第一篇：感受“美”味享受樂趣

感受“美”味

享受樂趣

湖北省陽新縣陶港中學

汪麗

語文是一門靈性飛揚，具有濃郁人文特色的學科，她是熔鑄古往今來人類智慧、情感、才思的一門科學，也是撥動師生心靈琴弦的一首首樂曲。她是充滿詩意的，充滿趣味的，又是洋溢著美感的。然而，在應試教育下的語文課堂教學，尤其是閱讀教學，往往片面強調語文知識的灌輸，教師不厭其煩地逐段逐句分析、串講，不僅耗時多、效率低，而且把課文中那些完整的、活生生的、感人的形象分析得支離破碎。

全國著名特級教師董一菲曾說“語文課應該給人以美的愉悅、美的享受。課堂，作為學生和老師棲居的主要場所，也應該充滿著濃濃的詩意——涌動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芳香，勃發著詩的激情，流淌著詩的旋律，演繹著詩的精彩。”法國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞。一個優秀的語文教師就要善于喚醒學生心靈深處對語文的熱愛和激情，不斷地激勵他們走進語文的美麗世界。那么，如何在閱讀教學中培養美感呢？下面，本人結合教學實踐談談幾點認識。

一、品味教材中的語言美

文學是語言的藝術，高爾基稱語言是“文學的第一要素”。那些獨立的音節，經由文學大師們的妙筆組合，發出美的節奏，回蕩起美的旋律：或剛或柔，或高或低，或緩或急，錯落有致，抑揚頓挫，如同音樂般優美動人如同圖畫般色彩絢麗。我們中學語文教材中有許多描寫自然景物的文章，《三峽》《答謝中書書》《春》《濟南的冬天》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。如學習朱自清的《春》一文，“小草偷偷地從土里鉆出來”一句，“偷偷”、“鉆”用得非常形象，引導學生感受小草旺盛的生命力，給人以大地復蘇、芳草萌生的愉悅的感覺；再如《濟南的冬天》中，下了點小雪后的山坡上，“有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動”了，而且全白的山尖“給藍天鑲上一道銀邊”，“等到快日落的時候”，竟還有“微黃的陽光斜射在山腰上”，直“羞”得薄雪“微微露出點粉色”呢！雪后的濟南，簡直就是一幅動靜相間的水墨淡彩啊！教學這類景美、情美、文字美的課文時，學生學習的過程就是感覺美的過程就是感受美的過程，他們只有在感知課文所表現出來的自然美和語言美后，才能去表現美，創造美。

二、感受教材中的人性美

美是通過具體的形象來表現的。剖析形象是閱讀教學中培養美感的基本途徑。一個感人的形象，可以激發起千百萬人向善向上的崇高信念；一個丑惡的形象，能讓千百萬人痛斥丑惡，憎恨虛假。形象越鮮明，對學生思想影響就越強烈、越深刻。學生受到了美好的形象的感染，必然能誘發情感的產生，從而萌生一種學習人物內心美好的思想與行為。在語文教材中有許多高尚人格的榜樣：范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世安邦的胸懷；岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，“還我河山”的吶喊；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，高尚民族氣節的溢彩流芳；譚嗣同甘愿用熱血喚起民眾改革之心的犧牲精神感人肺腑；聞一多“拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下，不愿屈服”的堅貞不屈??古往今來這些偉大人格的典范，對學生具有極大的感染力，使他們感動、敬仰，在潛移默化之中完善自我，努力塑造自己的人格。所以在閱讀教學中應注意抓住對人物性格的講讀，用美的形象去感染學生，使他們體味到人物的心靈美和社會美。這就要求語文教師把握科學的審美標準，引導學生理解美的實質，樹立正確審美觀，進而追求美，創造出閱讀教學的美好效果。學習臧克家先生的《聞一多先生的說和做》，“在情況緊急的生死關頭，他走在游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”。聞一多先生那剛毅的神態、果斷的動作、激昂的話語無不體現了一位卓越的學者、大無畏的革命英雄的光輝形象。通過對人物形象的剖析，使學生感到真正英雄形象的力量，喚起學生愛國報國的美好愿望。讓他們以審美的眼光看世界，大自然的一草一木變得生動，周圍的人們變得親切可愛。從而思想上受到啟發，實踐上找到榜樣，認識上得到提高。

三、欣賞教材中的意境美

所謂意境，就是作者強烈的思想感情和生動的客觀事物的有機結合，它是既不同于生活真實，卻又可信可感、情景交融、形神兼備的世術境界。如教讀吳均的《答謝中書書》，首先我抓住此山水相映之美“高峰入云，輕流見底”，巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱鬧歡快的晨景，又是一幅清凈幽寂的暮景。三種美交替出現，構成了一幅美麗迷人的山水畫軸。宗璞《紫藤蘿瀑布》的意境也十分優美，令人陶醉。那柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩情畫意，讓人感到“精神的寧靜和喜悅”，從而增添了蓬勃向上的力量。像這樣具有意境美的文章以古詩文居多，如：《秋思》、《夜雨寄北》、《泊秦淮》等。在課堂上教師要努力引領學生去感受美，從而學會創造美。

四、學習教材中的結構美

文章章法美，包括文章內在思路的精致、縝密、奇巧、迂曲、直致等，以及外在形式的嚴整齊截、疏密相間、雜而有序、紛繁多變等。這些美的設計或設計之美正是作者審美情感、審美意趣、審美理解和審美能力的展現，也是文章本身的美的規律和審美特性的反映。

《春》一文結構嚴謹，是典型的“總起──分述──總結”結構。本文第一、二節寫了春天來到，萬物蘇醒，一派生機勃勃的景象，起著總起的作用。第三、四、五、六節是分述部分，第三節運用擬人化手法描寫了春草活潑調皮的樣子；第四節描寫了春風中溫柔的柳枝，混合的氣息，鳥兒的歌喉，牧童的短笛；第五節描繪了朦朧安詳的如詩如畫的春雨美景；第六節寫了春天里，人們趕趟兒似的，一個個出來舒活筋骨，抖擻抖擻精神。第七、八、九節運用博喻的修辭手法，把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，起著總結全文、寄寓主題的作用。匠心獨運的文章結構能使人如品香茗，經久不忘。

五、挖掘教材中的情操美

生活中的美比比皆是，人是社會生活的主體，反映社會美的文章在語文課本中俯拾即是。眾多的人物形象美能引起學生的仰慕、敬重之情，進而去模仿、追求和學習，創造出新的社會美。魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，王維的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”，毛澤東的“指點江山，激揚文字”??他們這些人的身上體現的是人性的優點，體現的是人類追求進步時的苦難、磨練和奮爭，體現的是一種堅強和不屈的精神意志，他們帶給讀者的是一股強大的心靈震撼力，促使讀者從他們身上汲取精神的人性的力量。此外，在教學中，還要善于利用課本上的實例，結合當前的社會實際，用具體的人和事（如“感動中國”人物典型叢飛等，反面典型胡長青等），通過活生生的人物形象，讓學生在學習中辨別美丑，受到理想美的教育。這樣做到語文素養的提高和思想教育雙豐收。

總之，在語文課堂教學中我們教師應用各種手段撥動激起學生本能的積極的情感，與課文所流淌著的情感交匯，碰撞，升華。在充滿美的課堂教學，學生才能在感悟理解課文內容的基礎上同時受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受“美”的樂趣。

第二篇：享受讀書樂趣

享受讀書樂趣—感受多彩生活

六年級二班王宇

我利用這個寒假，讀了一本書，叫做《魯濱遜漂流記》。這篇小說的作者就是英國小說家笛福。

1660年，笛福出生于英國一個商人家庭。初學神學，后又經商。1685年參加過清教徒起義。他一面經商，一面任威廉三世的下級官史。因為早年著文作詩反對封建專制，主張發展資本主義工商業，曾先后三四次被捕入獄。萬年以寫作海上冒險小說、流浪漢小說和歷史小說著稱。1731年4月26日，他在窮困中去世。

《魯濱遜漂流記》是一本歷險小說，我才讀了幾行，就愛不釋手了。小說的主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人。再一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。這座小大荒無人煙，魯濱遜開始了長達28年的歷險生涯。

我很喜歡《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書中的一句名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”事實上的確如此：危險本身是可怕的，但是一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣環境中也終將會成為一個成功者，一個英雄。這讓我明白：面對危險的態度，這態度是決定成功的關鍵。危險并不可怕，可怕的是畏懼危險的心理。恐懼會讓人停滯不前，只有擁有大無畏進取的精神，才能夠勇敢地面對任何惡劣的環境帶來的艱難險阻。這就話詮釋了我對這句

名言的理解，表明了我從中獲得了成長的力量。這種影響在我心中留下了不可磨滅的痕跡。我也希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人，一個探索者，一個發明家，一個善于創造性勞動的人。

《魯濱遜漂流記》這本書使我受到了啟發，讓我學會了生存，學會了堅強，學會了面對困難無所畏懼，所以我要將它珍藏起來，讓我像魯濱遜一樣聰明、堅強，不怕困難，學會生存，學會創造，學會面對困難不畏懼的道理。

一本書就是一位朋友，一本書就是一位老師，它讓我們懂得了：當一個人面對挫折和失敗的時候，不能氣餒，要勇敢地面對現實，并通過不懈的努力來改變現實。不管處于順境還是逆境，都不跑起對生活的夢想，以樂觀的心態來迎接每一天生活就多一份美好。只有這樣，才能擺脫困境，成為真正的生活強者！

第三篇：享受樂趣作文

享受生活的樂趣（1）

我們生活在這個世界上，可以享受的有很多，而我認為，最重要的，還是享受生活的樂趣。

生活像一道菜，你就是廚師，酸甜苦辣都由你自己去添加，但最多的，希望是濃濃的甜。

生活像一本書，讓人百看不厭，從中，也學會了許多。倘若沒有生活，就難以感到親情的可貴，友情的仗義，恩情的感動??

一個個故事曾告訴我們：生活有多廣闊;一個個案例告訴我們：生活有多可貴。

我慶幸，我能夠享受生活的樂趣。聽到鳥語，嗅到花香，我能看見高山流水，奔騰不息。我能行走在天地間，行俠仗義，生活的樂趣有許多，幫助別人是一種快樂，受人幫助是一種快樂。與人交流是一種快樂，回報社會更是一種快樂。既能享受到成功的喜悅，也能享受到失敗的無奈，這也是一種難得的快樂。

當你饑餓時，有人會為你做飯。當你生病時，有人會為你著急。當天氣轉涼時，有人會提醒你加衣。當你遭遇困難時，有人會為你獻上一份力。這些都是生活的樂趣。

雖然生活有時會遭遇挫折，但你一定要相信，你一定會成功的。永遠不要放棄生的希望，盡情享受生活的樂趣吧!

享受生活的樂趣（2）

生活就像一張茶幾，上面擺滿了“杯具”和“洗具”，有時候，生活會跟你開個小玩笑，讓你痛苦不已，待事情云開霧散之后，便會恍然大悟，暢懷嬉笑起來。人總是不能知道明天會發生什么的，所以，每天都是神秘的一天，這時，我們就該蒙上雙眼，和生活玩起游戲，去享受這時時刻刻的樂趣。

學校的日子，乏味又苦力，每天大腦都在題海中高速運轉著，學習固然要得緊，僅是一周二節的體育課讓同學們歡愉，可生活卻又像個調皮的小孩子，偏不讓你好過。太陽炙烤著大地，仿佛間都能聞到一股胡味兒了，實在太悲矣。體育老師也不矯情，跟著同學們一起享受“汗河”的痛快。集合、跑三圈、跳臺階、俯臥撐是最最基本的，指不定哪節課老師心情一來勁兒，又加個幾樣，一節課下來都像焉了的茄子，一張囧臉。“同學們呀，來，都笑個”要是完課誰撂這樣一句話，定被同學們罵神經大條了，就算有人配合，硬擠出一笑臉來，那也絕對比哭還難看。

在家里也只能整天“端坐”于書桌前，急躁了打開空調想涼快一般，不料又不知何原因半點兒停電了，真是叫人欲哭無淚啊!想到沖涼洗洗吧，等洗了一半會子，又沒水了，你說說生活這頑皮的孩子該有多欠抽啊!生活天天都在變著法兒讓日子過的悲情又充滿快樂，享受這美好的一切吧。這都是人們每天的必需品。

讀懂母愛

在我眼里母愛就是一本書很厚很厚，可是作為兒女有誰能夠用心地去讀懂它呢？

我長大了到了學習的年齡，但是更讓媽媽感到累，她要為我尋找好的學校，要讓我接受良好的教育，將來成為對國家有用的人，她跑了無數的學校就是為了找到好學校，讀到這里我卻不懂有一個好的學習環境對我真的有那么重要嗎。

上初中的我更不會讓媽媽省心，不管什么事都覺得媽媽不對，心里還時時埋怨媽媽嘮叨，媽媽也從一個年輕的少婦漸漸衰老，我更是讀不懂她為何天天嘴邊說不完的是我犯的小錯一個母親捕捉孩子錯誤的目光為何會如此敏銳，我懂了一個道理，我為何不去反省自己為什么要犯小錯呢。

當我考得不好的時候，媽媽并沒有打罵我，只是把資料書籍翻出來好好給我指導，耐心地講解，讓我在下一次考試中能取的優異的成績，讀到這里我恍然大悟我讀懂了——母愛是孩子夏天的風扇，是孩子冬天的棉襖，在寒冬包裹著我幼小的心靈。

春天的顏色

春天，是藍色的。天空藍的像一塊藍水晶，也像一匹柔柔的綢緞，似乎是一位好心人把它貼在了人間的最上方。天空的云像海綿一樣，看上去輕輕的，仿佛伸手可以觸摸到。

春天，是綠色的。嫩綠嫩綠的小草吐出了自己的芽，樹也開始爆青，眼前一片翠綠的景象，有的葉子上還蕩千秋似的掛著亮晶晶的露珠，滿眼的綠色實在太美了，令人心曠神怡。

春天，是黃色的。迎春花樹上一片片綠色的長枝，像瀑布般掛下來，枝上綴著的花像閃閃的星星。起先還是嫩黃嫩黃的，正含苞欲放，可還是經不住溫暖的春風一吹，綻開了黃色的可愛笑臉。

春天，是粉紅的。桃花張開了自己溫暖的笑臉，顯出了自己淡淡的面龐．滿樹的花爭著開放，十分可愛。

春天，是透明的。春風吹過萬物，每個地方都有它的美麗身影．春雨稀稀拉拉，來無影，去無綜，濕潤了每一個角落。

春天，是五彩繽紛的，而春天里最美麗的、最爛漫的，卻是我們春天的心！

我生活在幸福之中

生活是一曲高亢激昂的交響曲。指揮者永遠是我們自己！高昂的曲調歡快的節奏使我們振奮，低調而緩慢的節奏又會讓我們的心頭平靜。但是，不要忘記，指揮棒時刻握在自己的手中。

在期末考試前的幾個星期的一個晚上，我正在埋頭苦干得復習功課。這時，從客廳里傳來一陣腳步聲，突然，門一開，是媽媽！我抬頭一看，果然沒錯。她手里端著我的最愛——巧克力牛奶，輕輕地放在桌邊，然后又輕輕地走出了房間。

我喝完巧克力牛奶后，又接著與作業展開 “ 搏斗 ”，題越做越難，我心里急得發慌。就在這時，那腳步聲又響起來了，輕輕地走到我旁邊。媽媽輕輕地拍了拍我的肩膀，我回頭望著她，她輕聲說： “ 要注意身體啊，別太累了。” 我心頭一震，原來媽媽時刻都在關注著我。這幾天臨近期末考試了，同學們個個都在埋頭用功。如果說在以前，即使作業再多，我也只會做到 8 ： 30，可是今時不同往日，每天要加緊練習。期末考試又迫在眉睫，我不得不加班加點，這幾天每晚幾乎都是 10 ： 30，實在是有些吃不消。每天晚上爸爸都做好一桌子飯菜讓我補充營養，每天晚上媽媽都給我端來巧克力牛奶，每天晚上爸爸媽媽都催我趕快去睡覺 …… 其實這些我都能感受到，爸爸媽媽是在擔心我的身體情況。

我每天生活在爸爸媽媽的關愛和幸福之中。

生活是一首歌

生活是什么？在得意之人眼中生活是不散的筵席；在失意之人心中生活是一杯苦酒；在詩人騷客筆下生活是鏡中花、水月花；在哲學家腦海里生活更是辯證與統一。人人都有著對生活獨特的理解與詮釋，但在我看來，生活是一首歌。

生活是一首兒歌。稚嫩的詞曲勾勒出了我們對未來的憧憬；那時的歌中有糖果，有星星，還有那永不破滅的七彩的肥皂泡。在歌中，我們可以和大灰狼做朋友，可以上天去摘月亮，我們無不幼稚地認為未來世界就是如此。

生活是一首搖滾樂。總是轟轟烈烈地奏起、轟轟烈烈地停，我們在近似于發泄的敲擊中完成自我。在夢幻的境界中，我們將自我與外界隔絕，總是以為自己是處于喜馬拉雅山上或是大西洋海底的真空中。我們用追求完美的目光打量這個世界，我們用偏激的話語評論這個時代，卻在激情的敲打中忘了自己原來也是這個社會中的一分子。但是，我無論如何，我們在試圖改造，在試圖將理想化為現實，盡管搖滾樂有些吵，有些亂，有些迷茫，但是其中不乏瀟灑。

人生是一首歌。一首傾盡生命演奏的歌；一首記載歷史、記載歲月的歌；一首超越時空、超越未來的歌。

那一幕讓我感動

今天，我呆呆地看向窗外。窗外的雨滴不禁讓我想起了一個場面??

這是一個真實的故事：有一位獵人在森林中穿梭。他正在尋找獵物，速度也很慢！因為他沒有找到一點食物。正當他為此時而憂愁時，突然，一只母鹿映入他的視線。他的眼睛立刻變得通紅，變得貪婪。此時的他，馬上拿起獵槍，把槍口對準母鹿的肚子。母鹿仿佛覺察到了什么，將臉對著獵人，它沒有逃，而是用“楚楚可憐”的眼神望著他。獵人見到這種情況，愣了一下，而后，又舉起獵槍對準母鹿。“砰！”只聽一個槍響，母鹿的兩只后腿跪地，兩只前腿放在胸前，它跪下了。無論這場面有多么動人，但仍然呼喚不起獵人的心。“砰——”一陣槍響，樹上的烏鴉飛了起來！母鹿死了！獵人拿起刀，剖開了母鹿的肚子！“哐啷！”刀掉在了地上，因為獵人看見，一只小鹿還母鹿肚里。獵人用顫抖的雙手抱起它們，埋葬掉了。這件事后，再也看不見獵人在森林中穿梭的身影。

我閉上了眼，這是多么偉大的愛呀，這愛是純潔的！這愛是神圣的，沒錯！那就是母愛！母愛的出現感動得不止是我，也深深地打動了獵人那顆冷酷無情的心啊！

是啊，母親是我們一生中最偉大的人啊！

愛，讓生活更美好

愛，是一個多么美麗的詞啊！因為有了親人的愛，使我們幸福；因為有了朋友的愛，使我們快樂；因為有了陌生人的愛，使我們脫離困境。

一個寒風凜冽的早晨，我一個人坐公交車回家。我站在路口，攥著手里的一塊錢，等待著公共汽車。上車買完票后，隨便找個位子就坐了下去。隨著車子的“一起一伏”我的眼皮忍不住“打起了架。”過了不知多久，車子猛的一個剎車，把我從睡夢中“拉了”出來。我睜開朦朧的雙眼，朝窗外望了望，看到一個不熟悉的路牌，一瞬間，心中的問題涌了出來：我怎么會在這？這是哪里？??”我連忙下了車。

看著四周陌生的環境，我像一只迷了路的羔羊，分不清東南西北。手足無措的我再也忍不住眼眶的淚水。不久，我平復了自己的心情，想：“現在只有找人幫忙了。”迎面走來兩位穿著制服的姐姐，邊走邊開心地聊天。我跑過去，焦急的問他們：“請問這附近有沒有到縣城北部的汽車？”一位長頭發的姐姐看了看我的臉和衣服，然后想了一會兒，對我說：“小妹妹，你是不是迷路了？這附近有一個公交車站。”我的淚水又來了：要再坐一次車，我剩下的錢，不夠回家！那位姐姐牽著我的手，走到馬路對面的汽車站，幫我攔了公交車，搜了搜褲兜，塞給我五塊錢，說：“快上車吧！”我剛想說謝謝時，車門已經關了。

五元錢，雖然不是很多，但里面包含的愛是無限的。一個簡單的動作，一個簡單的問效，讓我們將愛獻給更多的人，讓我們的生活變得更美好！

幫助自己

《伊索寓言》中有一個《馬和驢》的故事：某人有一匹馬和一頭驢，在旅途中，驢對馬說：“你如果肯救我一命，請分擔一點我的負擔。”馬不聽。驢精疲力竭，倒下死了。主人把所有的貨物，連同那張驢皮，都放在馬背上。馬哭著說：“真倒霉！我怎么這樣不幸？我不肯分擔一點負擔，卻馱上了所有的貨物，還加上這張皮！”

有一句話曾經說過：當我們為別人除去絆腳石的同時，也是在為自己鋪路。

就如同馬和驢的故事，如果馬為驢分擔一些的話，那么就不會這樣了，如果分擔一些，那么最后就不會承受全部的重量。

換算到我們生活之中來的時候，我們才會發現，自己幾乎跟馬一樣自私。

當我們幫助了別人的時候，就像小學學過的課文《愛之鏈》里美好的人們一般，在幫助別人的同時，即使不會在當時得到回報，也會在以后有一定的回報。

其實在這個世界上，又很多幫助了別人又同時幫助了自己的事例，這無疑向我們解釋了最好的道理：當我們為別人除去絆腳石的同時，也是在為自己鋪路。

幫助別人，其實有時候就是在幫助自己，為自己鋪路的同時，又在為別人幫忙。這個復雜的過程，就是為自己鋪路順別替別人鏟去絆腳石的過程，而又同時是在為自己鋪路。

沉醉于書籍的世界

書籍是人類進步的階梯，要想攀登地更高更遠，就得從小開始刻苦讀書。讀一本好書可以幫你分擔喜怒哀樂。在憂愁時，捧一本書，它會給你排解煩悶，你的煩惱就會拋于腦后；在歡樂時，捧一本書，它會給你助興，你會變得更加開朗。

在書的世界里，有時會讓人興奮，有時會讓人感傷，但是我想告訴大家：書就像我們的朋友就像我們的家，你總不可能不見你的朋友，不回家吧！所以，書是我們的良知好友，書是我們的精神糧食，讀書將會伴隨著我們一生，它永遠是我們人生旅途中的良師益友。

小時候的我最大的樂趣就是纏著爸爸給我講故事。就這樣，隨著日子的流逝，爸爸日復一日地給我講不同書籍中各種各樣的故事。我深深地陶醉在那些跌宕起伏的故事情節里，我癡迷于那些優美華麗的詞藻與佳句。只要爸爸開始講故事，我總能心無旁騖地認真傾聽。

現在的我，書籍已經成為了我生活中不可缺少的一部分。每個不同時代的作家，都能夠呈現給我不同時代的風景線，他們優美而純凈的文字，捕捉痕跡地將一個又一個故事娓娓道來。如今，當我沉醉在書籍中的時候，已不再是僅僅對表面的文字的熱愛。我更享受的是靈魂與思想碰撞時擦出璀璨的火花。

我從書中看到了世界，看到了用肉眼看不到的，更神奇的世界！

第四篇：感受語言的魅力 享受閱讀的樂趣

感受語言的魅力 享受閱讀的樂趣

摘要：要真正在閱讀教學中學習語言并非易事，但要有學習語言的意識。學習語言是分階段的，不同的年齡段的學生學習語言的側重點就不一樣，要根據實際情況做相應的調整。

關鍵詞：

談到語文教學，我們應該更關心共同的問題。這個共同的問題很簡單：提高學生的語言運用能力。

從一些特級教師的課中，講座上，我們能真切地感受到他們對于學習語言的重視，而他們閱讀課的魅力也正是由于重視了學習語言，才顯得那么平實、樸素，普通得就好象在聊天，讓人感覺非常舒服，進而產生“閱讀課就應該如此上”的想法。要真正在閱讀教學中學習語言并非易事，但要有學習語言的意識。學習語言是分階段的，不同的年齡段的學生學習語言的側重點就不一樣，要根據實際情況做相應的調整。比如說低年級學生處在學習語言初始階段，好多東西都是要靠老師手把手地教。為了調動學生學習的積極性，享受閱讀的樂趣，就要采取各種生動有趣的方法。有位老師在教《這兒真好》時，通過圖片、自身的話語、聯系學生已有的生活經驗來調動學生的情感，然后，一些重點詞句就在一次次的對話中突顯出來。老師這時就在投影上標出重點詞和停頓號，學生自然讀得非常出色。學生學得輕輕松松、快快樂樂、實實在在。低年級學生有時空有感情而不能通過朗讀來表現，也就是缺乏一定的朗讀技巧，那就需要老師一點一點地點拔、引導。而高年級更應在理性的思考中培養語感。由于長期擔任中年級的教學工作，所以我更多地關注了這個階段學生對語言的學習。

以下就是我在平時教學研究過程中的一些想法和做法。

一、教師要對文本有更高層次的認識，努力挖掘文本中的語言因素

在執教《井》這篇課文前，我把它讀了幾遍，一點感覺都沒有。我很著急，于是就努力使自己靜下心來，盡量挖掘文中的語言因素。正在我一籌莫展之際，發現文中第三段開頭有一句：井水很甜很甜。有問題！要說井水有一點甜，還可盡信，但它是“很甜很甜”，到底有多甜？很顯然，作者加入了強烈的個人感情。抓住這

個突破口，順利地完成了這一片段的教學。

我們是成年人，心智、經驗和知識都有一定的積累，對于文章的感悟要快得多，也能基本到位，但不要太自信，因為你的理解很可能只浮于表面，根本就沒有進入作者的內心，沒能與作者產生共鳴。當你真正對文本產生感情時，才可以把它介紹給你可愛的學生。當然，要把這種感情傳達給學生，讓學生真正地入情入境，就需要老師把握住文本的性質，努力挖掘文本中的語言因素，找出牽動學生情感的線頭。

二、上語文課有如畫國畫，不斷地著色之后會露出最絢麗的圖畫

我曾三讀《紅樓夢》，每次讀完后都會有新的感受，而且感覺一次比一次棒。“讀書百遍，其意自現。”我是這么理解的：對于一篇文章，你讀的次數多了，你就會越來越接近它迷人的面紗。在語文教學中，我總結了一個自己上“家常課”的模式：初讀課文——接觸它；精讀課文——牽動情感；帶著這種情感重讀課文——回歸感悟，體驗語言的精妙！

三、教師的語言在課堂上散發出無窮的魅力

有這樣一種現象：一位上課時注意自己的課堂語言，經常妙語連珠的老師所教的學生寫出來的作文大多詞匯豐富、富有靈性；而上課時課堂語言單調的老師所教的學生寫出來的作文大多語言干癟、乏味之極。

教師的語言精彩，不但能調動學生的積極性，調節課堂氣氛，還能讓他們油然而生：老師真厲害，知識真淵博的印象，從而產生崇拜之情，進而更喜歡老師，更喜歡老師教的學科，形成良性循環。

四、善于提出富有價值的問題

在適當的時機提出一些有價值的問題，讓學生圍繞這些問題，根據已有的經驗，聯系文本所給予的信息，進行合理的思維和想象，你的課堂將會不斷有創新之花綻放。問題是教學活動的核心。有時我們可以根據學生給予你的靈感，提出一些富有價值的問題。在一些優秀老師的課堂上，我發現就是由于老師善于抓住課堂中的契機，適時地提出有價值的問題才使得課堂充滿智慧、靈性和真情。兩位老師的教學案例

例一：

師：請同學們閱讀課文第三段，說說聶將軍是如何照料兩個日本孤女的？

生：（質疑）我覺得聶將軍看到孩子兩眼里流露出驚恐的神色，應該想到些什么？ 師：（先是一怔，既而微笑）對，聶將軍這樣一位富有仁愛之心的軍人，當他發現孩子眼中流露出驚恐的神色時，他的心靈一定深受震顫。此時，他仿佛看到了什么，聽到了什么，他心里又會想到什么？請再閱讀課文2、3段，聯系聶將軍的為人寫段話。

例二：

師：讀讀課文五、六自然段，我想你一定有話要說。

（生讀后紛紛舉手）

師：先別忙著舉手，再輕聲讀一讀，哪些詞語震動了你，哪些句子讓你浮想聯翩，感慨萬千？圈一圈，畫一畫，再在書旁把你的讀書心得寫下來。

在以上的兩則教學案例中，教師都善于為學生設立一個積極閱讀的心理空間，讓學生處在民主、平等、安全、愉悅的和諧環境中，里面還暗含著巧妙的引導。學生在這樣的情境中，個個敢于發表自己 獨特的見解，另人耳目一新。

五、學生的課堂語言也是很好的學習資源

由于每個學生的情況不一樣，知識 儲備有多有少，所以向同學學習更容易激發學生的學習興趣，甚至學生斗志。在課堂上，每當有學生說出與眾不同的見解，或精彩的語句，我就會讓同學們把它記下來，這樣，不但發言的同學有成就感，記的同學也非常樂意。

六、課堂教學與生活實際進行有效地融合特級教師薛法根執教《臥薪嘗膽》的教學片斷：

師：后來有人為臥薪嘗膽這種精神寫了一幅對子：

臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳

破釜沉舟，百二秦關終屬楚

師：下聯懂嗎？如果不懂，老師有個建議。我建議同學們課后把《破釜沉舟》的故事讀一讀，希望同學們接受我的建議。

剛才我的話中有個詞說了三次，是哪個？

生：是建議。

師：建議倒過來念就是意見。建議的議是言字旁，要說出來；而意見的意是心字底，要放在心里。

這節課快要結束了，我希望同學們能給我多提建議。如果有意見就放在心里，不要說出來。

（生自由表述,課堂氣氛非常活躍）

文學來源于生活，要善于聯系生活，把課文中的語言和我們生活中的口頭語結合起來學習，會讓人感覺很親切。一些令人拍案叫絕的回答從學生口中流出，也就水到渠成了。

有一位前輩曾對我說：“不管做什么事情，不要緊盯著結果如何，重要的是參與的過程。”在研究如何在閱讀教學中學習語言的過程中，我思索過，失敗過，彷惶過，欣喜過……雖然成效并不立竿見影，但我還是會繼續朝著“感受語言、觸發語感——品味語言、領悟語感——實踐語言、習得語感——積累語言、積淀語感”的方向走下去！

第五篇：感受樂趣 分享樂趣

感受樂趣 分享樂趣

----------六年級語文下期“樂趣”主題單元綜合活動

活動目標：

1、引導學生聯系自身進一步理解什么是真正的“樂趣”，能夠發現樂趣，與他人分享樂趣。

2、培養學生觀察生活的能力、口頭和書面表達的能力，以及與人合作的能力。

3、培養高雅的樂趣、高尚的情操和積極健康的生活態度。

一、主題導語：

熱愛生活的人，就能感受到生活的樂趣。你愿意與大家分享樂趣嗎？今天，我們來進行“感受樂趣，分享樂趣”的綜合活動。

二、理解樂趣：

1、回想本單元的幾篇課文，樂趣都體現在哪兒？請結合課文談談。

（有喜又憂，又笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。古詩中，詩人的樂趣在勞動中。《山中雜記》，冰心的樂趣在與動物的關愛與平等交流中。

2、其實，樂趣就在我們身邊，一草一木，一花一葉，一人一事，一物一景，只要仔細觀察，細細品味，內在的樂趣就會被我們發現。什么才是真正的樂趣呢？（出示課件：理解樂趣）

3、樂趣都體現在那些方面呢？你認為還體現在那些方面？（生補充）

4、怎么才能感受到這些樂趣呢？

（老舍愛養花，因為他人熱愛生活；冰心愛和動物交流，因為她有一顆博愛的心；爸爸喜愛爬樹，因為他熱愛大自然。）

過渡：真正的樂趣，往往要和“愛”的情感融為一體，熱愛生活、熱愛自然的人，才會在平凡的、普通的事物中發現和感受到常人所忽視的樂趣，這種樂趣也使生活充滿情趣，滿地陽光，同時，這種樂趣也會影響身邊的人，使周圍的環境也變得清晰起來。

三、感受樂趣：

1、那在我們生活和學習中，都有哪些事充滿著樂趣呢？讓我們來一起感受樂趣。出示課件。（感受樂趣）

2、這些樂趣體現在哪呢？（學生發表自己的觀點。）

3、你的生活和學習中，你都喜歡做什么事呢？請在小組中交流一下，從中選取最具有樂趣的事，用簡單的詞把你們的樂趣寫在黑板上，與大家共享。注意樂趣相同的不要重復寫。

生板書：

過渡：從大家的樂趣中，可以感受到你們豐富多彩的生活和積極健康的生活態度，四、表達樂趣：

1、如果把你的樂趣表達出來，與大家一起共享，該用什么方式方法來表達呢？（出示課件：表達樂趣）

2、表達方式可以是說明書、可以是解說詞、可以是一篇記敘文。寫法提示：

解說詞：

風土人情、傳說故事、地形地貌等 說明書：

結構、用途、目的 等

記敘文：

既要記敘事情的過程，又要記敘事情的樂趣。

事情的過程要具體生動，詳略得當；要有真情實感。

3、根據老師的提示和你的實際，請將你要寫的內容用一個恰當的題目表示出來。（展示）

4、按照不同習作類型寫法的提示，想想你準備寫哪些具體內容？然后列出簡單的提綱。過渡：有了基本的方法，有了簡單的提綱，我想一篇好作文很快就會從你們的手中誕生。請你們回到教室，利用30分鐘的時間，獨立完成習作，我和老師們靜待你們的佳作問世。

五、獨立習作。1、30分鐘；

2、獨立完成；

3、努力運用學到的詞句和方法。

教學反思

張愛梅 即興開了兩組開頭結尾，是讓學生明白，對自己喜愛的事物一定要把這種強烈的感受抒發出來，盡可能打動讀者，產生共鳴，盡管要求過高，但要讓每一個同學相信自己有這個能力，嘗試著去寫，相信會有奇跡發生。

圍繞“興趣”寫一篇作文，采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式，使學生有一種創作的新奇感；中間的敘事也做到了選材于生活，真實生動感人，在敘事中表現這個興趣所帶來的啟示或感悟；結尾采用抒情式結尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在學生已充分理解作文目的的基礎上，學生們開始寫下剛才說的話，寫得認真快速。

通過這樣一堂課，作文的火花在每一個學生心中點亮，就連平時寫作文最差的學生也寫出了200字左右。作文是可以寫好的，只要是觸動了學生的感情神經，選材得當，命題新穎，相信作文自然會綻放其獨有的光芒，也會讓差生自主地發揮主觀能動性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學生在琢磨中悟道，在堅持中獲得樂趣。

這堂課我認識到

1、樹立學生的主體意識，發揮差生說話寫作的主觀能動性，讓學生活動起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。

2、找準切入點，讓學生找到生活與寫作的橋梁。每個學生都有自己感興趣的事物，即使再差的學生，他也有自己的“一技之長”，作為教師一定要善于發現并利用學生的這些“亮點”，從而有效點燃寫作興趣之火。特別是學生所表達的有關活動的感受，言語自然有味，確實體現了學生的個性。

3、實踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學生聊天說話，消除學生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進入寫作狀態，調動學生學習生活中的知識積累，使作文有話可說。從學生擬寫的作文題目來分析，遠遠超出平時的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學生有這種水平發揮。

但這節課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學生自主探究，如條件允許，可在學生敘說的同時，播放有關NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫面，把學生的情感推向高潮，更有利于激發差生的寫作熱情。另外由于學生基礎水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進行較好的想象聯想，在文本中呈現的語句表達仍舊直露，不含蓄，未能綜合運用多種表達方式和修辭方法。

在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進，真正做到“讓寫作快樂起來”！

作文課評課稿

張愛梅

作文課談幾點粗淺的體會：

一、發掘“材”源，獨具匠心

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文。“新課標”在習作目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”其目的在于讓學生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作。可是，城市的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及各種特長班，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，六年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，的作文題材。把寫作內容生活化，具體化。

二、優化指導，激活思路

學生的習作內容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術。這次作文前導之所以能如此成功，我想首先得益于韓老師潤物細無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“怎么樣才能抓住場景特點”，整節課上，我們可以清晰地發現教學過程的著力點放在了這一重、難的突破上，這次作文導寫之所以能成功，還得益于教師成功地引進口語交際。這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習作質量。我們知道，說話是從內部語言到書面語言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要。口頭語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。

總之，這節課課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學而未得的我豁然開朗，是一堂的好課，值得學習。