第一篇：人教版小學語文五年級上冊《難忘的一課》

《難忘的一課》教案

一．教學目標：

1、知識與技能：正確、流利有感情的朗讀課文

2、方法與過程：在了解課文主要內容的基礎上感受名族精神和愛國熱情

3、情感態度與價值觀：激發學生的愛國情感，培養學生的名族精神

二．教學重難點：

1、教學重點：有感情的朗讀課文，了解主要內容，體會文中思想感情

2、教學難點：課文中三次出現“我是中國人，我愛中國”，理解我的每一次感受

三．教學過程：

（一）導入

1.同學們已經讀到五年級了，有哪一節課使你難忘嗎？說一說它為什么使你難忘。

2.是呀，這些課使你難忘，今天所學課文的作者也有一堂難忘的課，但作者難忘的感情與我們不一樣，我們來了解一下當時時代背景。（資料）

（二）初讀課文，整體感知

1.課前檢查生字詞的學習情況。2.說說文章講了一件什么事？

回答問題要注意抓住課文要點，如時間、地點、人物、事件，然后組織好語言連貫地回答。

3.默讀完課文后交流。

（三）了解課文內容，體會情感

讀了整篇課文，用橫線畫出文中多次出現的一句話； 聯系上下文，每一次都是在怎樣的情況下出現的，表達了怎樣的思想感情？

學生自主學習，小組交流討論，匯報結果。

（“我是中國人，我愛中國。” 在文中出現了三次)1.第一次出現是臺灣老師用粉筆寫的，作者被吸引住。A.他是怎樣寫的？（一筆一畫、認真、吃力的寫)B.為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？

(“因為臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。”、“在日本統治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不準許的。”）

C.日本帝國主義為什么不讓我們中國人學習自己的語言文字，他們的陰謀得逞了嗎，從那里可以看出來？

（從“老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱和真摯的心。”感受到的。）2.第二次出現是臺灣老師教讀這句話，作者被感動。

A.他們是怎樣讀的？畫出這些詞，從這些詞語可以體現什么？

（嚴肅認真、富有感情、大聲地、整齊地、一遍又一遍地，從這些詞語體現臺灣人民強烈、深厚的愛國之情。）

B.這里連用了三個“地”，這樣寫有什么好處？

（更表現出學習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。從“又”字里我們可以聽出，這么簡單的一句話他們不僅僅是次數上，一遍又一遍重復，并且情感也是一次又一次地涌動著。）

C.為什么老師和孩子們發現了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。能否改成“大家都很驚奇”呢？

（老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）

3.第三次出現這句話是參觀完禮堂，作者激動地重復著“我是中國人，我愛中國。”

A.作者是懷著怎樣的心情說的？表達了什么？

（作者懷著激動的心情，日本人像換成中國自己的偉人像，作者被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。不僅為作為中國人自豪，還可能聯想到了作為帝國奴隸的痛苦想想如今終于擺脫了帝國統治的激動）

B.“一定要領我去”、“中國人自己的偉人”表達了什么？

（這普普通通幾個字，表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）

D.作者看著看著，“眼睛不覺濕潤了”。

（這是因為作者聽著年輕教師的話語，看著偉人的畫像，此時此刻，他為祖國歷代偉人像重新出現在禮堂而激動；為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了。“這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊”這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。）E.“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

（這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說:沒有別的話更能表達自己這時的全部感情了。用反問句說，更加強調了只有“我是中國人，我愛中國”這句話最能表達作者此時的全部感情。）

五．拓展延伸：

學習了這篇課文，你學到了什么?（本文通過描述作者在臺灣一所小學里見到師生們刻苦學習祖國語言文字時的情景，表現了臺灣人民強烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。

《難忘的一課》所指的“一課”，不單是指在課堂上學習國語這一節課，更是包括在教室外聽課、在教室內上課、在小禮堂參觀的所有事情。

課文圍繞這一中心，對“我”看到老師教孩子們學習祖國文字，教孩子們讀“我是中國人，我愛中國！”這句話的情景，“我”和老師參觀小禮堂所看到和聽到的東西，寫得都比較詳細，其它部分寫得簡略，從而充分地表現出了文章的中心思想。）

六．板書設計:

23、難忘的一課

（寫 被吸引）

我是中國人，我愛中國-----（讀 受感動）------（民族精神、愛國情意）（說 激動）

第二篇：人教小學五年級上冊語文教案

人教小學五年級上冊語文教案

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教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

教案2.doc 《鞋匠的兒子》

教案1.doc 《小橋流水人家》教學設計3.doc 《小橋流水人家》教學設計2.doc 《小橋流水人家》教學設計1.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計3.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計2.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計1.doc 《我的“長生果”》教學設計2.doc 《我的“長生果”》教學設計1.doc 《我愛你，漢字》教案.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計3.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計2.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計1.doc 《松鼠》教學設計3.doc 《松鼠》教學設計2.doc 《松鼠》教學設計1.doc 《青山處處埋忠骨》

教案.doc 《竊讀記》教學設計3.doc 《竊讀記》教學設計2.doc 《竊讀記》教學設計1.doc 《七律·長征》 教案2.doc 《七律·長征》 教案1.doc 《你一定會聽見的》

教案3.doc 《你一定會聽見的》

教案2.doc 《你一定會聽見的》

教案1.doc 《難忘的一課》 教案3.doc 《難忘的一課》 教案2.doc 《難忘的一課》 教案1.doc 《梅花魂》教學設計3.doc 《梅花魂》教學設計2.doc 《梅花魂》教學設計1.doc 《毛主席在花山》 教案3.doc 《毛主席在花山》 教案2.doc 《毛主席在花山》 教案1.doc

《落花生》教學設計3.doc 《落花生》教學設計2.doc 《落花生》教學設計1.doc 《狼牙山五壯士》 教案3.doc 《狼牙山五壯士》 教案2.doc 《狼牙山五壯士》 教案1.doc 《開國大典》 教案3.doc 《開國大典》 教案2.doc 《開國大典》 教案1.doc 《鯨》教學設計3.doc 《鯨》教學設計2.doc 《鯨》教學設計1.doc 《假如沒有灰塵》教學設計3.doc 《假如沒有灰塵》教學設計2.doc 《假如沒有灰塵》教學設計1.doc 《桂花雨》教學設計3.doc 《桂花雨》教學設計2.doc 《桂花雨》教學設計1.doc 《古詩詞三首》教學設計3.doc 《古詩詞三首》教學設計2.doc 《古詩詞三首》教學設計1.doc 《斗笠》第二課時 教案.doc 《釣魚的啟示》教學設計3.doc 《釣魚的啟示》教學設計2.doc 《釣魚的啟示》教學設計1.doc 《地震中的父與子》教案3.doc 《地震中的父與子》教案2.doc 《地震中的父與子》教案1.doc 《慈母情懷》教案3.doc 《慈母情懷》教案2.doc 《慈母情懷》教案1.doc 《遨游漢字王國》教案.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1.doc

第三篇：人教版小學語文五年級上冊《難忘的一課》教案

23、難忘的一課

執教者：陸雙嬋 教學目標：

１、認識２個生字。

２、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。教學重點：

有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。教學準備：課件 教學過程：

一、課前準備：《鄉愁》背景音樂（思鄉曲）小時候，鄉愁是一張小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，大陸在那頭。后來呀，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

二、談話導入，激發情感

１、是呀！正如詩中所說鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。這里的我指的就是臺灣。臺灣自古以來是中國領土，它和中國息息相關，榮辱與共。播放中國地圖及臺灣美麗風光的圖片。但是日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺，而且侵占并統治了臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺灣剛剛光復時發生的一個小故事。

２、板書課題：

23、難忘的一課

請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知

１、其實老師也在納悶，一堂普普通通的語文課，怎么會讓作者終身難忘呢？請同學們打開課本，走進《難忘的一課》這個故事去弄明白。請自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后想一想課文主要講了一件什么事？

2、交流檢查

（1）、出示詞語認讀：

停泊

港口

郊外

光復 國語

閩南語

真摯

崇高

統治

濕潤

諸葛亮 相機指導：“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。

（２）、這篇課文講了一件什么事？

一位船員在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。

三、品讀交流，探究體驗

１、請同學快速瀏覽課文，找出課文中最讓你難忘的話語？

交流匯報：“我是中國人，我愛中國。”（課件出示）

2、請同學們在課文中勾畫出“我是中國人，我愛中國。”，并想一想這句話每次是在什么情況下出現的，表達了怎樣的情感？ 預設1：⑴ 課件出示：

他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著： “我是中國人，我愛中國。”

他寫得很認真，也很吃力。臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。① 為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。

（因為臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）

②

“臺灣‘光復’”指的是什么？（隨機出示資料）

“臺灣‘光復’”：臺灣自古以來就是中國的領土，1894年日本侵略朝鮮并向中國發起挑釁引發了“中日甲午戰爭，由于清政府的腐敗無能，戰爭遭到失敗，于1895年被迫喪簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本侵占統治了整整50年，他們采取了軍事占領，經濟掠奪，奴化教育等種種手段奴役臺灣人民，直到1945年抗日戰爭勝利后臺灣才回歸祖國。

③ 日本帝國主義為什么不讓我們中國人學習自己的語言文字？

（他們企圖“奴化”臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）④ 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？

（不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字）

師：是呀！他們一筆一畫地寫，一遍一遍地讀都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱和真摯的心。同學們，讓我們配合，一起把當時的情景來演演，好嗎？ 準備好了吧！孩子們，今天，老師的真的好高興啊！50年了，我們終于能堂堂正正地說自己的中國話了。這是我們的第一堂國語課，希望我們能共同學好。孩子們，舉起手，跟著老師一起來書空，好嗎？

師：孩子們，跟著老師來讀讀吧！

第一遍：我－是－中－國－人。（極慢而慎重）

第二遍：我是中國人，我愛中國。（低而慢）

第三遍：我是中國人，我愛中國！（高，有感情）

師：表演結束了，同學們，有什么想說的嗎？

預設生：老師，我內心好感動！原來這幾個字竟能飽含這么深的感情！

生：他們對祖國的愛真是太讓我們感動了！

師：多么深情的一句句話啊！就讓我們用上自己最深情的語氣再來讀讀這段話吧！（生齊讀）

4、下面請同學們進行選擇學習，怎么學習呢 就是文中還有兩處“我是中國人，我愛中國的段落，請選擇其中一處,找到這句話是在什么情況下出現的相關句子，先用﹏劃出，再讀一讀，然后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊.生匯報：我選得是第二處：

課件出示：

懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：

“我是中國人，我愛中國。”

預設1：我從他們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著體會到他們學習祖國文字的認真、與虔誠。）

預設2： 我從老師和孩子們發現了“我”，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。體會到老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）

師：請同學們也跟隨著作者的腳步走進這間充滿著濃濃愛國情感的教室，跟臺灣的孩子們一齊讀“我是中國人，我愛中國。”

生匯報：我選的是第三處：課件出示：

我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

① “還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”怎樣理解？

（這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調了只有“我是中國人，我愛中國。”這句話最能表達作者此時的全部感情。）

② 為什么我此時有如此強烈的感情？作者是在怎樣的情況下說的“我是中國人，我愛中國。”？

（這位老師一定要帶領我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）

③ “一定要領我去”、“中國人自己的偉人”表達了什么？

（表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）

④ 這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！“我”一次次被臺灣的老師和學生所打動，請同學們一起讀屏幕上的語句，引讀。

四、激情朗讀，感情升華

１、學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次感情朗讀這三段話，課件出示：（配樂）

2、同學們，臺灣自古就是中國領土，但是現在日本又一次不顧中國人民的強烈反對和抗議制造了“釣魚島事件“激起了海峽兩岸中華兒女的無比憤慨。“天下興亡，匹夫有責”作為一名小學生我們應該怎樣做呢？把你最想說的話寫下來。（小練筆）（播放我的中國心）

展示一兩位學生的作品。

師：同學們老師希望你們一定要發奮讀書、勵志成才，少年強，則國強。將來為保衛祖國、振興中華貢獻力量”。

第四篇：五年級語文難忘的一課

《難忘的一課》教學設計

汝南二小 王俊磊

文本解讀

《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利以后,作者在臺灣的一所鄉村小學里所見到的動人情景,表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。濃濃的愛國情意在本課多次出現的“我是中國人，我愛中國。”幾個字上表露無遺。第一次是在課堂上,老師“一筆一畫地寫”,然后和孩子們“一遍一遍地讀”,讀得是“那么嚴肅認真”“而又那么富有感情”,“好像每個字,每個音,都發自他們火熱的真摯的心”,反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的臺灣師生強烈而真摯的愛國之情。第二次也是在課堂上,不同的是,這是作者在師生愛國之情的激勵下,情不自禁地走進教室,跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學校的師生有著共同的愛國之情。第三次是作者參觀了學校里的中國偉人像之后說的,此時,作者內心無比激動和感動,他為祖國歷代偉人像重新出現在禮堂而激動;為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動。教學目標：

1.我能了解課文主要內容。2.我能通過有感情地朗讀課文，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。教學重點：

在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。教學難點：

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。課前準備：

⒈預習課文，搜集有關臺灣的資料。⒉把相關的語句制作成課件。課時安排：1課時

教學過程

一、揭題示標

1、出示圖片，介紹背景

同學們，請看這是一幅中國地圖，你知道這是那里嗎？（圓圈標示臺灣的位置）展示臺灣風景名勝：臺灣是個風光秀麗的寶島，也是一塊歷經滄桑的土地。

2、出示背景資料：

臺灣自古以來就是中國的領土。1894年日本向中國發動“甲午戰爭”，中國戰敗。1895年臺灣被迫割讓給日本。1945年抗日戰爭勝利，臺灣被收復。史稱“臺灣光復”。臺灣被日本整整統治了50年。在這50年里，不許講中國話，不許學習中國文字。在這50年里，臺灣人民受盡屈辱和欺凌。在這50年里，臺灣人民日日夜夜渴望回到祖國的懷抱。

今天，我們要學習的課文就是在臺灣光復以后發生在臺灣一所鄉村小學的事，就讓我們跟著作者走進那所鄉村小學，走進《難忘的一課》，去傾聽臺灣人民的心聲。（齊讀課題）

3、課件出示學習目標

（1）.我能了解課文主要內容。（2）.我能通過有感情地朗讀課文，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

二、研探展評一

（一）學習指導

請大家快速讀課文，想一想：

1.課文主要講了什么事？抓住時間、地點、人物等要素說一說。2.整篇課文最讓你難忘的一句話是什么？

（二）自研共探

自己先快速讀課文，再對子交流學習結果，最后小組內討論，組長組織做好預展。

（三）學情展示

1.我能用自己的話講講課文主要內容。2.難忘的一句話指名展示

三、研探展評二

（一）學習指導

請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫出“我是中國人，我愛中國。”并想一想這句話每次是在什么情況下出現的，抓住關鍵字詞談一談你從中體會到了什么。

（二）自研共探

先自學，再對子交流，最后小組內討論，組長組織做好預展。

（三）學情展示

抽簽定小組展示，其他小組評價補充 文中三次出現這句話，分別是：

① 他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著： “我是中國人，我愛中國。” 他寫得很認真，也很吃力。生展示評價，師相機指導。

師：一起讀讀這個詞——一筆一畫，一筆一畫是怎樣地寫？ 生：“一筆一畫”是就是很慢很慢地寫字，很認真地寫。

師：我們也學學這位年輕的臺灣老師一筆一畫地寫一寫這9個字。(板書寫中國字)師：誰朗讀出這一筆一畫地感覺呢？

（你讀得很流暢。誰有不同的讀法？你讀得一字一頓的。你讀得字字鏗鏘。）師：你們剛才在寫這幾個字的時候吃力么？為什么老師寫得那么吃力呢？

生:因為臺灣剛剛“光復”，老師以前上的是日文學校,講國語是不準的，他沒有學過中文,是初學的。（也可課文原話）

師：他寫的很吃力，讀的怎么樣呢？課件出示：

他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。（抓住關鍵字詞引導學生讀，進入第一次朗讀環節，相機板書說中國話。）

② 懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著： “我是中國人，我愛中國。”

（抓住關鍵字詞引導學生讀，進入第二次朗讀環節。）

③ 我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

作者在臺灣教師一定要我去的禮堂中看到了什么，讓他如此激動呢？ 課件出示：我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。

（交流對偉人的認識相機出示出示圖片）

師：中國有著悠久的歷史，廣博的文化。在五千年的歷史中，涌現了無數可歌可泣的偉大人物。這些正直、勇敢、勤勞、聰明的中國人，他們創造了中華民族輝煌的歷史，他們都是我們每個中國人的驕傲！他們讓我們感到為做一個中國人而自豪。

（相機板書：做中國人）

作為一個中國人，看到原來的日本畫像換成了中國自己的偉人畫像，心里感到是多么的親切，多么的自豪，我的眼睛不覺濕潤了，接讀——課件出示：

多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！

（引導學生反復讀著兩句話）

作者被眼前的這一切感動得熱淚盈眶，在即將離別之際，什么話最能表達一個中國人最真實的感受呢？

課件出示：我是中國人，我愛中國。

還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？就讓我們融入全部的情感再來讀讀這句簡單卻又讓人刻骨銘心的話吧！

四、歸納延伸

1.回過頭來看題目，《難忘的一課》讓作者難忘的是什么？利用板書引導歸納 總。

2.有一首歌也唱出了臺灣人民的心聲，讓我們一起聆聽《七子之歌—臺灣》

五、鞏固提升

選擇一個你喜歡的作業完成：

1、愛誦讀的你，不妨給你的同桌或對子有感情地讀一讀課文。

2、愛寫作的你，不妨寫下你此時的感悟。

3、愛畫畫的你，不妨想想，如果再給小禮堂畫幾幅中國歷代偉人像，你會想到誰呢？

六、板書設計

難忘的一課

寫中國字 說中國話 做中國人

我是中國人，我愛中國。

強烈的民族精神 濃厚的愛國情意

第五篇：五年級語文上冊《23.難忘的一課》導學案

23.*難忘的一課

學習目標：

1.我能認識本課的生字新詞。

2.我能自己有感情的朗讀這篇課文。

3.我能從這篇課文中感受到作者的愛國情。

學習重點：從文中出現的三次“我是中國人，我愛中國”，感受作者對祖國的愛。知識鏈接：

1.鄭成功收復臺灣：公元1661年3月，民族英雄鄭成功率兵25000人、戰艦近500艘，從福建廈門出發，經澎湖直抵臺灣西海岸，在臺灣人民的支持下，經過八個月激戰，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的臺灣，終于回到了祖國的懷抱，完成了收復祖國寶島臺灣的民族偉業。三百多年來，鄭成功的愛國主義精神一直備受海峽兩岸人民的稱頌。

2.臺灣“光復”臺灣自古以來就是中國的領土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發“中日甲午戰爭”，由于清政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統治了五十年！在日本帝國主義統治時期，他們采取軍事占領、經濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役臺灣人民，直到1945年抗日戰爭勝利臺灣才歸還中國。預習任務：

1.從文中積累一些好詞佳句并收集有關臺灣的一些資料 2.了解課文主要內容。

3.從文中出現的三次“我是中國人，我愛中國”，感受作者對祖國的愛。自主、合作、探究：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.找出文中出現的三次“我是中國人，我愛中國”，談談自己從中體會到了什么？ 3.再次朗讀課文，說說自己的感受。我來闖關：

A.用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用“√”表示出來。

⑴ 臺灣“光復”不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學習祖國的文字。

⑵ 接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。B.課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

（）地握手

（）的敬意（）地朗讀

（）的情景（）的民族精神（）的愛國情誼 課文中這樣的短語還有很多，比如： C.讀了這篇課文我感受到了：

學習收獲：

知識延伸：

1.推薦閱讀：余光中的《鄉愁四韻》。2.聽一聽《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》這些歌曲。