第一篇：蘇州之行感受

浙江省著名特級教師朱國榮老師的課，整數除以分數、分數除以分數，一氣呵成，挖得很深，體現出他對教學的思考：如何把課上細膩、上扎實、上深刻。全國著名特級教師錢守旺老師的課，大氣磅礴，雖然僅教學整數除以分數，但體現出濃濃的數學味，特別關注數學模型、數學思想方法的提煉。江蘇省特級教師王凌老師以一支粉筆、幾塊黑板給老師們帶來了一節“通透”、“靈動”、“簡約”的數學課。

各派名師各有風格，不同的課堂體現了各自的智慧，同時也呈現出許多共通的地方：關注學生的學、數學思想方法的滲透、思維方式的多樣化等等。借用沈本領主編的話：教學有派，教無定派，重在探索、貴在創新。朱國榮老師的“一切基于學生”，錢守旺老師的多種版本的教材比較和學生的前測分析，王凌老師的崇尚自然、數學課堂“好玩”，給老師們帶來了很大的沖擊力。接著是名師與現場老師的互動，老師們針對各家觀點提出了自己的疑問，名師們逐一解答，現場氣氛熱烈。最后由特級教師蔣守成進行綜述，他認為“派是一種標桿，一種價值體現，一種正確的引領??” 王凌老師；

1、情境創設是目前教學中的常用手段，一個好的情境必須能與學習內容進行有效的結合，并且能有效地幫助學生促進理解。如果情境結束后，與例題之間沒有關聯，則該情境就不具備良好的應用價值。

2、數學學習是一種經驗性的活動，經驗性的重要表現：操作運算行為是數學認知的基礎性行為。

3、學生與數學家一樣，要親自投入，通過實際經驗來獲得知識，需要通過實際操作演算，或是頭腦中的操作——思想實驗。數學是經驗性或擬經驗性活動。

4、、對于教學，首先要考慮的是為什么要教該內容？如果沒有該內容，又會如何？如何讓學生也體驗到該知識存在的必要性？

5、學生的練習是一種基礎活動，是必不可少的。而且，這種活動必須是個人認知的親身體驗，學生必須親自投入。通過信息去主動地組織現象，操作對象，建構自己的理解，即使是看別人做，必須在思想上投入，并轉化為自己的操作過程，無人可以替代。我們強調技能訓練，其功能之一就是在促使學生“下?！?，讓他們進入問題的情境，在游泳中學習游泳。

6、我們也不應當強調改革而對已有的傳統采取徹底否定的態度，恰恰相反，在此所需要的即是對于中國數學教育傳統更為自覺的總結和反思，并且這是數學課程改革順利發展的關鍵之一。

錢守旺老師課堂是實施新課程的主戰場，是全面推進素質教育的前沿陣地。課堂，是一個平常、普通而又神秘的地方，是一個賦予沒有生命的知識以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動起來，讓知識活起來、讓生命放光彩的場所。無論課程改革如何進行，構建有效的數學課堂應該成為教師永恒的工作追求。什么樣的課堂才是理想的課堂？如果用一句話來概括，那就是：煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。我覺得民主平等的師生關系最為重要。教育中民主平等的根本在于人與人之間的平等。良好的師生關系需要教師以自己的情感激發和調動學生的情感，真正的學習是愉快的，當快樂的心情不存在時，學習效果也就跟著停止。有了愉快和諧的師生關系，教師樂教、學生樂學，提高課堂教育教學質量、實施素質教育才有希望。在教師賞識、尊重的眼神里，學生獲得的不僅是知識，而是一種精神力量，是學習知識的渴求，是挑戰問題的勇氣，是邁開人生步伐的動力。

基于以上考慮，教師在教學時，就要擺正自己的位置，正確定位自己的角色。教師應該意識到，在新課程背景下，教師不再是“知識的擁有者”，不再是“正確與錯誤的裁判”，不再是“高高在上的發號施令者”，而應該以一顆童心對待學生，努力成為學生學習的朋友，成為課堂教學的組織者、指導者與合作者。在我們的課堂上應該讓人情更濃一些，讓贊賞更多一些，讓鼓勵更多一些，讓笑容更多一些，讓寬容更多一些。《標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的只是經驗基礎之上?！币簿褪钦f，數學教學要把握適當的教學起點。建構主義的學生觀強調，學習者并不是空著腦袋進入學習情景的。教學不能無視學生的已有知識經驗，而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。教學設計的對象是學生，教學設計的成效如何，將取決于對學生情況的了解程度。如果從實驗的角度分析教學設計，那么課堂中的學生情況就是自變量，教學內容的組織，教學方案的選擇、教學環節的調整等都必須隨著學生這一自變量的變化而變化。數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的已有知識和生活經驗設計富有情趣的數學教學活動。

一般來講，年級越高，課堂教學也應該越開放?！跋仍嚭笾v、先猜想再驗證、先獨立思考再集體交流”對于一些比較簡單的知識教學，不失為一種行之有效的方法。

學生與學生的有效互動。

數學交流必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上，為學生創設寬松的數學交流環境，讓學生樂于接觸社會環境中的數學信息，愿意談論某些數學話題，敢于用自己的真實語言表達數學思想。必須充分體現學生的主體地位，為學生提供充分的從事數學活動、交流的機會，給學生足夠的數學交流空間和開放性問題，放手讓學生學數學。數學交流必須建立在探索、實踐、獨立思考的基礎上，避免形式化的簡單討論。數學交流必須建立在互相信任、團結互助的基礎上，以友好方式對待彼此間的爭議，以誠摯的態度解決學習中存在的問題。

指導學生學會交流，一是指導學生逐步養成良好的交流習慣：如能注意傾聽，在他人陳述觀點時不插言，在情緒上（眼神的關注、點頭等）予以配合，不獨占交流的時間等；二是指導學生學會交流的方法，即陳述前對自己的觀點略加整理，陳述時明白、條理清楚、簡明扼要，陳述后善于對自己的觀點進行反思，善于對他人的觀點或認同、或補充、或爭辯；三是指導學生學會總結交流的成果，即善于在眾人觀點的基礎上做進一步的思考，能夠完善已有的觀點或生成新的觀點；四是指導學生學會處理交流的結果，即是否需要對中心發言人的發言進行補充，是否需要生成新問題做進一步思考、探究，是否產生一定的體驗或形成經驗。

1、以探索為主線，鼓勵學生算法多樣化

算法多樣化是《標準》中的一個重要思想，是指尊重學生獨立思考，鼓勵學生探索不同方法，并不是讓學生掌握多重算法，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和思考角度不同，常常會出現不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現。王老師在教學9/10除以3的時候，在放手讓學生獨立思考后，學生出現好多種算法：1）直接根據分數乘整數的計算方法，推理分母不變，用分子9除以3，得3/10；2）用畫圖的方法3）9/10除以3等于0.9÷3，4）根據把9個1/10平均分成3份，每份是3個1/10，就是3/10；5）9/10除以3，求每份是多少，就是求9/10的1/3是多少，所以9/10除以3等于9/10乘1/3。學生在獨立思考解決問題的基礎上，再讓學生大膽發表自己的觀點，傾聽同伴的解法。算法多樣化使學生變得聰明自信，在主動探索與合作交流中獲得收獲，促進了學生的個性發展。

2、重視了學生的動手操作和自主探索

計算的算理比較抽象，學生不容易理解和接受。算理的理解是計算教學中的難點。因此在教學中王老師盡可能通過直觀

演示（如：學具操作、課件演示）等手段化抽象為具體，幫助學生明確算理，發展思維。聽過了，就忘了；看過了，就明白了；只有做過了，學生才真正理解了。

3、讓學生充分評價和反思

學生在探究出了計算9/10除以3的四種方法后，王老師問你喜歡哪一種方法，為什么？讓生暢說欲言的說一說喜歡哪一種方法，大膽發表一下自己的看法，然后讓學生根據自己喜歡的方法，在做一組題，王老師做到了，只有讓學生親身經歷了，才能真正感悟到哪一種方法麻煩，哪一種具有局限性，哪一種具有普遍性，以后學生做分數除以整數的計算時，能夠做到有的放矢，最后師生再總結出一般情況下，分數除以整數我們可以用分母不變，分子除以整數所得的商作為分子的方法，也可以用分數乘整數的倒數，當然我們以后在計算分數除以整數的時候，還要根據數字的特點，靈活的選用方法。

這節課本著“扎實、有效”的原則，力圖使數學課堂教學體現“生活味”，而且面向全體學生來設計教學的，我認為丁老師這節課有以下幾點成功的做法：

一、關注新舊知識聯糸，促進知識的整理溝通，本節課改變當今流行的情境引入法，繼承傳統，復習舊知，喚起學生原有的經驗和方法，而新知在學生原有的認知基礎上引入，學生僅憑原有經驗和方法不能直接解決新的探索狀態，如：丁老師在課的一開始，首先通過三道例題復習了整數除法的意義，接著把題目中用“克”作單位的數量，改為用千克作單位的數量，這樣由原來的整數除法很自然的轉變為分數除法，從而引發學生解決新問題的欲望，從而理解分數除法算式的意義，繼而學習計算的方法，學習后，進一步將新舊知識進行比較，通過觀察，討論，促進知識的整理溝通，構建已有的知識結構。

二、關注數學方法的滲透，學會數學思考

數學課是否體現數學味，在很大程度上有課堂教學是否重視數學思想、方法的滲透，本節課 顯了以下數學思想方法：

1、遷移和類推

數學教學要提升學生對問題的認識水平，使學生的認知經歷一個思維升華的過程，把握本質東西，如：先復習以前學過的整數除法算式的意義，類推分數除法算式的意義，由分數乘法的計算方法，類推了分數除法的計算方法，學生思考很有創意，這樣適時提升，促進了學生心智的發展。

2、多角度觀察思考

本節課在學生學習了分數乘法的基礎上，來學習分數除法的計算，在探討計算方法時，學生不同的角度思考，得出了多種方法，教師引導學生參與算法的交流、對比、評價，也是促進學生反思的有效途徑，課堂上教師給予學生機會，讓學生充分自主嘗試、互動評價，從而反思學習失得，以形成深刻認識，培養學生從不同角度思考，用舊知識解決新問題，對于這幾種方法，教者不作任何評價，而將問題拋給學生：你們覺得哪種方法更好？這就促使學生對自己原有的方法進一步思考，明確哪種方法更具有普遍價值，從中得出計算方法。

第二篇：蘇州感受

蘇州學習總結

蘇州是一個美麗、使人流連忘返的地方。秋天的蘇州氣候宜人，空氣里溫暖而濕潤。這樣的氣候使生活在那的人都長的比較白而且溫柔可親。蘇州的風景也很美麗，雖然已經是立冬的時節可那兒的樹木仍然翠綠如同春天景色。

這次去蘇州是帶著任務去的，雖然培訓學習的時間比較短暫，但我通過跟其他老師的交流及我自己的觀察，還是有了些新的認識：

一、課程的教學都在向探索知識的產生傾斜。從注重知識記憶的教學轉化為注重知識產生過程的教學，無論是數學還是科學都有這個趨勢。這就指導了我在以后的教學中要加強對學生探索知識產生的教學，給學生探索、創造知識的權利和時間，不能急著把固定的知識告訴學生。這樣做或許在短時間內造成學生知識的掌握不牢固、老師的教學成績下降，但對孩子的終生的發展、對孩子的學習能力卻是有很大的好處。

二、我們的教育應注重培養孩子的創造力。培訓期間給我們介紹了美國的科學教育發展，看出他們是很重視科學課的教育及孩子的創造力的培養。培訓中給我們講了一段話，讓我回味無窮，說中國教育的一個嚴重問題是人造就知識變成了人學習知識，人由知識的主人變成了知識的奴隸。還講到現在的一個現象，老外造就知識，我們學習老外造就的知識。聽了這些話讓我慚愧不已。

三、通過聽課及與當地的老師的交流我發現，我們的老師和他們的老師的講課水平基本沒有差別。在評課期間我發現他們的老師發言比較積極，而且有些老師還多次發言。而我們就不愿意發言，也不去組織怎么發言。在積極發言，表達自己的看法這方面我們應該多向他們學習。

四、我們的學生不如他們的學生聽話，也不如他們的學生會說話、敢說話。在聽課中他們的孩子基本上沒有亂動的，上的是實驗課，一般情況下孩子們都會隨手動實驗器材弄的教室里亂響，我們觀察到他們的學生都按照老師的要求做，沒有小動作。在課堂發言的時候能夠聽到學生很流利的發言。而且能感受到學生發言時很勇敢。在培養學生的發言習慣上我們還需要努力。當然我們這兒的班級有些也會給我們很好的感覺。我就當是在那邊又重新感受了一下。

四、在那里待了幾天感覺那里的人做事情一般比較干脆、利落。說話也比較快。

五、感覺他們那邊的人做事情比較放的開，比較寬容。我們這次去聽了一節課，是在太湖度假區中心小學聽的，他們的老師并沒有為這次的聽課刻意的去準備，只是上了一節平時的課。講課老師的教學流程、設計思路都很合理，教學語言、教態也都很好。但在評課中，有些老師還是提出了很的不足，其中就有一點知識上的不足沒有給學生說明白。最后大家還是給了充分的肯定，包括他們的一名校長也完全給了肯定。從這我看出他們也會犯錯誤，只是他們更看重優點。

六、他們那邊的教育資源比較豐富，科學課是有專職的老師。而且一般情況上科學課都在專用的實驗室，這對老師來說也就提出了更高的要求。我們這邊暫時還達不到這樣高的標準。

另外蘇州的自行車、電動車比較多，而且有些自行車是 刷卡就可以使用，這幫助了人們的出行，我們這里的公交車很發達

以上就是我去蘇州的感受、見識。

第三篇：蘇州之行學習1

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

——蘇州行五天所學

為了灌云教育的發展，灌云教育局領導高屋建瓴，著力提升教學管理者的專業素養與能力，提高教學管理水平，經過周密的策劃布置，于5月14日到5月19日安排了為期一個星期的專項教學管理者培訓活動：灌云縣中小學分管教學管理者蘇州大學高級研修班培訓學習活動。此次培訓學習活動，給我的整體感覺是：

一、領導更重視，開班時局領導到場講話，五天時間，師資科的兩位領導全程參與；

二、全程學習期間，學員無后顧之憂。從吃、住、行的后勤工作到聽、觀、研的學習工作都一一到位；

三、參加培訓學習的人數來看是最全的，中小學、高中分管教學人員要求都到，且是針對灌云的專場培訓，培訓期間基本上沒有缺課現象；

四、各位專家、領導的講座內容非常貼近副校長們的實際工作。它們的講座既有高度的理論概括，又有實踐性指導，這些內容都是我們分管教學副校長，在實際工作中遇到的具體問題和實際工作中需要的理論指導綱領。

在此期間，我們認真聽取了蘇大繼續教育學院的執行院長夏駿的別具一格開班儀式講話，就感受到了蘇大的人文翡翠。夏教授那如道如仙風格談吐，由《蘇州園林文化與教育管理之道》為題，通過借景、物、事、人順勢而為道出了教育管理的真諦或最高境界：學無用之用，做無為之為。要求一個管理者要有理想、情懷、與前瞻性，要有審美與生活結合的能力，要返樸歸真順應自然的本真；管理中也要有太湖石的透、漏、瘦、皺的技巧。聽吳永軍教授的《談校長領導力的建設》，體會到自己的不足：不僅僅是理論基礎，經驗能力，人文素養方面；不管是對問題的概念化還是結構性方面；我、包括我們都欠缺的太多太多，不在同一層面上思維，何談深度與廣度，何談課程的管理與融合。通過學習，還是有些收獲：學科領導力是課程領導力建設的最主要方面，領導者可以通過領導班主任、任課老師對教學的定義化的建設，建構思考型課堂，從而提升課程建設。從哲學層面讓我體會了少、多；深、寬；小與美。不能讓規劃變為鬼話。聽了蘇大教授、博導黃辛隱老師的《陽光心態、壓力管理》——《領導干部的心理健康與調試》。她從提問我是誰？我想讓自己成為誰？即興生成，達成目標，給我們生動的上了一堂心理健康課。從她的講座中，知道人文素養的培養是提高幸福度的前提，人文素養方面要有要求：學會傾聽，別人開口說話，就要學會閉嘴。人要有三心：感恩之心、陪伴之心、孝順之心。人生的游戲規則要遵守，功利心、攀比心是缺少幸福感的根源。要求管理者關注教師心態，引領老師多讀書，讀好書，培養老師幸福指數，幸福力就是一種感悟力、是生活的源動力。一個人要有感動、感思、和感謝，教師的管理依存一體兩翼，關注教師心態進行管理，老師態度的改變才是根本。聽星河小學校長、人民教育家培養對象莊惠芬老師的《為了最美的相遇》——《創新課程的建構與探索》感受了教育之美，愿景：教育就是無止境的相遇，并且是抵達一個叫學校的地方，辦學應該辦成是學生向往、家長期待、社會敬仰的地方。對老師的關心，每一件小事都是大事。創新課程要護根、固本、培育、才能生枝、結果。她的不求第一，但求唯一，要協同、統整、融合，創思無界，心筑未來辦學品格理念讓人耳目一新。聽了蘇州發展中心主任顧蘇云老師的《服務學生發展》——《教師專業發展的目標轉型》，百年大計，教育為本，而教育要靠學校，學校的發展要靠老師，因此，教師的發展是學校首先要最最做好的事，而教師的發展的第一場域是課堂，教研又是教師專業發展的最好臺階。教師發展的高度決定學校、學生的發展高度，教師是一把梯子，而校長是扶梯子的人。大多數學校的教師是用昨天的知識教明天的學生，因此教師必須要學習新知識，教育現代化，必須是教師現代化。聽了溧陽實驗小學副校長、特級教師周夢莉老師的《用最美的姿態生長》——《來自校本研修的力量》體會了一個做教育人的感悟，最需要與培育對象有情感交流的就是教育，教育就是要不忘初心，要有專業之心，而什么是專業，她也給了不一樣的詮釋，就是心與技術的結合。校本研修的核心在于理解兒童，兒童需要有閑暇。校本研修的根本在于改變教師的行動方式，教師不變，課堂不會變，課堂不變，學生也會不變。校本研修其宗旨就是要提升教師的專業素養來提供最好的為學生服務，要提高教師核心素養，需要學校引領，老師要培訓、學習，多讀書、讀好書。聽了揚州師資處處長、特級教師王力耕《學校辦學方向和管理策略的選擇》，他認為辦好學校的兩個選擇一是辦學方向的選擇，二是辦學策略的選擇。在報告中提出管什么的思考與怎么管的探索，提出對人的尊重是前提，發展是過程，完善是目標。管理是大智慧，學校的辦學品位高低、質量好壞，雖不能說是校長造就的，但有一位素養品位能力高的好校長，這個學校就一定差不了。參觀了兩所學校：蘇州新區實驗小學與蘇州平江中學。通過實地的走看、坐聽，尤其是聽了鄧大一校長的一席話，了解了這些品牌學校的辦學條件與辦學理念、施政策略、取得的成績，更看到了他們領導者的付出與擔當，辦學理念與辦學定位的融合，管理的智慧和人文情懷的流露。

五天時間的學習，讓我受益匪淺，俗話說：讀萬卷書、行萬里路；行萬里路、讀萬卷書。很多好的經驗和理念是錢買不來的，此次學習活動讓人身心兼修，為自己定位和今后工作開辟了新的一頁。這，要感謝局領導的精心策劃和安排，感謝師資科領導的全程陪同關注。

不抓教學就不是學校，只抓教學辦不好學校

——蘇州行五天所獲

歷時五天的培訓學習讓我受益匪淺，收獲多多，感想多多，留下的思考也是多多，讓我加深了對初中分管教學工作副校長培訓的意義的理解：副校長培訓是灌云縣教育委局黨進一步貫徹落實偉大復興靠教育具體體現，是形勢發展、時代前進的選擇，是副校長一線工作的需要。要想保證學校教育可持續發展，學校文化建設不斷提高，必須進行培訓學習。此次學習豐富了自己的頭腦，開闊了知識視野：領略了教育專家的前瞻理論，尤其是校長們的先進辦學理念，科學的管理方法，周密、嚴格、具體、創新的教學方法和先進經驗。但讓我更多思考的是：辦好教育，必須有三個要件，一是錢、二是理念、三是人。辦好教育，第一要務是質量前提，用不雅話說；成功者放屁也是經驗。失敗者最經典的話也是放屁。所以學校的一切活動都必須是以提升教學質量為中心。

因此在學習中，時常聽到的一句話是：不抓教學就不是學校，只抓教學辦不好學校。

學校的教學管理工作應是學校的核心工作，其他工作最終都是為教學工作服務的。抓住了教學，就抓住了學校發展的根基。

學校的教學管理好壞，最終還是要用考試成績來說話。

教學工作是學校的核心工作，但不是全部工作。因為，學校應該是一個讓學生安全、健康、快樂成長的地方；學校應該是一個讓孩子的理想、品格、習慣朝著正常人的方向發展的地方；學校應該是一個讓孩子知識、能力、情感都能快速增長的地方。因此，如果學校的教學工作，離開了其他工作的有效服務，也是辦不好學校的，就培養不出正常的社會發展所需要的人。

因此，作為分管教學工作的副校長一定要明白“學校如果不抓教學一定不是好學校，但只抓教學不一定辦好學?！钡牡览?。

怎樣抓好教學管理工作，成就一所好學校，這是要大智慧與經濟基礎的。

當前灌云教育的一點思考

——蘇州行五天所想

溫總理曾說：百年大計，系于教育，教育大計，基于教師?，F在，隨著時代的進步、社會的發展，人們對教師的要求越來越高，對教師專業化成長的要求更迫切，至使教師的壓力越來越大，從而也使有的教師產生職業倦怠或教師專業發展出現高原現象?，F在國家專門成立了一輿情機構，隨時了解各方面信息情況，從各輿情反饋中，多種聲音都指向了教育，社會說；現在的教育是怎么了？老師說，現在的孩子和家長是怎么了？家長說：現在的老師是怎么了？國家層面說；教育到了非改不可的地步了！??

教育從來都不是教育部門的單純行為，其發展受到多方面的影響和制約，而社會大環境則是教育發展的土壤。灌云教育的現狀就更不是學校、老師的努力就能改變的。蘇北與蘇南各方面差別不是一言兩語能敝之。

蘇北教育的落后尤其灌云教育的滯后有很多因素決定 1．落后的社會政治素質對教育帶來的影響。

2．落后的社會經濟對教育帶來的影響。3．落后的個人素質給教育帶來的影響。

??

灌云教育的春天的到來： 1．灌云經濟騰飛。2．教育管理體制改革。3．社會綜合素質的提升。4．中小學教師專業化發展。??

這僅是我個人從近二十年的灌云教育的變遷的現狀中而產生對教育問題一點個人看法，但絕不是悲觀失望，我也許只是那《皇帝的新裝》中的那個小孩。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們也定會立足當下，做好自己該做的事，為努力提高本校的教學管理水平、提升教學質量盡心盡責。

他山之石，不一定可以攻玉

——蘇州五天行后所做

要想保證學校教育可持續發展，學校文化建設不斷提高，不論管理者還是教師都必須進行適時的培訓學習。只有豐富了自己的頭腦，開闊了知識視野，領略了教育專家的前瞻理論，尤其是優秀且成功的校長們的先進辦學理念，科學的管理方法，周密、嚴格、具體、創新的教學方法和先進經驗，才能用明天的知識教明天的學生。但說一千道一萬，是一地一情，一校也一情，不是所有經驗或方法都可以照搬復制或克隆的。作為我們現在的實際情況，只能是立足當下，腳踏實地做好相關工作。

首先：我認為作為一所中學副校長，一定要深入教學第一線，而且一定要上課，而且上好課，只有這樣，你才能以自己優于其他教師的教學業績來說話，以先進的教育教學理念影響全校教師，引領學校的教育教學工作，脫離教學第一線的副校長在教學管理中是沒有發言權。同時，作為副校長就要多學習，學習教學新理念，經常聽課，會聽課、會評課，有自己的想法。

其次：分管教學很關鍵的一項基本功是聽課、評課。那么作為副校長如何通過聽課、評課來進行教育思想的引導呢？此次平江中學之行，聽了鄧校長的一席話，更讓我覺得我們也應有所為，我們可以從聽課、評課、上課入手，抓課堂教學，只有老師變了，課堂才會變，學生才會動、才會變。而聽課、評課，是有效推動老師上課熱情的手段。老師們都會聽課、評課，就必能提升自己的業務素養和能力，反思自己的課而行動起來上好課。同時分管教學就要開展好課堂教學評價，帶動有效教學，促進教師專業成長，促進學生全面而和諧的發展。

另外：必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的“陣地”，正確處理好和自己團隊的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，培養團隊工作的向心力和凝聚力?！皥F結誕生希望，和諧創造奇跡。”

上面的事，我認為這是我當前要做好的事。

以上是我蘇州五天培訓學習的一點感慨或一點想法，不成熟，請領導批評指正。

第四篇：蘇州南通之行學習體會

蘇州南通之行學習體會

12月9日至11日，在學校領導帶領下，高三所有老師前往蘇州和南通進行為期三天的參觀學習，感慨頗深。蘇州和南通是一條長江之隔，盡然隔開了如此不同的教學方式和教學理念。

進入十中的校園，一座完全中國化的校園，這樣優美的環境，我想再調皮的學生此時也會變得文雅；

進入十中的課堂，感覺的完全不像是高三的課堂，沒有成堆的書，學生也不是埋在書堆里，課堂很輕松，學生并不像有高考的重負。而在南通石莊中學，進入的是高一的課堂，很熟悉，仿佛進入我們的教室一樣。60多學生擠與一室，學生陷于桌上的書中，呵，高一就背上高考的包袱了。

兩家學校，截然不同，蘇州十中，他的大環境我們是學不來的，但他課堂那輕松的教學模式是值得提倡的，課堂不應該是嚴肅的，學生應該是輕松的學，從而樂學。這一點，在我們以后的課堂中值得提倡，我也應在以后的課堂中逐漸向這方面靠近。南通石中他們的教學理念值得提倡，“科學抓抓科學，提前抓抓提前，反復抓抓反復，細致抓抓細致”，這種理念很有深義呀！

這次學習，很遺憾的是沒能進入高三的英語課堂去學習他們高三英語的教學方式。但是，從和備課組長的交流中，還是能找到兩家學校的共同之處的。他們都能大膽拋掉課本的復習，把重點放在詞匯復習上。這是值得我們在以后的高三教學中提倡的。還有學生的書面表達，都是我們應該重點加強的。我們的英語教學應該有主次，不能華而不實。

其次，這種討論式的課堂教學模式是非常好的，但是應該從基礎年級開始抓，要讓這種教學真正貫徹下去，而不是流與形式。只有常時間的貫徹，他的優勢才能真正體現。

我們的教學應該找到屬于自己的模式，剔除糟粕，取其精華。

英語組：孫宜瑾

第五篇：北京之行感受

北京之行感受

夜色迷離著月光，而我獨自背著旅行包，踏向火車站，前往北京旅行學習。心中不僅涌出一份興奮，更銘記了一份記憶。和以往不同的是，身旁沒有了父母的陪伴和呵護，而是一群和我稚氣一般的少年。

一路的火車，載著我們遠離家鄉，一路的笑語，伴隨我們度過一夜。我也第一次有了自主的感覺，有了自在的情愫。

歷時三天的旅行學習，給了我三段最難忘的記憶與體驗。

天安門前紅旗飄展

凌晨三點，我們從倦意中起身，踏在被月色籠罩的北京城，看莊嚴而隆重的天安門升旗儀式。天空微微泛著魚肚白，周圍卻早已人山人海，我們不動的舉著相機，凝視著緩緩而來、步伐擲地有聲的儀仗隊。當五星紅旗徐徐上升，當義勇軍進行曲響徹廣場，人頭的攢動，此時化成齊齊的仰望，人聲的喧嘩，此時化成佇立的高歌。而身在泱泱中國的我，也感到了一種雄渾的氣場盤旋上空，胸腔奔涌著愛國的熱忱。繼續高歌，讓五星紅旗繼續飄揚在北京城上空，讓崛起的中華繼續傲然雄踞在世界東方。

居庸關上盡數好漢

雙眼仰視，居庸關雄壯，雙眸環繞，長城驚險。初到長城，我心中不免漾起連連贊嘆。放下沉重的行囊，只留著一腔的征服之意，向蜿蜒的山頂攀爬。親身經歷才明白長城之險，臺階落差巨大，有的一步跨過，有的卻高近半米，遙遙直上，翻過小山頭，卻才見長城萬里。兩旁山巒重疊，樹木蔥郁，山花爛漫，景色瑰麗，而我卻無暇顧及，因為心中堅定的尋覓那塊“好漢碑”。于是我抹掉汗水，鼓足勇氣，不斷向上?？粗较氯擞霸絹碓叫。腿欢l出激動，看著一座座被征服的烽火臺，登頂之心躍然心前。當親眼所見毛主席所寫“不到長城非好漢”，所有困難的陰霾已消散，快意直涌心頭。

清華園中企盼未來

悠悠清華，淡淡書香。走入清華校門，卻沒有印象中學校的痕跡，依舊交織的柏油馬路沖淡了我對學校的理解。高大聳立的教學樓，寬闊平坦的綠草坪，來往的自行車，一切都如同城市般井然有序。正是畢業時，沿著寬闊的馬路，偶然看到了一群著裝研究生禮服的學生，在畢業之際合影留念，這更激起了我對清華無限的向往。當我置身于清華的荷塘月色中，才領略到了別致的美景。上邊接天，下邊連水，遠處泉水細流，近處荷花爭妍，兩旁則是綠意盎然，讓我如癡如醉。

那端坐的朱自清，盡顯了荷塘的華美，那凝視的聞一多，則淋漓了文人的豪情。走出清華園，卻升騰了一種莫名的激動，一種搏發的興奮。暗自下定決心，三年后圓夢清華。

三天，讓我完成第一次自主的旅行；三天，讓我在碩大的北京城寫滿了驚嘆；三天，讓我在迷離中找尋到了方向。

北京之行，讓我感慨頗多，收獲頗多。