第一篇：留守兒童德育教育案例與心得

留守兒童德育教育案例與心得

普蓮小學 徐榮兵

德育教學是學校教育教學的重要組成部分，也是當前素質教育所倡導的主要方向，特別是小學階段的德育工作，對個人一生性格和習慣的形成具有重要的影響作用。隨著農村社會經濟的發展，農村孩子所處的社會環境正在發生較大變化。一是農村大環境的特殊性。農村相對來講，信息較閉塞，環境寂寞安靜，同時農戶居住較分散，相互間交流較少，是一個不適應孩子好動好奇心靈的環境，容易導致孩子自閉孤僻的性格。二是家庭環境的特殊性。由于當前很多年青父母都外出務工，很多孩子跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。爺爺奶奶外公外婆一方面忙于農活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識，無法跟孩子溝通，使得對孩子性格影響最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感處于一個自我形成與發展狀態，無法得到很好的引導。我的班上就曾經有這樣一個留守兒童。

劉禮，男，9歲，現普蓮小學解放村小三年級學生，留守兒童。他和外祖父、外祖母一起生活。他曾經是一名天真活潑開朗的孩子！他有著一對又大又圓的眼睛，有著一顆善良的心，從不欺負小朋友，當別人欺負他時，他要到實在忍無可忍的地步才還手。他有著無窮的奇思妙想，上課能給出一些別人所不能的巧妙答案。他學習優秀，講文明禮貌……

但是不知從何時起，他變了！大概是在2010年秋期，他先時變得不講衛生，衣服一穿就是一周；不講文明禮貌，見到老師低頭而行，失去了往日燦爛的笑靨；時常不完成作業，有時作業雖然完成了，出是馬馬虎虎；做事變得拖拉，很簡單的學習任務，要拖很長的時間才能完成，；上課無精打采，雙眸失去了應有的光澤，目光變得呆滯，也懶得回答問題；最糟糕的時候，邊讀書都有氣無力……一學期下來，他的成績急劇下降，經我多次正面教導，收效甚微。令人痛心的是，到2011年春期，他已完成是一個后進生了！

眼看一個優秀的孩子就要毀掉，做為班主任，我萬分焦急！倍感責任重大！從今年6月起，我經過多次反思，查找資料，果斷采取了以下措施。

首先，加強家校聯系。我多次打電話給他的外公李世吉，了解劉禮的生活、學習情況；諸如晚上幾時睡覺、是否在家里讀書、是否完成作業等。有幾次在街上遇到李世吉，我就親自和他交流，向他反映劉禮在學校的各方面情況。同時，我也在思考，劉禮發生如此大的轉變肯定是有原因的，是可以逆轉的。通過多次了解，我得知有這樣一條消息，就是劉禮舅舅的孩子陶李松從遠地回來了，現在也是由劉禮的外公李世吉照顧著，且比劉禮小好幾歲，因此，在生活方面，李世吉就更關心陶李松，而對劉禮稍有忽略。因此，劉禮一時不能從思想上轉變過來，他感到失去了溫暖，學習也失去了信心，從而有了思想與行動上的大轉變。得知這個情況后，我又多次與在新疆打工的劉禮的父母劉全和李冬梅電話聯系，先是向他們反映劉禮的學習情況，再是征求他們的意見。最后我要求李冬梅回家照顧劉禮一段時間，8月份，李冬梅回到解放村，在近處打零工，以照顧劉禮。劉禮也重新感

受到家庭的溫暖和幸福

其次，走進心與心。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。得知他在家里缺乏必要的關懷后，我就試著主動找他談心，向他講道理，讓他明白：陶李松弟弟小，外公外婆理當多照顧他一點，自己現在漸漸長大了，應該處處讓著弟弟，還要照顧弟弟。以后還要照顧外公外婆，做一個小男子漢。平時，我主動邀請他一起做游戲，打乒乓球等。后來，他在生活和學習中遇到了困難，也是主動找我幫助。我倍感欣慰！

另外，我采取因材施教的方法。征對他有厭學情緒，我對他開“小灶”。如一些繁瑣重復的作業一律不要求他做。同時，征求他的意見，如你能完成聽寫任務，你就不用抄詞語等。我采取少而精的方法，慢慢提升他的學習興趣和能力。漸漸地，他能按質按量完成規定的學習任務了，我仿佛看到了曙光！

最后，我有針對性的召開主題班會，激發起孩子對生活的熱愛。為了使劉禮增強自信，我組織了一次次主題班會，如，《面對困難，我……》、《我要自信》……。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現實，不屈不撓地戰勝它們，做一個勇敢 的人；有的說，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹……。通過有教育意義的活動，引導劉禮煥發起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。

通過幾個月的努力，現在他自信了，愛學習了，眼睛重新放出了光彩。我每次看到他有絲許的進步，我就及時地表揚他，鼓舞他。他變得越來越活潑，有時興奮的時候，還會來點“小調皮”。我想，我不能生氣，我只能暗暗為他高興！我們還必須認識到他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人，我們還要默默地在他背后支持他，鼓舞他，幫助他，引導他！

學生需要愛，留守兒童更呼喚愛。愛像一團火，能點燃每個孩子心頭的希望之苗；愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。我想，光有愛還不行，我們還要學會思考，總結，學習，只有這樣，我們的孩子才會健康成長！

2011．10．25

第二篇：淺談“留守兒童”德育教育心得

淺談“留守兒童”德育教育心得

秭歸縣楊林橋鎮中心小學向秀魁

我們學校是一個比較偏僻的農村寄宿制小學，學校服務區經濟不發達，有相當一部分學生父母常年在外打工，留守兒童是我們學校存在的普遍現象。我班三分之一的學生是留守兒童。這些學生大多數是由爺爺、奶奶或外公、外婆看管;或者是寄養在伯、叔、姑、舅、姨等家里。這些委托監護者因為種種顧慮對孩子多采取得過且過或任其發展的的簡單方法教育孩子。他們往往只重視物質上對孩子的滿足，而缺乏對孩子心理、品行上的溝通、交流和指導。學生遠離父母，再加上學生與委托監護人不能良性互動。使得這些孩子無形中養成孤僻任性、內向不善于與他人溝通交流等不良心理。在長期遠離父母的環境下成長，這些孩子大多數沒有自主學習能力，也沒形成良好的 學習習慣，學習成績和日常行為表現比其他孩子差。由于留守兒童缺少父母監管和教育，孩子作為未成年人明辨是非的能力很弱，極易被不良社會習氣帶壞，養成一些諸如：撒謊，不講衛生，爆粗口，懶散、未經允許拿別人的東西等不良行為。長此以往對這些孩子的健康成長和人格形成極為不利。

通過這幾年“留守兒童”德育教育的摸索，本人得出了以下幾點留守兒童德育教育心得，望能與同仁共勉：

一、德育與教學相結合只有充分了解學生品性等各方面具體情況，才能有的放矢地將德育教育和教學教育有效結合。通過父母或以前的教過這些學生的老師

了解學生及學生的家庭狀況。做好詳實記載，再與學生本人談心溝通并通過平時的觀察進一步了解學生。將學生的思想行為底細摸清楚后采取因材施教的措施激發學生的學習興趣，讓學生在積極上進的的學習氛圍中，陶冶情操，修養身心，培養良好的性格。我去年班上的一位留守生原來貪玩，上課思想開小差通過我對他學習上的指導和鼓勵，學習成績提高了，得到了老師的肯定和同學的欣賞，期末考試還被學校評成了優秀學生，將德育教育與教學教育有效結合起到了潤物細無聲，事半功倍的良好效果。

二、教師與家長相結合留守兒童的德育教育需要家長的通力配合和支持。必須與家長保持密切聯系，加強溝通交流，才能把留守兒童教育好。同家長交流一是面對面交流。由于大多數家長常年在外務工，只有極少能機會才回家看望孩子。我利用這一難得時機，抽時間與家長面談。把他孩子在學校的成績表現和思想動態如實反映給家長，尤其是心理和思想方面的動態毫不保留地告知家長。以便找出事情原委，采取最及時的教育措施進行幫助和指導。二是通過電話或QQ交流交流。每學期與每位留守兒童家長不低于兩次電話或QQ交流。對于那些行為習慣表現不好的學生，要每星期與其家長聯系，及時告訴家長一星期以來他孩子在學校的學習生活情況，逐步改掉一些不良行為習慣和性格。讓孩子在一個良好的教師與家長的導航氛圍中健康成長。

三、班主任與科任老師相結合留守學生的教育光靠班主任一個人孤軍奮戰不會取得良好效果。

要是留守生德育教育取得圓滿成功必須得到科任老師的鼎力支持和全力配合。只有多管齊下，齊抓共管，將各個老師德育教育的力量整合，用統一的力量發聲才會收到立竿見影的效果。將留守生的具體思想狀態和學習情況及時與科任老師通報，討論，交流形成合理對策，從而升華了留守生的精神，提高了留守生的成績。

四、關愛學生與嚴格教育相結合班主任不僅要關愛學生同時也要嚴格要求學。特別是對這些留守生不能走極端教育方式。一味的關愛是溺愛，會給學生產生錯覺讓他認為老師在遷就他；一味的嚴厲，會讓學生認為老師不喜歡他。這樣會使德育教育的效果事與愿違，因此要關愛學生與嚴格教育相結合。一個有愛心的班主任才可以成為一個好班主任。對留守兒童更要有愛心。愛的力量是無窮的，在班級管理中要將老師的愛滲透到每一位學生的心靈中，不光是表現好的學生，那些后進生作為班主任要付出更多的關愛。對于班上的留守學生說，他們父母長期不在身邊，班主任就對待自己的孩子一樣對待留守生，有什么問題盡管來找班主任，班主任一定會想辦法解決他們的困難。有事情和困難千萬不能肚子爛在肚子里。善于發現學生的閃光點，并及時的給予肯定和鼓勵，讓他們產生遵守紀律和勤奮學習的動力；留守生表現不好的時候，要客觀公正的評價并引導他們改進不足，不斷進步。將心比心，這些留守生更渴望得到老師的關懷和照顧。只要老師真心實意的對這些留守學生好，通過心靈的感召，這些學生會打心眼感謝老師，喜歡老師信任老師，在班級形成裙帶效應，增加學生對老師的信任感。他們內心

世界的喜怒哀樂也就愿意跟老師分享，老師對他們的教育也就會言聽計從。同時要做到嚴格要求學生。班主任對學生的嚴格要求要有分寸，要拿捏好這個度。不同的學生犯同樣的錯誤要不同學生不同對待。良師跟良醫一樣，要對癥下藥，才能藥到病除。一直遵守紀律的學生突然一天晚上就寢講話了，一定有特殊情況，而平時就喜歡講話的學生就另當別論。班主任對待不同的學生，就不能單一地批評就息事寧人，而要在調查清楚具體采用不同的方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是度。只有關愛學生與嚴格教育相結合，愛中體現嚴格要求，嚴格要求中滲透關愛，才能有效地培養學生良好的思想品質、行為習慣。達到德育教育的預期目標。

如何把留守兒童德育教育工作做好，對于我們所有班主任來說是個摸著石頭過河的新課題，是這個時代產生的新的教育研究課題，也是是一種挑戰更是一種提高班主任工作管理的動力。我深信只每一位有高度責任感和事業心的班主任，一定會迎難而上，發揮自身潛力，奏出留守兒童德育教育的華麗樂章。

第三篇：農村留守兒童德育教育案例2

農村小學留守兒童思想道德教育案例分析

蘇灣小學：甘 盛

案例背景

留守兒童教育是學校教育工作中的一個重要組成部分，國家為了留守兒童教育花了大量的人力、財力。對于農村小學的留守兒童來說，在生活上，他們是和爺爺、奶奶或外公、外婆住在一起，這種隔代教育最大的不足就是：這些爺爺輩份們的老人們對孫子輩份的未成年人們寵愛有嘉，在吃、穿的方面盡量改善，而在于學習方面以及他們的思想道德教育方面所能想到的卻少之又少。這樣，學校不僅僅承擔著這些留守兒童文化課的學習教育，更重要的是還要擔負著對他們的思想道德教育。

一年級學生陳凱就是眾多留守兒童中的一位，他性格內向，不大與同學們交往，上課發言不夠積極，作業是經常不完成的，偶爾還會上學遲到，問其原因，多半是一個人在路上玩，文化課成績不理想，是一位較為典型、略帶問題傾向的留守兒童。在日常教育、教學中，必須是一個時刻關注的對象。案例分析

通過平時的家訪，對 姜達志同學有了一些了解： 姜達志的父母均在外地打工，只有過年才回家，其他的時間只能靠電話聯系。我們通過學校留守兒童的親情電話與其父母溝通，關于 姜達志同學的學習以及思想教育方面進行了交流。其父母表示積極配合學校教育，但是由于在外地打工，不能親自到學校來，只能通過電話讓 姜達志的爺爺對學校的工作多加配合，并表于，一旦放暑假，就會把 姜達志接到身邊，彌補缺失的親情。而 姜達志的爺爺是一位老實的農民，不識字，他表示，一定要配合學校的教育，把 姜達志學習成績搞上去，但是他自己卻是一個文盲，在家只能督促 姜達志完成作業，在吃飯、穿衣服方面會盡量做到最好，可是學習方面卻顯得無能為力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了（主要原因可能是這位爺爺有點“怕”他的兒子，某些方面如果做得不好，“得罪”了寶貝孫子，萬一出了問題，等到過年兒子、兒媳回家就無法交待，所以，對 姜達志同學就有點溺愛，什么事都順著他。），這樣也易于滋長 姜達志同學的一些不良習慣。

基于此況，我們對一些像 姜達志這樣的學生作了以下分析：

1、無良好的家庭教育環境

姜達志同學的父母均長年不在家，而他的爺爺對其又疏于管教，這樣，姜達志在學校之外的空間、時間里也就沒有人給予管束，在沒有人監督的情況下，很容易養成一些不良習慣。在農村，還有一些不好現象，家長們多半認為：對于孩子的教育是學校應該做的，做為家長也就給孩子們搞點吃的、穿的就行了；甚至還有的家長認為，他們把孩子送到學校來，學習成績與否無所謂，只要平平安安就萬事大吉了；也有的家長們認為把孩子送到學校來，孩子學習成績不好，老師就要負全部責任，諸如此類不負責任的話，在家庭教育里是極不可取的。缺少了良好的家庭教育環境，這對于 姜達志的成長是很不利的，況且現在 姜達志還僅僅是一位一年級的學生，一切都還來得及。

2、周邊的不良社會環境

在農村，尤其是近幾年，讀書的作用越來越讓人懷疑。當人們看到大學生找不到工作，而初中還沒有畢業的就能外出打工賺錢時，就有了一些偏激的想法：在他們的眼里，誰在外地掙錢掙得多，誰就是英雄，誰家孩子掙錢掙得多，誰家就有面子，在鄉里鄉親面前就會抬起頭來說話。還有一些學生家長居然認為：現在的小學沒有什么關系，在小學學習成績不好，等將來初中時，好好加把勁，學習成績自然會好的；現在孩子還小，不懂事，就由著他們吧，等將來孩子懂事了，也就自然而然的變好了。這種不良的氛圍對未成年的少年兒童們的教育影響是負面的。

3、學校里的德育有待加強

在學校里，學生的主要任務就是學習。針對個別學生的個別現象，老師們都會盡心盡力去引導，學校里的“留守兒童之家”也為留守兒童的教育提供了另一平臺。然而，老師們的大部分時間是在備課、上課、批改作業、疲于應付上級檢查，對學生的思想道德教育也時就少了一些，這在學生的心目中不易形成良好道德規范準則。對策：

1、針對 姜達志同學內向的性格特點，我采取了蹲下身去，與他交流談心的方法，拉近師生之間的距離，讓他最終融入班集體、為其他同學所接納之目的。當正月開學時，姜達志隨其爸爸來到學校報名時，還是很靦腆地躲在他爸爸的身后，看到老師也不敢打招呼，但臉上一直洋溢著燦爛的笑容。開學之后，他的父母就去外地打工了，姜達志就感到十分的失落，上課無精打采的。我及時對他進行家訪，與其爺爺溝通，希望他除了照顧陳凱的日常用生活以外，每天都要抽一些時間同 姜達志談心，了解 姜達志的思想動態，并將其結果及時反饋到學校來。經過一段時間的苦口婆心地耐心教育，姜達志同學能夠做到上學不在路上貪玩了，放學也及時回家。在學校里，我們利用學校的親情電話讓 姜達志與他爸爸、媽媽經常聯系；定時開展對留守兒童進行心理輔導活動，在“留守之家”讓 姜達志同其他留守兒童一起看電視、讀書、交流以、游戲等。在課堂上，我也專門找一些他能夠回答的問題，有意識多給他發言的機會；課外，引導其他同學多和 姜達志交流。慢慢的，姜達志同學逐漸變得開朗起來，與其他同學交往范圍也相應地擴大了，找到了自尊與自信，恢復了兒童的天性。

2、葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養習慣。” 姜達志同學文化課成績不理想，作業經常不完成。在平時的教學中，我采取了多表揚激勵的方法，在不寫作業方面取得了較好的效果。姜達志同學不寫作業并不是他不能寫，也不是他不想寫，而是他自己管制不了自己，有時玩過時了，就耽誤了寫作業，最后干脆不寫了。因此，當他作業沒有完成時，我第一時間和他的爺爺取得聯系，希望他在家里多督促 姜達志寫完作業后再去玩，幫他養成認真寫作業的良好習慣。在課堂上，我會根據 姜達志同學的實際情況，布置了一些難易適度的作業，鼓勵他及時完成。當他偶爾“偷懶”不寫作業時，我便對其他同學的作業予以表揚，讓 姜達志感到因“懶惰”不寫作業而受到老師的“冷落”，這樣，他也會為了得到表揚去認真寫作業了。當然，在表揚的過程中，一定要是 姜達志值得表揚的事，并且讓全班同學都認識到 姜達志同學的確進步了，以此來讓他體驗學習的成功感，激發其學習動機，增強其學習自信心。現在，姜達志同學的作業和其他同學一樣，都能積極主動地去完成了，其文化課的成績也在逐步提升。案例反思：

近年來，對于未成年人思想道德建設日趨加重，對于留守兒童的思想道德建設更是重中之重。雖然，國家對未成人的教育出臺了一系列的法律法規，但在農村，未成年人的思想道德建設更為迫切。在實際教育教學中，我們要針對不同的學生性格特點，對癥下藥，開展形式多樣的教育活動，幫助他們改掉不良的習慣，形成良好的思想道德品質。我們應該清醒地看到，面對一群群活潑可愛的孩子們，他們有著自己的思想，我們不能一味強行灌輸，需要的是耐心、方法以及教育策略。隨著社會的飛速發展，在今后的教育教學中，我們的責任尤顯艱巨，而對于他們的教育也不是一朝一夕就能達到理想的效果。作為農村小學教師來說，我們堅守這片土地，就是這些未成年人思想道德建設最為堅強的堡壘。

第四篇：德育教育案例--關愛留守兒童的健康成長

德育教育案例--關愛留守兒童的健康成長

通江縣太平小學 周彬生

案例背景：

學校的德育教育在班主任工作和各個學科教學中都是一項不可忽視的內容。以前很多教師認為一個好教師能給學生上好課，讓學生學到知識，掌握基本技能，就算做到盡心盡責了。孩子都有自己的特征、個性、愛好、優點、缺點等個體差異。這些都是我們教師應該去探究的。我們要遵循學生的生理和心理規律，真正解決孩子種種糾結，才是我們的成功。

隨著經濟條件的不斷好轉，人們的意識思想變化無常，農村家庭組合的不穩定是一個顯著的社會問題。重組家庭不少，單親孩子數量增多，學校教育和班級管理面臨嚴峻挑戰。家庭環境對孩子的成長影響是深遠的。而今農村留守兒童這一特殊群體的形成，這些孩子大多因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。孤獨、憂慮、失望，情緒低落，性情浮躁，性格孤僻，隨心所欲等都有表現，不少孩子因長期留守或家庭原因性格扭曲，心理變態，嚴重影響他們的健康成長。所以我們教育人敢于面對現實，擔當起教書又育人的的雙重任務。努力培養學生優良德行勢在必行。

主要做法：

一、開展大家訪活動，通過家校溝通喚醒家長對孩子的愛。我們太平小學把每年三月和十月定為“家訪月”。家訪的主要目的是：了解各班級每個學生家庭經濟狀況，監護人對學生的教育管理情況，學生在家身心健康和學習情況，學生自身習慣和愛好等；反饋學生在校學習、生活、健康、品行各方面信息。以便共同管理，同心關注孩子健康成長，這對經濟不發達的我們這一帶農村地區，孩子讀書成才“走出大山，走出農村”成為家長們唯一的希望。所以關注農村孩子的健康成長意義重大。我們在家訪中遇到的周洋同學就是農村千萬留守兒童中的一個縮影。周洋，女，十歲，住騾子坡村，就讀太平小學五年級，家中共五口人，奶奶年近七旬，父母離異后重組家庭，繼母又生一弟弟，年滿兩歲，父親在外務工，繼母照顧小弟弟，她主要靠奶奶監管。我接任班主任不到一周，他便進入我的視線。那是開學的第二周星期三，班長賴旭東來辦公室反映說：周洋兩天沒吃飯了。我立即把她請到辦公室來，她個兒不高，留著短發，白底藍紋的校服布滿了油膩、塵土，一雙憔暗的眼睛噙著淚水，盯著地板，一聲不發，低垂著雙手，站在我面前。同班的幾位女生陪著她來了。吳月華禁不住用紙巾擦拭她腮邊的淚水，我不由得產生幾分憐憫。問話開始了，“你為什么不吃飯呢？”“沒錢”“錢呢？”“沒給”。李巧玲插話道：“她把一百元錢買小吃，和幾個同學分著吃了”。我問，她沉默，長時間地沉默。為了證實這一情況，我撥通了她家里的電話，一位年輕的婦女對我說話：“生活費是給了”。后來我才知道接電話的是她繼母。晚飯前，她媽媽來學校對我講：他爸爸常年在外，毫不知情，我又管不著她，奶奶一味寵著她。在家從不做作業，又不講衛生，哪個只要對她稍加約束，必遭報復。前幾天叫她洗衣服，她用剪刀把衣服剪壞好幾件。她說到這里，還不住的揩眼淚，從她繼母的傷感中，我知道這不是假話。我深情地對這位母親說：“孩子是你們家的希望，再窮不能窮了孩子，再苦不能苦了孩子，孩子現在不懂事，你們千萬不要放棄對她的教育，今天的不作為必將遭遇明天她對你們的不孝敬·······。”一席肺腑之言點燃了這位年親母親的心。從此，孩子的成長開始有了新的希望。

二、為無能為助，失去自信的學生建起班級、學校、社會三重大愛之墻，喚回他們的新生。

為了不讓周洋輟學，為了改變她不做作業、不講衛生的不良習慣，為了矯正她自卑不自信的心理，我煞費心機，編座位，我把班上最優秀的學生編到她的前后左右，并交給這些同學任務，要他們用實際行動關心她，影響他。落下的功課，讓他們為她補習，每天分學科分人輔導，并幫助做作業，監督交作業。每周至少要幾位女生為她洗一次頭，每月洗一次被子。告訴這幾位女同學這是他們和老師的約定，不能告訴周洋，以免傷害其自尊。學校“文明寢室”每周一評，我班屢次摘取流動紅旗，我借此經常在班上表揚周洋：被子疊的整齊，個人衛生大有改變，能主動交作業了。每當我表揚她的時候，我看到了同學有怨，周洋有感，我心中有數。世上無難事只怕有心人，通江紅鄉集團的愛心人士來我校捐資助學，我第一個為她報了名，并推舉她在大會上發言。我記得那天陽光燦爛，校園彩旗飄揚，歌聲如潮。周洋同學也和其他貧困學生一樣得到了一千五百元錢的捐贈。當輪到周洋同學發言時，五年級全班同學為她鼓掌，全校同學為她鼓掌，周洋感動的地流下幸福激動的淚水。后來周洋在給捐資助學的叔叔、阿姨的感謝信中寫道：尊敬的叔叔阿姨們，是你們在我最困難的時候給了我生活費；是你們在我最寒冷的時候給了我棉衣；是你們在我最自卑的時候給了我自信。我會銘記終生，我從此一定用我的實際行動來報答你們對我的大愛·······。捐資助學活動后第二周，我和老師們再次家訪，周洋迎面而來，真是喜出望外，她依戀在我身邊，悄悄告訴我，他的爸爸回來了。這次我們得到她全家人最熱情的接待。七十歲的老奶奶給我們敬酒，周洋的父母給我們敬酒，握手再握手，感謝再感謝。我們此時心里也真正體會到一個教師的成就感。

三、利用集體的力量架起愛的橋梁，使受挫折的學生感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。

正當周洋的學習稍有起色，學校生活充滿快樂時，她感冒發燒，醫生診斷患了急性扁桃體炎，開始打針吃藥還能能堅持上課，但到了第三天，她病情日漸加重，我不得不通知家長，剛下晚自習，她爸爸冒著蒙蒙細雨來到學校，我簡要告訴了事情的經過，便安排周洋住進了醫院。醫生要求住院治療一周。第二天上課時，我把這個消息講給全班同學，并給同學們一個提示：學雷鋒，樹新風，我能為周洋做些什么？

后來我才知道，就在當天下午，全班同學來到周洋的病房，他們送去我們班級集體特有的珍貴友誼：音樂委員特意給周洋唱了一首歌；幾位女同學給周洋買了她平時最愛吃的糖和水果；課外美術興趣小組送給周洋一幅圖：藍天白云下，燦爛的陽光沐浴著大地，茂密的小草生機勃勃，一個小女孩背著書包走在學校的路上，身后是同學們一張張笑臉，同學的背后是醫院。預示著：周洋同學要堅強，五年級全體同學是你堅強的后盾，愿你早日告別醫院，重返快樂的課堂。

轉眼到了周洋出院的時間，上課前我來到教室說：“誰愿意和我去接周洋同學出院？”全班同學齊刷刷地舉起手來，沒辦法，我只有強硬決定帶五個同學到了醫院。班長把班上每個同學自做的一朵朵鮮花合成一大束，報過去遞給了周洋，我可以肯定這是我見到的最大的一束鮮花，就在這時，病友們望著我們，護士看著我們，醫生注視著我們，周洋的爸爸緊握著我的手，周洋激動地說：“老師同學真好！”回到學校，來到班上，同學們雷鳴般的掌聲持續了好久好久。我為有這樣一個班集體而自豪，我深感：溫暖的班集體不僅是周洋同學，也是每位同學進步的力量源泉，也是我們教師工作的力量源泉。

四、尊重孩子，激勵教育，保護自信，催使進步。

周洋一直自信缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。父母的一味放任少管，加上奶奶的溺愛，因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了周洋在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個重組的家庭也承擔起教育孩子的重任。經常聯系到她的繼媽，說服她多用一些時間回來看看孩子，多關心她，盡到一個母親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。經過多次推心置腹的交談，終于使她們接受了我的建議。接觸中我發現周洋也是有進步要求的，但總是缺乏勇氣，平常喜歡回避老師和同學，遇到一點小煩惱，就顯得無助，有時還悄悄流一場眼淚，她是一個十分脆弱又有個性的孩子，這引起我的的注意。因此我在課余時間經常有意無意的找她閑談，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵她，還經常對同學說：“看，周洋今天坐得真端正，聽課非常認真！”“周洋同學的字寫得真漂亮。”“周洋同學??”漸漸的，周洋開始喜歡和我接近了。每次，我進行課堂巡視時，他主動給我用英語Hi!給我打招呼，在我的英語課上，她漸漸變得活潑起來。學校不斷推進課外活動的開展，老師和同學都發現了她的愛好亮點，同學一致推薦周洋為班級的美術興趣小組組長，班級板報、文化墻的設計、科技想象畫展評都是她為我班一手策劃。我班的班級文化建設在全校做的是最好的。贏得師生和學校領導的高度評價。由于家庭與學校的共同努孩子的心理發生了微妙的變化，開始喜歡學校生活。成績也有了大幅度的提高。周洋也從中得到了滿足，增強了自信。

五、結合學校主題教育，針對班級情況開展形式多樣的主題班會，激發孩子對生活的熱愛。

在學校的“學校是我家，美化靠大家 ”的大主題教育中，為了使學生學會自治個人清潔衛生和班級環境衛生我組織了一次次小的主題班會，如，《教室有異味，我怎么辦？》、《班級是我家，美化靠大家》、《我們走到一起來》??。在主題會中，孩子們建議式的發表了自己的看法，有的說：“我長時間不洗頭，散發出難聞的氣味，愛清潔的同學不和我玩兒啦！老師來輔導我的功課，老師會不會走進我？自己往那兒藏啊？”我要像張海迪姐姐那樣發奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人；有的說：“我不會亂吐口痰的，假如沾染上流感病毒，那同學們不跟著倒霉了嗎？”“我要誓死捍衛教室衛生，要每個同學都愛班如家。”有的說：“我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。”通過有教育意義的活動，引導同學對美好生活的熱情，克服種種不良習慣和行為的形成。周洋同學過去不講衛生習慣就是在這種班級大氣候下不斷轉變過來。

六、我從來不把學生的心理問題當作品德問題來看待。

我任教30年來，在學生眼里一直是有分量的老師，我不僅僅是教著良心書，更注重育人，時常以自己高尚的人品去影響學生，我一身無求，只要對他人、對人民、對國家做有意義的事情，我都是很滿足的。在學生眼里我就是一個德高望重的老師。我在太平小學工作近三年了，我依然以飽滿的熱情工作著，用我全部的心血呵護著學生、以一個最美老師的形象做學生的典范。然而美中不足，我深深地被學生重傷了，一位剛轉走的學生叫袁子堂，記憶中我一句重話都沒有對他說過，在校，他及家人凡是要求幫助的我完全盡力了，我萬萬沒想到在一個月當中在QQ上三次罵人了，甚至還幫我去了一個綽號“齙牙冰箱”，這不要緊，要緊的是他把這個叫法不知采用什么方式在我校六年級傳開了。那天我正上英語課很有興致的時候，突然有幾個男女生齊聲叫起綽號名。當時我明白，但只是停頓了一下，問同學們“有問題嗎？”教師頓時鴉雀無聲。我繼續我的課，我當什么都未發生，在愉悅中與同學們告別下課了。第二天早自習是英語課，我告訴同學：“老師今早上講兩個故事，同學們愿意聽嗎？”同學們高興地勁兒就不用說了。我的第一個故事是：那是去年除夕夜，通江紅軍廣場上擠滿了人，人們都在享受過年的快樂和幸福，沒想到一個畸形腿的男性殘疾小伙子趴在冰冷的地板上，迎著一陣陣刺骨的寒風磕頭作揖地在乞討，好多好心人給他錢和食物，偏偏就在這時候，一個十來歲的像學生模樣人突然跑過去狠狠地踹了殘疾人一腳，殘疾人絆倒在地，零錢被撒到滿地飛，那人抓了大把錢飛也似的跑了。可是他掙來的是眾人的痛罵。第二個故事是：我們身邊有這么一個老師，他人生坎坷啊！小時候是一個聰明又可愛的孩子，天真活潑人見人愛。他不到十歲時的那一年暑假，他爸爸要暑期學習，就把他從打老遠的洪口鎮送回老家玩一段時間，由于孩子時候都調皮，有一天他和幾個姐姐去懸崖邊的柿子樹上摘柿子，不巧在摘第一個柿子的時候，樹枝折斷了，幸好沒有下崖，被一個剛劇過的桑樹樁把身體對穿對過，他死里逃生被撿回第二條命，可是身體瘦的嚴重損傷，一直是廋的皮包骨，再后來由于身體不支，又摔了一大跤，絆得鼻青臉腫，好好地牙齒摔斷好幾顆，本該是個未來的美男子，卻那樣消廋，弱不禁風，牙齒也成了齙牙。因為這他內心痛不堪言，他卻強顏歡笑。僅僅是兩個故事，我沒有多講什么，同學們潛移默化的受到了教育。有個同學說得好：“把別人的痛苦當做自己的快樂是可悲的。”后來教室里是什么場面：班長止不住代表全班同學向我道歉，有些女同學哽咽著在流淚水，自覺地做的不對的同學紛紛找起來說對不起，周洋同學更是按捺不住內心的激動和內疚，向我深深鞠了一個躬。我也是熱淚盈眶。我想這堂德育教育課一定是成功的。我的心結得到解脫，犯錯的學生得到了寬容。所以老師真正的關心愛護學生，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。我以為，學生之所以叫學生，是因為他們本身就是受教育者，如果什么都完美，那就不會是學生了。諒解寬容也是就是一種愛，真正的愛不能沒有理解寬容。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師嗎？。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生，像保護自己的眼睛一樣保護學生，因為只有教師關心理解寬容學生，才能使學生通過學習而受到真正的教育。基本成效：

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以以情動人在教育中處于相當重要的位置。我們給學生以較多的情感關懷，收到了明顯的調節療治效果。多一些理解溝通的談話。以平等的姿態，與跟學生談談心，知道學生的心里工正在想些什么，知道他們最擔心的是什么。并不盛氣凌人地訓斥學生，多一些理解，多給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結被化解了。通過一視同仁的關心。處于心理困境的學生，通過調控學生心態。多給一些寬厚真誠的愛心。對心靈過分脆弱、缺少愛的學生，教師不嫌棄他們，很快改掉了怪脾。孩子個性千差萬別。我們以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，使他們走出了心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。我在班主任工作中，尤其注意到對學生的心理健康教育，不把心理問題當作品德問題來看待，這樣做，培養出學生對學習與生活的健康和積極的態度。對學生注入了心理健康教育的新鮮內容。學生需要愛，教育呼喚愛。我用愛這一把鑰匙，打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。我們每一位被愛的學生在愛的雨露下健康成長。

案例啟示：

在教育教學中，讓我們用欣賞的目光去看每一位學生，用無私的愛去澆灌每一顆幼小的心靈，這樣就能讓她們擁有屬于自己的春天。，有時，不需要整座整座的花園，只要小小的一朵橘子花。一朵，就足以美麗一生。我們老師們作業批改中的一點勾畫，一個圓圈，一句鼓勵的話，那卻是一筆無法衡量的巨大財富。源于對學生的愛，對事業的執著，也為了更好的給天使縫補翅膀，讓他們飛得更高、更遠。愛在細微處。在學生們不屑的眼神中，決定用自己的真愛為學生拂去自暴自棄的灰塵，讓他們在充滿關愛的氛圍里重新找回自我。我成功了，得到了遠比我付出的更多回報—-學生們給予了我無暇的真愛。，我相信自己的思考能力，做出與眾不同的判斷。進而創造了一個又一個的奇跡。我記住了那個女孩周洋﹑那堂課，那堂課讓這位女孩第一次找到了美麗和自信。當我的教育之夢在現實中綻放美麗的花朵時，她便會在花香中映現。每次嗅著芬芳的花香，我便心知那一定是她淡淡地笑了。其實每個孩子都是天使，心靈上都有不同程度上的折翼，只要我們給她們縫上翅膀，她們就會在天空中自由地翱翔。其實每當想起前次全國班主任培訓時說的:凡是學生所犯的錯就是學生送給你最好的禮物。只要我們能為學生解決更多的糾結，我們教師也就在不斷成長。讓我更加清晰地體會到“愛和責任”的真正的意，在我們的教育教學生活中哪怕只是很隨意的一筆，卻給學生留下終生難忘的溫馨回憶。

第五篇：德育教育案例及心得

德育教育案例及心得

一、學生的自然情況

姓名：*** 性別：男 年齡：11歲

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、自束能力較差。經常借故逃學，有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關資料的調查

該同學今年11歲，體弱，又是獨生子女，父母溺愛嬌慣，使他養成了自由散漫、性格。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完不成，沒有毅力克服學習上的困難，又借故不上學，致使基礎打得不牢，學習成績差，產生逆反心理，對學習厭煩。

四、個案分析

1、鑒于其父母對他的溺愛驕縱，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，使他生活在很松弛的生活狀態中，這樣容易使其養成懶散無紀律性，做事隨心所欲，不計后果。

2、在班級里，由于學習成績一般，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。產生厭學情緒，以致害怕上學

五、采取的方法和實施過程

1、他經常請假逃課，我讓同學們主動和他玩、談心，讓他體會到班級的溫暖和快樂，對于他的厭學，我則采取文火慢工的方法，從基礎著手，采用幫學幫練，多鼓勵，多表揚，是他對學習產生樂趣。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

2、針對他身體弱，惰性強的缺點，多鼓勵參加體育鍛煉，增強體質，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定。經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近一年的了解及教育，到學期結束的時候，思偉同學有了一定的進步，身體強壯，學習成績大有起色，學習態度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

七、今后努力的方向

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

2．多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一

片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

小學德育教育案例及心得

一、學生的自然情況姓名：張衡

性別：男

年齡：9歲 二年級學生

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理能力較強。聰明但不愛多動腦。

三、有關資料的調查張衡同學今年9歲，父母親又忙于自己的小生意，沒有對他進行管教，任他自己自由發展，使他養成了自由散漫、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，基礎打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析 針對張衡同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題主要來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，過于放縱，使他生活在很松弛的生活狀態中，這樣容易出錯事，造成不可估量的后果。

2、在班級里，由于學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正我已經不行了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

五、采取的方法和實施過程 1.根據張衡的實際情況，我認為他的本質是好的，因為我相信每個人的本質是善良的如果與家長配合共

同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。3.針對惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父親干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

教師德育學習心得和體會

古人云：“師有百行，以德為首。”德是教師的靈魂，是教師的生命。“無德不成師，德高才為范”。因此作為一名教師，不僅要有淵博的知識，精湛的技藝，更重要的是要有高尚的師德。我，一個初出茅廬的教師，內心雖有一個小小的心愿，力爭做一名人民滿意的教師，可是真要說起如何做，卻是無從入手。但是短短幾天的師德培訓學習中各位老師的旁征博引，現身說法讓我學到了很多，因此我也逐漸懂得了做一名人民滿意教師必須做到以下幾個方面。

愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”未來的教育家應該投入全身心的力量去愛學生，愛教育，只有愛才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你，也才會讓你在和他們的交往中忘記外面的世界，忘記生活的煩惱。朱和新先生也講過：教育是一首詩，詩的名字叫熱愛，在每個孩子的瞳孔里，有一顆母親的心。教育，需要母親般的愛，但是教育的愛，更需要尊重，更需要賞識，更需要寬容。

學生是活潑潑的生命體，每個人都是獨一無二的，要培養他們成長、成人、成才，首先要尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個性，教師必須放下傳統的“師道尊嚴”的架子，不僅要蹲下來和孩子尋求平等的對話，還要留有一份純真，要學會從孩子的角度去思考問題。

就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為了賞識而來到人間的。賞識教育最難得可貴的首先是對學生，對孩子，對教育對象永不放棄尤其是教育者所傾注于弱勢群體的關愛和期待。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海，勢不可擋的。

愛還需要寬容。“海納百川，有容乃大“，寬容是一種高尚的境界，面對露珠一樣的學生，有時候寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。

此外，教育需要責任。責任源于愛心，其本身亦是真愛。如果說，沒有責任的愛是無法存在的。那么，沒有愛的責任同樣也是不可想象的。教師崇高的職業在社會中的重要作用決定了教師必須發現教師職業的生命意義。熱愛教師的職業崗位，必須把它與祖國和人民的教育事業，同中華民族的偉大復興，同社會主義現代化宏偉事業和塑造“有理想、有文化、有道德、有紀律”新人的重大工程緊密地聯系在一起。責任就是要求廣大教師要按《教育法》、《教師法》的要求，認真履行人民教師應盡的職責。這種職責是基于對國家、民族和社會未來的一種深沉的使命感，而又落實到每一個學生的高度責任心。

教育是一門藝術，教學本質上更是一門實踐的藝術。大凡成功的教師都是很注重學習基礎上的實踐。教師專業成長的第一步是把書教好，讓學生喜歡你。要做到這一點，就要研究課堂教學實踐。課堂是教師的試驗田，教師務必立足課堂，立足學生，立足教材。若沒有研究，就不能提供貼近學生需求的教學方法，使教學成為一種“無效“的教學；沒有研究，也就沒有教師個性化的教學特色；“教師即研究者”是教師專業發展中的一個重要理念，有條件的教師要進行教育科研。

據研究，教師的職業倦怠會隨著教齡的變化而變化。據調查，教師的職業倦怠在教師生涯的最初幾年就開始呈現，而且隨著教學時間增加開始不斷加重。為了擺脫職業倦怠，教師首先要有堅定的教育信念，其次要以樂觀的心態面對生活，創造條件滿足自己的高級需要，即實現自尊、自主、自我。此外，還要補充教育哲學資源，加強哲學修養。

學困生幫扶計劃

孫莊育才學校 二

1班

一、指導思想

以素質教育為指導，以數學課程標準中“數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”為目標，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。

二、工作任務

1、確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。

2、針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

3、認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。

三、具體工作和措施

1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學生基礎差。

2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

5．把學困生根據學困學科分配給各位任課老師，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

6.學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

7． 根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

8.加強與各科任教師的交流，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生工作收到實效。

9．對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。

沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法，學困生的形成都是有其原因的，對于他們，教師要用一句話、一個暗示，給他們關愛和信任，啟發他們智慧的潛能，激發他們求知的熱忱，讓他們充滿激情地學習，滿懷信心地面對生活，面對未來。

小學學困生幫扶計劃

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的.教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生.本學期利用假期走訪,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了“學困生幫扶計劃”.一． 建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們班學困生生活條件還可以，但他們學習、生活依賴性強，為人自私，懶惰心理強，還有的父母離異。所以我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二． 具體辦法如下：

1． 與學生和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

2． 根據學困生基礎差的特點，我精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3． 定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。4． 讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

5． 經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。6．為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科各位任課老師取得聯系，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

7．利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。

8．學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長