第一篇：讀《最棒的老師》有感

讀《做最棒的老師》有感

孫夢姣

《做最棒的老師》是張良科、趙國滿先生的一部教育著作。其實做最棒的老師是一個永遠無法達到的境界，但他可以為我們老師自己樹立了一個人和事業的標桿，雖然這個“最棒”永遠達不到，最棒是我們的職業生涯境界，正是因為他永遠無法達到，所以才可以激勵我們不斷去追求。我們處在一個高速發展的社會，要想做到最棒，前提就是不斷變化，適應社會的發展。作為處于不斷變革的現代社會的老師，必須不斷地改變自我，超越自我現有的教學水平，提升教學能力，才有可能成為最好。那么怎么改變，改變的方向和依據又是什么？作為教師，我們每天都在周而復始地重復著一件事情，那就是課堂教學。只有聚焦課堂教學，通過反思、考問自己的課堂教學，不斷發現問題，繼而跟進改進措施，我們才能提升自我，向最好邁進。所以我今天的講話題目用了三個標題：做最棒的老師，是我們每一位老師的職業追求，而好老師的前提是必須不斷改變，唯有改變才能為自我的提升提供不竭的動力。改變必須立足于課堂教學，在課堂教學的實踐中反思，在反思中成長。

作為老師，我們要想做到職業生涯的最棒，就必須躬身傾聽學生的聲音，了解學生的想法和感受，畢竟學生是作為教育的對象和教學過程的親歷者，他們對課堂教學最有發言權。再好的老師，他的教學效果也必須通過學生才能反映出來。所以我們必須了解，關注學生在課堂上想什么，說什么，做什么，學到了什么、感受是什么。我們評教學的目的是了解學生的需求，了解自己教學中的優勢與不足，進而調整自己的教學觀、學生觀，調整、改進自己的教學行為，優化教學過程，改變不符合學生特點的教育教學方式，以達到提升教師自身教學水平的目的，而不是據此就對老師定性。

我在閱讀《做最棒的老師》一書中，最令我感受深刻的是—<愛是最好的教育>這一章，以下是我對這一章的讀后感受：

無論是經驗還是教訓都告訴我，痛心于教育彌足珍貴。有人曾經對此表示質疑：“童心固然可貴，但童心怎能取代教育？”我的回答應是：“童心當然不能取代全部教育，但教育者，但教育者的童心是教育的必備條件之一。”我甚至認為，沒有教育者的童心，就沒有完美的教育。童心在教育上的體現，便是愛心。常常有人問當一個好老師最基本的條件是什么，回答是擁有一顆愛學生的心。這當然早已不是什么新潮觀點，從孔子的愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎到沒有愛就沒有教育，從羅素的凡是教師缺乏愛的地方無論品格還是智慧都不能充分的自由的得到發展到蘇霍姆林斯基的我把整個心靈獻給孩子......古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，就是“愛的教育”。

我當然不是一開始就有愛心的，不然就不會諷刺挖苦學生了，但在這些教訓中感受到，一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。但這種情感，不是裝模作樣的平易近人，也不是教師對學生居高臨下的感情恩賜，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的感情投資，而是朋友般平等而真誠的感情。教師的尊嚴是學生給的：愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關心和最感興趣的是什么，他又哪些快樂和痛苦等等。當我第一次讀到蘇霍姆林斯基一段真誠的話時，我竟然感動的眼睛都濕潤了：一個享譽全球的大教育家竟然這樣一顆愛孩子的童心！還是這位我敬重的教育家。

教師對學生真摯的愛，這是我們感染學生的情感魅力。真正的尊嚴是敬重而非敬畏，師生在人格上應是絕對平等，教師不應自視比學生高人一等。因此，我們隊學生的愛，不應是居高臨下的平易近人，而是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的：上課時，面對學生的問候，我們不是禮節性的點點頭，而是充滿真摯感激之情的深深鞠躬：氣溫驟降，我們感到寒冷時，也自然急切的提醒學生多穿一件衣服，學生生日到了，班主任笑瞇瞇的送一張賀卡......當我們把愛心自然而然的獻給學生時，學生會不只把我們當做老師。這時我們獲得的尊嚴，就不僅僅是教師的尊嚴，更有朋友的尊嚴、同志的尊嚴、兄長的尊嚴、母親的尊嚴。教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、只是折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中！由此，我們可以得到一個樸素的真理---教育者的尊嚴是學生給的！

本來，從某種角度看，我其實是很不適宜當老師的，因為我性子太急躁，常常忍不住就發火；但是從另外一個角度看，我當老師又有著自己的可能是獨特的優勢，這就是我很愛孩子，或者說我的性格里面本身就有許多“孩子氣”。就教育技巧或者教育藝術而言，我有許多弱點，因而在我的教育歷程中，我有過至今想起來還會臉紅的失誤。但是，只有一點我可以毫無愧色的說：我有一顆童心！

這顆童心，使我深深地愛著我的每一位學生；這顆童心，使我的學生原諒了我對他們有時抑制不住的發火；這顆童心，不止一次使我和學生一起歡笑，一起流淚，這顆童心，使我自然而然地走進了學生的情感世界，也讓我的學生常常不知不覺的撥動了我的心弦......愛心和童心，是我教育事業永不言敗的前提和保證。

做好自己，做好孩子的貴人，做孩子一生最棒的老師！

第二篇：讀最棒的老師有感

讀《做最棒的老師》的體會 本是懷著隨意的態度來讀《做最棒的老師》這本書的，讀完之后卻在自己的內心掀起了強烈的地震。

時光飛逝，轉眼間從教已是二十幾個年頭。過去的二幾十年中，漸漸習慣了備課上課、傳道授業，習慣了板起面孔對孩子們呼來喝去，卻也漸漸忘卻了學生時代的苦惱和憂慮，忘卻了站在孩子們的立場上審視自身的言與行。“孔子云：“己所不欲，勿施于人”，是啊，隨意拖堂、缺乏激情、帶著情緒上課，這些老師們都深惡痛絕的行為學生們又怎會喜歡？“笨蛋”、“差生”這些令老師們都倍感難堪的稱謂學生們又怎能接受？可是這些，當我們高高在上屹立在講臺上，被孩子們稱為“老師”的時候，又有多少人真正認真的思考過呢？

隨著教學改革的一步步深入，我們的教學越來越規范，我們的課堂越來越活躍，可是，為了不讓我們的心與孩子們越來越遙遠，請讓我們學會換位思考，請讓我們多一份寬容與理解。成績的失利并不是孩子們一個人的錯誤，面對滿卷鮮紅的“×”，其實最痛苦的還是我們的孩子們。至今難忘去年帶畢業班時的那場考試。我是以監考老師的身份走進考場的，離開的時候卻滿懷著深深的感動。考場里是那樣安靜，只有一片沙沙的答題聲，連那些成績最糟糕的孩子也安靜的坐在座位上，盡量不發出一絲聲響。對于他們，我向來都是深表同情的：不可否認，每一堂課對于他們而言都是痛苦的，那些對“好學生”來說其樂無窮的知識在他們看來無異于復雜的“天書”。他們也曾努力的試圖破解那些神秘的內容，但很快發現那常常只是一種徒勞，于是，課堂上的每一秒鐘對于他們都成為一種痛苦的折磨，而這種折磨升華到頂點就是“考試”！那是怎樣一種滋味啊，即便是成年的我們又有幾人能夠坦然承受！可是，他們終于堅持了下來，為自己，也為他人。當時，他們就靜靜的坐在我的面前，而我卻突然產生了一種深深的敬意——或許他們已經很久不曾取得過優異的成績，或許他們已經很久不曾給過我一次滿意的回答，可是我卻為他們而感動，為他們的堅持而感動，甚至還有一份感激，感激他們默默忍耐，只為給老師、給同學一份尊重！心中忽然不再有“好”與“差”。努力營造學生喜歡的課堂，做學生喜歡的老師！

當讀到確認教師的使命和目標時，我也在反問自己，我的使命是什么？我的目標是什么？這一反思才發現自己根本不知道這兩個問題的答案，我茫然了。我就想啊，這樣可不行啊，這樣下去自己雖然在努力，但是努力做的那些事到底是為了什么啊？帶著問題我繼續看這本書。當讀到愛是最好的教育時，我明白了自己的使命，也確立了自己的目標。我的使命就是學生的健康成長，我的目標就是做學生最喜愛的老師，給他們提供最大的幫助。當讀到成為杰出的班主任的時候，我有點激動。因為這學期我也當班主任了。說起當班主任，剛剛開始受到了家長的質疑，家長的心情是可以理解的，那是因為家長怕我誤人子弟啊。換了誰都可能生家長得氣，說真的，我也生氣。但是，我換位思考一下，也覺得這是很正常。過了一段時間我忽然又覺得這是好事，因為家長質疑我，那說明這部分家長是很在乎孩子的。處理好了這件事，這部分家長一定是配合學校最積極的，那對班主任的幫助也是巨大的，所以不高興變成了高興。有的時候事情就是很奇妙，反過來想一下，壞事卻變成了好事。通過看做班主任的內容，我明白了怎樣去做一個杰出的班主任，上面的許多例子也對我很有幫助。當讀到與學生一起成長的時候，我發現自己就是和他們一起成長起來的，當時他們一年級基本什么也不懂得，我呢？那時候的狀況是聽張老師一節課然后我比著葫蘆畫瓢上一節課。他們現在四年級了，個個都成了小人精；我呢？也可以自己完成一節合格的體育課了。所以我覺得自己就是和學生一塊成長起來的，我覺得這一章寫的很好，有好多例子告訴我以后怎樣和學生一塊好好地快樂的成長。當讀到內外兼修的時候，我意識到了外表的重要性，原來我沒有很在意，以后我要多加注意了。

“人可以不偉大，但不可以沒有責任心”，這句話深深地打動了我，地震中用生命詮釋了教育使命的袁文婷老師用自己的行為震撼著活著的生命。“教師”這個職業真的不僅僅是一個換取勞動報酬的教書人，需要我們有靈魂的深度，思想的高度，這樣才能做一個真正有責任心的人。

是啊，我們不一定要做出多大的事業，但必然活到老，學到老，應該自覺地的去做學問，有學問的人才更有自身的魅力，“腹有詩書氣自華”，一個有自身魅力的老師才能讓學生難以忘懷。教育的魅力就是用自己淵博的知識，獨立的見解去感染學生。

人們長把教師比作“蠟炬成灰淚始干”、比作鋪路石等，這些注定了這個職業需

要我們要把愛心無私地奉獻，把我們的心血真誠地傾灑，充滿愛心和具有責任意識是教師道德的精髓，只有用愛心在學生心中栽下一棵尊重和奉獻的幼苗，那么他們的生命中會成長起一棵崇高人格的參天大樹。

教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，希望綻放華彩，因為愛，能撥云見日，未來永值得期待；因為愛，所有的生命才收獲了圓滿。

沒有最好，只有更好。我將會繼續帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀，不斷尋求突破，找尋適當的教育方法，鞭策自己，激勵自己，做一個受家長、學生喜歡的老師。

第三篇：讀《做最棒的老師》有感

讀《做最棒的老師》有感

教師從小就是讓我神往的職業，我不僅尊敬老師，還很喜愛老師帶給學生的這種崇高的感覺。“教師”不僅僅是一個職業，也不僅僅是一門專業，更是一份充滿樂趣與藝術的事業。作為一名老師，更要有培育祖國未來棟梁的責任感，更有傳承文明的使命感。作為一名老師，自從踏上工作崗位，變朝氣蓬勃、意氣風發的希望在教書育人這一方天地中大有作為，成為最棒的老師。

《做最棒的老師》是張良科、趙國滿編著的教育教學思想和智慧的精華集萃，通過眾多案例，全方位闡釋了教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。其中有的觀點已經深入人心：確認你的使命和目標；愛是最好的教育；成長比成績更重要；累，卻快樂著；成就內外兼修的自己等等。

讀了《做最棒的老師》中許多事例，確實感觸很多，雖然都是一些簡單平凡的故事或人生感悟，但對于沒有經歷過的我來說是寶貴的財富，在閱覽的過程中總會異常平靜，覺得自己的心扉被打開了，許多曾經困擾我的疑問也得到了開解，更重要的是也深刻體會到一名優秀的教師應該是怎樣的，自己存在的問題與不足也愈加明顯。我覺得這本書也是我的老師，教我從心底開始熱愛我的工作、我的學生，快樂地享受工作生活中的點點滴滴，從平凡的生活中找到不平凡的人生真諦。

我覺得教師的存在價值往往要通過自己的學生來體現，每一個人都渴望成為一名受大家歡迎的教師，能在自己的崗位上發光發熱。當然也希望自己能做出一些成績，取得較大的進步。一位出色的教師一定能讓孩子沐浴在陽光中，充滿夢想，一切都是美好的，孩子能陶醉其中，渴望能學到許多許多的知識。當然作為一位教師也要善于在孩子的成長道路上為他們的心靈種下夢想，每個孩子都有自己的優點或是不足的地方，教師不應該總是否定或批評，而要作個有心人，幫出色的孩子發揚長處，而有不足的孩子，教師更應該幫助他們重拾信心，相信自己能做到那些自認為做不到的事。奇跡往往是會發生的，但你必須做一個有心人，因為皇天不負有心人。作為教師要時刻注意孩子的閃光點，即使是轉瞬即逝，我們也要牢牢抓住，讓光無限放大，成為孩子們前進的動力。孩子雖然是弱小的群體，但是也不要忽視他們的小細節，也許你仔細觀察就會發現他們會讓我們的生活充滿感動。

老師的聲音是有溫度的，它足以溫暖學生的一生，而有時一不小心也會給孩子的童年留下陰影，所以我們要謹言慎行。記住這句話，在教學的過程中，不要吝嗇，讓身邊的每一個學生都能感到教師的關懷，而引導他們走向光明，相信一切都是美好而充滿希望的，這樣生活才會倍加充滿意義。生活中教師的一個微笑、一句贊美的話語、一個會意的眼神、一個俯身的動作、有時候足以改變孩子的一生。對于教師要面對一個班的學生，也許會無暇顧到每一個，但是對于孩子而言，面對的是一個教師，他們能關注教師給于的每一個回應，哪怕是微小的，所以身為教師要時刻用欣賞的目光去看每一個學生，用無私的愛去澆灌每一顆幼小的心靈，這樣就能讓他們擁有屬于自己的春天。

不斷地超越自己，‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”讓我們都來做最好的自己！做最棒的老師！

第四篇：讀《做最棒的老師》心得體會

讓愛化為責任，將熱情付諸行動讀《做最棒的老師》心得體會

高二地理 沈蕾蕾

2013年3月，我校書香工程啟動儀式正式開啟。學校為每位教師推薦了《做最棒的老師》一書，預示著全校教師進入了讀書，品書，豐富自己精神文化生活的新浪潮。讀完這本書，我感覺，對自己從事的這份神圣職業有了更深刻的認識，對怎樣成為一名最棒的老師，有了自己的體會：

一、讓學生喜歡自己，融洽師生關系

（一）教師要用微笑來贏得學生的微笑

所謂親其師，信其道。這也是我自工作以來，一直奉行的原則和追求的目標。比如：每堂課都面帶微笑，是發自內心由衷喜愛的那種感情，精神飽滿，以積極向上的精神狀態面對學生，學生受到感染，就會充滿激情，自信滿滿地開始一堂課的學習。

（二）真情地對待學生，關愛學生，尊重學生。

對待學生，像朋友一樣真誠，在課堂上讓學生充分感受民主與平等。就像在教學中，我時刻關注學困生的思想變化，針對不同層次的問題，及時提問，糾錯，并在課下給予輔導幫助。所以，我所教班級的成績前后差距較小，班級學習氛圍也較濃厚。很多學生課間都主動找我聊天，分享學習的喜悅，分擔心事和困擾。我相信，教師只要真情投入，主動關心學生，尊重他們，必定會得到他們的真情回報。

二、主動欣賞、鼓勵、表揚學生，讓學生對學習充滿信心

高二的學生有自身的特點，處于具有人生奠基意義的心理斷乳期，可謂：依賴與獨立，幼稚與成熟，開放與閉鎖并存著，錯綜復雜的內心矛盾促進他們向前發展，做為孩子思想健康發展的領路人，我們深感：責任重于泰山。

如何引導學生向學習獨立，思想成熟，條理并能消化自身思想矛盾的方向發展，成為我們育人的重要問題。我想，主動欣賞、鼓勵、表揚學生，讓學生對學習充滿信心，是很好的方法。比如：課堂上的一次贊美性評價，批閱作業時的一串串溫馨評語，都能鼓足學生們樂于學習的信心又讓他們內心感受到無比溫暖！我經常這樣鼓勵他們： xx同學回答的思路清晰，語言簡練，你真棒！xx同學，每次都積極回答問題，說明你善于思考，不錯。xx同學的想法很貼近生活，可以看出你是為有心人等等。

這些溫馨評語能更多地給予學生肯定和鼓勵，讓他們展示學習的熱情，同時讓他們感受我們發自內心的關愛。正是：教師溫馨評語似甘露，滋潤著學生求知若渴的心田。

三、體現學生主體，發揚學生個性。

學校推出導學一體，主體探究式教學模式后，課堂上我采取多種活動形式，最大可能的讓每個學生都動起來。經常留給學生足夠的時間和空間，通過自主學習，同位交流，小組討論等形式，讓他們自由想象、主動發言，臺前展示，活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生能力。同學們也喜歡這樣的課堂，很多人反映自己受益匪淺。

做最棒的老師，是我們每一位教師的理想，可什么樣的老師才是最棒的老師呢？放下浮躁的心、拋開生硬的態度，嘗試去愛學生，多從學生的角度考慮問題，用學生的眼光 看待問題，用學生的情感 體驗問題，并將對學生的愛轉變為責任，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學生們的尊敬和愛戴，現在就讓我們將熱情付諸行動，為做最棒的老師而努力吧！

第五篇：做最棒的老師

《做最棒的老師》讀后感

太和中學 高二年級 高俊華

2013年的暑假，學校發給了大家兩本書，其中之一就是《做最棒的老師》。本書立體剖析了棒老師的成長歷程，使人讀來一目了然，易于比較。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！

從《做最棒的老師》一書中，我學到了很多。其中最重要的有以下幾點：

一、教育者要擁有一顆童心。

“童心是師愛的源泉”，真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。我明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認為，老師就應該與學生有一定的距離感，認為老師與學生打成一片是不可想象的，認為學生與老師隨便開玩笑是不懂規矩的表現，但是，老師融入孩子們當中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。以前我總認為師生見面，應該由學生先打招呼，認為學生見到老師時對老師不聞不問是不禮貌的表現，是對老師的不尊重。懷有這種心態時的我與學生相遇時，眼睛是不看學生的，因為我擔心學生不向你問好。當然，很多學生看到老師擺架子，也就不向老師打招呼了，現在想來，當學生見到老師對自己愛理不理時，內心應該是很失望的。我想聲明的是：老師不必高高在上，不必擺架子，以顯示所謂的師道尊嚴，完全可以放下架子，與學生打成一片。在與學生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的尊嚴，學生越會對老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點。”

二、保護學生的自尊心

很多老師由于出于盲目性，出于對教育理論的無知，經常不自覺地傷害了學生的自尊心，傷害了學生的心靈。這所造成的后果是多么的嚴重啊。可悲的是很多教師在造成這么嚴重的后果后還不知其所以然。

在保護學生自尊心方面的論述，很值得我們細細品讀：

①教師想盡量直截了當地幫助學生改正缺點，把他的缺點公之于眾，以使其他學生從中吸取教訓，不犯類似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無異于開“批判會”，把孩子心靈中最敏感的地方--自尊心、個人尊嚴、自豪感統統暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。

②不管我們平時對學生有如何深厚的感情儲備，不管我們過去在學生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學生進行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈--也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個鄙視的眼神--那么，這一切都煙消云散了！

③教育成功的訣竅之一，就是永遠不讓學生對他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說出一些讓學生感到絕望的話：“我永遠不會相信你了！”“看來你是教不好的了！”“這是最后一次原諒你了！下次再犯，你就別來上學了！”“我沒有你這個學生！”??當學生本來是非常尊敬老師并認為老師是在真誠地幫助他的時候，這些話無疑會擊碎他內心深處“想做好學生”的美好愿望。一個學生真正的墮落，有時候恰恰是從我們教育者的“絕情”開始的。

我們也會經常想到保護自尊心的問題，但是，由于我們的疏忽，卻總是有意無意地傷害著學生的自尊心，而學生自尊心的受傷害，可能就是他自暴自棄的開始，就是學生與老師相抵觸的開始，隨之而來的可能就是學生與老師的處處作對，這對教師以后的教育教學工作是極為不利的。所以，一線的教師應該多讀教育著作，多向名師學習，以盡量避免教育過程中的盲目性所產生的嚴重后果。

三、把教育失誤變為教育財富 真正的教育者，不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取新的前進力量。幾乎可以這么絕對地說，任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區別優秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如何對待已經犯了的錯誤。這里所說的“如何對待”，不僅僅是指想方設法彌補錯誤所造成的損失，而主要是指對錯誤的反思，這對成長中的年輕教師來說，這一點非常重要。善于把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之一。“是啊，誰沒有失誤呢？我們應該善于總結反思，善于把教育失誤變為教育財富。

四．關愛每一個學生

對照這本書我發現：自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，由于我的性子急燥，常常忍不住對學生發火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏信任感，產生代溝。學生本身有一種壓抑感，快樂不起來。老師的尊嚴也受到了挑戰，怎樣化解這一矛盾？我在書中找到了答案，沒有愛，便沒有教育，在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的“。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切”語重心長“的教育都無濟于事。并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。同時，這種愛對不同的學生有不同的內容，如對學習成績優異的學生懷著一顆愛才之心；對淘氣、不守紀律的學生懷著一顆寬容之心；對學習較困難的學生懷著一顆關懷之心??這些愛是成為最好老師的基礎。總之，愛、理解、尊重、平等與責任這正是教師的氣度，教師的魅力。

總之，從《做最棒的老師》從這本書中，我們可以學到許多教育理念，教育思想和教育技巧，增長教育智慧和教育才干。這是一本開啟教育智慧的書，非常值得教師們學習和研究。

做最棒的老師，是一個美妙的職業夢想，鞭策著老師們在日日繁瑣的事務中不忘心中的向往；做最棒的老師，是一種生活的態度，時刻提醒著老師們自己的使命是什么，讓大家警醒、奮起；做最棒的老師，是一種人生的境界，讓老師們日日催己奮進，擔當其傳承知識和文明的責任。

讓我們努力做最棒的老師。