第一篇：有效上課心得體會

上課基本功心得體會

通過模塊二：上課基本功的學習，我感受頗多。長期以來，一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發現這一思想是錯誤的。

人的一生應該活到老學到老，教師更應如此。只有通過不斷地學習，才能讓自己頭腦知識不斷更新，讓自己更加充實，教學更得心應手。教師的根本是教書育人，而教書主要在課堂上進行。因此，如何上好一節課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態，情緒就會高漲，思維才會活躍。這就要求我們要關注學生的個體差異和不同的學習需求保護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，在自主、合作、探究的學習方式下，通過不斷創新教育行為，讓學生領會學習的內涵。

我個人認為，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1.教學理念。要樹立起教學理念，她是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.知識儲備。教師要儲備更多的知識，課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.教學反思。教師要善于和不斷反思，葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

其次，要追求有效的課堂教學?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。

一、課前的有效準備

凡是成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：目標有效、內容有效、教法有效。

二、課堂的有效組織 這一環節，教師要做到：

語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

三、課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精?，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題?？傊?，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，教師應在課堂上為學生營造廣闊的自主學習環境，隨著新課改的不斷深入，選擇滿足學生生命需要的教學，給知識注入生命，還學生充滿靈性的世界，已成為我們每一位教師的夢想。而要實現這一教學目標，當教師能夠采取靈活的教學技能，并通過各種途徑的學習、實踐，讓教學技能不斷創新、不斷提升，就能給予學生更大的發展空間，讓學生成為學習的主人，在學習中提升做人的品質，這是新課程的基本要求，也是我們所有老師的畢生追求！

這里我談了幾點體會，希望能夠為需要的老師，提供一些微不足道的參考意見。當然，其中的不足之處，還請各位老師批評指正。

第二篇：有效上課心得體會

學習《有效上課》心得體會

長期以來，一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發現這一思想是錯誤的。四川省著名的教育專家肖成全教授認為，在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。

有效上課的核心就是上課的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師

寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

其次，要追求有效的課堂教學。可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。

(一)課前的有效準備

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

硐口小學：于黎平

2012年12月

第三篇：有效上課培訓心得體會

《有效上課--知識建構型視野下的上課問

題與對策》培訓心得體會

大坡小學 唐琴 2013年7月份，我參加了厙東關教管中心組織的：新課程有效教學指導專家韓立福教授著的《有效上課--知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓，深受啟發。

本書著重解釋了“知識建構型”視野下的有效教學以及有效課堂

教學的基本模式和基本要素，重點對新課程教師如何走進有效教學，如何有效解決現實問題而采取哪些行動以及具體的行動策略。為實現新課程教學目標，新課程教師要從根本上轉變教學方式，一切教學活動都要服務于學生的學習。在“知識建構型”視野下，進一步轉換教師角色，大膽創新、超越傳統，實現從“知識傳遞型”教學向“知識建構型”教學的轉型，建構“師生共學”的新課程有效課堂教學理念，積極爭做“知識建構型”有效教師。

“知識建構型”有效教學是一個新領域，這種教學觀是基于建構

主義學習理論的教學觀。在“知識建構型”課堂教學中，教師和學生是有效學習共同體的學習成員，不存在單向的控制與服從關系，教師和學生始終是平等、自由、民主、友好、協作的學習關系，保持著自主學習方式和民主的合作規約。有效課堂教學過程就是教師和學生共同學習、生活、成長、進步的過程，其核心理念就是“先學后導、師生共學”。

本書解釋了“知識建構型”視野下的有效教學以及有效教學的基

本模式和基本要素，特別是新課程教師如何走進有效教學，如何有效

解決現實問題而采取哪些行動以及具體的行動的策略。

本書體現了新思維、新視野、新領域、新探究、新行動、新境界的特點，以行動引領理念建構，突出實踐性、操作性和實用性，達到

行動與學習同步，以行動促進教師理念的建構，以行動促進教師的專

業發展。

通過閱讀，我今后在教學中一定要注意以下幾個問題：

一、問題呈現師生化

首先，教師要呈現問題意識，在有限的課堂教學時間內，不論是教師

或是學生都要科學、有效地呈現高質量的問題，使問題既能體現課程

目標，又能符合文本內容，還能滿足學生發展的需要。其次，問題呈

現方式要靈活多樣，根據課堂范式、課型需要和教學目標來呈現問題。

再次，問題呈現要有藝術，使問題質量得以優化，為提高有效教學質

量奠定基礎。

二、對話系統和諧化

在“知識建構型”課堂教學中，最理想的方式和方法就是建立對話系

統，使問題解決的對話系統達到一種和諧水平。師生要樹立對話意識，在“知識建構型”有效課堂教學中，教師要轉換以往的教學對話角色，真正走近學生，與學生建立平等、民主、自由的對話關系。讓所有學

生在這種和諧的對話環境中得到和諧成長。

三、情境刺激多樣化

在“知識建構型”課堂教學中，教師要樹立多元化的情境刺激意識，深入挖掘課程內容，充分開發課程資源。

四、指導科學規范化

在“知識建構型”有效課堂教學中，教師和學生都是相互指導的平等主體，是合作學習的高級伙伴，在和諧的對話學習中相互幫助、相互啟發、相互指導，共同擔負學習的責任。教師要“隱身”到學生中間去，當一名“作為教師的學生”，與學生一道建立有效學習共同體。

五、訓練目標主體化

在“知識建構型”有效課堂教學中，教師和學生共同樹立“師生共訓”的學習意識，不僅關注“隨堂訓練”，還要關注“回歸訓練”；不僅關注“知識訓練”，還要關注“能力訓練”；不僅關注“目標訓練”，還要關注“人格培養”。

六、評價全面真實化

在“知識建構型”有效課堂教學中，教師和學生要建構全方位評價意識，師生都是學習共同體中的平等的評價主體，教師要積極創建民主、自由、和諧、安全、健康、發展的評價氛圍。

總之，我們只有在默默無聞的潛心耕耘，才能走出一條通向新課程生命課堂的有效捷徑！篇二：學習《有效上課》心得體會 學習《有效上課》心得體會

通過《有效上課》這本書的學習，我感受頗多。長期以來，一直以為憑良心多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發現這一思想是錯誤的。

人的一生應該活到老學到老，教師更應如此，只有通過不斷學習，才能讓自己更加充實，在教學上如何上好一節課使我們必須攻克的一大難題。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質： 1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

其次，要追求有效的課堂教學。可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。

（一）課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞 目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。(二)課堂的有效組織

這一環節，教師要做到：語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出邏輯性強。時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上變化的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。

（三）課后的有效練習 課后練習不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關注學生，力求課堂實現有效教學。篇三：有效上課培訓總結

《有效上課——知識建構型視野下的上課

問題與對策》的學習總結

本學期我認真地學習了《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》這本書，我學到了很多有效率上課的方法，我對此次學習做如下總結：萬事德為先，尤以師為重，教師的職業理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。因此不斷增強自己的教育事業心，強化自身的職業責任感是自我完善的需要環節。我認為，學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人提供 了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術??才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而 且給人以藝術的享受。篇四：讀《有效上課》心得體會

讀《有效上課》心得體會

通過《有效上課》這本書的學習，我感受頗多。長期以來，一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在這次學習中，才發現這一思想是錯誤的。教師的根本是教書育人，而教書主要在課堂上進行。因此，如何上好一節課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態，情緒就會高漲，思維才會活躍。這就要求我們要關注學生的個體差異和不同的學習需求保護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，在自主、合作、探究的學習方式下，通過不斷創新教育行為，讓學生領會學習的內涵。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。有效上課的核心就是上課的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。通過學習，我明白了教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質： 1.教學理念。要樹立先進的教學理念，她是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。2.知識儲備。教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。要求教師在實際教學中應根據學生的認知規律和現有水平，在領會教科書編寫意圖的同時，不受教科書的約束和限制，學會靈活的處理教科書，創造性地使用教科書。教師要儲備更多的知識，課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。要上好一節課，說到這可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。3.教學反思。教師要善于和不斷反思，葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

其次，要追求有效的課堂教學。可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。

一、課前的有效準備

凡是成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：目標有效、內容有效、教法有效。目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

二、課堂的有效組織

這一環節，教師要做到：語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。

三、課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精?，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。總之，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，教師應在課堂上為學生營造廣闊的自主學習環境，隨著新課改的不斷深入，選擇滿足學生生命需要的教學，給知識注入生命，還學生充滿靈性的世界，已成為我們每一位教師的夢想。要實現這一教學目標，并通過各種途徑的學習、實踐，讓教學技能不斷創新、不斷提升，就能給予學生更大的發展空間，讓學生成為學習的主人，在學習中提升做人的品質，這是新課程的基本要求，也是我們所有老師的畢生追求！我想，只要我們認真學習、勤于實踐，我們的教學能力和水平定會不斷進步和提高！篇五：有效上課學習心得

“十二五”小繼教《有效上課》心得體會

老窯小學 蒲麗

萬事德為先，尤以師為重，教師的職業理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。因此不斷增強自己的教育事業心，強化自身的職業責任感是自我完善的需要環節。我認為，學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集?，F代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自 我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術??才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

第四篇：學習有效上課心得體會

學習有效上課

知識構建型視野下的上課問題與對策

心得體會

三甲小學 左曉燕

我認為，學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：

一、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

二、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集?，F代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某

些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。

第五篇：學習有效上課心得體會

學習《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》

心 得 體 會

赫章縣威奢鄉中心小學 何勇

本人通過對《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》一書的學習，我感受頗多。在教學實踐中，長期以來一直以為憑良心多教給學生一些知識就是盡到了做教師的責任。在學習完這本書后才發現這一思想局限的。

一、促進孩子智力的發展，創設和諧課堂氛圍是關鍵 教師的根本是教書育人而教書主要在課堂上進行。因此，如何上好一節課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍能促進孩子智力的發展知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中孩子的思維處于積極的狀態情緒就會高漲思維才會活躍。這就要求我們要關注學生的個體差異和不同的學習需求保護學生的好奇心和求知欲充分激發學生的主動意識和進取精神在自主、合作、探究的學習方式下通過不斷創新教育行為讓學生領會化學學習的內涵。

二、學生有無進步或發展，增強課堂有效性是核心 所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后學生所獲得的具體進步或發展。有效上課的核心就是上課的效益即什么樣的教學是有效的是高效、低效還是無效教學有沒有效益并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦但沒有得到應有的發展也是無效或低效教學。因此學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

三、知識建構型視野，解決問題是根本

我認為這本書很好的解決了在知識建構型視野下突顯的幾個問

題：

問題一，在課堂中教師的角色是什么如何定位如何轉型 全新的知識建構下的課堂應該從教師教的課堂走向學生學的課堂。因為以教授知識為主的課堂教師只是知識的講授者教師發揮的作用有點像“蠟燭”它起到的作用只是通過燃燒自己老師滔滔不絕的講解照亮學生將知識灌輸給學生不管學生接受效果如何。而在新的授課模式下要求教師起到的作用類似于打火機他發揮的作用是啟迪學生的心靈和引領學生釋放出思維的火花。這種授課模式的轉變要求我們教師要努力做到從知識的指導者向主持人、服務者、乃至于最終的潛伏者的角色轉變。這要求老師不斷增強自己對課堂的駕馭能力實現由行到身、心和神的轉變。

問題二課堂是什么地方教師與學生的關系是什么 新的知識建構下的課堂是師生知識共同成長知識探究、能力提升、情感態度價值觀得到升華的地方。在這種新的授課模式下課堂應該是家庭——新形勢下民主開放式得家庭而不是封建社會下獨斷專行式的家庭。因為家庭給人以溫馨的感覺讓學生有安全感不怕發表見解不怕說錯問題學生會享受到充分的話語權。在這種氛圍下學生才能激情燃燒自己的思維釋放自己的靈感。只有這樣才能將被動接受知識的課堂變成師生共同成長的陣地。在這種新授課形式下教師的主體地位將不斷下降而學生的主體地位得到不斷地提升最終達到師生平等的位置。在這種平等關系下學生的學習是放松的從而容易體會到課堂上的快樂。

問題三，在小學課改中教師的教學思維發生什么變化 教師思維的轉變主要應該從以下四個方面入手一是過程思維要將先教后學變為先學后導。在這一過程中努力做到教師與學生共同學習生成問題過渡到生本聯導、生生互導。二是內容思維將對知識的教學轉變為問題

學習。因為知識學習對小組合作學習是不成立的只有問題學習才能使問題得到有效地被發現、生成、解決乃至于拓展。三是方式思維從個體發現轉變為合作發現。四是立體思維將學生被動地靜態學習變為主動地動態的主動學習。使整個班級的學生形成聯動形成強大合力問題很容易地被解決掉。

我個人認為在新課程背景下實施有效教學教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質 1.教學理念。要樹立起教學理念她是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說具有明確的先進的教學理念應該是基本的素質要求。在推行新課程中教師必須以新觀念來實施新課程。2.知識儲備。教師要儲備更多的知識課堂上如果教師對教材的理解缺乏深度廣度那么教學就會膚淺學生學習就無法深入?？梢娮鳛樾抡n程直接實施者的教師一定要不斷學習和探索不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了課堂就能深入淺出左右逢源。3.教學反思。教師要善于和不斷反思葉瀾教授有一句著名的話一個教師寫一輩子教案不一定成為名師如果一個教師寫三年教學反思就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中實現專業成長。其次要追求有效的課堂教學?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。使學生不僅生動的理解了學習內容而且給人以藝術的享受。