第一篇：讀報刊的感受

讀《龍韻》的感受 五、六

于凌瀟

偉大的作家高爾基曾經說過：“書是人類進步的階梯。”我喜歡讀書，這種喜歡，就像割不斷的綿綿情意一樣，就像永無止境流淌的泉水一樣，不管我走到哪里，不管我有多忙，都不能影響我急切想讀書的心情。

我最近讀過一本書，名字叫做《龍韻》，它實際上是一本校內刊物，寫得是關于龍城中學里的事情。它講了龍城中學里一些優秀同學的事跡，例如：考取北京大學的陳茜茜同學，考取武漢大學的劉妮娜同學等等，他們都用自身的成功事例講述著一個道理：堅定的信念+頑強的意志+刻苦的學習+平常的心態=成功，這是一個成功的公式，缺一不可。人們經常說，天才=99%的汗水加上1%的靈感。是啊，就像陳茜茜同學，生活在這樣一個信息時代，竟然不會用手機發短信，叫我看來，簡直是不可思議，他是如何抵御住五花八門的手機的誘惑呢？這需要多么堅定的信念，多么頑強的意志啊!人的天賦都是差不多的，所以我們必須注重這99%的汗水，要用自己后天的努力來彌補自己先天的不足。所以，天才不是與生俱來的，它是需要磨煉，要吃比常人多幾倍的苦。吃得苦中苦，方為上人。別人學時你在學，別人玩時你也在學，這樣才有可能成功。古代一些好讀書的人，因家庭條件無法讀書，但也想盡一切辦法讀書，所以才有了囊螢映雪、頭懸梁錐刺股之類的故事，他們和陳茜茜一樣，都是通過刻苦學習取得成功的一些典范。而我也要向他們這些人學習，我應該堅定自己的信念，培養自己頑強的意志，用他們來抵御外界的一些誘惑，每當我要放棄時，心中的目標就會提醒你，不能放棄你遠大的前途。這樣才能攀上頂峰，取得最后的成功。

好書讀多了只會有益，書籍是全世界人類的營養品，精神食糧是無盡的。讀 書人是幸福人，因為他有機會接受知識和智慧的饋贈，讓我們一起愛上讀書，讓幽幽書香陪伴著我們成長吧。

第二篇：讀教育報刊感受教育生活

“讀教育報刊感受教育生活”征文活動

隨著教育改革與發展的逐步深入，教育報刊在我們的教育生活中所起的作用越來越重要。廣大教師從教育報刊中學習先進的教育理念，借鑒先進的教育教學經驗，感受先進人物為教育事業默默奉獻的精神，從而提高自己的教育教學藝術和水平。開展“讀教育報刊感受教育生活”征文活動，就是為廣大教師和中小學生提供一個交流平臺，暢談閱讀教育報刊的切身體會。

一、征文內容

以山東教育社編輯出版的教育報刊為藍本，展示自己閱讀教育報刊的做法、感受和經驗。可以針對報刊的整體內容，也可以針對某一篇文章、某一個欄目進行評論；可以暢談教育報刊對自己的幫助，也可以對報刊提出批評、提出建議，也可以自己命題選擇題材。

二、參加對象

全縣在職教師，中小學三至九年級在校生。

三、征文要求

1、題目自擬、文體不限。要求內容充實、事例鮮活、文筆流暢。

2、作品：教師1000字以上，小學500字以上，中學800字以上。

3、縣直單位中小學教師各選送20篇，鄉鎮、街道辦中小學教師各選送20篇。縣直中小學生各選送20篇，鄉鎮、街道辦中小學生各選送20篇。民辦學校教師和學生各選送10篇。

4、征文時間：2013年3月26日至2013年4月16日止。報送教育局圖書代辦站。

5、注意事項：征文自下而上，層層組織推薦評選（學校必須對每個教師和學生作品進行評選）。各單位要提高認識，加強領導，明

確專人負責落實，確保征文活動全體教師和中小學生都參加，不走過場，不得網上下載或抄襲他人文章，一經發現取消評獎資格。

四、評選辦法

1、教育局將組織部分優秀語文教師對來稿進行評審，評選出一、二、三等獎。

2、以上獎項由教育局和山東教育社聯合頒發證書。

3、獲獎的作品教育局圖書代辦站整理后負責向山東教育社推薦發表。

臨邑縣教育局圖書代辦站

2013年3月21日

第三篇：讀教育報刊感受教育生活通知 2范文

“讀教育報刊感受教育生活”征文評選活動通知 各級部、各班級：

為了深化讀書活動，營造良好的讀書氛圍，進一步提高學生寫作水平和創新能力，校團委與語文組將聯合舉辦讀教育報刊感受教育生活征文比賽。現將有關事宜通知如下：

一、活動名稱: 讀教育報刊感受教育生活征文比賽

二、參賽對象：4---9年級學生

三、參賽要求：參賽者以“讀報刊感受教育生活”為主題，征文內容以教育報刊為藍本，展示自己閱讀教育報刊的做法、感覺和經驗。可以針對報刊的整體內容，也可以針對某一篇文章、某一個欄目進行評論；可以暢談教育報刊對自己的幫助，也可以對報刊提出批評、提出建議，要求內容充實、事例鮮活、文筆流暢，題目自擬，文體不限并注明班級和姓名。

四、交稿時間、地點、方法：

2010年4月21日，中學各班交于桂瀟然老師處，小學各班交于孔德玲老師處。每班須交五份作品參加.五、評委設置：語文組老師

六、獎項設立：本次活動設一、二、三等獎，最終結果將納入班級評估。

時莊中學團總支

時莊中學語文組2010.03

第四篇：讀報刊有感

——讀《中小學音樂教育》有感

銅山區利國實驗小學

周秀

我是一名普通的農村小學音樂教師，但我是一名渴望知識，渴望向上的人。在這樣一個偏遠的地方，物質上的貧乏不是最可怕的，最可怕的是精神上的空虛。自從畢業以來，我一直渴望自己的精神食糧能夠應付我的工作需求。于是，我翻閱大量的音樂教刊雜志，但對我影響最大的就是《中小學音樂教育》，它是我的最愛，我的知己，我音樂教學中不可缺少的精神支柱。

從教12年，我一直都訂閱《中小學音樂教育》。特別是這兩年我申請了兩個徐州市個人小課題之后，我把十余年的《中小學音樂教育》都翻了出來。讓自己盡量多時間的徜徉在貴刊中，我感謝《中小學音樂教育》，它給我提供了大量的知識素材。

《中小學音樂教育》從新課程背景下的音教暢想、稿源采珠、創意課堂、教案精選、音樂知識、高考指南、讀者信箱、詞花花、校園旋律、音樂小詞典、中外音樂家、中西樂器的介紹、新歌推薦等數十個專題對音樂教學進行了分析、綜合、概括和創造，是一本既有理論深度，又能指導教改實踐的教育刊物，對教學實踐具有積極的指導作用。通過閱讀《中小學音樂教育》,使我對新課程背景下音樂教學論的理論觀點又有了新的認識，同時結合自己的第二個課題《利用體態律動提高小學低年級音樂課堂效率的應用與研究》談談自己讀后所想到的點滴感悟。

其實，在音樂教學中進行體態律動一點都不難，因為它的本質就是孩子的天性，它的奧妙就是讓孩子覺醒，讓孩子自信起來，找到做孩子的樂趣。是呀，只要你仔細的觀察，你就不難發現每個孩子身上都有著可愛的閃光點。那么，我們怎樣去賞識他們，發現其孩子們在音樂課上的閃光點呢？

一、真誠贊揚

激發情感 李嵐清總理指出：“音樂教育主要不是技術教育，而是情感教育。”正如新《標準》以站在培養知識經濟時代合格人才的高度，引導音樂教育走出“學科本位”的誤區，“以人為本”，以“一切為了學生的發展”為宗旨進行教育，使音樂教育及教師的表揚真正關注學生的情感，將培養素質全面，個性鮮明且具有一定文化藝術修養的人才為主要任務，為其終身熱愛音樂，熱愛藝術，熱愛生活打下良好的基礎。是的，學生有優于他人的愿望，更有得到他人表揚的愿望，那么采用表揚的手段，用以激發情感，培養學生體態律動的音樂興趣就非常有必要。“沒有賞識就沒有教育。”那我就可以大膽地說沒有我們真誠地表揚，就沒有學生發自內心的情感表白，就沒有學生天真可愛的體態律動的出現。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為了得到表揚而來到人世間的。如果每一位老師都能注重學生的優點和長處，放大學生的優點和長處，都能學會真誠的表揚，那它無疑是激發學生情感和培養學生音樂興趣的重要途徑。

其實，我們的教育沒有好多老師說的“現在的孩子越來越難教”。書中自有好榜樣，我們要適時用名師的經驗融入自己的課堂。因為它的本質就是愛，它的奧妙就是讓孩子覺醒，讓孩子自信起來，找到做好孩子的感覺。是呀，只要你仔細的觀察，你就不難發現每個孩子身上都有著可愛的閃光點。

二、中肯鼓勵

鞏固自信 對于那些缺乏自信的孩子，中肯地分析并鼓勵他們取得的每一點成績是十分重要的。要仔細尋找，發現他們的閃光點并且及時地給予鼓勵。如：你的即興創作真棒，你的即興創作比老師的還好，或者獎勵一個擁抱，一個小貼花等。在鼓勵學生時一定要記住：鼓勵一定要發自內心。倘若孩子發現你在故意夸大其辭，那么這份鼓勵的“含金量”就會大打折扣。

記得當新學期歡快活潑的上課音樂響起時，我已經進入了一（2）班的教室，孩子們閃亮的大眼睛把我打量了一遍又一遍。當孩子們知道我是他們的音樂老師時，臉上頓時露出了可愛的笑容。于是，我趁機說：“孩子們，我們要‘開火車’到音樂室上你們喜歡的音樂課，好嗎？”孩子們興高采烈的排著隊準備出發。但只有一個孩子趴在位子上一動不動，我以為她是怕我這個陌生的音樂老師，便輕輕走到她跟前，用溫柔的語氣問：“你叫什么名字？”見其不理，我又接著問：“你喜歡上音樂課嗎？我們音樂教室里有許多好玩的打擊樂器，咱去玩一玩怎樣？”對于我說的誘惑之物她好像不感興趣，仍趴在桌子上一動不動，只是頭一直歪著。這時，我發現這個漂亮的小女孩有些“不正常”。不論我怎樣勸說，她都對我不理不睬。教書十幾年的我，第一次遇到這樣“難請”的學生。我不能因為她一個人，我們全班不去音樂室上課。沒轍之時，我撥通了一（2）班班主任的電話，請求支援。幾秒鐘，班主任張老師氣喘吁吁的跑到教室，不好意思的說：“對不起，我忘了給你說了，她是我們班‘特殊’的孩子，七個月的早產兒，現在十歲啦！開學這幾天以來，她只和我一個人用點頭或搖頭的方式交流！”這時，我上下打量著她：瘦瘦的身體，矮矮的個子，這哪像十歲的孩子？我的天呢，我也見過智商缺陷的孩子，也教過智商缺陷的學生，但他們最起碼知道和你交流，跟你去上課，這個連動都不動，讓我有些棘手。這時，張老師用“非常”親切的語氣和她交流了起來：“李夢茹，不害怕，這是你的音樂老師，可好了！咱去音樂教室上音樂課怎么樣，如果你愿意就跟我點點頭。”咳，這可出奇了，她竟點了幾下頭，雖然動作不是那么標準。張老師牽著她的手跟在我們的大部隊后面來到了音樂教室。

一（2）班的音樂課和其他班一樣也進入了正常的秩序，孩子們都在音樂游戲中享受著音樂課所獨有的魅力，我仍記得當時上課時的激情。不同的是，他們班多了一位非常用心的“大男孩”——班主任，單獨保護這位“智商缺陷”的小女孩。大約十分鐘后，我發現這位小女孩挺老實——趴在桌上一動不動，便示意張老師去忙吧！張老師走后，孩子們仍就沉浸在我的游戲設計之中，遺憾的是沒有李夢茹的參與。然而，好景不長，在我們愉快的歌聲中突然傳出刺耳的哭叫聲，我忙停下音樂，在50名學生中找聲音的來源，結果大家把眼睛都盯在了坐在最后一排的李夢茹的身上。她的哭聲和正常孩子的哭聲都有極大的不同之處——撕心裂肺，更別提哭相了。我極力用溫柔的語氣、和藹的表情去迎接她的“芳心”，可是沒有成效，我也急出了一身汗，有些不知所措又撥通了張老師的電話。張老師把李夢茹帶走后，我才順利完成了一（2）班的第一節音樂課。

就這樣，十幾年來最失敗的一節音樂課誕生了。我納悶，我不解，我陷入了深深的沉思中。這只是一個開始，我怎樣才能讓這個特殊的學生快速進入正常的軌道呢？我主動找她的家長和老師交流了解到：平常課堂上都不發言，自己做自己的事情，體育課、課間操都不出去，在家得到的關愛更少，她有弟弟、妹妹，他們非常聰明，唱歌、講故事都深得父母的喜愛，可是她卻經常受到弟弟妹妹的羞辱。我又上網搜索關于教育智力缺陷兒童的資料，可是不同的情況要不同的方法對待，一個特殊的兒童就是一個特殊的案例。對于這樣一個有著智力缺陷又缺少關愛的孩子的引導教育，我決定要讓自己主動走進她的心里。所謂“親其師，信其道”，首先要讓這個孩子和我親近，這樣才能讓她得到我的教育引導。我想她是不可能和我親近的，只有我主動的親近她。

一（2）班第二節音樂課的課間我來到了教室，想用這課間十分鐘特意找李夢茹聊聊天。這時，有幾個別班的孩子正圍著李夢茹指指點點。“唉，她的頭怎么老歪著？”“她是憨子。”“她是不是有神經病？”聽到他們的議論聲，李夢茹歪著腦袋，伸著舌頭，慢慢地靠著墻角要回教室。我立馬抓住李夢茹的手，大聲的訓斥那幾個學生：“你們誰在那胡言亂語，誰再說這些不文明的語言，我就不喜歡這樣的學生啦！”當時并責令那幾個孩子向李夢茹道歉。我摸摸她的頭，摸摸她的小臉說：“李夢茹，不害怕，周老師特別喜歡你，你還知道我給你們上過什么課嗎？”這時的她，好像對我少了一些“敵意”，但仍不理我。上課前，我輕輕地牽著她那不情愿的、瘦瘦的小手，排在了隊伍的最前面，來到音樂教室，把她安排在了第一排。在整個一節課中，我總是時不時微笑著關注她，讓其再次感受到我對她的一種特殊愛，并沒有嫌棄之意。她好像懂得了我的心思，在下課時給了我一個小小的微笑。雖然是一個小小的微笑，但對于我們倆的溝通卻很重要，這說明我的心思她讀懂了，看到了，我也非常知足了。我高興，打心眼里高興！下課后，我飛速跑到一年級辦公室，把這個好消息告訴了班主任張老師。他大吃一驚說：“李夢茹只和我‘打交道’，但還沒有主動向我微笑過，你才上兩節音樂課，就讓她有如此變化，真是教育有方啊，值得好好表揚！周老師，加油！”聽到張老師的這番話，我更鼓足了干勁，我一定要和李夢茹這個特殊的孩子交上朋友。在以后的音樂課中，我總是牽著她的小手排在隊伍的最前面載歌載舞的進入音樂教室。她也由原來的陌生、害怕型向活潑、開朗型轉變。音樂課上的她，和其他的孩子一樣，一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，而且并不比正常孩子遜色。課后的她，和其他孩子一起玩游戲，而且孩子們總是能夠細心呵護著她，謙讓著她。在期末考試時，李夢茹的名字還出現在優秀學員的檔次中。就連張老師帶她的數學也考了100分！我真的為她高興，打心眼里高興！

在我們生活中總是能碰到一些缺陷的孩子，老天的不公已經讓他們的心靈承受著極大的壓力。面對這些不幸的孩子，我總想給他們講述我國著名的口畫藝術家楊杰的故事：農村出身的他6歲玩耍時雙手觸及高壓線而不幸失去雙臂，他被送到兒童福利院生活了十年。十年過后歸家，周圍發生了很大的變化，他感覺到封閉、生疏、艱難、不適應。在痛定思痛之后，他調整了心態，除了繼續鉆研繪畫外，又開始了新的拼搏和追求。他向人討來筆墨，每天用牙磨墨臨池，用于練習的報紙高于他身高幾倍。終于功夫不負有心人，他的畫多次出國展覽，本人也在國際上表演口畫藝術，并出版了個人畫冊，獲得了多項榮譽稱號。孩子們，自強不息的楊杰，哪怕有一絲希望也決不放棄。他不僅是我們正常人的榜樣，更讓缺陷兒童看到了曙光，看到了希望！威廉·費德曾說：“舒暢的心情是自己給予的，不要天真地去奢望別人的賞賜。舒暢的心情是自己創造的，不要可憐地去乞求施舍。”孩子們，你有一些缺陷與不足不怕，怕的是你沒有好的心情；你有一些膽怯與迷茫不怕，怕的是你沒有好的心態！杰利密·泰勒也曾說：“如果我們想改變自己的世界，首先就應該改變自己的心態。心態是正確的，我們的世界也會是正確的，當我們抱著積極的心態，遇到一些困難與挫折便會在我們面前低頭。”孩子們，身殘志不殘！雖然你們身體上可能有一些缺陷，但你們的心靈千萬不能有半點的漏洞，你們不要讓別人投來異樣的眼光，要讓別人投來羨慕的表情，你們要瀟灑地走出自己的風格，輕松、自在、灑脫地唱響自己的人生之歌。

當看到孩子們在音樂課上不斷取得了寶貴的自信時，教師還要不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在音樂課中，教師要以自然、親切的微笑面對學生，要經常地使用“你能行”、“你真棒”等鼓勵性的語言，創設出一種溫馨、和諧、愉悅的音樂課堂氛圍。孩子們在這樣的氛圍中，都會不斷地努力，不斷地用體態律動體現音樂的價值。長此下去，會自然而然地遠離自卑，成為一個自信的人，一個有創新的人。因為自信是走向成功的不可缺少的動力。

三、由衷贊賞

促進發展 鳥兒高飛需要廣闊的天空，魚兒遨游需要深廣的海洋。學生展示自我需要自由寬松的氛圍及和諧的師生關系，而自由寬松的氛圍及和諧的師生關系則需要由衷的發自肺腑的贊賞。教師要保持學生的自尊，揚其長避其短，給他們一個適合發展的度，給他們一個體態律動的空間，為他們搭建一個施展個性的舞臺，使他們在教師由衷的贊賞聲中不斷取得成功，展示自我，促進發展。

王曉春老師曾說：“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情，寬容的胸襟，迷人的書香，思考的大腦。”但在我的行囊中卻多了份真誠的贊揚，我想：教師只要真心真意尊重每一個學生，特別是后進生，就會運用好各種生動的，贊賞性或鼓勵性的語言，我們的音樂課就會輕松，我們的教學就會成功。哪怕是一句簡單的表揚，或是一個簡單的動作，都會像“興奮劑”一樣使學生精神振奮，學習信心高漲；更會像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情。這樣才能把音樂的種子撒播在學生的心靈深處，等待他們生根、發芽、結果。

讀《中小學音樂教育》有感（原創）

2008-12-24 15:46:47| 分類： 讀書心得|舉報|字號 訂閱

《中小學音樂教育》這本雜志從音樂本體的審美思考、新課程背景下知識與技能教學的策略、如何在中小學音樂課中開展有效的學習方式、新課程理念下的中小學音樂動態生成性教學探究、中小學音樂課堂教學中運用主體經驗策略的實踐與啟示、中外音樂家、中西樂器的介紹、新歌推薦等數十個專題對音樂教學進行了分析、綜合、概括和創造，是一本既有理論深度，又能指導教改實踐的教育刊物，對教學實踐具有積極的指導作用。通過閱讀《中小學音樂教育》,使我對新課程背景下音樂教學論的理論觀點又有了新的認識，同時結合自己的教學實際也明白了許多，下面談談自己讀后所想到的點滴感悟。

以學生為主體，讓學生生動活潑地、主動地得到發展，是素質則其人教育的靈魂。興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。興趣是參與的“向導”，參與是吹遍興趣之花的春風。在音樂課堂教學中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實質就是要確立好學生在課堂學習中的“主體”地位。

一、激發興趣，引導參與。

一節課的教學效果與學生的心理狀態有著密切的聯系。生動有趣，引人入勝的教學，既能激發學生學習熱情和求知興趣，也能促進學生深入思考，使學生自始至終以積極、主動的態度和旺盛的精力參與活動。興趣能集中學生的注意力，能推動學生不懈地學習。在音樂教學中，激發興趣的導入方法很多，故事法、游戲法、情境法、討論法、投影法等等，但根據所教的內容做到新穎別致，豐富多彩，運用得好會使學生產生獲取知識的興奮狀態。發聲練習是音樂課堂教學過程中的首要環節。“開場”的好壞，往往會對學生的后繼學習產生積極和消極的影響。

二、誘發感受、調動參與。

從目前音樂教學現狀看，大多數老師都已注意課堂上培養學生的自主能力。但個別還存在著“滿堂灌”的現象，這樣學生處與機械接受理解的地位，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。視唱教學一直是音樂教學的一個薄弱環節，在進行視唱練習時，以往的做法是：教學生認清唱名，視唱前就做一些輔助性的節奏練習等。如介紹歌譜的旋律特點，該注意的某些音樂符號，歌曲中重難點拎出來做預備視唱練習，反復練習直到“學會”。這樣做的優點是學生對于歌譜的認識和音樂理論知識由陌生和困難逐步了解學會，弊端是學生由于預先知道了教學中的重點，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有興趣，建議教師在教學中嘗試引導學生提高發現問題、解決問題的能力。

三、及時評價，積極參與。

音樂教學中重視對學生學習的評價是激勵不同層次學生學習的催化劑。對素質好的學生，因為它們的成功率比較高、自信心比較強，評價他們的學習可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素質較差的學要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學生，他歌唱得不好，但敲打擊樂比較好，教師應及時的評價“很不錯，以后還要多練。”激發了后進生的自信心，促進了后進生的參與意識。在教師的幫助下，使學生們在不同的起跑線上自我完善。

總之，《中小學音樂教育》以豐富的課堂教學形式表達出來，很好地幫助了我們音樂教師整理教學思想，提升了教育理念，并積極探索與實踐的結合，特別注重把教學理論和研究成果運用于實際教學，指導教學工作，同時也注重將教學經驗總結上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感觸很深，留給我思考的也很多。

讀《中小學音樂教育》有感

2010-01-12 21:30:43| 分類： 讀書交流|舉報|字號 訂閱

《中小學音樂教育》一個綜合性音樂刊物,所涉及內容包括音樂教育、音樂理論、音樂作品、音樂史料、音樂技術、音樂評論、學術交流、答疑解惑等多方面的內容。《中小學音樂教育》非常貼近音樂課堂，我已經連續八年訂閱了這本期刊。《中小學音樂教育》中刊登大部分國外音樂教育理論都是在原著發表后不久就被中國音樂學家譯介的,這些文章開闊了我們音樂教育工作者的專業視野,對我的教學工作和教學理念產生了積極的影響;而刊載的學術研究文章和對某一“主題”所展開的討論性文章,則對我的音樂理論與音樂研究的提高起到了一定的積極作用。通過閱讀《中小學音樂教育》,使我對新課程背景下音樂教學的理論觀點又有了新的認識，同時結合自己的教學實際也明白了許多，下面談談自己讀后所想到的點滴感悟。

其中有一期多篇文章都以教學反思為主題進行討論。通過閱讀，使我對教學反思有了深刻的認識：

書中詳細闡述的教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現及行為依據，通過觀察、回顧、診斷自我監控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。教學反思在新課程標準中已經被提高到了前所未有的高度。美國學者波斯納提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。如果沒有反思，教師的教學就會僅僅是一種重復單調的工作，教師像工人，學生像產品千篇一律地生產出毫無創新的產品。所以創新型的教師就應該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學效能。

我從事的是音樂教學，我認為音樂課的備課不同于語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經驗教訓，并在平軌班嘗試不同的教學方法，以求得最佳效果。

以上是我在讀了《中小學音樂教育》其中有關教學反思的文章學習后的點滴想法。

《中小學音樂教育》內容更多是以豐富的課堂教學形式表達出來的，很好地幫助了我們音樂教師整理教學思想，提升了教育理念，并積極探索與實踐的結合，特別注重把教學理論和研究成果運用于實際教學，指導教學工作，同時也注重將教學經驗總結上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感觸很深，留給我思考的也很多，我會繼續將讀書進行到底，活到老學到老。

第五篇：讀教育報刊心得

良師益友

——讀教育報刊心得

郭集小學孟慶華

我是一個剛畢業的新教師，有著滿腔的熱忱在教育事業上，但是在實踐上卻常常受到阻礙，教學經驗的不足讓我心有余而力不足。于是喜歡看書的我在《中國教育報》、《教學與管理》、《德育報》等報刊雜志中流連，也學到了不少先進的教育理念。這一年非常有幸學校為我們老師訂制了《中國教師報》，那是我們一線老師自己的報紙，零距離貼近教師，全心全意為教師服務的報紙，帶著一份親切我閱讀了近期的《中國教師報》，每一期有16版，編輯陣容強大，里面精品薈萃，涉及教育熱點、難點，新聞跟蹤報道，剖析教育教學案例，關注教師的生存狀態，同時也報道了國內外的最新教育動態，信息量覆蓋面非常常廣，我一頁一頁、細心地讀過去，由好奇轉為驚態，由驚態轉為感慨，再由感慨觸發了許多靈感……

讀報，是修身立行之根

教師的成長離不開讀報，作為一名教師，更要時時刻刻以書為友，讓書使自己變得更聰明，更能干、更和諧。讓報凈化自己的心靈，充實自己的內涵，讓報伴隨自己不斷進步。在教育教學過程中，要不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平。在教學業務上有時會產生一種倦帶感，缺少了一種熱情。通過讀報會讓你有一種沖動，一

種向上的激情。現在的學生接受新知識的途徑越來越多，在某一方面往往他們懂得的要比我們多。因此，必須不斷地學習，向報刊學習，不斷地擴充自己的知識面。只有這樣，在課堂上才能駕輕就熟，游刃有余。

讀報，讓能我的教育理論更豐富

教師需要讀一些教育理論報刊，通過讀報刊可以加深自身底蘊，提高自身修養。利用課余時間，讀教育專著，教育教學報刊，還要讀一些兒童讀物。教育專著如劉鐵芳教授的《守望教育》，讀后讓我們有一種豁然開朗的感覺。李鎮西老師的《愛心與教育》使我的心靈受到激蕩。他們獨到教育的闡釋給我深深的啟迪，也改變了我的生活觀和教育觀。讀教學報刊如《現代教育導報》、《教育文摘報》等傳遞著教改的信息，報道一些獻身教育事業的先進人物，為我們的工作樹立的榜樣。讀一些少兒讀物如《中國少年報》等刊物，讓我們及時了解當代小學生的思想，為和他們溝通提供了科學的方法。

讀報，讓能我自信地面對生活

當我們因辛勤工作而收獲甚微感到牢騷滿腹時，報會告訴我要笑對生活，這時我會渾身充滿工作的激情；讀了一些報，也有了一些自己的想法，禁不住拿起手中的筆，寫下自己的所見所感，每當自己完成了一篇又一篇的作品時，一種滿足感便在心底涌動，這是一項極大的自我挑戰。懷著忐忑不安的心情嘗試著投稿，當自己的文章在某些報刊雜志上占有一席之地，融進讀者的目光里，那種成績感是筆墨難以形容的，那種感覺，別提有多么的欣喜，雖微不足道，卻由衷地感

到興奮不已。這也許就是讀報刊的另一種樂趣吧!讀報，也讓我對生活更加自信。

讀報能提升自我。自古以來，勤奮讀報，提升自我是每一個人的畢生追求。讀報是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。讀報可以提高一個人的智慧，讓心情獲得釋放，讓視野更廣闊。讀報是一種最美麗的享受。所以我堅持讀報，把讀報當作一種習慣，日積月累，真正體會到讀報的快樂。