話說從前有座山，山上有座廟，廟里住一個(gè)和尚，兩個(gè)和尚和另外一個(gè)和尚。3個(gè)和尚每天都商量著怎么下山挑水喝。第一個(gè)和尚是個(gè)大胖子，第3個(gè)和尚是個(gè)小瘦子，只有第二個(gè)和尚身強(qiáng)力壯，是個(gè)大力士。3個(gè)和尚的故事還很精彩，欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解。

下面我們請(qǐng)出被抓住的幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)（4個(gè)），給他們一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。跟我們分享一下平時(shí)你最愛玩什么？或是最喜歡的玩具是什么？很好，下面我們來一個(gè)小小的互動(dòng)，被獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)說：噓，告訴大家一個(gè)秘密，（下面的同學(xué)回應(yīng)：哦？提示：不作回應(yīng)的同學(xué)也要受到獎(jiǎng)勵(lì)哦）我在家里用（）煲湯哦！同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒，請(qǐng)用掌聲謝謝他們！

現(xiàn)在，誰能猜一猜我們這節(jié)課的內(nèi)容跟什么有關(guān)？（湯）真聰明！對(duì)的，老師今天跟同學(xué)們分享的就是一個(gè)關(guān)于湯的動(dòng)人故事。分享故事之前，我們先來看一看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示目標(biāo)：1.品讀故事，感受村民的變化。2.學(xué)會(huì)做一份石頭湯菜譜。3.理解故事深意，學(xué)會(huì)分享和付出也是一種快樂的道理。指名讀。

孩子們，我們喝過很多湯，但有一種湯我想同學(xué)們肯定還沒喝過，就是用石頭煮的湯。下面，我們進(jìn)入我們的繪本故事《石頭湯》。出示主題活動(dòng)和石頭湯。故事分享：

1、三個(gè)和尚，他們走在一條山路上，聊著胡須、太陽的顏色，還有布施。“什么使人幸福，阿壽？”最年輕的阿福問。阿壽年紀(jì)最大，也最有智慧。他說：“我們?nèi)フ艺铱础！?/p>

2、一陣鐘聲把他們的目光引向山下，那里有一個(gè)村莊。他們站得太高，還看不清楚。他們不知道這個(gè)村莊曾飽經(jīng)苦難，饑荒、洪水和戰(zhàn)爭(zhēng),讓村民們身心疲憊。村民們不相信陌生人，甚至?xí)岩勺约旱泥従印?/p>

（質(zhì)疑問題：請(qǐng)同學(xué)們注意看，這里有幾個(gè)關(guān)鍵的詞語：曾飽經(jīng)苦難，饑荒、洪水和戰(zhàn)爭(zhēng)，身心疲憊，不相信陌生人，甚至?xí)岩勺约旱泥従樱?/p>

3、村民們辛勤勞作，但從來只顧自己。村里有一個(gè)農(nóng)夫，一個(gè)秀才，一個(gè)茶商。（質(zhì)疑問題：觀察一下這幾個(gè)人的面部表情，能不能用一些詞語來形容？）一個(gè)女裁縫，一個(gè)郎中，一個(gè)木匠……還有其他很多人，可他們相互間很少來往。（質(zhì)疑問題：觀察一下這幾個(gè)人的面部表情，能不能用一些詞語來形容？）（冷若冰霜,冷酷無情,冷漠,冷淡,冷血,冰冷,淡漠無情,冷面,漠然,冷面,鐵面,麻木,木然,緘默,冷酷,冷寂,冷傲,冷峻,冷厲,冷冽,冷眼旁觀,漠然置之。我行我素,旁若無人,唯我獨(dú)尊,自視清高,以自我為中心。冷漠,冷眼,無表情,冷面孔,面無表情,目光冷漠,冷若冰霜。彼此猜疑。傲慢、高傲、傲岸、傲骨、傲氣、傲然、傲視、孤傲、自豪、得意、自命不凡、居功自傲 心高氣傲 恃才傲物、傲慢不遜 傲睨一世 桀傲不馴、傲慢無禮、傲不可長(zhǎng) 傲慢少禮 傲睨萬物、傲睨一切、高傲自大、孤標(biāo)傲世 倔強(qiáng)倨傲 諂上傲下、輕世傲物、孤傲不群）為什么他們之間會(huì)很少來往？（饑荒和洪水讓人們食不裹腹，衣不蔽體，戰(zhàn)爭(zhēng)的燒搶掠奪，讓人們的生活支離破碎。整個(gè)山村昔日守望相助的和諧畫面蕩然無存，人們?yōu)榱松妫瑢?duì)于外在的一切開始變得拒絕、害怕，對(duì)任何人和事都持著防備的心理，整個(gè)村莊變得死氣沉沉）。同學(xué)們猜一猜：像這樣一個(gè)小村莊，如果有客人到來，他們會(huì)怎么做呢？(不理睬，拒之門外)好，我們來看看，村民們是怎么做的？

當(dāng)和尚們走到山腳下時(shí)，村民們?cè)缫讯氵M(jìn)家中。沒有人到門前來迎接。一看到和尚們走進(jìn)村莊，村民們又緊緊地關(guān)上了窗。和尚們?nèi)デ玫谝患业拈T。沒有人回答。接著，房里的燈滅了。他們又去敲第二家的門，結(jié)果還是一樣。就這樣，一家挨一家，一戶又一戶。

“這些人不知道什么是幸福。”和尚們說。

“可是今天，”阿壽說道，他的臉龐像月亮一樣皎潔，“我們要讓他們看看我們?cè)趺粗笫^湯。”

孩子們，如果現(xiàn)在要你煮一份石頭湯，你怎么煮呢? 出示：寫一份石頭湯的菜譜 例： 菜名：回鍋肉

材料：五花肉、青椒、花椒、辣椒醬、生抽

做法：1.豬肉洗凈，下花椒煮熟。2.青椒洗凈去籽，切滾刀片。3.煮熟的肉片切片。4.坐鍋起火，切好的青椒下鍋干煸。5.煸至青椒變軟出現(xiàn)虎皮后出鍋，6.切好的豬肉下鍋煸至出油變黃。7.下青椒翻炒。8.加一勺辣椒醬炒出紅油。9.加生抽炒勻后出鍋。口味：家常味，肥而不膩，香辣可口。現(xiàn)在，請(qǐng)各組上來展示自制的石頭湯。

各組的石頭湯既營(yíng)養(yǎng)又美味（蔬香彌漫,如杯好茶.湯味醇厚,適口益飲.汁液明透,溫胃潤(rùn)腸.載杯清水,仍有余香.牛骨牛湯香飄千里，眾口稱贊歡進(jìn)萬家

和洪水帶來的苦難，滅頂之災(zāi) 山崩地裂 天塌地陷 世界末日 飛來橫禍 滿目瘡痍 觸目驚心 慘不忍睹 斷壁殘?jiān)?支離破碎 蕩然無存 死氣沉沉

欲哭無淚。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，房屋的倒塌，經(jīng)濟(jì)的倒退，社會(huì)的動(dòng)蕩，物資的匱乏。