第一篇：《為了自由的呼吸的教育》測試卷

讀《為了自由呼吸的教育》知識測試卷

（時間 ：100分鐘滿分：100分）

學校姓名

一、不定項選擇題（20分）

1、2003年教師節，溫家寶總理在人民大會堂接見教師代表時說：”教育工作要堅持面向（），面向（）面向()------“()

A、世界B、現代化C、明天D、未來

2、作者在3歲時，爺爺就開始教他讀那些書?()

A、《百家姓 》B、《論語》

C、《三字經》D、《千字文》

3、”世事洞明皆學問，人情練達即文章“節選自()

A、《 世說新語 》B、《 紅樓夢 》

C、《 三言兩拍 》D、《 鏡花緣》

4、山東高密四中引以自豪的傳統精神是（）

A、嚴格B、嚴肅C、嚴謹D、嚴厲

5、下面屬于蘇霍姆林斯基著作的是（）

A、《 用心做教育》B、《帕甫雷什中學》

C、《怎樣培養真正的人》D、《育人三部曲》

6、作者認為，在領導班子中間統一思想就是以“三心”換“一心”。三心指：（）

A、耐心B、熱心C、愛心D、誠心

7、做了高密教委主任的作者，提出了“ 四園“建設的目標，除了把學校辦成充滿親情的家園之外，還有（）

A、花枝招展的公園B、生動活潑的樂園

C、探索求知的學園D、墻壁開口花草說話的花園

8、身為市教委領導，作者推出了一個“三講三不講“的要求。所謂三講就是（）

A、講重點B、講深點C、講難點D、講易錯易混易漏知識點

9、美國學者羅威（Rowe）通過有關等待時間延長的實驗發現，在那些把等待時間延長1—5秒的課堂上，發生了下列令人可喜的變化。如()

A、學生回答的平均時間延長B、思考之后回答的現象增加

C、學生的提問增加D、學生做出的貢獻更大

10、尊重學生的選擇是分層教學的生命。為此我們在十中的初三物理搞起了分層教學，確立了（）三層原則。

A、自主選層B、理性選擇C、動態選層D、興趣選擇

二、根據本書內容判斷對錯（20分）

1、母親對我影響最大的就是做事的效率。（）

2、我上大學是，韓老師專程來給我送行，并贈給我一套嶄新的《愛的教育》，這在當時是極貴重的禮品。（）

3、一切制度都必須從關注人本身的需要出發，脫離人文關懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬。（）

4、夸美紐斯說:”一切紀律都當小心地施用，除了誘導學生去把他們的工作完全做好以外，沒有別的目的。“（）

5、別林斯基說：“我們會成為木匠，會成為鉗工，會成為工廠主，但會不會成為一個人——這還是一個問題！”（）

6、素質教育和考試成績并不是水火不容的，當一個孩子的素質真正得到全面發展和提升以后，考個好成績應當是水到渠成、自然而然的事情。（）

7、作者認為:先有校風，后有班風；立足校風建設，才有良好的班風形成。（）

8、畸形的考試必然帶來畸形的教育。（）

9、學校工作的經歷使作者明白:對學校工作的領導，行政命令是最可靠的。（）

10、與學生掌握知識一樣，只有老師們有了屬于自己的教育體驗，我們才能掌握屬于自己的教育方法。（）

三、簡答題（10分）

本書認為，什么樣的人才稱得上教育家？

四、簡述題（20分）

……教育與警察不同，教育的成功絕不是抓出一個小偷，還有比抓住小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個孩子的心靈……

結合自己的教學體驗，談談對上述材料的認識。（不少于100字）

五、論述題（30分）

農民種地，他們從來不強迫莊稼按照一個模式生長——因為他們知道那樣做肯定是徒勞無益的，他們只是勤勉地澆水、施肥、噴灑農藥，為每一棵莊稼按照自己的方式盡情地生長創造良好的條件。于是，他們在秋天才有了屬于自己的那份沉甸甸的收貨。

教育何嘗不是如此？

結合案例，談談我們的課堂如何以學生的發展為本。（300字左右）

參考答案：

一、選擇題

1、ABD

2、ACD

3、B

4、ABC

5、BCD6、ABD

7、BCD

8、ACD

9、ABCD

10、ABC

二、判斷題1、2、7、9錯；3、4、5、6、8、10對

三、簡答題

前言P4

四、簡述題

P14

五、論述題

P178

第二篇：為了自由呼吸的教育

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

——李衍龍

我有幸拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，它就像是我的一位遠到而來的恩師與摯友，與我促膝談心，循循善誘，娓娓道來，親切自然，入耳入心，《為了自由呼吸的教育》一書的字里行間充滿著智慧，李先生用最樸實的語言，用一個個生動的親歷的教育案例，展現了他的心路歷程，揭示了教育教學的本質規律，每每回顧其中的片段，都有不重復的收獲在心中。

今天借此機會，向大家講述我與它的不解之緣。書中，李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械重復的作業上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立思考的空間，把學生當作接受知識的容器，老師非常認真地在告訴學生真理，其結果呢？老師的辛勤付出換來的是學生學習興趣的低落。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很簡單，但很有道理，我們老師的任務不應該是告訴學生真理，而應該是引導學生去發現真理。俗話說：差的老師只會給學生帶來奉獻，而好的老師會教給學生學會真理。

“多一把尺子，就會多出一批好學生”，一直以來，我們評價學生的標準是什么？除了成績，還是成績，就是有些學校加入了一些活動、表現、文明等等，也只不過給成績當當陪襯而已，最終還是成績說了算，成績好的學生就是優秀的學生，就是拔尖的學生。始終以“成績”為評價學生的唯一標準，這就如同我們希望用一個模子塑造出千姿百態的產品，其結果可想而知。李希貴老師在書中說：“學會用生態的、多元的觀點來看待我們的孩子，我們就會發現大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。”在生活中教師不要再用單一的學習成績去評價每個學生，要用多元的觀點去看待孩子，要善于發現他們的閃光點，要懂得去尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學校教育，讓學生充滿自信，充滿信心，認為自己是最棒的。這是我們每一個做教師的責任。

李希貴老師的“語文實驗室計劃”給了我很大的啟發。把課堂還給學生，讓閱讀充盈學生的心靈，讓閱讀使學生成長的歲月充滿快樂，引領孩子們走進豐富多彩的世界，這是我們每一位教師的責任。廣泛的閱讀是一種積淀，是一種積累，更是一種應用，閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結實，更長遠。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。我堅信書的力量，因而在班級里，大力提倡學生廣泛閱讀，并鼓勵學生寫日記、編故事、寫讀書筆記、寫心得體會等等，為學生提供一切自由學習的機會。有時我們礙于領導的檢查與監督，顧慮于考試與成績的壓力，不能真正地去實施。

我在讀到“看來還是老師錯了，真是對不起你們了??”這句話時，我感動不已，對照起自己來，我差之甚遠。在生活中，我總認為自己是老師，什么都是對的，錯的是學生，即使有時候意識到自己錯了，也沒有勇氣在學生面前認錯，總覺得這樣很丟面子。你錯了，就應該像孩子真誠道歉，你認錯了，孩子們也會談陳自己曾經的錯誤，你認錯了，孩子們受傷的心得到了撫慰，你認錯了，孩子們的心情不再猶豫了，你認錯了，孩子們心靈的天空陽光燦爛起來了。看來以后我要重新認識自己，重新認識學生，教師完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的狀態下進行，我想這種教育效果肯定會像書中所說的那樣“老師，您可不能說對不起，錯誤也是我當學生的。”

教育是塑造人類靈魂的崇高事業，教育不僅是知識的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對話。教育是造福于他人同時也使自己獲得幸福的偉大事業。我希望我們每一位教育工作者都應該看一看這本書，學學李希貴老師的一些寶貴經驗，肯定能夠看到教育改革創新的新標桿，通過教育家的今天看到自己的明天。總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，它讓我從中受到了很多啟發。我在讀書實踐中呼吸到了新鮮的空氣，也嘗試了自由呼吸的教育，但我知道真正實現或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事，我會繼續為自由呼吸的教育貢獻一份微薄之力。現在讓我們懷著夢想，付諸實踐，為了自由呼吸的教育努力實踐吧！

第三篇：為了自由呼吸的教育

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

宮集鎮中心學校宮心亮

許多教師不太喜歡讀教育理論著作，這倒不是那些書觀點不正確，相反，那些理論書籍常常觀點鮮明。教師們之所以不太愛，多半是因為那些書理論太多，而實踐中的事例太少，他們讀后不知具體該如何做，因此感到理論枯燥乏味。現在讀了李希貴的《為了自由呼吸的教育》，許多教師都大為贊嘆并表達出真切的佩服，我本人從內心覺得，李希貴的的確確是具有教育家素質的好教師。

在我國，教育工作者的隊伍是龐大的，但是真正能稱得上教育家的寥若晨星，這不是熱愛不熱愛教育的問題，而是有沒有先進的教育理念，能不能從教育的根本目標去考慮問題，敢不敢改革創新、與時俱進。李希貴在他成長為優秀教育家的歷程中，所經歷的許多事都能體現出他作為優秀教育家的特有風范。

在當教師時，他關愛學生，努力發現每件事情背后的實質，努力探索有利于學生身心健康發展、有利于全面提高學生的素質、讓學生好學樂學的教學法。他尊重學生，不強加給學生許多負擔，引導學生去喜歡讀書。他不竭力維護自己的師道尊嚴，放下高高在上的架子，從學生的角度去思考教學和管理的捷徑。這樣，他就走到了學生心里，學生們心悅誠服地按他指揮的方向去做。這樣的教師，怎能不讓學生終身受益呢？

在當校長時，李希貴仍然把學校的一切問題都放在有利于學生全面發展樂學向上的框架內考慮。他善于發現學校中每一個束縛教師和學生的細節，盡力解放教師教學的手腳，打碎學生學習時的桎梏，讓學生能在校園時“自由呼吸”，讓教師能夠找到教學的原生態。他引導大家多角度評價學生，把每一個學生的優點發揚光大，努力鍛造每一個學生，使之成為有用之材。他關心每一個教師，從生活和精神全方位地為教師著想，使他們能樂意投入到教學改革中去。一個人的精神上的滿足是最高級的滿足，他不是本著“管”和“治”來處理教師和學生，他把教師們凝聚成一個充滿活力勤于工作的團隊，他把學生們引導至自信、勤奮、樂觀、活潑的境界。一個好的校長成就一個好學校，有他這樣的校長，怎么可能不使學校蜚聲遠近呢？

到了李希貴升任縣市教育領導后，他便顯露出教育家的一面。他有很深的民族使命感，他努力推進教育革新，積極協調各方面，做了大量的工作。他很務實，不搞花架子，不把精力耗在人情世事上。他設想讓每一個學校都解放出來，從實際出發更新教學設施和教學手段。他是素質教育的努力踐行者。而他的一系列的做法都切合了教學需要，與國家的教育方針相一致，這正體現了他的高瞻遠矚。我們正是缺少許多這樣的教育家。中央強調要“教育家辦教育”，而沒有教育家思想只聽上級文件安排的人太多太多了，他們占了支配教育的地位。教育的悲哀也就這樣產生了。

我們沒有李希貴的遠見卓識，但不等于可以不向他學。我們可以學習他在作為教師和校長時一些教改方法，結合自己的教學實踐，多思考，勤鉆研，找出更好的教學方法，使我們的教學質量躍升新臺階。

教育是一門藝術，不是僅有熱情就能做好的。我們熱愛教育，付出真情，多學習教學理論，取其精華為我所用。要向辛勤的園丁培育花朵一樣去教育學生，既有呵護，又胡刪剪，既培養紅花，又培育綠葉，這樣，我們才能無愧于教師這一光榮稱呼，我們的勞動都會豐富多彩而卓有成效。

愿每一個教育工作者都能以李希貴同志為榜樣，將滿腔心血和智慧都獻給孩

子們，為中華文明的發揚光大而努力！

第四篇：為了自由呼吸的教育

<為了自由呼吸的教育>讀書心得

我用了半個月的時間讀完了李希貴老師的大作《為了自由呼吸的教育》。書中一篇篇對教育的真知灼見，充滿愛心的文章，讓我感動。不由自主地拿起筆來，想寫點什么！

李希貴老師用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經實踐過、經歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。

李老師說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育使我頓悟了人生。” “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養成，民族素質的提高，乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。

李希貴老師強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已”。對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學生當成一個無知的不懂事的孩子對待。決不能用成年人的標準去要求一個孩子。我們要善待孩子的錯誤和缺點。把孩子們當活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸。我們老師的任務不應該是告訴學生真理，而應該是引導學生去發現真理。我情不自禁的為李希貴老師充滿熱愛的教育情結、充滿智慧的教育故事、充滿創新的教育管理、充滿自由的教育環境、充滿無

畏的教育膽識所折服。

教無定法。然而在真正從事教育教學工作時，誰還有勇氣按自己的方式教書。我們目前的教育環境有了太多的禁錮，無法真正做到以孩子的發展為本，總是用分數來衡量孩子的一切，而全然不顧孩子的未來，教育的道理似乎人人都懂，似乎人人都可以對教育說三道四，所以教育只有謹小慎微地一步步前行，而且步履維艱，這也是我們教育不能適應社會發展的枷鎖之一。李希貴老師有，他不但有，他還讓別人也有。因為李希貴老師的勇氣，使的教育充滿了自由呼吸的空間，這應該說是我們教育的一大幸事。

李希貴老師的做法應該是一面旗幟，他讓教育自由呼吸，讓學校自由呼吸，讓老師自由呼吸，讓孩子自由呼吸，做到了影響一個地方的幾代人，這應該說是成功的教育。

反思幾年來的教育歷程，重新審視教育。我們在實施教育的時候，總是希望學生按照自己期望的方向生長，更希望他們在最短的時間內成熟，不斷地把自己的養分無私地輸送給他們，希望他們全部吸收并強壯起來。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養，營養均衡，協調搭配的問題，只要口感好就行。

教育決不能拔苗助長。

第五篇：為了自由呼吸的教育

《為了自由呼吸的教育》讀后感

我早聽說過李希貴老師的久仰大名，但最近我有幸拜讀了李希貴

老師的《為了自由呼吸的教育》一書，它就像是我的一位遠到而來的恩師與摯友，與我促膝談心，循循善誘，娓娓道來，親切自然，入耳入心，《為了自由呼吸的教育》一書的字里行間充滿著智慧，李先生用最樸實的語言，用一個個生動的親歷的教育案例，展現了他的心路歷程，揭示了教育教學的本質規律，每每回顧其中的片段，都有不重復的收獲在心中。今天借此機會，向大家述說我與它的不解之緣。

書中，李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械重復的作業上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立思考的空間，把學生當作接受知識的容器，老師非常認真地在告訴學生真理，其結果呢？老師的辛勤付出換來的是學生學習興趣的低落。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很簡單，但很有道理，我們老師的任務不應該是告訴學生真理，而應該是引導學生去發現真理。俗話說：差的老師只會給學生帶來奉獻，而好的老師會教給學生學會真理。

“多一把尺子，就會多出一批好學生”，一直以來，我們評價學生的標準是什么？除了成績，還是成績，就是有些學校加入了一些活動、表現、文明等等，也只不過給成績當當陪襯而已，最終還是成績說了算，成績好的學生就是優秀的學生，就是拔尖的學生。始終以“成績”為評價學生的唯一標準，這就如同我們希望用一個模子塑造出千姿百態的產品，其結果可想而知。李希貴老師在書中說：“學會用生態的、多元的觀點來看待我們的孩子，我們就會發現大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。”在生活中教師不要再用單一的學習成績去評價每個學生，要用多元的觀點去看待孩子，要善于發現他們的閃光點，要懂得去尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學校教育，讓學生充滿自信，充滿信心，認為自己是最棒的。這是我們每一個做教師的責任。

我從事小學語文教學已有數十年，對語文教學我也嘗試做了很多，可仍未找到語文教學最本真的教學方法。李希貴老師的“語文實驗室計劃”給了我很大的啟發。把課堂還給學生，讓閱讀充盈學生的心靈，讓閱讀使學生成長的歲月充滿快樂，引領孩子們走進豐富多彩的世界，這是我們每一位教師的責任。廣泛的閱讀是一種積淀，是一種積累，更是一種應用，閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結實，更長遠。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼。我堅信書的力量，因而在班級里，大力提倡學生廣泛閱讀，并鼓勵學生寫日記、編故事、寫讀書筆記、寫心得體會等等，為學生提供一切自由學習的機會。有時我們礙于領導的檢查與監督，顧慮于考試與成績的壓力，不能真正地去實施。語文是學生讀出來的，而不是老師教出來，語文教學課程改革真的需要自由呼吸的教育。

教育在 在讀到“看來還是老師錯了，真是對不起你們了??”這句話時，我感動不已，對照起自己來，我差之甚遠。在生活中，我總認為自己是老師，什么都是對的，錯的是學生，即使有時候意識到自己錯了，也沒有勇氣在學生面前認錯，總覺得這樣很丟面子。你錯了，就應該像孩子真誠道歉，你認錯了，孩子們也會談陳自己曾經的錯誤，你認錯了，孩子們受傷的心得到了撫慰，你認錯了，孩子們的心情不再猶豫了，你認錯了，孩子們心靈的天空陽光燦爛起來了。看來以后我要重新認識自己，重新認識學生，教師完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的狀態下進行，我想這種教育效果肯定會像書中所說的那樣“老師，您可不能說對不起，錯誤也是我當學生的。”

教育是塑造人類靈魂的崇高事業，教育不僅是知識的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對話。教育是造福于他人同時也使自己獲得幸福的偉大事業。我希望我們每一位教育工作者都應該看一看這本書，學學李希貴老師的一些寶貴經驗，肯定能夠看到教育改革創新的新標桿，通過教育家的今天看到自己的明天。總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，它讓我從中受到了很多啟發。我在讀書實踐中呼吸到了新鮮的空氣，也嘗試了自由呼吸的教育，但我知道真正實現或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事，我會繼續為自由呼吸的教育貢獻一份微薄之力。現在讓我們懷著夢想，付諸實踐，為了自由呼吸的教育努力實踐吧！