第一篇：2013安全自主管理總結

2013安全自主管理總結

2013年，油田化學助劑廠著眼構建安全自主團隊管理創建機制，塑造自主團隊管理，以加強安全生產管理為手段，積極推動安全文化建設，我廠在全廠范圍內開展安全自主管理創建活動。現總結如下： 1、2013年3月我廠確定自主管理創建思路：先小后大，重點突破，以點帶面，整體創建，制定化學助劑廠安全自主管理實施方案和運行大表。3月29日助劑廠啟動推進安全自主管理活動儀式。

2、按照先找差距，明確改進方向和思路，制定相應改進措施的思路，廠領導、車間屬地主管、安全管理人員等赴工程技術部、前線哈德作業區現場觀摩學習。

3、理清思路，統一思想，著力營造養成自主管理意識工作的良好氛圍。途徑

一、大力開展培訓工作（包括有感領導親自對員工進行安全自主管理理念培訓）、開展以課堂培訓、現場培訓、與員工溝通交流輔導等形式多樣的培訓方式。

4、強化安全管理，完善考核激勵機制。引導全員參與安全文化活動，激勵在安全文化建設過程中表現突出的車間（部門）和個人。在安全自主管理創建實施中，廠領導以現場調研、安全審核、專題培訓輔導、每位領導幫輔一個部門或車間等方式充分發揮有感領導的表率作用，帶動各部門在安全文化建設和HSE管理方面做表率。完善安全獎勵機制，不斷提高員工創新積極性，引導員工從參與安全工作向主動執行轉變。

5、自主團隊管理機制的不成熟暴露出我廠存在多個薄弱環節。依據油田公司QHSE的要求、要素按程序流程整合分解，對員工在每個工序中應該做什么，怎么做，做到什么程度，工作開展是如何進行，繼而進行了不同階段開展細致、周全的活動。（如紅絲帶隱患查找、各車間自檢自查安全隱患、每月安全大檢查、規范完善目視化現場等）。

通過廣泛宣傳發動，加強員工對自主團隊管理的輿論引導。充分調動員工參與主題活動的積極性，全力營造了人人守規范、人人保安全、安全自主團隊管理的濃厚氛圍，促使員工充分認識到，自主團隊管理是對實踐活動成果的鞏固和發展，是推進管理創新，構建安全長效機制的重要工作。

6、開展風險識別活動。以開展安全生產無事故月、安全月活動為鍥機，各車間部門開展崗位危害識別、車間應急演練比賽、網上答題、辦板報等活動，切實努力在提高員工安全管理水平方面有新突破。

7、存在的問題。

（1）員工的安全能力暴露出風險意識、安全技能（危害識別、工作安全分析、標準掌握）較差。

（2）屬地管理的安全職責履行未全面落實，現場目視化安全管理仍然是我們關注重點。

（3）、工藝安全管理對相關的工藝安全管理標準和工藝技術標準不熟悉，對工藝安全管理及工藝設備技術培訓和指導作用沒有充分發揮。操作規程與實際操作存在不一致的現象---（JCC的效果，以及對操作規程的態度問題）

（4）、員工對上鎖掛簽的理解不一致

（5）、員工對自己要掌握的知識與技能不清楚---崗位技能矩陣的培訓不夠。

（6）、承包商現場作業是安全管理的難點。

8、措施

（1）把員工是識別風險的主力、是控制風險的主力、是形成安全文化的主力做為安全自主管理系統內的一個基礎點。將動態的危害因素識別與風險評估結合到各個作業點，對重點要害部位進行全面排查，對排查結果進行匯總、評估。

（2）領導與機關加入團隊，深化領導和員工的交流與溝通，主動與現場的管理人員、操作人員維修人員展開“自主管理”的大討論，互幫互助，聽取員工的疑慮和顧慮以及困難，首先解決思想問題，在資源上給予支持，在理解上各方面達成一致。將“相信員工、關愛員工”作為開展任何工作的主導思想，調動和激發員工的“主動性”，是實現自主管理的關鍵也是“癥結”

（3）激發承包商在團隊中發揮作用，帶動承包商安全文化同步跟進。長期承包商“統一活動標準，參于團隊評比，同步活動。統一現場標準，落實執行程序，同等審核。統一考核標準，實施正向引導同級評優。統一培訓標準，培訓評估一體，同堂受訓。臨時承包商“嚴格執行六步法、全方位控制施工安全，做到所有高危作業風險受控管理”。

(4)認真開展工藝安全分析

從工藝裝置的設計、建設、驗收、投產、運行、檢修、報廢等各個階段明確規定工藝安全管理的具體要求，優化工藝流程和風險控制措施。

第二篇：自主管理總結

學生自主管理心得體會

為了進一步貫徹落實對學生進行“二七一”的教育模式，我班堅持德育注重自主管理的原則進行班級管理。經過上一學年的班級學生自主管理，學生自主管理的意識已基本形成，部分學生開始積極參與班級自治管理工作，在參與管理的過程中，逐步實現學生自我教育、自我管理、自主發展。本學期，我不斷的改進和完善學生自主管理工作，為學生創設主動參與團體活動的機會，即參與班級管理活動的經歷，讓學生發揮其創造性、主觀能動性，學會自我管理，讓他們成為管理班級的主人。現將班級管理工作心得體會梳理如下：

一、更新班級管理理念，樹立學生主體意識。

思想是行動的先導，新的教育觀強調首先要讓學生學會做主人，那么班主任必須先樹立學生為主體的意識，再加強學生自身主體意識，通過發揮學生主體作用來展示學生主體人格。由于長期受傳統教育思想和教育模式的束縛，學生已經習慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著時代的發展，按傳統教育模式培養出來的乖孩子已遠不能適應時代發展的要求。因此，作為班主任不僅要自己更新教育觀念，轉變教育思想，更要幫助學生擺脫傳統教育理念的束縛，真正成為教育主體。在班級管理中，我首先告訴學生自己是班級的主人，逐步培養學生的主體意識，為學生的自我管理打下了扎實的思想基礎。

二、健全班級自主管理組織機構，堅持自我管理。

作為班主任可能都有這樣的體會，班級管理真的很難，學生是被動地接受管理，缺乏主人翁意識。如果能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。我想如果要調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，建立健全學生自主管理機構，體現管理的主體性。

1．精心選拔培養自治委員會干部，是實行學生的自主管理的條件。

讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。我班的自治委員會包括主席、副主席、學習部、紀律部、衛生部、安全部、體育部、文藝部、宣傳部、男女生部，自治部下設大組長，小組長，科代表等。自治委員會產生具體做法如下：采取學生民主選舉自治委員委會，自治委會民主選舉主席，副主席。

自治管理干部選拔出來后，應盡力培養他們的管理能力和民主意識，引導他們正確認識學習、生活、紀律、衛生等校園生活，形成正確的是非觀和管理觀；樹立他們遠大的理想，使他們熱愛班級，對班級的美好未來產生向往之情。同時，指導他們集思廣益、公平公正地對待每一位同學，充分發揮大家的力量和智慧，廣泛聽取同學們的建議，形成正確有效的方法和恰當適用的措施。在管理工作中，取得絕大多數同學的支持、響應和配合，從而促進學生的自我管

理能力的形成。

2．“輪流執政”的值周班長。

一個班級需要一個相對穩定的干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。我班五個小組輪流值周，值周班長是經每小組民主推選產生的臨時班長，每小組同學作為一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其余三位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

3．靈活多樣的自治小組。

班級除自治委員會外，還有 “輪流執政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網絡。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。

三、自治委員會參與制定班規，堅持落實，激發自主意識。

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。陶行知談到自治管理四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展。” 因此我在制定班規時，結合班級學生的實際情況，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過廣泛征集學生意見的基礎上，再召集自治委員會反復討論修改，然后制定《班級自治管理考核細則》《學生操行評定考核細則》等，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實行起來效果還不錯，班級的違紀學生逐步減少。

自治管理工作貴在堅持。各種制度制定好后，采取“以規為本，有規同修，天天改錯”的原則。具體操作如下：首先，貫徹執行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》《私立宜賓育才一日常規》《第子規》等。其次嚴格執行《班級自治管理考核細則》《學生操行考核細則》。使之能真正的成為學生的行為的準則，真正做到讓學生有章可循。我們班由自治委員會主席牽頭，長期督促檢查學生的記載,考評。堅持每周由紀律委員統計每個同學的得分扣分數,交由值周班長審閱,再交由主任,由班主任和自治委員會主席一起共同完成各學生的當周表現情況的匯總，將每個學生的操行成績統計并予以公布。并按照自治委員會制定的制度，對相應的學生進行表彰和懲罰。堅持每兩周評選出優秀大組長和小組長，及時給予獎勵和表揚,每月向學校報告本班先進組長和先進個人及各種星級學生.由學校表揚和獎勵，真正的做到民主管理，科學管理，讓學生自治管理成為班級管理中的主流，讓學生真正成為班級的主人。

四、開展各項有益活動、實現自我發展。

要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展豐富多彩，生動活潑的班級文化活動，符合學生身心和思想特點，是備受學生歡迎的教育形式。它既是學校物質文明建設的成果，又是學校精神文明建設的反映。整潔優美的班容班貌，能給學生帶來愉快、希望和活力；優美的班級文化環境，有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，培養學生積極奮進，自強不息的道德情感，形成健康、活潑、開朗、向上的精神風貌；學生自主設計班級板報，凸現班級特色；班級主題班會、文藝匯演，體育比賽，擔任學校國旗班的活動等，都由學生自主參與，充分發揮學生的主體性，發揮學生的個性特長。

五、發揮示范教育的作用，探索自我評價。

學生自治委員會和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務的基礎上實行管理的。他們的示范服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

長期以來，班主任們總是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。要擺脫這局面，班主任應改變觀念，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學生去摸索的意識，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。總之，班主任工作任重而道遠，作為班主任，在班級管理中主要充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理能力，發揮學生的個性能力。以生為本，增強學生的積極性，挖掘學生的潛能，提高學生各方面的能力，逐步實現有效地進行班級自治管理的目標。

第三篇：班組安全自主管理淺談

班組安全自主管理淺談

作者：衡陽華菱鋼管有限公司安全環保處 李成河

現代企業安全管理一般把安全工作劃分為三個層次，即安全工作決策層、安全工作管理層和安全工作執行層，這個執行層就是位于“金字塔”底支撐整個框架的班組。一個企業，特別是大型企業，生產班組動輒上千，員工人數上萬，單純靠幾個主管安全工作的決策人或安全管理機構的管理者是很難管理并收到成效的。從某大型企業1990年至2006年所發生的近700余起工傷事故案例分析，90%以上的事故發生在班組，違章指揮、違章操作和違反勞動紀律是班組安全事故發生的主要原因，單一的垂直安全管理、被動接受安全管理是事故發生的另一重要因素，因此，安全管理重心下移進班組、實行班組安全自主管理勢在必行。

班組安全自主管理，就是將班組員工對安全的需求、對生命的關愛轉化為員工對各種安全法規、制度的自覺遵守和執行，依靠全體員工的自主性、能動性管理好班組安全工作。事實上，我們很多企業要么是實行傳統安全管理，要么就是班組安全自主管理在實施過程中會存在一系列的問題，如班組安全文化缺失，即使有也缺乏實際性載體使其具有較強的操作性；班組長安全知識和安全管理處于較低水平，不能滿足班組安全自主管理的需要；自主管理找不到突破口，危險源辨識工作不能切實開展，作業全過程安全管理不到位；安全標準化開展不下去，崗位、班組安全不能達標；安全教育培訓走過場，員工不能從中提高安全技能和安全意識等等。為避免上述問題影響班組安全自主管理的實施，需要從管理重心下移、班組長管理、安全文化建設、安全標準化作業等方面入手解決問題。

一、將安全管理重心下移、關口前移到班組，實行班組安全自主管理 以前企業抓安全工作，重點都是放在管理層面上，各種會議上天天強調抓安全，安全員整天盯在生產現場查隱患、查違章，發現問題不是開出隱患整改通知書就是下罰款單，作業人員對安全工作的態度則是“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”，一旦出了事，第一個就拿主管安全負責人、安全員開刀，撤職走人。抓來抓去，好像安全工作就是安全部門、安全員一個部門一個群體的事，與其他人員沒有多大的聯系，結果是安全工作毫無起色，事故一個接一個地出。事實上安全工作是一個全員、全天候、全過程的事情，重心在班組，在廣大員工，特別需要我們直接從事生產一線作業的班組長及全體員工來參與、來重視，一線員工天天與安全打交道，他們知道現場的危險性、設備的性能、遇到問題時的操作要點，他們已成為崗位的專家與技術能手，遇到絕大多數安全方面的問題或緊急情況都需要班組長和員工在現場進行解決，只有我們的班組長和員工實行自主管理，做到了講安全、要安全、重安全、懂安全、會安全了，才能從根本上解決問題，才能杜絕和防范90%以上的事故發生或重演。

二、實行班組安全自主管理，必須有一個好的班組領頭羊

班組長是一個承上啟下的基層組織管理者，是班組安全第一責任人，是落實安全生產責任關鍵崗位，是實行班組安全自主管理的關鍵人物。企業應高度重視班組長的選拔與培養，要求班組長必須具備較強的責任心、管理能力、過硬技術本領、吃苦耐勞精神和模范帶頭作用，要有一定的組織協調能力和語言表達能力，具備辨識危險源、控制事故的能力，同時班組長要能根據實際情況建立健全班組安全工作目標，制訂完善的班組安全生產管理制度。人力資源部門應將班組長分期分批進行培訓，聘請內外部專家授課，內容應涵蓋安全管理、設備管理、人際關系處理、“白國周”一類先進班組安全管理法等，以提高班組長的管理能力和素養。

班組長應從建立班組員工個人檔案，與員工簽訂安全生產責任狀，員工互保安全責任書，簽訂新員工安全師徒合同等方面入手，做好員工及家屬思想工作，有針對性地開展員工教育培訓，提高員工安全意識與操作技能，引導員工開展安全自主管理。

現代企業每年開展的安全活動很多，班組長要學會將安全班組建設、安全標準化工作、安全示范班組創建、安全活動月、職業健康安全管理體系認證、安全隱患排查整改、解決安全生產中突出問題及創建安全文化等工作與日常安全自主管理工作有機結合，做到有條不紊，主次分明。

三、實行班組安全自主管理，應培育良好的班組安全文化

安全文化是企業文化的重要組成部分，良好的安全文化是抓好安全管理的靈魂。企業可通過激勵、培訓等行之有效的措施，促使班組員工牢固樹立尊重生命、安全發展的安全生產理念：一是“人的生命價值高于一切”，什么都可以重來，除了人的生命，只有人、機、物、法、環等因素的和諧統一才能確保人身安全。二是“追求零事故，一切安全事故都是可以預防的”，引導班組員工防患于未然，將安全隱患消滅在萌芽狀態。三是“所有的安全風險都是可以控制的”，要通過建立健全班組安全管理規章制度，完善各類安全事故預案，夯實安全基礎管理工作，提高員工對風險因素的識別能力和對安全事故的應急處理能力，嚴格防范安全事故。四是“安全第一”，安全工作是一把手負總責必須常抓不懈的重點工作，是做好各項工作的前提條件，各類會議先講安全，工作決策先想安全，班組檢查先查安全，現場作業先確認安全。這些理念體現了企業

對員工生命的重視和人文關懷，體現了企業對安全工作的重視程度，在人性化理念指導下，一線班組應建設具有自己特色的安全生產理念。如接觸危險化學品，注重細節的班組樹立“意識決定行為，細節決定安危”的安全生產理念，煉鋼、煉鐵等危險系數高的班組應樹立“我們是鋼鐵人，我們并非鋼鐵之軀” 的理念等等，將能很好地體現班組安全生產現狀和員工安全生產需求。

根據本人近20年的安全管理經驗總結，一個班組有什么樣的安全文化就會有相對應的安全生產局面，班組有良好的安全文化氛圍，員工有較高的安全意識，就會有良好的安全生產行為；班組員工重視生產過程、狠抓工作細節，做到勤檢查、細檢查，使每個操作環節，每一次交接班都符合安全生產的規范要求，不放過任何一個隱患，及時準確地發現問題，把事故苗頭消滅在萌芽狀態，就會有良好的安全生產結果；相反沒有理念作支撐，安全工作浮在水面上，“差不多”就會變成“差很多”，“ 沒關系”就會變成“有關系”，甚至是人命關天的“大關系”。為此，企業應在每個班組建立安全文化陣地，指定月度“安全活動日”，組織員工舉行安全宣誓，結合班組現狀有針對性的開展安全培訓、危害辨識、隱患排查等活動，生產現場設立安全警提示標志，班組醒目處張貼月度反習慣性違章主題，自制安全教育光碟，通過精心培育安全文化，促使員工進一步認識到安全工作的極端重要性，自覺將安全需要轉化為具體的行為準則，提升企業整體安全管理水平。

四、實行班組安全自主管理，應重點推行班組安全標準化作業

安全生產標準化建設是推進企業安全生產管理規范化、標準化、制度化、科學化的重要手段，是建立安全生產長效機制的有效手段。企業應從崗位達標、班組達標等方面開展工作，制訂安全標準化建設實施方案。

實施安全標準化工作的重點和落腳點在班組，企業應把每一個班組都作為一個標準化基礎單元，內容包括管理標準化、操作標準化、現場標準化，動員全體員工參與標準化達標活動，明確班組長、班員的工作職責，開展多輪次的班組長、骨干人員動員、標準宣貫會和培訓班，確定工作節點和考核辦法。為推進工作開展，有必要設定數額不等的資金用于獎勵在標準化推進過程中在自我檢查、自我糾正、自我完善方面做出突出成績的班組和個人。

企業應全員動員，促使班組人員從班組目前的管理制度、操作規程、教育培訓、作業行為、生產設備設施、生產現場、生產過程控制、相關方管理、隱患排查、職業健康、應急救援與演練等環節一一查找問題，分析問題，逐一解決問題。

通過實現班組安全標準化達標，把機械、電氣、起重、運輸、裝卸、煤氣中毒、窒息、噪聲、防火、防爆、鋼鐵水灼燒等危險源的防控措施全面落實到班組標準化作業中去，完善安全管理制度，規范員工的作業行為，控制物的不安全狀態，最終達到管理臺賬化、裝備現代化、指令書面化、操作程序化、行為規范化。

五、班組應認真開好班前會，加強班前、班中、班后全過程管理，控制人的不安全行為和消除物的不安全狀態

企業高層應高度重視班前會，總經理、主管安全的副總經理等企業負責人、安全管理人員要經常不定期的參加生產班組的班前會，督促班組開展安全自主管理。在班前會上班組長要總結當前的安全生產形勢，分析崗位及相關崗位發生的典型事故案例，明確當天的工作任務，指定監護人與責任人，講解作業安全技術要點，全面分析當班作業現場存在的危險源及預防和應急處理措施，讓員工對所從事的作業活動和作業環境所存在的危險源及應急處理措施做到心中

有數，并將會議紀要及時記錄到《班組安全工作記錄本》上。從事檢修和故障處理等作業活動要嚴格要求執行檢修掛牌制度，并可靠切斷動力源；動火作業、高空作業等六類危險作業要按要求提前辦理好危險作業審批手續。

各崗位在接班前要對所管區域、所用設備、使用工具進行檢查，側重消除作業環境中物的不安全狀態，檢查員工精神狀態和勞保用品穿戴，及時排除事故隱患。班中要對安全防護裝置、設備運行動態、危險源（點）、人員的安全處位、安全操作規程遵守及安全風險控制措施落實情況等進行檢查,側重檢查安全防護裝置完好狀況、人員的安全處位及安全操作情況，及時發現、制止和糾正違章作業行為，鋼絲繩、鏈條、吊鉤等物品使用前要進行安全檢查，不得遷就使用，禁止在吊物下工作、行走或停留。班后檢查側重檢查清理作業現場和工具，清點人員，如有遺留問題向接班人員交底，不給下班留下隱患。

通過強有力的推進班組安全自主管理，安全事故必將逐年下降，最終實現個人無違章、崗位無隱患、班組無事故的“三無”目標，實現企業安全發展的終極目標。

第四篇：班組安全自主管理淺談

班組安全自主管理淺談

一、將安全管理重心下移、關口前移到班組，實行班組；

二、實行班組安全自主管理，必須有一個好的班組領頭；班組長是一個承上啟下的基層組織管理者，是班組安全；班組長應從建立班組員工個人檔案，與員工簽訂安全生；現代企業每年開展的安全活動很多，班組長要學會將安；

三、實行班組安全自主管理，應培育良好的班組安全文；安全文化是企業文化的重要組成部分，良好的安全文化；根據本人近

一、將安全管理重心下移、關口前移到班組，實行班組安全自主管理 以前企業抓安全工作，重點都是放在管理層面上，各種會議上天天強調抓安全，安全員整天盯在生產現場查隱患、查違章，發現問題不是開出隱患整改通知書就是下罰款單，作業人員對安全工作的態度則是“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”，一旦出了事，第一個就拿主管安全負責人、安全員開刀，撤職走人。抓來抓去，好像安全工作就是安全部門、安全員一個部門一個群體的事，與其他人員沒有多大的聯系，結果是安全工作毫無起色，事故一個接一個地出。事實上安全工作是一個全員、全天候、全過程的事情，重心在班組，在廣大員工，特別需要我們直接從事生產一線作業的班組長及全體員工來參與、來重視，一線員工天天與安全打交道，他們知道現場的危險性、設備的性能、遇到問題時的操作要點，他們已成為崗位的專家與技術能手，遇到絕大多數安全方面的問題或緊急情況都需要班組長和員工在現場進行解決，只有我們的班組長和員工實行自主管理，做到了講安全、要安全、重安全、懂安全、會安全了，才能從根本上解決問題，才能杜絕和防范90%以上的事故發生或重演。

二、實行班組安全自主管理，必須有一個好的班組領頭羊

班組長是一個承上啟下的基層組織管理者，是班組安全第一責任人，是落實安全生產責任關鍵崗位，是實行班組安全自主管理的關鍵人物。企業應高度重視班組長的選拔與培養，要求班組長必須具備較強的責任心、管理能力、過硬技術本領、吃苦耐勞精神和模范帶頭作用，要有一定的組織協調能力和語言表達能力，具備辨識危險源、控制事故的能力，同時班組長要能根據實際情況建立健全班組安全工作目標，制訂完善的班組安全生產管理制度。人力資源部門應將班組長分期分批進行培訓，聘請內外部專家授課，內容應涵蓋安全管理、設備管理、人際關系處理、“白國周”一類先進班組安全管理法等，以提高班組長的管理能力和素養。

班組長應從建立班組員工個人檔案，與員工簽訂安全生產責任狀，員工互保安全責任書，簽訂新員工安全師徒合同等方面入手，做好員工及家屬思想工作，有針對性地開展員工教育培訓，提高員工安全意識與操作技能，引導員工開展安全自主管理。

現代企業每年開展的安全活動很多，班組長要學會將安全班組建設、安全標準化工作、安全示范班組創建、安全活動月、職業健康安全管理體系認證、安全隱患排查整改、解決安全生產中突出問題及創建安全文化等工作與日常安全自主管理工作有機結合，做到有條不紊，主次分明。

三、實行班組安全自主管理，應培育良好的班組安全文化

安全文化是企業文化的重要組成部分，良好的安全文化是抓好安全管理的靈魂。企業可通過激勵、培訓等行之有效的措施，促使班組員工牢固樹立尊重生命、安全發展的安全生產理念：一是“人的生命價值高于一切”，什么都可以重來，除了人的生命，只有人、機、物、法、環等因素的和諧統一才能確保人身安全。二是“追求零事故，一切安全事故都是可以預防的”，引導班組員工防患于未然，將安全隱患消滅在萌芽狀態。三是“所有的安全風險都是可以控制的”，要通過建立健全班組安全管理規章制度，完善各類安全事故預案，夯實安全基礎管理工作，提高員工對風險因素的識別能力和對安全事故的應急處理能力，嚴格防范安全事故。四是“安全第一”，安全工作是一把手負總責必須常抓不懈的重點工作，是做好各項工作的前提條件，各類會議先講安全，工作決策先想安全，班組檢查先查安全，現場作業先確認安全。這些理念體現了企業

對員工生命的重視和人文關懷，體現了企業對安全工作的重視程度，在人性化理念指導下，一線班組應建設具有自己特色的安全生產理念。如接觸危險化學品，注重細節的班組樹立“意識決定行為，細節決定安危”的安全生產理念，煉鋼、煉鐵等危險系數高的班組應樹立“我們是鋼鐵人，我們并非鋼鐵之軀” 的理念等等，將能很好地體現班組安全生產現狀和員工安全生產需求。

根據本人近20年的安全管理經驗總結，一個班組有什么樣的安全文化就會有相對應的安全生產局面，班組有良好的安全文化氛圍，員工有較高的安全意識，就會有良好的安全生產行為；班組員工重視生產過程、狠抓工作細節，做到勤檢查、細檢查，使每個操作環節，每一次交接班都符合安全生產的規范要求，不放過任何一個隱患，及時準確地發現問題，把事故苗頭消滅在萌芽狀態，就會有良好的安全生產結果；相反沒有理念作支撐，安全工作浮在水面上，“差不多”就會變成“差很多”，“ 沒關系”就會變成“有關系”，甚至是人命關天的“大關系”。為此，企業應在每個班組建立安全文化陣地，指定月度“安全活動日”，組織員工舉行安全宣誓，結合班組現狀有針對性的開展安全培訓、危害辨識、隱患排查等活動，生產現場設立安全警提示標志，班組醒目處張貼月度反習慣性違章主題，自制安全教育光碟，通過精心培育安全文化，促使員工進一步認識到安全工作的極端重要性，自覺將安全需要轉化為具體的行為準則，提升企業整體安全管理水平。

四、實行班組安全自主管理，應重點推行班組安全標準化作業 安全生產標準化建設是推進企業安全生產管理規范化、標準化、制度化、科學化的重要手段，是建立安全生產長效機制的有效手段。企業應從崗位達標、班組達標等方面開展工作，制訂安全標準化建設實施方案。

實施安全標準化工作的重點和落腳點在班組，企業應把每一個班組都作為一個標準化基礎單元，內容包括管理標準化、操作標準化、現場標準化，動員全體員工參與標準化達標活動，明確班組長、班員的工作職責，開展多輪次的班組長、骨干人員動員、標準宣貫會和培訓班，確定工作節點和考核辦法。為推進工作開展，有必要設定數額不等的資金用于獎勵在標準化推進過程中在自我檢查、自我糾正、自我完善方面做出突出成績的班組和個人。

企業應全員動員，促使班組人員從班組目前的管理制度、操作規程、教育培訓、作業行為、生產設備設施、生產現場、生產過程控制、相關方管理、隱患排查、職業健康、應急救援與演練等環節一一查找問題，分析問題，逐一解決問題。

通過實現班組安全標準化達標，把機械、電氣、起重、運輸、裝卸、煤氣中毒、窒息、噪聲、防火、防爆、鋼鐵水灼燒等危險源的防控措施全面落實到班組標準化作業中去，完善安全管理制度，規范員工的作業行為，控制物的不安全狀態，最終達到管理臺賬化、裝備現代化、指令書面化、操作程序化、行為規范化。

五、班組應認真開好班前會，加強班前、班中、班后全過程管理，控制人的不安全行為和消除物的不安全狀態

企業高層應高度重視班前會，總經理、主管安全的副總經理等企業負責人、安全管理人員要經常不定期的參加生產班組的班前會，督促班組開展安全自主管理。在班前會上班組長要總結當前的安全生產形勢，分析崗位及相關崗位發生的典型事故案例，明確當天的工作任務，指定監護人與責任人，講解作業安全技術要點，全面分析當班作業現場存在的危險源及預防和應急處理措施，讓員工對所從事的作業活動和作業環境所存在的危險源及應急處理措施做到心中

有數，并將會議紀要及時記錄到《班組安全工作記錄本》上。從事檢修和故障處理等作業活動要嚴格要求執行檢修掛牌制度，并可靠切斷動力源；動火作業、高空作業等六類危險作業要按要求提前辦理好危險作業審批手續。

各崗位在接班前要對所管區域、所用設備、使用工具進行檢查，側重消除作業環境中物的不安全狀態，檢查員工精神狀態和勞保用品穿戴，及時排除事故隱患。班中要對安全防護裝置、設備運行動態、危險源（點）、人員的安全處位、安全操作規程遵守及安全風險控制措施落實情況等進行檢查,側重檢查安全防護裝置完好狀況、人員的安全處位及安全操作情況，及時發現、制止和糾正違章作業行為，鋼絲繩、鏈條、吊鉤等物品使用前要進行安全檢查，不得遷就使用，禁止在吊物下工作、行走或停留。班后檢查側重檢查清理作業現場和工具，清點人員，如有遺留問題向接班人員交底，不給下班留下隱患。

通過強有力的推進班組安全自主管理，安全事故必將逐年下降，最終實現個人無違章、崗位無隱患、班組無事故的“三無”目標，實現企業安全發展的終極目標。

第五篇：班組安全如何加強自主管理

班組安全如何加強自主管理

青海公司 閆玲

要做好班組安全工作，關鍵要加強班組安全自主管理工作，圍繞“自主”下功夫，夯實安全管理的基礎，實現班組安全生產。“學而知不足”，自主管理要重視學習。隨著企業技術裝備的升級提高，大量的先進設備、工藝技術裝備得到應用，迫切需要一支具有高素質安全生產技能的職工隊伍，班組應有針對性地組織職工學習安全操作技能，提高安全防范意識，通過組織開展對事故案例的學習、“反事故演習”、崗位練兵、參加技術比武等各種形式因地制宜、因材施教，結合本班組、本崗位實際把學與用結合起來，提高職工學習安全知識的積極性，形成職工主動學習、善于學習的良好班組學習氛圍。自主管理要加強反“三違”。違章是事故發生的主要原因，班組應認真開展“反三違”活動，必須重點制止以下行為：一是認為安全與我無關，看到別人違章不糾正、不檢舉、不匯報；二是懷著僥幸心理，認為自己有經驗，為圖方便以老辦法、***慣去盲目操作；三是工作中不講科學，感情用事，忽視安全防范冒險作業；四是帶病、帶情緒上崗，發生身體、生理失控。班組要通過制止“三違”行為來引導職工認清“三違”危害，使職工完成從要我安全到我要安全的轉變，自覺養成按章操作、規范作業的安全行為習慣。自主管理要發揚民主。自主管理只有重視民主才能發揮班組職工的主觀能動性。積極發動職工每人提一條安全合理化建議、查一起事故隱患或違章行為、寫一條安全衛生體會、接受一次安全衛生知識培訓、憶一次事故教訓等職工五個一活動，凝聚集體智慧，增強職工向心力，使職工團結在班組長的周圍，發揮團隊精神完成班組安全生產任務。自主管理要嚴格執行標準化。安全隱患是和人的不安全行為、物的不安全狀態直接聯系的。班組安全管理要結合職業健康管理體系建設開展安全標準化管理，對本班組、本崗位中存在的人的、物的不安全因素要結合標準化管理的方式加以完善、總結。對班組的每一項操作行為進行理性分析，對存在的危險因素進行確認和落實防范措施，只有把每一項操作行為都按標準化工作分解落實，安全標準化管理才能無死角。

總之，班組自主安全管理工作做扎實了，就一定能確保班組生產安全無事故、無違章，就能促進和諧勞動關系的建設，使和諧企業建設落到實處。