第一篇：案例分析總結(jié)——大學(xué)生如何做好科研

大學(xué)生如何做好科研

大學(xué)生要做好科學(xué)研究，首先要確立立項(xiàng)的題目，即做什么。通常確立立項(xiàng)的途徑有兩種，一方面，我們可以自己創(chuàng)新科研題目。那么什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新就是前人沒有做過的東西，或者是前人做了但沒有做出來的東西，或者是前人做得不夠，或者是比前人有更好的方法；另一方面，我們可以從學(xué)院老師那邊得到他的相關(guān)課題。題目定下來后，第一步要考慮尋找創(chuàng)新的核心作為工作的重點(diǎn)。作為在校大學(xué)生不可能有很多創(chuàng)新點(diǎn)，有一個就夠了。創(chuàng)新可以異想天開，甚至有點(diǎn)荒謬都可以，不要受老師的思維的局限。第二步是要查閱大量文獻(xiàn)資料，并在短時間內(nèi)分析、整理、消化，尋找到更多的靈感和創(chuàng)新的地方，同時了解國內(nèi)國外相關(guān)研究的進(jìn)展情況，與別人的東西進(jìn)行對比，把自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)出來。第三步要明確圍繞核心所要做的主要工作，即研究內(nèi)容，要思考如何做，要有清晰的思路和技術(shù)路線，包括實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)等。

在項(xiàng)目的申報過程中，要努力把自己的創(chuàng)新思維準(zhǔn)確表達(dá)出來，要讓別人感興趣。要介紹自己的工作基礎(chǔ)，工作團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)條件等情況，在答辯時要具有應(yīng)變能力，善于把弱勢轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)勢，要明確成果的體現(xiàn)形式，比如在哪一級別的刊物上發(fā)表多少文章等。

接下來參與科研訓(xùn)練，選擇一個理想的導(dǎo)師很關(guān)鍵。一些較老的老師實(shí)驗(yàn)室體系已經(jīng)建成，方向明確，跟隨這樣的老師一般有明確的實(shí)驗(yàn)路線，上手快。不過當(dāng)老師學(xué)生多時，老師對本科生培養(yǎng)可能會比較放松，更多地把本科生交給研究生來帶，有時可能會形成本科生給研究生打下手的局面。而一些年輕老師則是自己的實(shí)驗(yàn)室或者課題組正在構(gòu)建階段，且學(xué)生少，這樣的老師就會對本科生培養(yǎng)更加看重。當(dāng)然跟隨這樣的老師更多的是要自己操作，獲得更多的鍛煉機(jī)會，當(dāng)然相對自己往往也會更忙碌。選擇這兩類導(dǎo)師可以說是各有利弊，全憑自己的想法來選擇。

搞科研一定要有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)成員之間要互相幫助。要注意培養(yǎng)自己的交流、溝通能力和組織管理和協(xié)調(diào)能力。要善于把自己的想法傳遞給團(tuán)隊(duì)成員，把團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)在自己的周圍，一個人年輕時是最有創(chuàng)造力的時候，一定要相信自己。團(tuán)隊(duì)成員要多在一起交流、討論，每個人都有自己的想法，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要把大家的思維都展示出來。在科研過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個成員的特點(diǎn)，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，各盡所長。

不妨吸收一些別的專業(yè)的同學(xué)加入團(tuán)隊(duì)，可以激發(fā)更多的想法，交叉思維，科研團(tuán)隊(duì)1—2個月可以做一個項(xiàng)目進(jìn)展報告，邀請不同專業(yè)的人來評價，他們可能會提出新的問題來。不同學(xué)科專業(yè)的人組成團(tuán)隊(duì)是學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)組織的一種很好的方式。

在科研實(shí)驗(yàn)中，要有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，還需要堅(jiān)持和吃苦的精神，學(xué)會合理安排實(shí)驗(yàn)。科研訓(xùn)練不是一朝一夕就能完成的，一定要做好長期實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。欲速則不達(dá)，不要因?yàn)橄胍缭缃Y(jié)束實(shí)驗(yàn)而盲目地給自己增大工作量。要知道，疲勞狀態(tài)下更容易出現(xiàn)錯誤，盲目增加工作量并不能有效地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。同時，不斷增加工作量會磨滅自己參與實(shí)驗(yàn)的熱情，最終可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)以未完成而告終。

在科研過程中遇到不懂的問題，一定要及時向自己的導(dǎo)師詢問，導(dǎo)師有豐富的理論和實(shí)驗(yàn)知識，可以為我們提出許多建設(shè)性的意見，導(dǎo)師的一句話便可能讓我們豁然開朗。在科研過程中，每一個小的進(jìn)展也應(yīng)及時與導(dǎo)師匯報，這樣才能讓導(dǎo)師及時了解我們的科研進(jìn)展，及時提出寶貴意見。

相信擁有先進(jìn)設(shè)備基礎(chǔ)和雄厚師資力量的我們，一定能夠在科研領(lǐng)域，創(chuàng)造出屬于自己的輝煌。

第二篇：如何做好教學(xué)案例分析

如何做好教學(xué)案例分析

身處教學(xué)一線的我們，在教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的、豐富而具體的教學(xué)案例，如果能對這些教學(xué)案例進(jìn)行深入地研究、理性地分析，從中獲得知識和策略，獲得特定情景下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并逐步實(shí)現(xiàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到教育理論的升華，這對促進(jìn)我們教學(xué)業(yè)務(wù)提高，無疑是一條十分重要而有效的途徑。如何進(jìn)行教學(xué)案例分析呢？我覺得需要思考以下幾個問題：

一、教學(xué)案例是什么？

二、教學(xué)案例的有什么特征？

三、教學(xué)案例由哪幾部分組成？

四、如何對教學(xué)案例進(jìn)行分析？

五、撰寫教學(xué)案例的方法

六、寫好教學(xué)案例的關(guān)鍵

七、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)

一、什么是教學(xué)案例？

●案例是一個實(shí)際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。

對案例的關(guān)注與研究在法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界和工商管理學(xué)界早已成為慣例，在這些領(lǐng)域中，案例成為專業(yè)人員發(fā)展的不可或缺的中介。

●教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有老師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事。

教學(xué)案例是我們在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。

可以說，教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評。

二、教學(xué)案例的有什么特征？

●教學(xué)案例的特征表現(xiàn)為： ——真實(shí)性：案例必須必須是真實(shí)發(fā)生的事件；

——典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事； ——濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；

——啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

1、教學(xué)案例與教學(xué)論文的區(qū)別。

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；教學(xué)案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

3、教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。“教學(xué)案例”與“教學(xué)實(shí)錄”同樣是對教育情境的描述，但“教學(xué)實(shí)錄”是有聞必錄（事實(shí)判斷），而教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價值判斷）。

三、案例的基本組成元素

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的組成元素：

（1）背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題

案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細(xì)節(jié)

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

（4）結(jié)果

一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）評析

對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。當(dāng)然，教學(xué)案例具體撰寫時結(jié)構(gòu)可以靈活多樣，并非要千篇一律，一個模式，而是可以有不同的表現(xiàn)形式。如案例背景—案例描述—案例分析；案例過程—案例反思；課例—問題—分析；主題與背景—情景描述—問題討論—詮釋與研究等等。

四、如何對教學(xué)案例進(jìn)行分析？

教學(xué)案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育學(xué)、心理學(xué)的理論和方法，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對教學(xué)工作進(jìn)行分析評價的能力。

對老師而言，教學(xué)案例分析要重在“分析”，力爭做到“言之有物，言之有理；虛實(shí)并重，小中見大”。

1、要分析教學(xué)案例中的理論要素

我們要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。要把我們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上，從中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“如何上升”為教育理論的過程，促進(jìn)我們從經(jīng)驗(yàn)到理論的升華，從自發(fā)的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行動。

2、分析教學(xué)案例對教學(xué)的啟示

我們要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問題，并進(jìn)行分析，分析要著重于其對教學(xué)的啟示，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么；不足又在哪里，問題的根源又是什么？使得我們在今后的教學(xué)實(shí)踐活動中，可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。

要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力，以及解決實(shí)際問題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。

3、對案例中問題提出改進(jìn)建議

分析只是一種手段、一種過程，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，我們要對案例中的設(shè)計(jì)，進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，提出老師自己的改進(jìn)建議，這應(yīng)該成為教學(xué)案例分析的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

我們一旦將這種認(rèn)識表達(dá)出來，可以增進(jìn)我們的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念，和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解案例背后，更為深遠(yuǎn)的教學(xué)觀點(diǎn)和理念。

五、撰寫教學(xué)案例的方法

（1）選擇一個有沖突的教學(xué)事件。

一節(jié)課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個事件才該選擇？哪一個對于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教學(xué)政策方面？案例的目的是為了增進(jìn)理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒有一個選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的：事件對你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地，還是你成功地解決了一個他人可能進(jìn)退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個與道德或道義上相關(guān)的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

（2）對事件背景進(jìn)行描述。

在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。

（3）確定事件中的“演員”。

每個故事都是因?yàn)橛辛艘蝗夯钌娜宋铩⒂胸暙I(xiàn)的角色才得以充實(shí)。在案例寫作時要考慮：誰是主要演員和次要演員？出場的演員是誰？幕后演員是誰？每個人都扮演了什么角色？相互之間關(guān)系怎樣？與你的關(guān)系呢？堅(jiān)持考慮每個角色個人的情感、動機(jī)、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中；不要忘記通過情感、動機(jī)、目的、個人價值這面多棱鏡來審視你的角色；也要審視你可能要做的假定：假設(shè)源于何處？它怎樣影響你的行動？

（4）檢查你行動的結(jié)果。

教師所做的每個行動都會產(chǎn)生一系列的反應(yīng)。你的回應(yīng)引起的一些反應(yīng)是什么？對學(xué)生的影響是什么？對班級氣氛的影響是什么？對其他演員的影響是什么？你所采取或未采取的行為對自己的結(jié)果是什么？你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視？

（5）假設(shè)你再次遇到該事件。

你怎樣以不同觀點(diǎn)看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同之處是什么？現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎？

六、寫好教學(xué)案例的關(guān)鍵

寫好一個教學(xué)案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境

所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜，也是相對的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。

（2）揭示人物的心理

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點(diǎn)和優(yōu)勢。

人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨(dú)到的思考

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)椋x擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

七、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)

（1）一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境—— 沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上—— 要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。

（3）一個好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場景——案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個事實(shí)材料應(yīng)該與整個時代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

（4）一個好的案例應(yīng)該講述一個故事—— 案例必須要有完整而生動的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時，對事件的敘述和評點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學(xué)案例來說，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個討論的中心問題表達(dá)他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學(xué)沖突。

（5）一個好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛栴}發(fā)生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對主要問題實(shí)質(zhì)的把握。

（6）一個好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來源。

（7）一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)——案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問題，還是學(xué)生行為問題，或是師生關(guān)系問題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質(zhì)的基本判斷。

（8）一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細(xì)過程，這應(yīng)該是案例寫作的重點(diǎn)。如果一個問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

（9）一個好的案例需要有對已經(jīng)做出的解決問題的決策的評價——評價是為了給新的決策提供參考點(diǎn)。可在案例的開頭或結(jié)尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價值。

（10）一個好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。

撰寫教學(xué)案例之初，教師沒有經(jīng)驗(yàn)，可能寫得不好，不足為奇。因此，寫作要求不能太高。只要堅(jiān)持不懈地寫下去，必定會越寫越好；教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，必定會越來越真切；教師對教學(xué)理論的理解，必定會越來越深刻；教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必定會有較大的提高。教師在教學(xué)案例寫作和積累的過程中，完全可能成長為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的研究型教師。

第三篇：如何做好教學(xué)案例分析

如何進(jìn)行教學(xué)案例分析

金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張俊

2010年3月4日

各位老師：大家好！

時間過得真快，記得好多年前，我市開展了兩屆中青年教師教學(xué)基本功競賽活動，在座的有許多老師榮獲了一等獎，促進(jìn)了我們的專業(yè)成長。今年，一、什么是教學(xué)案例？

●案例是一個實(shí)際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。

對案例的關(guān)注與研究在法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界和工商管理學(xué)界早已成為慣例，在這些領(lǐng)域中，案例成為專業(yè)人員發(fā)展的不可或缺的中介。

●教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有老師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事。

教學(xué)案例是我們在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。

可以說，教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評。

二、教學(xué)案例的有什么特征？

●教學(xué)案例的特征表現(xiàn)為：

——真實(shí)性：案例必須必須是真實(shí)發(fā)生的事件；

——典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事； ——濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；

——啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

1、教學(xué)案例與教學(xué)論文的區(qū)別。

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；教學(xué)案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

3、教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。“教學(xué)案例”與“教學(xué)實(shí)錄”同樣是對教育情境的描述，但“教學(xué)實(shí)錄”是有聞必錄（事實(shí)判斷），而教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價值判斷）。

四、教學(xué)案例由哪幾部分組成？

教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)一般由案例背景、案例描述、案例分析三個部分組成。

1、案例背景：

一般簡要介紹案例發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物等基本情況，交代教學(xué)案例研究的方法與主題。案例背景一般內(nèi)容不宜過長，有時可以是幾句簡要的引言，只要提綱挈領(lǐng)地說清楚就行。

2、案例描述：

是案例的主要部分，主要是描述課堂教學(xué)活動的情景，即把課堂教學(xué)過程或其中的某一個片段像講故事一樣具體生動地描述出來，具體的描述形式可以是一連串問答式的對話，也可以用一種有趣的、引人入勝的方式來進(jìn)行故事化敘述。案例描述不能杜撰，它應(yīng)來源于老師真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、面對的問題，當(dāng)然必要時也可以適當(dāng)調(diào)整與改編，以更好地圍繞主題并凸顯問題的焦點(diǎn)。

3、案例分析：

是教學(xué)案例的關(guān)鍵，主要是運(yùn)用教育理論對案例作多角度的解讀，案例分析的內(nèi)容可以是對描述的情景談一些自己的思考或用理論進(jìn)行闡釋，也可以圍繞問題展開分析。

當(dāng)然，教學(xué)案例具體撰寫時結(jié)構(gòu)可以靈活多樣，并非要千篇一律，一個模式，而是可以有不同的表現(xiàn)形式。如案例背景—案例描述—案例分析；案例過程—案例反思；課例—問題—分析；主題與背景—情景描述—問題討論—詮釋與研究等等。

五、如何對教學(xué)案例進(jìn)行分析？

教學(xué)案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育學(xué)、心理學(xué)的理論和方法，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對教學(xué)工作進(jìn)行分析評價的能力。

對老師而言，教學(xué)案例分析要重在“分析”，力爭做到“言之有物，言之有理；虛實(shí)并重，小中見大”。

1、要分析教學(xué)案例中的理論要素

我們要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。

要把我們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上，從中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“如何上升”為教育理論的過程，促進(jìn)我們從經(jīng)驗(yàn)到理論的升華，從自發(fā)的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行動。

2、分析教學(xué)案例對教學(xué)的啟示

我們要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問題，并進(jìn)行分析，分析要著重于其對教學(xué)的啟示，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么；不足又在哪里，問題的根源又是什么？使得我們在今后的教學(xué)實(shí)踐活動中，可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。

要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力，以及解決實(shí)際問題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。

3、對案例中問題提出改進(jìn)建議

分析只是一種手段、一種過程，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，我們要對案例中的設(shè)計(jì)，進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，提出老師自己的改進(jìn)建議，這應(yīng)該成為教學(xué)案例分析的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

我們一旦將這種認(rèn)識表達(dá)出來，可以增進(jìn)我們的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念，和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解案例背后，更為深遠(yuǎn)的教學(xué)觀點(diǎn)和理念。

六、怎樣答好教學(xué)案例分析題？

要答好教育教學(xué)案例分析題，我覺得要注意三個方面：

一是要掌握基本的教育教學(xué)理論知識，這是答好題的基礎(chǔ)。（教學(xué)案例題最主要的功能就是考察教育理論知識及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用能力，因此自身的教育理論功底是最基本的條件。本題中屬于什么類型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理論有關(guān)？）；

其次是解題技巧，即如何分析教育教學(xué)案例，這是答好題的關(guān)鍵。（關(guān)鍵問題是什么？誰充當(dāng)了主要角色？該如何充當(dāng)？要圍繞問題展開分析。需注意從兩個基本角度進(jìn)行分析：①當(dāng)事者角度，不是旁人，要進(jìn)入角色②老師角度，教育教學(xué)案例是為了提高老師教育能力，老師的行為當(dāng)然是關(guān)鍵。）；

最后是掌握答題技巧，這取得高分的手段。（答題不僅要回答是什么，更要回答為什么，依據(jù)是什么？要尋求理論上的支持。）

下面，我就結(jié)合具體的案例，和大家一起來進(jìn)行分析分析，【案例一】

?螞蟻唱歌?

幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個老師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：?你們在干什么？?

?聽螞蟻唱歌呢。?學(xué)生頭也不抬，隨口而答。?胡說，螞蟻怎會唱歌？?老師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從?槐安國?里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：?您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？?

請你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對該老師的行為作一評析。簡要分析：

1、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即老師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

（1）教育觀：

要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。

（2）學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機(jī)和活力的社會人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，老師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。

師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。

2、圍繞問題展開分析 該案例的問題是“對該老師的行為作一評析。”圍繞該老師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。

(1)“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，老師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗(yàn)。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，老師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。）

(2)一個老師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，老師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該老師不尊重學(xué)生的主觀能動性。）

(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)?。（師生要平等相待，老師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。）

(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?（老師缺乏民主意識，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”）

3、掌握答題技巧

在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該老師的行為是不正確的”。第二，說明理由。

(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面。

【案例二】

?老師，我能不用書中的原話嗎？?

一位老師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：?老師，我能不用書中的原話嗎？?老師和藹地問：?為什么呢？??因?yàn)闀械脑捥L，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。?孩子說出了原因。?你的意見很好，用自己的話來表演吧。?老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個孩子表演得非常出色。

問題：請?jiān)u價一下這位老師的做法。

[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，老師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。老師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成

【案例三】

?不是果敢，是殘忍。?

一個青年老師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是老師所始料不及的。可喜的是，這位老師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課老師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。

問題：請對這位老師的行為進(jìn)行分析。

[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、老師有不同之處時，老師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

【案例四】

?坐下?三例：同是學(xué)生被老師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1、老師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！

2、老師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？

3、老師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？

學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）老師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問題：你認(rèn)為哪種方式最好，為什么？

[參考答案] 第三種方式最好。尊重、信任學(xué)生是新課改對老師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，老師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

【案例五】

有人認(rèn)為在課堂中，師生保持?零距離接觸?，學(xué)生回答老師的問題，做老師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。

問題：你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？

[參考答案]顯然，這種認(rèn)識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。

【案例六】

一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)?千克的初步認(rèn)識?時，在用教具—天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。

問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。

這位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

【案例七】

一位學(xué)生檔案袋中的老師評語

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：?在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。?親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。

問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。

[參考答案]教師用評語的形式給予學(xué)生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價方式，這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。

【案例八】

這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問：?老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？?我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個?提示?，在黑板上寫了?明鏡?和?明凈?。果然，一個孩子說：?不能，因?yàn)閮蓚€詞雖然讀音相同，但意思并不相同。?我為順利解決難題而沾沾自喜。

下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對我說：?現(xiàn)在，你看這兩個詞的可不可以換呢？?我仔細(xì)一想，真的能換！?其實(shí)，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些。?我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！

問題：這位年輕老師的失誤給我們帶來的啟示是什么？

[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位老師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

【案例九】

課堂中的吵鬧

作為一名老師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團(tuán)……

問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。老師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由老師作為權(quán)威的主體和偏向于老師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

【案例十】

一次關(guān)于作業(yè)的討論。一次，我正在布置作業(yè)：?每個生字寫5遍?。就聽有個同學(xué)小聲說：?都會寫了，還讓寫！?我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了?老師怎樣留作業(yè)？?的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。

問題：結(jié)合這位老師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[參考答案]一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個準(zhǔn)確的評價。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計(jì)劃積極主動地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【案例十一】

據(jù)報載：春節(jié)寒假即將結(jié)束期間，一些沒有完成寒假作業(yè)的學(xué)生開始著急了。與此同時，百度貼吧里突然出現(xiàn)了大批?尋求寒假作業(yè)?的帖子，而有的大學(xué)生也看到了這一?商機(jī)?，明碼標(biāo)價做起了代寫寒假作業(yè)的?生意?。

問題1：請分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n程背景下教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)作業(yè)。

[參考答案] 產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因： ①作業(yè)多且不能吸引學(xué)生的興趣，思維性不強(qiáng)，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)（學(xué)校、教師方面的原因）。②網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生和代寫作業(yè)者提供了便利（社會方面的原因）。

在新課程背景下教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)作業(yè)：①作業(yè)設(shè)計(jì)要向?qū)W生的生活開放。②作業(yè)設(shè)計(jì)要有思維含量。③作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性。④作業(yè)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)。

【案例十二】

問題：該漫畫在一定程度上反映了學(xué)校教育中仍然存在的問題，請結(jié)合有關(guān)教育理論談?wù)勀銓@一問題的認(rèn)識。

[參考答案]反映了學(xué)校教育中還存在教師高高在上，師生之間的平等互動還流于形式。教書育人是一門很深的學(xué)問，是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。溝通無疑是最重要的方式。一溝通離不開師生之間的相互了解；二溝通需要教師理解和尊重學(xué)生；三溝通建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)之上；四溝通需要教師做一個有心人；五溝通需要持之以恒。

七、如何把握好答題要點(diǎn)？

我覺得要答好教學(xué)案例分析的要點(diǎn)，我們需要研讀一下各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)摘錄了小學(xué)語、數(shù)、英學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

●小學(xué)語文課程基本理念：

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；

2、正確把握語文教育的特點(diǎn)；

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。●小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念：

1、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；（人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）

2、提供有價值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課程生活化；

3、倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式；

4、強(qiáng)調(diào)全面評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況；

5、重視新技術(shù)對數(shù)學(xué)課程的影響。●小學(xué)英語課程基本理念：

1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；

3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異；

4、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；

5、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；

6、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

希望大家能花點(diǎn)時間，把本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)看一看，特別是對課程的基本理念進(jìn)行解讀解雇，這樣，我們答題時就很快知道要圍繞哪幾方面進(jìn)行解答。

各位老師：

佛家有一句叫“功不唐捐”。“唐捐”是佛語，意思是白費(fèi)了、白做了，功不唐捐，就是說努力是不會白費(fèi)的。

以上是我對“如何進(jìn)行教學(xué)案例分析”進(jìn)行的一點(diǎn)粗淺的梳理，敬請大家多批評指正，預(yù)祝大家取得優(yōu)異成績！謝謝大家！

第四篇：大學(xué)生科研立項(xiàng)申請書(案例)概要

大學(xué)學(xué)生科研項(xiàng)目

申 請 書

（2011－2012學(xué)）

項(xiàng)目名稱 幼兒英語虛擬學(xué)習(xí)的平臺開發(fā) 學(xué)科分類 申 請 人 所在單位

課題名稱

幼兒英語虛擬學(xué)習(xí)的平臺

開發(fā)

所屬學(xué)科 理科

研究類A 基礎(chǔ)學(xué)科

別 B 應(yīng)用研究

起止時間 2011年12月至2012年12月

成果形式

應(yīng)用插件

課題負(fù)責(zé)人 姓 名 出生年年 級

所在院、月

二年級

出生年年 級

系

所在院、課題組成員

指導(dǎo)教師

課 題 論 證

（包括本項(xiàng)目研究概況和發(fā)展趨勢，本項(xiàng)目研究內(nèi)容、理論及實(shí)際意義和將要解決的難題等）

高新科技的迅猛發(fā)展，加快了社會發(fā)展的進(jìn)程，使網(wǎng)絡(luò)深入人們生活。網(wǎng)絡(luò)開始在教育中得到廣泛應(yīng)用。隨著社會的發(fā)展，幼兒越來越早的開始接觸到網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)英語。其中，英語學(xué)習(xí)的平臺開發(fā)的刻不容緩。英語學(xué)習(xí)的平臺是用來幫助幼兒更早的接觸英語，學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)絡(luò)交互

月

二年級

二年級

姓 名 職 稱 所在院、系

系

平臺。幼兒學(xué)習(xí)者能從學(xué)習(xí)的平臺上初步接觸到英語，并培養(yǎng)其對英語的興趣。利用英語學(xué)習(xí)的平臺上的資源可以給幼兒創(chuàng)造一個豐富靈活的語言環(huán)境，并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。要開發(fā)出更靈活、更實(shí)用、更具效率的英語學(xué)習(xí)的平臺，必然要涉及到Dreamweaver軟件的使用。英語學(xué)習(xí)的平臺為幼兒學(xué)習(xí)者提供了一個操作簡單，色彩豐富，內(nèi)容詳實(shí)的學(xué)習(xí)界面，以滿足用戶需求為原則，構(gòu)思設(shè)計(jì)一個集美觀、實(shí)用、便捷為一體的英語學(xué)習(xí)的平臺，它包括功能有：1）根據(jù)色彩跳躍性強(qiáng)的圖片，學(xué)習(xí)簡單易懂的單詞；2）提供膾炙人口的英文兒童歌曲；3）提供外國經(jīng)典益智兒童英語動畫，讓幼兒在玩樂之余，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

這英語學(xué)習(xí)的平臺與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比能為幼兒學(xué)習(xí)著提供更簡單、豐富、易懂的英語知識和學(xué)習(xí)模式。

對完成本項(xiàng)目的條件分析（包括參加人員水平、準(zhǔn)備情

況、研究手段等）項(xiàng)目小組成員均為本科二年

級學(xué)生，具有一定C語言基礎(chǔ)，制作學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的經(jīng)驗(yàn)，英語學(xué)習(xí)憑他使用和開發(fā)有濃厚興趣，根據(jù)項(xiàng)目需要還要學(xué)習(xí)XML、JavaScript等相關(guān)語言。目前小組成員已收集并了解英語平臺的使用情況，初步具備開發(fā)的理論基礎(chǔ)；并開始自學(xué)XML語言。目前通過對Dreamweaver的學(xué)習(xí)能夠制作出較為完整的學(xué)習(xí)的平臺，適合幼兒學(xué)習(xí)者操作

今后項(xiàng)目小組成員將定期開展學(xué)習(xí)討論班，不斷加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，同時交流在開發(fā)實(shí)踐中遇到的問題，及時討論解決方案，積極和導(dǎo)師溝通以期達(dá)到預(yù)期效果。

2011年12月至2012年5月，分配工作、查閱資料、構(gòu)思創(chuàng)意、學(xué)習(xí)相關(guān)語言，熟悉開發(fā)平臺的使用。

研究進(jìn)度 安 排

2012年8月至2012年11月，對幼兒英語學(xué)習(xí)的平臺測試并完善。

2012年12月，撰寫科研立項(xiàng)結(jié)題報告。

2012年6月至7月，幼兒英語學(xué)習(xí)的平臺的制作。

成果預(yù)期

將開發(fā)的幼兒英語學(xué)習(xí)的平臺提供給相關(guān)的幼兒教育

使用去向 教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)站中大范圍的推廣。

經(jīng)

申請總額

費(fèi)

2000元

資料打印復(fù)印：200元

開支 項(xiàng)目

辦公耗材：300元 參加學(xué)術(shù)會議：1000 購買圖書資料：300元 網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)：200元

預(yù)算

選題新穎，具有一定創(chuàng)新指導(dǎo)教師 意 見

性和實(shí)用價值，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，經(jīng)過努力能夠達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

所在院、系 意 見

同意申報。

簽名（章）： 年 月 日

學(xué) 生 處

簽名（章）： 年 月 日

審批意見

科 技 處 審批意見

簽名（章）： 年 月 日

指 導(dǎo) 教 師 推 薦 意

見

簽 名：

年 月 日

第五篇：如何做好科研報告

如何做好科研報告(轉(zhuǎn)自豆瓣)不知道豆瓣上和我一樣需要經(jīng)常做報告的人多不多，因?yàn)榇饝?yīng)瓜要跟他分享我最近上課的內(nèi)容，所以就結(jié)合自己以前的經(jīng)驗(yàn)和最近的課整理了一下，也跟大家分享一下。

讀碩士的時候只關(guān)心做實(shí)驗(yàn)，根本沒有意識到怎樣給別人講自己的研究也是同等重要的事情。來新實(shí)驗(yàn)室以后boss的諄諄教導(dǎo)讓我意識到：光悶頭做實(shí)驗(yàn)而不會系統(tǒng)分析自己的研究，不知道如何串聯(lián)起自己的結(jié)果，不懂如何理清思路把自己的成果清晰地展示出來，那就永遠(yuǎn)只是個技術(shù)員，即使最后僥幸能拿到學(xué)位，本質(zhì)上還是個技術(shù)員。在我們實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備報告是一件大事，每次準(zhǔn)備報告的時候，所有實(shí)驗(yàn)都可以停下來為報告讓路。我不知道這是德國的慣例還是研究院的慣例，而且每次做完報告，小組內(nèi)的結(jié)束后老板會針對報告做出反饋，研究院內(nèi)的結(jié)束后全體PI會針對報告做出反饋，這種反饋無關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，僅僅針對PPT的制作和做報告的技巧！

首先關(guān)于PPT的準(zhǔn)備：

*不要使用花哨的模板，可以用最簡單的白底板，或者自己做個簡單的模板，我把我們院的模板稍微改了一下 * 要根據(jù)聽眾的類型來確定報告Introduction需要準(zhǔn)備的內(nèi)容。

一般聽眾會分為三個類別：專家，混合型，非專家。給哪種聽眾做報告更難一些呢？上課的時候老師問到這個問題，大多數(shù)人都選專家，因?yàn)榇蠹叶急容^擔(dān)心報告后的問題環(huán)節(jié)，擔(dān)心專家會問些很高深難解的問題。最難的應(yīng)該是混合型聽眾，講太難了非專家聽不懂，講簡單了專家覺得沒意思……那給非專家講就是最簡單的了嗎？也不見得，各位做科研的同學(xué)有試著給自己的祖父母講自己的研究嗎？或者簡單一點(diǎn)給自己的父母講過嗎？如果讓你講能講明白嗎？

課間跟一個同學(xué)交流我目前聽過影響最深的一個報告，是日本京都大學(xué)的一位教授做的與黑色素細(xì)胞發(fā)育相關(guān)的報告。然后這位同學(xué)開心地說，我也聽過那個報告，也是我聽過最好的！突然覺得自己好幸運(yùn)聽了那場報告。好在哪里呢？她的報告照顧到了每一個聽報告的人，深入淺出，配合示意圖以及l(fā)ive-imaging的短片，整個研究娓娓道來，有趣極了！真的是把我媽媽抓來聽她也能聽明白（當(dāng)然前提是我媽媽能聽懂英語）。

說起擔(dān)心問題環(huán)節(jié)專家會提難以回答的問題，老師給大家分析了一下：其實(shí)你自己的課題做了這么久，你自己才是這個小小領(lǐng)域里最有權(quán)威的專家，有些問題甚至你的導(dǎo)師都不如你了解得更清楚，更不要提別的專家了，而且提問題的人大都自己也不知道答案，你可以放輕松慢慢理清自己的思路，給出自己的想法。那如果遇到有人故意刁難怎么辦呢？雖然聽眾都很和善，這種情況還是可能發(fā)生，一般這種時候聽眾里就會有人挺身而出替你解圍。老師說到這里的時候，我想起前段時間我的報告結(jié)束后，在評測環(huán)節(jié)，一個大學(xué)里的教授指出：有一個結(jié)果講的不清楚，外行會聽不懂。我就覺得特別不服氣，因?yàn)橹v之前我有考慮到這個問題，那張片子特意非常仔細(xì)地講了怎么分析結(jié)果，對比哪些地方看變化。結(jié)果我還沒開始辯解，旁邊幾個PI就開始為我辯解了，哈哈，尤其是有個PI大概跟我一樣覺得他有點(diǎn)無理取鬧，辯解的都有點(diǎn)氣憤了。喵嗚，所以問題環(huán)節(jié)要有自信。不知道的問題就謙虛地承認(rèn)并表示自己回頭會好好弄明白或者做進(jìn)一步分析，或者自己有什么想法也可以跟提問題的人一起探討……當(dāng)然最基本還是扎實(shí)做科研，多讀文獻(xiàn)，專業(yè)儲備要深。

* 每張幻燈片里只放會講到的內(nèi)容，有人看到這會說：這還用你說！實(shí)際情況是經(jīng)常有人在PPT里放些根本不會講到的內(nèi)容，為了顯示自己結(jié)果很多？當(dāng)然也有時候是從別的用途的PPT里直接復(fù)制過來的。請講之前自己至少順一遍，刪除不會講到的內(nèi)容，不然多余的內(nèi)容只會混淆視聽。

* PPT里忌諱有大段文字，即使列成一條一條的大段文字也不可取，因?yàn)槁牨姾茈y做到一邊聽你講一邊默讀。如果感覺文字非常有必要 那么可以嘗試用關(guān)鍵詞取代。* 字體要統(tǒng)一。這里的統(tǒng)一除了指字體的選擇，字體的大小，還有一層意思就是標(biāo)題字體的位置也要統(tǒng)一，不然翻頁的時候標(biāo)題會跳來跳去，顯得很不專業(yè)。

*圖片：注意圖片質(zhì)量，原始示意圖片如果清晰度不夠，放大后會出現(xiàn)鋸齒。PPT做好后自己順的過程中要注意一下這一點(diǎn)，盡量用高像素的圖片。

* 不要用太多顏色，老師說我們亞洲人喜歡做五顏六色的PPT，個人感覺是誤解。不過科研相關(guān)的PPT做成五顏六色的確實(shí)不可取，一是顯得不嚴(yán)謹(jǐn)，二是容易分散注意力。

* 如果PPT里有用到動畫或短片，而報告時不是用自己電腦，講之前檢查好是否能正常工作。如果不是給小朋友作報告，盡量不要用太酷炫的動畫效果。

* 每兩張幻燈片之間的銜接要做好，PPT做好了講的時候才能順暢。

* 標(biāo)題做到精確概括每張幻燈片的內(nèi)容，即使講的時候不夠清晰到位，聽眾也能自己領(lǐng)會精神。

* 如果結(jié)果非常多，建議不同部分做個小結(jié)，這樣有助于聽眾慢慢消化接受，不至于漸漸聽不懂轉(zhuǎn)去會周公。

* 很重要的一點(diǎn)，如果是同一個PPT用于不同用途，請仔細(xì)修改第一張幻燈片的信息（包括報告時間，地點(diǎn)或者會議主題），這樣做是對聽眾的尊重。

*可以準(zhǔn)備兩張conclusion的幻燈片，一張放在正常位置，另一張放在感謝的片子后面，以防時間不夠講不完了，可以直接按End鍵切換到結(jié)論的幻燈片上。

下面寫寫報告時的一些注意事項(xiàng)： *站姿： 簡單畫了一下，推薦的三種站姿。

第一種，雙手自然下垂放在身體兩側(cè)，兩腿分開站好。可以平時排隊(duì)的時候鍛煉這種站姿，一開始很難長時間保持，我們會不自覺地雙臂抱胸，或者一條腿彎曲著另一條腿斜伸著站立（報告時有些人就會這樣站，這會給人一種吊兒郎當(dāng)?shù)母杏X），再或者把手插在口袋里……總之排隊(duì)或者等人時可以刻意鍛煉這種正確的站姿，時間久了做報告時就可以很輕松的堅(jiān)持四五十分鐘。

第二種，兩腿分開站好，兩手拿好幻燈片切換裝置放在肚臍稍上方。我覺得這個姿勢很漂亮，一只手控制切換幻燈片的同時，還可以結(jié)合另一只手做各種動作，適當(dāng)?shù)纳眢w語言可以讓報告更生動。

第三種，兩腿分開站好，一只手背在背后，另一只手放在身體一側(cè)控制幻燈片切換。另外注意一定要站穩(wěn)，我們上課的時候第一天老師為每個人的報告錄了像，然后讓大家自己分析自己存在的問題，第二天重新講過再次錄像。回頭看錄像的時候發(fā)現(xiàn)我很可笑地采用了立正站姿，顯得超級拘謹(jǐn)，事實(shí)確實(shí)是我很緊張。第二天再講的時候我重看了錄像，因?yàn)橐庾R到問題的所在，再講的時候已經(jīng)沒有這個問題了。

*眼神交流：這一直是我的弱點(diǎn)，經(jīng)常因?yàn)橐眉す夤P示意某個結(jié)果，示意完就忘了看聽眾了。第一天的錄像看下來，我80% 的時間都在盯著屏幕看，非常可笑。當(dāng)然這個也是可以改進(jìn)的，每一次報告首先要非常熟悉自己的PPT，講的時候示意完就轉(zhuǎn)向聽眾。這是目前我覺得最難改正的一個毛病，第二次講的時候我是進(jìn)步了，但是這只是因?yàn)槲铱桃馓嵝炎约海疫@個報告時間只有3分鐘，要在一個四五十分鐘的報告中時刻提醒自己就很難了，但還是要慢慢改正，因?yàn)槎⒅聊豢凑娴奶尚α耍衣牨娨矔虼擞X得乏味。

*著裝：選自己最喜歡的，穿起來感覺自信并且舒適的衣服。著裝很重要，前段時間聽過一個報告，報告人穿了短袖襯衫，她的內(nèi)衣帶子大概太松了，總是會跑出來，最囧的是開始很長時間她都沒有意識到，中途她發(fā)現(xiàn)了，嘗試著弄回去，結(jié)果就是弄不回去，她就一直在那里假裝不經(jīng)意地弄，于是整個報告中我就一直在擔(dān)心那個內(nèi)衣帶子……估計(jì)她自己心情也很差。

*微笑：雖然是科研報告，也要適度微笑，適度的親和力會拉近聽眾與報告人之間的距離。好吧，這個是我的強(qiáng)項(xiàng)，看我收到的評價就知道了 *停頓：可以通過鍛煉調(diào)整呼吸，有的人一緊張就會呼吸困難，報告的時候就會間隔著急促的喘氣的聲音，可以稍微停頓一下深呼吸。另外，講到重點(diǎn)的時候適度的停頓也有助于吸引聽眾的注意力。

*語速：經(jīng)遙遙提醒，這個也要加上來。有的人平時說話語速就快，還有的人比如我，緊張的時候就會語速過快。怎樣解決這個難題呢？我們老師給出了個解決方案：用黃底黑字打印出一張巨大的“Slow down“ 報告的時候讓別人幫你舉著，你一快他就舉牌子。

*渲染：大家都有過這樣的老師吧，聽他們講課就想睡覺，因?yàn)樗麄冋f話都是一個調(diào)兒，沒有任何情感融入，而且我覺得我們很多中國人說英語也都是一個調(diào)兒。家里有小孩的可以通過給小孩講故事來刻意鍛煉一下如何用不同的音調(diào)渲染出一個有趣故事。

*激光筆的使用：不需要的時候一定不要按下去，出了屏幕范圍立即關(guān)掉。需要使用時一定要穩(wěn)住才能達(dá)到示意的目的，如果太緊張手抖，可以用另一只手輔助。示意的時候不要快速畫圈，雖然都是很簡單的道理，但是實(shí)踐時也是很容易出問題的環(huán)節(jié)。

最后推薦大家都可以自己對著攝像機(jī)試講一小段，自己回放來看就能找出很多毛病，針對自己的缺點(diǎn)加以改正，你一定能有所進(jìn)步的。