第一篇：小學語文：23、《難忘的一課》 教案(人教版五年級上)

23、難忘的一課

教學目標：

知識與技能

1．認識2個生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

過程與方法

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

情感、態度與價值觀

感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學重點

了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學難點

理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國！時，“我”的感受

教學準備

課前搜集資料，了解相關知識。

做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文。

教學安排：1課時

教學過程：

一、談話導入

狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈； 1945年臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）

二、引導自學，整體把握

1、質疑：

通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？【--通過讀課文了解課文主要內容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動；要從小學校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】（設計意圖：讓學生知道課文前引言就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。）

讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。（設計意圖：明確語文學習的方法，）

2、導學：

（1）思考文題：

看到課題你能想起什么呢？

--設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內容是什么呢？

（內容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）

（2）提示：

課文中作者多次提到的一句話是什么？

（這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。）

（3）讀課文、交流

帶著問題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。

--閱讀課文，組內交流。

（4）班內交流，教師引導、點撥。

抓住多次出現的句子，理解分析

a、文中哪個句子多次出現？ 出現在文中什么地方？

b、每次出現表達了怎樣的思想感情？

“我是中國人，我愛中國！”

引導學習：第一次出現

1．導：這句話出現的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

引導理解：第二次出現

1、說第二次出現的地方。

2．問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3．談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4．“我”這時的感受？（感動）

5．感情朗讀。

學習第三次出現

1．思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

“光復”

2．“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

3．理解最后兩句話的含義。

“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗讀

（設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進行朗讀訓練）

三、總結升華。

1、朗讀全文。

2．說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2．圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”

四、作業布置：有感情朗讀課文，并寫會生字詞。

五、板書設計：

難忘的一課

“我是中國人，我愛中國！”

強烈民族情，濃濃愛國意

第二篇：人教小學五年級上冊語文教案

人教小學五年級上冊語文教案

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教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

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教案3.doc 《你一定會聽見的》

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第三篇：五年級語文難忘的一課

《難忘的一課》教學設計

汝南二小 王俊磊

文本解讀

《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利以后,作者在臺灣的一所鄉村小學里所見到的動人情景,表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。濃濃的愛國情意在本課多次出現的“我是中國人，我愛中國。”幾個字上表露無遺。第一次是在課堂上,老師“一筆一畫地寫”,然后和孩子們“一遍一遍地讀”,讀得是“那么嚴肅認真”“而又那么富有感情”,“好像每個字,每個音,都發自他們火熱的真摯的心”,反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的臺灣師生強烈而真摯的愛國之情。第二次也是在課堂上,不同的是,這是作者在師生愛國之情的激勵下,情不自禁地走進教室,跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學校的師生有著共同的愛國之情。第三次是作者參觀了學校里的中國偉人像之后說的,此時,作者內心無比激動和感動,他為祖國歷代偉人像重新出現在禮堂而激動;為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動。教學目標：

1.我能了解課文主要內容。2.我能通過有感情地朗讀課文，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。教學重點：

在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。教學難點：

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。課前準備：

⒈預習課文，搜集有關臺灣的資料。⒉把相關的語句制作成課件。課時安排：1課時

教學過程

一、揭題示標

1、出示圖片，介紹背景

同學們，請看這是一幅中國地圖，你知道這是那里嗎？（圓圈標示臺灣的位置）展示臺灣風景名勝：臺灣是個風光秀麗的寶島，也是一塊歷經滄桑的土地。

2、出示背景資料：

臺灣自古以來就是中國的領土。1894年日本向中國發動“甲午戰爭”，中國戰敗。1895年臺灣被迫割讓給日本。1945年抗日戰爭勝利，臺灣被收復。史稱“臺灣光復”。臺灣被日本整整統治了50年。在這50年里，不許講中國話，不許學習中國文字。在這50年里，臺灣人民受盡屈辱和欺凌。在這50年里，臺灣人民日日夜夜渴望回到祖國的懷抱。

今天，我們要學習的課文就是在臺灣光復以后發生在臺灣一所鄉村小學的事，就讓我們跟著作者走進那所鄉村小學，走進《難忘的一課》，去傾聽臺灣人民的心聲。（齊讀課題）

3、課件出示學習目標

（1）.我能了解課文主要內容。（2）.我能通過有感情地朗讀課文，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

二、研探展評一

（一）學習指導

請大家快速讀課文，想一想：

1.課文主要講了什么事？抓住時間、地點、人物等要素說一說。2.整篇課文最讓你難忘的一句話是什么？

（二）自研共探

自己先快速讀課文，再對子交流學習結果，最后小組內討論，組長組織做好預展。

（三）學情展示

1.我能用自己的話講講課文主要內容。2.難忘的一句話指名展示

三、研探展評二

（一）學習指導

請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫出“我是中國人，我愛中國。”并想一想這句話每次是在什么情況下出現的，抓住關鍵字詞談一談你從中體會到了什么。

（二）自研共探

先自學，再對子交流，最后小組內討論，組長組織做好預展。

（三）學情展示

抽簽定小組展示，其他小組評價補充 文中三次出現這句話，分別是：

① 他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著： “我是中國人，我愛中國。” 他寫得很認真，也很吃力。生展示評價，師相機指導。

師：一起讀讀這個詞——一筆一畫，一筆一畫是怎樣地寫？ 生：“一筆一畫”是就是很慢很慢地寫字，很認真地寫。

師：我們也學學這位年輕的臺灣老師一筆一畫地寫一寫這9個字。(板書寫中國字)師：誰朗讀出這一筆一畫地感覺呢？

（你讀得很流暢。誰有不同的讀法？你讀得一字一頓的。你讀得字字鏗鏘。）師：你們剛才在寫這幾個字的時候吃力么？為什么老師寫得那么吃力呢？

生:因為臺灣剛剛“光復”，老師以前上的是日文學校,講國語是不準的，他沒有學過中文,是初學的。（也可課文原話）

師：他寫的很吃力，讀的怎么樣呢？課件出示：

他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。（抓住關鍵字詞引導學生讀，進入第一次朗讀環節，相機板書說中國話。）

② 懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著： “我是中國人，我愛中國。”

（抓住關鍵字詞引導學生讀，進入第二次朗讀環節。）

③ 我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

作者在臺灣教師一定要我去的禮堂中看到了什么，讓他如此激動呢？ 課件出示：我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。

（交流對偉人的認識相機出示出示圖片）

師：中國有著悠久的歷史，廣博的文化。在五千年的歷史中，涌現了無數可歌可泣的偉大人物。這些正直、勇敢、勤勞、聰明的中國人，他們創造了中華民族輝煌的歷史，他們都是我們每個中國人的驕傲！他們讓我們感到為做一個中國人而自豪。

（相機板書：做中國人）

作為一個中國人，看到原來的日本畫像換成了中國自己的偉人畫像，心里感到是多么的親切，多么的自豪，我的眼睛不覺濕潤了，接讀——課件出示：

多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！

（引導學生反復讀著兩句話）

作者被眼前的這一切感動得熱淚盈眶，在即將離別之際，什么話最能表達一個中國人最真實的感受呢？

課件出示：我是中國人，我愛中國。

還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？就讓我們融入全部的情感再來讀讀這句簡單卻又讓人刻骨銘心的話吧！

四、歸納延伸

1.回過頭來看題目，《難忘的一課》讓作者難忘的是什么？利用板書引導歸納 總。

2.有一首歌也唱出了臺灣人民的心聲，讓我們一起聆聽《七子之歌—臺灣》

五、鞏固提升

選擇一個你喜歡的作業完成：

1、愛誦讀的你，不妨給你的同桌或對子有感情地讀一讀課文。

2、愛寫作的你，不妨寫下你此時的感悟。

3、愛畫畫的你，不妨想想，如果再給小禮堂畫幾幅中國歷代偉人像，你會想到誰呢？

六、板書設計

難忘的一課

寫中國字 說中國話 做中國人

我是中國人，我愛中國。

強烈的民族精神 濃厚的愛國情意

第四篇：五年級語文《難忘的一課》公開課教案

《難忘的一課》教案

-----五年級語文上

一．教學目標：

1、知識與技能：正確、流利有感情的朗讀課文

2、方法與過程：在了解課文主要內容的基礎上感受名族精神和愛國熱情

3、情感態度與價值觀：激發學生的愛國情感，培養學生的名族精神

二．教學重難點：

1、教學重點：有感情的朗讀課文，了解主要內容，體會文中思想感情

2、教學難點：課文中三次出現“我是中國人，我愛中國”，理解我的每一次感受

三．教學方法：

引導法

四．教學過程：

（一）導入

1.同學們已經讀到五年級了，有哪一節課使你難忘嗎？說一說它為什么使你難忘。

2.是呀，這些課使你難忘，今天所學課文的作者也有一堂難忘的課，我們共同來了解這是一節怎樣的課,為什么使作者難忘？會不會也使你難忘呢？

（二）初讀課文，整體感知

1.學生讀課文

2.文章講了一件什么事？

3.教師出示拓展性材料，聯系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神。

（三）了解課文內容，體會情感

讀了整篇課文，文中哪句話使你難忘？它總共在文中出現了幾次？請找出來。

學生自主學習，小組交流討論，匯報結果。（“我是中國人，我愛中國。” 在文中出現了三次)1.第一次出現是臺灣老師用粉筆寫的，他是怎樣寫的？從這些詞可以看出什么？

（一筆一畫、認真、吃力的寫，從這些詞語可以看出臺灣人民對祖國的熱愛。）

2.第二次出現是臺灣老師教讀這句話，他們是怎樣讀的？畫出這些詞，從這些詞語可以體現什么？

（嚴肅認真、富有感情、大聲地、整齊地、一遍又一遍地，從這些詞語體現臺灣人民強烈、深厚的愛國之情。）

3.第三次出現這句話時，作者是懷著怎樣的心情說的？表達了什么？

（激動，表達了“我”強烈的民族精神和濃厚的愛國情意。）

（四）總結升華，增強愛國情感

五．拓展延伸：

學習了這篇課文，你學到了什么? 六．板書設計:

23、難忘的一課

（寫 被吸引）

我是中國人，我愛中國-----（讀 受感動）------（民族精神、愛國情意）（說 激動）

第五篇：五年級語文《難忘的一課》公開課教案（模版）

五年級語文《難忘的一課》公開課教案

授課內容：五年級語文上冊《難忘的一課》 授課班級：五年級（1）班 授課地點:會議室 授課時間：2012年11月 授課教師：何安琴 教學目標：

1、知識與技能：正確、流利有感情的朗讀課文

2、方法與過程：在了解課文主要內容的基礎上感受名族精神和愛國熱情

3、情感態度與價值觀：激發學生的愛國情感，培養學生的名族精神 教學重點：有感情的朗讀課文，了解主要內容，體會文中思想感情

教學難點：課文中三次出現“我是中國人，我愛中國”，理解我的每一次感受 教學方法：引導法 教學過程：

一、導入

1、同學們已經讀到五年級了，有哪一節課使你難忘嗎？說一說它為什么使你難忘。

2、是呀，這些課使你難忘，今天所學課文的作者也有一堂難忘的課，我們共同來了解這是一節怎樣的課,為什么使作者難忘？會不會也使你難忘呢？

二、初讀課文，整體感知

1、學生讀課文

2、文章講了一件什么事？

三、了解課文內容，體會情感

1、讀了整篇課文，文中哪句話使你難忘？它總共在文中出現了幾次？請找出來（我是中國人，我愛中

國，在文中出現了三次)

2、第一次出現是臺灣老師用粉筆寫的，他是怎樣寫的？從這些詞可以看出什么？（一筆一畫、認真、吃力的寫，從這些詞語可以看出臺灣人民對祖國的熱愛。）

3、第二次出現是臺灣老師教讀這句話，他們是怎樣讀的？畫出這些詞，從這些詞語可以體現什么？（嚴肅認真、富有感情、大聲地、整齊地、一遍又一遍地，從這些詞語體現臺灣人民強烈、深厚 的愛國之情。）

4、第三次出現這句話時，作者是懷著怎樣的心情說的？表達了什么？（激動，表達了“我”強烈的 民族精神和濃厚的愛國情意。）

四、拓展延伸

學習了這篇課文，你學到了什么? 板書設計:

23、難忘的一課

（寫

被吸引）

我是中國人，我愛中國----------（讀

受感動）-----------（民族精神、愛國情意）

（說

激動）