第一篇：觀摩課心得

安徽省2008年高校教師崗前培訓(xùn)××學(xué)院教學(xué)點(diǎn)

教學(xué)觀摩心得體會

單位：××學(xué)院 系部：外語系 姓名：××

二00八年十一月三日

觀摩課心得

作為新進(jìn)教師，我們有必要虛心地走進(jìn)老教師的課堂，向他們學(xué)習(xí)如何教書育人，如何上好每一堂課，如何更快地站穩(wěn)講臺。學(xué)校為我們安排了觀摩課實(shí)踐環(huán)節(jié)，外語系也為我們制定了“一對一”的新教師指導(dǎo)計(jì)劃，這也是組織對我們新教師成長的關(guān)心，也是我們迅速進(jìn)入“高校教師”這個角色的一個契機(jī)。

為了自身的提高，我從入校以來聽了很多優(yōu)秀老教師的課，且從中收獲頗豐。下面我就針對一次觀摩經(jīng)歷談一談我的教學(xué)觀摩心得體會。

我于2008年11月5日1-2節(jié)在南校區(qū)教學(xué)樓2407教室聽了外語系××副教授的基礎(chǔ)英語課。因?yàn)槲冶救伺c××老師帶2008級英語本科的基礎(chǔ)英語

（一）的平行課，所以這次教學(xué)觀摩對我有很大的啟發(fā)意義。通過這次聽課，我覺得自己在教書育人方面收獲很多，學(xué)到了許多在書本中學(xué)不到的寶貴知識。

一，觀摩課程特點(diǎn)：特色突出

××老師教書經(jīng)驗(yàn)豐富，育人方法獨(dú)特，業(yè)務(wù)水平很高，且思想個技能都做到了與時(shí)具進(jìn)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。總結(jié)起來，××老師的課有以下幾個突出優(yōu)點(diǎn)。

（一）自身專業(yè)知識雄厚，教學(xué)素養(yǎng)高，教學(xué)基本功扎實(shí)。在這次的聽課中我發(fā)現(xiàn)××老師的教學(xué)基本功有幾個顯著特點(diǎn)：一是有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識作為后盾。她詞匯豐富，課堂 1 充實(shí)，教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。從××老師身上，我深深的體會到學(xué)高為師，身正為范的道理。二是對課程把握角度得當(dāng)，備課充分，授課過程流暢，應(yīng)急能力嫻熟。三是口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。課堂授課詞匯不是很多，××老師能讓大多數(shù)學(xué)生跟得上她的授課步伐。這點(diǎn)很難得。我時(shí)常遇到學(xué)生不能理解自己所說的情況：用了一個單詞，他們不知道什么意思，所以就出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，迫不得已得寫在黑板上，這樣就耽誤了一些時(shí)間。四是信息量大，她能將很短的45分鐘拉長，將大量的信息融入在這45分鐘里。而我的感受是我總是完不成事先準(zhǔn)備好的講課內(nèi)容。盡管信息不多，但每次都完不成，很是沮喪。從××老師的課上，我看到了自己的問題所在。今后講課要開門見山；授課任務(wù)之間的切換要快；學(xué)生課下預(yù)習(xí)很重要，這對于一堂課的進(jìn)展起到很關(guān)鍵的作用。

（二）授課方式得當(dāng)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念貫穿課堂。

××老師的課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，學(xué)生真正成為了課堂的主人。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是高校英語教學(xué)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。××老師在教學(xué)活動中特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別注重學(xué)生的主動參與。她的教學(xué)互動模式多樣，有時(shí)采用小組討論的模式，有時(shí)采用競賽的模式，有時(shí)創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽課時(shí)我特別注意了××老師調(diào)動學(xué)生的不同方式以及學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，她是怎樣保持下去的。××老師雖然是近不惑年齡，但是我發(fā)現(xiàn)在與學(xué)生課堂交流的過程中，她沒有很多老教師存在的排斥學(xué)生的心理，她視學(xué)生為她自己的孩子，課堂上循循善誘，微笑授課，參與學(xué)生的課堂活動，這也是我們新教師急需學(xué)習(xí)的地方。

（三）英語課堂中貫穿素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育不僅僅是中學(xué)教育的核心，也是高校教育的任務(wù)之一。重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高是我們培養(yǎng)社會有用之人的途徑。在英語課堂上，如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。在這一點(diǎn)上?老師的課對我啟發(fā)很大。她能讓學(xué)生將課本知識當(dāng)堂消化，在自編自演的活動中得到運(yùn)用和升華，也能突破本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了本節(jié)課的主要語言點(diǎn)和相關(guān)英語國家文化知識，理解了社會中待人接物的準(zhǔn)則，達(dá)到了活學(xué)活用的目的。這也是當(dāng)今高校教育改革的一個方向和難點(diǎn)。

二、自身感想

通過聽課，感受頗多。我看到了自己在教書育人工作中存在的不足及與優(yōu)秀教師的差距。感受之一是我要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動的質(zhì)量和效果。如果我能面向全體學(xué)生，全 面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力以及自我學(xué)習(xí)的能力，那么這就是跟上了高等教育新理念的步伐了。感受之二是活動中老師要尊重每一個大學(xué)生的個性，注重為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)活動的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“大學(xué)生如何去學(xué)”的問題，其實(shí)作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了大學(xué)生，通過這種引導(dǎo)，讓大學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。所以在整個活動中，教師要以自己的情感和興奮點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行交流，師生一起產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生在活動中才能更好的投入其中，并且喜歡上這個活動包括老師。

三、下一步教學(xué)工作思路

通過聽課觀摩，收獲頗多。本人要在以后教學(xué)工作中，力爭做到以下幾點(diǎn)。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)安排，并作詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按時(shí)決搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

（二）增強(qiáng)技能練習(xí)，全面提高學(xué)生的知識水平。提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。所以我決心從以下幾方面加強(qiáng)課堂教學(xué)。

1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，應(yīng)加強(qiáng)對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時(shí)，也學(xué)會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。營造生動活潑的教室環(huán)境，提高濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；進(jìn)行語法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學(xué)活動。

3、加強(qiáng)交際用語教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)、提高效率。用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)語言功能項(xiàng)目時(shí)，要盡量避免格式化，不能限制學(xué)生的思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的應(yīng)變能力。

（三）更加重視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實(shí)踐于生活。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。因此，教師應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會，讓他們多聽、多說、多練。

（四）認(rèn)真批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端。

通過這次聽課，我明確了自己努力的方向。大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)也可以成為大學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。未來的教學(xué)生涯中，我將致力于打造集知識、趣味、和能力培養(yǎng)于一體的課堂。

第二篇：觀摩課心得

觀摩課心得

今上午視頻觀摩了魯老師的兩節(jié)課，第一節(jié)聽說課，第二節(jié)讀寫課。魯老師的課堂氣氛很活躍，優(yōu)美的肢體語言，豐富的面部表情，地道流利的口語，幽默詼諧的語言，靈活多樣的教法，是整個課堂生動有趣，聽這樣的課真是一種享受，值得我們教師來學(xué)習(xí)和借鑒。

鼓勵學(xué)生勤動手，多參與，積極創(chuàng)新，加強(qiáng)交流與合作，使英語課堂真正互動起來。教學(xué)有法,教無定法,魯老師的課耐人尋味。

然而，在當(dāng)前我們學(xué)校開展的“三自主五環(huán)高效課堂”中教師、學(xué)生、課堂也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

一、教師角色的變化：教師不再是“一言堂”，教師是課堂的組織者，是導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生按照精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)思路，引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)生角色的變化；學(xué)生不再是“聽眾”。學(xué)生成為課堂的主體，活動的執(zhí)行者，在學(xué)習(xí)過程中按照教師的指令，小組長的安排，有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激烈的競答，教學(xué)活動的開展，語言的不斷利用，即培養(yǎng)了學(xué)生語言運(yùn)用能力，也激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂功能的變化；課堂不再是“講堂”。課堂成為學(xué)生知識的超市。在課堂上學(xué)生可以自由獲取知識，教室成為開放的課堂、自主的課堂、情感宣泄的課堂、高效求知的課堂。

四、課堂上不再是語言的簡單重復(fù)，而是學(xué)生運(yùn)用知識自由發(fā)揮的活動過程，是語言不斷運(yùn)用和能力拓展的過程。

五、激情洋溢課堂，合作探究成為主旋律。學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)熱情高漲

課堂教學(xué)，小組合作，高效學(xué)習(xí)的探究，是我們教改教研的主課題。

第三篇：觀摩課心得

小學(xué)語文“閱讀課”活力教學(xué)觀摩活動心得體會

普安小學(xué) 蔣亞聆

我于2015年3月28-29日這兩天在重慶有幸參加了小學(xué)語文“閱讀課”活力教學(xué)操作指南研討會。此次學(xué)習(xí)讓我感悟挺多，受益匪淺。聽了王崧舟、李玉貴、錢鋒、戴建榮等名師的觀摩課和講座，每一堂觀摩課都具有學(xué)習(xí)的意義，每一位名師都精心展示了一節(jié)令學(xué)生和老師陶醉癡迷的課，對于正在語文教學(xué)路途上摸索的年輕教師來說，無疑提供了良好借鑒、使我收獲頗多。下面我就談?wù)剬Υ舜位顒拥母惺埽?/p>

一、語文課堂簡約大氣，洋溢著濃濃的語文味。1.簡約大氣，感悟語文味

以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。”這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動中得以體現(xiàn)。在兩天的學(xué)習(xí)中，我深深地感受到這些語文課堂就是我們身邊的課堂，沒有過多地追求形式，沒有刻意去運(yùn)用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。在每節(jié)課堂里教師給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生安靜下來，智慧飛揚(yáng)；在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，都注重了品詞讀句，讀中感悟文本價(jià)值。2.嚼詞析句，品出語文味

如李玉貴執(zhí)教的人教版小學(xué)三年級語文《“打掃”森林》一課中，引導(dǎo)學(xué)生理解“打掃”一詞時(shí)，首先讓他們說說打掃解釋，接著讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“你從文中哪些句子可以看出護(hù)林工人打掃了什么？”引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的語句、抓關(guān)鍵詞去重點(diǎn)體會。戴建榮老師執(zhí)教的三年級的寓言《揠苗助長》一文中，教師通過抓關(guān)鍵的詞、句，并帶上動作演示去引導(dǎo)學(xué)生用講故事的方法復(fù)述課文，這樣既理解了生字詞，又激發(fā)了學(xué)生表演的興趣，更做到了輕易突破教學(xué)難點(diǎn)，真可謂是一舉三得呀！

3.在語文教學(xué)中，采用多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，如師引讀，生接讀；師生互換角色讀等。雖然在平時(shí)的語文教學(xué)中我們也穿插了課文朗讀，但怎樣讀，達(dá)到什么程度，我們沒有深究。在這一環(huán)節(jié)上我覺得王崧舟老師做得很好。他執(zhí)教的五年級的《桃花心木》一文中，在學(xué)習(xí)14自然段的“道理”時(shí)，教師先引出林清玄的道理，讓學(xué)生朗讀后提問，想象作者是在什么樣的情況下悟出了“不確定”這個道理，然后教師創(chuàng)設(shè)朗讀情境反復(fù)讀第4、5、7自然段：“種樹人給桃花心木澆水的時(shí)間不確定——澆水的量不確定——澆水的天數(shù)也不確定——”，再通過師引讀，生接讀；師生互換角色讀等方式，去充分理解“不確定”。還有鄧建東執(zhí)教的五年級的《橋》一文中，對文中“老漢”和“村民”通過對比朗讀，去感悟人物的特點(diǎn)。4.寫作滲透，追求語文味

本次的閱讀教學(xué)觀摩活動中，高段教學(xué)的幾位教師都非常注重在閱讀課堂中滲透寫作方法的指導(dǎo)。在《橋》一課的教學(xué)中通過文中的“老漢”形象和“村民”形象的對比滲透了反襯、比喻、擬人等寫作手法的指導(dǎo)；在《桃花心木》的教學(xué)中通過作者文中出現(xiàn)的“奇怪——感到奇怪——更奇怪”的層層設(shè)置懸念的方式來揣摩作者這樣編排的目的在于把文章寫得生動，緊緊抓住讀者的心，來教會學(xué)生寫作。

二

課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教教材，注重了課堂的延伸，由課內(nèi)教材延伸到課外書。而且每位教師對教材相當(dāng)熟悉，幾乎都能背誦下來。他們在設(shè)置問題的時(shí)候，注重了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，再根據(jù)學(xué)情隨時(shí)調(diào)整問題的難易程度。就像錢鋒老師執(zhí)教的《所見》這首古詩，他抓住了每個年級段孩子的特點(diǎn)，分別針對一年級和五年級各上了一堂觀摩課。一年級的學(xué)生由于年齡較小，所以他并沒對文本進(jìn)行過多的講解，只讓學(xué)生在讀中去感悟詩句中畫面的美，感悟文本中“蟬”的特點(diǎn)，從而喚醒了學(xué)生要保護(hù)蟬的欲望；而在教學(xué)五年級時(shí)則讓學(xué)生用所了解的知識來詮釋 “閉口立”，從而引出了中國人的食蟬習(xí)俗、蟬的藥用價(jià)值以及西方蟬的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生提問：“為什么中國有這么多的蟬的詩，卻沒有法布爾這樣的的蟬的昆蟲研究？為什么西方有法布爾的科學(xué)研究蟬，卻沒有中國這么多寫蟬的詩？”來打通學(xué)科界限，跨學(xué)科概覽蟬文化，建立學(xué)科通感。

三、每位教師的綜合素養(yǎng)比較強(qiáng)，對各班級的學(xué)情掌握得比較好，所以處理學(xué)生在課堂上突如其來的問題能“游魚得水”。如何做到快速掌握一個班的學(xué)情，這成了我們教師的一個難題。在這個環(huán)節(jié)上我比較佩服王崧舟老師，他在課前安排了一個小調(diào)查，如：選擇題（1）《桃花心木》先寫了一個故事，后講了一個道理，你認(rèn)為作者的意圖是什么？（2）《桃花心木》所講的這個道理你懂了嗎？（3）《桃花心木》所寫的兩部分內(nèi)容，你比較喜歡哪個部分？透過課前的一個小小的調(diào)查充分了解了這個班的學(xué)情，為他這節(jié)課的成功埋下了伏筆。我想這就是我們平常常說的教師備課備課，不止要備教材，更要備學(xué)生的好處吧！

每位教師教學(xué)語言都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。課堂上做到了語言精煉而不失幽默，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生很快融入到課堂教學(xué)中。

四、低段教學(xué)注重學(xué)生對課文生字的書空，每位老師都讓學(xué)生一起書空課題和課文中重點(diǎn)的生字。這樣便于學(xué)生掌握好漢字的筆畫結(jié)構(gòu)。像錢鋒老師執(zhí)教的一年級古詩《所見》一文中，首先對本課難寫的生字“蟬”字進(jìn)行了一個書空，并且老師在書寫的時(shí)候是邊示范邊講解占格位置，接著演示了“蟬”這個字的演變過程，讓學(xué)生加深對這個生字的認(rèn)識，這樣做既讓學(xué)生體會到了漢字的優(yōu)美，從而愛上漢字，又為寫好漢字打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語感能力、思維能力和創(chuàng)新能力。課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會，讓學(xué)生 在自主探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。從而讓學(xué)生從課文中積累到不少知識。

通過這次學(xué)習(xí)，我充分地認(rèn)識到：活力課堂靠課外修煉而來，教師只是引導(dǎo)者，至于窗外美景多少，要學(xué)生自己去欣賞。同時(shí)對語文教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識和感受。真切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在。在以后的教學(xué)中，本著吃透文本教材，吃透學(xué)生，重新塑造自已，提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學(xué)語文教學(xué)。

第四篇：觀摩課心得

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會

2015年5月18日，我有幸參加了全市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動，在這一天的時(shí)間里，聽了了7位教師的觀摩課，并聽了市數(shù)學(xué)教研員的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《比多少的解決問題》時(shí)，有的老師用到了姚明的高度，《相遇問題》利用學(xué)生喜歡的動畫片入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報(bào)告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：觀摩課心得

音樂活動聽課心得體會

2016年10月31日，我們音樂組一行三人有幸去觀摩進(jìn)行臨沂市初中音樂學(xué)科德育優(yōu)秀課例展評活動。

這次聽課，著實(shí)給我們一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會。執(zhí)教教師貫徹“以審美為核心”音樂課程理念，突出了音樂課堂的學(xué)科特點(diǎn)，以新穎別致的教學(xué)方式和活潑有效的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識音樂、熟悉音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。在聽課學(xué)習(xí)中，收獲不少，感想頗多。使我感受到了音樂老師要想上好一堂課是相當(dāng)不容易的。新課程理念下的音樂課已不是當(dāng)初人們印象中的唱歌課，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)要從學(xué)生的表現(xiàn)中得到反饋，對老師提出了更高的要求。在這里談?wù)勛约簠⒓舆@次活動的感想和反思：這次觀摩課，每位教師的課堂設(shè)計(jì)、授課風(fēng)格各具特色，各有各的亮點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方。

一、授課教師共存的優(yōu)點(diǎn)。

1、教師基本的音樂素養(yǎng)比較好。

音樂課首先也是實(shí)施美育的重要的課程之一，因此，音樂教師首先應(yīng)該是美的使者和傳遞者，教師的教學(xué)儀態(tài)美、語言美、歌聲美…是音樂教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。通過聽課，我們作為音樂教師感到驕傲，這些教師都具備這些良好的音樂素養(yǎng)，言談舉止間流露出美，教師自身氣質(zhì)深深地吸引聽課者的眼球，讓人感覺賞心悅目。以情感人、以美育人，她們具備了美的使者的氣質(zhì)。

2、課的設(shè)計(jì)方面。

教師的備課可操作性更強(qiáng)了，更加注重實(shí)效性，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠緊扣主題，步步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，屏棄了那些形式化的東西及做秀的環(huán)節(jié)，并且，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與培養(yǎng)。

二、多媒體使用方面。

充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的重要作用，更注重實(shí)效性，多媒體的運(yùn)用得恰到好處，能夠做到畫龍點(diǎn)睛而不是畫蛇添足。

三、音樂教師要善于把握一個“度”

1、注重把握學(xué)唱歌的“度”。

在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師們都注重讓學(xué)生在潛移默化中自主的學(xué)唱歌曲，這種方法很好，無形中減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的負(fù)擔(dān)。但在每一遍聽歌曲的過程中，教師一定要緊扣主題提出問題，使學(xué)生帶著問題有目的性的聽音樂，如果教師盲目或者目的性不強(qiáng)，只是一味的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲，我想，這種做法沒能充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的真正含義。

2、注重把握教師在課堂上“演員”這一角色的“度”。

一節(jié)課的主角是誰?得看師生誰展現(xiàn)的機(jī)會多。我覺得音樂課上教師更應(yīng)該注重“厚積薄發(fā)”，教師充當(dāng)演員的角色只要恰到好處即可，關(guān)鍵是做好導(dǎo)演的工作。尤其是當(dāng)一堂課接近尾聲時(shí)，在驗(yàn)收學(xué)生對所學(xué)歌曲是否學(xué)會時(shí)，教師應(yīng)是一位很好的聆聽者，而不是一位領(lǐng)唱者。如果教師過多地關(guān)注了自己在課堂上自身風(fēng)采的展示，最終會讓人感覺學(xué)生變成了教師的配角，是來配合教師的演唱。

3、把握“學(xué)科綜合”的“度”。

“學(xué)科綜合”的理念要求教師全面提高素質(zhì)，拓寬知識面，有機(jī)會合理地進(jìn)行各學(xué)科知識的穿插。一個好的音樂教師應(yīng)明確教學(xué)目的，把握課堂的時(shí)間，有選擇地進(jìn)行知識穿插，而不是漫無目的，發(fā)散性講解，不能偏離了方向，因?yàn)閷W(xué)科綜合應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，不是本末倒置，而是圍繞教學(xué)目的來實(shí)施。

通過這次聽課，我們?nèi)说母邢胧牵好课粌?yōu)秀的教師的課都為我的“桶”注入新鮮的“水”。要做一名優(yōu)秀的音樂教師，自身要高。它不僅包括扎實(shí)的基本功，還包括個人的文化素養(yǎng)，駕馭課堂的能力，課堂的應(yīng)變能力等。一節(jié)成功的音樂課，不僅僅是教師唱得好或跳得好，而是教師怎樣感染帶動學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正地體驗(yàn)到音樂的美感。