第一篇：如何上好一節(jié)生物實驗課——上課感想

如何讓上好一節(jié)生物實驗課

高新區(qū)初級中學(xué)

回顧以往我在學(xué)生時代時的生物實驗課中經(jīng)常出現(xiàn)此類情況：上實驗課當(dāng)實驗得不到正確結(jié)果或結(jié)果不明顯時，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響一哄而散；當(dāng)老師催要實驗報告時，他們就按課本上照抄，或抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。

如今當(dāng)我也要走上教師的位置，去上一節(jié)生物實驗課，而這些問題應(yīng)該如何避免，我請教了老師、師姐等，也在我之前上課的同學(xué)中去不斷總結(jié)與反思。通過這一次的上課與聽課，我認(rèn)為要上好一節(jié)高質(zhì)量的生物實驗課必須注意以下幾點：

一、實驗課前準(zhǔn)備精心。

1、備教案

一位教師對課標(biāo)及教材的理解程度怎樣，最好的體現(xiàn)就是備教案。我認(rèn)為教師在備教案時一定要認(rèn)真鉆研教材及課標(biāo)，時刻用課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)。對學(xué)生進行生物科學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面和諧統(tǒng)一的訓(xùn)練，著眼點是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，充分體現(xiàn)生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。所以教師首先從根本上改變教學(xué)理念，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生已有的基礎(chǔ)，從而確定三維有機融合的、切實可行的教學(xué)目標(biāo)。同時，作為一位老師，應(yīng)該歸納提取出實驗的精華，也不能忽視應(yīng)試能力，對實驗在各種考試中的重點、考點、難點應(yīng)有所講解。

2、備實驗

作為一個盡心的教師而言，無論實驗簡單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預(yù)備實驗。只有教師親自做過了一遍實驗，才能明白哪些地方學(xué)生容易出錯，那些實驗步驟是決定實驗成敗的關(guān)鍵，從而指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對操作過程中每一個可能出現(xiàn)的問題。同時也可以檢查器材是否準(zhǔn)備得當(dāng)，試劑配置如何以及實驗材料選擇是否最恰當(dāng)?shù)取Ｈ缥疑险n的實驗是：三大營養(yǎng)物質(zhì)的驗證，對實驗的材料、試劑、還有一定的外界條件、切片技術(shù)等要求較高，如達不到要求實驗結(jié)果就會不明顯或出錯。不備課，不親自做實驗，憑空想象，往往沒有明顯效果，便沒了說服力。有時，書本上的實驗步驟可以因地制宜的改進，只有做過預(yù)實驗，執(zhí)教者才能做出有效的方案。例如，在脂肪的驗證實驗中，我們小組發(fā)現(xiàn)制作脂肪切片對學(xué)生要求太高，于是提出了改進方案，制作脂肪涂片裝片，簡化實驗。

3、備學(xué)生

學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)進度，學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的接受能力的評估，是執(zhí)教者在上課前必須做好的一件事情。首先，實驗課不僅就是做實驗本身，它本來也是理論課程學(xué)習(xí)體系中的一部分，如何把兩部分的知識銜接好，必須了解學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)進度。其次，學(xué)生是課堂的主體，執(zhí)教者應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情。正如我們小組支教時，上課的班級有文科班、有理科班，很顯然文理班的學(xué)習(xí)特點、學(xué)生性格特點、課程對他們的要求程度都是不一樣的，那么老師對待不同的班級的教學(xué)也應(yīng)該是有所針對性的。作為一名執(zhí)教者應(yīng)從理論課老師那里了解學(xué)生的學(xué)情，這是是一個老師事先要做好的功課。

二、實驗課堂教學(xué)細心。

1、實驗開始強調(diào)制度

學(xué)生一進實驗室就對各種實驗材料感到好奇，往往東摸摸、西看看，不注意愛護儀器，經(jīng)常會損壞儀器（雖然不是故意的）。因此，進實驗室前要進行紀(jì)律教育和安全教育，制定和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗室制度，把注意事項寫在黑板上。強調(diào)不許大聲喧嘩和打鬧，不能亂走動，對顯微鏡不能用手摸目鏡、物鏡等，從第一節(jié)實驗課就養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，這是保證實驗有序進行、防止失誤和事故的前提條件。對此教師可以先將學(xué)生分好實驗小組，每組選一名小組長負責(zé)。

2、實驗過程注意管理

實驗課是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、探究能力和創(chuàng)造性思維的大舞臺。為了讓學(xué)生扎扎實實地掌握實驗操作技能，指導(dǎo)學(xué)生實驗時，既要面面俱到，事無巨細進行指導(dǎo)，同時，又要切忌包辦代替，在尊重學(xué)生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。實驗課的課堂組織和管理，往往是取得較好的實驗效果的重要保證，也是在實驗教學(xué)中普遍存在的一大問題。在實驗過程中教師一定不能離開實驗室，一桌桌進行巡視，了解每組實驗的進行情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)學(xué)生解決問題。督促學(xué)生當(dāng)堂做好，不能馬虎，失敗了重做，時間不夠，用課余時間再來做，要讓學(xué)生懂得實驗室不是游樂園，玩到45分鐘就走人，端正他們的科學(xué)實驗態(tài)度。對使用的試劑、材料的使用量要嚴(yán)格控制，杜絕浪費。不少學(xué)生認(rèn)為試劑加得越多現(xiàn)象越明顯，因此大量的滴加試劑，這樣不僅造成浪費，而且還存在著安全隱患。在實驗過程中，有時需要等一段時間，此時教師可預(yù)先準(zhǔn)備一些相關(guān)的題目，請學(xué)生思考，以免學(xué)生無所事事，在實驗室里走來走去，造成混亂。

3、培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)的實驗探究

傳統(tǒng)的生物實驗只是驗證課本上的知識，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于從屬的、被動的地位，他們關(guān)注的是實驗結(jié)果，而對實驗的理論背景和實驗設(shè)計的方法不加思索。這種重結(jié)果輕過程，重接受輕參與的做法不利于教學(xué)的進行。因此，在實驗過程中，要有意識地培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察、分析總結(jié)實驗現(xiàn)象、結(jié)果的習(xí)慣的，鼓勵他們大膽設(shè)想，讓驗證性實驗上升為探索性實驗，并且要為他們創(chuàng)造條件，去探索、實施他們想要做的實驗，把注意力從注重實驗結(jié)果轉(zhuǎn)移到實驗方案的設(shè)計思路及方案的優(yōu)缺點及改進方法等方面上來，從而培養(yǎng)他們的觀察、思維及創(chuàng)造能力。

四、實驗結(jié)束重在驗收

總結(jié)是關(guān)鍵，是一堂實驗課的結(jié)果，通過總結(jié)才能得出結(jié)論，才能養(yǎng)成學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，才能提高以后實驗的效果。教師應(yīng)對實驗情況簡評，教師要對全班學(xué)生的實驗情況進行簡單總結(jié)，對做好的給予表揚，不足的要指出并提出更正，特別是對學(xué)生進行愛護儀器的教育。布置學(xué)生清理實驗用過的儀器和材料并清洗干凈放回原處，過程中要細心，以免損壞儀器或傷到自己。每小組還要檢查器材是否有損壞、缺少等，發(fā)現(xiàn)損壞、缺少的應(yīng)及時報告給老師。要求學(xué)生寫好實驗報告，通過實驗報告可加深學(xué)生的記憶，更好地掌握所學(xué)知識。必須要求學(xué)生按時客觀地完成實驗報告，實驗報告是學(xué)生實驗的真實記錄，是實驗作業(yè)的重要組成部分，要求學(xué)生認(rèn)真做好每一個報告中的每一個題目，如實反映實驗情況，不得照抄課本實驗指導(dǎo)。若實驗失敗或現(xiàn)象不明顯，應(yīng)該把實際情況記錄下來，找出原因后再重做、補做，并予以更正，如果實驗仍沒有成功，則應(yīng)該在實驗報告中分析失敗原因，杜絕弄虛作假，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教師課后反思要用心。

生物新課程所倡導(dǎo)的理念是：建立一個開放式的生物教學(xué)平臺，讓每位學(xué)生都有機會在這個平臺上表現(xiàn)、發(fā)展，師生在這個平臺上是完全平等的，教師要充分肯定每位學(xué)生的長處，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的聰明才智，要使每位學(xué)生得到提高和升華。那么，教師也應(yīng)給自己的教學(xué)設(shè)計建立一個開放式的平臺，教師通過課后不斷反思使自己的教學(xué)平臺更有寬度、厚度、深度、溫度和廣度。這樣的教學(xué)也會使每位教師得到提高和升華，會更有人性化，會使每位教師真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人”。

第二篇：如何上好一節(jié)生物復(fù)習(xí)課

練習(xí)（測試）及評講是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在高考復(fù)習(xí)過程中。做題要精，重在講評。因此，練習(xí)及評講的質(zhì)量是保證復(fù)習(xí)效果和高考成敗的又一關(guān)鍵。下面僅結(jié)合我校學(xué)生實際，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê拖敕?，敬請各位同行批評指正。

（一）關(guān)于練習(xí)： 1．練習(xí)的指導(dǎo)思想：

中國生物教學(xué)網(wǎng)論壇Qgd#n4^KS生物 論壇VVd9h# 通過適當(dāng)練習(xí)或測試，鞏固和加深學(xué)生對書本知識的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生對書本知識的綜合、遷移能力以及對信息的獲取、分析、處理等應(yīng)用能力。

E H7Z2L{9n2．習(xí)題的選擇：

在高三復(fù)習(xí)階段，各學(xué)科的作業(yè)很多，所以習(xí)題的精選是至關(guān)重要的。否則，練習(xí)的質(zhì)量生物 論壇7Cd{和效果無法保證。

Q8T.dw怎么去選擇試題呢？首先，把握好習(xí)題精選的原則。習(xí)題精選的原則是：基礎(chǔ)性與新穎性結(jié)合，代表性與綜合性結(jié)合，啟發(fā)性與靈活性結(jié)合。既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的檢測，也要適當(dāng)兼顧學(xué)生能力的發(fā)展。試題難易度要適中，對偏難、偏怪的試題，堅決不選。其次，側(cè)重選擇典型性試題：一是體現(xiàn)主干知識的試題；二是學(xué)生錯誤率較高的試題；三是有關(guān)高考熱點的試題；四是適當(dāng)兼顧社會熱點問題的試題。

具體組題的辦法：一是充分利用手頭上的各種參考資料剪輯和改編；二是對經(jīng)典試題的加工和改造；三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心篩選、取舍編輯而成；四是依據(jù)學(xué)生歷次考試或練習(xí)中出現(xiàn)的共同性問題和遺漏知識問題編寫。我們的口號是，盡量不用成套題。

3．練習(xí)的時間安排：

在高三總復(fù)習(xí)中，根據(jù)生物學(xué)科的特點，我們提倡“精講多練”?！岸嗑殹辈皇歉泐}海戰(zhàn)術(shù)，我們也反對無選擇地讓學(xué)生大量做題?！岸嗑殹笔侵冈诰倪x擇題目的基礎(chǔ)上，有計劃地分層次限時限量的多練習(xí)，保證學(xué)生能完成和完成的質(zhì)量：（1）課堂上講練結(jié)合，練10分鐘左右，時間不長，但穿插練習(xí)，互動性強，效果好。（2）每節(jié)課外練習(xí)30分鐘內(nèi)完成，強化鞏固當(dāng)天內(nèi)容，（3）周周練40分鐘（利用晚自習(xí)輔導(dǎo)），題目隨選，溫故知新。（4）月考80分鐘，查漏補缺，階段提升。

（二）關(guān)于評講：

7Ze5PT2~%S8d0gb2RY*考試、練習(xí)及評講是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，習(xí)題評講也是他們非常關(guān)注的，尤其是高考復(fù)習(xí)階段。我們認(rèn)為，習(xí)題講評要充分發(fā)揮習(xí)題評講課的功能：①激勵功能；②糾錯功能；③補遺功能；④拓展功能；⑤提升功能。因此，習(xí)題評講應(yīng)該是高三復(fù)習(xí)教學(xué)中十分重要的一環(huán)。關(guān)于習(xí)題的評講，我們總體做法是：按照學(xué)生解題的一般程序，主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會答題，即：①瀏覽全題、理解題意，培養(yǎng)學(xué)生突破局部，把握全局的能力。②研究條件，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、獲取和處理信息的能力；③聯(lián)系教材、結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、知識遷移的能力；④明確要點，注意條理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的組織和邏輯思維能力。精心備課：

習(xí)題評講課也是課，只有精心備課才可能上好課，才能取得好的教學(xué)效果。習(xí)題講評課，是對學(xué)生所學(xué)知識的糾錯、深入、拓展和查漏補缺。怎樣備好習(xí)題評講課呢？我們認(rèn)為重在以下幾個方面：一是問題歸類，每次考試或者練習(xí)，對試卷作詳細研究，把問題歸類。如哪些是學(xué)生知識性錯誤，哪些是過失性失分，哪些是教學(xué)中存在的問題。不但要從學(xué)生方面深入分析，統(tǒng)計得分情況、錯誤率、錯誤類型及原因；也要從教師自己方面找得失，知識點是否講透、講全，教法是否恰當(dāng)。二是解題思路和方法歸納，要對錯誤率高的試題進行深入的分析，包括審題、關(guān)鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什么樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，做到心中有數(shù)，應(yīng)對自然。三是補救措施，每次練習(xí)或考試都會反映出學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著一些問題，教師在教學(xué)中也同樣存在一些問題。在作深入細致的分析基礎(chǔ)上，制訂出解決這些問題的辦法和措施，該引導(dǎo)的就引導(dǎo)，該彌補的就彌補，使每次練習(xí)或考試成為一個較為完美的小結(jié)，教和學(xué)均有所提高。

中國生物教學(xué)網(wǎng)論壇8oW@W*uBBg9M2．認(rèn)真上課：

習(xí)題或試卷評講要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和針對性。1）重點講什么？ wwwswbbsn1S{Og3^

#7OPzY①講激勵與鞭策

多數(shù)教師都有這樣的感觸，每次考試后評析試卷伊始，學(xué)生往往是啟而不發(fā)，呼而不答，學(xué)生物 論壇b*JFb3Q生的情緒低落，課堂氣氛沉悶。此時教師應(yīng)認(rèn)識到這種現(xiàn)象是由于部分學(xué)生因成績不佳心理閉鎖引起的。在激烈的學(xué)習(xí)競爭中，每個學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，但這些標(biāo)準(zhǔn)尚不成熟，學(xué)生心理的自我調(diào)整能力還不強。因此，教師在講評試卷前應(yīng)對一部分學(xué)生進行心理指導(dǎo)，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學(xué)會正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信、恢復(fù)進取心，切忌一味地批評。激勵應(yīng)貫穿講評的始終。對一直較好的學(xué)生要激勵他們找準(zhǔn)差距，對進步大的學(xué)生要激勵他們再上一層樓，對分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生要捕捉其閃光點，激發(fā)他們的興趣。通過講評，充分調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情感意志，興趣愛好等多方面積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，促進智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，激勵和鞭策兼顧是評講時教師要做的首要工作，成績優(yōu)秀者要大膽表揚和正面鼓勵，成績欠佳者要提出要求和目標(biāo)。

中國生物教學(xué)網(wǎng)論壇U@*C%NE0C#x:n②講錯誤典型與錯因：

生物 論壇$v0YP$對每道題學(xué)生做的情況作深入分析，分類歸納。就其錯誤類型看，不外乎兩大類：一是知識性錯誤，二是過失性錯誤。

講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。否則，既浪費了學(xué)生的寶貴時間，又難有成效。教師在每次閱卷后講評前都要根據(jù)每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。評講時，也可抽部分學(xué)生起來說說自己的解題思路，暴露問題所在，及時糾正，及時彌補。這樣，習(xí)題講評建立在學(xué)生強烈求知欲望上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生的易錯處和典型錯例，再切中要害詳細地分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維活動、加深印象，從而提高課堂效果。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，特別是由于細心程度、是否冷靜、時間安排是否合理、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的過失性失分，要求學(xué)生平時要注意訓(xùn)練，減小控制并作必要的相關(guān)指導(dǎo)；對由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學(xué)生要予以正面鼓勵，提出學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題和努力的方向。③講審題和解題思路：

3t3wo 進入總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，必須由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。試題的綜合程度、難度普遍加大。在這種情況下，怎樣指導(dǎo)學(xué)生審題呢？首先，進行考點分析，即思考試題在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些需要注意的，該題是怎么考的，揣摩出題人的意圖，以及解題的突破口在哪里，有沒有最佳解題途徑等等。其次，要學(xué)會抓住題干中的關(guān)鍵字詞，挖出隱含條件，對試題中提供的信息進行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審準(zhǔn)題目要求，按要求作答，注意語言表述要準(zhǔn)確，力求用生物學(xué)術(shù)語、概念、知識原理等知識性語言組織好答案，提高答題的科技含量。這樣才能提高學(xué)生的審題能力和解題能力。

2I4L ^kn1?④講方法與技巧：

現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料層出不窮，可謂題海無涯。教師對習(xí)題的精選是練習(xí)的前提，而且教師要在wwwswbbsndUARxL~mn%題型分類，錯誤歸類的基礎(chǔ)上，總結(jié)出解題的一般方法與技巧。如選擇題中的直選法、排除法等，簡答題中的抓審題、關(guān)鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、準(zhǔn)確表述等方法，講評時教師應(yīng)有意識地貫輸給學(xué)生此類技巧，日積月累就能達到提高解題速度和解題能力的目的。對于一些題目，還可采取提示方法、思路，再給學(xué)生一個解題的機會，進而主動尋求答案?？傊?，教師要強調(diào)在訂正過程中應(yīng)重在要求學(xué)生對知識的理解，解題方法和思路的領(lǐng)會，而不應(yīng)停留在具體知識的得失和簡單對答案上。⑤講發(fā)散思維和變化8v%dxZ3L8Z

高考每年所考的知識點是相對穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，“以能力立意”，讓應(yīng)試者眼花繚亂、防不勝防。其實，高考試題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本。只是因為變換情境，學(xué)生很可能就會由于思維的定勢等造成失分。此時善于分析和應(yīng)變顯得尤為關(guān)鍵。所以典型題目按原題講完之后，教師還要把原題進行變化，同學(xué)生一起進行解題后的小結(jié)與反思，即對某些知識點從多個側(cè)面、多個角度進行合理的發(fā)散。比如常見的有情境、遷移、應(yīng)用、圖象、綜合等幾種發(fā)散形式和變式；以及對原題的提問方式進行改變；對原題的結(jié)論進行衍生和擴展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置（如實驗設(shè)計題目）；還可把幾條題目、幾個過程進行組合等等。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進性、合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就會拓展開闊起來。

總之，通過評講，重點要抓三種能力培養(yǎng):

①審題能力。一是造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢，知識不牢，過度緊張的生物 論壇Chz1M影響。二是培養(yǎng)審題能力的途徑：抓住申題的幾個要點，進行必要的方法指導(dǎo)和點撥。三是審題中應(yīng)特別注意的幾個問題：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除，信息的獲取和處理等。這是審準(zhǔn)題、解好題的關(guān)鍵。

②分析綜合能力。主要是通過對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，對基礎(chǔ)和主干知識的領(lǐng)會和理解，教會學(xué)生對各種生物題型的解題技巧和解題方法，從而提高學(xué)生的分析、綜合能力。③表述能力。答題時，一定要用準(zhǔn)確的生物學(xué)科語言表述答案，提高答題的準(zhǔn)確性。

中國生物教學(xué)網(wǎng)論壇y^8GXCk{k（2）評講方式的選擇：

每次練習(xí)或測試后，應(yīng)根據(jù)試題和學(xué)生的情況，選擇好評講的方式.一般來說，習(xí)題評講有以下幾種方式；

^$Tx#9{7ZQ①歸類評講：難度比較大的試題采取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便于學(xué)生理解和掌握。如專門強化重要知識點的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓(xùn)粗心大意學(xué)生的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學(xué)生注意力集中，講評不至于枯燥乏味。z q*Vv0QG

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②重點評講：對于試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點講。主要突出方法和技巧、規(guī)范和規(guī)律、嚴(yán)密性和科學(xué)性。

③學(xué)生評講：對于試題中的個別題目，特別是因思維定勢和粗心大意造成的錯誤，由學(xué)生自己來評講，允許臺下學(xué)生提問、反駁，進行辯論和討論，加深理解。④不講：不講也是一種評講方式。對于試題整體難度較簡單的，由學(xué)生根據(jù)答案自己來更正、糾錯，個別不懂的再個別輔導(dǎo)。3．反思提高

d`NRdd3gVqD~bu題是做不完的，試題中存在的問題也是講不完的。只有通過練習(xí)和評講，總結(jié)出一般規(guī)律和方法技巧，對教和學(xué)不斷進行反思，才能提高我們教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見，習(xí)題講評是生物高考復(fù)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)。教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的歸納與訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力，才能充分發(fā)揮習(xí)題講評課的功能，保證復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

第三篇：如何上好一節(jié)漢語課

如何上好一節(jié)漢語課

心得體會

如何上好一節(jié)漢語課 精妙絕倫的花園需要獨具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師。在課程改革的今天，如何上好一節(jié)好的漢語課？這恐怕是所有辛勤耕耘在漢語教壇的老師們的困惑。近段時間，我有幸聆聽了一些優(yōu)秀老師的公開課，悟得一節(jié)好語文課應(yīng)該是這樣的。

一、駕馭教材的高超能力

深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)，才有可能從語言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā)，把知識、能力和思想教育有機結(jié)合起來，確定一個質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的；才有可能設(shè)計出恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑔l(fā)學(xué)生思考，推進教學(xué)過程，使小學(xué)漢語教學(xué)大綱的精神落實到每篇教材的教學(xué)中，教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，有”一覽眾山小”的宏大氣勢，在教學(xué)語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好漢語課，從而提高漢語課的教學(xué)質(zhì)量。

二、扎實過硬的教學(xué)基本功有的人說漢語教師應(yīng)該是一個書法家，應(yīng)該是一個播音員，應(yīng)該是一個作家。當(dāng)然這話說得有些太嚴(yán)重，但是我想其實這就是讓所有的漢語教師要有過硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識扎實，普通話發(fā)音準(zhǔn)確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當(dāng)?shù)膭幼髯藙葜f話，使語言形象生動、高低抑揚有致、感染力強。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。語言幽默風(fēng)趣，妙語連篇，聽了簡直是一種享受。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規(guī)范，對教材熟悉，運用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。如果漢語教師的基本功不過硬，不會教出好學(xué)生來，也不會有如此精彩的課堂。

三、主動參與的全體學(xué)生新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的先進教學(xué)理念.教案并非一定要一步一步的精心設(shè)計,學(xué)生都還未參與進來,怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過程一定會是什么樣？如果課前就能預(yù)設(shè)整個教學(xué)過程,寫好詳細的教案,那學(xué)生就成了教師手下控制的機器了。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計，因此，學(xué)生都能積極主動地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的漢語課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生，真正實現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對學(xué)生自身而言也沒有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱之為好課。

四、激情飛揚的學(xué)習(xí)情境 作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點，但我仍想把他們歸為一類）。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會形成一種驅(qū)動的“力”，聰明的漢語老師應(yīng)該利用學(xué)生的情感，使其成為他們主動投入、參與教學(xué)過程的“力”；責(zé)任心強的語文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。只有恰如其分的運用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優(yōu)。艾里克老師在教學(xué)《慈母情深》時首先通過三次讀題使學(xué)生在上課之初就入情;接著在講解課文的時候做到以情感動學(xué)生，讓學(xué)生在感受課文描寫的形象中動情;“入情”“動情”以外，最重要的是讓學(xué)生們“移情”，也就是通過自己的感受來理解課文中蘊含的情。這時，艾里克老師就通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，使激起的情感深化，從而實現(xiàn)了移情。聽一節(jié)好課是一種享受，聽好幾節(jié)好課是一種震撼！我決心以這幾位老師為榜樣，精心鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個新的層面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)！

第四篇：如何上好一節(jié)消防課

上好一節(jié)消防課

一、教學(xué)活動目的：

1、通過了解火災(zāi)事件，知道發(fā)生火災(zāi)的主要原因，提高學(xué)生自身的防火意識，明確防火自救的重要性。從而做到重視安全，珍惜生命。

2、認(rèn)識各種滅火設(shè)備，學(xué)會正確使用液化氣，煤氣，電器，掌握一些消防安全常識及滅火、防火自救與逃生的方法。提高學(xué)生的自救意識，培養(yǎng)應(yīng)變能力。

3、通過電腦、書籍以及其他各種工具學(xué)習(xí)，查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、交流與合作能力。培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與意識及認(rèn)真負責(zé)的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。

二、教學(xué)活動重難點：

掌握消防常識，學(xué)會滅火自救方法，增強安全意識。

三、活動準(zhǔn)備：

1、師生共同搜集一些“消防安全事故”視頻。

四、教學(xué)方法：

1、自主參與、合作探究式。

六、教學(xué)過程：

（一）多媒體出示火災(zāi)視頻，導(dǎo)入新課。

1、展示各種火災(zāi)現(xiàn)場視頻，師：看了這段視頻，你想到了什么？你還在哪里看到過這樣慘不人睹的場面？有什么感受？（小組交流把所見所聞講述給同組同學(xué)聽。）

2、每個小組派一名代表談?wù)劯惺芤约斑€在哪見過類似事件。（讓學(xué)生深切地感受到火災(zāi)的嚴(yán)重危害性，以增強火災(zāi)預(yù)防等安全意識。）

（二）合作交流，了解火災(zāi)自救方法

師：同學(xué)們說的特別的棒，當(dāng)我們遇到火災(zāi)時又該怎么逃生呢？

1、小組交流討論消防安全應(yīng)注意的事項，火災(zāi)撲救的方法，及逃生方法。

2、全班展示。

3、教師總結(jié)。（播放幻燈片學(xué)習(xí)自救知識 及幾種逃生方法的總結(jié)：（1）、關(guān)門求生（2）、測試門的溫度（3）、從窗戶逃生（4）、高層建筑火災(zāi)逃生（5）、公共場所火災(zāi)逃生（6）、安全出口逃生）

（三）小組內(nèi)交流討論發(fā)生火災(zāi)的原因。

（四）既然我們大家都知道了發(fā)生火災(zāi)的原因，那我們應(yīng)該做到正確使用液化氣，煤氣，電器，提高自身的防火意識。

七、小結(jié)：

同學(xué)們，今天這節(jié)安全教育課別開生面，很有教育意義。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

六、課外延伸：

請同學(xué)們制作一張防火宣傳手抄報。如：“火”的可怕，“火”的預(yù)防，滅“火”的方法，逃生常識及發(fā)生火災(zāi)時如何撥打求助電話。

第五篇：上好一節(jié)創(chuàng)新課

新課程下,怎樣上好一節(jié)課

上好一節(jié)課,是教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中自然流露的激情、深刻獨到的知識見解，廣博豐富的綜合知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間智慧與情感的和和諧交融，共同進步。

同一個學(xué)校，經(jīng)常有很多學(xué)生說他們喜歡、崇拜某個教師，盼著上他的課，也有很多的學(xué)生說不喜歡某個教師，煩或怕上他的課，同樣的學(xué)生對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這就值得我們深思：“究竟教師如何做才能讓學(xué)生喜歡自己，什么樣的課才是受學(xué)生喜歡的好課呢？”

何為一節(jié)好課？可以從兩方面來說，一是從直覺上，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中，學(xué)生的思維處在積極狀態(tài)。二是從效果上，學(xué)生都懂了，會了，而且知道怎樣去學(xué)。扼要地說，一節(jié)好課，應(yīng)該做到使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會和會學(xué)，愛學(xué)是學(xué)會和會學(xué)的動力，只有愛學(xué)，才能學(xué)會。課堂上形成一種生氣勃勃，興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，就能提高學(xué)習(xí)的熱情。如果教師講課有氣無力，枯燥無味，千篇一律，只是讓學(xué)生死記硬背現(xiàn)在的知識，既不能引起學(xué)生的興趣，也不能激起學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識。創(chuàng)造課堂上生機勃勃，興趣盎然的情調(diào)，主要靠教師的正確引導(dǎo)。教師要熱愛自已所教的學(xué)科，要有深厚的專業(yè)知識，要有靈活的教學(xué)藝術(shù)。有經(jīng)驗的教師總是通過自己的語言、音調(diào)、節(jié)奏和表情，用自己對所教知識的情感，誘發(fā)和激起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使教學(xué)成為一種和諧而又充滿樂趣的過程。

上好一節(jié)課不是一個單

一、獨立的問題，而是一個有機綜合體的外在表現(xiàn)，這個有機體大概由以下四方面組成：

第一，積極備課，尋找激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。備課主要為：備教材、備觀點、備學(xué)生、備教法。1.備教材

備教材首先要有三讀：粗讀、細讀、精讀。粗讀就是對教材能理解，把內(nèi)容搞清楚，細讀是在粗讀的基礎(chǔ)上，體會教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性，它的內(nèi)容實質(zhì)，與前后教材的聯(lián)系，明確目的要求、重點、難點等，形成教師對教材的認(rèn)識和理解(鉆進去)。精讀是在粗讀、細讀的基礎(chǔ)上，再全面地、完整地、深入一步地深思熟慮，做到高瞻遠矚，胸有成竹來。鉆研教材，先是鉆進去，再鉆出來，如漁民撒網(wǎng)，既要撒得開，又要收得攏，要爭做駕馭教材的主人，不做屈從教材的俘虜。掌握主動權(quán)，另外，還要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意因材施教，能夠?qū)⒋舭宓闹R生動化、形象化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生對知識的理解與整體掌握。

2.備觀點

任何一位教師在備課和講課中，對如何處理教材，如何選題，如何歸納知識，總有他自己的認(rèn)識和看法，這就形成了他的觀點。這個觀點是否完整和正確，有無片面和偏見，都值得重視。教師必須在備教材的基礎(chǔ)上備觀點，觀點統(tǒng)帥教材，教材服從觀點，二者密不可分。隨著教改形勢的發(fā)展，教學(xué)中教師既要激勵學(xué)生學(xué)好書本知識，還要進行思想政治教育和辯證唯物主義教育，這是教書和育人的統(tǒng)一。觀點和教材的統(tǒng)一，是指“教材體現(xiàn)觀點，觀點從教材中來”，如果離開觀點的統(tǒng)帥作用，僅是知識的堆砌，就失去了靈魂和方向，認(rèn)為就教材講教材就是傳授知識的觀點是孤立片面的。教師不把自己所理解、認(rèn)識、感受的觀點帶到課堂里去，就不能說是教書育人，教師對教材的鉆研越深透，所體現(xiàn)的觀點就越鮮明、精確。3.備學(xué)生

教師在教學(xué)中只備教材，不備學(xué)生，只研究教師如何教，不研究學(xué)生如何學(xué)，就必然產(chǎn)生教學(xué)中的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)的缺陷。因此，教師必須以教師教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生學(xué)為中心，以傳授知識為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為中心，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分協(xié)調(diào)，真正做到教學(xué)相長，師生共進?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括基礎(chǔ)差異、接受能力高低、年齡、性格與愛好的不同、體質(zhì)的強弱、家庭的狀況等，都與他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有關(guān)，教師要深入調(diào)查，備課時要有針對性地面向大多數(shù)學(xué)生·，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，聽取學(xué)生對教學(xué)的意見和要求，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)方案，做到有價值的課堂教學(xué)。教師在備學(xué)生時，不能只著眼于課本知識的簡單傳遞，更要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，思維定勢已經(jīng)形成了一種習(xí)慣方式，因此，教師必須結(jié)合教材促進學(xué)生思維能力的健康發(fā)展，不要因循守舊，可以發(fā)散思維，改革創(chuàng)新。備學(xué)生，本身是符合唯物論中的認(rèn)識論的?！吧浼窗凶?，彈琴要看聽眾”，教師講課必然要“量體裁衣”地備學(xué)生。要在課前備學(xué)生，課上察顏觀色，這樣才能真正做到因材施教、有的放失。4.備教法

教學(xué)法簡潔地說，可以概括為教師怎樣教會“學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，教會“學(xué)生掌握知識，運用知識和技能的方法”，以往只備“教師如何教”，不考慮學(xué)生如何學(xué)，這是帶有盲目性的。教師應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上鉆研教法，當(dāng)然，沒有一成不變的教法，也沒有千篇一律的教法，即使對同一教材，也允許有不同的教法。教師要以高度負責(zé)的精神，根據(jù)教材和學(xué)生的實際，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，為使教學(xué)中的提問恰到好處，教師要深入鉆研如何提問，有利于對學(xué)生啟發(fā)思維，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，會質(zhì)疑、善答疑，學(xué)中有問，問中有學(xué)。教學(xué)中除了更好地促進學(xué)生明確、牢固地掌握基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能外，還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的獨立自學(xué)能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)必須通過教師的循循善誘，逐步獲得。教師“鉆研教材”時應(yīng)注意運用類比法將概念、定理、法則等延伸、拓寬和遷移，靈活運用所學(xué)的知識和技能，避免思維的片面性和狹隘性。

第二，認(rèn)真授課，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷，興趣，知識水平，理解能力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造積極、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。一節(jié)完整的課通常分為5部分：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)課：語言簡潔、切準(zhǔn)正題，吸引學(xué)生、調(diào)動興趣。引起好奇是課堂教學(xué)方法的第一質(zhì)量要求。

2.呈現(xiàn)教材： 學(xué)生產(chǎn)生求知欲望后，教師分層次，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)有次序地呈現(xiàn)教材，這是一個非常重要的問題。

3.鞏固訓(xùn)練：教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中。能根據(jù)需要，迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的掌握與運用。

4.歸納小結(jié)：教師與學(xué)生要把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地加以歸納概括，勾勒重要的概念，找出學(xué)習(xí)點的關(guān)鍵，從而使學(xué)生掌握要點，促進記憶。5.布置作業(yè)：布置作業(yè)是對學(xué)生的一種操作要求，通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、以加強鞏固和深化理解。

第三，語言和板書，是課堂的通行證。

教師應(yīng)做到：語言準(zhǔn)確，精煉簡潔，形象生動。好的板書，簡潔、形象、字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。

第四，充滿熱愛之情，給課堂注入不竭的動力。

如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于獲取知識。教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。

總之，上好一節(jié)課是需要許多方面的因素，我們所上的每一節(jié)課不一定都是成功的。但無論怎樣的課我覺得最重要的還是要懂得反思。反思是讓我們在失敗中前進，反思是使我們錦上添花。所以上好一節(jié)課，對于每一個老師都不是簡單的事情。只有不斷充實自己，不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自己的教學(xué)水平，才能使自己真正上出一節(jié)好課，上的每一節(jié)課都是好課。只有這樣，教師才能真正贏得課堂、贏得學(xué)生。