第一篇：國培觀摩課心得

國培觀摩課心得：走近后宰門小學(xué)

后宰門小學(xué)對我來說一直是陌生的。聽說之前，單知道臺灣國民黨主席連戰(zhàn)曾去過那里，因?yàn)槭撬哪感！＜覀兘?jīng)常提及她，卻是因?yàn)槟抢锏慕萄懈愕煤艹錾?/p>

10月18日，語文班全體學(xué)員有幸去該校，并親身感受了那里的一次語文教研活動，反響頗大。

后宰門小學(xué)的校園是美麗的，正對大門一塊渾圓的巨石，上書“學(xué)思知行”四個(gè)紅色大字，筆體剛勁有力，顯示了蓬勃的生機(jī)和活力；一條綠樹拱衛(wèi)的生態(tài)長廊，令人賞心悅目；教學(xué)樓上赫然懸掛著一副對聯(lián)：初學(xué)成加減乘除數(shù)運(yùn)通，小年紀(jì)點(diǎn)橫撇捺文基礎(chǔ)，令人回味無窮；一條標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道，充分利用了校園的空間，使里面的一切看起來井然有序，并不擁擠。更令人感到溫馨的是，教學(xué)樓走廊里的文化墻，生動而富有美感。這一切都在向我們展示著該校的內(nèi)在氣質(zhì)和神韻。

我們觀摩了兩節(jié)公開課：曹捷老師的《伯牙絕弦》，洪黎老師的《陶罐和鐵罐》。兩位老師充分展示了她們精彩的授課及組織藝術(shù)，運(yùn)用多媒體的熟練程度及駕馭課堂的高超能力。同時(shí)，兩個(gè)班級的學(xué)生也讓我們認(rèn)識到了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力及精神風(fēng)貌。課堂上，師生互動頻繁，從課程的導(dǎo)入，到組織指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解字詞，概括課文，都做的有條不紊，張弛有度。朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，能運(yùn)用多種方式，如分角色讀、范讀、領(lǐng)讀、默讀、齊讀等，使學(xué)生始終處于一種積極亢奮的狀態(tài)，學(xué)得主動，學(xué)得快樂；理解字詞是完全放在具體的語言環(huán)境中，通過查工具書，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生有話說，說得清楚明白，達(dá)到了語言文字訓(xùn)練的效果。

在這兩節(jié)課中，教研組重點(diǎn)把洪黎老師的課作為觀測目標(biāo)，安排了六位老師，分別觀測程度不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并填寫量化表，在課后作公開匯報(bào)。他們分別從課文概括能力，詞語理解有效性，朗讀指導(dǎo)有效性，自主學(xué)習(xí)有效性四個(gè)方面觀察了解，并進(jìn)行分析，提出意見和建議。這種教研方式是扎實(shí)有效的，既能讓授課者知道自己的閃光點(diǎn)，也能明確存在的問題和不足，便于今后改進(jìn)。聯(lián)想到自己以前參與的教研活動，常常是“兩個(gè)肩膀抬張嘴”，簡簡單單走過場，并未形成一套合理科學(xué)的觀測機(jī)制，這樣的教研效果實(shí)在起不了多大作用。

通過此次聽課，結(jié)合自己培訓(xùn)所學(xué)，漸漸明白了教學(xué)之路該怎樣走。回想后宰門小學(xué)的兩堂課，便能給我今后的工作指明方向。

第二篇：語文國培觀摩課感受

小學(xué)語文國培計(jì)劃課堂教學(xué)觀摩感受

洗盡鉛華呈素姿

東冶完小朱新霞

11月8日的蒙蒙細(xì)雨中，我們踏上了去往演禮完小及實(shí)驗(yàn)小學(xué)的聽課之路。作課教師的樸素真誠與專家的傾心指導(dǎo)，使我們看到了語文教學(xué)的本真。讓我的腦海里不由地浮現(xiàn)出一句話：洗盡鉛華呈素姿。“本真”一詞在詞典中的意思：

一、本源；真相；本來面貌；

二、純潔真誠。“本真”在國學(xué)中的解法：“本”，元?dú)猓ぃ钪嫒f物的根，屬先天性的；“真”，真氣，五行，金木水火土，宇宙萬物生長、發(fā)展的元素，屬后天性的；“本”與“真”相互作用，形成宇宙萬物的興衰。課堂教學(xué)中不正是需要我們尋本探源，合理引導(dǎo)，面向全體，堅(jiān)持發(fā)展嗎？在我看來，本真課堂是指用科學(xué)的手段和方法,完善的考評體制,引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué),堅(jiān)持真理,涵養(yǎng)靈性,追求個(gè)性發(fā)展的課堂，是在課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材、教法等諸要素協(xié)調(diào)、平衡的課堂。本真課堂應(yīng)是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)、真正的發(fā)展為起點(diǎn)和依據(jù)，著力改變教學(xué)過程中不合理的行為方式和思維方式，只有這樣的教學(xué)過程，才有利于個(gè)體主體性的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。追求“本真”課堂，絕不是追求表面的“花哨”與“熱鬧”，也不是“倒退”著重拾過去落后的教學(xué)方式方法，而是要使課堂真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，追求課堂教學(xué)的最大效益與效能。追求“本真”課堂，其實(shí)是對新課程理念的深刻領(lǐng)會與掌握，對學(xué)生的準(zhǔn)確把握，對教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的狀態(tài)。如此功力，決非一朝一夕所能練就的。具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，我認(rèn)為以下三點(diǎn)須首要做到：

“真實(shí)”課堂回歸本源

“本真”課堂，首先應(yīng)該是真實(shí)的課堂，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的實(shí)際為本，以真實(shí)的教學(xué)為本，除去“花哨的外衣”，撇去“虛假的浮沫”，還原課堂的真實(shí)與靈動，追求有效的課堂。這樣的課堂，教學(xué)目標(biāo)的制定就顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。要收到最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，就要按照教學(xué)規(guī)律合理地確定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中靈活機(jī)動地準(zhǔn)確地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)都不明確，那么，教學(xué)就會失去方向，你的課堂教學(xué)形式無論多好，都是失敗的，因?yàn)槟銢]有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。而我聽到的這幾節(jié)課，無一例外都把教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的追求，所有的合作探究、媒體工具、引導(dǎo)發(fā)散，都圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

“樸實(shí)”課堂錘煉思維

“樸實(shí)”，詞典里的解釋就是質(zhì)樸踏實(shí)，還有平淡、自然的意思。樸實(shí)的本真課堂，就是指去除一切虛飾，不追求時(shí)髦，不盲從時(shí)尚的課。當(dāng)前，教育理念和思潮不斷推陳出新,可我們總感覺到，課堂似乎增長了形式與浮躁的氣質(zhì)，缺少了求本和務(wù)實(shí)的精神。只有剝除附加在課堂上的種種“裝飾”，才能夠展露教學(xué)的本來面目。我們認(rèn)為本真課堂應(yīng)盡可能減少各種虛飾以便還原出真正意義上的教學(xué)。本色的課堂，就意味著課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的和常態(tài)的。這種課堂教學(xué)不慕虛名，但求實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生思維的培養(yǎng)當(dāng)作首要目的。

周六上午聽了演禮老師的《草原》與《識字》，第一印象就是平實(shí)常態(tài)的課，是去除了雕飾的“清水出芙蓉”的課。兩位教師都從創(chuàng)設(shè)的一個(gè)問題情境入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題；接著引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作逐步地解決問題，繼而在學(xué)生初步掌握的基礎(chǔ)上提高層次。

下午專家的課堂更是令我們震撼，從整堂課來看，老師教學(xué)目標(biāo)定位非常精準(zhǔn)，教學(xué)重點(diǎn)把握透徹，教學(xué)難點(diǎn)突破巧妙，整堂課無論是板書還是多媒體的設(shè)計(jì)，樸道厚實(shí)，教學(xué)功底深厚，整節(jié)課沒有公開課常見的熱鬧場面，但是課如行云流水，逐步深入，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生思維，注重形象思維、表象思維和抽象思維的有效操作，讓人體會了樸實(shí)課堂的高妙！樸實(shí)課堂同樣有耐人尋味的美！

本真的教學(xué)過程應(yīng)該是充滿智力挑戰(zhàn)、怡人性情的課堂，是益人心智、培養(yǎng)氣質(zhì)、滋養(yǎng)人生的精神漫游。本真課堂不僅僅是一種知識與思想的授受過程，還應(yīng)該是人生中的體驗(yàn)，是人生中的歷程，應(yīng)該是創(chuàng)造出生動活潑、富有生氣的形式，激發(fā)和解放兒童的思維，小心地呵護(hù)每一個(gè)生命的成長的課堂。洗盡鉛華呈素姿，我們呼喚這樣的課堂！

第三篇：數(shù)學(xué)國培觀摩課觀摩課心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)國培計(jì)劃課堂教學(xué)觀摩感受

東冶完小 陳敏芬

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者 ” 教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。這次，到演禮小學(xué)、第二小學(xué)聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，并有幸聆聽了專家的教誨，我覺得自己成長了很多，學(xué)到了很多新的東西，現(xiàn)在就將自己的一些心得和大家分享一下。

一、從內(nèi)容入手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué),如四年級的《圖形的旋轉(zhuǎn)》中，先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的，簡單的圖形的旋轉(zhuǎn)，提出數(shù)學(xué)問題。接著組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)歷主動，探究解決問題的過程，并組織相互間的交流發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

二、教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)活動探索。

我國人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認(rèn)為從五個(gè)方面入手，解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問多問，有了問題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會中去多學(xué)，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴(kuò)大眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力；解放兒童的時(shí)間，讓他們有空暇時(shí)間消化知識，增長知識。這幾節(jié)課充分做到了這幾點(diǎn)。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人承擔(dān)的角色隨時(shí)改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動，這是讓學(xué)生的主體參與，通過教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)的過程。許多過去課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。通過合作學(xué)習(xí)的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會提出自己解題的方法，同時(shí)有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

第四篇：英語國培觀摩課感受

小學(xué)英語國培計(jì)劃課堂教學(xué)觀摩感受

東冶完小郭李敏很高興參加這次小學(xué)英語國培計(jì)劃學(xué)習(xí)，雖然只有短短一天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但我認(rèn)真聆聽了教育專家的精彩授課及講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格和先進(jìn)的教育理論，使我受益匪淺：既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。同時(shí)我也對自己的教育教學(xué)作了深刻的反思，結(jié)合培訓(xùn)專家的指導(dǎo)，關(guān)于今后的教學(xué)，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)中應(yīng)積極開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”小學(xué)英語教師要精心設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動，給學(xué)生更多的英語交際機(jī)會。如：經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地，辦英語墻報(bào)，成立英語課外興趣小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英文歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動。英語歌曲就像是一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美好的心靈。結(jié)合實(shí)際組織英語競賽，如：英語書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。通過這些活動，可讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、自信心以及學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣。

二、組織好一堂課的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，要組織教學(xué)。良好的開端是成功的一半。一節(jié)課良好開端對整堂課的順利進(jìn)行起著重要作用。教師要?jiǎng)e出心裁，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到新奇獨(dú)特，引起求知欲。教師必須使學(xué)生在教學(xué)過程中充分準(zhǔn)備，以便集中注意力，逐步進(jìn)入狀態(tài)。教師要先顯示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。其次，要檢查復(fù)習(xí)。檢查了解學(xué)生掌握知識的程度，獲得反饋信息的重要手段，可根據(jù)圖片、幻燈片內(nèi)容

做自由交談并重視舊知識的操練。鞏固舊知識，起到以舊引新的作用力求過度自然，節(jié)省時(shí)間。再次，對新知識的講授和訓(xùn)練。英語教學(xué)要求把新的內(nèi)容項(xiàng)目和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來。不能單純介紹單詞、短語，應(yīng)做到詞不離句，句不離語言環(huán)境。小學(xué)生是以具體形象思維占主要地位，所以教師在上課時(shí)應(yīng)通過動作、實(shí)物、圖片來表達(dá)語言意義，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的情景，讓學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。

三、我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

總之，這次小學(xué)英語國培培訓(xùn)只是一種手段，是我教學(xué)生涯中的一個(gè)開端。對于培訓(xùn)給我?guī)淼那迦乙屗?xì)水長流。“國培”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我將學(xué)以致用，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓這次國培培訓(xùn)的碩果在我的教育事業(yè)發(fā)展中大放光!

第五篇：國培心得

春風(fēng)化雨促成長

———國培計(jì)劃（2014）小學(xué)語文置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)心得 今年，我有幸參加了“國培計(jì)劃（2014）洛陽師范學(xué)院河南省小學(xué)語文置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)項(xiàng)目”。帶著對二次學(xué)習(xí)的激動，帶著對大學(xué)校園的向往，我走進(jìn)了有著百年歷史的洛陽師范學(xué)院，開始了為期三個(gè)月的小學(xué)語文學(xué)科的培訓(xùn)。

本次學(xué)習(xí)機(jī)會難得，是我工作以來參加的最高級別的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因此，我非常珍惜這來之不易的機(jī)會。在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，我一直用著努力求知的正確態(tài)度來聆聽每一個(gè)講座，以不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對我的期望，希望通過我的勤奮學(xué)習(xí)，回校后發(fā)揮我的輻射作用，把先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念帶回學(xué)校，帶給每一個(gè)語文老師。

本次培訓(xùn)從9月11日開始，12月11日結(jié)束。整個(gè)培訓(xùn)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：9月11日-10月7日為集中研修；10月8日-10月31日為影子教學(xué)；11月1日-11月10日為返崗實(shí)踐；11月11日-12月11日為集中研修。

在前后兩次的集中研修中，聆聽了許多專家的精彩講座:洛陽師范學(xué)院文學(xué)院院長張凌江教授的《中小學(xué)性別教育》，使我認(rèn)識到有沒有性別意識，是中小學(xué)老師的一個(gè)基本素養(yǎng)。

看了來自天津的侯秉琛老師講的觀摩課《狼牙山五壯士》，使我明白了優(yōu)美的文章不適合齊讀，應(yīng)該留給孩子自讀、體會、感悟的空間。侯老師對一節(jié)課的多種教學(xué)設(shè)計(jì)讓我佩服不已，我此時(shí)才知：根據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同，原來課文還可以有這樣的設(shè)計(jì)。

從侯老師的課上，我明白了語文教學(xué)一定要多讀，要設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)引導(dǎo)讀。不能單一地讀幾遍，不能把課堂上成問答課，一味地提問題。提問時(shí)應(yīng)該注意以下兩個(gè)問題：一是問題不能過于簡單，過于簡單就無意義了，就等于復(fù)習(xí)了；二是問題不應(yīng)過于難，過于難就容易打擊孩子的自信，讓孩子內(nèi)心生畏。孩子在課堂上回答錯(cuò)誤，就要給予否定，不能一味地跟風(fēng)說一些毫無意義的贊揚(yáng)。但老師一定要記得再給機(jī)會讓其發(fā)言，抓住契機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)。對于合作學(xué)習(xí)，我很認(rèn)同侯老師的看法：不能只重于形式上的合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為讓孩子們圍在一起上課就是合作學(xué)習(xí)。“合作”就是讓孩子在需要時(shí)進(jìn)行，過于簡單的問題沒必要合作。

洛陽師院黨委副書記張寶明教授的“人文關(guān)懷讓靈魂柔軟下來”從“講道”、“講愛”、“講美”三方面告訴我們：讓我們的愛，人文關(guān)懷，溫暖你的周邊，點(diǎn)亮你的周邊，多一些幫助，多一些愛！

從洛龍區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張艷芬老師的講座中，我學(xué)到了要捕捉閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練點(diǎn)。明確了上好語文課的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)：第一是“語文味”、第二是“人情味”、第三是“書卷味”。其中，把語文課上出語文味是我們每一個(gè)語文老師在上課時(shí)要特別注意的，也是現(xiàn)在很多語文老師欠缺的。“語文味”表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”、“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”、“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。

洛陽師院黨委書記時(shí)明德教授的講座《創(chuàng)新教育與中小學(xué)教

師的素養(yǎng)》讓我了解了創(chuàng)新教育的基本特征、目標(biāo)和任務(wù)。老師應(yīng)尊重學(xué)生，這尊重應(yīng)體現(xiàn)在語言上，互相尊重，更有利于師生的溝通。

賈麗靜老師的《談?wù)Z文心課堂與兒童大閱讀的整合》讓我初步學(xué)到了如何讓孩子在有限的時(shí)間里進(jìn)行大量的閱讀。賈老師提到了三種方法:以“單元”為學(xué)材，整體推進(jìn)；以“群文”為學(xué)材，整體閱讀；以“整本書”為學(xué)材，海量閱讀。同時(shí)分享了自己的成功秘訣：做最好的自己，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣；沒有任何借口，讓責(zé)任成為一種素養(yǎng)；且讀且思且行，讓超越成為一種常態(tài)。賈老師用自己的成長讓我看到，一個(gè)普通老師成長為名師的方法和可能。

高武強(qiáng)老師帶來的《讓課堂充滿精彩——新課標(biāo)下的備課》先給我們分析了備課的現(xiàn)狀，查找了語文備課中的通病。又給我們明確了小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)：一是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀的基本能力；二是達(dá)到一定的閱讀量；三是擁有一定的語文積累和背誦量；四是在以上過程中，密切關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

特別值得一提的是，洛陽師院為我們請來了來自上海的專門搞作文研究的周子房博士。作文教學(xué)是每一個(gè)語文老師都感到頭疼的。周老師第一次來給我們帶來的是講座《功能性寫作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)》。從周老師的講座中，我第一次知道了寫作時(shí)要有讀者意識。周老師提到的“功能性”也就是有讀者、有目的的寫作。

將寫作的知識、技能和策略的學(xué)習(xí)融入類似真實(shí)世界的寫作任務(wù)（有目的、有讀者）之中。任務(wù)設(shè)計(jì)的基本路徑有兩種：一是利用真實(shí)情境；二是設(shè)計(jì)擬真情境。當(dāng)孩子內(nèi)心有感而發(fā)不出來時(shí)，怎么辦？可以先讓會說的學(xué)生說，老師板書下來，大家共享。從周老師這兒，我第一次學(xué)到了當(dāng)孩子寫不出時(shí)，老師不能干著急，應(yīng)給予孩子“支架”。“支架”就是在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)需要為學(xué)生提供的針對性幫助。支架可分為樹形圖、表格等。在故事類寫作中，情節(jié)是關(guān)鍵。特別是虛構(gòu)故事（想象作文）主要設(shè)計(jì)情節(jié)，情節(jié)是故事的重要因素，一定要有起伏，因?yàn)楣适戮褪钦垓v讀者的。對于習(xí)作寫不長這個(gè)問題，周老師教給我們可以適當(dāng)運(yùn)用插敘解決。由于周老師的講座給我們小學(xué)語文老師帶來了很大的幫助，后來，師院的領(lǐng)導(dǎo)又二次為我們請來了周老師。這次，周老師在之前理論的基礎(chǔ)上，安排我們進(jìn)行了作文的集體備課。集體備課可以說在我們的實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用的并不多。這次活動，讓我初步感受了集體備課帶來的好處以及如何制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等。總之，周老師幫我打開了通向習(xí)作教學(xué)的大門。

在我們教育行常說“中國教育看江浙”，說的是全國相比而言，江浙地區(qū)的教材和教學(xué)方法是比較先進(jìn)的，教育水平是比較高的。而作為國培班的我，很幸運(yùn)的聽了江蘇省特級教師，人教版教材編者，情境教學(xué)研究所所長施建平老師的評課。針對于情境教學(xué)施老師還專門給我們做了一個(gè)講座。從中，我學(xué)到了創(chuàng)設(shè)情境的途徑：生活展現(xiàn)情境、音樂渲染情境、實(shí)物演示情境、表

演體會情境、圖畫再現(xiàn)情境、語言描繪情境。在運(yùn)用前五種情境時(shí)盡量要用上第6種的語言描繪。

一位位名師，一場場講座，一次次心靈的洗滌，一次次思維的碰撞。是國培，讓我沐浴在知識的海洋，為淺薄的我送來了寶貴的精神大餐。國培猶如一陣春風(fēng)，猶如一場甘霖，為我的教育教學(xué)注入了活力，帶來了生機(jī)。使得迷茫于教改的我看準(zhǔn)了方向，糾正了航向。雖然國培學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但“活到老、學(xué)到老”的精神還在。作為一名教師，肩上擔(dān)負(fù)著光榮的使命，為了這個(gè)使命，我會一直努力，努力，再努力！