第一篇：為了自由呼吸的教育心得體會(huì)

讀盡看罷話心聲

—讀《為了自由呼吸的教育》有感

3月29日的讀書(shū)啟動(dòng)會(huì)上，我有幸拜讀了由李希貴老師所著的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，在過(guò)后的十多天里，我總是在百忙中抽空到書(shū)中瀏覽借鑒，一個(gè)個(gè)典型的經(jīng)驗(yàn)實(shí)例和一次次的勇敢嘗試，使我如同久旱逢甘霖般的從中汲取其精髓，心里產(chǎn)生一次次跌宕起伏的共鳴，泛起一陣陣此起彼伏的漣漪。李老師先進(jìn)的教育理念和科學(xué)適中的管理方法及輝煌杰出的成功經(jīng)驗(yàn)，讓我一次次發(fā)自內(nèi)心地感到由衷的欽佩。

李希貴從擔(dān)任一名初中語(yǔ)文教師開(kāi)始，在教學(xué)工作中敢于大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，一路成長(zhǎng)成為山東高密四中的副校長(zhǎng)，校長(zhǎng)，后來(lái)?yè)?dān)任高密一中的校長(zhǎng)，高密市的教委主任，乃至最后擔(dān)任山東省濰坊市教育局局長(zhǎng)，與教育部的領(lǐng)導(dǎo)一起修訂教育的措施等等，一路的艱辛，結(jié)出了一路的碩果，一路的汗水，灑下了一路的輝煌。讀罷此書(shū)，使我心中豁然開(kāi)朗，也正因?yàn)榕c此書(shū)結(jié)緣，從而更堅(jiān)定了我今后學(xué)校教育改革的信念，書(shū)中的成功事例和李希貴老師的人格魅力，早已定格在我深邃的印象中，我要沿著先驅(qū)者的腳步，致力于學(xué)校管理的研究，努力做一個(gè)新時(shí)期優(yōu)秀、合格的小學(xué)校長(zhǎng)。

從教10年以來(lái)，在教學(xué)崗位上，我擔(dān)任過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)的教學(xué)工作，擔(dān)任過(guò)學(xué)校班主任、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員教研組長(zhǎng)、校長(zhǎng)等職務(wù)，其中的感悟頗深，從而讓我悟出了一個(gè)道理：一位教師應(yīng)具備的素養(yǎng)太多太多，我們應(yīng)具備一種精神—愛(ài)崗敬業(yè)、擁有一種心態(tài)—陽(yáng)光自信、敞開(kāi)一種情懷—愛(ài)生如子、樹(shù)立一種意識(shí)—開(kāi)拓創(chuàng)新、精通一門學(xué)問(wèn)—專業(yè)素養(yǎng)、養(yǎng)成一種習(xí)慣—終身學(xué)習(xí)。

細(xì)細(xì)咀嚼，李希貴校長(zhǎng)的管理頗具藝術(shù)特色，從教師的漠然到熱情，從學(xué)生的被動(dòng)到主動(dòng)，從校園的靜寂到沸騰，從體制的缺失到健全，從評(píng)價(jià)的單一到多元，從教改的嘗試到成功，從大家的不解到釋懷，從秩序的松弛到嚴(yán)謹(jǐn)，從家長(zhǎng)的觀望到參與，其間凝聚了李校長(zhǎng)的睿智和魅力，同時(shí)賦予了學(xué)校教師、學(xué)生及教研教改更廣闊的發(fā)展空間和前景。從而奠定了一次次的成功，鑄就了一次次的輝煌。

在學(xué)習(xí)第二章《穿越雷區(qū)》的《站在學(xué)生的角度思考》的《學(xué)生十大自我鍛造工程》章節(jié)，從學(xué)生的自治和自主能力培養(yǎng)方面入手，學(xué)年開(kāi)展的學(xué)生十大自我鍛造工程如下：

1、隊(duì)列廣播體操比賽，2、普通話達(dá)標(biāo)，3、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，4、校報(bào)?？瘍?yōu)秀文章評(píng)選，5、紀(jì)念一二九運(yùn)動(dòng)歌詠比賽，6、文化藝術(shù)節(jié)，7、五四演講比賽，8、乒乓球比賽，9、校園歌曲卡拉OK大獎(jiǎng)賽，10、十佳百優(yōu)學(xué)生評(píng)選。這些活動(dòng)均是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)施，教師不參與其中，況且活動(dòng)效果極佳。

書(shū)中的描述給我留下了至深的印象。此時(shí)我不禁想起了一句經(jīng)常用于教育領(lǐng)域且充滿哲理的話“授人以魚(yú)不如授人以漁”，是啊，請(qǐng)不要低估我們的學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，有時(shí)他們的這種能力足夠讓我們震驚和折服。我們應(yīng)該提供一些平臺(tái)，依托一些設(shè)施，利用一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)，和諧地發(fā)展，開(kāi)辟屬于自己的教育藍(lán)圖。

曾記得有人說(shuō)過(guò)一句話：今天教育就是二十年后的經(jīng)濟(jì)。我們的目標(biāo)正是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，同時(shí)也是為孩子一生的幸福奠基。站在課程目標(biāo)的高度，教的是知識(shí)，訓(xùn)練的是技能，培養(yǎng)的卻是情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生是我們教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的因素，只有循著為孩子的發(fā)展不斷探索研究，我們的教學(xué)理念才能隨之升華，本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，我們應(yīng)極致地發(fā)揮工作熱情，甘做“鋪路石”“紅燭”，為孩子的發(fā)展傾盡所有。而要發(fā)揮教師的潛能和主觀能動(dòng)性，學(xué)校用勢(shì)利導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制和管理措施是必不可少的，從書(shū)中我已深深地領(lǐng)會(huì)了這一點(diǎn)。

管理是一門藝術(shù)，教育家斯賽爾在他的《教育論》中告訴我們，“記住你管教的目的應(yīng)該是使學(xué)生成為一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人”。學(xué)校的管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的事務(wù)，只要理順了思緒，其它癥結(jié)就會(huì)迎刃而解。書(shū)中的感悟讓我明白了這一點(diǎn)。

俗話說(shuō)：智者先知，勇者先達(dá)?；趯W(xué)校文的化積淀和管理現(xiàn)狀，閑暇之余我再一次認(rèn)真地審度了一番，倏地之間，我有了一種莫名的沖動(dòng)，真想實(shí)際做點(diǎn)什么，或許，這便是一項(xiàng)改革的前奏。

（基東小學(xué)羅錦榮 供稿）

第二篇：《為了自由呼吸的教育》心得體會(huì)

《為了自由呼吸的教育》

讀書(shū)心得

宮集中心學(xué)校

牛廣輝

借本縣開(kāi)展“讀書(shū)工程”的東風(fēng)，我有幸拜讀了李希貴先生的《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)。作為一名教師的我，收獲頗多，感觸甚深。為了更有利于讓本書(shū)中的“真經(jīng)”在我的教學(xué)工作中發(fā)揮更大作用，現(xiàn)略談一下體會(huì)。

一、沒(méi)有創(chuàng)新的教育是沒(méi)有出路的教育。

創(chuàng)新是一個(gè)民族能夠屹立于世界民族之林的核力。教育也是如此，沒(méi)有創(chuàng)新的教育，就猶如一潭死水，不僅會(huì)發(fā)霉，而且還會(huì)干涸。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我也認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，但只是淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水。讀了李希貴先生的這本書(shū)后，感覺(jué)相差甚遠(yuǎn)，甚至算不上創(chuàng)新，與書(shū)中李希貴先生的創(chuàng)新做法難以相提并論。

文中李希貴先生的做法，無(wú)論是教育教學(xué)，還是教學(xué)管理中，處處折射出創(chuàng)新的思維火花，讓人為之眼前一亮。特別是他那具有顛覆性的做法，著實(shí)讓我心中一顫：“這樣能行嗎？”、“能做好嗎？”、“膽子也真夠大的！”、“失敗了怎么辦?”??好多疑問(wèn)粘滿心頭。但讀到最后，還讓他真的做對(duì)了，而且還真的起效。這樣我重新審視自己在教學(xué)中的一系列探索，有好多的想法仍不能走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，有好多的做法還不能擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，有好多的思考還太在意別人的眼睛??因此自己苦思冥想的東西就這樣被腰折。我想在以后的教學(xué)工作中，要像李希貴先生那樣，要有一種“狠勁”、“撞勁”和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

二、以人為本的教學(xué)，才是真正的教學(xué)，才算得上富有生命力的教學(xué)。

以人為本，在各行各業(yè)已經(jīng)提倡好多年，但哪個(gè)行業(yè)能把“以人為本”這把琴?gòu)椬喑鲎顝?qiáng)音，詮釋得更為淋漓盡致，那是什么？那只有教育，只有課堂。

那么這么多年是不是在教育戰(zhàn)線上“以人為本”的理念得以充分體現(xiàn)了呢？我審視自己在教學(xué)的中做法，與書(shū)中李希貴先生所實(shí)施的也相距甚遠(yuǎn)。在李希貴先行所詮釋的“以人為本”的思想中，他無(wú)論作為一名教師，還是學(xué)校一名領(lǐng)導(dǎo)，都能夠主動(dòng)蹲下身子與學(xué)生交談、靜下心來(lái)思學(xué)生所思、放下架子聽(tīng)學(xué)生所講——語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生走上講臺(tái)代替自己；班級(jí)管理中能夠放手讓學(xué)生加心嘗試管理，施展自己的才華；在學(xué)校管理中能夠讓教師發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，敢于去展示??還有當(dāng)自己有所失誤，學(xué)生豪不留情地評(píng)價(jià)自己時(shí)，能夠樂(lè)于傾聽(tīng)，主動(dòng)反思。然后擺正自己，這是相當(dāng)難得的。

反思自己，以人為本的理念雖然在教學(xué)及班級(jí)管理中有所體現(xiàn)，但仍不夠深入，特別是在學(xué)生未按自己的預(yù)設(shè)方案進(jìn)行時(shí)，以人為本的理念就會(huì)大打折扣，甚至還會(huì)稍有怒色，這在以后工作中是務(wù)必要改的。

三、要做一位智慧型的教師及班主任。一位富有智慧的教師及班主任，能夠帶出一批同樣具有智慧的學(xué)生。特別是作為班主任，更應(yīng)該如此。

一般衡量班主任是不是負(fù)責(zé)任，依傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，班主任就應(yīng)該時(shí)刻與學(xué)生在一起，時(shí)刻在班內(nèi)如同是一個(gè)學(xué)生，總是在學(xué)生身邊，這才是有責(zé)任心的班主任，這樣的班主任是好班主任嗎？在李希貴先生看來(lái)，這樣的班主任不一定是優(yōu)秀的班主任，充其量是一位聽(tīng)話的班主任。李希貴先生在其文章點(diǎn)出，一位優(yōu)秀的班主任在不在班，只要班級(jí)各方面工作開(kāi)展有序，而且還能遙遙領(lǐng)先于其他班級(jí)，這才是一位好班主任，是一位智慧型的班主任。

這句話看來(lái)有點(diǎn)新奇，但細(xì)細(xì)思量，也不無(wú)道理。試想，在當(dāng)今提醒發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育形勢(shì)下，如果一位班主任經(jīng)常在班，就像攝相機(jī)一樣，隨時(shí)拍下學(xué)生一舉一動(dòng)，然后又及時(shí)地對(duì)學(xué)生的言行加心評(píng)價(jià)，久面久之，這樣的班級(jí)內(nèi)所教的學(xué)生是什么樣的學(xué)生——老實(shí)、沒(méi)有創(chuàng)新力、聽(tīng)話、循規(guī)蹈矩等。這不是發(fā)展學(xué)生，而是在禁錮學(xué)生的頭腦，阻礙學(xué)生的發(fā)展，會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的絆腳石。這樣的班主任，不僅不是合格的班主任，甚至連一般老師也不如。

總之，讀了李希貴先生《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)，如沐一場(chǎng)春雨，如沐一陣陣春風(fēng)，那些有益的、還在沉睡想法似嫩芽一樣破土而出。我想只要有李希貴先生對(duì)教育的那份執(zhí)著，那份猛勁，就一定能成為一位不平凡的老師。

第三篇：為了自由呼吸的教育

《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得

——李衍龍

我有幸拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，它就像是我的一位遠(yuǎn)到而來(lái)的恩師與摯友，與我促膝談心，循循善誘，娓娓道來(lái)，親切自然，入耳入心，《為了自由呼吸的教育》一書(shū)的字里行間充滿著智慧，李先生用最樸實(shí)的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，每每回顧其中的片段，都有不重復(fù)的收獲在心中。

今天借此機(jī)會(huì)，向大家講述我與它的不解之緣。書(shū)中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛?lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績(jī)，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的作業(yè)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，老師非常認(rèn)真地在告訴學(xué)生真理，其結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低落。書(shū)中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了?！边@句話很簡(jiǎn)單，但很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。俗話說(shuō)：差的老師只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)奉獻(xiàn)，而好的老師會(huì)教給學(xué)生學(xué)會(huì)真理。

“多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，一直以來(lái)，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？除了成績(jī)，還是成績(jī)，就是有些學(xué)校加入了一些活動(dòng)、表現(xiàn)、文明等等，也只不過(guò)給成績(jī)當(dāng)當(dāng)陪襯而已，最終還是成績(jī)說(shuō)了算，成績(jī)好的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，就是拔尖的學(xué)生。始終以“成績(jī)”為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就如同我們希望用一個(gè)模子塑造出千姿百態(tài)的產(chǎn)品，其結(jié)果可想而知。李希貴老師在書(shū)中說(shuō)：“學(xué)會(huì)用生態(tài)的、多元的觀點(diǎn)來(lái)看待我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有裕棚@得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐?！痹谏钪薪處煵灰儆脝我坏膶W(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，要用多元的觀點(diǎn)去看待孩子，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要懂得去尊重孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過(guò)我們的學(xué)校教育，讓學(xué)生充滿自信，充滿信心，認(rèn)為自己是最棒的。這是我們每一個(gè)做教師的責(zé)任。

李希貴老師的“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”給了我很大的啟發(fā)。把課堂還給學(xué)生，讓閱讀充盈學(xué)生的心靈，讓閱讀使學(xué)生成長(zhǎng)的歲月充滿快樂(lè)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)豐富多彩的世界，這是我們每一位教師的責(zé)任。廣泛的閱讀是一種積淀，是一種積累，更是一種應(yīng)用，閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。多讀教育理論書(shū)籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識(shí)，歷練自己的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰(shuí)能堅(jiān)持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。我堅(jiān)信書(shū)的力量，因而在班級(jí)里，大力提倡學(xué)生廣泛閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、編故事、寫讀書(shū)筆記、寫心得體會(huì)等等，為學(xué)生提供一切自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有時(shí)我們礙于領(lǐng)導(dǎo)的檢查與監(jiān)督，顧慮于考試與成績(jī)的壓力，不能真正地去實(shí)施。

我在讀到“看來(lái)還是老師錯(cuò)了，真是對(duì)不起你們了??”這句話時(shí)，我感動(dòng)不已，對(duì)照起自己來(lái)，我差之甚遠(yuǎn)。在生活中，我總認(rèn)為自己是老師，什么都是對(duì)的，錯(cuò)的是學(xué)生，即使有時(shí)候意識(shí)到自己錯(cuò)了，也沒(méi)有勇氣在學(xué)生面前認(rèn)錯(cuò)，總覺(jué)得這樣很丟面子。你錯(cuò)了，就應(yīng)該像孩子真誠(chéng)道歉，你認(rèn)錯(cuò)了，孩子們也會(huì)談陳自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤，你認(rèn)錯(cuò)了，孩子們受傷的心得到了撫慰，你認(rèn)錯(cuò)了，孩子們的心情不再猶豫了，你認(rèn)錯(cuò)了，孩子們心靈的天空陽(yáng)光燦爛起來(lái)了?？磥?lái)以后我要重新認(rèn)識(shí)自己，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，教師完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的狀態(tài)下進(jìn)行，我想這種教育效果肯定會(huì)像書(shū)中所說(shuō)的那樣“老師，您可不能說(shuō)對(duì)不起，錯(cuò)誤也是我當(dāng)學(xué)生的?！?/p>

教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識(shí)的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對(duì)話。教育是造福于他人同時(shí)也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)。我希望我們每一位教育工作者都應(yīng)該看一看這本書(shū)，學(xué)學(xué)李希貴老師的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，肯定能夠看到教育改革創(chuàng)新的新標(biāo)桿，通過(guò)教育家的今天看到自己的明天。總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書(shū)，它讓我從中受到了很多啟發(fā)。我在讀書(shū)實(shí)踐中呼吸到了新鮮的空氣，也嘗試了自由呼吸的教育，但我知道真正實(shí)現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事，我會(huì)繼續(xù)為自由呼吸的教育貢獻(xiàn)一份微薄之力。現(xiàn)在讓我們懷著夢(mèng)想，付諸實(shí)踐，為了自由呼吸的教育努力實(shí)踐吧！

第四篇：為了自由呼吸的教育

《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得

宮集鎮(zhèn)中心學(xué)校宮心亮

許多教師不太喜歡讀教育理論著作，這倒不是那些書(shū)觀點(diǎn)不正確，相反，那些理論書(shū)籍常常觀點(diǎn)鮮明。教師們之所以不太愛(ài)，多半是因?yàn)槟切?shū)理論太多，而實(shí)踐中的事例太少，他們讀后不知具體該如何做，因此感到理論枯燥乏味?，F(xiàn)在讀了李希貴的《為了自由呼吸的教育》，許多教師都大為贊嘆并表達(dá)出真切的佩服，我本人從內(nèi)心覺(jué)得，李希貴的的確確是具有教育家素質(zhì)的好教師。

在我國(guó)，教育工作者的隊(duì)伍是龐大的，但是真正能稱得上教育家的寥若晨星，這不是熱愛(ài)不熱愛(ài)教育的問(wèn)題，而是有沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，能不能從教育的根本目標(biāo)去考慮問(wèn)題，敢不敢改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。李希貴在他成長(zhǎng)為優(yōu)秀教育家的歷程中，所經(jīng)歷的許多事都能體現(xiàn)出他作為優(yōu)秀教育家的特有風(fēng)范。

在當(dāng)教師時(shí)，他關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)每件事情背后的實(shí)質(zhì)，努力探索有利于學(xué)生身心健康發(fā)展、有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)、讓學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)的教學(xué)法。他尊重學(xué)生，不強(qiáng)加給學(xué)生許多負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生去喜歡讀書(shū)。他不竭力維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)，放下高高在上的架子，從學(xué)生的角度去思考教學(xué)和管理的捷徑。這樣，他就走到了學(xué)生心里，學(xué)生們心悅誠(chéng)服地按他指揮的方向去做。這樣的教師，怎能不讓學(xué)生終身受益呢？

在當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，李希貴仍然把學(xué)校的一切問(wèn)題都放在有利于學(xué)生全面發(fā)展樂(lè)學(xué)向上的框架內(nèi)考慮。他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校中每一個(gè)束縛教師和學(xué)生的細(xì)節(jié)，盡力解放教師教學(xué)的手腳，打碎學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的桎梏，讓學(xué)生能在校園時(shí)“自由呼吸”，讓教師能夠找到教學(xué)的原生態(tài)。他引導(dǎo)大家多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，努力鍛造每一個(gè)學(xué)生，使之成為有用之材。他關(guān)心每一個(gè)教師，從生活和精神全方位地為教師著想，使他們能樂(lè)意投入到教學(xué)改革中去。一個(gè)人的精神上的滿足是最高級(jí)的滿足，他不是本著“管”和“治”來(lái)處理教師和學(xué)生，他把教師們凝聚成一個(gè)充滿活力勤于工作的團(tuán)隊(duì)，他把學(xué)生們引導(dǎo)至自信、勤奮、樂(lè)觀、活潑的境界。一個(gè)好的校長(zhǎng)成就一個(gè)好學(xué)校，有他這樣的校長(zhǎng)，怎么可能不使學(xué)校蜚聲遠(yuǎn)近呢？

到了李希貴升任縣市教育領(lǐng)導(dǎo)后，他便顯露出教育家的一面。他有很深的民族使命感，他努力推進(jìn)教育革新，積極協(xié)調(diào)各方面，做了大量的工作。他很務(wù)實(shí)，不搞花架子，不把精力耗在人情世事上。他設(shè)想讓每一個(gè)學(xué)校都解放出來(lái)，從實(shí)際出發(fā)更新教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段。他是素質(zhì)教育的努力踐行者。而他的一系列的做法都切合了教學(xué)需要，與國(guó)家的教育方針相一致，這正體現(xiàn)了他的高瞻遠(yuǎn)矚。我們正是缺少許多這樣的教育家。中央強(qiáng)調(diào)要“教育家辦教育”，而沒(méi)有教育家思想只聽(tīng)上級(jí)文件安排的人太多太多了，他們占了支配教育的地位。教育的悲哀也就這樣產(chǎn)生了。

我們沒(méi)有李希貴的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，但不等于可以不向他學(xué)。我們可以學(xué)習(xí)他在作為教師和校長(zhǎng)時(shí)一些教改方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，多思考，勤鉆研，找出更好的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)質(zhì)量躍升新臺(tái)階。

教育是一門藝術(shù)，不是僅有熱情就能做好的。我們熱愛(ài)教育，付出真情，多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，取其精華為我所用。要向辛勤的園丁培育花朵一樣去教育學(xué)生，既有呵護(hù)，又胡刪剪，既培養(yǎng)紅花，又培育綠葉，這樣，我們才能無(wú)愧于教師這一光榮稱呼，我們的勞動(dòng)都會(huì)豐富多彩而卓有成效。

愿每一個(gè)教育工作者都能以李希貴同志為榜樣，將滿腔心血和智慧都獻(xiàn)給孩

子們，為中華文明的發(fā)揚(yáng)光大而努力！

第五篇：為了自由呼吸的教育

<為了自由呼吸的教育>讀書(shū)心得

我用了半個(gè)月的時(shí)間讀完了李希貴老師的大作《為了自由呼吸的教育》。書(shū)中一篇篇對(duì)教育的真知灼見(jiàn)，充滿愛(ài)心的文章，讓我感動(dòng)。不由自主地拿起筆來(lái)，想寫點(diǎn)什么！

李希貴老師用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。

李老師說(shuō)：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書(shū)開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)使我頓悟了教育，教育使我頓悟了人生?！?“教育是與讀書(shū)連在一起的，書(shū)是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離不開(kāi)書(shū)。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書(shū)，那將是終生無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾。

李希貴老師強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已”。對(duì)孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)無(wú)知的不懂事的孩子對(duì)待。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子。我們要善待孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。把孩子們當(dāng)活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸。我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。我情不自禁的為李希貴老師充滿熱愛(ài)的教育情結(jié)、充滿智慧的教育故事、充滿創(chuàng)新的教育管理、充滿自由的教育環(huán)境、充滿無(wú)

畏的教育膽識(shí)所折服。

教無(wú)定法。然而在真正從事教育教學(xué)工作時(shí)，誰(shuí)還有勇氣按自己的方式教書(shū)。我們目前的教育環(huán)境有了太多的禁錮，無(wú)法真正做到以孩子的發(fā)展為本，總是用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的一切，而全然不顧孩子的未來(lái)，教育的道理似乎人人都懂，似乎人人都可以對(duì)教育說(shuō)三道四，所以教育只有謹(jǐn)小慎微地一步步前行，而且步履維艱，這也是我們教育不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的枷鎖之一。李希貴老師有，他不但有，他還讓別人也有。因?yàn)槔钕ＹF老師的勇氣，使的教育充滿了自由呼吸的空間，這應(yīng)該說(shuō)是我們教育的一大幸事。

李希貴老師的做法應(yīng)該是一面旗幟，他讓教育自由呼吸，讓學(xué)校自由呼吸，讓老師自由呼吸，讓孩子自由呼吸，做到了影響一個(gè)地方的幾代人，這應(yīng)該說(shuō)是成功的教育。

反思幾年來(lái)的教育歷程，重新審視教育。我們?cè)趯?shí)施教育的時(shí)候，總是希望學(xué)生按照自己期望的方向生長(zhǎng)，更希望他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無(wú)私地輸送給他們，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來(lái)。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛(ài)的零食去吃，他們才不管有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問(wèn)題，只要口感好就行。

教育決不能拔苗助長(zhǎng)。