第一篇：學習《為了自由呼吸的教育》心得體會

讀書心得

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

宮集中心學校

苗躍

用了三個多周的時間，耐心研讀了兩遍，思考頗多，感想頗深，收獲頗豐。作為一位理科教師，雖然不能用貼切的語言表達，但覺得應向李希貴老師（總覺得稱老師更發至內心）學習：

一、始終保持積極向上的心態。李老師不斷挑戰原有的一些做法。所以有失敗的“教訓”，有“迷惑”、甚至“敗筆”，但很真實。我們工作中可類比、可學習、可模仿，并且覺得很親切。他所有的工作都圍繞“為學生的全面發展奠基，學生的終身成長設計”。所以，學生歡迎，教師理解，家長配合，領導支持。也就有了工作中的左右逢源，披荊斬棘、波瀾壯闊、運籌帷幄，化不利為有利，化挑戰為成果。

二、辦法始終來源于基層。李老師工作遇到困惑時，方法往往是讓學生討論、征求老師的意見、看看學生家長的態度、了解領導班子的看法，征得領導的同意。這應了毛主席的一句話“有調查就有發言權”。所以事事抓的都是點子上。無論作為校長還是局長，從不脫離教學第一線，深入學生、深入班級、深入學校。一天能在一個班級聽七節課，且既調研課堂教學模式，又跟蹤實際教學效果。哪能工作不順利，豈會付出無效果。

三、特別注意工作“度”的把握。李老師的管理工作中，強調管

理要嚴格，但做到了嚴而有愛、嚴而有度、嚴而有法、嚴而有信、嚴而有恒、嚴而有效。只要決定了的東西，就一定堅持。任何制度執行前，不但制定制度在先，注重效果，而且“無論什么事情，思想未完成統一前不做”，真正實現了可能有人不支持，不會有人拉后腿。

四、始終堅持“改革，改革，還是改革！”。對李老師而言，無論身份怎么變化，有一樣是不變的，就是對教育教學的改革和探索。作為語文教師他重實效輕形式，重閱讀輕講解；作為校長，他重教學教研輕資料要求，重素質教育輕眼前效益；作為局長，他重制度形成輕手有重權，重探索新路輕循規蹈矩。這才是真正的教育家的思維。

五、做教育的行家里手。李老師說話做事不外行，他的教育教學思想真正是為了讓大樹成蔭、直樹成木、彎樹成景，人人成才。無論做校長還是教委主任，局長。每每首先做的事都是教學、考試、學生評價制度的改革。想想我們自己：不少老師，為了提高教學成績，不惜把自己的課堂和學生的課外生活變成“文明的監獄”。有的班子，為了自己的工作成績，不惜說一套做一套，一邊進行環保教育，一邊為清除垃圾進行垃圾露天燃燒。我們管理者，一邊不停的強調：教育是良心事業，必須要有良心的人去干；一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。一邊為了小集團的利益，“課可以不上”。

六、做有前瞻性的教育工作者。此書著于2004年，那時他所在的市學生計算機已達到人均十人一臺，網絡進課堂，校園已網絡化管理。時至十年后的今日，我們還在創造條件準備迎頭趕上。仔細想想，都是基礎教育，“差距咋就那么大呢？”

第二篇：《為了自由呼吸的教育》心得體會

《為了自由呼吸的教育》

讀書心得

宮集中心學校

牛廣輝

借本縣開展“讀書工程”的東風，我有幸拜讀了李希貴先生的《為了自由呼吸的教育》這本書。作為一名教師的我，收獲頗多，感觸甚深。為了更有利于讓本書中的“真經”在我的教學工作中發揮更大作用，現略談一下體會。

一、沒有創新的教育是沒有出路的教育。

創新是一個民族能夠屹立于世界民族之林的核力。教育也是如此，沒有創新的教育，就猶如一潭死水，不僅會發霉，而且還會干涸。在平時的教育教學中，我也認識到創新的重要性，但只是淺嘗輒止，蜻蜓點水。讀了李希貴先生的這本書后，感覺相差甚遠，甚至算不上創新，與書中李希貴先生的創新做法難以相提并論。

文中李希貴先生的做法，無論是教育教學，還是教學管理中，處處折射出創新的思維火花，讓人為之眼前一亮。特別是他那具有顛覆性的做法，著實讓我心中一顫：“這樣能行嗎？”、“能做好嗎？”、“膽子也真夠大的！”、“失敗了怎么辦?”??好多疑問粘滿心頭。但讀到最后，還讓他真的做對了，而且還真的起效。這樣我重新審視自己在教學中的一系列探索，有好多的想法仍不能走出傳統教學的模式，有好多的做法還不能擺脫傳統思維的束縛，有好多的思考還太在意別人的眼睛??因此自己苦思冥想的東西就這樣被腰折。我想在以后的教學工作中，要像李希貴先生那樣，要有一種“狠勁”、“撞勁”和敢于擔當的精神。

二、以人為本的教學，才是真正的教學，才算得上富有生命力的教學。

以人為本，在各行各業已經提倡好多年，但哪個行業能把“以人為本”這把琴彈奏出最強音，詮釋得更為淋漓盡致，那是什么？那只有教育，只有課堂。

那么這么多年是不是在教育戰線上“以人為本”的理念得以充分體現了呢？我審視自己在教學的中做法，與書中李希貴先生所實施的也相距甚遠。在李希貴先行所詮釋的“以人為本”的思想中，他無論作為一名教師，還是學校一名領導，都能夠主動蹲下身子與學生交談、靜下心來思學生所思、放下架子聽學生所講——語文課堂中讓學生走上講臺代替自己；班級管理中能夠放手讓學生加心嘗試管理，施展自己的才華；在學校管理中能夠讓教師發揮個人的特長，敢于去展示??還有當自己有所失誤，學生豪不留情地評價自己時，能夠樂于傾聽，主動反思。然后擺正自己，這是相當難得的。

反思自己，以人為本的理念雖然在教學及班級管理中有所體現，但仍不夠深入，特別是在學生未按自己的預設方案進行時，以人為本的理念就會大打折扣，甚至還會稍有怒色，這在以后工作中是務必要改的。

三、要做一位智慧型的教師及班主任。一位富有智慧的教師及班主任，能夠帶出一批同樣具有智慧的學生。特別是作為班主任，更應該如此。

一般衡量班主任是不是負責任，依傳統的標準，班主任就應該時刻與學生在一起，時刻在班內如同是一個學生，總是在學生身邊，這才是有責任心的班主任，這樣的班主任是好班主任嗎？在李希貴先生看來，這樣的班主任不一定是優秀的班主任，充其量是一位聽話的班主任。李希貴先生在其文章點出，一位優秀的班主任在不在班，只要班級各方面工作開展有序，而且還能遙遙領先于其他班級，這才是一位好班主任，是一位智慧型的班主任。

這句話看來有點新奇，但細細思量，也不無道理。試想，在當今提醒發展學生個性的教育形勢下，如果一位班主任經常在班，就像攝相機一樣，隨時拍下學生一舉一動，然后又及時地對學生的言行加心評價，久面久之，這樣的班級內所教的學生是什么樣的學生——老實、沒有創新力、聽話、循規蹈矩等。這不是發展學生，而是在禁錮學生的頭腦，阻礙學生的發展，會成為學生健康成長的絆腳石。這樣的班主任，不僅不是合格的班主任，甚至連一般老師也不如。

總之，讀了李希貴先生《為了自由呼吸的教育》這本書，如沐一場春雨，如沐一陣陣春風，那些有益的、還在沉睡想法似嫩芽一樣破土而出。我想只要有李希貴先生對教育的那份執著，那份猛勁，就一定能成為一位不平凡的老師。

第三篇：為了自由呼吸的教育心得體會

讀盡看罷話心聲

—讀《為了自由呼吸的教育》有感

3月29日的讀書啟動會上，我有幸拜讀了由李希貴老師所著的《為了自由呼吸的教育》一書，在過后的十多天里，我總是在百忙中抽空到書中瀏覽借鑒，一個個典型的經驗實例和一次次的勇敢嘗試，使我如同久旱逢甘霖般的從中汲取其精髓，心里產生一次次跌宕起伏的共鳴，泛起一陣陣此起彼伏的漣漪。李老師先進的教育理念和科學適中的管理方法及輝煌杰出的成功經驗，讓我一次次發自內心地感到由衷的欽佩。

李希貴從擔任一名初中語文教師開始，在教學工作中敢于大膽創新，開拓進取，一路成長成為山東高密四中的副校長，校長，后來擔任高密一中的校長，高密市的教委主任，乃至最后擔任山東省濰坊市教育局局長，與教育部的領導一起修訂教育的措施等等，一路的艱辛，結出了一路的碩果，一路的汗水，灑下了一路的輝煌。讀罷此書，使我心中豁然開朗，也正因為與此書結緣，從而更堅定了我今后學校教育改革的信念，書中的成功事例和李希貴老師的人格魅力，早已定格在我深邃的印象中，我要沿著先驅者的腳步，致力于學校管理的研究，努力做一個新時期優秀、合格的小學校長。

從教10年以來，在教學崗位上，我擔任過語文、數學、科學、體育、音樂、美術的教學工作，擔任過學校班主任、財務、會計、少先隊輔導員教研組長、校長等職務，其中的感悟頗深，從而讓我悟出了一個道理：一位教師應具備的素養太多太多，我們應具備一種精神—愛崗敬業、擁有一種心態—陽光自信、敞開一種情懷—愛生如子、樹立一種意識—開拓創新、精通一門學問—專業素養、養成一種習慣—終身學習。

細細咀嚼，李希貴校長的管理頗具藝術特色，從教師的漠然到熱情，從學生的被動到主動，從校園的靜寂到沸騰，從體制的缺失到健全，從評價的單一到多元，從教改的嘗試到成功，從大家的不解到釋懷，從秩序的松弛到嚴謹，從家長的觀望到參與，其間凝聚了李校長的睿智和魅力，同時賦予了學校教師、學生及教研教改更廣闊的發展空間和前景。從而奠定了一次次的成功，鑄就了一次次的輝煌。

在學習第二章《穿越雷區》的《站在學生的角度思考》的《學生十大自我鍛造工程》章節，從學生的自治和自主能力培養方面入手，學年開展的學生十大自我鍛造工程如下：

1、隊列廣播體操比賽，2、普通話達標，3、優秀作業展評，4、校報校刊優秀文章評選，5、紀念一二九運動歌詠比賽，6、文化藝術節，7、五四演講比賽，8、乒乓球比賽，9、校園歌曲卡拉OK大獎賽，10、十佳百優學生評選。這些活動均是由學生自己設計實施，教師不參與其中，況且活動效果極佳。

書中的描述給我留下了至深的印象。此時我不禁想起了一句經常用于教育領域且充滿哲理的話“授人以魚不如授人以漁”，是啊，請不要低估我們的學生創造力和想象力，有時他們的這種能力足夠讓我們震驚和折服。我們應該提供一些平臺，依托一些設施，利用一些機會，培養學生的各種能力，讓他們快樂地成長，和諧地發展，開辟屬于自己的教育藍圖。

曾記得有人說過一句話：今天教育就是二十年后的經濟。我們的目標正是培養社會主義的建設者和接班人，同時也是為孩子一生的幸福奠基。站在課程目標的高度，教的是知識，訓練的是技能，培養的卻是情感、態度和價值觀。學生是我們教育環節中至關重要的因素，只有循著為孩子的發展不斷探索研究，我們的教學理念才能隨之升華，本著負責任的態度，我們應極致地發揮工作熱情，甘做“鋪路石”“紅燭”，為孩子的發展傾盡所有。而要發揮教師的潛能和主觀能動性，學校用勢利導的激勵機制和管理措施是必不可少的，從書中我已深深地領會了這一點。

管理是一門藝術，教育家斯賽爾在他的《教育論》中告訴我們，“記住你管教的目的應該是使學生成為一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人”。學校的管理是一項紛繁復雜的事務，只要理順了思緒，其它癥結就會迎刃而解。書中的感悟讓我明白了這一點。

俗話說：智者先知，勇者先達。基于學校文的化積淀和管理現狀，閑暇之余我再一次認真地審度了一番，倏地之間，我有了一種莫名的沖動，真想實際做點什么，或許，這便是一項改革的前奏。

（基東小學羅錦榮 供稿）

第四篇：為了自由呼吸的教育

《為了自由呼吸的教育》讀后有感

大學剛剛畢業不久，我就來到了一所嶄新的學校當一名美術教師，當我來到學校的那一天，看著嶄新的學校，我對自己說:“我的職業生涯將從此起步，開始新的生活”。我們的校領導十分關心我們新教師的成長與學校，不斷的為我們這些菜鳥創造好的學習的平臺和條件。在上學期最后的一次會議上，校領導為我們這些老師買了《為了自由呼吸的教育》一書，讓我們從中學習一些別人的經驗總結，有助于自己能夠更好的去做好教師的職責與義務。一個短短的寒假生活，從中穿插著一個春節，短暫的寒假生活因為春節的走親訪友而異常的忙碌！可是我并沒有忘記領導為我們考慮的希望我們學習閱讀的《為了自由呼吸的教育》一書，我每當晚上有空的時候便會認真的閱讀下。在閱讀過程中，有些章節內容讓我深有體會。

“教師完全可以道歉”正式我在第一學期中學習到體會到的。記得有一次，我給自己帶的班級上勞技課，因為是手工類型的課程，需要學生動手制作，所以我對課堂的管理不是很嚴。在課上，我們班級里面的某一個平時表現十分活躍，思維很開闊的同學，在課上帶頭起哄，影響正常的上課次序，屢教不改，自己不認真做，還去影響其他同學。當時我十分的生氣，一改平時溫和的態度，在課上直接嚴重的批評了他，對他在全班面前進行了思想教育。至此以后，每當我回到我自己班級的時候，他都會刻意的遠離我，疏遠我，事后我問其他同學，他怎么回事，原來是因為我上次在全班面前嚴重的批評他讓他覺得自己在全班同學面前面子有點掛不住，所以對我這樣處理批評他很有意見。

當我回到辦公室的時候想想，他上課擾亂次序，影響其他同學，不動手操作，就知道說話，我覺得我并沒有做錯啊。剛開始幾天我也不以為意，隨便過幾天會好的，可是這種情況并沒有結束，不經意間，他對我的可以疏遠以成了習慣。正所謂教不嚴師之惰，想想也是，沒有教好學生是我自己的責任，我不能責怪學生，他們是未成年人，心智尚未成熟，如果他們能夠懂得所有道理，那么還需要我們這些教師做什么。

我試想著要如何去緩解彼此的這種師生疏遠關系，最后，還是想以后最簡單的方式處理他，畢竟和孩子交流直接一些比較好。

有一天剛給他們上完勞技課，我就可以把他留下來作為值日生打掃衛生，幫班級整理勞技室的用品。我在和他一起打掃的同時直接問他：“還在因為上次兇你而生氣啊！對不起啊，老師沒注意你已經是初中生了，沒有考慮到你的在同學們面前的面子問題，當眾訓斥你，對不起啊，帥哥”。經過我這么一說，他還有點不好意思了，有點措手不及，沒想到老師會主動跟他道歉，哈哈。當我看到他笑著對我說：“老師，嘿嘿，其實上次我也有不對的地方，沒想到你會和我道歉”。接下去，我就和他交流了下彼此的想法，告訴他，他這種行為是嚴重的不尊重老師，不僅影響自己的學習，還影響到了整個課堂同學的學習。我還告訴他，其實他這樣做老師十分的生氣，將心比心的進行了一次交流。他也保證以后不會有這種行為，做一個好學生。在以后的課上，我交給他一個任務，做帶頭人的任務，不過不是壞事，是以他為行為標兵，帶頭管理班級的行為規范建設和維持勞技課課堂紀律。

其實一切問題的解決十分的簡單，自己做錯了，就和孩子道歉，不然孩子會對你有意見，也做不到一個身為老師的帶頭作用。一句：“對不起，老師錯了”可以有很好的效果，別顧著所有教師在學生面前的尊嚴，學生很單純，不會有那么多成人的想法。這樣做學生也會對你有很多良性的看法，知錯就改善莫大焉。為師者，必先起帶頭表率作用。

俞黃俊

2012-2-10

第五篇：為了自由呼吸的教育

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

——李衍龍

我有幸拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，它就像是我的一位遠到而來的恩師與摯友，與我促膝談心，循循善誘，娓娓道來，親切自然，入耳入心，《為了自由呼吸的教育》一書的字里行間充滿著智慧，李先生用最樸實的語言，用一個個生動的親歷的教育案例，展現了他的心路歷程，揭示了教育教學的本質規律，每每回顧其中的片段，都有不重復的收獲在心中。

今天借此機會，向大家講述我與它的不解之緣。書中，李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械重復的作業上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立思考的空間，把學生當作接受知識的容器，老師非常認真地在告訴學生真理，其結果呢？老師的辛勤付出換來的是學生學習興趣的低落。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很簡單，但很有道理，我們老師的任務不應該是告訴學生真理，而應該是引導學生去發現真理。俗話說：差的老師只會給學生帶來奉獻，而好的老師會教給學生學會真理。

“多一把尺子，就會多出一批好學生”，一直以來，我們評價學生的標準是什么？除了成績，還是成績，就是有些學校加入了一些活動、表現、文明等等，也只不過給成績當當陪襯而已，最終還是成績說了算，成績好的學生就是優秀的學生，就是拔尖的學生。始終以“成績”為評價學生的唯一標準，這就如同我們希望用一個模子塑造出千姿百態的產品，其結果可想而知。李希貴老師在書中說：“學會用生態的、多元的觀點來看待我們的孩子，我們就會發現大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。”在生活中教師不要再用單一的學習成績去評價每個學生，要用多元的觀點去看待孩子，要善于發現他們的閃光點，要懂得去尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學校教育，讓學生充滿自信，充滿信心，認為自己是最棒的。這是我們每一個做教師的責任。

李希貴老師的“語文實驗室計劃”給了我很大的啟發。把課堂還給學生，讓閱讀充盈學生的心靈，讓閱讀使學生成長的歲月充滿快樂，引領孩子們走進豐富多彩的世界，這是我們每一位教師的責任。廣泛的閱讀是一種積淀，是一種積累，更是一種應用，閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結實，更長遠。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。我堅信書的力量，因而在班級里，大力提倡學生廣泛閱讀，并鼓勵學生寫日記、編故事、寫讀書筆記、寫心得體會等等，為學生提供一切自由學習的機會。有時我們礙于領導的檢查與監督，顧慮于考試與成績的壓力，不能真正地去實施。

我在讀到“看來還是老師錯了，真是對不起你們了??”這句話時，我感動不已，對照起自己來，我差之甚遠。在生活中，我總認為自己是老師，什么都是對的，錯的是學生，即使有時候意識到自己錯了，也沒有勇氣在學生面前認錯，總覺得這樣很丟面子。你錯了，就應該像孩子真誠道歉，你認錯了，孩子們也會談陳自己曾經的錯誤，你認錯了，孩子們受傷的心得到了撫慰，你認錯了，孩子們的心情不再猶豫了，你認錯了，孩子們心靈的天空陽光燦爛起來了。看來以后我要重新認識自己，重新認識學生，教師完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的狀態下進行，我想這種教育效果肯定會像書中所說的那樣“老師，您可不能說對不起，錯誤也是我當學生的。”

教育是塑造人類靈魂的崇高事業，教育不僅是知識的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對話。教育是造福于他人同時也使自己獲得幸福的偉大事業。我希望我們每一位教育工作者都應該看一看這本書，學學李希貴老師的一些寶貴經驗，肯定能夠看到教育改革創新的新標桿，通過教育家的今天看到自己的明天。總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，它讓我從中受到了很多啟發。我在讀書實踐中呼吸到了新鮮的空氣，也嘗試了自由呼吸的教育，但我知道真正實現或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事，我會繼續為自由呼吸的教育貢獻一份微薄之力。現在讓我們懷著夢想，付諸實踐，為了自由呼吸的教育努力實踐吧！