第一篇：感受母愛,體驗親情,學會感恩

“體驗親情，書寫母愛”作文指導課

[教學設想］

針對當前獨生子女多、留守兒童多、缺乏監管、教育難、與父母有代溝，以至孝心在心中漸漸淡化，一談到家庭就有種反感，一說到父母就更沒什么好談的。這種親情的淡化，真情與心的偏離，又加上一般農村學生寫作中不知道如何表達與抒發的情感的現象，我進行了這一堂親情作文指導課。讓學生體悟親情，用真情與母親對白，來一次心與心的真摯的交流，學會感恩。

［教學目標］

1、借助多種方法通過情感渲染，讓學生充分感受生活中的真情。

2、激發學生盡情傾吐內心情感的表達欲望。培養學生的即興表達能力。

3、領會到“我手寫我心”的習作真諦。

4、喚醒學生的心靈世界，抒寫真情，激發對母親的感激之情。

［教學重點］指導學生如何“以我手寫我心”來表達對母愛的理解與贊美。

［教學工具］多媒體

教學過程：

一、課前序曲： 課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學生欣賞、跟唱。

二、新課導入：

師：剛才我們欣賞了《燭光里的媽媽》，不少同學臉上露出了甜蜜的笑容。那么聽著這首歌，你有想到了什么呢？ 生：母親。

生：媽媽對我的關心。

師：是呀，母親給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛。可以說母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道 “體驗親情，書寫母愛”（展示課題）。

師：說起母愛，老師想到了閻維文的一首歌——《母親》。同學們會唱嗎？下面我們一起欣賞跟唱。同時，總結一下歌曲里面所寫的哪些事情體現了母愛？ 附閻維文歌曲《母親》的歌詞： 你入學的新書包，有人給你拿； 你雨中的花折傘，有人給你打；

你愛吃的（那）三鮮餡，有人（她）給你包； 你委屈的淚花，有人給你擦。。。啊，這個人就是娘，啊，這個人就是媽！

這個人給了我生命，給我一個家； 啊，不管你走多遠,不論你在干啥，到什么時候也離不開咱的媽!你身在（那）他鄉中，有人在牽掛； 你回到（那）家里面，有人沏熱茶； 你躺在（那）病床上，有人她掉眼淚； 你露出（那）笑容時，有人樂開花。。。啊，這個人就是娘，啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家； 啊，不管你多富有，不論你官多大，到什么時候也不能忘咱的媽！啊，這個人就是娘，啊，這個人就是媽 這個人給了我生命，給我一個家； 啊，不管你多富有，不論你官多大，到什么時候也不能忘

咱

的媽！

生回答：拿新書包，打雨傘，沏熱茶，包三鮮餡，我們在那他鄉中，母親會牽掛。我們生病了母親會掉眼淚。我們高興時，母親會樂開花。

師：是啊，母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛。那我想知道：這些小事，你和你的母親之間是否也發生過呢？你能向我們談談你與母親之間發生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現實生活中，你被母親感動的情節。）

生回答略

師：相信天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親正如歌曲中所唱的那樣，時時刻刻無私地深愛著我們，她們也同樣的偉大。如果老師要求把剛才大家所說的感動情節寫下來，該如何落筆呢？下面老師就和大家一起探討幾招。

三、探究佳作的情感精髓，追尋真情流露的方法

1、標題含情。我們知道，好的開頭等于成功的一半。那么，如何擬一個好的標題呢？把握兩個原則就行。其一，標題要小角度，標題涉及的范圍越小越好。如把題擬成“感受母愛”，開口就比較大，寫時就不容易把握。其

二、標題要具體化，要有內容，流露情感。如果擬成“母愛”、“愛的力量”等就顯得空洞，起不到吸引讀者的作用，若擬成“留言條”、“ 濃濃粥中情”、“媽媽的嘮叨”、“我是媽媽的小棉襖”、“我和媽媽冷戰”、“母親，你是我一生的感動”、“媽愛似水”等具體的題目，讀者一眼就可以知道文章所寫的大致內容，又容易激起讀者的好奇心，好處不言而喻。

如：大屏幕多媒體展示：【學生例文】《濃濃粥中情》

這篇文章中小作者著眼點非常好，沒有直接說母親如何疼愛我，而是從“粥”這個再平常不過的極小的角度入手，通過“我”因怕遲到拒絕喝母親為我熬的養胃粥，并且用話語傷到母親，到后來明白真相十分懺悔等感受的描寫，不僅刻畫了一個不太懂事孩子的轉變過程，更突出了無私、永恒的母愛。

（板書：標題含情——勤于動腦，擬好標題）

2、敘事傳情。通常我們通過敘述母親的某些事來贊美母親，或者側面表現或者反面烘托，這樣流露的情感才能打動讀者的心靈。

如胡適在《我的母親》中對母親的深切懷念，就是通過寫母親教育“我”的幾件具體的事來表現的，其中有對我的嚴格要求，也有對我的獨特教育。如“我小時候身體弱，母親為了保護我，就不準我亂跑亂跳”，“母親很注意保護我的自尊，從不在別人面前打我、罵我。而是第二天早上對我進行教育，讓我認錯，教我做人”等。通過對母親生活中幾個片斷的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會發現：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。

（板書：敘事傳情——善于觀察，體會母愛。）

3、細節襯情。抓住日常生活中人物的細小神情、動作及微妙的心理活動及環境，進行精心刻畫，從而襯托作者或作品人物的思想感情。真情實感離不開生動的、典型的細節描寫，成功的細節描寫往往能達到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術效果。

在我們的生活中，有許多人對自己父母及長輩為他們所做的一切視為理所當然，從不知道感恩。叫他寫表現親情的文章，總覺得無話可說，事實上只要抓住生活中的一些細節進行描寫，說真話訴真情，就能打動讀者。

如：課件展示：《羚羊跪拜》跪拜的細節。

他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從藏羚羊眼里流出來。

當老獵人就在他瞄準母羚羊而準備射擊的時候，母羚羊突然回過了頭。老獵人本以為她要逃跑，沒想到母羚羊的眼睛里涌出了淚水，竟然跪在了獵人的面前。這是母羚羊的最后哀求，雖然它無法用語言來表達，但它的這種母愛的無私與偉大卻令人類震撼。

其實我們的生活雖沒有作品中、故事中那樣轟轟烈烈，生活中母愛無時無刻不洋溢在我們的身邊，只要我們細細品味。

討論一：現在你能說幾句體現母愛的一些細節嗎？

組織學生發言。（略）

討論二：如何來描寫這些細節？（用什么方法）

組織學生發言。（略）（可作提示：外貌、語言、神態、動作、心理?? 修辭的運用、抒情表達方式的運用等。（板書：細節襯情——捕捉細節，凸現情境）

四、范文引導

１、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。

師：這是我們同齡人的一篇習作。請大家自由朗讀，然后回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？（多媒體展示問題；學生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）生：文中的媽媽愛嘮叨。

師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？何以見得？

生 ：不會，作者感受到媽媽的嘮叨是對自己的愛，他把媽媽的嘮叨稱為“歌”。師：說的好！你的母親會嘮叨嗎？ 師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？ 生：能，那是對我的關心。

師：其他同學呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現了愛，原來嘮叨也是愛呀！那么母親的嚴格要求呢？ 生：也是愛的體現。

師：對，只是愛的方式不同。小作者寫作時選取了媽媽的嘮叨來體現母愛，這說明他平時對母親的言行觀察的很仔細。這是否也給我們啟示呢？

明確 ：平時應多觀察母親，要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。

師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會發現：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書： 善于觀察生活，體會母愛。）

2、多媒體展示范文二《母親，你是我一生的感動》。

師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀。（一名學生朗讀）

師：謝謝！讀的很好。看了本文后，誰能說說哪個情節最令你感動嗎？

生：不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節最令我感動。師：為什么呢？

生 ：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為的是省下車錢。師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？ 生 ：因為母親對孩子非常關心，放心不下。

師：那為啥要偷偷的來呢？

生 ：因為作者不愿讓同學們看見那農村模樣的母親，于是就叮囑她別來學校。師：說的好！這件小事足以體現母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了！）師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？

生 ：原文好。因為原文講了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現媽媽的愛。

師：分析的好極了。

生 ：原文好，因為原文“聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太自私了！”很好的表達了自己的感受，而改文沒有。

師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？ 生（齊答）：小事。

師：那哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢？

明確：我們寫作時可選取日常小事來表現母愛。應該選取感人的情節來寫。寫作時把事情的緣由和當時的感受寫出來。師：對，特別應把當時的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結一下：選取細節材料，凸現情境。（板書：選取細節材料，凸現情境。）

五、學以致用

師：（多媒體展示）

１、在生活中理解母親，關心母親，熱愛 母親。２、回家時為母親做一件小事，體會母親的反映。

３、用心觀察、感受母親愛你的細節，通過語言、動作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇不少于600字的作文。

教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發現你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實感的好文章吧！希望同學們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。

（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學做真人。）

教學反思：

脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學，引導學生關注生活、關注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和欲望。教學中，引導學生通過第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學生作文總感到沒有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導學生如何選取典型事件（細節）來表現人物，重點是使學生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點入手：

1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現象，又能充分感受和體會。

2、放膽想象，聯系生活，關注生命。不要限制學生的想象，生活是學生想象的源泉，他們創造的語言都與生活有千絲萬屢的聯系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。

3、互動合作，不拘一格，口語表達。教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關系促成了民主氛圍，更有利于學生的主體精神和創新意識的體現。

4、教師調控，創設情境，滲透寫法。學生作文自由不等于沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調控，要抓住學生的心理特點，利用現有的教學手段、場景、資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。總之，作文教學的關鍵是激起學生情感體驗，引導學生在生活積累的基礎上更好的表現生活，寫出富有真情實感的文章。

[分析與反思]

1、本課以話說“母愛”貫徹始終，努力創設教學情境。本課將音樂恰當地引入課堂，用歌聲撥動學生情感之弦，集中學生的注意力，激發學生的想象力，啟迪學生的思維，有利于調節學生的情感，使之產生共鳴，這樣，學生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。

2、認為家庭活動太平常，以至不能從日常的生活中感受到家庭成員之間的親情，寫出來的文章自然就枯燥乏味。所以本節重點是：指導學生如何“以我手寫我心”來表達對母愛的理解與贊美。

3、“文以情感人”，要想讓學生寫出的文章能感動人，首先得讓學生自己感動。有傾吐內心情感的表達欲望，以情促寫，真正做到“我手寫我心”。因此，在教學時我自始至終都注重對學生情感的激發。借助觀看多媒體，聽感人故事，欣賞精彩片段等多種方法的情感渲染，讓學生充分感受和體悟到至愛親情。

附例文：

媽媽的嘮叨之歌

媽媽確實有一支永遠也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著： “小懶蟲，快起來，太陽都曬在屁股 上了。”你看，一大清早，就把我的好夢給攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了： “多吃點，餓壞了怎么辦？慢點吃，別噎著了。??”真受不了，剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在 喊： “路上小心，注意安全，上課??”這些，我都背出來了。晚飯 時，媽媽又唱了： “快點吃，吃完了快點寫作業，早點??” 母親，你是我一生的感動

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。??” 讀著這首膾炙人口的小詩，我的思緒不禁飄散開來，飄向那遠在大山 腳下守著幾畝地辛勤耕作的母親。我從小生活在農村，整天玩耍在田野間，從未走出過大山。４歲那年，父親隨山里的打工隊伍走了，去了深圳就再也沒有音訊了。后來父親 托人帶來書信，逼著母親與他離了婚。那一日，我孤獨地守在破舊的 小屋中，看見母親跌跌碰碰地從村委回來。她抱著我，失聲痛哭。那 件事深深地震撼著我幼小而純真的心，我發誓，一定要為母親爭口氣。１０歲時，我來到城里的姑姑家，開始了另一種生活。飽嘗了寄人籬 下的寂寞，是母親一直給我生活的動力。不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我 就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為 的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗 暗地譴責自己：你太自私了！那以后，當我主動請母親來學校時，她卻怎么也不肯來。她一個人守著幾畝田，為了我——她心中唯一的希望。母親，我曾給了你太 深的傷害，你卻仍然一如既往，給予我你所能給的一切。好似我在你 那兒存了一筆感情的巨款，可以隨我盡情揮霍似的。在茫茫的人海里，我的母親是普普通通的農家婦女。當我在繁華的都 市學習，受到嘲笑或極少的表揚時，我都在心里默念：你是母親唯一 的希望，你不可以后退。“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草 心，報得三春暉？”讀著孟郊的《游子吟》，我似乎又飛回了那彌漫 著泥土氣息的大山腳下，依稀望見母親佇立的身影。我在內心深處默 念著：母親，你是我一生的感動！我永遠愛你、敬你！濃濃粥中情

“愛”無處不在，也許是一個擁抱，也許是一句話，也許是一碗熱騰騰的粥。

——題記

“叮——”，急促的鬧鈴聲把我從甜蜜的睡夢中驚醒，睜開朦朧的雙眼一看，呵！太陽早已升幾丈高了。我“忽”的一下坐了起來，咦，我的衣服呢？我好不容易找到了上衣，褲子有不知去了那里，終于找到了褲子，可拖鞋在那里。

眼看就要到上課時間了，我急忙背上書包準備沖出家門。

“兒子，趕緊把粥喝了再走”，媽媽端著已經涼好的粥站在我面前。我連頭也沒抬，一邊穿鞋一邊說：“我走了，回來再喝。”“不吃早飯不好，你的胃??”“你煩不煩呀，不就是一碗粥嗎？”還沒等媽媽說完，我就沒好氣地回敬了媽媽一句。回頭看著滿臉的疲憊媽媽，心中閃過一絲愧疚，我知道那是她早上5點鐘就起床給我熬的補胃的粥。可是我心里想的只是千萬別遲到，于是把門一摔，丟下一臉失望和無奈的媽媽，頭也不回地向學校奔去。

上了兩節課后，我后悔了，那不爭氣的胃開始隱隱地痛了起來。

今天的語文課上，老師給我們講了一篇“媽媽愛吃魚頭”的故事。原來偉大的媽媽為了讓孩子放心的吃魚肉，自己竟然堅持吃了一輩子的魚頭。我猛然想起了早晨媽媽逼我喝粥的情景。多少個夜晚，我在睡眼朦朧中看見媽媽拖著疲憊的身子，把花生、紅豆、蓮子、黑米，一樣一樣的洗好，再用溫水泡好，然后才滿意的上床睡覺；又有多少個早上，天還不亮她就已經起床，為我熬一碗我從來就不怎么喝的粥。因為我的胃從小就不好，媽媽就四處為我打聽治療的方法，我害怕吃藥，媽媽不知從那里聽說喝粥可以養胃，就??可是，我卻把它當成一種負擔，而媽媽從來沒有抱怨過我，只是毫無怨言地默默把濃濃的愛熬進了粥中，在每一個晨曦微露的清晨盛開一縷縷母愛的馨香。

明天，我一定早早的起床，仔細地品嘗媽媽為我熬的那碗濃濃的粥。

第二篇：體驗親情 學會感恩

體驗親情 學會感恩

一、設計理念：

感恩是做人的基本素養，“知恩圖報”一直是中華民族優良傳統，“烏鴉反哺，羔羊跪乳”、“滴水之恩，涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”??自古以來，人類感恩的美德一直在延續。然而現在的中學生似乎對父母的情感不是那么豐富，甚至有些淡漠。他們大多都是獨生子女，在家庭地位特殊，長輩的呵護、父母的溺愛，再加上他們現在所處環境優越，使他們形成了“以自我為中心”的心理狀態，還有不少的學生令人遺憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”。我們身邊，這些現象比比皆是：在家里，吃飯時最好的菜，他一人獨享；電視遙控器他一人主宰；時不時給父母臉色看，一點不如意就大吵大鬧，甚至離家出走等等。為了把中華民族感恩的傳統美德一直延續下去，也為了換回學生回報愛心的良知，重新構筑健全的人格，激發學生愛的情感，所以我設計了這節課。授課年級：七年級

二、教學設計：

（一）教學目標：

1、讓學生了解和認識到父母的恩情，能夠體會父母對他們的關愛，感受親情的溫暖，培養感恩意識，從而深刻意識到應該珍惜和父母在一起的時光。

2、引導學生在自主反思、合作交流、體驗感悟的學習中，認識到做人要有一顆感恩的心。

3、讓學生明白應該珍惜今天所擁有的一切，化情感為行動的力量，去感恩和報答父母。

4、通過體驗活動，激發學生情感升華，學會感恩，以充滿愛的心態去對待社會、對待周圍的人和事。

（二）教學重難點：

重點：學生感受父母對自己無私的愛和社會對我們的愛，培養感恩意識，學會感恩。難點：在日常生活中學會把感恩之情轉化為行動的報答。

（三）時間安排：一課時

（四）教學方法：

根據學生的心理特點，以及本節課的具體內容，采用故事、測試、創設情景、合作交流、體驗感悟等方法，充分調動學生的積極性、參與性、情感性，體現學生的主體性原則。

（五）教學環節：

1、談話導入，故事明理

2、傾訴心聲，感受親情

3、創設情境，學會感恩

4、拓展延伸，感恩社會

5、設置作業，實踐鞏固

（六）教學準備： 多媒體課件、故事資料等

三、教學過程：

（一）談話導入，故事明理

草木為了感謝春的到來吐露新芽；鮮花為了感謝夏的到來競相開放；碩果為了感謝秋的到來掛滿枝頭；雪花為了感謝冬的到來把大地銀裝素裹。自然界尚且如此感恩，人更應該具有感恩的心。

熱身活動：手語中這樣表示感謝，右手握拳，伸出大拇指，朝向被感謝的人，像點頭一樣彎曲大拇指。大家一起來試一下！故事1：《一只烏鴉》

夜晚，父親和他的兒子在院子里散步。兒子大學畢業，在外地工作，好不容易回一趟家。父子倆在一棵大樹下，父親指著樹枝上一只鳥問：“兒子，那是什么？” “一只烏鴉。”“是什么？”父親的耳朵近來有點背了。

“一只烏鴉。”兒子回答的聲音比第一次大，他以為父親剛才沒聽清楚。“你說什么？”父親又問道。“是只烏鴉！”“兒子，那是什么？”

“爸爸，那是只烏鴉，聽到沒有，是只烏——鴉！”兒子已經變得不耐煩了。

父親聽到兒子的回答后，沒有說一句話。過一會兒，他突然站起身，慢吞吞走進屋里。幾分鐘后，父親坐回到兒子身邊，手里多了個發黃的筆記本。

兒子好奇地看著父親翻動著本子，他不知道那是父親的日記本，上面記載著父親日常生活的點點滴滴。父親翻到25年前的一頁，然后開始讀出聲來：“今天，我帶著乖兒子到院子里走了走。我倆坐下后，兒子看見樹枝上停著一只鳥，問我，‘爸爸，那是什么呀？’我告訴他，那是只烏鴉。過了一會兒，兒子又問我那只鳥，我說那是只烏鴉??”兒子反復地問那只鳥的名字，一共問了25次，每次我都耐心地重復一遍。很高興能有這樣的機會，我知道兒子很好奇，希望他能記住那只鳥的名字。”

當父親讀完這頁日記后，兒子已經淚流滿面了。“爸爸，你讓我一下子懂得了許多，原諒我吧！”父親伸手緊緊抱住自己的兒子，布滿皺紋的臉上有了一絲笑容。故事二：《感人的畫面》（播放視頻）

“5.12”汶川大地震，當救援隊員發現一個母親的時候，她已經沒有了呼吸，透過一堆廢墟的間隙，可以看見她雙膝跪地，整個上身向前匍匐著，雙手伏地支撐著身體------救援隊走向下一片廢墟時，隊長好像意識到什么，忽然返身跑了回來，費力地把手伸進她的身下摸索，“有個孩子還活著！”，一番艱辛的努力之后人們終于把孩子救了出來，他躺在一條小被子里，大概有三四月大，因為有母親的身體的庇護，毫發未損，醫生做檢查時發現有一部手機塞在被子里，屏幕上是一行寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著一定要記住，媽媽是愛你的”看慣了生死離別的醫生，在這一刻禁不住流淚了；手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了-----師：故事1中父親對兒子25次提問不厭其煩，每一次都耐心解答，兒子對父親第四次提問卻已經非常不耐煩了。故事2中偉大的母親在災難來臨之際，把生的希望留給孩子，把死亡留給自己。

讀了兩個不同的故事，大家的心情怎樣？此時，一定有更多的話想說，下面請同學們談談自己的感受。（學生談感受）

感悟：從故事中我們知道，父母為我們費盡心血，甚至不惜生命，我們回憶一下，我們是如何對待我們的父母的？讓同學們寫出來。引導他們對自己過去行為的反思，發現自己的不足，懂得用實際行動關愛父母。把寫下來的不良行為，扔進垃圾桶，算是對過去不良行為的告別，一切重新開始。使學生帶著輕松愉快的心情進入下面的活動主題。

（通過兩個不同角度的故事,引起學生心靈的觸動，讓學生自由談體會，目的要在學生心中掀起千層浪，達到自我醒悟的效果。）

（二）傾訴心聲，感受親情：

在我們的生活中最應該感恩的人莫過于父母，因為父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，親情是一切情感的基礎，只有愛父母，才會愛老師、愛學校、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質樸健全的人格。所以在這個環節中我選擇了父母作為切入點，找了一些孩子和父母在一起的圖片（出示）這些圖片是孩子們生活的縮影，可以幫助他們打開記憶的大門，回憶一下過去和父母相處的日子。學生一邊看，我一邊敘述：“同學們，是媽媽冒著生命的危險把我們帶到這個世界，從我們呱呱墜地到啞啞學語，又到上學讀書，這期間少不了風風雨雨、磕磕碰碰，同學們在這漫長的成長過程中，父母為我們付出了多少心血啊！想想生日時父母的祝福，想想生活中父母的關懷，回憶一下和爸爸在一起的歡樂時刻，想想父母對我們的期望，再回憶一下父母一天的生活是什么樣子。父母每天做的事也許很瑣碎，但是沒有他們，我們還能安安心心地坐在教室里學習嗎？引導學生講一講平時父母是怎樣關心自己的生活和學習的事例，說一說爸爸媽媽對自己的愛，讓大家一起來分享。（小組交流）請每組選出代表，跟全班共同分享心得。

心理健康課對老師來說是傾聽、是引導；對學生來說是傾訴、是交流，它為學生提供一個說心里話，宣泄情緒的機會和場所。課堂上，我盡量為學生提供足夠的時間，讓每一個學生都參與，說出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導學生對自己過去的行為進行反思、檢查、評價，讓學生發現自己的不足，感受父母對自己的愛，懂得用實際行動關愛父母。

（三）創設情境，學會感恩。

1、親情小測試：

你們對父母是否有一顆感恩的心呢？（現場測試）三個問題(出示)：你每年過生日，父母都為你做了什么： 你知道父母的生日是每年的幾月幾日嗎？

父母過生日，你為父母做了什么？（答案寫在紙上）

再結合測試結果讓學生畫一個天平，在天平的左側寫下父母為我們做過的事，在右側寫下自己為父母做過的事，寫完之后，稱一稱哪邊重，哪邊輕。通過測試比較，使學生感受到父母為我們付出很多，而我們為父母做的是那么少。爸爸媽媽對我們的愛總是那么重，那么重！生活中，每一個父母都傾其所有，用自己的方式關愛著我們，我們不能習慣和麻木于這種關愛中，我們也要用自己的方式回報父母, 讓學生從這個小測試中懂得做子女的不僅要接受來自父母的愛，更應該懂得回報父母的愛。

（讓學生深切感受父母對自己無私的愛，在情感上觸動學生，激發學生關愛父母的內在需求，自然地引出下面我為父母做什么這一話題。）

2、及時捕捉教育時機，創設情境：“請你閉上眼睛，把雙手抱于胸前，擁抱自己，輕輕地拍拍自己，想像假如勞累了一天的父母就在你的面前，此刻，你最想為父母做些什么呢？”（找2——3名學生交流）目的主要是引導學生在生活中用實際行動來表達對父母的愛，喚回學生愛的良知，把親情回報付諸于行動，學會表達感恩之情。

3、朗誦《為父之難》（放背景音樂）：

我多么想甩掉手中嚴正的父鞭，永遠不再鞭笞你匍匐前進； 我多么想讓藍天碧海陪你飛翔，聽你嘻嘻哈哈笑成霓虹。但是，不不不，我不敢！

孩子，原諒我，我跨不過這一道深淵，我不敢放棄手中的父鞭，怕你稍一天真，就被人間的毒藤活活纏縛。所有我不應允你的厲聲，都是舐犢的疼惜，是父的悔淚。

目的：針對有些同學對父母嚴格管教自己不理解，甚至怨恨，讓學生站在父母的角度，結合自身實際談談自己對這段話的理解，通過角度轉換讓學生認識到父母平日對自己的嚴格管教其實是父母心靈深處對自己的期望，是父母另一種深沉的愛，進而化解學生的心理障礙，讓學生感悟親情，從而學會感恩。

（四）拓展延伸，感恩社會：

為了引導學生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，拓展到社會，我設計了這樣的過渡語：“同學們，其實值得感恩的不僅有我們的父母，生活中我們應該感恩的太多了，除了我們的父母還有教我們知識的老師，和我們朝夕相處的同學，以及賜予我們萬物的大自然等等。我們的生命、健康、財富以及我們每天享受著的空氣陽光水源，莫不應在我們的感恩之列。一位盲人曾經請人在自己的乞討用的牌子上這樣寫道：“春天來了，而我卻看不到她。”我們與這位盲人相比，進一步說與那些失去生命和自由的人相比，目前能這樣快快樂樂地活在世界上，難道不應該感謝命運的恩賜嗎？我又講了地震中三歲的郎錚，(出示圖片)，這個可愛的小男孩，獲救后在擔架上向救他的人敬禮。可他這只敬禮的右手，有幾只手指已經部分截肢。但是痛苦中的孩子卻還不忘感激救他的人；還有洛陽女孩宋燕梅千里感恩（圖）。

（出示圖片）還有許多貧困國家，有許多像我們一樣大的孩子，沒有書讀，沒有飯吃，沒有衣服穿，沒有地方住，小小年紀就要做工維持生計。整天在貧窮、饑餓、疾病、戰爭甚至死亡中掙扎，過著慘不忍睹的生活！而我們，在社會主義社會的關懷下，則生活的無憂無慮，我們不用去想怎樣維持我們的生計，不用去想我們的衣食住行。是社會提供給了我們一切，甚至現在連學費、書本費都免了。這是社會給我們的關懷，給我們的照顧。難道我們不應該感激社會嗎?（引導學生通過對比，感受當今社會給予我們的幸福，懂得要感恩社會）

進一步闡述：我們作為社會的一員，在生活中不僅要感恩幫助我們的人，還要感恩我們大家庭的每一個人，每一件事。這樣的榜樣有很多，且不說各界明星和知名人士，舉辦慈善事業，如李連杰的壹基金等，還有許許多多默默無聞的人們，在以自己的實際行動時時刻刻回報社會，感恩社會，也感動著我們，如全國各界人士踴躍為汶川地震災區捐款捐物，無數的志愿者親赴抗震前線參與救援，（出示圖片）。

同學們，作為社會的一員，我們將怎樣用自己的實際行動表達出對社會的感恩之情呢？（出示）我感謝—（他人、社會、大自然??）；我要（做）——。引導學生以自己的實際行動，回報社會、感恩社會。（學生發言交流）

社會給予我們很多，你能從中感受到，努力學習，做一名誠實守信、有責任感有使命感的公民，是對社會最好的回報。

下面送給大家一件禮物——一段心理訓練詞（出示）（師領讀）：

感激哺育我的人，是他們讓我豐衣足食；感激鼓勵我的人，是他們讓我信心十足；感激授予我知識的人，是他們照亮了我前進的道路；感激幫助我的人，是他們給了我再生的希望；感激傷害我的人，因為他們磨煉了我的心志；感激欺騙我的人，因為他們增進了我的智慧；感激蔑視我的人，因為他們覺醒了我的自尊；感激絆倒我的人，因為他們強化了我的雙腿；感激遺棄我的人，因為他們教會了我獨立。通過師生大聲誦讀，進一步強化學生的感恩意識。

（五）設置作業，實踐鞏固：

假如明天是感恩節，請你設計自己的感恩計劃。生活中你需要感恩的人和事有很多，請你課下寫一寫，你要感激的人以及你打算為他們做些什么。做一做：每天為父母、老師、同學、社會等最少做一件力所能及的事，表達你對他們的感激之情；

精彩的結束語不僅僅是對這節課的總結升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。所以，最后，我設計了這樣的結束語：其實，感恩體現在生活中的每一個細節：一句話語、一個行動，都能表達和詮釋感謝的真諦；一份努力、一點進步都能傳達一份真情與心愿。同學們，讓我們懷著一顆感恩的心去生活，這樣做并不難，只要我們有這份心，我們終會發現，生活在我們的眼里變得越來越美好！

最后我選擇了《感恩的心》這首歌曲（出示），學生一起跟著唱，用歌聲來唱出感激之情，使學生的情緒達到高潮，情感得到升華，在歌聲中結束這節課。

第三篇：感受親情 學會感恩

《感受親情

學會感恩》實施方案

一、選題背景

中華民族自古以來就是一個以孝為先的民族，我們的國度也是一個文明之邦，一個禮儀之邦。然而，在教學工作和生活實踐中，我們發現文明、孝敬離孩子們漸遠，他們不尊敬體貼父母及長輩：不幫父母及家人做事，常與家人頂嘴，沖家人發脾氣，吃東西是不顧家長，只顧自己等。面對孩子的冷漠、自私，結合本學期有一篇贊頌親子之情的文章《麻雀》，及五月有母親節，六月有父親節，我便特意設計了這次綜合性學習。

二、活動目標 知識與技能：

通過本次活動，體會親人的關愛，培養熱愛并孝敬親人的感情，同時擁有一顆感恩的心。

三、活動重難點

讓學生充分感受親人的愛，并懂得如何愛親人，同時擁有一顆感恩的心。

四、活動準備

1、了解親人如何關心自己，收集自己父母愛自己的事跡作品。同時去收集別人的父母關愛自己子女的親情故事，及詩詞歌賦等，并調查三年級學生是如何對待父母及長輩的恩情的。

2、用多種形式表達自己對親人的愛。

五、活動過程

（一）、以班會的形式進行感恩教育

小組或班級進行調查哪位同學在家尊敬父母，并做些力所能及的事情。如：自己穿衣、為爸爸媽媽洗衣服、為爸爸媽媽洗腳等等。

（二）、以手抄報的形式表達對父母的愛、或畫出爸爸媽媽在家做家務活的情景。

(三)、收集古往今來親人愛孩子的故事，進行講故事大賽。如：《孟母三遷》的故事

（四）《如何學會感恩》作文大賽

第四篇：體驗親情 學會感恩主題班會教案

體驗親情 學會感恩主題班會教案

班會時間：××月××日班會課

班會地點：××班教室

班會主題：體驗親情學會感恩

內容摘要：

根據當前部分學生漠視父母的關愛，不懂回報，展開主題班會，希望同學們能夠更深刻地體會到父母的艱辛與不易，從而理解親情，學會感恩。

班會過程：

1.小測驗。（父母的生日，最喜歡的水果、顏色和味道；父母何時最開心、難過：父母希望你為他們做什么；等）和父母對自己的了解做對比，學會去了解父母。

2.小品《種瓜得豆》

（講述一個女孩在父母的呵護下從小學上初中考上重點大學讀研究生讀博士，可當父親病了母親需要與女兒商量如何給父親治病的時候，女兒說：“我又不是醫生，你跟我商量有什么用？”當母親讓女兒把沾滿了父親口水的濕毛巾拿到廚房清洗的時候，女兒極不情愿的用兩個手指小心翼翼的像拈著什么穢物。）

這個小品能讓大家思考，如果你是文章中的女兒，你會怎么做呢？再深入的想想長這么大是否為父母倒過50杯水？

3.小游戲（肚中裝籃球，撿書；頭頂雞蛋，過障礙）讓我們從游戲中感受到母親十月懷胎的痛苦。

4.說說自己知道的一些感動故事。

5.填一首小詩《凡事感激》（感激傷害你的人，因為他磨練了你的心志；感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧??）

5.說一些感恩的話，想想怎么回報父母。

6.班主任老師總結發言。

主要目的：

記得有這樣一句話“即使全世界的人都遺棄你，你的父母都會支持你”。對父母的認同和關愛是做人的基本素質。我們無法選擇父母，但我們可以選擇對待父母的方式。希望通過此次主題班會，同學們能更深刻地感受來自父母的愛，學會體諒父母，感謝父母。

第五篇：感受親情,感悟母愛

課題：感受親情，感悟母愛

一、教學目標

1.知識目標：通過引導學生觀察生活，回憶往事，引發學生的表達欲望，培養寫作興趣。

2.能力目標：熟練運用“用一件小事表達人物特點”的寫法。

3.情感目標：學會用人物的語言、動作、神態、心理等描寫來體現人

物特點。

二、教學重難點

1.重點：熟練運用“用一件小事表達人物特點”的寫法。

2.難點：學會用人物的語言、動作、神態、心理等描寫來體現人物特點。

三、教學工具：多媒體

四、教學準備：文章片段，視頻，歌曲。

五、教學過程：

（一）故事導入，引出課題 1.講述關于母愛的故事：

2.過渡：從動物的愛過渡到人類的愛。3.出示課題：感受親情，感悟母愛 4.出示關于母親和孩子的照片，引起共鳴。

（二）提供情景，打開思路 1.播放視頻，思考問題：視頻中最打動你的是哪個環節或哪個畫面？ 2.交流歸納：

3.師總結：母親為我們做的也許都是平凡的小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛。相信天底下的母親的心都是一樣的，我們的母親也和視頻中的母親一樣無私地深愛著我們。

4.說一說：現在，請同學們來說一說，你和媽媽之間的小事。（讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。先讓學生說自己想到的事例，教師不急于指導，盡可能多的讓學生說自己想到的事。）5出示愛的小事：

（1）我發現，我喜歡吃的東西，媽媽都說不喜歡，后來才知道她是為了讓給我吃。

（2）每次媽媽罵我或打我之后，很快就心軟，來安慰我。（3）我生病的時候，媽媽帶我去打針，給我買藥，煲湯??（4）媽媽默默地幫我收拾房間。

（5）媽媽給我買新衣服和鞋子，卻舍不得給自己也買一件。5過渡：母親為我們做的也許都是平凡的小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛。如果要把生活里的小事描寫出來，又該如何落筆呢？

（三）范文引路，體會寫法。1回憶課文《秋天的懷念》第二段 2出示范文，學生齊讀。3發現并學習范文里的表現手法。4師總結：我們從范文可以看到，作者在文中所選取的都是生活中的小事，從一件件的日常小事來表現母愛，但并不是所有的日常小事都可以拿來寫，那要怎么選取材料呢？

（1）挑選有意義的事情進行描寫，切合主題。（2）交代清楚當時的情況，寫出真實感受。（3）注重細節描寫，突出表現母愛。

（四）描寫細節，表現親情。

1小練筆：選擇一兩件最能表現母愛的具體事例，當堂寫作（10分鐘）2學生自評或互評。

3教師總結：同學們已經基本學會了對于細節的描寫，記住，細節是最容易傳達情感、最容易打動讀者的，一個精彩的細節會使文章滿篇生輝，給人留下深刻的印象。而這樣的細節在生活中無處不在，無時不在。所以，我們在生活中要做個有心人，善于觀察，善于總結。

（五）歸納總結，布置作業

1教師結束語：這節課我們一起回顧了母愛的無私偉大，希望同學們從感受母愛開始，去感受生活里方方面面的愛；從感恩母親開始，去感恩我們身邊的人，感恩生活。2作業：

（1）在生活中多理解母親，關心母親，熱愛母親。（2）用心觀察，用心感受母親對你愛。（3）以“母愛”為話題寫一篇文章。3播放歌曲《媽媽的吻》結束課程。