第一篇：胡濤《生命課堂教育》心得體會

《生命課堂教育》心得體會-------赴洛陽師院附中學習心得 胡濤

“生命課程必須根據學生身心發展和生物學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的創新精神和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。這正是把學生作為學習的主體，生命的主體，發展的主體。生命教育強調以人為本，關注人的整體健康發展，而生物課堂 恰恰是生命教育的沃土。

那么，對于我們老師來說，這就意味著我們要不斷提高課堂教學水平，什么樣的課堂是充滿生命意味的？

首先要培養良好的心理素質。良好的心理素質是人的素質的重要組成部分，任何人才都應以心理健康為前提條件。積極的心理學認為人人都是教育者，人人都是自我心理的調適者，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力。因此，心理健康教育是素質教育的具體實踐，必須全面滲透在學校整個的教育過程中，因為教師是學生成長過程中的重要他人，對于學生的身心發展會產生重大影響。在個體人格發展方面，教師的影響僅次于父母。教師要引導他們關愛生命，關注自身的價值；它不能以成敗功利來評價。事實上學生的心理健康教育過程需要不斷摸索實踐，需要具體措施的有力保證。

其次要不斷提高課堂教學水平。什么樣的課堂是充滿生命意味的？我挺看重“樂趣”二字。只有是有樂趣的，才是充滿生命情懷的，才是對學生的學習最有幫助和提高的。如果我們老師只是一味地去教去講，這種填鴨式的教育又如何能符合當下新課程的精神呢？只有是

充滿童真童趣的，符合孩子心理特點的，有人文關懷的，才能被孩子最大限度的接受，我們的教育也才會更具有意義。做老師的太過一廂情愿，太過霸道，而忽略了那小小生命自己的體驗和思考。做老師的總是要求全體統一，按一個步調去學習去生活，久而久之，必然會抹殺了學生自己的思考和創造力，沒有獨立思考和創造力的學習，歸根結底也只能算是被動的，無效的學習。真的希望，我們教師能成為一個更具有人文關懷，更有人情味的老師，成為一個因為觀察而更敏銳地捕捉快樂和陽光的人。

再個是家庭的影響。家庭折射出來的社會各種因素，正以極強的力量影響著孩子。家庭的心理健康教育比學校更有份量。家長是孩子教育的第一責任人，是孩子永遠的老師，家庭留給孩子的烙印是終身的。學校教育再盡職盡責，也難與家庭的影響相抗衡。所以，如何在家庭這個層面注重心理健康教育，值得我們認真探討。因此，家庭教育的重要性必須高度重視。教人育人的問題，我們教師自身難以完全擔當，必須依靠全社會的共同努力。

總之，生命教育是一種新的教育理念，作為教師的我，要在這種新理念的引領下，關注每一個學生，為學生構建起一個自主、合作、探究的學習的平臺，把他們看做生命發展的主體，相信每一個學生都有發展的潛能。在教學中，尊重學生的人格，珍視學生的獨特性。每一個學生都是正在成長的人，難免會犯錯誤，我要允許學生犯錯誤，重要的是幫助學生解決問題，改正錯誤，從而促進學生的進步和發展。

我愿意盡己微薄之力，努力做好這項工作，為學生送去安慰，送去陽光，讓他們輕松健康地成長。

第二篇：胡鵬濤個人簡介

胡鵬濤，50歲、陜西渭南富平、大學本科學歷、中學高級教師。系陜西省十大育人先鋒、“五一”勞動獎章獲得者、陜西省國培計劃特聘老師、陜西省物理學科帶頭人、陜西省高考研討會物理特聘老師、原交大附中高級教師、原交大附中高三物理年級組長。

? 1987-1991在西安交通大學物理系學習

? 1991至今在西安交通附中高中部擔任物理教育教學工作 ? 2006年獲得高中高級教師職稱 ? 2009年獲得陜西省教學能手

? 2012年、2013年連續兩年參加陜西省高考物理閱卷工作。

教學實績：

? 1995-2001年帶了兩屆普通班班主任，對于普通班以往的都是一本以下的學生，但是胡老師并沒有放棄，聯合其他科目老師周天免費補課、晚自習親自跟班一直堅持兩屆共有37名學生考入一本，受到學校領導高度認可。

? 2001-2007年擔任重點班班主任，兩屆64人考入211大學，其余都是一本。

? 2005年擔任交大附中奧林匹克物理競賽教練，其中有2人獲得省賽一等獎，2009屆所帶選手中有9人獲得省賽一等獎和二等獎，2011屆所帶選手中有8人獲得省賽一等獎，兩名同學李詩琦和高嘉入選省隊在全國賽中獲得銀獎和銅獎，并保送清華大學與北京大學。

? 2008-2011年擔任火箭班班主任，其中7人考入清華北大，5人陜西省理科排名30名以前。

? 2011年一直擔任高三火箭班物理老師，共計100多人考入清華北大，十大名校不計其數，其中2014年陜西理科狀元李強就讀于胡老師所在班級。目前胡老師主要負責交大附中火箭班學生培優工作。

教學心得：

胡老師在交大附中工作25年的時間，是責任、榮譽高于一切，他把質量看作教學的生命線，他經常說，教師的一切都是為了孩子。他告訴自己的學生：今天你以交大附中為驕傲，明天交大附中因你而自豪！在教學中胡老師不僅強調孩子學習方法和技巧，更注重學生在思想和精神上的提升，從逸山中學一個偏僻的學校考到西安交通大學，就是這種在學習上“不怕累、敢于吃苦”的精神激勵著他，在25年的時間里影響著一屆又一屆的高三學子。

第三篇：生命課堂心得體會

生命課堂心得體會

柳林中心小學：張遠方

教改大課堂暨生命課堂實施已經有一階段了，通過學習理論、親身實踐、聽課評課等活動中，我頗有感受。生命課堂簡而言之就是要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學，以情感為體驗，更好地尊重生命、體貼生命、扶持生命。

生命課堂是具有蓬勃的生命活力的真正課堂，能夠充分釋放學生的天性，深刻挖掘學生的潛能，使學生能得到收獲和快樂。生命課堂就應該把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。回顧自己的探索之路，我想主要從以下幾個方面來反思自己如何構建“生命課堂”，讓學生的思維之花在課堂上綻放生命的光彩。

一．教師首先必須具有“學生是學習主體的理念”。

學生是學習的主體，在生命課堂中，教師要靈活轉變自己的角色，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人。在生命課堂中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式。教師作為學習活動的組織者、指導者、參與者的身份參與。給學生的自主學習提供充足的時間，調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師與學生之間既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

二．注意學生的個別差異，實施分層教學，關注學生健康成長。

“教育教學工作要符合教育教學規律和學生的身心發展特點，面向全體學生，教書育人??”。只有關注每一個學生的生命成長，才算實現了“面向全體學生”的教育教學目標。在教學中我逐步形成了“學生個體分析、學習目標分層、作業分層、評價分層”四步分層教學法：（1）首先我參照學生的學習成績、態度、能力等因素，將學生大致分為三層，并將三層學生交叉編入學習互助小組，以后的學習目標要求、作業布置、課外輔導、評價都依據這次的分組情況進行布置。（2）根據“因材施教”的理論，針對不同的學生設置適合他們自己的教學目標。（3）分層布置作業，實現作業的個性化、多樣化。具體類型有：鞏固性作業、研究性學習作業等。（4）在評價方法上，實行定量評價與定性評價相結合、變“縱向評價”為“橫向評價”、“學生自評”、“學生互評”、“教師評價”相結合的方法，分層對學生進行評價。分層教學拓寬了優生的學習領域，激發了良好生的學習潛力，樹立了合格生學習的信心，真正使每一位學生都能獲得長足的發展，使整個課堂充滿活力。

三、使課堂成為生命享受的樂園。

人生的理想境界應該是快樂和幸福，快樂和幸福在某種意義上說是一種體驗和感受。教師的職業生涯中很多時間在課堂度過，學生在課堂的時間更長。如果師生在課堂上很少體驗到快樂與幸福，師生的生命狀態可想而知，那么課堂教學就不會有更好的效果。使課堂成為師生生命享受的樂園，是我們不懈努力的方向。讓學習成為快樂的事情，讓教學成為快樂的事情，這是教學的返璞歸真。師生共同創造快樂，感受快樂，體驗快樂，以一種愉悅的心情投入教和學當中，必將收到事半功倍的效果。營造師生心理安全的人際關系和課堂氛圍，情景式、問題牽動式、自主、合作、探究式的教學策略的有效運用，激勵性的評價等等都是快樂產生的源泉。

從生命活動層面關照數學教學，強調學生的“真體驗”。即“真實、真切、真誠、真摯地關注、感受、體驗生活”，從而幫助學生認識人生、認識世界，提升自我的高雅情操。生命課堂流淌著人性，只有當教師深情投入、真情流露、激情四射的時候，學生才能以情悟情、以心契心、以神會神、學生才能受到真正的人文熏陶及感染。在探索“生命化課堂”的道路上，我一路走來磕磕絆絆，有過挫折和磨難，但更多的是學生帶來的驚喜。正所謂最大的付出，又是最大的收獲!以后我將不斷的學習、反思，不斷的充實自己、積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓生命化課堂綻放光彩！

第四篇：濤生命工作計劃

濤生命工作計劃　時間星期一星期二星期三星期四星期五星期日早上6：30-7：30鍛煉鍛煉鍛煉鍛煉鍛煉周休7：30-7：40早操早操早操早操早操7:40-8:30陪讀陪讀陪讀自讀自讀8：40-12：00看書看視頻看視頻看書看書中午12：00-13：40午休下午13：40-17：00看書寫讀書筆記看書寫讀書筆記看書17：00-18：00吃飯18：00-19:00看視頻娛樂晚上19：00-20：30看成功故事看自考方面的書籍上自習上自習回家規劃本周教學20：40-21：10交流上自習看書寫教育隨筆回家上自習21：20-22：00看視頻上自習注：本計劃從2011年3月1日起實行，必須嚴格遵守，有夢想，才會有燦爛的人生有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳，濤生命工作計劃，工作計劃《濤生命工作計劃》。

第五篇：胡濤淺談如何上好高一體育課（推薦）

淺談如何上好高一體育課

永州市八中：胡 濤

高中一年級的學生，是從少年走向青年時期的一個非常重要階段。這一階段他們生理和心理的發育，使他們由初中時期的好動變得相對好靜。同時又由于他們來自不同的學校，所接受的校風熏陶不同、原有學校教師上課要求有異、體育氛圍不同、場地器材條件有差異。這就自然形成了學生對體育課的認識深淺不

一、基礎不

一、身體素質有差距等因素。而高一是整個高中身體成長打基礎的階段，常言講：“身體要結實，基礎要打牢。”因此，在進行高一的體育教學時，應加強了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統一認識，打好基礎，使原來體育素質較差的“困難戶”在新的環境下樹立信心，使較好的同學樹立新的拼搏目標，從而快樂地進行高一體育內容的學習。而教師在教學過程中的自我完善，更要求具備強烈的責任感和事業心，使學生在打好素質基礎這一階段，逐步形成良好的教學常規，自覺鍛煉、團結活潑的體育課堂特點，勇于拼搏的進取精神。結合高一教學特點，在大力抓好素質教育的同時，把生動活潑的教學方法溶于課堂之中，如何上好高一的體育課，主要做好以下四方面的工作：

一、教師自律，嚴格要求：

高一，學生的一切都從新開始。俗話說：“萬事開頭難，開好頭是關鍵。”每節體育課的開始都幾乎經歷了：學生到場、整隊集合、報告人數、師生問好、宣布上課內容、集中注意力、準備活動等這一教學系列常規，過程雖然只有短短的一到兩分鐘，在部分學生眼里只不過是“例行公事”罷了，時間一長，有的學生就容易“松懈”下來，因此每一節體育課雖然與初中上課的形式相同，但教師具體要求卻不能一樣。

首先教師在運用這一常規過程中，要求以身作則，不搞特殊化。老師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認真而謙遜的態度、體態端正、落落大方地在學生面前，用熱情洋溢的音調向學生們問好，你別看這平常的動作、簡單的話語可是對學生的心理影響是很大的。并進行整理隊伍、提出要求、集中注意力等。認真做好這一簡短的過程有三點好處：

（一）表情親切、態度謙遜，提示了師生間的互相尊重。

（二）體態端正、落落大方，提示了教師準備工作的充分。

（三）音調熱情洋溢，集中了學生的注意力。而集中注意力的方法很多，如較常見的有：提問、精辟幽默的話語等。如果是通過精辟幽默的話語方法集中注意力，教師必須仔細觀察學生的表現，特別是說了后是否真正做到注意力已“集中”。這樣，上課一開始主動權就掌握在教師手中，長此下去逐步培養了學生良好的素質和積極主動的習慣，為今后的上好體育課打下良好的基礎。例如我在上高106班體育課時就這樣做的，高106班學生本來就比較活躍，上課時如果教師不采取方法就很難達到效果。因此，針對這種情況，我就另辟蹊徑，最后達到了預期效果。

二、形象模范，教法靈活：

上課教師的著裝要得體，特別注意自己的形象，不宜穿不寬松的服裝上課，并要求注意檢查服裝有否合身。上技巧課時衣服是否束身，上田徑課時，鞋帶是否已系緊。特別是上球類課時，教師不但要做到自己不帶鎖匙、硬物，還要督促學生身上不準帶筆或其它硬物，女生頭上不能戴金屬發飾上課。總之，教師儀表應該大方，行為要灑脫，講話要精，調動隊伍時，口令要準確宏亮。上課時，既有體育教師威嚴的目光；指導學生練習時，又要有文化教師慈祥的面孔；解決問題時，更要有體育教師敏銳的觸覺與幽默的方法相結合。在高中一年級，確有部分學生由于受這一年齡特點的影響，特別是大部分女生，缺乏熱情，存在“不動癥”，課堂中難免出現“冷場”現象，為此，需要教師既要以精辟幽默的說理教育，又要培養學生熱愛體育運動積極性。如隊列練習齊步走時，個別學生由于精神分散，動作錯誤，還干擾了其他同學，此時，教師不可能抽出更多的時間去進行耐心教育，也不能粗暴批評一頓了事，應采用有針對性的、簡單幽默風趣的提示：“如此走路，相互之間能不擁抱嗎？”（模仿行進間，頭部左顧右盼的動作），使有此現象的學生在一笑之余，領悟到注意力集中的必要。又如在處理學生課堂“冷場”現象時，也要注意教育方法。如幽默風趣地對學生說：“我們的女生是從南極洲來的吧？”使她們想到自己的學習缺少熱情。在我們進行籃球、足球的教學比賽時，搶球時身體接觸有些碰撞是難免的，個別學生可能會因此而引起吵架甚至打架，此時，教師處理問題一定要簡明、果斷。制止吵架后，先不要詳細去了解他們誰先罵人、誰先動手等細節，而是問一句：“打架對嗎？”回答是肯定的，既然是錯誤的，就不用區分先后。“孤掌難鳴”的道理，教師一講，學生是會領悟過來的。教育學生、處理問題措施靈活得當，效果就會事半功倍，將會給教學工作贏得時間，贏得主動。

三、動作標準，講解精辟：

隨著體育運動的不斷發展、科技的日新月異，體育條件的不斷改善。高一的學生已經在電視熒屏和網絡中，觀賞到現代世界體育一流高手們的精湛表演。在他們眼里，老師的動作示范也應該是同樣成功、優美、準確的，這樣一來，對體育教師的動作示范挑戰性就大了，要求也高了，特別是示范的成功與否，對學生的學習興趣影響很大。要記住：不要讓學生失望！高一這一年齡的可塑性、偶像性都很強，學生們都渴望能觀摩到老師精彩的動作示范。因為成功的示范，其一，會深深吸引學生的模仿練習欲，刺激其建立正確的動作概念，加快掌握動作技術。其二，可以從中樹立教師自己的形象，提高教師的威信，調動學生練習的積極性。

對高一學生來說，講解動作過程要精辟，要領要易記，練習提示要有重點。如籃球的單手肩上投籃動作要領精簡為“蹬”、“伸”、“壓”、“撥”四個字。又如把側向滑步推鉛球最后用力的要領歸納為六個字：“蹬”、“轉”、“送”、“挺”、“推”、“撥”。這些精辟的動作要領，學生聽起來易懂、易記，也抓住了練習的重點。而每次精辟動作要領的過程，也是體育教師一次熟悉掌握業務、鉆研教材的好機會，精講多練，增強練習者的自信心，從而樹立教師在學生心目中的威信。

四、形式多樣，樹立風格：

高一的體育教學，其練習方法、形式可采取多樣化，特別是課的準備部分，可根據學生神經中樞較易興奮，較注重集體英雄主義，好勝心強等特點，體育課可進行形式多樣的準備運動，如“接力奪標”賽、游戲“萬眾同心去網魚”、“分組投籃奪標賽”、“集體連接競賽跑”等集體競賽游戲去調動學生的積極性，如果一堂體育課準備部分練習組織得當，學生的積極性調動起來了，這堂課就是成功的開始。

而徒手操的形式也可以多樣化，可以進行雙人操、擊掌操、行進間徒手操等。利用器械進行角力更能刺激學生的興奮性。還可在課堂中大力開展趣味體育，如拔河、跳繩、負重競賽等，使學生在形式多樣的練習中，既鍛煉了身心，又培養了團結向上的集體主義精神，掌握了體育技能，又能在快樂、輕松的體育課中受到良好的熏陶。

總之，高一階段，既要求我們教師身體力行，把握學生的心理需要，又要求我們教師靈活教學，多角度，多方位地根據實際情況教學，這樣我們在實際中就能上好體育課。