第一篇：讀《看懂財務(wù)報表》一書后的感想

讀《看懂財務(wù)報表》一書后的感想

在選擇這本書來讀之前，并沒有考慮過太多因素，因為自己并不是學(xué)財務(wù)專業(yè)的，但是既然沒學(xué)過不懂，那就學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧。

俗話說隔行如隔山，原因在于不了解，不感興趣，在大致翻看了一遍之后，確實有很多不明白的或者說看不懂的地方，但是卻使我有了點想要弄個究竟的想法。這本書應(yīng)該說還是寫得比較通俗化的，并不是教科書的形式而是面向我等外行人的。書中列舉了大量的我們熟悉的企業(yè)的財務(wù)報表范例，由淺入深，通過示例說明了為什么財務(wù)管理對于企業(yè)發(fā)展十分重要，也介紹了如何通過閱讀財務(wù)報表來分析企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

書中將企業(yè)的財務(wù)報表比喻為設(shè)備的儀表盤，通過這個儀表盤，我們可以深入了解到企業(yè)的內(nèi)部管理環(huán)節(jié)，使我們能夠從另一個視角來觀察企業(yè)，這個視角很宏觀全面，通過財務(wù)報表這個儀表盤，可以提供決策的依據(jù)，就好象設(shè)備的儀表盤一樣，通過數(shù)據(jù)的分析可以使設(shè)備工作在最佳的狀態(tài)。這種從信息采集到分析，最后決策的過程在很多行業(yè)都是通行的法則。

而通過此書也使我了解到，財務(wù)會計是一門國際通用的商業(yè)語言，是一門科學(xué)，無論一國、一企業(yè)、一家，都無法避免遇到財務(wù)管理的問題，無論是不是財務(wù)人員，多了解一些這方面的知識，總是有益無害的。書中的一些術(shù)語、規(guī)則、公式如果在以前接觸會不明白所以，看了此書后就弄懂了。

讀書，可以讓人培養(yǎng)一種精神，讀這本書不是讓我去掌握另一門技能，而是提供了一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會了從別的角度觀察事物，習(xí)慣如何從日常工作生活中擠出時間來接觸未曾了解的事物。這也是一大收獲或者感想吧。

第二篇：如何看懂財務(wù)報表

教您看懂財務(wù)報表的“數(shù)字語言”

由于股民看財務(wù)報表時關(guān)心的問題不同，閱讀的重點也不同，但其中許多“花招”尤其要引起注意。閱讀財務(wù)報表，在一般性閱讀時先閱讀審計報告，以了解注冊會計師對報表的意見。

其次，仔細(xì)閱讀會計報表的各個項目。閱讀財務(wù)報表時應(yīng)重點關(guān)注以下項目，公司要玩什么“貓膩”一般都在其中。

第一，應(yīng)收賬款與其他應(yīng)收款的增減關(guān)系。如果是對同一單位的同一筆金額由應(yīng)收賬款調(diào)整到其他應(yīng)收款，則表明有操縱利潤的可能。

第二，應(yīng)收賬款與長期投資的增減關(guān)系。如果對一個單位的應(yīng)收賬款減少而產(chǎn)生了對該單位的長期投資增加，且增減金額接近，則表明存在利潤操縱的可能。

第三，待攤費用與待處理財產(chǎn)損失的數(shù)額。如果待攤費用與待處理財產(chǎn)損失數(shù)額較大，有可能存在拖延費用列入損益表的問題。

第四，借款、其他應(yīng)收款與財務(wù)費用的比較。如果公司有對關(guān)聯(lián)單位的大額其他應(yīng)付款，同時財務(wù)費用較低，說明有利潤關(guān)聯(lián)單位降低財務(wù)費用的可能。

出于大家心知肚明的原因，上市公司喜歡在財務(wù)報表中玩花招。因為這種“花招”往往不是通過做假賬的方式玩出來的，是在相關(guān)法規(guī)許可的范圍內(nèi)進行本年利潤的調(diào)整，不違反會計政策、不犯法，“收益”大風(fēng)險小。股民在閱讀財務(wù)報告時應(yīng)充分利用報告中提供的各種信息，對公司進行全面的分析并對其公布的利潤進行合理化調(diào)整。

其一，利用銷售調(diào)整增加本期利潤。為了突擊達(dá)到一定的利潤總額，如扭虧或達(dá)到凈資產(chǎn)收益率及格線，公司會在報告日前做一筆假銷售，再于報告發(fā)送日后退貨，從而虛增本期利潤。

其二，利用推遲費用入賬時間降低本期費用。將費用掛在“待攤費用”科目;待攤費用多為分?jǐn)偲谠谝荒暌詢?nèi)的各項費用，也有一些攤銷期在一年以上如固定資產(chǎn)修理支出等，待攤費用的發(fā)生時間是公司可以控制的，因此把應(yīng)計入成本的部分掛在待攤科目下，可以直接影響利潤總額。

其三，利用關(guān)聯(lián)交易降低費用支出、增加收入來源。上市公司在主營業(yè)務(wù)收入中制造虛增利潤較為困難，但可以通過“其他業(yè)務(wù)收入”項目的調(diào)整來影響利潤總額。包括以其他單位愿意承擔(dān)其某項費用的方式減少公司本年期間費用，從而使本年利潤增加;或向關(guān)聯(lián)方出讓、出租資產(chǎn)來增加收益;向關(guān)聯(lián)方借款融資，降低財務(wù)費用。

其四，利用會計政策變更進行利潤調(diào)整。新增的三項準(zhǔn)備金科目指短期投資跌價準(zhǔn)備、存貨跌價準(zhǔn)備和長期投資減值準(zhǔn)備。對這三個項目的不同處理可以使上市公司將利潤在不同之間進行調(diào)整。其五，利用其他應(yīng)收款科目減少費用的提取。公司向關(guān)聯(lián)企業(yè)收回應(yīng)收賬款，同時以對該單位的短期融資方式，記入其他應(yīng)收款，又把此筆金額從賬面上劃轉(zhuǎn)給對方，可以使應(yīng)收賬周轉(zhuǎn)率指標(biāo)明顯好轉(zhuǎn)，并使本期期末應(yīng)提的壞賬準(zhǔn)備減少，降低了費用支出。

其六，利用其他非經(jīng)常性收入增加利潤總額。通過地方政府的補貼收入和營業(yè)外收入，包括固定資產(chǎn)盤盈、資產(chǎn)評估增值、接受捐贈等，來增加利潤總額。這種調(diào)節(jié)利潤的方法有時不必真的同時有現(xiàn)金的流入，但卻能較快的提升利潤。

第三篇：如何看懂財務(wù)報表

如何看懂財務(wù)報表、通過報表數(shù)據(jù)分析該企業(yè)的經(jīng)營狀況，面對資產(chǎn)負(fù)債表中一大堆數(shù)據(jù)，你可能會有一種惘然的感覺，不知道自己應(yīng)該從何處著手。我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：首先，游覽一下資產(chǎn)負(fù)債表主要內(nèi)容，你就會對企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債及股東權(quán)益的總額及其內(nèi)部各項目的構(gòu)成和增減變化有一個初步的認(rèn)識。當(dāng)企業(yè)股東權(quán)益的增長幅度高于資產(chǎn)總額的增長時，說明企業(yè)的資金實力有了相對的提高；反之則說明企業(yè)規(guī)模擴大的主要原因是來自于負(fù)債的大規(guī)模上升，進而說明企業(yè)的資金實力在相對降低、償還債務(wù)的安全性亦在下降。對資產(chǎn)負(fù)債表的一些重要項目，尤其是期初與期末數(shù)據(jù)變化很大，或出現(xiàn)大額紅字的項目進行進一步分析，如流動資產(chǎn)、流動負(fù)債、固定資產(chǎn)、有代價或有息的負(fù)債（如短期銀行借款、長期銀行借款、應(yīng)付票據(jù)等）、應(yīng)收帳款、貨幣資金以及股東權(quán)益中的具體項目等。例如，企業(yè)應(yīng)收帳款過多占總資產(chǎn)的比重過高，說明該企業(yè)資金被占用的情況較為嚴(yán)重，而其增長速度過快，說明該企業(yè)可能因產(chǎn)品的市場競爭能力較弱或受經(jīng)濟環(huán)境的影響，企業(yè)結(jié)算工作的質(zhì)量有所降低。此外，還應(yīng)對報表附注說明中的應(yīng)收帳款帳齡進行分析，應(yīng)收帳款的帳齡越長，其收回的可能性就越小。又如，企業(yè)年初及年末的負(fù)債較多，說明企業(yè)每股的利息負(fù)擔(dān)較重，但如果企業(yè)在這種情況下仍然有較好的盈利水平，說明企業(yè)產(chǎn)品的獲利能力較佳、經(jīng)營能力較強，管理者經(jīng)營的風(fēng)險意識較強，魄力較大。再如，在企業(yè)股東權(quán)益中，如法定的資本公積金大大超過企業(yè)的股本總額，這預(yù)示著企業(yè)將有良好的股利分配政策。但在此同時，如果企業(yè)沒有充足的貨幣資金作保證，預(yù)計該企業(yè)將會選擇送配股增資的分配方案而非采用發(fā)放現(xiàn)金股利的分配方案。另外，在對一些項目進行分析評價時，還要結(jié)合行業(yè)的特點進行。就房地產(chǎn)企業(yè)而言，如該企業(yè)擁有較多的存貨，意味著企業(yè)有可能存在著較多的、正在開發(fā)的商品房基地和項目，一旦這些項目完工，將會給企業(yè)帶來很高的經(jīng)濟效益。再其次，對一些基本財務(wù)指標(biāo)進行計算，計算財務(wù)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來源主要有以下幾個方面：直接從資產(chǎn)負(fù)債表中取得，如凈資產(chǎn)比率；直接從利潤及利潤分配表中取得，如銷售利潤率；同時來源于資產(chǎn)負(fù)債表利潤及利潤分配表，如應(yīng)收帳款周轉(zhuǎn)率；部分來源于企業(yè)的帳簿記錄，如利息支付能力。

1、反映企業(yè)財務(wù)結(jié)構(gòu)是否合理的指標(biāo)有:(1)凈資產(chǎn)比率=股東權(quán)益總額/總資產(chǎn) 該指標(biāo)主要用來反映企業(yè)的資金實力和償債安全性，它的倒數(shù)即為負(fù)債比率。凈資產(chǎn)比率的高低與企業(yè)資金實力成正比，但該比率過高，則說明企業(yè)財務(wù)結(jié)構(gòu)不盡合理。該指標(biāo)一般應(yīng)在50%左右，但對于一些特大型企業(yè)而言，該指標(biāo)的參照標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所降低。2.固定資產(chǎn)凈值率=固定資產(chǎn)凈值/固定資產(chǎn)原值 該指標(biāo)反映的是企業(yè)固定資產(chǎn)的新舊程度和生產(chǎn)能力，一般該指標(biāo)應(yīng)超過75%為好。該指標(biāo)對于工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)能力的評價有著重要的意義。(3)資本化比率=長期負(fù)債/(長期負(fù)債+股東股益)該指標(biāo)主要用來反映企業(yè)需要償還的及有息長期負(fù)債占整個長期營運資金的比重，因而該指標(biāo)不宜過高，一般應(yīng)在20%以下。

2、反映企業(yè)償還債務(wù)安全性及償債能力的指標(biāo)有:(1)流動比率=流動資產(chǎn)/流動負(fù)債 該指標(biāo)主要用來反映企業(yè)償還債務(wù)的能力。一般而言，該指標(biāo)應(yīng)保持在2:1的水平。過高的流動比率是反映企業(yè)財務(wù)結(jié)構(gòu)不盡合理的一種信息，它有可能是：(1)企業(yè)某些環(huán)節(jié)的管理較為薄弱，從而導(dǎo)致企業(yè)在應(yīng)收賬款或存貨等方面有較高的水平；(2)企業(yè)可能因經(jīng)營意識較為保守而不愿擴大負(fù)債經(jīng)營的規(guī)模；(3)股份制企業(yè)在以發(fā)行股票、增資配股或舉借長期借款、債券等方式籌得的資金后尚未充分投入營運；等等。但就總體而言，過高的流動比率主要反映了企業(yè)的資金沒有得到充分利用，而該比率過低，則說明企業(yè)償債的安全性較弱。(2)速動比率＝（流動資產(chǎn)－存貨－預(yù)付費用－待攤費用）／流動負(fù)債 由于在企業(yè)流動資產(chǎn)中包含了一部分變現(xiàn)能力（流動性）很弱的存貨及待攤或預(yù)付費用，為了進一步反映企業(yè)償還短期債務(wù)的能力，通常，人們都用這個比率來予以測試，因此該比率又稱為“酸性試驗”。在通常情況下，該比率應(yīng)以1:1為好，但在實際工作中，該比率（包括流動比率）的評價標(biāo)準(zhǔn)還須根據(jù)行業(yè)特點來判定，不能一概而論。

3、反映股東對企業(yè)凈資產(chǎn)所擁有的權(quán)益的指標(biāo)主要有： 每股凈資產(chǎn)＝股東權(quán)益總額／（股本總額×股票面額)該指標(biāo)說明股東所持的每一份股票在企業(yè)中所具有的價值，即所代表的凈資產(chǎn)價值。該指標(biāo)可以用來判斷股票市價的合理與否。一般來說，該指標(biāo)越高，每一股股票所代表的價值就越高，但是這應(yīng)該與企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績相區(qū)分，因為，每股凈資產(chǎn)比重較高可能是由于企業(yè)在股票發(fā)行時取得較高的溢價所致。第四，在以上這些工作的基礎(chǔ)上，對企業(yè)的財務(wù)結(jié)構(gòu)、償債能力等方面進行綜合評價。值得注意的是，由于上述這些指標(biāo)是單一的、片面的，因此，就需要你能夠以綜合、聯(lián)系的眼光進行分析和評價，因為反映企業(yè)財務(wù)結(jié)構(gòu)指標(biāo)的高低往往與企業(yè)的償債能力相矛盾。如企業(yè)凈資產(chǎn)比率很高，說明其償還期債務(wù)的安全性較好，但同時就反映出其財務(wù)結(jié)構(gòu)不盡合理。你的目的不同，對這些信息的評價亦會有所不同，如作為一個長期投資者，所關(guān)心的就是企業(yè)的財力結(jié)構(gòu)是否健全合理；相反，如你以債權(quán)人的身份出現(xiàn)，他就會非常關(guān)心該企業(yè)的債務(wù)償還能力。最后還須說明的是，由于資產(chǎn)負(fù)債表僅僅反映的是企業(yè)某一方面的財務(wù)信息，因此你要對企業(yè)有一個全面的認(rèn)識，還必須結(jié)合財務(wù)報告中的其它內(nèi)容進行分析，以得出正確的結(jié)論。

我也不一定想的很全，供你參考。

第四篇：讀《活著》一書后感范文

讀《活著》一書后感

1009班莫玉梅 10080916

經(jīng)朋友介紹，我讀了余華的《活著》一書，里面講述了舊社會時期一個名叫福貴的人的一生的經(jīng)歷。當(dāng)我闔上這本書時，不由地感嘆到風(fēng)風(fēng)雨雨幾十年的人生，在作者筆下，卻只用了讀一本書的時間，就把那些的坎坎坷坷深深地留在了讀者的心里。

主人公福貴從小過著優(yōu)越的生活，但是他不懂珍惜，反而賭博成性，一夜之間傾家蕩產(chǎn)，也把他的爹也氣死了。他爹曾對他說過這樣的話：“從前我們徐家祖宗養(yǎng)了一只小雞，雞養(yǎng)大后變成了鵝，鵝養(yǎng)大后又變羊，再把羊養(yǎng)大變成牛，我們徐家就是這樣發(fā)展起來的，到了我這里，徐家的牛變成了羊，羊又變成了鵝，傳到你這里，鵝變成了雞，現(xiàn)在雞都沒有了。”福貴聽了太多這樣的話，可是沒有任何改變，直至父親的死讓他慢慢意識到一切不再是原來的樣子。確實，命運從此開始了對他發(fā)出一個又一個的劫難。

背著“敗家”臭名的他，扛著生活重?fù)?dān)的他，忍受著親人逝去的他，頂著**時局的他，沒有逃避，也無法逃避，只能默默地忍受這一切。他不再是那個成天賭博的福貴，而是學(xué)會了隱忍和低頭。生命不會永遠(yuǎn)都是康莊大道，也不會永遠(yuǎn)都是春紅柳綠，總有一些不期的風(fēng)雨在某個路口與我們相遇。

家產(chǎn)賭光后，他不幸被抓去做壯丁，當(dāng)他目睹以一個個生命成為戰(zhàn)爭的犧牲品時，他感受到了饑餓和暴力給生存帶來的威脅。不幸中的萬幸，他從中存活過來，而命運并沒有停止對他的打擊。

兒子有慶被欺騙為縣長夫人獻(xiàn)血而丟掉了性命，女兒鳳霞本不幸成啞，在成婚在短暫地幸福后，又遭受命運的摧殘，她生孩子因大出血而死。緊接著，福貴的妻子，一個與他“執(zhí)子之手，與之偕老”的伴，也因病重而離開人世。他的女婿做苦工出了事故，被水泥板夾死，最后連與福貴相依為命的孫子也因饑餓猛吃豆子而撐死了。

生命的小帆在命運這苦海里被一次次地打翻，一浪緊接一浪，一浪高過一浪。福貴只能眼睜睜地看著，無能為力。有人說過，面對現(xiàn)實，我們只能改變我們可以改變的，接受我們不能改變的。

在書的最后，寫到福貴的晚年和一只老牛相伴，牛的名字也叫福貴，有人笑話他用自己的積蓄買了一只老牛，“福貴，它的年紀(jì)比你爹還大”“兩個老不死”，而他沒有任何的氣惱，唱道“少年去游蕩，中年想掘藏，老年做和尚”。

活著是為了什么？在舊社會里，一個像福貴那樣的人的生命是渺小而脆弱的，那時候活著的目的沒有我們今天這么深遠(yuǎn)復(fù)雜。活著僅僅是為了活著。生命又是頑強的，經(jīng)得起歲月蹉跎，歷得了時光荏苒，活著，為了好好地活著。

第五篇：中學(xué)英語教師讀書后的感想

中學(xué)英語教師讀書后的感想

通過中學(xué)英語教師讀書活動，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。其中，協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中，在此分享心得體會。下面是小編為大家收集整理的中學(xué)英語教師讀書心得體會，歡迎大家閱讀。

《現(xiàn)代中學(xué)英語教師素養(yǎng)》這是一本集中學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，課堂用語篇針對英語教師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準(zhǔn)備，課中提問，教師指令、演示、評價語言等，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確并流利地運用英語組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語。讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識應(yīng)用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時俱進，學(xué)生才會親其師而信其道對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，精通本專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文業(yè)務(wù)水平提高了，對教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。

通過閱讀，我深深感受到作為一名中學(xué)英 語教師，僅具備專業(yè)方面的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中學(xué)英語教育的重點是給孩子們提供一個學(xué)習(xí)英語的機會，打下較好的英語基礎(chǔ)，這包括了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。一名教師 能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實踐能力。興趣是最好的老師，它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學(xué)習(xí)英語的動機，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機一旦被激發(fā)，就會用積極主動的態(tài)度對英語進行學(xué)習(xí)和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語言的示范能力。

教學(xué)技能是評價教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學(xué)設(shè)計，課堂活動實踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前中學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的情景會話為主。

教學(xué)生唱他們喜歡的英語歌曲，會畫形象的簡筆畫，會制作美麗多樣的幻燈片，會以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動作表達(dá)

意義或有感情，會組織豐富多彩的活動，能熟練運用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的，又是英語教學(xué)手段。要對學(xué)生進行這幾方面的基本訓(xùn)練，教師要有過硬的基本功：(1)教師的語音語調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，純正，流利;(2)有一定的口語能力，能用簡練、準(zhǔn)確的語言組織課堂教學(xué);(3)書設(shè)計合理，字跡工整規(guī)范。一個中學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機和活力，富有創(chuàng)新意識和超前意識，對待教學(xué)實踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思，并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中會遇到很多意想不到的問題，這就要求中學(xué)英語教師進行反思。上完一節(jié)課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個臺階!我們很多人不是也成天在嘲笑別人這也不行，那也不對么?而當(dāng)他自己去干時，結(jié)果什么也干不了，傳統(tǒng)的思維已經(jīng)成為一種定勢，讓他在自縛的中慢慢地消失。

在新課程改革實驗不斷推進的今天, 我認(rèn)為做一個中學(xué)英語教師決不能沒有激情, 不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。那么, 如何使自己成為充滿激情的老師呢 如何創(chuàng)設(shè)一個積極互動開放的教學(xué)情境, 使英語教

學(xué)事半功倍呢

一、做一個充滿激情的英語教師, 首先要熱愛生活、熱愛英語、熱愛學(xué)生, 在自己的心中時常蓄積著猶如巖漿般的滾燙的情, 讓每一個學(xué)生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。在平時的交流中, 老師要讓學(xué)生感覺到我們同他們的關(guān)系十分重要。老師也許是喜歡學(xué)生的, 但可能所作所為卻恰恰相反, 如推遲上下課, 不重視學(xué)生的時間;提供的材料不是太簡單就是太難, 不能針對學(xué)生的實際能力;不提供相互交往或討論的機會, 無視學(xué)生的想法;不考慮學(xué)生的安排、問題或擔(dān)憂, 表現(xiàn)出對學(xué)生漠不關(guān)心;不按時上班或抽空去看學(xué)生, 不尊重學(xué)生的需求, 尤其是他們課外的個人需求;無節(jié)制的幽默或使用嘲諷的語句等。看不起學(xué)生或是使他們難為情可能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的痛苦, 摧毀自信, 醞釀敵視。當(dāng)然我們熱愛學(xué)生, 就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來;熱愛學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。這密切關(guān)系到我們了解學(xué)生如何學(xué)和他們需要什么幫助, 以便去鼓勵這種學(xué)習(xí), 也包括我們將其當(dāng)作學(xué)習(xí)者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對班上成員持續(xù)不斷的敏感程度之中。

二、要有幽默感。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感, 才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英

語學(xué)習(xí)的效果, 而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此, 在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感, 努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說:幽默是風(fēng)趣和智慧的展現(xiàn)。幽默一詞是英文humor的譯音, 它是一種個人獨特的氣質(zhì),它是一種高超的藝術(shù), 有聲的或者是無聲的。也有人說, 幽默既是一種語言藝術(shù), 又是一種行為特征。從心理學(xué)上講, 人們大都喜歡幽默的故事, 欣賞富有幽默感的人。因此, 一位英語教師有一份幽默, 在英語教學(xué)中恰當(dāng)運用幽默, 能激發(fā)學(xué)生的情感, 引起他們的喜悅和歡樂, 他們獲得精神上的享受和快感, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性, 幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶, 提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光彩, 就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容, 以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來, 強烈地吸引學(xué)生的注意力, 降低教學(xué)難度, 進而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、營造激趣創(chuàng)景啟發(fā)探求交際的教學(xué)互動過程。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué), 只重視英語知識的機械輸入和積累, 而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程的啟發(fā), 特別是英語語言的實踐活動等過程, 造成學(xué)生被動學(xué)習(xí), 課堂氣氛缺乏活力和生機,師生之間缺少情感交流,無有效互動。而新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)則要求: 教師在組織課堂教學(xué)中, 不僅要有效靈活地傳授知識和技能, 同時, 還要激活課堂氣氛, 調(diào)節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 師生之間要進行情感交流, 教學(xué)互動。

四、教學(xué)要有智慧, 把握好英語課堂教學(xué)抒發(fā)激情的最佳時機, 使英語課堂教學(xué)波瀾迭起, 收獲多多。高超的教育教學(xué)技巧, 駕輕就熟, 不落窠臼, 讓英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺, 讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自己的知識。英語教學(xué)并非單純機械的單詞和語法知識積累, 句型的操練和課文的講解, 而是開啟學(xué)生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學(xué)中, 教師要根據(jù)學(xué)生的心理欲望, 釋放出內(nèi)心的激情, 讓他們獨立地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題, 分析問題, 解決問題, 主動積極地參與英語課堂教學(xué), 輕松愉快地學(xué)習(xí)。而這一切是否能夠順利做到, 和老師運用自身的熱情來調(diào)動學(xué)生是有很大關(guān)系的。當(dāng)然, 只有激情也不行, 還要有寬容、嚴(yán)謹(jǐn)、沉穩(wěn)等素質(zhì),總而言之, 一個好的教師應(yīng)該是: 寬容中有嚴(yán)謹(jǐn), 嚴(yán)謹(jǐn)中有幽默, 幽默中有沉穩(wěn), 沉穩(wěn)中有激情。激情是火, 可以點燃學(xué)生的求知欲望;激情是露, 可以滋潤學(xué)生干渴的心田;激情如風(fēng), 可以吹皺學(xué)生平靜的心湖;激情如雷, 可以震醒學(xué)生懵懂的迷夢。讓我們激情飛揚、締造輝煌!當(dāng)我們走進英語課堂, 我們的生命將充滿激情;當(dāng)學(xué)生走出英語課堂, 他們的人生將更加輝煌！!

句型是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)、特點和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生

的認(rèn)知特點、心理特點和教學(xué)實際，運用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計教學(xué)活動，有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成，應(yīng)當(dāng)把握以下四個基本途徑。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是意義建構(gòu)的必要前提。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景，加強對句型的感知與理解。例如，為了教學(xué)生行為動詞一般現(xiàn)在時態(tài)的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個氣球，邀請一個男生和一個女生進行觸摸氣球的競賽，并發(fā)出jump high and touch the balloon的指令。男生跳得高，碰到了氣球;女生則沒有觸摸到氣球。這時，教師很自然地指著男生問其他學(xué)生：does he iump high 學(xué)生回答：yes，he does，再指著女生問：does she jump high 教師得到的回答自然是no，she doesnt，這樣。學(xué)生就在這個真實的情景中自然地理解了該句型的意義。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，把學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗作為獲取新知識的基礎(chǔ)，通過提示新、舊句型之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語2b》(譯林版，下同)第三單元what can you see 時，有一位教師首先與學(xué)生進行已經(jīng)學(xué)過的can you 會話，然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，教師逐個說：a can see

a see a can see然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學(xué)生：what can you see 引導(dǎo)學(xué)生答：ican see a car.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練，引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型，學(xué)生會學(xué)得輕松、活潑。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經(jīng)驗的沖突。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。聯(lián)系與思考是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。小學(xué)英語句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過對知識的主動探索和發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)所學(xué)知識的意義。

《牛津小學(xué)英語》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式。以時間表達(dá)的句型為例，這套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時間表達(dá)的不同句型，體現(xiàn)了循序漸進、逐步擴展、綜合復(fù)現(xiàn)的原則。有一位教師在教學(xué)5b第七單元a busy day時安排了4個教學(xué)步驟：1 教師出示教具鐘。t：whats the time(舊知)s1：its three oclock，(舊知)2 教師將時間撥到3:30。t：what time is it(新知)s2：its three thirty，(舊知)3 學(xué)習(xí)新句型后，教師讓學(xué)生向教師提問。s3：what time is it(剛學(xué)的新知)t：ns halfpast three，(新知)4 教師出示新舊句型，讓學(xué)生讀一讀，比一比，想一想，說一說。

這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，幫助學(xué)生實現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法，既突出了知識的連貫性和整體性的

教學(xué)，從客觀上降低了學(xué)生理解新知的難度，又有利于學(xué)生循序漸進地建構(gòu)新知。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。其中，協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中。在這個過程中。每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。交流是協(xié)作過程中最基本的方式，而真實交流的活動又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。有一位教師在教學(xué)5b第五單元時，在句型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計了認(rèn)識新朋友的任務(wù)。教師出示朋友tom的照片，要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型does he 來了解tom的情況，并把問題記錄下來，派代表向老師提問，以獲取tom的相關(guān)信息。交流時，學(xué)生紛紛發(fā)言：does he live in london does he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well 在這個存在信息差的交際任務(wù)中，學(xué)生相互協(xié)作，通過交流建構(gòu)起了有關(guān)tom的信息資料，既熟練鞏固了所學(xué)句型，又在真實的交際活動中獲得了成功的喜悅感，增添了學(xué)習(xí)信心和興趣。