第一篇：三備二磨心得體會

眾人拾柴火焰高

——三備二磨心得體會

于村小學(xué) 郭明亞

作為一個工作時間不是很長的年輕老師，我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在2013年下學(xué)期我有幸參加了聯(lián)校組織的“三備二磨”區(qū)域教研活動。“三備二磨”就是用團(tuán)隊(duì)的力量，協(xié)同智慧，尋找問題的解決之道。在教研活動中我再一次認(rèn)識到集體智慧的偉大。在磨課活動中大家都積極參與，分工明確，真正做到了事事有人做，人人有事做。因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女比較多，家長對孩子的疼愛比較多而孩子的回報(bào)相對的就少得多，所以我們覺得應(yīng)該讓孩子學(xué)會知恩感恩于是我們選擇蘇教版四年級下冊《第一次抱母親》為磨課課題。課題選定之后，大家廣泛的收集資料。在第一次磨課時，大家各抒己見，為了一個小小的細(xì)節(jié)反復(fù)的推敲打磨，力求做到做好，并且在備課時始終把學(xué)生放到第一位充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中問題是永遠(yuǎn)解決不完的，本來以為很完美的一堂課在第二次磨課時又出現(xiàn)了新的問題，為了一個問題大家集思廣益，為了一個小小的分歧據(jù)理力爭，可以說每一個問題的出現(xiàn)就是是一次集體智慧的碰撞。在這次教研活動中我認(rèn)識到了老教師身上那種敬業(yè)的精神和認(rèn)真的態(tài)度，他們是我在工作中學(xué)習(xí)的榜樣。

第二篇：三備二磨具體實(shí)施步驟

10月份青年教師課堂教學(xué)大賽，具體上交材料就是這次研修的三個環(huán)節(jié)材料。

三備二磨具體實(shí)施步驟

意義：教研員的抓手，教師走向研究者的道路，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的道路。

三備二磨是有效地校本教研模式，這種校本教研模式下的課例研究是具體教學(xué)問題的研究，主旨不是磨一節(jié)好課，而是研究和解決老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)有困難的問題。課例只是問題研究的一個載體。只要能承載好問題研究，能有效地一以貫之研究問題，哪怕這個課例在研究問題之外的其它方面并不完美，也不失為好的課例研究。相反，問題研究沒有開展起來，研究過程無法共享，這節(jié)課再好，也不是好的課例研究。

三備指的是“三次備課”：第一次備課是基于個人經(jīng)驗(yàn)的備課；第二次備課是基于群體經(jīng)驗(yàn)和必要研究的備課；第三次備課是基于群體實(shí)踐反思和必要研究后的備課。

二磨 指的是“兩輪打磨”：通過同伴互助和必要研究完成第一輪打磨；通過實(shí)踐檢驗(yàn)和進(jìn)一步的研究完成第二輪打磨。

具體實(shí)施一、三備二磨實(shí)施的準(zhǔn)備

組織人要組織一定數(shù)量的優(yōu)秀教師組成一個團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)首先確定研究問題，問題是一個要解決的困惑，一個要克服的障礙，一個需要跨躍的、橫亙在當(dāng)前情景抵達(dá)期待結(jié)果之間的一個鴻溝。這個困惑、障礙和鴻溝是任務(wù)承擔(dān)者自身的，不是他人的。是面臨挑戰(zhàn)性任務(wù)而沒有現(xiàn)成辦法完成時產(chǎn)生的。對于教師來說，就是面臨課標(biāo)對教學(xué)新要求沒有現(xiàn)成辦法實(shí)現(xiàn)時產(chǎn)生的。問題要指向任務(wù)，與任務(wù)共存；要指向承擔(dān)任務(wù)的人，與人適配。其次確定授課人；授課課題。

二、第一次備課

執(zhí)教教師基于個人經(jīng)驗(yàn)的備課。團(tuán)隊(duì)其他成員就授課課題備課、收集資料。

三、第一輪打磨

團(tuán)隊(duì)成員第二次集合，按照執(zhí)教教師的主備思路進(jìn)行深層次的修改。

四、第二次備課

執(zhí)教教師按照團(tuán)隊(duì)成員的修改意見進(jìn)行再加工。團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行觀課分工，設(shè)計(jì)觀課維度、量表。

五、上課、觀課。

六、第二輪打磨。根據(jù)觀課維度表進(jìn)行課例打磨。

七、第三次備課。聚焦問題解決和新問題產(chǎn)生。

第三篇：三備二磨《時分的認(rèn)識》反思

《時分的認(rèn)識》教學(xué)反思

《時分的認(rèn)識》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的教學(xué)內(nèi)容，一年級已經(jīng)初步認(rèn)識了鐘面，能認(rèn)讀整時，對時間也有了一定的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時間單位時、分等。這節(jié)課是“時分的認(rèn)識”第一課時，要掌握的知識很多，而時間單位具有抽象性，時間進(jìn)率具有復(fù)雜性，低年級學(xué)生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教學(xué)中注意通過直觀，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，并注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生接受。

在這一課的教學(xué)中，力圖從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)新課標(biāo)。

1、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)時先創(chuàng)設(shè)了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從猜謎游戲開始，并從已有知識出發(fā)，來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，回憶舊知，通過“你發(fā)現(xiàn)了什么？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察，從而進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。再通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘的時間，使學(xué)生建立真正意義上的時間觀念。

2、讓學(xué)生通過觀察、操作、探索來獲取知識。教學(xué)時，給學(xué)生充分的觀察、探索、交流的時間，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如“讓學(xué)生看看鐘面上有些什么，進(jìn)而認(rèn)識鐘面；讓學(xué)生觀察時針、分針的轉(zhuǎn)動情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)1時=60分。

3、讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動與共同發(fā)展的過程。在學(xué)習(xí)方式多樣化的前提下，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)，采用同桌學(xué)習(xí)，小組交流的形式，注意師生、生生間的互動。在教學(xué)每一個大格都有5個小格時，教師先演示數(shù)，然后放手讓學(xué)生數(shù)，在相互交流中發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。又如，鐘面上有多少小格時，放手讓學(xué)生數(shù)，在通過同桌交流、小組交流的方式感受在數(shù)的過程中方法的優(yōu)化。學(xué)生通過自己的嘗試、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗到了成功的喜悅。學(xué)生在參與活動的同時，沉浸在探索的樂趣中，思維得到發(fā)展。

4、注重了知識的鋪墊與滲透。數(shù)學(xué)知識是前后連貫的。有的是一節(jié)課知識的聯(lián)系，有的是學(xué)段之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中注重了這一方面。例如在數(shù)從12到幾有幾大格或幾小格，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法，為后面認(rèn)識鐘表上的時間打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中也有一些不足：

1、在教學(xué)分針從12走到9時，學(xué)生都是從12開始，5個5個的數(shù)一直數(shù)到9是45個格，所以是45分鐘，在這一環(huán)節(jié)，我只注意到了學(xué)生會不會出現(xiàn)正確的結(jié)果，而忽視了對學(xué)生滲透用“5的乘法口訣”計(jì)算會更簡單的方法。

還有課堂上激發(fā)學(xué)生的語言還需多樣化，這樣才能更有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、由于本節(jié)課時間是35分鐘，總是過于擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的動手操作多數(shù)是在教師的指令下進(jìn)行的，如果在鞏固階段出現(xiàn)“你撥我說”或“我說你撥”的環(huán)節(jié)，大膽放手讓學(xué)生自主操作，教學(xué)效果可能會更好，也就更好地體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

第四篇：三備兩磨學(xué)習(xí)體會

三備兩磨學(xué)習(xí)體會

希望小學(xué)張曉云

我校老師們也展開了對三備兩磨的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)教師課前做了充分的準(zhǔn)備，能做到以學(xué)生為本，運(yùn)用“三備兩磨”的新型方式進(jìn)行課例研究，挖掘教材本身的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)。

學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和了解的水平不同，應(yīng)該劃層次教學(xué)，照顧全面。沒有進(jìn)行學(xué)情分析，目標(biāo)制定略高，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性、多元性等特點(diǎn)，應(yīng)該針對動手能力不強(qiáng)的學(xué)生提出更細(xì)的要求。

對于研究的課題教師重視了對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的考量，這樣就會根據(jù)學(xué)情開展有效的教學(xué)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的熱情，創(chuàng)造出更有藝術(shù)想象力的作品。

三備兩磨體驗(yàn)了集體的智慧，強(qiáng)調(diào)協(xié)作的精神以及為學(xué)生服務(wù)的精神。能夠體現(xiàn)出“以人為本”的課改理念，教師進(jìn)行多緯度評價，提高了課例研究的質(zhì)量，相信這種模式能讓教師團(tuán)隊(duì)集體的力量最大化，將智慧發(fā)揮充分。

第五篇：三備兩磨教案

六年級數(shù)學(xué)《列方程解應(yīng)用題》教學(xué)案例與反思

河西中心學(xué)校

周玉海 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握列方程解應(yīng)用題的步驟，明確其中的關(guān)鍵是找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，能根據(jù)題意正確地列出方程解答兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題．

2、使學(xué)生能根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫獯穑M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握列方程解應(yīng)用題的步驟，找出等量關(guān)系，根據(jù)題意正確地列出方程解答應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)靈活地選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫獯饝?yīng)用題。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

1、我們先進(jìn)行基本訓(xùn)練（出示），根據(jù)題意列出方程，口答。如有不同意見，及時舉手更正。

(1)比x的2倍多5是70。

(2)x加上它的1．2倍是13．2。

(3)20乘以4的積，減去x得11。

(4)x的2．5倍加上3個0．6是6．8。

2、引入課題：看來大家已經(jīng)會根據(jù)幾個數(shù)之間的等量關(guān)系迅速列出方程了。今天這節(jié)課，我們著重復(fù)習(xí)列方程解答應(yīng)用題。(板書課題)

通過復(fù)習(xí)，要能根據(jù)題意正確地列方程來解答應(yīng)用題。同時還要能根據(jù)數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，靈活地選擇算術(shù)方法或用方程來解答應(yīng)用題。

二、復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題的思路。

1、我們首先來看一組有關(guān)數(shù)學(xué)的信息：媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克蘋果1.92元，每千克梨1.68元。

2、誰來讀一下？其實(shí)這里的5個信息也可以看作我們所說的條件。接下來，請同學(xué)們根據(jù)這5個條件，完成下面4個練習(xí)：（出示）

A、分別將上面五個條件，逐一變?yōu)閱栴}，口頭編出五條應(yīng)用題。

B、對每一道編成的應(yīng)用題，先列方程解答，再用算術(shù)方法解答。

C、你認(rèn)為用方程解應(yīng)用題和用算術(shù)方法解應(yīng)用題有什么不同？方程解法有什么優(yōu)越性？

D、你覺得怎樣根據(jù)題目中數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，確定用方程解，還是用算術(shù)方法解？

3、老師建議每個小組分一下工，認(rèn)真思考并交流。（小組展開討論，老師巡視，參與其中。）

4、誰來告訴大家，以第一個條件為問題，編了一條怎樣的應(yīng)用題？

5、列出的方程呢？誰再來說說用算術(shù)方法怎樣解答？（師板書）

6、以第二個條件為問題又該怎樣編題了？列方程怎樣解答？算術(shù)方法呢？

7、下面的誰來匯報(bào)？

8、通過剛才大家努力，把第一和第二個問題解決了，下面我們一起來看第三個問題——這兩種解法有什么不同？方程解法有什么優(yōu)越性？

9、那你覺得怎樣根據(jù)題目中數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，確定用方程解，還是用算術(shù)方法解？

10、指出：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)解答應(yīng)用題要先分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。通過數(shù)量關(guān)系的分析，如果順著題意就能直接列出算式來求出問題，就適合用算術(shù)方法解答；如果順著題意不能列出算式求出問題，但比較容易找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，就適合根據(jù)等量關(guān)系列方程解答。

三、綜合練習(xí)

1、題組練習(xí)

①媽媽買了5千克蘋果，買的梨的重量比蘋果重量的2倍少2千克，買梨多少千克？

②媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，梨的重量比蘋果重量的2倍少2千克，買蘋果多少千克？

誰到黑板上來做？其余學(xué)生做在自己的作業(yè)本上。做完的同桌間相互說一下解題思路。

集體訂正：和他做得一樣的舉手。我們一起看，同樣的關(guān)鍵句子——梨的重量比蘋果重量的2倍少2千克，為什么一條用方程解答，另一條用算術(shù)方法解答？

2、算法對比

媽媽買了一些蘋果和一些克梨，一共用了7.5元。剛好買蘋果的錢是買梨的錢的1.5倍，蘋果和梨各花了多少元錢？（先用方程解，在用算術(shù)方法解。）

自己獨(dú)立完成。（巡視，挑學(xué)生板演。）

相比較而言，這條題目應(yīng)該用哪種方法解答比較方便？為什么？

四、課堂小結(jié)：

你通過復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題，進(jìn)一步明確了哪些內(nèi)容? 指出：列方程解應(yīng)用題，要按照解題的步驟進(jìn)行，其中最重要的一步是找準(zhǔn)等量關(guān)系，對照等量關(guān)系正確列出方程，然后解方程就可以求出問題的結(jié)果．找題里的等量關(guān)系，一般順著題意，根據(jù)條件之間的聯(lián)系來找比較方便。如果順著題意能直接列出算式求出問題的結(jié)果，一般用算術(shù)方法解答比較合適；如果順著題意不能直接列出算式解答，但容易找出題里的等量關(guān)系，一般列方程解答比較合適。

五、課內(nèi)作業(yè)：下面讓我們一起完成課堂作業(yè)，《補(bǔ)充習(xí)題》第39頁。做完的同學(xué)可以思考黑板上的挑戰(zhàn)題，（出示：媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克蘋果的價錢比每千克梨的價錢貴0.24元。蘋果和梨每千克各多少元？）

運(yùn)用一題多變發(fā)揮整體功能 ——《列方程解應(yīng)用題》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

[收獲]

1、采取一題多變的形式復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題，練習(xí)的容量大，難易程度得當(dāng)，留給學(xué)生思維空間比較廣闊，能從整體著眼，兼顧學(xué)生的大多數(shù)，使全體學(xué)生都能通過復(fù)習(xí)在不同程度上得到一定的提高。尤其是教學(xué)中采取選編習(xí)題、分組討論、相互交流、變式練習(xí)等方法，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，較好地體現(xiàn)了全員參與、整體得益的教學(xué)思想。

2、采取一題多變的列式能突顯方程解法的優(yōu)越性及其與算術(shù)解法的區(qū)別。在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生能從整體上領(lǐng)悟兩種解法的特點(diǎn)、區(qū)別及弄清怎樣根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系靈活選擇解法。這樣復(fù)習(xí)整體功能必定大于部分功能之和，且能提高復(fù)習(xí)的效果。

3、采取一題多變的形式復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題，能覆蓋較多的知識面，涉及較多的題型。在課堂里，我們不但復(fù)習(xí)了兩種不同的解法（方程解法和算術(shù)解法），并強(qiáng)化了方程解法外，還復(fù)習(xí)了選擇解法、一題多解、對照比較、深化提高等習(xí)題，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高提供了豐富的習(xí)題情景。

[不足]

1、板書還需調(diào)整一下，應(yīng)該把利于用方程解的問題放在一起，便于用算術(shù)方法解的放在一起。這樣更便于學(xué)生溝通這兩種解法之間內(nèi)在的聯(lián)系，區(qū)別異同。

2、例題的功能沒有發(fā)揮到及至。比如在題組復(fù)習(xí)完之后，應(yīng)該及時補(bǔ)充幾組與例題類型類似的典型習(xí)題，這樣的復(fù)習(xí)課就變得更加飽滿，復(fù)習(xí)的功能會大大提高。