第一篇：小學生課外閱讀能力培養的幾點感受

小學生課外閱讀能力培養的幾點感受

永豐小學

童子強

小學生在課外閱讀能帶給他們豐富的體驗、豐厚的素養、高雅的氣質、熱愛生活的心靈。正如美國詩人惠特曼說過：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他變成那東西，那東西就變成他的一部分??”。在經過了為期一年多的研究實踐，我發現現階段本班許多學生的課外閱讀不容樂觀：全班有29%的學生有濃厚的讀書興趣，能做到主動閱讀，并堅持每天閱讀，讀書已成為一種習慣。有27%的學生把閱讀當成作業來完成，當老師布置了課外閱讀才會進行閱讀。還有44%的學生沒有讀書的愿望，需要家長的督促才能完成。因此，加強課外閱讀勢在必行，且《語文課程標準》也對小學生的閱讀從一年級開始便有明確的要求，對三、四年級的學生課外閱讀總量要不少于40萬字，并能背誦優秀詩文50篇，對五、六年級學生的要求則更高。可見培養學生的課外閱讀的能力是我們語文教學中的一項重要的任務。靜下心來反省一年多的閱讀教學，加上對學生的談話了解，發現了在實施培養學生閱讀能力的過程中存在了一些問題。

一、課外閱讀價值的認識不足

大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其個性的健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻失之偏頗。有的學生認為讀課外書是為了提高學習成績，而有的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績。就曾有的學生向我反映，家長不讓買課外書。說看課外書是閑書，對學習沒有益處。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花之門的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。

二、課外閱讀時間不能夠保證

良好的課外閱讀氛圍難以形成，時間也無法保證，除了在學校中規定的讀報課讀幾分鐘外，學生其他時間大多花在玩耍上，特別是男生，除了跳跳躍躍，很難有真正靜下心來的時候。在家中，家長由于受自身條件的限制，工作之余，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，在他們的心中能自覺完成家庭作業的孩子就是一個好孩子。甚至有的家長在對待孩子課外閱讀的問題上還很守舊，擔心課外閱讀會影響孩子的“正業”而不予支持，而且現在電視普及，這些立體視聽的趣味遠遠超過了平面閱讀，又吸引大批的孩子，占用了他們大部分時間。這樣，孩子的閱讀時間根本無法保證。在開學初，我曾調查一個班級。在調查中有11%的孩子是根本不讀書的，一個星期看十分鐘已經是很好很好了！

三、課外閱讀涉及的范圍比較窄

在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，大部分的家長、學生買的就是作文書，學習參考書,形成了作文書等于課外書籍這樣的一種狹隘的概念，學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物，而個別學生除了讀過幾本《安徒生童話》，《格林童話》其它什么都沒看過，有些學生連諸葛亮是誰也不知道。而有學生反應,有時因家里沒有書,而不能完成老師布置看書的作業.四、課外閱讀效果差

學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍即是閱讀，大多數學生雖因老師的要求做了讀書筆記，但無非是摘了幾句好句而已，根本沒有其它能讓自己開卷有益的筆記方法。一本好書看了也就看了，第二次再去精讀品味的也很少，不但不會精讀品味，在學習運用方面也差，作文還是那樣的作文，連最基本的“依葫蘆畫瓢”都不會。他們的理解運用能力特別差，常常在作文中會出現一些莫名其妙的句子，如：“小明真是個知錯能改、善莫大焉的好孩子！”而事實上，課外書中相似的句子比比皆是，只要稍微學習就不會犯如此的錯誤。

針對以上存在的問題，在本學期著重從培養學生閱讀的興趣以及如何爭取家長配合兩個方面入手，扭轉現階段本班閱讀劣勢。

一、激發興趣

對于課外閱讀來說，最重要的“不是教孩子如何閱讀，而是讓孩子渴望閱讀。讓閱讀成為學生的一種生活方式，成為他生活的一部分。”興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系，培養學生的閱讀興趣。

（一）以教師個人的閱讀興趣與熱情感染學生

小學生向師性很強，特別是低年級的學生，他們非常崇拜自己的教師。因此，教師在課堂上的博古論今，在課余時間的閱讀興趣趨向，都將成為學生模仿的對象或追求的方向。有時，我課后有意遺漏一本書在教室講臺上，往往會引來一大堆學生圍觀，甚至有學生忍不住要去翻一翻，表現出極大的興趣。可見，孩子們很想知道老師到底經常在看些什么書，若教師能以身作則，先培養自己閱讀的興趣，學生必然會或多或少受到一定的感染。有時，我發現學生買了一本好書，就借來在課堂上有聲有色的朗讀一番，孩子們不禁會問：“這是什么書呀？”然后我再告訴他們，下課后學生就會紛紛去向那位同學借閱。有時，我在課余讀到什么好的文章，也會不惜用上課時間講給孩子們聽，孩子們也學著我爭著講自己讀的好書。

（二）自主性閱讀→選擇性讀，培養學生閱讀的興趣

教師要尊重兒童閱讀的主體性。特別是對于初學閱讀的孩子來說，許多孩子并未嘗到閱讀的甜頭，教師就一味地只是督促其閱讀，是達不到預期的效果的。在向學生推薦書籍時我有針對性地挑選一些適合低年齡段學生閱讀的書，找準各個孩子不同的興趣趨向，沒有過多地考慮價值問題。比如，有些孩子對童話故事很感興趣，我便可引導這類學生多看童話類的書；有些孩子對恐龍很感興趣，我引導其看一些跟恐龍有關的課外書；有些孩子對宇宙存在極大的好奇，我就和他們一起看有關科學類的書籍；甚至根據兒童早期的閱讀特點和習慣，圖畫書也不失為培養學生興趣的有效途徑，讓學生通過這種直觀的閱讀方式，獲得美的教育和熏陶。讓孩子們享受快樂的閱讀，在閱讀中獲得快樂。只有這樣，讓孩子真正愛上書本以后，課外閱讀教學才能夠順水推舟地進行。隨著學生年齡的增長，再培養孩子從閱讀原本圖畫多、文字少的繪畫本積極過渡到純文字閱讀。

（三）引導學生關注國內外兒童文學

當前的一些文學動態、文學作品比起傳統的經典作品，更貼近學生的生活，更能引起學生的興趣。學生在閱讀了一定量的傳統經典作品以后，心中已積累了許多閱讀的經驗，而當代文學作品的推薦，有助于學生了解當代兒童文學的潮流、風格。教師向學生推薦當前著名兒童文學作家楊紅纓、秦文君、張之璐、鄭淵潔等的作品，如：《皮皮魯和魯西西》、《楊紅纓童話》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《草房子》等等。實踐證明，學生對這類作品極感興趣。

（四）互動式閱讀交流活動

學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望能得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們擠出時間開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里每月末都要開展一次“我最喜歡的故事”比賽和古詩詞接力賽，進行 “讀書星”的評選，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味。在交流中，不僅提高學生的審美能力，而且使學生對課外閱讀產生濃厚的興趣，從而心生主動找書看的欲望。同時，也使孩子們明白了，閱讀不僅給自己帶來了快樂，而且還可以給別人帶去快樂。

學習的目的在于運用，運用又是更主動的學習。在上課回答問題或平時交談中，一旦發現學生運用了課外書或積詞本上的新詞，就立即予以表揚鼓勵。學生在寫話時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀，使學生閱讀興趣高漲。

二、爭取配合

課外閱讀能力的形成，爭取家長的支持、配合至關重要。

（一）幫助家長形成正確的質量觀

“分數贏得的是一時，讀書贏得的是一世。”在本學期家長會上，以《作孩子閱讀的點燈人》為主題發言，從讀書的現實意義及其對孩子的發展給家長作了一個深刻的報告，使許多家長懂得讀書對于孩子成長的重要，積極為孩子營造書香四溢的氛圍，培養孩子讀書的興趣。

（二）幫助家長科學指導孩子閱讀

1、找準孩子閱讀能力現狀

二年級的孩子在經過了一年的學習，閱讀能力差異較大，有的已完全可以獨立閱讀，可有些孩子由于識字量少，語感較差，獨立閱讀還不行。所以要求家長根據自己孩子的實際情況的不同，把握指導的度。對已具備獨立閱讀能力的孩子，家長在旁稍稍留心就可以了；而對還沒有獨立閱讀能力的孩子，則需要家長付出更多的耐心陪孩子你一句我一句地邊讀邊聊。

2、尋找各種方法培養孩子閱讀興趣

（1）父母經常在家看書看報，你也很專注地看一本書，并隨著人物喜怒哀樂自然地流露出喜怒哀樂的表情，并有意讓孩子看到，讓他對你的書發生興趣；（2）當遇到孩子不大感興趣的書時，和孩子一同比賽閱讀，討論書中的問題，激發他的讀書欲望；（3）每周固定一個時間陪孩子一同到書店去看書，堅持的力量，可以造就偉大的奇跡；（4）為孩子閱讀。如抓住孩子愛聽故事的特點，選一些好聽的故事，在最關鍵的地方，卻不講下去，利用他的好奇心自己去讀。讓孩子從中受到熏陶，并把父母作為直接學習的榜樣和可以質疑問難的蒙師。一旦讀書成了孩子一種自然而然的行為，眼里看到的是書，心里想到的是書，嘴里讀到的也是書，那何愁孩子不能形成讀書習慣呢？

三、選擇指導

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。

l、思想健康的書。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。

2、考慮學生的各方面差異。因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。

3、有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想??都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

4、注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學書不好，只看一個人的著作也不好。注意文學書與知識書的均衡，圖畫書與文字書的均衡。在尊重學生個性的基礎上，廣泛地閱讀，才能真正讓學生有所得益。

5、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時課外閱讀時，安排每周背一詩（詞）。在根據課文所學古詩詞拓展引進，采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。

四、教給方法

古人云：授之以魚，不如授之以漁。學生已激發的閱讀興趣要保持、穩定、持久，必須教給學生讀書方法，并養成良好的讀書習慣。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生讀書的方法很重要。故事性強的作品，要弄明白文章的題目，事情怎樣從頭到底，先說什么，再說什么，最后說什么。甚至要求學生介紹其中有趣的故事情節；語言優美的作品，可以朗誦并背誦一段；知識豐富的作品，讓學生擇要講一些前所未聞的知識。閱讀的方法指導也要多樣化，可以指導理清情節，評論人物；可以說說明白了什么道理，受到了什么啟示；可以提幾個思考題，要求讀后回答；可以指導欣賞語言、寫法；可以寫各種類型的讀書筆記；指導寫觀后感等等。對課外閱讀指導，教師同樣要精心準備。

總之，課外閱讀已經成為我們生活學習的一部分，是我們教學的一部分，也是我們精神糧食的重要資源,我們應該重視，營造良好的閱讀氛圍，讓我們的孩子投入到課外閱讀廣闊的空間去，去自由的遨游，去體驗閱讀的快樂。

第二篇：淺談小學生課外能力的培養

淺談小學生課外能力的培養

金郝莊鎮中心小學 康素芝

法國科學家笛卡爾說：“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話。”讀到一本好書,找到崇拜的英雄人物，心靈會感到幸福，從而強化道德、理想意識，凈化心靈，一生朝著理想的目標奮斗不已。在校期間，我建議孩子們多讀好書，以便閑時閱讀，因為一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，開闊了視野，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和名人對話，歌德說過，讀一本好書，就是在和高尚的人談話。

不僅如此，多讀課外書還能提高作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。當然，讀課外書的好處還有好多，可見，喜歡讀書的人一定是聰慧的。我想喜歡課外閱讀的同學都能深切地體會到讀書的好處和樂趣。可以增加廣闊的知識，還可以寫作文的時候用到很多優美的詞語和段落等等。

1、多看課外書可以增加知識，懂得越多，視野也越開闊，同時也能從小就培養一種很好的習慣。

2、課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。課外閱讀有助于在讀中積累語言。課外閱讀有助于理解和運用祖國語文。課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。

3、可以增加詞匯量、提高閱讀理解能力和分析解決問題的能力，拓寬知識面。

可見，多讀有益的課外書對學生是大有裨益的。那么如何培養小學生的課外閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面去探討:

一、多鼓勵，讓學生產生閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師要想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的第一要義。

1、多鼓勵學生。人總是喜歡聽好話的，小學生也是如此。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

2、正確利用好課外拓展。課堂教學中，利用課外拓展激發學生的閱讀興趣。如：學了課文《草原》，可讓學生讀讀老舍的文學作品話劇《茶館》，小說《四世同堂》《駱駝祥子》。學了《小草和大樹》可讓學生讀讀夏洛蒂勃朗特的《簡愛》等。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課 2

外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

二、多引導，讓學生學會閱讀方法

學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。

1、略讀法。這種方法就是根據學生學習或寫作上需要，有選擇性地閱讀相關篇章或相關部分，以便學以致用。

2、精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。對語言雋永，情節生動的文章，教師可以這些文章為依據指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發音地快速地讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。

4、摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將最優美的詞、優美的句和段摘錄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

5、寫讀書筆記。教師要鼓勵學生閱讀課外書籍后，經常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快地得到提高。

6、寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，既提高了學生的閱讀能力，又鍛煉了寫作能力。

三、多服務，為學生創設更優的閱讀條件

為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務性工作，努力為學生創設課外閱讀的條件，讓學生在幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。

1、學校辦好圖書室。圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。

2、班級辦圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

3、給學生充足的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

四、對孩子進行課外閱讀指導，開展多彩的活動

為了使學生保持閱讀的興趣，并提高閱讀效益，教師要經常指導他們開展豐富多彩的閱讀交流活動。例如：組織讀書筆記展覽。指導并幫助學生在年級內或學校范圍內展覽好的讀書筆記，供學生觀摩、參考。組織征文活動，對學校重點推薦的優秀圖書，開展“讀書一得”征文，對優秀者給予表揚、獎勵。組織讀書演講，把讀書活動和演講活動結合起來。開故事會，定期舉辦課外閱讀故事會，弘揚正氣，陶冶情操，培養學生的口語表達能力。組織知識競賽，利用活動課時間組織學生進行知識競賽，采用搶答著作或文章的作者、書中的成語、典故、名句、格言，播放對話錄音辨認作品人物、分析人物性格、等形式，培養學生嚴謹踏實的學風，豐富知識，拓寬視野。此外，還有速讀競賽、人物評說、交流心得等。這些活動的開展不僅能使學生的閱讀能力普遍提高，還能促進其整體學習水平和全面素質的提高。

總之，小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習，只有這樣才能不斷提高小學生的閱讀能力，讓課外閱讀充實學生的生活，美化學生的心靈，陶冶學生的情操。

第三篇：小學生課外自主閱讀能力培養策略

小學生課外自主閱讀能力培養策略

作者：佚名

2010-4-9 來源:教學論文網

?小學生課外自主閱讀能力培養策略

南昌市新才學校易群

內容摘要：少年兒童階段是人生吸收精神營養的最佳時期，在這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品，把最優秀的文章精心選擇后推薦給孩子，引導他們去閱讀，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎牢固、素養全面的人。本文主要闡述“課外自主閱讀能力培養”實驗中所采用的最有效策略：選編小學生課外閱讀書目；開展切實有效的課外閱讀指導；組織豐富多彩的讀書競賽活動。讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，這是每位語文老師的迫切任務，也是我們語文教學中的主要任務之一。

關鍵詞：選編書目;有效指導;讀書活動

一．課題提出

閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強大的抑或是蘊藏著巨大發展潛力的民族。正因為閱讀有如此重要的意義，國內外都很重視兒童閱讀教育。美國前總統克林頓在98年4月簽署了閱讀卓越法案，美國的兒童每天都有一個小時在閱讀作業室工作。早在95年8月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。我國臺灣省于00年8月開始在全島內從學校、社區運作、家庭教育三方面實施了兒童閱讀計劃。的確，閱讀對一個人的成長有著巨大的作用。一個在少年時代沒有大量閱讀過中外名著的人，他就很難為自己的發展構建堅實的、寬厚的基礎。古今中外，凡是成就大事業者，無論在自然科學領域還是人文科學領域，我們只要認真研究其成長經歷，無論他是否接受過正規的教育，肯定都會有過一個大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個良好的閱讀習慣。

語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養是

在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學效果再好，學生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內，70%得益于課外，于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說，越是學習成績不好的學生越要多讀課外書，因為書是啟智的。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

二．課外自主閱讀能力培養策略

1．選編小學生課外閱讀書目

《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經過反復研究討論認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經典語錄、現代優秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經》、《小學生優秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網絡的閱讀。學生畢竟生活在現代生活社會中他們不僅

應該接受傳統的文化、人類優秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生學習報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學生時代》、《少年博覽》等。

2．讀書活動薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”

建立“讀書積分卡”。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學校推薦書目為主進行閱讀，也可根據自己的興趣選擇書目閱讀，學生讀書積分成績由實驗老師認真核實。學生每閱讀一萬字的內容，可積10分。設立“讀書星計劃”，四至六年級學生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會

a.剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

實驗班的每位學生都做得非常棒，在每學期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數學報等精彩紛呈，摘記內容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發了學生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭當最佳圖書推銷員——孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？a.充分利用學校圖書室，里有藏書幾十萬冊，除必讀書外，每個學期再搞個調查，列出班內學生最想看的書目，每個月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級學生數10本的書，做好有關登記后，一一借給學生看，然后在每天中午半小時閱讀課中，學生可以隨時先還后借，每次限借一本，最遲在7天內歸還。b.學生個人購書。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。在班內

搞個圖書推銷活動，先向同學介紹自己的好書，再借給同學看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據得分高低評出“最佳圖書推銷員”若干名，實驗老師要對這些可愛的孩子進行大張旗鼓地表揚。當然《借書制度》得人人遵守，愛護書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節”系列活動

實驗班每學期都要組織“讀書節”主題讀書會活動，且各有側重，三、四年級為童話系列；五年級為古典名著系列；六年級為了解中外著名詩人、作家與作品系列活動。而背誦積累中華古詩詞活動則始終貫穿整個小學語文學習階段。

少年兒童階段，正是人生吸收精神營養的最佳時期，這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習慣，可以說是影響人一生的發展——而且這是長大以后沒有辦法彌補的。在這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品，把最優秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導他們閱讀，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎牢固、素養全面的人。讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，這是每位小學語文老師的迫切任務，也是我們語文教學中的主要任務之一。

第四篇：培養小學生美術的色彩感受能力

培養小學生美術的色彩感受能力

摘 要：很多家長認為讓小學生在小時候學習美術，是為了將來成為一名畫家，其實這種情況是很少的。那么為什么還要學習美術呢？這是因為美術不僅僅是教小學生畫畫，更是教會他們如何欣賞美。美術和色彩是息息相關的，或者說美術的一部分就是靠色彩來表現的，所以對于小學生美術色彩感受能力的培養尤為重要。

關鍵詞：小學生；理論；色彩感受；生活元素

對小學生美術色彩感受能力的培養不能僅僅從理論出發，而是要根據他們感官能力強、好奇心重的特點，并結合游戲、音樂、生活等元素去培養他們的美術色彩感受能力。

一、要引導小學生認識生活中的色彩

無論是在課內還是在課外，老師都可以問這樣的問題：“它是什么顏色的？”久而久之就會在孩子們的心里形成各種顏色的概念。對于色彩的對比，也要融入生活，要告訴孩子們哪些顏色在一起搭配才會好看。比如，今天有學生背了一個新書包，那么作為老師就可以說：“大家來看，他的書包多好看啊，是黃色和藍色搭配的呢！”這時候一定會引起大家對自己書包的關注，這樣就能夠讓孩子們了解怎樣的色彩搭配才是最棒的，能夠增強孩子們對色彩的感受能力。

二、老師也可以讓學生自己創造色彩

比如，使用水彩筆的時候，在一張白色的紙上涂上一種顏色，然后再在這種顏色上涂上另一種顏色，那么大家就會驚奇地發現，原來的色彩消失了，出現了一種不同的顏色。這種神奇的變化一定會引起孩子們的興趣，即使他們不懂得其中的道理，也能夠對這些創造的色彩印象深刻。

當然，在引導孩子們的色彩感受時，也要尊重孩子們自己的色彩喜好。每一個孩子都是會創造的天使，他們心里有稀奇古怪的想法。我們在培養小學生色彩感受能力的時候不能抹殺他們的天性，如果他們說的這些顏色不漂亮，那么你就可以說：“你的這個顏色是不錯，但是如果把它涂成這個顏色會不會更好一點呢？”不管最終他有沒有接受這個建議，都在他的心里形成了一種觀

念，“大家覺得另一種顏色更好一些。”

三、通過對美術作品的欣賞來培養小學生的色彩感受能力

拿一幅作品到課堂，供孩子們進行欣賞，之后讓他們談一下自己的感受。老師最后的總結非常重要，可以告訴他們“大部分同學都說這幅畫讓人感到溫暖，那是因為作者采用的是暖色調”。這樣一來，冷暖色調就能夠解釋清楚了。其他的色彩元素也可以通過這種方式進行介紹。

|編輯 李建軍

第五篇：如何培養農村小學生課外讀書

《如何培養農村小學生課外讀書、讀報

習慣的研究》

課題進展情況報告

庚子

一、實驗前期準備及啟動研訓1、2008年6月，在學校校長楊玉貴、教導主任王樹林的大力倡導與支持下，我們組建了課題研究小組，并提出了進行此課題研究的設想。

2、6月12日，我們完成了對課題的論證，初步擬定了課題方案。3、9月10日，對中心校2------6年級的214名學生進行了問卷調查。發放調查表214份，回收214份。通過對問卷調查的整理與分析，掌握了學生課內外閱讀現狀的第一手材料：（調查表附后頁）

通過對問卷的梳理分析，我們深感我校學生的課外閱讀絕大部分處于“自流”狀態，學生的課外閱讀量嚴重不符合《新課標》的要求，這更加強了我們研究此課題的緊迫感。

4、9月25日，召開了全校1------6年級的家長會，發放了《告家長書》（附：學生課外閱讀書目推薦表）。向各位家長宣傳本課題研究的意義、方法、實施策略及過程，倡導“親子共讀”。絕大部分家長都認為這可以讓孩子多讀書，可以豐富他們的課外知識，讓他們少玩、少看電視。表示要積極支持：回家后就著手購買圖書，建家庭書架，減少娛樂應酬，抽時間和孩子一起讀書，督促孩子每天至少讀半小時的課外書。

5、課題組負責人組織課題組成員學習了有關“農村小學生課外閱讀習慣的研究”方面的理論文章，了解了目前這方面的最新研究動態和成果。對學校圖書室的藏書及使用情況做好了實驗前調查工作：學校現有藏書1900冊，每周二、四下午4：50------6：00為師生借閱時間。

6、2008年8月初，在獲悉我們申報的課題得到省教科所的公示后，全組成員興奮不已。學校領導、課題負責人當即表態：學校將盡全力支持我們的研究工作。為此，確定學校的圖書室、閱覽室全天候為學生開放。9月5日下午，課題組全體成員召開會議，對研究工作進行了具體分工：楊玉貴負責課題組的全面工作；唐志榮、卓瑪、呂樹林負責課題實施的具體工作；王樹林負責課題資料的收集整理工作。

二、研究進展情況1、2008年9月6日，學校制定了《班級圖書角管理制度》、《圖書借還登記制度》、《圖書管理員職責》、《圖書書目登記表》、《圖書借還登記表》，并發動學生投入到書籍的整理及管理中。

2、在課題組成員的集思廣益下，師生齊動手，對走廊、教室墻壁、黑板、窗臺進行了精心打造，營造出了濃郁的書香氣息，使學生置身于書香彌漫的氛圍中。家長們看到布置一新的教室都說：孩子們能在這樣的環境中學習真的是太好了；孩子們的臉上都寫滿了笑容。

3、我們利用課外活動課時間，指導學生制定了《個人讀書計劃》，給學生印發了課外閱讀推薦書目及第一期共讀篇目及閱讀材料，著手指導學生開展課外閱讀。

4、9月25日，我們舉行了“感恩教育”故事交流會。使學生的課外閱

讀知識得到了初步展示，激發了孩子們對社會的感激之情，家長對此贊不絕口。

5、為了讓學生有效地選擇課外讀物，掌握一定的課外閱讀方法，各班班主任教師分別在每個班上了課外讀物推薦課、課外閱讀指導課。就課外閱讀的內容及常用方法：瀏覽法、選讀法、精讀法、略讀法對學生一一進行了切實指導。

6、9--10月份，跟蹤了解了部分學生的課外閱讀情況，并對個別班級學生進行了課外閱讀情況的檢查。我們發現：30％左右的學生能每天在家至少讀書半小時以上，并通過節假日晨讀、平時中午讀、睡前讀等多種形式保質保量的按要求完成。有近一半以上的學生沒能天天堅持，但閱讀時間和閱讀量明顯比過去增加。有近10％的學生課外閱讀仍處于“自流”狀態。我們感到：怎樣維持學生長久的閱讀興趣，并對學生讀書情況進行及時有效的檢查是個問題。為此，我們一方面盡快摸索一系列激發學生閱讀興趣的激勵機制，一方面設計了統一的閱讀成果展示冊，要求學生每周寫讀書心得不低于3次，并每周納入家庭作業的檢查范疇，制定相應的獎懲制度，督促孩子認真完成課外閱讀任務。

對這一階段課題研究的情況，課題組寫出了階段研究實施報告。

三、存在的問題

1、學生良好閱讀習慣的形成有待強化。小學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，并天天堅持下來確非易事。同時由于農村家長農活繁忙，文化低，對孩子家庭讀書不能很好地指導督促，因而造成了不少學生課外閱讀的渙散。

如何以各種形式的評價貫穿學生的閱讀過程，維持學生持久的閱讀興趣，提高學生閱讀品味，最終使閱讀成為學生一生的習慣這個問題引起了我們的思考，探索學生課外閱讀激勵性評價的操作工具和方法，建構課外閱讀體系是個急待解決的問題。

2、我們課題組的教師如何在教學工作繁重，教研時間緊張的情況下，通過學習、研究、實踐，盡快優化教學過程，使學生樂于學習的問題。如何運用多種途徑引導學生積極參與課外閱讀，促進課堂教學活動中，啟發學生思考，自悟新知，提高閱讀能力。怎樣創設一種新的閱讀教學模式，使學生在教師的指導下領悟閱讀的規律，掌握閱讀方法，進而逐步提高學生的閱讀能力，這也急需我們努力研討。

3、如何上好每周一節的課外閱讀指導課，探索課外閱讀指導課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型：閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等，也需要我們加緊摸索與研究。

四、下一步工作打算

1、加強家校聯系，加強“親子共讀”的督促與指導。利用家訪、電話、開家長會、發放家校聯系卡等方式隨時了解學生在家里的閱讀情況，保證學生家庭閱讀的時間與實效。

2、分期為學生選擇適合的讀物，制定有效的檢查方法，督促學生的課外閱讀保質保量完成。

3、課題組教師加強學習、研討與實踐。爭取州教科所、縣教研室專家的指導，不斷汲取新的理論及其它學校、地區這方面研究的經驗，不斷總結、反思、提高，及時調整課題實施方案，以保證課題研究的順利進行。

2008年11月10日