第一篇：做一名快樂的勞技教師

做一名快樂的勞技教師 ——暑期勞技培訓心得體會 2014年8月21日，我有幸聆聽了兩位勞動技術骨干教師的講座，使我認識到勞技這門課的重要性。在這次培訓中，區教研領導非常重視。通過這次學習，不僅讓我獲得了知識,還掌握了技能,還認識了許多的同行，還重溫了學生時代的學習生活，真是受益匪淺。

一、獲得了理論知識，提高了認識。勞動與技術課程的價值日益彰顯。當前，不少學生是獨生子女，平日里過著飯來張口，衣來伸手的生活，受著爺爺奶奶寵著，爸爸媽媽慣著，一些簡單的諸如整理書包等也是大人代勞，難怪說中國人的智力水平高，動手能力差。一個人的道德品質，思想修養和世界現是在人與人交往中，在勞動中形成的。在勞動中能培養學生熱愛勞動人民的思想，培養學生艱苦樸素，吃苦耐勞的美德，通過課的活動能使學生養成愛護設施，愛惜別人的勞動成果，遵守公眾紀律的習慣，同時能改變學生懶惰的習慣和輕視體力勞動的觀念，通過勞技課的教學，還能培養學生認真負責，團結協作，關心集體的優良品質。正如相城的吳老師說的勞技教育之路是幸福的。勞動技術教育的主要特點是：更注重學習方式的選擇、體現實踐學習的特點。勞動與技術是新課程的核心課程。以前，我對這門課的認識就是簡單地勞動，和技術沒有什么關系，通過講解才知道原來的錯誤。這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的。《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”因此，作為教師要應因地制宜，充分開發利用各地教育資源，包括校內資源、社區資源和學生家庭中的資源，拓展勞動與技術的實施空間，真正給學生一個素質教育的天空。勞動技術教育的目標為：認識勞動世界，形成正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想感情；培養學生積極的態度；是學生掌握基本技術與技能；關注職業領域，增進職業認識，形成初步的職業選擇意向和初步的創業意識。所以，勞動與技術教育具有其它學科所不可替代的教育功能，勞動與技術課程是每個人生存的必修課。

二、參與實踐,獲得技能。在勞技課的教學和實踐中，能激發學生學習鉆研技術的興趣，訓練動腦、動手的能力；在勞動實踐中使學生感到科學知識的重要性，提高他們學習文化科學知識的積極性。昆山城北中心小學的談老師講解生動，舉例詳實。通過《小學勞動與技術教育的實踐與思考》的講解，讓我們懂得勞技課的學習能促進學生智力的發展，雙手靈巧，熱愛勞動。學生具有比較清晰的思維，這是因為在勞技實踐中促使腦的思維和手的勞動相結合。手腦結合，腦教導手，手又發展和訓練腦，使人心靈手巧，學生的技能越高，他就越聰明，那種認為勞動技術教育與全面提高教學質量是根本不能兼及的觀點是十分錯誤的。在勞動技術課活動中，當學生理論聯系實際地解決一些實際問題時，或他們通過細節獨立思考完成某些科學試驗時，他們就會體驗到勞動帶來成功，勞動創造美的愉悅。學生在制作勞技作品時，要求作品的造型美，提高了學生的審美能力，和評價美的能力。那如何有效地開展勞動與技術課堂教學呢？首先，學校領導要重視，要有課程意識，不能眼光總落在語、數、英等學科上，要放眼于學生的全面健康的發展，為學生的未來著想，定期深入課堂，了解各個學科的教學情況，每學期開展學生勞動技術方面的比賽和課堂教學的研討周活動，有力推動勞動與技術課堂的建設。這次活動，為了給我們搭建有理有據的交流平臺，讓我們深切感受到了領導的英明與睿智，感受到了老師的熱情與關愛，感受到了老師的敬業與辛勞。我認為在這多姿多彩的實踐生活中，既鍛煉了學生的自主合作性，又讓學生體驗了一把獨立生活的艱辛，為學生平淡的學習生活，留下一段抹不掉的回憶。藏書實驗小學朱長根 2014-9-16

第二篇：勞技教師工作總結（定稿）

勞技教師工作總結范文

工作總結頻道為大家整理的勞技教師工作總結范文，供大家閱讀參考。

我從年月至月被原錫南高中聘任為現代教育技術處副主任，負責學校現代教育技術的管理工作，兼任網絡中心的管理、學校內外網站的維護和更新，分管現代教育技術組教學工作，還擔任高一年級四個班的勞技教學。年月至今，被太湖高中聘任為現代教育技術處副主任，負責高二年級的教務條線工作，分管圖書館、實驗樓、醫務室等部門工作，還擔任高一個班信息技術教學、高二個班勞技教學，以下我分方面進行總結。

一、加強理論學習，提高業務水平

我是去年月日轉為中共正式黨員。半年來我認真學習黨的基本理論和重要著作。認真學習十六大會議精神，特別是學習“三個代表”重要思想，不斷提高自己，充實自己，以“三個代表”重要思想嚴格要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產主義理想和社會主義信念，為推進學校的信息化進程而努力工作。在學校黨支部的指導下，做好學校“黨建在線”網站的維護和更新，做好黨的宣傳工作，理論聯系實際。

現在的社會是一個學習的社會，社會科技日新月異，不懂得的東西太多，要學習的東西更多。我每天堅持學習，努力提高自身的素質。結合學校實際情況，選擇有針對性、現實性、前瞻

性的教育教學理論，進行學習研究，并在自己的工作實踐過程中運用理論，優化課堂教學結構，提高教學效益。

我積極參加各類業務進修，自學網絡開發和網絡管理技術。月份參加國家計算機信息化認證網絡管理員培訓和考試獲合格證書。月參加無錫市《教育系統計算機安全培訓班》培訓獲得合格證書。

二、處理好個人和學校的關系

教師是學校長盛不衰的人力資源。我認為學是為了用，學為了自己的發展，學也是為學校的發展。學習是為了自己更好的工作。

我在勞技學科教學中積極探索研究，參加了某省省教研室組織的勞技教材編寫，本學期剛完成了省勞技教材《識圖與鉗工》第三次修訂工作，三年來一直負責制訂無錫市高中勞技會考“識圖與鉗工”項目的考查要求和評分標準。

我積極組織和輔導學生參加信息學奧賽，多年評為無錫市信息學奧賽優秀輔導員，被無錫市電教館聘任為“某省省信息學奧賽希望之星無錫培訓班”和信息學奧賽市選手集訓高中組主講教師，我還擔任區信息學奧賽的評委。年某省省青少年信息技術奧林匹克應用能力競賽活動中，指導學生獲省二等獎一個、三等獎個。在年無錫市青少年信息技術競賽中被評為無錫市優秀輔導員、“中小學電腦報杯”年無錫市青少年信息技術普及知識競賽伯樂獎，指導學生獲一等獎個，二等獎個、三等獎個。

我為無錫市現代教育技術專業學會會員，參加個省級課題的研究，目前都已經通過中期評估。月份個人作品《網頁常用制作工具的選擇》獲某省省教育廳辦公室評為“英特爾未來教育培訓項目”優秀作品。月份撰寫論文《中小學如何建設視頻點播系統》一文在《無錫教育新視窗》第二期上發表；月份撰寫《營造信息化環境-數碼校園的建設》一文在年無錫市教育科研論文評選中榮獲三等獎；月份撰寫《信息化小班教育的成功探索》、《認真搞好教師信息技術的校本培訓》二文在濱湖教育年月號上發表，撰寫《教師現代教育技術校本培訓》一文濱湖教育信息網登載并作為經驗推廣。月個人制作網站“斌斌工作室”在年濱湖區特色網站一等獎、無錫市第二屆網頁設計大賽一等獎，設計制作“新課程資源網”獲三等獎。

學校的發展離不開教師個人的發展，而我個人發展又離不開學校。在校外，我牢記自己是太湖高中的一員，宣傳太湖高中，關心學校的發展，時刻努力為學校爭取榮譽。

第三篇：勞技教師匯報材料

勞技教師匯報材料

尊敬的各位評委：大家好！

勞動教育是實現素質教育的重大舉措，勞動教育作為德育乃至整個學校教育的重要內容，已經受到全社會的重視。我校在勞動教育方面也進行了一些有益的嘗試和探索，主要做法是：

一、開齊勞動課程，上足課時，促進學生全面發展。

我校領導高度重視，分派主管教學的楊永良主任主抓勞動教育工作，定期深入課堂聽課，檢查教案，指導教育教學實踐。學校嚴格按照課程計劃的要求，開齊勞動課程，上足課時。上好勞動課程的同時，我們還特別注重活動課程的深化，學校還統籌安排興趣小組，學生和教師人人參與，目的就是為了培養學生全面發展。

二、上好每一節課，發揮學生的主動性。

作為一名勞動課教師，不僅要上好每一堂勞動課，更重要的是通過勞動課教學，培養學生個性得到發展。在勞技課堂教學環境中，我注重張揚學生個性，讓學生在寬松愉悅的環境中，主動參與到勞動學習中，體驗勞動帶來的快樂。例如：三年級在利用廢舊紙盒制作汽車活動中，我放手讓學生去馳騁，盡情自由發揮，學生喜歡什么樣的汽車，根據材料進行作品的設計構思和制作，鍛煉了他們的想象力，讓學生積極主動地進入自由探索的空間。

我校的勞動課教師在課堂教學中也敢于大膽實踐，改革教學方法，優化課堂教學，使我校的勞動課有了很大的改觀。

三、利用校內外勞動教育基地，進行相應的勞動和勞動技術教育。小學勞動課必須與課內外活動緊密結合，為小學生提供實踐的機會，以豐富學生的知識。

校內勞動：

1、我校的教育活動形式多樣。每周三下午學校安排興趣小組活動。涉及編織、布貼畫、折紙、手工制作等勞動教育內容。通過開展興趣小組活動，培養了學生的興趣，發展了學生的特長。

2、每學期德育處牽頭開展勞動小競賽活動。競賽內容貼近學生實際，如，收拾書包、疊衣服、系鞋帶等等，從日常自理能力入手以競賽形式促進學生勞動技能的形成。

校外實踐勞動：

我校的校外勞動實踐基地有：平安里小區、和平里小區、松鶴園敬老院、福苑小區。學校每學期組織學生到實踐基地進行2次實踐活動，確保使勞動教育落實到每個學生。學校積極與社區協調聯系，做到有計劃、有組織、有內容。并由班主任及科任教師帶領學生到社區里清掃垃圾、幫助孤寡老人做衛生、種植采摘農作物……實踐活動讓學生走進了新的課堂，走向了社會，提高了實踐能力。

開學初，學校與福苑社區協調聯系，由德育處牽頭，組織4—6年級部分學生到福苑勞動基地進行實踐活動。學生們拿著勞動工具，在老師的指導下參加簡單的蔬菜和果實的采摘，使他們學會基本的收獲技能。同時我們還組織5年級學生在社區實踐基地（平安里小區和和平里小區）宣傳《武清區市民文明公約》、《武清區市民行為守則》，大大培養了學生的社會服務意識。

幾年來，我校在勞動實踐的教學中，始終堅持以人為本的原則，充分注重培養和發揮學生的主動性，使學生的實踐能力和創新精神得到充分發展。

以上匯報有不妥之處，請各位專家、評委給予指正。

勞技教師匯報材料

楊村第七小學 2010.10

第四篇：做一名快樂的教師

做一名快樂的教師

你是否問過自己：做一名教師我快樂嗎？

也許很多人會無奈地搖頭，甚至有人會怒氣沖沖地說：“我不快樂！”是的，無形的競爭，工作的壓力，學生的吵鬧??這一切也許會讓你感覺身心疲憊、煩惱不已。

美國西雅圖有一個著名的魚市，這個魚市每天笑聲不斷，每一個工作人員都非常快樂地從事各自的本職工作，因而，到那里去買魚的人也感到是一種享受。他們的看法是，在多數情況下，并不是生活虧待了我們，而是我們期望太高以至忽略了生活本身。想到一些不快樂的教師，或者覺得自己付出太多而得到較少；或者認為學生難教，又或者是覺得工作煩瑣，總是在為一些雞毛蒜皮的事情斤斤計較；或者感到付出與收獲不成比例等等，因而經常悶悶不樂、情緒低落、牢騷滿腹，使自己的生活少了許多的快樂。其實，在多數情況下，都是源于我們自身對教育和生活的態度及認識。

作為教育工作者的我們應當是快樂的，我們應該以幸福的眼光去認識教育。其實讓自己快樂的理由和方法有很多。布置好一個整潔明亮的教室欣然一笑是一種快樂，上一堂令自己滿意的好課是一種快樂，看到學生寫出了一篇好作文是一種快樂；熬上兩個深夜寫好一篇教學論文是一種快樂，幫助同事也是一種快樂；與孩子們玩個游戲是一種快樂，把生活的感悟與朋友分享也是一種快樂??幫助別人之后的快樂是溫馨的，努力付出之后的快樂是充實的，收獲成功之后的快樂是甘美的。

一個不快樂的人，絕不會是一名好教師。因為我覺得他們本身缺乏一種熱情和自信，冷漠地看待周圍的一切。其實，滿腹牢騷并不能改變什么，只會使自己變得更加狹隘偏激；只為一份薪水毫不情愿地工作著，只會使自己越來越走向退化和墮落。費盡心機地爭名奪利，結果失去的卻更多，最終快樂也會將他們無情地拋棄。

生活中你是否在享受著除教書以外的快樂。你的職業是教師，但你的生活并不僅僅只有教書。比如，在教書之外，你是否有心情在燈下靜心地讀你所喜愛的書籍，并將你的讀書心得用恰當的方式轉達給學生，讓學生來分享你的快樂。同時，你是否通過閱讀來不斷地擴充你自己的知識面，從而使你能在完成規定的教學任務的同時，還能不斷地向學生講解一些學生們感興趣的東西，雖然這些東西讓人看起來與你所教的學科知識并無太大的聯系。這樣，你總能與學生找到一些共同之處，一起享受著學習與生活的快樂。

為什么我們心目中的于永正總是那么童心未泯？為什么我們眼中的竇桂梅總是那么和善美麗？為什么我們面前的王崧舟總是那么激情澎湃和充滿詩意？因為他們心中有愛，他們在愛的付出之后更得到了愛的回報——他們已經在教育工作中找到了人生最大的幸福和快樂。

做一個快樂的教師，不僅將教學和科研當作職業，當作事業，更當作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵自己，感染學生，去熱愛工作，熱愛生活。快樂教學原本可以很簡單。它需要的只是我們心態的轉變：選擇你喜歡的，愛你選擇的。保持一顆平常心和進取心，快樂就在其中了。而快樂地工作，是對自己最好的獎勵！

只有真正快樂的教師，才會給學生真正的快樂。讓我們忘卻心頭的煩惱，淡化自己的得失，不斷追求做老師的快樂。做永遠快樂的教師，給學生真正的快樂！

人生的真諦就在于追求幸福和快樂。作為教師，我們沒有理由整天緊鎖眉頭在自怨自艾中消磨生命，那樣的人生太沒有價值。其實，快樂只是一種心理的滿足，一種由衷的喜悅。只要我們調整好心態，主動地去追求那份屬于自己的快樂和滿足，做個快樂的教師并不難。

工作著是美麗的，努力著是快樂的！

第五篇：做一名快樂的教師

做一名快樂的教師，傳遞著幸福 棗陽市經濟開發區茶棚小學萬淑蓮

我是一名普普通通的小學教師，在教學的路上風風雨雨走了20余年，一路上，有坎坷有泥濘，有成功有失敗。然而，我從沒有放棄在忙碌和清貧中尋找著那份屬于自己的、平平淡淡的“快樂”。這次學習培訓，我頗有一些感觸。現體會如下：

一、做一名快樂的教師

我快樂，因為我始終有一顆年少的心。成天與學生打交道，和他們一起快樂地游戲，快樂地學習，快樂地成長。深奧的知識、成熟的情感早已化成蹦跳的精靈，在我心底快樂地跳動！

我快樂，因為我始終有決心和信心。激烈的競爭讓我看到自己有技不如人的地方，我去進修，我在反思，我下決心做好面前的每一件事。我經過多年刻苦。我取得了自學專科，我快樂；我冥思苦想，終于設計一個滿意的教學方案，我快樂??當然這些快樂是需要付出汗水和淚水的，在付出時，是艱辛的，是寂寞的，甚至是無奈的。也曾經想退縮，想放棄，真的，太累了，可第二天醒來，我問自己：還干嗎？干！還行嗎？行！正是這份執著的決心和信心，讓我一次一次地挑戰自己，一次一次地體驗著快樂。

我快樂，因為我始終有一顆平常心。在許多的十字路口，我遇到許多陌生的面孔，那些不屑的眼睛里，流露出的是世俗、譏諷和不可理喻的眼光。但是，我無暇顧及，我們把名利和欲望埋藏在冬天的雪里，我們依然精神抖擻、滿臉笑容地走進屬于我的課堂！雪花易逝，卻滋養著大地，孕育著再生；君子固窮，但比富貴權勢有著更美好的心靈。

二、教學教學工作中傳遞著幸福

贊美和尊重能傳遞幸福。現在的課堂不僅是知識建筑的空間，更是學生活動的場所，它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風采、體驗人生、追求成功、感受歡愉、發展生命的過程。作為一名教師，始終用自己的“愛”去給學生傳遞快樂與幸福。一個細微的眼神，一

聲輕輕地問候，一抹真誠的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都能給學生帶來驚喜，帶來笑容，帶來感動，帶來幸福，帶來生機。在課上，總能看到學生小臉通紅、小眼發光；學生小手直舉、小嘴長開；學生興趣盎然、興致勃勃。是什么讓學生在課堂上快樂著，幸福著！“你提的問題連老師都沒有想到，你的思維太敏捷了。”“你能聯系上下知識點獲得新知識，這種方法值得大家學習！”“你特別注意傾聽別的同學發言，這既是種學習態度，也是對發言同學的尊重，”??這樣的贊美，這樣的評價，充滿了民主平等的意識，充滿了對學生創造精神的肯定與呵護，充滿了對學生發自內心深處的贊賞。學生敢于發言、熱情高漲、幸福洋溢，也就是很自然的事情了。

寬容和理解能傳遞幸福。著名的教育家蘇霍姆林斯基教育學生的事例令人深思。有個女孩叫季娜，她的祖母病得厲害，季娜想給祖母采朵鮮花，使老人在病中得到一些快樂。但是，時值嚴冬，到哪里去找鮮花呢？學校的暖房里有許多菊花，其中最美麗一朵是全校師生都極為喜愛的“快樂之花”。季娜一心想著病中的祖母，竟忘了學校的規定，大清早走進了暖房，摘下了那朵“快樂之花”。正當這時，蘇霍姆林斯基走進了暖房，他看到季娜手中的菊花，大為吃驚。但是，當他注意到了孩子眼睛里那無邪的懇求的目光。問明情況后，異常激動地他非但沒有責怪季娜，反而讓季娜再采三朵帶回去。并對季娜說：“你再采三朵，一朵給你，為了你有顆善良的心，另外兩朵給你的父母，為了他們教育出了一個善良的孩子。”從蘇霍姆林斯基充滿深情的話語中，我們感受到一位教育家的教育藝術。花是美麗的，學校的規矩也是重要的。但教育家看到的是比花更重要的一片愛心！正是他的寬容、理解給孩子帶來了快樂與幸福，它將永遠銘記在這位孩子心中，成為她前進的力量。

關心與愛護能傳遞幸福。我曾經有個學生，父母因病去世，跟隨著年邁的爺爺一起生活。學生面黃肌瘦，瘦的像一根豆芽菜。然而，這樣一個窮苦人家的學生，那雙炯炯的眼睛中同樣透著對知識的渴望。為了讓他感受到集體的溫暖，我常常噓寒問暖，并發動學生為他

捐款、捐物。當那雙小手接過同學們的一片愛心時，他熱淚盈眶，深深感受到老師和同學的愛。他在他的作文中寫到：“是老師和同學給我無私的幫助，給了我快樂與幸福。今后，我一定盡我的全力回報社會，給我和我一樣不幸的人創造幸福。”

關懷的力量是神奇的，能讓學生從內心真切地感受到老師的愛，從而樹立信心，自信地面對失敗和挫折，充滿自信地迎接每一天。更重要的是體驗過關愛的人不僅僅自己能獲得幸福，更重要的是他能把這種“愛”、這種“幸福”傳遞下去！

回憶專家教授的講座，一種幸福的感覺涌上心頭，猛然覺得當教師的快樂奇妙無窮，所以，我驕傲我是一名普普通通的教師，我快樂！耿耿園丁志，拳拳育人心；身處幽谷處，孕育蘭花香。任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝紅顏憔悴，讓我們一起保持著那份執著，那份勇氣，那份永遠不能失卻的信心，一起享受這平凡而踏實的快樂吧！無怨無悔地“傳遞幸福”吧

作為教師，我很辛苦，因為每天都為一些煩瑣的事而煩心著；作為教師，我又感到很幸福。每當我走在校園里聽到孩子們向我問好，心底就會洋溢著一股暖流。看著孩子們一張張天真爛漫的小臉，聽著他們一句句真切的話語，我感到無比充實。

做一名學生喜歡的教師，我幸福。我將自己所學到的知識毫無保留地傳授給我的孩子們，應該說勝過世界上的一切饋贈。教師是一門神圣的事業，它的結果令人激動不已，它的過程也使人幸福無比。“備課”像是將各種知識的珍珠進行串聯、編排，編成一條條完整而美麗的項鏈；“講課”更是一種美的傳播與發揚。每每看到孩子們臉上洋溢的滿足的神情，就仿佛看到一棵棵小樹在茁壯成長。

做一名學生喜歡的教師，我幸福。但在采擷幸福之果的路上，并不會一帆風順。而當戰勝困難之后的那份欣喜更值得珍藏，成功后的幸福感也就更濃烈。當我看到一個頑皮搗蛋的孩子上課能專心聽講的時候，我很幸福；看到孩子們能靜靜地坐在教室里認真看書的時候，我很幸福；當我幫助后進生樹立學習的信心，并有了很大進步的時候，那種快樂與幸福更是無法用言語能夠表達。

我快樂，我幸福，因為我是教師，更因為我是一名與孩子朝夕相處的班主任。正如這首小詩所說的：“如果我讓一個哭泣的孩子微笑了，我這一生就沒有白過；如果我讓一朵萎蔫的花兒重新撐起希望的枝葉，我這一生就沒有白過。”