第一篇：課題結(jié)題一般做哪些工作？

課題結(jié)題一般做哪些工作 ？

一、結(jié)題要遞交的材料

教育科研課題結(jié)題是整個(gè)課題研究的工作總結(jié)，是對(duì)研究成果的鑒定。課題的結(jié)題，一般需要準(zhǔn)備如下材料：

1．結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告

2．課題申報(bào)報(bào)告

3．課題立項(xiàng)批復(fù)通知

4．課題研究的階段性總結(jié)

5．課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告

6．附件：

（1）課題成果目錄

（2）課題研究的相關(guān)原始材料等

1．結(jié)題報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)

結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問(wèn)題：（1）為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？

課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的，研究這項(xiàng)課題有什么理論和現(xiàn)實(shí)意義。

（2）這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？

著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過(guò)程。

（3）課題研究取得哪些研究成果？

調(diào)查報(bào)告、研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專著、論文集等。結(jié)題報(bào)告基本結(jié)構(gòu)大致包括以下９個(gè)部分（也可分為8個(gè)部分）：

①課題提出的背景

②課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）

這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題 “為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”。

③課題研究的理論依據(jù)

④課題研究的目標(biāo)

⑤課題研究的主要內(nèi)容

⑥課題研究的方法、對(duì)象 ⑦課題研究的步驟

從第3部分到第7部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問(wèn)題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”

結(jié)題報(bào)告中從第1到第7部分在填報(bào)課題申報(bào)報(bào)告、制定課題研究方案中，都有要求，內(nèi)容基本相同。

⑧課題研究成果

這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題“課題研究取得哪些研究成果？”

⑨課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

2．課題研究成果

分實(shí)踐成果和理論成果

（1）實(shí)踐成果

指課題研究中教師取得的相關(guān)教育教學(xué)榮譽(yù)，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升的例證。

（2）理論成果

分階段性成果和終結(jié)性成果。

（A）階段成果

指課題研究中教師論文發(fā)表獲獎(jiǎng)情況，以及課題組階段性總結(jié)報(bào)告等發(fā)表情況。

（B）終結(jié)性成果

指課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告、研究性論文、教學(xué)案例、反思、學(xué)術(shù)專著、軟件等。

3．課題研究的相關(guān)原始材料

調(diào)查問(wèn)卷、有關(guān)課題研究的活動(dòng)記錄、課題研究的課堂實(shí)錄、教案等。

二、結(jié)題論證專家組構(gòu)成

對(duì)一個(gè)課題的結(jié)題，主要是對(duì)這一個(gè)課題的成果進(jìn)行鑒定，需要成立一個(gè)專家組，以完成對(duì)課題成果的鑒定工作。

專家組的構(gòu)成一般由學(xué)科專家，具有一定科研能力和水平的人員構(gòu)成，人員一般在3-7人。

專家組一般由科研管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織和聘請(qǐng)，也可以與課題組協(xié)商確定人員構(gòu)成。

三、結(jié)題材料的提交和審閱

1．結(jié)題材料的提交

在提交《科研課題結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告》同時(shí)，完成、提交《科研課題結(jié)題報(bào)告》等結(jié)題材料。

在提交結(jié)題材料時(shí)，一般要準(zhǔn)備專家組人手一份，以利于專家組對(duì)材料的審閱。

2．專家組審閱結(jié)題材料 專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會(huì)前一個(gè)星期對(duì)材料進(jìn)行審閱。一般而言，專家組主要是審核材料中的課題研究情況，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）課題的選題意義如何；

（2）課題的研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理；

（3）課題的研究過(guò)程，包括管理過(guò)程是否科學(xué)；

（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等；

（5）課題的研究成果如何，特別是有無(wú)充分的數(shù)據(jù)、資料加以說(shuō)明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價(jià)值如何等；

（6）課題研究的特點(diǎn)有哪些？

（7）課題研究還存在哪些問(wèn)題，對(duì)課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。

專家組在完成上面幾個(gè)方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會(huì)議。

四、召開結(jié)題論證會(huì)

在專家組審閱完結(jié)題材料后，就可以召開結(jié)題論證會(huì)議了，結(jié)題論證會(huì)議一般由專家組組織召開。可以多個(gè)課題集中結(jié)題論證會(huì)場(chǎng)，重大課題也可由課題組負(fù)責(zé)單獨(dú)進(jìn)行。

根據(jù)各系部實(shí)際，建議利用教研活動(dòng)時(shí)間，將系部多個(gè)課題集中進(jìn)行結(jié)題論證，結(jié)題論證會(huì)議議程一般如下： 1.課題組負(fù)責(zé)人作課題研究工作報(bào)告 2.參加課題研究人員作研究心得體會(huì)交流

3.展示課題研究成果（必要時(shí)可會(huì)前組織成果驗(yàn)證活動(dòng)，如組織聽課或座談會(huì)等）

4.與會(huì)專家發(fā)表評(píng)審意見

5.專家組長(zhǎng)發(fā)表并簽署綜合鑒定意見

五、課題材料歸檔和結(jié)題證明 完成結(jié)題論證后，各子課題組須及時(shí)檢查下列材料是否完備 并匯總科研處（相關(guān)課題組人員自行留底備用）： 1.《科研課題申報(bào)書》 2.《科研課題學(xué)期檢查表》 3.《科研課題結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告》

4.《科研課題結(jié)題報(bào)告》 5.其他課題研究的相關(guān)原始材料

根據(jù)課題完成結(jié)題論證和課題材料歸檔情況，給予相應(yīng)結(jié)題證明。

第二篇：課題工作(結(jié)題)報(bào)告

課題類別：河北省電化教育館“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題 課題編號(hào)：HBDJ20110638 《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》

研究報(bào)告

平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 王素華 閆震

一、問(wèn)題的提出

（一）課題研究的背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。”學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了一個(gè)人的思維方式，最后成為一個(gè)人的生活方式。但是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然令人擔(dān)憂。主要面臨問(wèn)題：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，學(xué)生在逼迫的情況下被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果事倍功半。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的依賴性，學(xué)生往往表現(xiàn)得沒(méi)有主見，缺乏自信，遇到問(wèn)題總想依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，總希望他們能為自己作出決定，不敢獨(dú)立負(fù)責(zé)。

3.注重間接經(jīng)驗(yàn)的接受，忽視實(shí)踐過(guò)程中的直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。4.缺乏問(wèn)題意識(shí)。學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)。

（二）省內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

趙杏梅和崔海江老師的《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究》指出：課堂教學(xué)應(yīng)該充滿內(nèi)在活力,表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自覺需求,對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的高度負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分自主上。嘗試教學(xué)法、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法、探究法，使學(xué)生自身主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。李學(xué)紅老師《對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的冷思考》也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有獨(dú)到的見解：表演是一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，仿說(shuō)與仿寫是學(xué)生理解和感悟語(yǔ)言的有效學(xué)習(xí)方式。杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，立體式、大容量、快節(jié)奏，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥，還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生。洋思中學(xué)教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。威縣人才學(xué)校的“三三三一”教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是根，小組交流是蔓，提問(wèn)展示是魂，當(dāng)堂訓(xùn)練是本。

毋庸置疑，省內(nèi)外專家及優(yōu)秀學(xué)校的研究成果，都在創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面提出了自己的新理念，并取得了豐碩的成果。但是在我們農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有的方法好多方面不符合我們農(nóng)村小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)起來(lái)操作性不強(qiáng)、不系統(tǒng)、不宜實(shí)施。因此，我們課題組致力于從吸納這些專家成果的精華及優(yōu)秀學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，創(chuàng)造、摸索出適合農(nóng)村小學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。

（三）課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。明確學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，把興趣和需求轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，現(xiàn)在的努力是為了自己美好的充滿夢(mèng)幻的將來(lái)，形成科學(xué)的、系統(tǒng)的、合適的學(xué)習(xí)方式。

2.拓寬農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新型的自主、探究、合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的。正確利用網(wǎng)絡(luò)，抵制不正確上網(wǎng)活動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合能力。

4.總結(jié)研究成果，形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式。

（四）課題研究的理論價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)生，通過(guò)研究將豐富農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)踐與理論，為其它農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)提供有效參考。通過(guò)研究將主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性；教會(huì)孩子利用網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)立學(xué)習(xí)；兼顧學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間；引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)會(huì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)孩子問(wèn)題意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)從問(wèn)題中學(xué)習(xí)。創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，辯證的采納，進(jìn)一步改進(jìn)、創(chuàng)新，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)從而摸索出適合農(nóng)村小學(xué)特色的學(xué)習(xí)方式，形成固定模式并逐步擴(kuò)大推廣范圍。

二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定

（一）課題研究的范圍

本課題將對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的四年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生和西位明德小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行研究。我們將從兩所學(xué)校1100名學(xué)生中，選出六個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行具體研究。我們將二年級(jí)一班、三年級(jí)一班、五年級(jí)二、三班和六年級(jí)三、四班定為實(shí)驗(yàn)班。

（二）基本內(nèi)容界定

我們嘗試在農(nóng)村小學(xué)改變現(xiàn)有題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)狀，減輕教師、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，整合現(xiàn)有資源創(chuàng)新出符合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、三年級(jí)以綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)為主研方向，五、六年級(jí)以“網(wǎng)絡(luò)資源”和“校本課程”為主研方向。創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，辯證的采納，進(jìn)一步改進(jìn)、創(chuàng)新、升華，從而摸索出適合農(nóng)村小學(xué)特色的學(xué)習(xí)方式。

三、課題研究的理論依據(jù)

《教育學(xué)》指出：教育要適應(yīng)青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)完整的人格。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系都存在著規(guī)律性聯(lián)系。研究教育學(xué)的任務(wù)就是要探討、揭示種種教育的規(guī)律，闡明各種教育問(wèn)題，建立教育學(xué)理論體系，從而促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化的轉(zhuǎn)變，并將個(gè)體的主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀文化世界，培養(yǎng)完整的人格。21世紀(jì)的教育學(xué)問(wèn)題領(lǐng)域的擴(kuò)大、研究范式多樣性、教育學(xué)與教育改革的關(guān)系日益密切，教育一定要適應(yīng)青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

《教育心理學(xué)》指出：創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上，可應(yīng)用于設(shè)計(jì)課程、改良教學(xué)方法、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及幫助學(xué)生面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中所遇上的各項(xiàng)困難和挑戰(zhàn)。我們要理解兒童和青春期學(xué)習(xí)者的特征，教育心理學(xué)家研究將認(rèn)知發(fā)展理論應(yīng)用于教學(xué)，每個(gè)人都有其個(gè)體的能力與特性，并影響其學(xué)習(xí)與發(fā)展的結(jié)果。教育心理學(xué)中指出，動(dòng)機(jī)是一種刺激、支配和維持行為的內(nèi)狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生面對(duì)任務(wù)的興趣水平、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、設(shè)定指導(dǎo)行為的目標(biāo)，以及關(guān)于成敗原因的信心。

四、課題研究的目標(biāo)

（一）利用校本課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)途徑，搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)。

（三）開展在綜合實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，塑造堅(jiān)定品格和超強(qiáng)意志力，形成真確人生觀、價(jià)值觀，充滿社會(huì)責(zé)任感，傳遞正能量。

（四）形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，形成學(xué)校特色，提升辦學(xué)品位。

五、課題研究的內(nèi)容

（一）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查分析。

（二）校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究。

（五）總結(jié)歸納，創(chuàng)新出適合農(nóng)村小學(xué)生的“非常5+1”學(xué)習(xí)模式。

六、課題研究的對(duì)象和方法

（一）課題研究的對(duì)象

本課題對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的四年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生和西位明德小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的1100名學(xué)生中，選出六個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，二年級(jí)一班、三年級(jí)一班、五年級(jí)二、三班和六年級(jí)三、四班定為實(shí)驗(yàn)班。

二、三年級(jí)以綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)為主，五、六年級(jí)以“網(wǎng)絡(luò)資源”和“校本課程”為主進(jìn)行研究。

（二）課題研究的方法

1.調(diào)查法：運(yùn)用采訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查等方法了解、掌握課題研究情況。2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。

3.實(shí)驗(yàn)法：是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說(shuō)，確立實(shí)驗(yàn)班，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對(duì)象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動(dòng)。

七、課題研究過(guò)程

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段

1.研究準(zhǔn)備階段（2011年6月——2012年1月）

根據(jù)河北省基礎(chǔ)教育課程改革的研究?jī)?nèi)容，結(jié)合常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，我們確定《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》為課題組研究課題，于2011年6月開始實(shí)驗(yàn)研究工作，正式開題。邀請(qǐng)縣教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)著等蒞臨指導(dǎo)，舉行開題報(bào)告會(huì)。

2.制定課題組制度和課題研究實(shí)施方案（1）課題研究工作的組織管理及學(xué)習(xí)制度

本課題的研究由課題主持人全面負(fù)責(zé)研究工作的組織、對(duì)課題組成員的研究進(jìn)行分工，并根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整。討論制定《平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)課題研究制度》，確保按時(shí)、保質(zhì)、保量完成課題研究任務(wù)。

（2）制定課題研究實(shí)施方案

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在了解學(xué)生基礎(chǔ)上通過(guò)分析研究，制定出制定出課題研究的總實(shí)施方案。根據(jù)課題研究的具體分工，制定出課題研究的各階段實(shí)施方案，為課題的順利開展做好規(guī)劃。

（二）課題研究實(shí)施階段（2012年1月——2013年2月）1.調(diào)查研究階段

對(duì)常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)兩所學(xué)校教師、學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，做好課題研究的準(zhǔn)備工作。

（1）調(diào)查范圍與方法：采用訪談、調(diào)查問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

（2）調(diào)查結(jié)果分析：通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)不能及時(shí)完成，課堂發(fā)言不主動(dòng)，對(duì)待問(wèn)題時(shí)依賴性強(qiáng)，不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問(wèn)題和想辦法解決。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不經(jīng)常進(jìn)行反思。學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流，喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲等新鮮事物。學(xué)生對(duì)校本課程的興趣比較大，但是學(xué)校課程資源匱乏，挖掘不深。

我們課題小組根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，召開課題組會(huì)議，進(jìn)行研討確定我們課題組將課題研究的實(shí)施分為三個(gè)板塊：校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響、利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究。

2.校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響（2012年1月——2012年3月）（1）調(diào)查研究、制定“校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響研究”實(shí)施方案（2）開展多種活動(dòng)，促進(jìn)課題研究積極開展。

學(xué)習(xí)外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)豐富自己知識(shí)水平。為了更好的進(jìn)行“校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響”研究，這段時(shí)間學(xué)校安排課題組成員到我縣有特色校本課程的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，先后派課題組教師參加河北省教科所組織的研究培訓(xùn)班和邢臺(tái)市組織的有關(guān)教科研活動(dòng)。我們將外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，結(jié)合我們學(xué)區(qū)兩所學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)行研究，提升教師的教學(xué)能力和教育科研水平。

①深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展多種教學(xué)活動(dòng)：為了拓寬學(xué)生閱讀、誦讀的視野，讓更多的學(xué)生走進(jìn)來(lái)，找到適合自己的閱讀材料，我們開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動(dòng)”、“‘頌經(jīng)典’古詩(shī)詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動(dòng)。

②英語(yǔ)對(duì)話作為“誦讀”的一個(gè)延伸，通過(guò)學(xué)生參與到不同的活動(dòng)中，我們課題小組積極思考、研討，共同努力開展了“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)園地”、“我們都來(lái)說(shuō)英語(yǔ)”、“英語(yǔ)競(jìng)猜”等一系列活動(dòng)。

③班刊是我校的特色刊物。在班主任、各學(xué)科老師和全體學(xué)生的努力下，創(chuàng)設(shè)的班級(jí)刊物。通過(guò)近兩年的“班刊”創(chuàng)辦，現(xiàn)有《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽(yáng)》、《美文我最愛》等十余種刊物。這一活動(dòng)的開展提高了學(xué)生閱讀的興趣，習(xí)作的興趣，提高了寫作能力，在制作班刊的過(guò)程中無(wú)形中提高了學(xué)生的審美能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和搜集整理資料的能力。

④每周一節(jié)的“教師講壇”課程，為廣大青年教師提供更豐富的學(xué)習(xí)方式，建立以校為本的研修機(jī)制，促進(jìn)教師開展專業(yè)反思和成果總結(jié)，促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體教師的共同發(fā)展和共同提高。內(nèi)容涉及教育教學(xué)、教學(xué)管理、課題研究、經(jīng)驗(yàn)交流、讀書體會(huì)、新書介紹、學(xué)生習(xí)作撰寫指導(dǎo)、社會(huì)百科等多個(gè)方面。

（3）整理研究成果，通過(guò)研討、分析、反饋、及時(shí)總結(jié)，撰寫“校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響”研究報(bào)告。

3.“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研究（2012.3.——2012.9）（1）調(diào)查分析、制定階段研究實(shí)施方案

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式情況。制定“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研究實(shí)施方案。

（2）分析實(shí)驗(yàn)：根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、總結(jié)出現(xiàn)在利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。我們運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、影像等資源的共享，提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時(shí)間。例如：創(chuàng)辦學(xué)科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)建師生相互交流的QQ群平臺(tái)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)更加便利，縮短師生之間、生生之間互動(dòng)的空間，增加師生之間、生生之間互動(dòng)的途徑；提高了學(xué)生有效收集、整理、應(yīng)用信息能力。從而達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的，有效改善不良上網(wǎng)習(xí)慣。

（3）整理階段研究成果，撰寫“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”論文。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究（2012.9——2013.2）（1）制定研究實(shí)施方案

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。低年級(jí)進(jìn)行室內(nèi)小課題綜合實(shí)踐活動(dòng)研究；中高年級(jí)結(jié)合實(shí)際開展室外綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，并整合家長(zhǎng)、社區(qū)等資源，開展更深入的研究。引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)會(huì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子問(wèn)題意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)從問(wèn)題中尋找學(xué)習(xí)興趣與方法。

（2）開展農(nóng)村小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

我們組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)田野、社區(qū)、社會(huì)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，逐步積累成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。讓孩子們體驗(yàn)全新學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高綜合能力。增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。逐步讓孩子感受到所有的體驗(yàn)都是學(xué)習(xí)，所有的經(jīng)歷都是財(cái)富，讓孩子早一步熟悉人生的歷練，學(xué)會(huì)樂(lè)觀的面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。社會(huì)處處皆學(xué)問(wèn)，哪里有生活，哪里就有學(xué)問(wèn)。“放飛”孩子，把生活引進(jìn)課堂，把課堂引向生活。在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自由地思考、觀察，自主地探究、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題。6個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，孩子們?cè)讷@得體驗(yàn)的同時(shí)，人生觀、價(jià)值觀得到升華。體驗(yàn)到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，各種能力也得到了有效鍛煉與提高。

（3）整理階段研究成果，撰寫“綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究”論文

（三）研究總結(jié)階段（2013.2.——2013.9.）

1.搜集實(shí)驗(yàn)階段資料，統(tǒng)計(jì)分析，完成研究報(bào)告材料的準(zhǔn)備。

2.召開研討會(huì)、交流會(huì)，總結(jié)研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，講課題研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理。撰寫研究報(bào)告，結(jié)題論文。

3.初步形成農(nóng)村小學(xué)生“非常5+1”的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)校推廣驗(yàn)證。

八、課題研究取得的成效

（一）總結(jié)研究成果，形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式

通過(guò)整理研究成果，我們發(fā)現(xiàn)多彩的校本資源，能夠有效提高孩子學(xué)習(xí)積極性，給孩子更大的發(fā)展空間，為每一個(gè)孩子提供了展示自己的舞臺(tái)；便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，能更方便的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，為孩子學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)途徑，新的學(xué)習(xí)方式；各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，幫助孩子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，塑造了堅(jiān)定的品質(zhì)，形成了正確的人生觀、價(jià)值觀。以讀為主的校本課程，加深了孩子對(duì)知識(shí)的理解，增加了積累，能夠高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。在這些成果的基礎(chǔ)上，我們逐步形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，并常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西為明德小學(xué)推廣驗(yàn)證。

1.“非常”指大量的活動(dòng)

我們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，采用信息技術(shù)、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)等手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的期待。更能通過(guò)信息技術(shù)、校本課程、綜合實(shí)踐等各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滿足孩子學(xué)習(xí)需求，幫助孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升正能量。

2.“5”指五步學(xué)習(xí)法

（1）第一步，課前讀書。這一步主要是讓孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，要求讀通課文即可。

①語(yǔ)文課，課前讀一遍課文，解決生字、生詞，讀通課文。

②數(shù)學(xué)課，課前讀一遍課文，數(shù)字、例題都要讀，了解課文大概內(nèi)容。③英語(yǔ)課，先讀單詞，再讀課文，不會(huì)讀的標(biāo)記一下或者問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。⑤科學(xué)課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。

（2）第二步，課后讀書。在老師講完一節(jié)課后，再認(rèn)認(rèn)真真、逐字逐句的把本課內(nèi)容再讀一遍。以利于加深記憶，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)新知識(shí)。

①語(yǔ)文課，課文講完后，當(dāng)天抽時(shí)間再讀一遍課文，要求要精讀，生字、生詞要記熟記牢，要求背誦的部分需背熟，最好能夠默寫，能夠復(fù)述課文主要內(nèi)容。

②數(shù)學(xué)課，課后再讀一遍課文，逐字逐句得讀，標(biāo)點(diǎn)也不要放過(guò)，有定義、定理等需要記住的內(nèi)容，要求背熟能默寫。

③英語(yǔ)課，再認(rèn)真讀一遍課文，熟記單詞，最好能夠背誦課文，并默寫。

④品德課，再認(rèn)真讀一遍課文，了解課文內(nèi)容，需要背誦的內(nèi)容記熟，能復(fù)述課文主要內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，再認(rèn)真讀一遍課文，了解課文內(nèi)容，有條件的實(shí)驗(yàn)，課下做一下。（3）第三步，每周讀書

學(xué)生每周六、日把一周來(lái)學(xué)過(guò)的內(nèi)容再認(rèn)真的讀一遍，將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整理，以畫圖的方式總結(jié)、呈現(xiàn)，以利于下一步復(fù)習(xí)、鞏固。學(xué)有余力的學(xué)生還可以將一周的學(xué)習(xí)成果以手抄報(bào)、班刊、班級(jí)英語(yǔ)小報(bào)等形式展示出來(lái)，也可制成電子版在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享。

①語(yǔ)文課，每周把一周內(nèi)講過(guò)的課文，從頭到尾認(rèn)真讀一遍，解決所有生字、生詞，需要背誦的課文再背誦一遍，背不熟的要認(rèn)真背熟。整理本周所講主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，畫出知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖。為班刊投稿，提供優(yōu)秀習(xí)作或者學(xué)習(xí)心得。

②數(shù)學(xué)課，仔細(xì)研讀整周學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，總結(jié)每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，定義、定理背熟記牢，畫出章節(jié)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖。

③英語(yǔ)課，先讀單詞，再讀課文，不會(huì)讀的標(biāo)記一下或者問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。積極參與“英語(yǔ)對(duì)話”活動(dòng)，搜集有趣的英語(yǔ)小短文、笑話等，籌辦英語(yǔ)手抄報(bào)。

④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。根據(jù)課文主題、傳統(tǒng)節(jié)日等，發(fā)起或參社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，⑤科學(xué)課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。按課文要求，根據(jù)實(shí)際情況開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

（4）第四步，每月讀書

要求學(xué)生每個(gè)月末，把一個(gè)月以來(lái)講過(guò)的課文再認(rèn)真、逐字逐句的研讀一遍，將一個(gè)月以來(lái)整理出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)圖仔細(xì)讀一遍，加深記憶。每月在老師指導(dǎo)下自行組織一次實(shí)踐活動(dòng)，或參加一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身能力，提高學(xué)習(xí)興趣，獲取相應(yīng)知識(shí)。

①語(yǔ)文課，歸納、總結(jié)每周畫出的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，認(rèn)真研讀章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，試著記憶網(wǎng)絡(luò)圖形成圖表記憶。認(rèn)真研讀本月所學(xué)課文，加深理解與記憶，需要背誦的課文背誦一邊，背誦不熟的要背熟，知識(shí)點(diǎn)理解不透的，咨詢老師、同學(xué)，或者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也可利用QQ群和老師、同學(xué)直接交流加深理解。

②數(shù)學(xué)課，認(rèn)真精讀本月所學(xué)全部課文內(nèi)容，記熟定義、定理。整理每周總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀網(wǎng)絡(luò)圖，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖會(huì)議每節(jié)課講授內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、定義、定理等，做到默熟于心。

③英語(yǔ)課，背誦一月來(lái)學(xué)習(xí)的全部課文，復(fù)習(xí)記憶一月來(lái)所有課文單詞，要求背熟課文，記熟單詞。繪出一月來(lái)章節(jié)圖，根據(jù)章節(jié)圖回憶每節(jié)課課文，做到

能復(fù)述課文，理解課文漢語(yǔ)意思。

④品德課，認(rèn)真精讀一個(gè)月來(lái)所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結(jié)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)所講內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，認(rèn)真精讀一月所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結(jié)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)所講內(nèi)容。有條件做實(shí)驗(yàn)的，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，增加直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)研究態(tài)度與技能。

（5）第五步，學(xué)期讀書

要求學(xué)生每學(xué)期結(jié)束時(shí)，再把整本書認(rèn)真研讀一邊，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。并把整個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的，每一個(gè)學(xué)科知識(shí)用一張樹形圖總結(jié)、歸納起來(lái)，方便系統(tǒng)復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。

①語(yǔ)文課，認(rèn)真精讀每一課課文，需要背誦的背熟。整理每月匯總的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，形成整本書章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、背誦部分、知識(shí)點(diǎn)、寫作方法等。

②數(shù)學(xué)課，認(rèn)真精讀每一課課文，數(shù)字、例題都要讀，需要背誦的定義、定理等背熟。整理每月匯總的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，形成整本書章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、定義、定理等。

③英語(yǔ)課，認(rèn)真研讀每一課課文，并背熟課文、記熟單詞。繪制整本書章節(jié)圖，根據(jù)圖回憶默背每一課課文，記憶圖表。

④品德課，認(rèn)真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，認(rèn)真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。

3.“1”指通過(guò)歸納、整理得出的一張整本書知識(shí)點(diǎn)章節(jié)圖

孩子們一邊學(xué)習(xí)課本知識(shí)，一邊總結(jié)、歸納每一課的知識(shí)點(diǎn)，并手繪成圖。嘗試記憶章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，形成系統(tǒng)知識(shí)理解，提高學(xué)習(xí)效率。一方面可以加深記憶，使學(xué)到的知識(shí)溫故而知新，更有利于逐步培養(yǎng)孩子們的歸納整理能力、抽象思維能力、自制能力等。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，參加課題研究的教師們也意識(shí)到，原來(lái)的題海戰(zhàn)術(shù)是落后的教學(xué)方式。已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，應(yīng)該及時(shí)的嘗試新的、高效的教學(xué)方式。參驗(yàn)教師能夠融入學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，組織教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，搭起了師生溝通的另一個(gè)橋梁，師生互相學(xué)習(xí)，共同提高，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課題組成員和實(shí)驗(yàn)班教師

全面記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，積極參與對(duì)學(xué)生的調(diào)查，積累教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過(guò)程的各種資料，大量參加教學(xué)研究活動(dòng)還要求經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文。教師通過(guò)積極實(shí)驗(yàn)、不斷探索，積累了經(jīng)驗(yàn)。使參與教師理論水平明顯提高，教育教學(xué)水平得到縣教研室專家認(rèn)可。兩年來(lái)，課題組教師獲得市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課成果2項(xiàng)，發(fā)表論文有10篇，累計(jì)參加各項(xiàng)培訓(xùn)28人次，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)11篇，獲獎(jiǎng)教學(xué)研究成果18個(gè)。

課題組對(duì)非常“5+1”學(xué)習(xí)模式，在兩所學(xué)校擴(kuò)大試驗(yàn)范圍。逐步形成大興趣、多活動(dòng)、高效率教學(xué)體系，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有較大提升，2013年六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)總排名全縣第三、西位明德小學(xué)全縣第五；兩所學(xué)校學(xué)生在全縣各級(jí)各類文體活動(dòng)中獲獎(jiǎng)31人次，創(chuàng)歷年之最得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，提升了辦學(xué)品位。

（二）豐富多彩的校本資源極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)積累 深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展校本資源對(duì)學(xué)生興趣影響研究活動(dòng)：開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動(dòng)”、“‘頌經(jīng)典’古詩(shī)詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動(dòng)；“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)園地”、“我們都來(lái)說(shuō)英語(yǔ)”、“英語(yǔ)競(jìng)猜”等活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)的班級(jí)刊物（如：《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽(yáng)》、《美文我最愛》等）；每周一節(jié)的“教師講壇”課程。這些活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，并逐步提高孩子們閱讀能力與寫作能力，增加了孩子知識(shí)積累。培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加了英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉。

（三）網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)習(xí)途徑，成為學(xué)習(xí)的有利助手

運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、映像等資源的共享，提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時(shí)間。例如：創(chuàng)辦學(xué)科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)建師生相互交流的QQ群平臺(tái)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)更加便利，縮短師生之間、生生之間互動(dòng)的空間，增加師生之間、生生之間互動(dòng)的途徑；提高了學(xué)生有效收集、整理、應(yīng)用信息能力。從而達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的，有效改善不良上網(wǎng)習(xí)慣。

（四）開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)全新學(xué)習(xí)方式

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。讓孩子們體驗(yàn)全新學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高綜合能力。增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，通過(guò)

親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。塑造堅(jiān)定的品格，形成了正確的人生觀、價(jià)值觀，具有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神。

九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后設(shè)想

（一）課題研究存在的主要問(wèn)題

1.“非常5+1”學(xué)習(xí)法要求有很多的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生正能量、提高學(xué)習(xí)效率。但是活動(dòng)次數(shù)的多少還不好把握，活動(dòng)次數(shù)多了喧賓奪主，活動(dòng)次數(shù)少了達(dá)不到預(yù)期效果。

2.“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)比較好歸納、整理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖。語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科學(xué)生歸納、整理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)難度。需要教師備課、講課時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，必要時(shí)可以先明確告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生歸納、整理知識(shí)點(diǎn)，做好筆記。

3.“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”階段研究，距離預(yù)期效果還有差距。我們開展課題研究的兩所小學(xué)，學(xué)生都是住宿生，學(xué)校微機(jī)室不能上網(wǎng)。學(xué)生每周只有周六、周日才能回家。農(nóng)村電腦普及率不高，能上網(wǎng)的就更少了。這些因素都限制了我們“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”階段研究工作的開展，導(dǎo)致我們?cè)诒倦A段只能依托“常河鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)科主題社區(qū)”發(fā)布一些信息；QQ群也只有孩子星期

六、星期日在家的時(shí)候，上網(wǎng)咨詢老師學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)不支持，害怕孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

（三）今后設(shè)想

目前，我們雖然對(duì)這一課題作了一些初步的研究工作，也取得了一些成績(jī)。但是我們都清晰地認(rèn)識(shí)到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問(wèn)題值得反思和總結(jié)。我們致力于研究出簡(jiǎn)單、易操作，老師、學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)方法。我們會(huì)繼續(xù)開展研究，爭(zhēng)取用兩到三年時(shí)間，完善我們的學(xué)習(xí)方式。使更多的師生、家長(zhǎng)、專家領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可我們的成果，并加以指導(dǎo)、應(yīng)用，為新課改做出我們微薄的貢獻(xiàn)。

課題研究離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，研究成果的推廣也需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助。我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持、幫助下，我們的課題研究一定會(huì)去的更大成效。

主要參考文獻(xiàn)：

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[12］教育部．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）（公開征求意見稿）．2010．

第三篇：如何做好課題結(jié)題工作

如何做好課題結(jié)題工作

按照課題管理的有關(guān)規(guī)定，課題管理部門對(duì)課題研究的成果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，一是決定課題研究是否按時(shí)完成，二是對(duì)研究質(zhì)量做出評(píng)估。

一、結(jié)題準(zhǔn)備

（一）課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行結(jié)題自評(píng)

自評(píng)要做好如下工作：

1.評(píng)估課題研究是否達(dá)到預(yù)定目的2.評(píng)估課題研究在實(shí)施過(guò)程中是否按照預(yù)定方案如期進(jìn)行

3.評(píng)估課題研究方法是否科學(xué)

4.評(píng)估課題研究質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)

5.評(píng)估課題研究的各類資料是否完備齊全

（二）根據(jù)課題結(jié)題要求，準(zhǔn)備結(jié)題資料

1.研究課題的管理類資料：

主要包括課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、課題立項(xiàng)批復(fù)文件、課題研究方案、階段工作總結(jié)、結(jié)題工作總結(jié)等。

2.課題研究的原始資料

即在研究過(guò)程中進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研與原始觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式獲取的所有與課題有關(guān)的有價(jià)值的材料。

3.課題的成果資料

包括主件、分件和附件，即研究報(bào)告、工作報(bào)告、論文、專著等文獻(xiàn)資料，或有關(guān)光盤、硬盤、軟盤、軟件等資料。

工作報(bào)告是課題從研究開題到結(jié)題，對(duì)課題研究進(jìn)程的回顧、主要大事客觀記錄的匯總，是研究情況的高度概括和研究按照計(jì)劃實(shí)施的具體體現(xiàn)，一般不超過(guò)2000字。主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容

（1）課題的研究目的、指導(dǎo)思想、研究方法

（2）課題的研究進(jìn)程，這是工作報(bào)告的主體部分

在準(zhǔn)備階段做了哪些工作，擺闊調(diào)查摸底、落實(shí)分工、擬定計(jì)劃、后勤保障等。

在研究階段，僅僅圍繞方案的主要內(nèi)容和措施，把“怎樣做”的 主要工作，包括觀摩、活動(dòng)、研討等如實(shí)反映出來(lái)，困難、問(wèn)題、進(jìn)展等也要回顧進(jìn)去。

在總結(jié)階段，重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)查、收集資料、撰寫報(bào)告，根據(jù)研究情況確定結(jié)題形式等。

（3）研究的組織與管理

在整個(gè)課題研究過(guò)程中，課題組的組建、管理制度的落實(shí)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持、經(jīng)費(fèi)的開支和籌集等。

研究報(bào)告是成果資料的重要組成部分，研究報(bào)告的撰寫是課題組結(jié)題工作的重點(diǎn)內(nèi)容，一般包括：

（1）題目：“xxx課題研究報(bào)告”

（2）問(wèn)題的提出、目的意義等

（3）研究文獻(xiàn)綜述：研究的背景及國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

（4）課題研究的主要內(nèi)容、方法、步驟等

（5）課題研究結(jié)果分析：研究報(bào)告的主體部分

（6）研究的主要成果

（7）研究的結(jié)論：研究報(bào)告的精髓部分，文字要簡(jiǎn)練、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)

（8）問(wèn)題和討論

4.成果收益資料

主要包括成果被決策部門采用、推廣的資料，或成果在推官過(guò)程中產(chǎn)生的材料，或成果在學(xué)術(shù)界、社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的影響等的材料。

二、結(jié)題驗(yàn)收

根據(jù)課題研究的情況，結(jié)題驗(yàn)收分為會(huì)議驗(yàn)收和通訊驗(yàn)收。

（一）驗(yàn)收前的材料準(zhǔn)備

驗(yàn)收前，由課題組準(zhǔn)備好結(jié)題材料，包括填寫《結(jié)題報(bào)告》）,并提供研究成果原件、復(fù)印件和該課題原《申請(qǐng)書》、《開題論證表》、《計(jì)劃任務(wù)書》、《中期檢查表》等，裝訂成冊(cè)，供驗(yàn)收使用。

（二）驗(yàn)收的主要內(nèi)容

課題組按《評(píng)審書》或《計(jì)劃任務(wù)書》完成了研究任務(wù)；最終成果與立項(xiàng)時(shí)批準(zhǔn)的“最終成果形式”相符，不存在署名及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的爭(zhēng)議；經(jīng)費(fèi)開支合理合法。研究成果，無(wú)論正式出版或內(nèi)部印刷，均要求在顯著位置標(biāo)明“××項(xiàng)目（課題）”字樣。

（三）驗(yàn)收專家組

專家組由具有副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家或?qū)嶋H工作部門人員組成，一般為3-5人。

（四）會(huì)議驗(yàn)收程序

會(huì)議驗(yàn)收分為預(yù)備和驗(yàn)收兩個(gè)階段。預(yù)備階段由組織驗(yàn)收的單位主持，主要內(nèi)容是介紹會(huì)議內(nèi)容、宣布有關(guān)事項(xiàng)、產(chǎn)生專家組組長(zhǎng)；驗(yàn)收階段由專家組組長(zhǎng)主持會(huì)議。會(huì)議驗(yàn)收按下列程序進(jìn)行：

1．聽取課題主持人的研究工作總結(jié)報(bào)告及成果簡(jiǎn)介，報(bào)告內(nèi)容包括：課題的預(yù)期成果與現(xiàn)有成果；課題的研究方向和主要思想觀點(diǎn)及內(nèi)容；課題的實(shí)際意義、學(xué)術(shù)意義、研究特色及在自治區(qū)(國(guó))內(nèi)外所處的地位；該課題研究的重點(diǎn)及研究中突破的難點(diǎn)；

2．質(zhì)疑、答辯；

3．專家討論并形成綜合驗(yàn)收（包括能否結(jié)項(xiàng)）等意見，并將意見填寫在《結(jié)題報(bào)告》中；

（五）通訊驗(yàn)收程序

通訊驗(yàn)收的課題，由所在單位科研管理部門向?qū)＜姨峁┫嚓P(guān)材料，專家驗(yàn)收后給出驗(yàn)收意見，并簽名。結(jié)項(xiàng)時(shí)，須將專家驗(yàn)收意見原件和《結(jié)題報(bào)告》裝訂在一起上報(bào)。

三、成果驗(yàn)收的一般標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容：

（一）堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，遵循黨的基本路線；

（二）是否達(dá)到了《評(píng)審書》或《計(jì)劃任務(wù)書》中有關(guān)成果的設(shè)計(jì)要求，研究的范圍和成果內(nèi)容是否與《評(píng)審書》或《計(jì)劃任務(wù)書》一致，研究成果是否包含了該課題預(yù)定的全部?jī)?nèi)容；

（三）研究成果中提出的理論、觀點(diǎn)、方法和建議方案是否具有創(chuàng)造性和科學(xué)性；

（四）項(xiàng)目研究所依據(jù)和使用的資料、數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確完整；

（五）項(xiàng)目研究所運(yùn)用的方法及手段是否具有可靠性和先進(jìn)性；

（六）項(xiàng)目成果有哪些理論意義和應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到何種水平，能夠取得怎樣的綜合效益；

（七）項(xiàng)目研究尚存在哪些不足，該領(lǐng)域尚有什么問(wèn)題值得深入研究，今后需努力的方向；

（八）項(xiàng)目成果有無(wú)抄襲或剽竊他人成果等；

（九）對(duì)成果的推廣和宣傳意見。

第四篇：課題結(jié)題材料

《中學(xué)生小合唱教學(xué)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

銅山區(qū)大彭中心中學(xué) 孫慧慧

摘要：音樂(lè)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中學(xué)生要能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分。但在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，許多問(wèn)題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時(shí)缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問(wèn)題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)活動(dòng)形式，通過(guò)對(duì)中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問(wèn)題，思考總結(jié)與之相對(duì)應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用，探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 發(fā)聲方法 統(tǒng)一音色 舞臺(tái)表現(xiàn)

一、課題研究的背景和意義

“從心靈出發(fā)，必將到達(dá)彼心深處”，這是樂(lè)圣貝多芬對(duì)于合唱藝術(shù)的精煉概括。作為一門“通碼藝術(shù)”，合唱突破了國(guó)界、語(yǔ)言、種族和年齡的界限，模糊了專業(yè)和業(yè)余的界限，創(chuàng)造了一種人人皆可參與的藝術(shù)形式。國(guó)家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，在深入貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的今天，合唱這一最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，在中國(guó)正迎來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期。國(guó)家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，作為世界范圍內(nèi)最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，合唱在中國(guó)正迎來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期。合唱是一門“通碼藝術(shù)”，以跨越種族、跨越語(yǔ)言、跨越文化的特殊魅力把全世界的專業(yè)人士和愛好者連接到一起，在國(guó)內(nèi)外都有著廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，甚至可以說(shuō)是唯一能全民參與的音樂(lè)藝術(shù)形式。合唱中也蘊(yùn)藏著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神家園，受其滋養(yǎng)，并反哺給國(guó)民豐富多樣的精神滿足與享受。

合唱藝術(shù)是音樂(lè)藝術(shù)中非常重要的形式，隨著素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的今天，針對(duì)學(xué)校教育的群體特征，正確發(fā)揮合唱藝術(shù)的魅力與作用，不失為現(xiàn)階段的一個(gè)很重要的方式。小合唱是合唱中的一個(gè)重要表現(xiàn)形式.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；初中學(xué)生要能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分。在第二屆銅山區(qū)藝術(shù)節(jié)中本人排練的小合唱江蘇民歌《茉莉花》，取得了很好的成績(jī)，但通過(guò)排練和平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，我們不得不承認(rèn)在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，無(wú)論是從廣度還是深度上都還是非常不夠的，中學(xué)生的合唱普遍還處在一個(gè)比較低的狀態(tài)。許多問(wèn)題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時(shí)缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問(wèn)題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)活動(dòng)形式，通過(guò)對(duì)中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問(wèn)題,思考總結(jié)與之相對(duì)應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運(yùn)用;探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

二、課題核心概念及理論依據(jù)

（一）核心概念

合唱是包含著同聲的、混聲的齊聲輪聲、領(lǐng)唱、重唱以及和聲、支聲的有伴奏或無(wú)伴奏的一種集體歌唱藝術(shù)。合唱是引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過(guò)識(shí)譜、演唱、綜合性藝術(shù)表演，獲得審美體驗(yàn)，是學(xué)生能用合唱的形式表達(dá)情感、融洽感情，與他人溝通，在合唱中培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力。

（二）理論依據(jù)

1.以審美為核心，豐富情感體驗(yàn) 音樂(lè)教育家達(dá)爾羅茲說(shuō)：“音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)感情的反應(yīng)，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是一種感情過(guò)程---審美體驗(yàn)。”合唱教學(xué)的過(guò)程是師生雙方主動(dòng)參與，情感交流的過(guò)程，是共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂(lè)的過(guò)程，在作品的進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、和聲等獨(dú)特的“音樂(lè)語(yǔ)言”使人的思想認(rèn)識(shí)，人的喜怒哀樂(lè)，得到充分的展示和表現(xiàn)，并通過(guò)人的聽覺器官引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)，使心靈爆發(fā)出火花，讓情感的審美、情感的抒發(fā)、情感的交流、情感的激發(fā)，始終蘊(yùn)涵在作品的審美的活動(dòng)中。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的態(tài)度，并由此所產(chǎn)生的參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向，是引起和維持注意的重要因素。推動(dòng)人們?nèi)ヌ骄啃率挛铩⒀芯啃聠?wèn)題，從而形成一種創(chuàng)新的意識(shí)和能力。利用學(xué)生對(duì)動(dòng)聽的、悅耳的音響的好奇心，在教學(xué)中讓他們自己從音樂(lè)美感、自然、無(wú)拘無(wú)束的參與和體驗(yàn)中，滿足他們的好奇心。盡可能的讓他們把外部條件和內(nèi)心的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，形成穩(wěn)定持久的興趣，從音樂(lè)中感受快樂(lè)。3.面向全體，注重個(gè)性發(fā)展 4.注重實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新

合唱的過(guò)程是藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過(guò)識(shí)譜、演唱、綜合性的藝術(shù)表演，獲得審美體驗(yàn)，使學(xué)生能用合唱的形式表達(dá)情感、融洽感情、與他人溝通在合作中培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1.探索了合唱團(tuán)的組織及合唱聲部調(diào)配安排的方法。

2.深入了解了中學(xué)生的變聲期問(wèn)題及探究了因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法。3.探究了合唱隊(duì)各聲部統(tǒng)一和諧音色構(gòu)建的排練方法。4.總結(jié)了合唱隊(duì)演唱中的體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用要求。

5.思考總結(jié)了一套能夠有效提高小合唱排練效果的方法與步驟。

四、研究的方法和過(guò)程

（一）研究方法 1.文獻(xiàn)研究法

研讀了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中與唱歌、合唱相關(guān)的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握了研究方向。查找與課題研究相關(guān)的理論書籍、資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，如閱讀學(xué)習(xí)了周沛然老師的《合唱指揮法》與馬革順老師的《合唱指揮文集》，觀看學(xué)習(xí)了蔣逸萍老師的《合唱講座》，指導(dǎo)應(yīng)用于了課題研究。閱讀學(xué)習(xí)了《合唱訓(xùn)練》《中國(guó)當(dāng)代合唱作品精選》等相關(guān)的書籍與著作，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于了課題研究中。

2.行動(dòng)研究法

2012年3月銅山區(qū)教育局團(tuán)委為進(jìn)一步弘揚(yáng)雷鋒精神舉辦了“師生同唱雷鋒歌”的合唱比賽，在這次比賽中選擇什么歌曲是排練前首先要解決的問(wèn)題，為了能夠把握歌曲的主題思想，通過(guò)合唱進(jìn)行體現(xiàn)，在結(jié)合師生實(shí)際情況的前提下，我查閱了相關(guān)的書籍與觀看相關(guān)視，選定了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《在燦爛陽(yáng)光下》，讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力。首先進(jìn)行了合唱團(tuán)的組織及合唱聲部調(diào)配的安排。接著探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語(yǔ)言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。在實(shí)踐的過(guò)程中，圍繞主題進(jìn)行構(gòu)思---實(shí)踐----小結(jié)---反思---實(shí)踐---總結(jié)，最后由我負(fù)責(zé)排練的這兩首歌曲在銅山區(qū)教育局組織的合唱比賽中獲得的了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。定時(shí)進(jìn)行合唱團(tuán)的排練，舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請(qǐng)同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。在銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)的節(jié)目準(zhǔn)備中，我選擇了小合唱的藝術(shù)形式，為了符合藝術(shù)節(jié)“在陽(yáng)光下成長(zhǎng)”的主題，我給學(xué)生選擇了歌曲《微笑陽(yáng)光》這是一首適合中學(xué)生演唱，歌曲內(nèi)容積極向上，通過(guò)一點(diǎn)一滴的排練，最終我們的小合唱《微笑陽(yáng)光》獲得了非常好的效果，被選派參加了區(qū)藝術(shù)展演，并在鎮(zhèn)藝術(shù)匯報(bào)展演中展示，收到了良好的效果，得到了廣大師生的好評(píng)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

將課題研究?jī)?nèi)容，過(guò)程進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，如完成的論文《淺談變聲器問(wèn)題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報(bào)》上成功發(fā)表，及時(shí)肯定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有關(guān)心得，撰寫了《淺談合唱中體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用與安排》《淺談合唱隊(duì)員的選拔與合唱曲目的選擇》《談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)發(fā)展的作用》《注重發(fā)生訓(xùn)練，構(gòu)建統(tǒng)一和諧的音色》等總結(jié)及時(shí)上傳在課題博客上。（二)課題研究實(shí)施過(guò)程（2011年4月---2012年5月）

1.探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語(yǔ)言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。（1）注重組織工作，調(diào)整合唱聲部

合唱是由許多人共同完成的，但個(gè)體的水平也直接關(guān)系到合唱團(tuán)的水平的起點(diǎn)高低。在初次選拔是，我采用在尊重學(xué)生興趣的前提下，由學(xué)生自愿報(bào)名和老師選拔相結(jié)合的辦法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練并根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，正式確定小合唱團(tuán)的合唱名單。接下來(lái)就是組織調(diào)配聲部。調(diào)配聲部是根據(jù)學(xué)生的歌唱音域和歌唱狀態(tài)，初中學(xué)生的歌唱音域大都相差不大。我將音色比較明亮、清澈、柔和、輕盈的聲音調(diào)配到高聲部，因?yàn)橐羯拿靼怠⒑癖∈钦{(diào)配聲部的一個(gè)依據(jù)。只是有時(shí)也不用過(guò)分集中高音聲部，有一些高低聲部的曲調(diào)往往不如高聲部那么上口、音準(zhǔn)及節(jié)奏的難點(diǎn)也不少，有部分歌唱能力比較強(qiáng)的同學(xué)參加高低聲部就能帶動(dòng)整個(gè)聲部的演唱、加強(qiáng)合唱效果。

（2）探討變聲期的科學(xué)發(fā)聲方法，構(gòu)建統(tǒng)一、和諧的音色

組織合唱排練，深入了解學(xué)生的變聲期問(wèn)題，探討因材施教的科學(xué)的發(fā)聲方法。讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力。舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請(qǐng)同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。

（3）選擇合適曲目，組織歌曲排練 選擇合適曲目，組織歌曲排練是合唱團(tuán)訓(xùn)練至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。曲目選擇是否合適，直接會(huì)影響著合唱表演的藝術(shù)效果以及合唱隊(duì)員演唱的積極性，曲目選擇應(yīng)遵循以下原則：合唱曲目?jī)?nèi)容應(yīng)適合中小學(xué)身心發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)不同類型合唱團(tuán)的年齡特征，應(yīng)選擇那些內(nèi)容健康、情緒樂(lè)觀向上、旋律優(yōu)美、有較高藝術(shù)價(jià)值的，具有民族特色的優(yōu)秀中國(guó)作品和外國(guó)經(jīng)典兒童合唱歌曲。

曲目應(yīng)該是題材內(nèi)容豐富、體裁多樣、風(fēng)格特色鮮明的優(yōu)秀作品。演唱曲目的豐富多彩，不僅能為演出的藝術(shù)效果增色，滿足聽眾紅歌“常聽常新”的藝術(shù)趣味，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高欣賞品味，而且能夠提高合唱隊(duì)員適應(yīng)各類作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

曲目技術(shù)難度以合唱指揮和合唱隊(duì)員通過(guò)努力都能駕馭為標(biāo)準(zhǔn)。特別是合唱指揮，他是合唱排練的總導(dǎo)演，合唱演出的總指揮。常言“合唱隊(duì)的命運(yùn)掌握在合唱指揮手中”“一個(gè)一流的指揮能使一個(gè)二流的合唱團(tuán)變成一流的合唱團(tuán)”，這話肯定有一定得道理的，但變化需要是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隊(duì)員的合唱水平只有在訓(xùn)練中逐步提高，如果隊(duì)員的演唱未能達(dá)到一定水平，就難以駕馭難度太大的作品，當(dāng)然，還有一個(gè)指揮水平有待提高的合唱指揮也是難以駕馭難度較大的合唱曲目的。因此可接受性是選擇合唱曲目的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

根據(jù)合唱隊(duì)員的實(shí)際情況，曲目的選擇應(yīng)該由易到難、由淺入深，逐步提高合唱隊(duì)員的演唱水平。可以通過(guò)藝術(shù)加工，使作品保持原來(lái)的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格的前提下，更適合學(xué)生演唱。可以將單旋律的歌曲增加聲部，改編成二聲部或三聲部合唱歌曲。或者是將技術(shù)難度較大的混聲合唱?jiǎng)h減和弦音，改編成二聲部、三聲部合唱、讓指揮與合唱隊(duì)員都能駕馭。

合唱的歌曲排練，是在老師的指導(dǎo)下，按照制定的演唱方案，把音樂(lè)作品實(shí)施為具體的歌曲演唱。歌曲排練的目的就是通過(guò)排練提高合唱隊(duì)的演唱能力，同時(shí)也可以通過(guò)排練完善演唱方案，探尋并確立歌曲演唱速度、演唱力度的層次變化，力求取得最佳的演唱效果。在歌曲的具體排練過(guò)程中，我結(jié)合了“四不往下唱”的原則，即：（1）音準(zhǔn)錯(cuò)了不往下唱（2）節(jié)奏錯(cuò)了不往下唱（3）基本性格沒(méi)把握準(zhǔn)確不往下唱（4）聲音方法有明顯毛病時(shí)不往下唱。有許多問(wèn)題需要在排練中發(fā)現(xiàn)并逐步加以解決，堅(jiān)持“四不往下唱”的原則，開始速度較慢，但隨著一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的被解決，最后會(huì)取得很好的排練效果。（4）強(qiáng)化聲情并茂，注重體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，提高表演效果

這是一個(gè)“活化”作品或者說(shuō)賦予作品生命力的階段。一要“理解”要讓合唱團(tuán)深刻理解作品要傳遞的豐富內(nèi)涵。在排練后期去揭示作品豐富的內(nèi)涵并讓合唱隊(duì)員深刻領(lǐng)悟。二要“進(jìn)入”要求隊(duì)員在理解作品的基礎(chǔ)上，要進(jìn)入作品所要求的角色中去，在排練時(shí)老師要生動(dòng)的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓隊(duì)員用“心真正進(jìn)入作品。最后“表現(xiàn)”這是決定演繹是否能夠成功的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。富有較強(qiáng)表現(xiàn)力的合唱，一定會(huì)具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在歌曲中，“表現(xiàn)”的方法多種多樣，但一定要符合作品的背景和內(nèi)涵的要求。體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，就是其中一個(gè)很好的表現(xiàn)手法。在對(duì)作品深入分析后，添加少量的形體動(dòng)作。動(dòng)作簡(jiǎn)潔但富有韻律和美感，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。要求同學(xué)們發(fā)出的聲音、臉部的表情、形體的動(dòng)作、內(nèi)心的感情溶合為一體，能夠做到聲音動(dòng)聽、表情自然、動(dòng)作優(yōu)美、感情真摯，做到畫龍點(diǎn)睛，真正提高合唱的表演效果。

2.總結(jié)階段(2011年12月---2012年6月)將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程加以歸納進(jìn)行綜述,總結(jié)研究成果，完成課題研究報(bào)告

五、課題研究的成效

（一）使學(xué)生在合唱中得到了鍛煉，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在潛能和舞臺(tái)表現(xiàn)的自信心，使自己學(xué)習(xí)合唱的興趣得到增強(qiáng)。

（二）通過(guò)課題研究，學(xué)生審美能力和集體協(xié)作的觀念得到增強(qiáng)，舞臺(tái)表現(xiàn)的綜合素質(zhì)得到了提高。及時(shí)了解了合唱中體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用的要求和表現(xiàn)能力。

（三）排練的合唱《在燦爛陽(yáng)光下》獲2012年銅山區(qū)教育局合唱比賽一等獎(jiǎng) ；排練的小合唱《微笑陽(yáng)光》被選參加銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)展演，收到良好的效果； 總結(jié)撰寫的論文《淺談變聲期問(wèn)題及科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報(bào)》成功發(fā)表；輔導(dǎo)的學(xué)生參加銅山區(qū)獨(dú)唱比賽獲一等獎(jiǎng)；獲得2012年鎮(zhèn)教師讀書朗誦比賽一等獎(jiǎng)；獲得銅山區(qū)片級(jí)優(yōu)秀讀書個(gè)人獎(jiǎng)；被評(píng)為銅山區(qū)優(yōu)秀黨員。負(fù)責(zé)整體策劃和排練的的節(jié)目也成功進(jìn)行了鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)匯報(bào)展演，在展演中輔導(dǎo)的合唱獨(dú)唱均收到良好的效果，得到了廣大師生的好評(píng)。

六、對(duì)課題研究的思考 由于研究水平有限，在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如何在合唱隊(duì)中使每一位學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)生主體有感情的演唱，在合唱中每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都要設(shè)計(jì)活動(dòng)，以及在舞臺(tái)表演的現(xiàn)場(chǎng)如何使合唱者減少現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)發(fā)生的干擾因素對(duì)于正常合唱的影響，都有待于今后加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并加以深入的實(shí)踐和研究。

七、附錄

共上傳材料20篇，其中以下9篇供參考

讀書心得（4篇）

1.讀馬革順《合唱學(xué)》

有感

2.讀《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》有感

3.構(gòu)建合唱隊(duì)各聲部統(tǒng)一和諧音色的排練方法---有感于《影響合唱音準(zhǔn)的因素及對(duì)策》

4.有感于 《蔣逸萍老師的講座》

論文

故事隨筆等（5篇）

1.淺談變聲期問(wèn)題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法（論文）2.淺談合唱隊(duì)員的選拔與合唱曲目的選擇

（論文）3.淺談合唱中體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用與安排

（隨筆）4.談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)發(fā)展的作用

（論文）5.關(guān)于如何提高學(xué)生的感受與鑒賞力的一點(diǎn)思考

（論文）

其他

徐州市個(gè)人課題研究方案（1篇）教育案例（1篇）《唱臉譜》教案

研究論文（2篇）1.中學(xué)生合唱曲目的選擇

2.運(yùn)用多媒體課件在音樂(lè)課堂中應(yīng)注意的問(wèn)題

讀書筆記（摘抄、引用、轉(zhuǎn)載6篇）1.對(duì)合唱指揮學(xué)科理論建設(shè)的思考(轉(zhuǎn)帖）

2.馬革順 《合唱學(xué)新編》隊(duì)形的安排與排列（轉(zhuǎn)帖）3.班級(jí)合唱隊(duì)整體氣質(zhì)和音色的塑造（轉(zhuǎn)帖）

4.周海宏:如何判斷孩子是否具備音樂(lè)潛能（轉(zhuǎn)帖）5.音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)之路徑選擇（轉(zhuǎn)帖）6.淺談合唱的基本訓(xùn)練（轉(zhuǎn)帖）

結(jié)題報(bào)告（1篇）

八、課題研究相關(guān)的參考文獻(xiàn)

1.袁善琦

《音樂(lè)教學(xué)技能》

華中師范大學(xué)出版社

2.（俄）阿利耶夫著

董茉莉編譯

《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》（J）中國(guó)音樂(lè)教育 2011(3)3.陳萬(wàn)楨

陳棄疾

高等師范院校教材

《合唱》 4.馬革順

《合唱指揮文集》

第五篇：課題結(jié)題材料

課題結(jié)題材料

文件性資料、過(guò)程性資料、成果性資料

（一）、文件性資料

1、課題立項(xiàng).評(píng)審書（原件和復(fù)印件各一份）

2、課題立項(xiàng)通知書（原件和復(fù)印件各一份）

3、開題報(bào)告（一份）(就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證。)

4、課題設(shè)計(jì)方案、計(jì)劃（一份）（就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。也稱研究方案，研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。）

5、各階段性總結(jié)報(bào)告（一份）（比如分階段的或中期的）

6、課題研究工作報(bào)告（一式五份）

7、課題研究結(jié)題總報(bào)告（一式五份）

注：課題研究工作報(bào)告和課題研究結(jié)題總報(bào)告可以合并為一個(gè)報(bào)告，即課題結(jié)題報(bào)告

（二）過(guò)程性資料

1、文字資料（1）、各種問(wèn)卷調(diào)查表，整理、分析資料（也就是說(shuō)我們不能光把原始調(diào)查資料裝訂整理，而應(yīng)附有開展調(diào)查的計(jì)劃與調(diào)查報(bào)告（調(diào)查結(jié)果、調(diào)查分析、制定下一階段的研究措施與計(jì)劃等內(nèi)容）

（2）課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果（典型案例、隨筆、階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師參加課題研究培訓(xùn)活動(dòng)的材料等文字資料。

（3）研究過(guò)程大記事表

2音像資料（錄像帶，錄音帶，光盤等）（1）各類觀摩課，研討課等（2）與課題相關(guān)的各類軟件（3）與課題相關(guān)的各種活動(dòng)

（三）成果性資料（1）論文、論著

（2）各種與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書

（3）課題的隱形和顯性成果（即課題研究效果和形成的教育理論）

論文、論著與證書是研究成果的體現(xiàn)，是課題能否結(jié)題的必備的條件

4、其它資料

體現(xiàn)自己課題研究特色的資料

同一類材料裝入檔案盒后，要在檔案盒正面標(biāo)注研究課題名稱及單位日期，側(cè)面要貼好分類標(biāo)簽，提交材料整理的規(guī)范有序 能展示出我們的研究工作也是按部就班，有條不紊的按研究方案進(jìn)行研究的，能充分說(shuō)明我們研究過(guò)程的真實(shí)可靠性，而且便于鑒定組的檢查審閱，為我們的研究工作能順利結(jié)題奠定了良好的基礎(chǔ)。