第一篇：數(shù)字化設(shè)計(jì)及仿真技術(shù)學(xué)習(xí)心得（小編推薦）

數(shù)字化設(shè)計(jì)及仿真技術(shù)學(xué)習(xí)心得

聽了段老師的課程，我了解到三維軟件的功能是如此強(qiáng)大。從基本的實(shí)體畫法，曲面造型，到參數(shù)化設(shè)計(jì)，以及后來的反求技術(shù)和仿真模擬，都給我們現(xiàn)實(shí)工業(yè)生產(chǎn)帶來了很多便利。用三維軟件做的三維實(shí)體給人一種入目清新的感覺，也給自動化生產(chǎn)提供了可靠的質(zhì)量保障。

近年來，隨著產(chǎn)品復(fù)雜性的不斷增長，以及企業(yè)間競爭的日趨激烈，傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法已經(jīng)很難滿足企業(yè)當(dāng)前生存和發(fā)展的需要。為了能在競爭中處于有利位置，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)數(shù)字化勢在必行。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程本質(zhì)上是一個(gè)對信息進(jìn)行采集、傳遞、加工處理的過程，其中包含了兩種重要的活動：設(shè)計(jì)活動和仿真活動。因此產(chǎn)品設(shè)計(jì)也可以看作是一個(gè)設(shè)計(jì)活動和仿真活動彼此交織相互作用的過程。設(shè)計(jì)活動推動信息流程向前演進(jìn)，而仿真則是驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果的重要手段。隨著技術(shù)的發(fā)展，仿真的重要性正在不斷加強(qiáng)。

仿真通過對所要研究系統(tǒng)模型的開發(fā)，幫助人們了解系統(tǒng)行為，不管該系統(tǒng)是真實(shí)的還是假想的，使人們在產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段即可對產(chǎn)品行為進(jìn)行全面的分析，并有可能根據(jù)產(chǎn)品行為進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。復(fù)雜產(chǎn)品由于自身的復(fù)雜性，開發(fā)難度大、時(shí)間長、成本高，因此要求將仿真應(yīng)用于其設(shè)計(jì)，使企業(yè)能以更短的時(shí)間、更好的質(zhì)量、更低的成本推出自己的產(chǎn)品。在過去的12—20年內(nèi)，隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，仿真已在復(fù)雜產(chǎn)品設(shè)計(jì)中得到大量應(yīng)用。

通過對齒輪參數(shù)化設(shè)計(jì)的摸索與練習(xí)，查資料，看視頻，相關(guān)參數(shù)的輸入與修改，當(dāng)一個(gè)完整的零件出現(xiàn)時(shí)，特有成就感。我對catia軟件的功能也更加熟練和了解，這也對以后從事的工作很有幫助。

后來學(xué)了逆向工程技術(shù)的造型以后，課上老師給了點(diǎn)云的數(shù)字化設(shè)計(jì)（曲面重構(gòu)）的基本思路，以及汽車外殼造型的實(shí)例，看著做起來特別復(fù)雜。帶著懵懂與好奇，開始了鼠標(biāo)的“研究”。。

在不斷的練習(xí)中，我對三維造型產(chǎn)生了更濃厚的興趣。以后我會抓住每個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，利用一切可利用的資源，努力提高設(shè)計(jì)能力，精益求精。

第二篇：數(shù)字化教學(xué)學(xué)習(xí)心得

數(shù)字化教學(xué)學(xué)習(xí)心得

數(shù)字化教學(xué)學(xué)習(xí)心得1

數(shù)字化教學(xué)簡單的說就是指在教學(xué)中充分應(yīng)用和發(fā)揮現(xiàn)代數(shù)字教學(xué)載體的作用，利用多媒體設(shè)備和課堂教學(xué)軟件來展開教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)并不是指現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)在課堂教學(xué)中的形式上的簡單套用，而是從根本上利用數(shù)字教學(xué)載體，改革教學(xué)思路，重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式，通過數(shù)字化教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手能力。

首先，數(shù)字化教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)的思想，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，知識要點(diǎn)對課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)臄?shù)字教學(xué)載體開展教學(xué)，把數(shù)字化教學(xué)與課程緊密的結(jié)合起來。把幾個(gè)相關(guān)的知識點(diǎn)結(jié)合在一起，形成新的模塊，以一個(gè)數(shù)字教學(xué)載體展現(xiàn)出來，既有利于學(xué)生的直觀認(rèn)識，也有利于教學(xué)內(nèi)容的展開，既將數(shù)字教學(xué)融入課程，也提高了教學(xué)效果。

第二，數(shù)字教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體數(shù)字技術(shù)。在課件準(zhǔn)備中，充分使用視頻，動畫，聲音等多媒體信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過程中充分利用教學(xué)軟件，并能利用數(shù)字技術(shù)開發(fā)系列課件，開發(fā)教學(xué)軟件等。

第三，在課外充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。還可以充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，把例如博客，微薄等載體作為交流平臺，充分使用智能移動終端，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較，最本質(zhì)的區(qū)別就是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一直都是教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，學(xué)生處在一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，而在數(shù)字的教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)才是最好的教學(xué)模式。在數(shù)字化教學(xué)中，多媒體信息的引入，使學(xué)生對問題有了直接的認(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容的'興趣提高了，更愿意去思考問題的解決方法。重新設(shè)計(jì)過的教學(xué)模塊，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)軟件的引入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的動手能力。課外的數(shù)字資源平臺，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)與課外自學(xué)提供了條件，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)方法手段中的一些優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)該繼承下來，與數(shù)字化教學(xué)結(jié)合起來更好的開展教學(xué)。比如，在我們在教學(xué)過程中使用ppt課件，動畫視頻的時(shí)候，適當(dāng)?shù)闹v解輔助適量的板書，能夠更好的幫助學(xué)生去理解問題，解決問題，這是需要充分結(jié)合起來的。

數(shù)字化教學(xué)學(xué)習(xí)心得2

11月21日，我校在會議室集體觀看了登封市數(shù)字化教學(xué)及數(shù)字資源應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)。觀看完以后，感觸頗深。下面我來和大家分享一下我自己的心得體會。

我個(gè)人覺得作為一名新任教師，不僅要掌握自己的專業(yè)知識，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代化數(shù)字信息技術(shù)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，為教學(xué)增添光彩，同時(shí)也為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的教學(xué)資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，并且適當(dāng)擴(kuò)大課堂的容量，把單調(diào)乏味的一節(jié)課變成豐富多彩的一節(jié)課。

再具體一些，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常使用到的有班班通，優(yōu)教通等。以及常見的運(yùn)用電腦常識，比如excel，word，PPT等。班班通和優(yōu)教通不僅能為我們教師備課講課提供了范例和豐富的教學(xué)資料，而且有名師教案名師課堂等為我們新人教師點(diǎn)亮了明燈，指引我們在教學(xué)的道路上一直前行。當(dāng)我們遇到迷惑時(shí)，班班通能給我們寶貴的指導(dǎo)意見；當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，班班通上豐富的教學(xué)資料能給學(xué)生提供便于記憶的竅門，例如：簡單的歌曲，有趣的動畫，便于說唱的口訣，豐富多彩的畫面，還有純正的口音，更有真實(shí)的場景等等。在班班通的帶領(lǐng)下，叫什么也經(jīng)常使用班班通以及多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)這種教學(xué)模式，不斷拓展視野，增長見識。夜逐漸縮短與城鄉(xiāng)間的距離，雖然是農(nóng)村的學(xué)生但是我們的教育技術(shù)一點(diǎn)也不落后，我們的學(xué)習(xí)和城市里的孩子一模一樣。

我雖然在上師范的時(shí)候也在學(xué)校學(xué)習(xí)過多媒體應(yīng)用技術(shù)，但是有些部分還是掌握的不夠精細(xì)，不夠深刻。通過這次的'學(xué)習(xí)，讓我了解到我學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)及數(shù)字化信息，不僅是為了我自己，更是為了我的學(xué)生，為了所有的農(nóng)村學(xué)生，他們不在為被地域而限制，不再因?yàn)檗r(nóng)村而導(dǎo)致教育落后，逐漸縮短與城鄉(xiāng)間的距離，做到真正的促進(jìn)教育公平。

通過這次的學(xué)習(xí)，我會在日常教學(xué)中更加廣泛的運(yùn)用多媒體及數(shù)字信息技術(shù)，為課堂增添光彩，為豐富學(xué)生視野為學(xué)生真正學(xué)到知識而努力運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，要做到運(yùn)用精兒而恰當(dāng)，希望學(xué)生們能在老師們的帶領(lǐng)下越來越好！

數(shù)字化教學(xué)學(xué)習(xí)心得3

回顧這一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，有辛勤的付出，有甜美的收獲，也有讓人嘆息的不足與遺憾。現(xiàn)在我一個(gè)人靜靜地坐在宿舍里總結(jié)一下我這一學(xué)期在《信息技術(shù)教學(xué)論》的學(xué)習(xí)過程中的得與失。

其實(shí)在剛拿到《信息技術(shù)教學(xué)論》教材的時(shí)候，我認(rèn)為這門課程應(yīng)該會上的相當(dāng)枯燥，沿襲傳統(tǒng)的老師灌輸式的模式進(jìn)行教學(xué)。說實(shí)話當(dāng)時(shí)真的是看到這門書就頭痛，想想要上這門課就害怕。可是姚老師的特殊的分組討論的教學(xué)方式卻很大程度上調(diào)動了我學(xué)習(xí)的積極性。

尤其是我們組在全班六個(gè)組里面相對比較特殊的組員組成，也從側(cè)面讓我得到了更多的鍛煉，讓我更好的懂得了如何與不同的人相處。我所在的組是第五小組由十一個(gè)成員組成，有六個(gè)男生和五個(gè)女生。說實(shí)話不是每一次上課我們組都實(shí)到人數(shù)等于應(yīng)到人數(shù)的，除了十六周晚上的那一次。而且每一次的作業(yè)也并不是大家平均分配完成的。雖然在做作業(yè)的時(shí)候難免心里會有小小的不爽，為什么自己要付出的比別人多呢，可是和大家在一起談天說地的時(shí)候還是好開心。因?yàn)榇蠹伊霾煌J(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，經(jīng)歷不同，所以在每一次討論的時(shí)候都會在不經(jīng)意之間碰撞出令人眼前一亮的火花。或許因?yàn)槲覀兘M在老師同學(xué)眼里總是亂糟糟的，可是我覺得我們的討論的某些結(jié)果還是挺有新意的。比如在有關(guān)在有關(guān)討論法的討論中，我們得出了“讓學(xué)生從樂于參與討論，到一參與討論為樂”的結(jié)論，在關(guān)于“中學(xué)信息

技術(shù)教學(xué)環(huán)境訪談報(bào)告”中我們通過與臨汾市第七中學(xué)信息技術(shù)老師的深入訪談得出這樣的結(jié)論：“對于信息技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)而言，信息技術(shù)本身就是傳播信息和對信息進(jìn)行加工處理的工具，是“魚”和“漁”能夠兼得的工具。所以信息技術(shù)課程在改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以把學(xué)習(xí)方式提升到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高度，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)”等等。

在這門課程的學(xué)習(xí)中，給我留下深刻印象的活動主要有兩個(gè)：教師訪談和課前五分鐘的粉筆字練習(xí)。先說一下這次關(guān)于整個(gè)訪談報(bào)告過程點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧。在訪談報(bào)告的編寫過程中，我們集思廣益，吸取老師和同學(xué)們的積極的'思想。訪談內(nèi)容分兩塊：學(xué)校機(jī)房硬件資料和人文資源訪談。通過對最初問題的分析和整理，最后確定了個(gè)問題。經(jīng)過與臨汾市第七中學(xué)信息技術(shù)教師X老師的多次協(xié)商，最后定于20xx年4月25日與X老師進(jìn)行了關(guān)于臨汾市第七中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的交流。通過訪談，我們對高中信息技術(shù)課程的教學(xué)情況以及學(xué)校資源有了更加深入的了解。由于信息技術(shù)只列入會考范圍，而且難度不大，所以同學(xué)們大多將信息技術(shù)作為消遣放松的課來上，教師也也給予學(xué)生充分理解，課堂上教師講的內(nèi)容很少，其余時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自由練習(xí)。學(xué)校在硬件配置方面很多都是應(yīng)教育局等的要求做面子工程，并沒有在教學(xué)中得到很好的應(yīng)用。除了對高中信息技術(shù)了解更沉入以外，我認(rèn)為我最大的收獲還在于第一次真正實(shí)際運(yùn)用了訪談這種科學(xué)的研究方法，而且在實(shí)際運(yùn)用過程中也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。

1.我們雖然在訪談以前設(shè)計(jì)了訪談提綱，但在真正應(yīng)用于訪談過程中，卻因訪談目的不明確，導(dǎo)致問題過于淺顯。

2.在訪談中過于關(guān)注自己關(guān)注的問題，而忽視訪談目的，幾乎出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

3.我個(gè)人認(rèn)為高中信息技術(shù)老師有點(diǎn)過于安于現(xiàn)狀，與我心中關(guān)于老師的定義有一定的差距。例如，在我讓高中的時(shí)候，我的信息技術(shù)老師就經(jīng)常教導(dǎo)我們，當(dāng)今社會信息瞬息萬變，要關(guān)注新信息。可是當(dāng)我問及X老師是否會經(jīng)常去關(guān)注這方面的信息時(shí)，他卻以時(shí)間有限或者這與他所教課程無關(guān)而否定之。再來說說關(guān)于粉筆字練習(xí)的那次酸甜苦辣的經(jīng)歷。在上去寫以前，我們設(shè)計(jì)了很多種方案，想給大家眼前一亮的感覺。結(jié)果好像有點(diǎn)過于注重形式而缺少了對內(nèi)容的關(guān)注。所以寫上去的句子長短不一，沒有很好的表現(xiàn)出我們的初衷。

在這門課的學(xué)習(xí)過程中，我最大的實(shí)際收獲是通過三次登上講臺，很好的鍛煉了自己。使自己講課的語言和體態(tài)方面得到了很大的提高，出現(xiàn)“恩”“然后”等口頭禪的次數(shù)大為減少，動作也少了一分僵硬感，多了一絲女老師應(yīng)有的甜美的微笑。這還間接促進(jìn)了我在微格教學(xué)中相對較好的表象。^x^我做了“學(xué)生注意力”“討論法”以及“日本信息技術(shù)發(fā)展史”小組匯報(bào)。“日本信息技術(shù)發(fā)展史”是第一次，由于這一次準(zhǔn)備的不夠充分，自己對這部分知識的理解也不夠透徹，所以在匯報(bào)過程中基本上是完全依賴與ppt，我站在講臺上相當(dāng)于一個(gè)播放器，把ppt中的內(nèi)容給大家念了一遍。在第二次匯報(bào)“學(xué)生注意力”時(shí)，我總結(jié)第一次的失敗經(jīng)驗(yàn)。由于這一部分內(nèi)容在心理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了一定的了解，所以自己對ppt中關(guān)于這部分的內(nèi)容基本上吃透了，在講課的過程中就能夠脫離ppt，根據(jù)自

己的理解，真正的將給大家聽。雖然這一次相對于第一次登臺有了很大的提高，但是我自己還不是很滿意，認(rèn)為這次作業(yè)中完全是前人之談，沒有自己的創(chuàng)新點(diǎn)。所以在第三次關(guān)于“討論法”的匯報(bào)中，我避陳出新，總結(jié)出我們小組的觀點(diǎn)：組織學(xué)生進(jìn)行有效的民主討論，讓學(xué)生從“可與發(fā)言”，發(fā)展到“以發(fā)言為樂”。

“授人以魚，不如授人以漁”。我認(rèn)為能力的提高比單純的知識的獲取更有用。我在這學(xué)期《信息技術(shù)教學(xué)論》這門課的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了關(guān)于信息技術(shù)課程目標(biāo)，信息技術(shù)課程內(nèi)容，信息技術(shù)課程教學(xué)，信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)，信息技術(shù)教師發(fā)展方面的理論知識，更重要的是我學(xué)會了如何運(yùn)用訪談進(jìn)行科學(xué)研究，提高了自己的講課技能，在小組寫作中增強(qiáng)了合作交流意識，更善于和大家合作了。

很謝謝姚老師對教學(xué)方式大膽的改革，我認(rèn)為咱們的這次教學(xué)方式改革整體來說是成功的。最后，我還想向您提點(diǎn)建議：

1.不要整個(gè)學(xué)期都按小組的方式進(jìn)行上課。如果長時(shí)間相同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生在一定程度上與班上其他同學(xué)的距離變遠(yuǎn)。

2.討論時(shí)間不要留的過長。如果留給學(xué)生的討論時(shí)間過長的話，學(xué)生就會在一起討論與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話題。

3.并不是所有的問題都適合討論的，討論話題過多的話，會讓學(xué)生對討論的方式產(chǎn)生厭倦感。

第三篇：數(shù)字化設(shè)計(jì)

數(shù)字化設(shè)計(jì)

數(shù)字化設(shè)計(jì)(DD)是以實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)為目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)為基礎(chǔ)，以數(shù)字化信息為輔助手段，支持產(chǎn)品建模、分析、修改、優(yōu)化以及生成設(shè)計(jì)文檔的相關(guān)技術(shù)的有機(jī)集合.廣義的數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)涵蓋以下內(nèi)容:

1)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品的概念化設(shè)計(jì)、幾何造型、虛擬裝配、工程圖生成及設(shè)計(jì)相關(guān)文檔。

2)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品外形、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、顏色的優(yōu)選及匹配，以滿足顧客的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)最佳的產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果。

3)利用計(jì)算機(jī)分析產(chǎn)品公差、計(jì)算質(zhì)量特性、計(jì)算體積和表面積、分析干涉現(xiàn)象等。

4)利用計(jì)算機(jī)對產(chǎn)品進(jìn)行有限元分析、優(yōu)化設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、運(yùn)動學(xué)及動力學(xué)仿真驗(yàn)證等，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和性能特征的優(yōu)化。區(qū)別（與傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造方法相比，數(shù)字化設(shè)計(jì)與數(shù)字化制造有哪些優(yōu)勢?）

與傳統(tǒng)的產(chǎn)品開發(fā)相比，數(shù)字化設(shè)計(jì)建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)之上。它充分利用了計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，如強(qiáng)大的信息存儲能力、邏輯推理能力、重復(fù)工作能力、快速準(zhǔn)確的計(jì)算能力、高效的信息處理功能等，極大地提高了產(chǎn)品開發(fā)的效率和質(zhì)量。

數(shù)字化就是將許多復(fù)雜多變的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢远攘康臄?shù)字、數(shù)據(jù)，再以這些數(shù)字、數(shù)據(jù)建立起適當(dāng)?shù)臄?shù)字化模型，把它們轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗卸M(jìn)制代碼，引入計(jì)算機(jī)內(nèi)部，進(jìn)行統(tǒng)一處理，這就是數(shù)字化的基本過程。

數(shù)字化制造就是指制造領(lǐng)域的數(shù)字化，它是制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與管理科學(xué)的交叉、融和、發(fā)展與應(yīng)用的結(jié)果，也是制造企業(yè)、制造系統(tǒng)與生產(chǎn)過程、生產(chǎn)系統(tǒng)不斷實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的必然趨勢，其內(nèi)涵包括三個(gè)層面：以設(shè)計(jì)為中心的數(shù)字化制造技術(shù)、以控制為中心的數(shù)字化制造技術(shù)、以管理為中心的數(shù)字化制造技術(shù)。

數(shù)字化制造分為狹義的數(shù)字化制造和廣義的數(shù)字化制造兩個(gè)方面。

狹義的數(shù)字化制造是指將數(shù)字化技術(shù)用于產(chǎn)品的制造過程，通過信息建模和信息處理來改進(jìn)制造過程，提高制造效率和產(chǎn)品質(zhì)量，降低制造成本所涉及的一系列活動的總稱。

廣義的數(shù)字化制造是指將信息技術(shù)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造以及管理等產(chǎn)品全生命周期中，以達(dá)到提高制造效率和質(zhì)量、降低制造成本、實(shí)現(xiàn)敏捷響應(yīng)市場的目的所涉及的一系列活動的總稱。

第四篇：數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板

— 5 — 篇二：數(shù)字化聲音編輯教案

第3節(jié)《數(shù)字化聲音編輯》教案

濱城區(qū)梁才中學(xué) 蘇志君

一、課前準(zhǔn)備

1、素材準(zhǔn)備：把李明文件夾提前發(fā)送到學(xué)生機(jī)的桌面上；

2、學(xué)生準(zhǔn)備：錄音機(jī)會用嗎？

（1）如何打開錄音機(jī)？

（2）會用錄音機(jī)聽音樂嗎？

3、通過聽李明文件夾中的聲音文件，檢查耳機(jī)情況。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握用錄音機(jī)合并聲音文件；

（2）學(xué)會用錄音機(jī)混合聲音文件；

（3）能根據(jù)需要用錄音機(jī)調(diào)整聲音效果。

2、重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：用“錄音機(jī)”合并、混合聲音的方法

教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用各種技術(shù)手段編輯出優(yōu)美的配樂詩朗誦 投影儀、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；學(xué)生分組并安排機(jī)器座位；編輯聲音練習(xí)所需要的聲音文件。

三、教學(xué)過程 i、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才大家聽到的是朱自清的配樂散文《春》，今天我來的時(shí)候，我的學(xué)生讓把它帶給大家聽，并且好還有話對大家說，我們一起來聽一聽吧。

你愿意幫助李明完成這項(xiàng)操作嗎？怎樣操作呢？這正是今天我們要學(xué)習(xí)的《第3節(jié) 數(shù)字化聲音編輯》，不但能夠很好的幫助李明，還可以為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目標(biāo)是成功的前提條件。我們先看看本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)？出示教學(xué)目標(biāo)（找一生讀嗎？強(qiáng)化）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你將掌握以下技能：

（1）掌握用錄音機(jī)合并聲音文件；

（2）學(xué)會用錄音機(jī)混合聲音文件；

（3）能根據(jù)需要用錄音機(jī)調(diào)整聲音效果。

明確了教學(xué)目標(biāo)后，我們幫李明完成第一項(xiàng)操作，進(jìn)行錄音剪接。學(xué)而知困，請大家完成自主學(xué)習(xí)1：請大家參照課本15頁上面的‘錄音剪接的三個(gè)步驟，通過自主學(xué)習(xí)幫李明把‘春1和‘春2按順序合成一個(gè)聲音文件，并以‘春3進(jìn)行保存。ii、知識講解

（一）錄音剪接

（1）學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)一定要認(rèn)真看操作步驟，留心查看學(xué)生操作中的問題，也可以進(jìn)行討論。

師巡視指導(dǎo)：在操作過程中要提醒學(xué)生，合并前要將滑塊移動到合適的位置，這需要先試聽再確定：如果兩段聲音文件剛好首尾相連即可，那直接把滑塊移動到文件一的結(jié)尾部分即可，反之，則需要通過試聽確定合并的確切位置，這就要考驗(yàn)每位同學(xué)準(zhǔn)確的判斷能力和嫻熟的操作技巧了。當(dāng)你打開一個(gè)聲音文件，文件長度以秒數(shù)的形式顯示在界面的右側(cè)，而左側(cè)則是滑塊的當(dāng)前位置，所以建議大家在試聽的同時(shí)隨時(shí)留意聲音文件長度的變化，并配合“停止”鍵和“播放”鍵，以便于準(zhǔn)確定位。

屏幕顯示步驟如下：

第一步：用“錄音機(jī)”程序打開聲音文件“春1.wav”，并將滑塊移動到要插入聲音的地方。

第二步：執(zhí)行“編輯/插入文件”菜單項(xiàng)，選擇聲音文件“春2.wav”，這樣就可以完成兩個(gè)文件的合并。

第三步：以“春3.wav”為名保存合成后的聲音。（2）師選出一名操作熟練的學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)教室演示并講解操作步驟（哪位同學(xué)愿意到教師機(jī)展示自己的操作過程，讓我們共同學(xué)習(xí)，好嗎？）老師針對學(xué)生的演示給出有針對性的總結(jié)和指導(dǎo)。

設(shè)疑1：保存合并后的聲音文件時(shí)就選擇哪個(gè)菜單項(xiàng)？若選擇“保存”會有什么后果？ 小結(jié)：應(yīng)使用“文件”菜單中的“另存為”選項(xiàng)進(jìn)行保存。如果選擇“保存”菜單的話，將會將文件“春1”替換。我們編輯多媒體時(shí)，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成保留原素材的習(xí)慣，以備再用。另外，如果滑塊沒移到正確位置就插入了“春2”，未保存之前還有補(bǔ)救措施，就是??還記得學(xué)習(xí)“word”時(shí)，出現(xiàn)誤操作時(shí)可以用“撤消”按鈕嗎？錄音機(jī)也有類似的功能，那就是用“文件”菜單中的“恢復(fù)”選項(xiàng)。

請大家再看看課本上的三個(gè)步驟，加深印象。

錄音機(jī)不只可以合成兩個(gè)聲音文件，還可以合成兩個(gè)以上的聲音文件，簡單易學(xué)。

（3）好！下面用1分鐘的時(shí)間繼續(xù)完成剛才的任務(wù)，并且注意觀察‘春3的播放長度和‘春

1、‘春2的播放長度的關(guān)系。要讓所有的同學(xué)都能學(xué)會，才能更好地學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。設(shè)疑2：“春3”的播放長度和“春1”、“春2”的播放長度有什么關(guān)系？ 小結(jié)：對！“春3”的播放長度是“春1”、“春2”的播放長度的總和，但這也不是固定不變的，我們有時(shí)候可以利用合并聲音文件時(shí)的精確定位來對其中某一聲音文件進(jìn)行變相取舍，從而放棄掉一部分聲音素材，在這種情況下，合并后的聲音文件長度可能要短于各聲音文件長度之和。

建立好春3的同學(xué)請舉手！

我們知道，好的音樂可以渲染氣氛，烘托主題，同時(shí)也是一種美好的享受。接下來，我們幫李明合成配樂朗誦，即學(xué)習(xí)混合聲音，請完成自主學(xué)習(xí)2：請大家參照課本15頁中間的‘混合聲音的三個(gè)步驟，自主完成給‘春3加上背景音樂‘春之聲。

（二）混合聲音

（1）參照課本操作步驟，學(xué)生自主操作練習(xí)，操作完成試聽混音效果，找出需要進(jìn)一步完美的地方，鄰近的學(xué)生互相交流，取長補(bǔ)短；操作較快的學(xué)生可參照課本步驟自主練習(xí)聲音效果的設(shè)置，并播放設(shè)置效果后的聲音，注意聲音文件的變化，體會聲音效果的作用。

屏幕顯示步驟如下：

第一步：準(zhǔn)備好朗讀和背景音樂兩個(gè)聲音文件。

第二步：打開其中一個(gè)文件；將滑塊拖到準(zhǔn)備開始混音的位置。

第三步：執(zhí)行“編輯/與文件混音”菜單項(xiàng)，從出現(xiàn)的“文件”對話框中選擇另一個(gè)文件。（2）找一生到教師機(jī)上演示（哪位同學(xué)愿意到教師機(jī)展示自己的操作過程，讓我們共同學(xué)習(xí)，好嗎？也是鍛煉勇氣與表達(dá)能力的機(jī)會。）

強(qiáng)調(diào)：

正確定位滑塊的位置后，再進(jìn)入聲音混合，朗誦與音樂混合協(xié)調(diào)；

背景音樂要與聲音文件內(nèi)容相吻合。設(shè)疑1：通常情況下，人們一般習(xí)慣在背景音樂響起后再開始朗誦，也就是有一個(gè)前奏，那么，在這種情況下，應(yīng)該先打開哪一個(gè)聲音文件后再混入另一個(gè)文件更好一點(diǎn)兒呢？是朗誦還是背景音樂？

小結(jié)：背景音樂！的確，同學(xué)們在進(jìn)行聲音處理時(shí)，必須考慮到一些細(xì)節(jié)處理，才能讓你們的作品煥發(fā)生機(jī)，包括在我們的學(xué)習(xí)、生活中，又何嘗不是如此？

設(shè)疑2：聲音文件的合并與混合有什么異同點(diǎn)？

師生總結(jié)：聲音的合并意味著二者“合二為一”，在合并點(diǎn)上兩個(gè)聲音文件只選其一；而聲音的混合則是“共生共榮”，是一種互相協(xié)作與美化的作用。

（3）好！下面再用1分鐘的時(shí)間完成剛才的任務(wù)。

我們已經(jīng)幫李明加上背景音樂了，大家在欣賞的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方？（有！春之聲的音樂要比春3的錄音時(shí)間長一些。）

那么怎樣處理？

對！把多余的音樂部分去掉，讓背景音樂和朗讀聲音同時(shí)結(jié)束。怎樣去掉呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)第三個(gè)內(nèi)容去掉不需要的聲音。

（三）、去掉不需要的聲音

（1）參照課本操作步驟，學(xué)生自主操作練習(xí)，將聲音多余的部分刪除；部分完成操作的學(xué)生考慮如果背景音樂時(shí)間過短應(yīng)該怎樣操作，并自己操作實(shí)踐，老師可給予相應(yīng)指導(dǎo)。

屏幕顯示步驟如下：

第一步：用“錄音機(jī)”打開要剪輯的聲音文件，播放到要保存的位置，單擊“停止”按鈕。

第二步：執(zhí)行“編輯/刪除當(dāng)前位置以后的內(nèi)容”菜單項(xiàng)。

第三步：單擊“確定”按鈕，將多余的聲音刪除。

（2）找一學(xué)生到教師機(jī)上演示

設(shè)疑：如果音樂比朗誦短怎么辦（前提是不得另外選擇其它音樂片斷）？ 師生總結(jié)：利用合并，可將同一首音樂重復(fù)播放，再將多余的音樂刪除。強(qiáng)調(diào)：我們在刪除的時(shí)候，還是要正確定位滑塊的位置，實(shí)際上，兩個(gè)聲音文件長度不一定等長，例如涉及到有前奏時(shí)，背景音樂可適當(dāng)長一點(diǎn)等等，總之，和諧是美，大家一定要根據(jù)實(shí)際情況作出取舍與選擇。另外錄音機(jī)無法直接刪除中間的部分，只有較專業(yè)的錄音軟件才能實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)功能。但是，不能“直接刪除”，不代表不能“間接刪除”，實(shí)際上，我們可以巧妙利用“刪除當(dāng)前位置以后（或以前）的內(nèi)容”這一功能，多次操作，就可達(dá)到目的。

（3）好！下面再用1分鐘的時(shí)間完成剛才的任務(wù)，爭取所有同學(xué)都能完成任務(wù)。（4）編輯好后不要忘記保存啊。

同學(xué)們，小小的錄音機(jī)還有一些優(yōu)化效果呢？想知道嗎？那下面我們再幫李明的配樂朗誦加上適合的效果，感受聲音的變化。請完成自主學(xué)習(xí)4：請大家參照課本16頁中下部的‘混合聲音的三個(gè)步驟添加優(yōu)化效果，可以先嘗試收聽不同的效果，然后再選擇最佳的播放效果，并進(jìn)行保存。

（四）、優(yōu)化音效

學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，自己巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)一定要認(rèn)真看操作步驟，留心查看學(xué)生操作中的問題，也可以進(jìn)行討論。

屏幕展示調(diào)整音效步驟：

第一步：使用“錄音機(jī)”打開要處理的聲音文件。

第二步：打開菜單欄上的“效果”菜單，選擇其中的某一項(xiàng)，即可完成相應(yīng)的處理。

到此為止，我們已經(jīng)很圓滿的幫李平完成了任務(wù)，她知道了肯定會特別高興。

（五）提高 請本節(jié)任務(wù)沒有完成的同學(xué)繼續(xù)完成，完成任務(wù)的同學(xué)請打開“提高”文件夾，按要求完成任務(wù)。iii展示作品，共享成功

大家學(xué)得很好，哪些同學(xué)愿意把春3進(jìn)行展示，請舉手！（在教師機(jī)上展示兩個(gè)同學(xué)的春3。）

然后，我們共同回顧這節(jié)課學(xué)會了什么？誰能說說？ iv歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

今天我們接觸到聲音文件編輯的一些基礎(chǔ)操作，包括聲音文件的合并、混合、剪輯與效果調(diào)整，也許結(jié)果不完美，但畢竟我們在這一領(lǐng)域邁出了實(shí)實(shí)在在的一步。要成為專業(yè)的錄音師，需要專業(yè)的錄音軟件，更需要高超的操作技巧和良好的審美素養(yǎng)，在課本17頁為大家提供了這方面的參考，愛唱愛跳的同學(xué)們課后可以嘗試為自己錄制一首個(gè)人專輯，希望同學(xué)們能在探索的道路上越走越遠(yuǎn)，創(chuàng)作出更多更好、個(gè)性十足的作品。篇三：《信息的數(shù)字化》教案設(shè)計(jì)

《信息的數(shù)字化》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容分析】

初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)分為4個(gè)方面，分別是信息的識別與獲取、信息的存儲與管理、信息的加工與表達(dá)，以及信息的發(fā)布與交流。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)于“信息的識別與獲取”和“信息的存儲與管理”中有關(guān)信息編碼的內(nèi)容。本節(jié)課主要講解二進(jìn)制和字符編碼兩部分內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：

1、了解二進(jìn)制代碼，知道二進(jìn)制的運(yùn)算法則“逢二進(jìn)一”。

2、了解信息的編碼方法和度量單位。能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。情感目標(biāo)：

1、體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲。

2、培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)的能力 【教學(xué)重點(diǎn)】

二進(jìn)制代碼及運(yùn)算法則。【教學(xué)難點(diǎn)】

了解ascii碼和漢字國標(biāo)碼的作用。

【教學(xué)方法】講練結(jié)合 【教學(xué)準(zhǔn)備】龍芯電腦室 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了信息與信息技術(shù)的概念，知道了信息的形式有多種多樣，有文字、數(shù)字、圖片、聲音、視頻等等。要使計(jì)算機(jī)能夠識別這些信息，必須采取適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▽π畔⑦M(jìn)行數(shù)字化編碼。目前，只有將數(shù)字、文字、圖像、聲音和視頻等信息轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制代碼，計(jì)算機(jī)才能夠加工處理。

什么是二進(jìn)制呢？

二、教學(xué)新課

1、二進(jìn)制

師：其實(shí)，生活中，人們對數(shù)值的描述有多種常用的進(jìn)制，如60進(jìn)制、七進(jìn)制、24進(jìn)制等。

（1）只有兩個(gè)數(shù)碼：0和1（2）運(yùn)算規(guī)則：“逢二進(jìn)一” 0+0＝0，0+1＝1，1+0＝1，1+1＝10 問題1：計(jì)算機(jī)為什么要采用二進(jìn)制編碼？ 問題２：二進(jìn)制與十進(jìn)制有什么異同？

完成p11 表格

小組搶答。

在計(jì)算機(jī)處理的各種信息中，字符信息占有很大的比重。為了能夠?qū)ψ址M(jìn)行識別處處理，各種字符在計(jì)算機(jī)內(nèi)一律用二進(jìn)制編碼表示.2、字符編碼（１）ascii碼

“美國信息交換標(biāo)準(zhǔn)碼”的簡稱。（２）漢字國標(biāo)碼 1981年，我國公布了《信息交換用漢字編碼字符集-基本集gb2312-1980》,即漢字國標(biāo)碼。

其中收錄了6763個(gè)漢字，解決了常用漢字的編碼問題。

如：文的國標(biāo)碼為4e44h，對應(yīng)的二進(jìn)制代碼為***0.2000年又公布了《信息交換用漢字編碼字符集-基本集的擴(kuò)充 gb18030-2000》，其中收錄了27533個(gè)漢字。為更好地解決人名、地名用字問題提供了解決方案。也為漢字研究、古籍整理等領(lǐng)域提供了統(tǒng)一的信息平臺。

實(shí)踐學(xué)習(xí)：p12 用0和１表示漢字字形，如“德”

三、總結(jié)

請各小組代表作總結(jié)。

四、練習(xí)

1、目前，只有將數(shù)字、文字、圖像、聲音和視頻等信息轉(zhuǎn)換成_______代碼，計(jì)算機(jī)才能加工處理這些信息。

2、二進(jìn)制的運(yùn)算規(guī)則是_________。

3、ascii碼是_____的簡稱。

4、漢字國標(biāo)碼的作用是什么？

5、為什么信息編碼要采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？（書本12頁的“討論學(xué)習(xí)”）篇四：數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

為理解的教學(xué) 數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)，應(yīng)該引入國際上先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，從而提高學(xué)科信息化的教學(xué)質(zhì)量和效益。

“為理解的教學(xué)”模式提倡教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，對課程進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)出更有針對性的教學(xué)方案，這正是一名合格教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

“為理解的教學(xué)”模式注重理解活動的針對性、有效性和層次性，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在確定單元教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)相對應(yīng)的活動。通過反思指南，對照標(biāo)準(zhǔn)，對自己所設(shè)計(jì)的學(xué)生活動進(jìn)行修正，使之與教學(xué)目標(biāo)相配合。

“為理解的教學(xué)”模式強(qiáng)調(diào)持續(xù)性評價(jià)，通過對每次活動的過程評價(jià)，及時(shí)評估活動的教學(xué)有效性。同時(shí)，對不同的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)了不同形式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對單元中的探究活動往往采用非正式的評價(jià)，且以自主為主，對單元的終結(jié)活動，則可以采用正式的測試等形式。

下面從“為理解的教學(xué)”主要內(nèi)容、教案管理表和反思指南等三方面，介紹“為理解的教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。5．1 “”的主要內(nèi)容

一、什么是“為理解的教學(xué)”模式

“為理解的教學(xué)”模式簡稱“tfu（teaching for understanding）”，是1989 至1996 年由附屬于哈佛大學(xué)教育學(xué)院的零項(xiàng)目研究人員和教育家研究開發(fā)的一個(gè)教學(xué)模式，用于課程及教學(xué)的設(shè)計(jì)、修改和審核，以幫助學(xué)生增強(qiáng)理解。

為理解的教學(xué)模式產(chǎn)生于建構(gòu)主義的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過學(xué)生持續(xù)不斷的努力并結(jié)合實(shí)際生活中的問題而產(chǎn)生的。解決實(shí)際生活中的問題需要學(xué)生積極地探索、在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造新的產(chǎn)物。這個(gè)模式可以幫助教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，來幫助學(xué)生形成并加深對重要概念的理解。

可以把為理解的教學(xué)模式比喻為照相機(jī)的取景框，為更清晰地確定理解目標(biāo)，使教學(xué)更直接地針對重要的學(xué)科內(nèi)容，tfu能幫助我們對教學(xué)進(jìn)行“取景”，即選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

tfu也可以被看作是一個(gè)腳手架，幫助我們致力于教學(xué)中真正值得關(guān)注的地方。因此，tfu既是一種“思考框架”（大衛(wèi)·佩金斯創(chuàng)建的詞），也是一個(gè)“腳手架”（心理學(xué)家維高夫斯基創(chuàng)建的詞）。

二、“為理解的教學(xué)”模式的組成部分 為理解的教學(xué)模式有四個(gè)相互作用的組成部分，這四個(gè)組成部分將分別引導(dǎo)教師思考一個(gè)在決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式時(shí)必須考慮的基本教學(xué)問題。為理解的教學(xué)模式幫助我們把這些教學(xué)設(shè)計(jì)（包括規(guī)劃、審核、評估和教學(xué)過程）的重心放在幫助學(xué)生增強(qiáng)理解方面。

在“為理解的教學(xué)”模式中，對每個(gè)組成部分的界定都有具體的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)能夠提醒教師如何幫助學(xué)生形成并加深對重要的課程內(nèi)容、概念和論題的真正理解，并能靈活應(yīng)用。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，作為教師必須考慮的四個(gè)基本教學(xué)問題以及相對應(yīng)的“為理解的教

1、啟發(fā)性論題

界定啟發(fā)性論題的標(biāo)準(zhǔn)是如何使它們促進(jìn)真正有價(jià)值的理解，符合這些標(biāo)準(zhǔn)的論題比不符合標(biāo)準(zhǔn)的論題更有啟發(fā)性，所以這不是有或者沒有的問題，而是程度多少的問題，我們應(yīng)

考慮如何使投入以獲取最大程度的收益。啟發(fā)性論題的標(biāo)準(zhǔn)是： ? 在一個(gè)或多個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域中起中心作用 ? 吸引學(xué)生和老師積極參與 ? 學(xué)生和老師都能找到很多相關(guān)資源 ? 與學(xué)科內(nèi)外的許多方面都有豐富的聯(lián)系

2、理解目標(biāo)

對理解目標(biāo)的界定標(biāo)準(zhǔn)是清晰、明確地表述學(xué)生需達(dá)到的理解目標(biāo)，將這些標(biāo)準(zhǔn)公開給學(xué)生和其他有關(guān)人員（如家長、老師、同事、學(xué)校管理人員），并在教學(xué)過程中不斷提及（如討論、作業(yè)和評估）。教師制定的理解目標(biāo)應(yīng)該符合以下標(biāo)準(zhǔn)： ? 明確表述學(xué)生需理解的、有關(guān)啟發(fā)性論題的內(nèi)容 ? 公開并在教學(xué)中經(jīng)常提及 ? 直接針對需要理解的概念，而不是需要完成的作業(yè)

3、理解活動

界定理解活動的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)某一單元或課程的進(jìn)展設(shè)計(jì)一系列難度遞進(jìn)的活動，這些活動需要學(xué)生定期地、積極地、有創(chuàng)見地使用需要理解的理論和概念。以這些標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的理解活動應(yīng)該使學(xué)生：

? 在新的場景中使用需理解的理論和概念 ? 必須對需要理解的理論和概念進(jìn)行思考 ? 所做的與需要理解的內(nèi)容直接相關(guān) ? 所做的表現(xiàn)出他們所理解的

4、持續(xù)性評估

界定持續(xù)性評估的標(biāo)準(zhǔn)是定期檢查學(xué)生的理解情況和理解程度。我們的教學(xué)目標(biāo)是通過調(diào)整學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，評估是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，不同的人都可以進(jìn)行評估（如老師、學(xué)生自己、同學(xué)），評估可以是非正式的（如交流、討論、觀察、或開放式思考），也可以是正式的（如建立在評估標(biāo)準(zhǔn)表基礎(chǔ)上的考試、測驗(yàn)或正式的反思）。界定持續(xù)性評估的標(biāo)準(zhǔn)是：

? 在教學(xué)過程中進(jìn)行，而不是在教學(xué)結(jié)束以后 ? 重點(diǎn)在學(xué)習(xí)和理解，而不是評分或劃分等級 ? 評估方式因評估者和執(zhí)行方式的不同而不同 ? 評估標(biāo)準(zhǔn)要對學(xué)生公開

三、關(guān)于理解的理解

在傳授技能、概念和表達(dá)方式的時(shí)候，教師要努力幫助學(xué)生對所學(xué)的知識達(dá)到真正的理解。然而，要做到真正的理解很難，因?yàn)槊總€(gè)人的認(rèn)知里對某些復(fù)雜問題，有一些簡單、本能的解釋。通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累，我們逐步認(rèn)識和了解世界。這種規(guī)律在兒童面對的、較為簡單的世界中可以暢通無阻，但對成人而言，則需要更復(fù)雜的理論和思維來解釋和影響這個(gè)復(fù)雜的世界。但是，兒童時(shí)期形成的理論并不輕易消失，它們一直留在腦子里，對形成更復(fù)雜的理解起著阻礙作用。我們需要通過重新改造，改變大腦里原本包含的理解和信息。如果很容易放棄原先形成的想法，達(dá)到新的理解就不那么難，可實(shí)際上，原有的想法總是很難消失，這是難以達(dá)到真正的理解的一個(gè)原因。

理解本身是個(gè)很復(fù)雜的概念，原因之一是我們不能真正看見它，它太模糊，不可測。我們要達(dá)到的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出清晰可測的范圍，盡管很模糊，我們的努力方向和目標(biāo)還是幫助學(xué)生達(dá)到理解。

理解是一個(gè)漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)是不斷努力的結(jié)果，明白這點(diǎn)非常重要。我們應(yīng)該避免在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識的“早期廢棄”，如果放棄了，就不會付出更多的努力來達(dá)到理解，而理 解是需要不斷的努力才能達(dá)到的。理解與“知道”不同，因?yàn)椤爸馈睆?qiáng)調(diào)“是什么”，而理解則更進(jìn)一步，強(qiáng)調(diào)“為什么”。達(dá)到理解是一個(gè)需要時(shí)間和操練的持續(xù)性過程，要理解某樣?xùn)|西需要時(shí)間，有時(shí)候你覺得你理解了，但過一些時(shí)候，你可能會改變想法。理解的核心是學(xué)生能夠把他們掌握的知識和技能用于解決實(shí)際問題，用我們所“理解”的東西解決實(shí)際生活中出現(xiàn)問題的能力表明我們做到了真正的理解，在新的環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用是對理解的最好測試。

理解不是固定的，需要時(shí)間和努力，把課堂內(nèi)外所學(xué)的東西在實(shí)際生活中應(yīng)用。理解需要很多經(jīng)歷，經(jīng)常做或者處理某些事情，試圖尋找其來源，重視其過程，并積極參與，就會形成對事物的深層次理解。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生通過直接的親身經(jīng)歷來掌握知識，要學(xué)生用他們所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考，應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，是幫助學(xué)生達(dá)到理解的重要途徑之一。

四、對“為理解的教學(xué)”模式的初步認(rèn)識

好的老師能意識到自己熟悉的教學(xué)中很多方面反映了tfu的模式，因?yàn)檫@個(gè)模式是研究人員對優(yōu)秀教師的教學(xué)進(jìn)行觀察和探討發(fā)展起來的。盡管我們覺得這個(gè)模式的有些方面比較熟悉，但我們需要意識到，這個(gè)模式能幫助我們思考教學(xué)中容易忽略的東西，思考如何把各個(gè)部分相結(jié)合，幫助學(xué)生促進(jìn)理解。這個(gè)模式強(qiáng)調(diào)更積極的“從行動中學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)要求學(xué)生通過他們的行為、語言和作品來“展現(xiàn)”不斷發(fā)展的理解。這個(gè)模式通過相互聯(lián)系的很多方面（選擇啟發(fā)性論題、明確理解目標(biāo)、針對理解目標(biāo)要求學(xué)生積極參與理解活動、通過持續(xù)性評價(jià)經(jīng)常檢查學(xué)生的理解情況），促進(jìn)學(xué)生在積極的參與中加深對事物的理解。

五、理解活動

理解活動是“為理解的教學(xué)”模式的核心。

理解活動是在教學(xué)單元中要求學(xué)生參與的一系列學(xué)習(xí)活動，而不只是在單元結(jié)束時(shí)的某個(gè)活動。在教學(xué)單元進(jìn)行過程中，理解活動使學(xué)生在參與中(1)形成理解；(2)糾正錯誤的理解；(3)顯示出他們理解和不理解的東西。理解活動使我們能“看”到學(xué)生的思考，思考（用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考）是理解活動的一個(gè)核心。

理解活動難就難在如何將它不斷完善。一個(gè)好的理解活動需要符合以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： 1.學(xué)生積極地，甚至充滿熱情地參與活動（比如做東西、做試驗(yàn)、做規(guī)劃、演講、表演、找出論據(jù)維護(hù)對某個(gè)問題所持的立場）。2.學(xué)生參與的活動要求他們用超出現(xiàn)有的知識去思考（比如寫一篇文章解釋為什么對某個(gè)問題采取某個(gè)立場，而不是背誦現(xiàn)成評論中的某些章節(jié)；分析乘法表找出其中的內(nèi)在規(guī)律，而不是簡單地做數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)題；思考?xì)v史事件，它們?yōu)槭裁磿来伟l(fā)生，如果發(fā)生的順序有所變動，歷史會有什么不同，而不是簡單地背誦歷史事件表；描述不熟悉的環(huán)境中動物群的食物鏈，而不是簡單地學(xué)習(xí)哪些動物是食肉動物，哪些是被捕食動物）。3.理解活動要求學(xué)生所做和所想的必須有新的內(nèi)容，讓學(xué)生置身于一個(gè)全新的、不熟悉的場景（比如不只是閱讀和描述，而是讀了之后對一個(gè)小品編出另一個(gè)結(jié)尾；不只是按照給出的步驟完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是為解決一個(gè)實(shí)際問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案）。

學(xué)生所做和所想的必須直接針對需要學(xué)生理解的重要學(xué)科概念和目標(biāo)。理解活動并不只是簡單的活動，而是能幫助學(xué)生解決疑難問題、糾正原有的錯誤想法，從而達(dá)到對重要學(xué)科概念（啟發(fā)性論題）的理解的活動。重要學(xué)科概念包括地理中的“地圖”、運(yùn)動中的“防守”、語言中的“句法”、文學(xué)中的“主題”、歷史中的“起源”、科學(xué)或數(shù)學(xué)中的“變量”，等等。理解活動應(yīng)該直接針對建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的理解目標(biāo)。

六、理解目標(biāo)

理解目標(biāo)把教學(xué)重心放在你認(rèn)為最重要的、學(xué)生必須理解的內(nèi)容上，? 理解目標(biāo)有不同的規(guī)模。我們著重于以下兩種：“課程貫穿線索”和“單元理解目標(biāo)”。

首先，考慮一下整個(gè)課程中學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的、三到五個(gè)總的理解目標(biāo)，我們把這些叫做“貫穿線索”，因?yàn)檫@些目標(biāo)指導(dǎo)整個(gè)課程所有單元的教學(xué)，你希望學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)達(dá)到這些目標(biāo)。此外，還有“單元理解目標(biāo)”，這些目標(biāo)與一個(gè)或幾個(gè)貫穿線索有關(guān)（它們幫助學(xué)生為達(dá)到大的、總體目標(biāo)而不斷進(jìn)步）。單元目標(biāo)規(guī)模較小，課題更具體，往往只圍繞某個(gè)教學(xué)單元的中心論題。在整個(gè)學(xué)年中，教師要在很多教學(xué)單元，用很多不同的方法，多次提及貫穿線索。

? 理解目標(biāo)集中在重要的學(xué)科理論和觀念上（即對各個(gè)學(xué)科里的專業(yè)人士來說很重要的理論）。這是我們根據(jù)學(xué)生的情況而制定的學(xué)科目標(biāo)。通過把學(xué)習(xí)目標(biāo)對準(zhǔn)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人士了解、從事、關(guān)心的內(nèi)容，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了使之盡可能與專業(yè)人士的體驗(yàn)類似的學(xué)習(xí)機(jī)會。

? 理解目標(biāo)有兩種表達(dá)形式：陳述句和問句。陳述句使教師清晰明了地看到他們想要學(xué)生理解的東西。為保證教師把重心放在理解上，常用的陳述句式可以這樣開始：學(xué)生將理解?。另一種是開放式問句，用一個(gè)易于學(xué)生理解的問句抓住理解目標(biāo)的中心，激起學(xué)生的興趣和好奇心。

? 理解目標(biāo)要公開。理解目標(biāo)向?qū)W生公開是非常重要的。這樣一來，你和學(xué)生都可以參照它們，看一看單元里各個(gè)課時(shí)是如何幫助學(xué)生達(dá)到這些理解目標(biāo)的。清晰的目標(biāo)也能讓我們看到哪些“理解”是重要的，需要被評估的。

七、啟發(fā)性論題

啟發(fā)性論題涵蓋的范圍很廣，這也是它們能激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)原因。這些論題使學(xué)生能夠進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，讓學(xué)生們將他們與論題相關(guān)的知識或體驗(yàn)顯現(xiàn)出來。這些論題還能使教師看到學(xué)生可能產(chǎn)生的錯誤想法及學(xué)生的理解差距，從而在教學(xué)中解決這些問題。

啟發(fā)性論題應(yīng)該具備以下五個(gè)條件： 1． 在學(xué)科里的中心作用（非常重要）

問自己以下問題：我現(xiàn)在考慮的這個(gè)啟發(fā)性論題有什么重要之處？為什么要了解這門學(xué)科就得理解這個(gè)論題？

這些問題的重要性：要為理解而教學(xué)，我們需要將精力集中在主要概念和支持主要概念的次要概念和技能上。我們還要在“主要概念”和學(xué)生能理解的內(nèi)容里找一個(gè)平衡點(diǎn)（參看啟發(fā)性論題標(biāo)準(zhǔn)之二：吸引學(xué)生！）。要使學(xué)生達(dá)到高層次理解，辦法之一就是選擇學(xué)科內(nèi)專家們覺得重要的論題。專家們終身致力于研究我們所教的內(nèi)容；如果這些專業(yè)人士或者學(xué)者都不愿意花長時(shí)間研究你所選的論題，也許這個(gè)內(nèi)容就不值得你將寶貴的課堂時(shí)間花費(fèi)在上面。你并不是要你所有的學(xué)生都精通你教的所有內(nèi)容，但是你希望他們能了解在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)專家們關(guān)注什么。因此，一個(gè)好的啟發(fā)性論題的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是要從學(xué)科領(lǐng)域的專家們重視的論題開始。

2． 有吸引學(xué)生參與的潛力（非常重要）

問自己以下問題：這個(gè)論題與學(xué)生們目前的生活和興趣有什么聯(lián)系？我怎么能讓學(xué)生對這個(gè)論題感興趣并且想學(xué)它？

這些問題的重要性：并不是每一個(gè)論題都能馬上吸引學(xué)生的興趣和注意力的。但是，經(jīng)過仔細(xì)分析，你往往能找到激發(fā)興趣的方法。找到能讓你的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)論題有趣的途徑。如果論題不能吸引學(xué)生，即使它是專家們的寵兒，它的價(jià)值已經(jīng)喪失了，因?yàn)閷W(xué)生可能不會長久深入地學(xué)習(xí)，形成對其豐富的理解。一個(gè)論題的啟發(fā)性，要根據(jù)它的受眾而定。你的受眾就是你的學(xué)生（他們可以是成人或是兒童）。所以，想想這個(gè)論題的哪些方面可能抓住他們的注意力。想想在這些對專業(yè)人士很重要的主要概念里（即你在理解目標(biāo)里對準(zhǔn)的概念），什么能開啟學(xué)生的興趣之門。

3． 有吸引你的潛力

問自己以下問題：我喜歡這個(gè)論題的什么地方？我怎樣才能把我個(gè)人對它的興趣放進(jìn)去并與學(xué)生分享，讓他們看到這個(gè)論題有多精彩和重要？ 這些問題的重要性：作為學(xué)生，我們都能想到一些自己不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我們也都記得那些我們曾經(jīng)懷著極大的熱情學(xué)習(xí)過的東西（甚至是喜歡到了我們決定要教它的地步！）。老師的熱情是很有感染力的。如果一個(gè)論題讓你沒興趣，你的學(xué)生是可以馬上看出來的。如果這個(gè)論題讓你興奮，學(xué)生們往往也能看出來（不過這只是該論題能否吸引他們的因素之一）。作為專業(yè)人士，我們必須找出自己對所教內(nèi)容的興趣，并且在可以選擇的情況下，教那些吸引自己、讓自己愉悅的論題。4． 容易獲得資料/資源

問自己以下問題：這個(gè)論題里我們常用什么資源/資料？有哪些權(quán)威的傳統(tǒng)資源/資料？有哪些更富有想象力、更“野性”的資源/資料？ 5． 與學(xué)科內(nèi)外眾多方面有豐富聯(lián)系

問自己以下問題：這個(gè)論題與學(xué)科內(nèi)的其他論題以及其他學(xué)科的論題有何聯(lián)系？它與學(xué)生課堂外的生活有何聯(lián)系？我該如何使用這些聯(lián)系來幫助學(xué)生理解論題里的關(guān)鍵概念及其重要性？

這些問題的重要性：好好思考你的論題提供給其他被關(guān)注論題及課外世界的“走廊和窗口”，這樣做是值得的。為什么？因?yàn)檫@些聯(lián)系為你提供了途徑，讓你能設(shè)計(jì)出更深層吸引學(xué)生的，要求高層次思考的，具有更“野性”的應(yīng)用環(huán)境的理解活動。

八、理解層面

我們?nèi)绾沃雷约涸O(shè)計(jì)的理解目標(biāo)是否足夠好呢？應(yīng)該考察自己的目標(biāo)是否均衡考慮學(xué)科（你選定的論題對該學(xué)科起著中心作用）中不同方面的理解。可以使用“理解層面”來檢驗(yàn)自己的理解目標(biāo)。

理解層面是一個(gè)工具，它告訴我們“知識是重要的，但它并不是我們在理解一個(gè)論題時(shí)要理解的僅有內(nèi)容”。事實(shí)上，我們可以考慮好幾個(gè)“層面”，即學(xué)科中學(xué)生可以理解的不同方面（比如知識、方法、目的和形式）。? 知識（是什么）--這是人們經(jīng)常思考的一個(gè)層面。專家也很注重知識，但學(xué)科里還有比知識更重要的內(nèi)容。? 方法（如何做）--專家使用的探究過程和實(shí)驗(yàn)方法。這些是專家們用于調(diào)查研究的過程，也是你的學(xué)生可以效仿的過程。? 目的（為什么）--為什么這個(gè)學(xué)科對專家、社會以及你的學(xué)生很重要。學(xué)生在明白了論題的重要性之后，才會更積極地投入學(xué)習(xí)。? 形式（知識是如何被分享和交流的）--專家們通過撰寫論文、使用圖表、組織討論、做演示等各種形式與世人分享他們的研究成果。你的學(xué)生可以用學(xué)科專家們使用的各種方式來表達(dá)和交流他們的學(xué)習(xí)成果（或使用與專家所用方式相近的更適合他們年齡的方式）。

因此，知識是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，但是我們的理解目標(biāo)和理解活動也應(yīng)該注重學(xué)科中重要的方法、目的和形式。當(dāng)我們把教學(xué)重心集中在一些主要論題上，用理解目標(biāo)把它篇五：一對一數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

要求教師的行為是操作的、按模式去行動意味著什么呢？在我看來，就是意味著你把他看成手段，看成不能思想的人、不能自己領(lǐng)悟的人、不能自己去反思、去發(fā)現(xiàn)自己和改變自己的人。這個(gè)時(shí)候，你就需要一個(gè)外在的模式、外在的操作，去規(guī)范他的行為。

葉瀾﹕《理解“新基礎(chǔ)教育”研究的內(nèi)涵與追求》

語文是一種思維的工具和學(xué)習(xí)工具，任何思維和學(xué)習(xí)活動，不論哪個(gè)科目，均離不開語言。

語文能力是透過閱讀、寫作、聽說及生活經(jīng)驗(yàn)整體發(fā)展，互相影響而成。當(dāng)然，這能力不會自然形成，老師必須安排一些合適的環(huán)境，讓學(xué)生作出響應(yīng)，藉此改進(jìn)語文能力。

信息技術(shù)的作用是構(gòu)建一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言文字能力的豐富多彩的環(huán)境。多媒體資源是為學(xué)生與文本和作者對話服務(wù)的，而不是用它來取代語言學(xué)習(xí)，語文就是語文，而不是把它變成地理課、欣賞課。如何重塑科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué) 來自課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，“做中學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式。當(dāng)學(xué)習(xí)感興趣的事物

時(shí)，學(xué)生對概念的理解更全面，對經(jīng)驗(yàn)的記憶更持久，同時(shí)自信心也得到了發(fā)展，他們相信自己有能力理解科學(xué)和解決問題。

要高度重視科學(xué)的思維過程，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動與學(xué)生在不同發(fā)展階段的思維方式相對應(yīng)。在小學(xué)低年級，通過事物的描述、分類和觀察等直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠最好地學(xué)習(xí)科學(xué)。在小學(xué)高年級，學(xué)生們則通過對物體、生物以及系統(tǒng)的分類、測試、試驗(yàn)和決定因果關(guān)系來掌握更高級的概念。

信息通訊技術(shù)的引入并不是構(gòu)建“讀科學(xué)”的模式，而是要開辟做中學(xué)的第二渠道，在“虛擬環(huán)境”下的做中學(xué)不能替代真實(shí)環(huán)境下的做中學(xué)，但它大大拓寬了做中學(xué)的范圍，并且有助于通過模擬手段探究科學(xué)和數(shù)學(xué)概念之間的深層次的數(shù)量關(guān)系

做中學(xué)不等于蠻干，它提倡為理解而學(xué)，需要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和選擇合適的教和學(xué)的策略，這就要求教師在“做中學(xué)”中發(fā)揮至關(guān)重要的引領(lǐng)作用 技術(shù)為高度的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生可以控制其學(xué)習(xí)實(shí)踐并獲取他們最感興趣的材料。

有意識地將外語教學(xué)課程與學(xué)生的其他學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起，就為他們打開了信息和經(jīng)驗(yàn)的大門，使他們?nèi)康膶W(xué)校和生活經(jīng)驗(yàn)得以豐富。這些聯(lián)系從其他各個(gè)領(lǐng)域映射到外語課堂，又使學(xué)生從外語課堂增加對其他課程獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和洞察力。

專家驅(qū)動教學(xué)設(shè)計(jì)模式的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)源自于工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法﹕

把教學(xué)過程看成是線性的、程式化的、確定的和預(yù)成性的，把教學(xué)問題看成是具有良性結(jié)構(gòu)問題，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程等同于造房子的過程，教和學(xué)變成了機(jī)械的流程模塊，這種以專家為驅(qū)動的純工程的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，不僅忽略了實(shí)際教學(xué)行為和教師和學(xué)生的交互，還使教師唯專家是從，喪失了自主設(shè)計(jì)的主體性。

隨著學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，人們對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識早已擺脫了程式化的索縛，而是把其看作是一種促進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的思維方法，學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體是教師，是教師的一種行動化的反思和情境化的行動。

數(shù)字化學(xué)習(xí)活動的框架設(shè)計(jì)

數(shù)字化數(shù)學(xué)活動結(jié)構(gòu)不是模式或模版，而是一種靈活的框架，大致相當(dāng)于建筑的骨架，骨架只是提示教師設(shè)計(jì)什么，而不是具體要求教師按一種程式化的模式要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣骨架就可以支撐起豐富的、符合教師個(gè)性化特點(diǎn)的 教學(xué)形態(tài)。

概要

教學(xué)目標(biāo)

活動內(nèi)容

探究

討論

拓展閱讀

工具與資源

設(shè)施環(huán)境

教學(xué)評價(jià)

微型活動嵌入課程中，就好像課堂上常見的一次微型的教學(xué)活動，所用學(xué)時(shí)可以是十分鐘，也可以二＋分鐘，一課時(shí)，最多不超過兩課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)非常有限，為了解決一個(gè)小問題，加深對一個(gè)原理或概念的理解，或者是對課程內(nèi)容在一點(diǎn)上有所拓展。各個(gè)模塊是可以有取舍和重組，選取幾個(gè)模塊即可構(gòu)成一個(gè)微型活動。討論作為微型活動的核心，把“做中學(xué)”活動嵌入在科學(xué)討論中。討論一般采取問題導(dǎo)向的對話方式，全班的對話或小組的討論。拓展閱讀一般作為活動的拓展，留在課后進(jìn)行。

第五篇：計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)改善汽車造型設(shè)計(jì)方向

計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)改善汽車造型設(shè)計(jì)方向

系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法往往是通過反復(fù)的樣品試制（物理成型）和試驗(yàn)來分析該系統(tǒng)是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求，結(jié)果造成大量的人力和物力投入在樣品的試制和試驗(yàn)上。隨著計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的發(fā)展，在工程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)中，大量地采用了數(shù)值成型的方法，即通過建立系統(tǒng)的數(shù)值模型，利用計(jì)算機(jī)仿真使得大量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺陷在物理成型之前就得到處理，從而可以使企業(yè)在最短的時(shí)間、以最低的成本將新產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺陷在物理成型之前就得到處理，從而可以使企業(yè)在最短的時(shí)間、以最低的成本將新產(chǎn)品投放到市場。正是由于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的這種優(yōu)越性，在國外計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)已經(jīng)充分地被各大公司應(yīng)用到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)和改進(jìn)中。

由法國伊夢境有限責(zé)任公司（ＩＭＡＧＩＮＥ）開發(fā)的ＡＭＥＳｉｍ 系列軟件目前主要應(yīng)用在航空航天、汽車和工程機(jī)械三大行業(yè)，該軟件具有如下特點(diǎn)：

（１）圖形化的物理建模方式使得用戶不需要面對繁瑣的數(shù)學(xué)建模型，仿真模型的擴(kuò)充或改變都是通過圖形用戶界面來進(jìn)行。

（２）智能求解器能夠自動地選擇、切換積分算法和調(diào)整積分步長，內(nèi)嵌式數(shù)學(xué)不連續(xù)性處理工具可解決數(shù)值仿真的間斷點(diǎn)問題。（３）仿真范圍廣實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科領(lǐng)域（機(jī)械、液壓、氣動、熱、電和磁等）的建模和仿真，且不同領(lǐng)域的模塊之間可直接進(jìn)行物理連接。

（４）基本元素的理念確保用戶用盡可能少的單元構(gòu)建盡可能多的系統(tǒng)，其優(yōu)越性在于工程師只需要掌握較少的系統(tǒng)建模“字母”就可以建模。

（５）為用戶提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和圖形化的二次開發(fā)平臺。

（６）具有數(shù)學(xué)方程級、方塊圖級、基本元素級和元件級四個(gè)層次的建模方式。

（７）具有多種線性化分析工具、模態(tài)分析工具、頻譜分析工具以及模型簡化工具。

（８）具有動態(tài)仿真、穩(wěn)態(tài)仿真、間斷仿真、連續(xù)仿真和批處理仿真多種仿真運(yùn)行模式。

（９）具有豐富的和其他軟件連接的接口。

美國等國家正以計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的快速高水平開發(fā), 1990年后尤其1995年后采用三維CAD/CAE/CAM一體化技術(shù)等技術(shù), 1999年ford和GM宣布實(shí)現(xiàn)全新車型開發(fā)周期為22個(gè)月和24個(gè)月,最終目標(biāo)是12—18個(gè)月.2000年美國 三大集團(tuán)實(shí)現(xiàn)共用零部件協(xié)議。2000年GM 提出在INTERNET環(huán)境采購零部件。2000年美國提出了產(chǎn)品協(xié)同開發(fā)與協(xié)同商務(wù)的概念(Collaborative Product Development).德國-平臺化技術(shù), 目的是實(shí)現(xiàn)零部件系列化，GM，VW，和TOYOTA 三大集團(tuán)協(xié)議共建部分標(biāo)準(zhǔn)零部件數(shù)據(jù)庫。這些都證明開發(fā)技術(shù)已有巨大的發(fā)展, 開發(fā)周期大大縮短, 因此汽車造型的水平大大提高.而且, 汽車變形的速度和品種大大增加, 基于平臺的多樣化設(shè)計(jì)的年代已經(jīng)到來。

現(xiàn)今，國外有很多獨(dú)立的汽車設(shè)計(jì)公司。全球最大的設(shè)計(jì)公司美國MSX公司, 比如以實(shí)用型量產(chǎn)車著名的意大利設(shè)計(jì)公司ITALDESIGN，以名貴跑車為主要業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)公司Pininfarina，和以風(fēng)格見長的Bertone設(shè)計(jì)公司，還有在改裝車、原型車方面各具特色的IDEA、Zagato、Ghia和Stola等設(shè)計(jì)公司。此外，還有以個(gè)人名義進(jìn)行設(shè)計(jì)的汽車設(shè)計(jì)師，如Marcello Gandini、Peter Stevens和Ian Collum等。中國第一家汽車設(shè)計(jì)公司于1999年由同濟(jì)大學(xué)汽車系的雷雨成等幾名教授創(chuàng)建.目的就是象國外的設(shè)計(jì)公司一樣為中國人開發(fā)中國人自己的汽車.給中國人爭一口氣, 實(shí)際中國的技術(shù)人才和資源, 等等都沒有問題, 中國實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品開發(fā)最大的問題和困難是中國人的骨氣不足, 缺乏信心, 另外干多干少都一樣也使很多技術(shù)人員出力不出工, 甚至與國外設(shè)計(jì)公司同樣技術(shù)水平的技術(shù)人員, 我們10個(gè)都不如國外設(shè)計(jì)公司的一個(gè)人干的活多,這主要是體制的原因.。

慶喜在最近兩年，上海同濟(jì)同捷科技股份有限公司，以能獨(dú)立進(jìn)行整車和零部件設(shè)計(jì)的新形象為中國汽車設(shè)計(jì)業(yè)指明了中國汽車設(shè)計(jì)的方向，樹起了一面中華民族獨(dú)立自主的鮮紅旗幟。目前該公司采用的計(jì)算機(jī)軟件和硬件與國外基本是同步的，新一輪以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)設(shè)計(jì)汽車在全世界也起步不久，在全球, 采用三維設(shè)計(jì)廣泛使用于汽車設(shè)計(jì)是從1995年開始的, 我們幾乎沒有差距, 我們沒有推托的理由.實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)和技術(shù)趕超也是可能的。再者通過加強(qiáng)國際合作，可以從國外學(xué)到更多的設(shè)計(jì)技術(shù)和理念。有與國際上發(fā)達(dá)國家相同的設(shè)計(jì)軟件和條件, 我們還可以從人類積累了100多年的汽車設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和知識中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn), 這些經(jīng)驗(yàn)100%滲透在成熟產(chǎn)品中, 實(shí)際上國際上也是在參照各種成熟產(chǎn)品的情況下, 結(jié)合先進(jìn)的設(shè)計(jì)開發(fā)軟件和必要的設(shè)備, 進(jìn)行的創(chuàng)新和新產(chǎn)品開發(fā).