第一篇：備課改革心得體會

備課改革心得體會

沿襲了多年的備課形式和評價管理制度，雖然是封閉的、呆板的，給教師增加了很多負擔。但為了應付檢查，教師們只好硬著頭皮去進行所謂地備課。終于，在2001年10月，一套題為《備課＞資源化＋個性化》的備課改革方案向傳統的備課觀提出了挑戰，并提出了新的實施方法及所要解決的主要問題。如今，這套改革方案付諸實施已經一年多了。作為一名在一線工作的教師，我已實實在在地感受到了備課改革所帶來的變化及收益，下面就談談本人的心得體會。

一、備課形式變了，備課變得輕松了、靈活了。

備課改革后，備課形式變了，采用活頁紙代替裝訂成冊的備

課本，每頁按3：2分成兩欄，第一欄寫首次教學設計，第二欄寫教學后記及再上此課時的修定意見。有了這種新的備課形式，教師就可以把教參上的精彩片斷，或雜志上的課堂實錄，或聽課筆記上的優秀課例，或自己以前的教學設計等剪貼、復制到活頁紙的第一欄，然后根據本班的實際情況和教師個人教學風格進行增刪，修補，甚至改革創新，從而既保證了備課設計博采眾長，不斷地學習、汲取新東西，又減輕了教師繁重的抄寫工作，避免了大量重復低效的勞動，使備課真正變得輕松、靈活了。比如，在備《鄉下孩子》這一課時，我就把一次聽公開課時的筆記剪下來貼到活頁紙的第一欄，其中有一個環節，上公開課的老師放了一段鄉下各種動物叫聲的錄音給學生聽，考慮到我們平時上課不可能有這樣的教具，于是我便在第二欄進行了修改創新，重新做了設計，讓學生根據平時的生活經驗，先一一地學學鄉下所能見到的動物的叫聲，然后根據自己的喜好，全班學生同時發了各種叫聲，以創設一種鄉下熱鬧的 情境。后來，在課上我便這樣實施了，效果很好。

二、備課評估側重點變了，備課的實效性增強了。

備課改革后，對備課設計的評估不再拘泥于篇幅、詳略、書寫

格式等表面的形式，而是著重收集資料，學習他人及設計更新上的創造性勞動程度這些實實在在的內容。因此，備課的實效性增強了。課前，教師把精力花在對上課確實有用的資料收集、活動設計上，課后，活頁紙的第二欄為教師總結教學中的得失成敗提供了舞臺，為今后撰寫教學論文打下了基礎。從而有利于不斷提高備課、上課水平，能夠取得事半功倍的效果。

比如，本學期教學顧問陳校長聽過我的一節課，題為《送給盲婆婆的蟈蟈》，課后，陳校長及時地與我進行了交流，指出了課上的優點與不足，回到辦公室，我便在活頁紙的第二欄把整理過的交流意見寫在上面，為今后備課、上課提供了有益的參考。

總之，我堅信，備課改革如能長期地堅持下去，必能結出豐碩的成果。

第二篇：備課改革心得體會

備課改革心得體會

-------------劉春梅

通過備課改革學習，我對初中數學的備課和教授有了一個全新的認識和體會。

一、教學思路之設計

初中數學的教學設計的總體思路必須遵循數學課程標準，充分體現課程標準。教學的最根本的出發點必須要放在學生的發展上 ——“為了學生的發展而教”。突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得以不同的發展”。因此，新課程教學總體思路設計：一要把學生“學”數學放在教師“教”之前，“導”學是教學之重點。二要把組織學生自主數學學習活動作為老師的主要任務之一，并要擔任起活動的指導者。三要著力培養學生科學的數學思想，訓練學生的邏輯思維能力。四是數學基礎知識的學習和基本數學能力的訓練不能放松。五要實施差異教學，使人人都獲得必需的數學，在數學上得到不同的發展。

二、教學目標之設計

教學目標的設計首先要突出基礎目標，數學課程教學的目標包括數學基礎知識目標和數學基本能力目標。數學課程教學的基本知識目標和能力的目標具體體現在每一個知識點的教學活動和每一項能力訓練活動中，即要明確教學活動中要“學什么”和“練什么”。與傳統教學目標所不同的是：新課程在強調“雙基”教學的同時，更突出學生自主探究的學習過程的組織，即要強調學生“怎樣學”的設計，而不是“怎樣教”的設計。

其次要體現學生數學學習能力和數學思維能力培養目標。數學新課程標準要實現“不同的人在數學上得到不同的展”的目標，因此，教學目標的設計要具有可拓展性。即每一個教學活動目標設計，既要有定性目標（基礎目標），還要有不定性目標（發展目標）。在學生實現基本目標的基礎上，根據不同學生的特征，提出不同的發展目標，力求能夠實現每個學生在同一的學習活動中都得到最大的發展。

三、教學過程的設計

數學教學過程是為實現既定的教學目標而在教師主導下展開的“教”和“學”的雙邊活動。教學過程的設計就是具體教學活動步驟的安排，體現著教師的教學思想、教學手段和方法及教學藝術程度。筆者認為教學過程的設計必須首先體現教學目標和實現目標的策略，數學課堂教學的基本結構應當包括“導入——提出問題；探究——思考、研究問題；交流討論——解決問題；總結——明確問題；實踐——應用問題”。一次教學活動的過程設計要根據教學目標，選定具體的豐富的內容，這包括生活素材、基本練習、典型例題、能力訓練題、實踐題等。教學設計方案的編寫，應當明顯區別于傳統授課教案。重點在于策略和程序的設計，而不必進行具體教學過程的編寫。因為新標準注重學生創新能力的培養，教學活動的過程就是自主學習的過程，在活動過程中，“學生——課本——教師”類似于“演員——劇本——導演”的關系，“教案”只是導演的備忘錄，過于詳細具體的安排，只會束縛演員的表演和再創作。

第三篇：備課改革座談會發言稿

備課改革座談會發言稿

鼓樓區文教局出臺了《關于備課改革的意見》后，我們學校結合實際，以提高課堂教學效率及教師業務素質為出發點，進行了較為深入的改革。我想就一位語文教師談談我的感受

一、講求實效，減輕負擔。

小學語文教師是負擔最重的，同時又是班主任，光班級管理的一系列瑣事就牽扯了很多的精力，而語文教學除去課堂教學以外，批改作業，輔導學生，忙得團團轉。作業有時拿回家改，有時加班改，如果是個別教師這樣做，可能是能力問題。可要是普遍現象就說明工作量很繁重。再加上往年的備課更是壓頭皮的事，是我們的一塊心病，從開學到放假，每次一想課沒備完就發愁。語文備課內容很多，每冊書就得備2~4本。許多老師利用假期提前把課備完，開學就輕松了。這樣一來，教師的大多精力用來備課，浪費了時間，耗費了精力，丟失了教研的機會。這次改革是語文老師最歡迎的，我們從繁重的無效勞動中解放出來，把精力真正花在具有實質意義和價值的備課上。

二、集體備課發揮了教師的主動性、創造性，培養了教師的合作精神，增強了教學研究氣氛。

主要做法是：以教研組為單位，每人備單元中的一課，有的是閱讀課文，有的是作文、練習，每周一下午的教研活動時間集體研究、討論、交流、補充、完善，這樣資源共享，大家充分發表意見，集思廣益，信息源增多了，問題越議越明，教法越用越活，同時調動了每個人的積極性、參與意識。

如五年級第一課《去打開大自然綠色的課本》，課文的體裁是詩歌，內容易懂，抒情性強，經過我們的討論，我們認為不必拘泥與以前的教學形式，而采用朗誦比賽的方式鼓勵學生朗讀、背誦、感受意境。在朗誦時配的音樂是大家選擇的，最后認為世界名曲《如歌的行板》比較適合這篇課文的基調，課堂上，音樂一響起，立刻使學生進入情境，學生興趣高漲，教學效果顯著。

集體備課的方案要落實到每個教師身上，還有一定差異性，所以集體備課還有一個“集體——個人”的環節，還要根據本班情況及個人感受做適當調整。如：寫第4篇作文板報稿時，恰巧發生了一件事；學校表揚6班的女生楊路拾到濟寧來徐的游客的幾千元錢物及時還給失主，失主為她寫來了表揚信。老師們認為這個題材很好，并討論了板報稿的具體寫法和注意事項。我想可以形式更靈活一些，于是我把楊路請到班級來，開了個“小小記者招待會”，讓班級的同學當小記者采訪楊路事情的起因、經過、結果及相關的細節，結果學生的這篇文章寫得又快又好，而且樂寫愛寫，積極性很高。

這種“個體——集體——個體”的備課，給老師創造了討論的時空，增強了團結合作的精神，并使教研氣氛特別濃厚，現在不僅是周一下午，隨時隨地都能看到教師研究討論的場面。

三、備課中功夫下在何處？

以前的備課功夫下在抄寫上，下在把字寫美觀，內容寫具體上，實際上從實用性、操作性來看完全沒有必要，我們現在凡是能在書上備的就寫在書上，一目了然，使用方便。語言力求簡潔，內容精煉，能用框架或圖表的就不再用語言描述，只要自己能看懂就行了，教案要為教師服務，起到提綱挈領的作用。那么備課的功夫下在何處？ 首先要搜集信息、查閱資料。要駕馭課堂，必須胸有成竹，才能有的放矢，知識面廣了，相關材料都了解了，學生會提出什么問題，知識掌握到什么程度，教師心中有數，課就上活了。比如教〈莫高窟〉就要查查百科全書，了解情況。教〈黃鶴樓送別〉就要了解李白和孟浩然的關系、送別的地理位置等，教《黃河的主人》就要了解羊皮筏子、黃河、艄工的相關知識等等，這些知識書上沒有，就要教師廣泛涉獵書籍，搜集資料。

其次精心設計教法。一篇文章要反復朗讀十遍、二十遍，鉆進去展開來，每篇課文選擇什么樣的教法更能啟發學生、調動學生？怎樣培養學生自由地參與探索創新？怎樣的環節能讓學生學以致用？怎樣讓學生主動、生動活潑地學習語文？怎樣將教學內容用多種形式表現出來？等等，這些應該是教師花費精力，思考研究的問題。

第三是了解學生。教學過程是師生交往互動的過程，學生是具有主觀能動性的人。所以教師要了解學生的個人知識、直接經驗、生活世界，要尊重“兒童文化”，有的知識學生已經會了就不必花太多時間做重復的工作，有的環節要考慮到學生的生活經驗，有些難以理解的內容一定要講透，有些需要積累以便將來使用的知識、語言要讓學生背背記記等等。教師更多地關注學生的成長、發展，課堂教學才具有生命力，才能有利于培養學生的自主學習的能力和創新素質。

第四是寫教后札記，在反思中成長。

這學期，學校要求教師寫教學札記，我認真地寫了，我發現寫教學札記有很多好處。如果將來再教這一課，一定就方便多了，一目了然。另外我感覺越寫越明白，鉆研教材的能力、透視教材的能力都有所提高。我想這和勤于反思關系密切，反思是哲學的最高范疇，只有在實踐后總結、反思，才能發現問題，才能在實踐中進一步解決問題，從而使自己得到提高、成長。但是寫教學札記有一個普遍的問題：寫成功的好的事例居多，而失敗的較少，我想原因可能是教師不愿意寫不好的一面，另外就是能力有限，發現不了課堂教學中出現的不足或失敗之處，這和教學水平有關系，我認為要多看書、多學習、多向專家請教，只有不斷地看到自己的不足才能進步得更快，成長得更快！

第四篇：備課改革現場會交流稿

備課改革現場會交流稿

——在實踐中探索，走“減負、高效、實用、創新、共享”的備課改革之路 大田小學 宿林生 尊敬的各位領導、各位來賓：

上午好！

今天我與大家交流的題目是《在實踐中探索，走“減負、高效、實用、創新、共享”的備課改革之路》，希望我們的點滴做法能夠得到各位領導、同行的指導和幫助，為我們提出建設性意見，以讓我們的工作更上一層樓。下面我從三個方面把我們在備課改革工作中的做法和點滴體會向大家匯報如下，敬請各位領導和專家指正。

一、啟動備課改革的背景

三個“需要”催生了教師備課改革的啟動。

1、教師工作減負、打造有效課堂的需要。

談起備課，相信大家都有同感：教師疲于伏案抄寫，抱怨之聲時有。教師的備課僅僅是應付檢查，其實用價值可想而知。教師上課仍然是“一支粉筆一本書，四十分鐘一張嘴”。“不備課不上講臺”還是停留在口頭上的，真正能做到“腹中有數”的，也是屈指可數。一直以來教師的備課在上課時被束之高閣。在座的各位都很清楚，出示公開課、進行優質課比賽時，老師們團結協作，備課修改再修改、雕琢在雕琢，直至達到近乎完美，此時教師備課的實用價值，是不言而喻的。在“兩種不同價值備課”的碰撞下，我們產生了備課改革的火花。那么如何減輕教師備課負擔，打造有效課堂，這就成為值得我們深入思考的問題。

2、新課程理念的需要。新課程改革十年以來，教師對新課改理念掌握了多少，運用了多少，我們都非常清楚。雖然各級教研組織通過各種培訓給老師以理論支撐，架構認領，但是教師們應用于常態課教學的寥寥無幾。不備課、應付備課、滯后備課，怎么能在課堂上貫徹落實新課程理念呢？這是現實課堂教學中，我們必須思考的問題。

3、時代的需要。

在我校2012年的教代會上，一部分教師提交了“開展電子備課，進行資源共享”的提案。學校對此提案非常重視，答復是：在條件和時機成熟時可以實施。但是實施電子備課能否適用，能否得到上級領導的認可，我作為學校主要領導心里一直沒底。

2012年秋開學不久，于淑香主任率教研室小學部成員到我校開展教學調研，當談到教師備課問題時，我們匯報了自己的困惑和想法，得到了教研室領導的支持，提出了“底線+創新”的管理模式。同年12月，教研室領導再次到我校就教師備課問題進行專題調研，從宏觀層面談到具體操作，與我們進行了深入的溝通交流。參與這次調研的有全鎮各校校長、業務中層領導和骨干教師代表，通過這次調研堅定了我們開展備課改革的決心。

二、改革——我們的探索之路

1、備課改革方案的確立。

經過充分的調研探討，我們最終把備課改革的原則確定為“減負、高效、實用、創新、共享”，在原則確立的基礎上，制定出初步的實施方案。我們對初步方案先是經過兩次鎮域內調研論證，進行修改，然后請教研室領導進行審查，再經過市鎮兩級調研論證，進行修改，最終形成目前正在實施的改革方案。《方案》主要包含六個部分： 一是改革宗旨：推進素質教育的進一步實施，在教學中有效地實施課程標準的要求，落實課程改革發展目標，落實平度市教學常規要求，全面提高教育教學質量。

二是改革原則：減負、高效、實用、創新、共享。三是組織領導：成立了備課改革領導小組和備課評審小組。

四是組織程序：根據我鎮實際，本學期重點進行語文、數學、外語、地方與學校課程、綜合實踐活動五科備課改革；在認真研究課程標準及課堂授課模式的基礎上，各備課組合作研討、分工執筆，形成母本教案后集結下發，各任課教師在母本的基礎上修改使用。

五是組織實施：教師在母本教案上勾劃修改，修改要體現自己的思路，體現自己的性格特點，體現是否符合本班學生實際，做到因人而異，因材施教，修改過程要認真，修改痕跡要清晰；有個性的教師也可以根據自己的需要，另辟蹊徑，進行個性備課；學校各教研組要積極開展教研活動，經常組織集體備課，加強理論學習和實踐指導，形成精品備課；對于一部分特殊教師，多年從事某一學科教學，經驗特別豐富的，允許直接在教材上勾劃批注，在教材上作出主要的標注，作為特殊備課供上課使用。學校將優質備課集結存檔，形成精品教案庫和課件庫進行保存。

六是監控獎懲：中心小學成立領導小組，以教科室牽頭構建出比較完善的監控體系，制定評價措施，保證備課改革能夠順利有效的實施。監控主要從兩個方面進行，中心小學備課領導小組監控各科備課組長，備課組長負責對本組備課成員的備課及使用情況進行考核；另一方面備課領導小組監控考核各學校的備課工作，各校考評本校教師的備課工作。兩個分數的平均分即是該教師本學期的備課量化的分。

2、方案的實施體現了人文情懷。

針對不同年齡段的教師提出不同的要求，讓年輕教師充分發揮他們的聰明才智，讓年老的教師把他們的經驗發揮出來。例如：對年齡較大的即將退休的一部分老教師，讓他們自愿參與合作備課小組，也可以申請使用特殊備課。

3、合作備課抓監控，教師使用抓評價，課堂授課抓落實。

我們要求教師備課要實用，要符合新課改理念。各備課小組在工作之前統一思想認識，研究課堂教學流程；各學科教研組積極開展教研活動，一邊學習，一邊開展備課改革。學校進一步完善了《教研制度》，把隨機推門聽課納入常規教研活動中，以制度作保障，要求領導干部每周聽課不少于3節，教師每周聽課不少于1節。教科室每周安排“常態+特色”公開課2-3節，實行聽課簽到制和流動聽課制。一節課可以聽滿40分鐘，也可以根據自己的需要只聽其中的一部分，或20分鐘或30分鐘（但不能少于15分鐘），教科室隨時監控聽課簽到情況。領導干部聽課后，必須與教師進行當面溝通，一是查看教案的使用情況，二是互動議課。

4、落實考核檢查展評，保障備課和使用效果。

通過組織展評落實對備課組長和教師備課的檢查考核。每個月各校進行一次教學常規檢查，重點檢查教師對備課的二次修改使用情況和教后記的撰寫。要求二次修改要符合本班學生，突出教師個性特色；教后記的撰寫應包括三部分：本節課的亮點、存在的不足、改進措施。每兩個月組織一次鎮域內備課展評，根據教師的使用情況，組織全體備課組長和部分骨干教師，對每一位教師進行分數量化，量化結果在鎮域內公示。各備課組成員的平均分即為備課組長的得分。

5、不斷解決備課改革實施中遇到的新問題，在探索中逐步完善。在備課改革實施中，我們定期召開座談會，及時探討出現的各種新問題，邊實踐，邊探索，不斷完善改革方案，及時調整工作思路和方法，力求取得較好的效果。

三、體會與收獲。

在半個多學期的時間里，我們在市教研室的正確領導下，在全鎮領導、教師的共同努力下，備課改革取得了一定的成效，老師們邊研討邊編寫，邊修改邊使用。立足現實，我們的課堂教學效率提高了；展望未來，我們的教師團隊專業素養將得到有效提升。

1、備課改革有助于資源共享。

同一年級同一學科的備課組內每個人占有的資源是不一樣的，特別是在信息時代，除了課本以外，每個人看到的參考資料不同，閱讀的書籍不同，瀏覽的網絡資源不同。過去那種封閉式的個人備課，不能做到資源共享，甚至明明知道別人手里有資料也不好意思借用，擔心顯得自己“水平低”。另外在電子課件的制作方面備課組內教師的水平也參差不齊，一般青年教師在制作多媒體課件方面都優于年齡大的教師，而老教師也礙于顏面，不好意思向青年教師求助。而通過合作備課就可以做到資源共享，好的資源大家共享，好的課件大家共用，以共同提高教學質量。

2、備課改革有助于智慧共享。

在備課的過程中，由于每個人對教材的理解不同，教學方式不同，專業能力不同，對同一節課的教學設計也就不同。雖然從整體上來說教師之間有差距，但并不是說優秀教師的每個教案都好，每個環節都好。每個人都有自己的聰明智慧，都有自己的閃光點。有的可能在總體教學思路和基本教學環節方面比較合理，有的可能在某一個教學環節的處理上更為精彩，甚至一個好的創意，都 可能成為一節課的閃光點。有時自己認為很平常的一個教學環節，可能別人會有新的創意；自己認為是一個比較得意的做法，可能別人比自己想得更精彩。人的精力有限，但智慧無限，合作備課做到了智慧共享。

3、備課改革有助于優勢互補。

這種互補既包括新老教師之間的優勢互補，也包括水平不一的教師之間的優勢互補。一般說來，老教師有多年的教學經驗，教材熟，方法熟，輕車熟路；而青年教師則需要多年的磨煉才能達到這個程度。老教師雖然經驗豐富，但往往思想比較僵化，不太容易創新。而青年教師由于沒有既定的條條框框，敢想敢做。即使水平相當的老師也存在優勢互補，每個人的教學風格不同，特長不同，正好可以相互借鑒，共同提高。沒有哪個教師敢說我是最好的，因為沒有最好，只有更好。

4、備課改革有助于教師之間的合作與團結。

常言說“同行是冤家”，每位教師都有好勝心，都想比別人做得更好，所以競爭是客觀存在的。甚至人人存有戒心：好的想法不想告訴別人，好的資料不愿與人分享。而通過合作備課，老師們一直資源共享，智慧共享，共同提高，和諧相處。遇到難題大家共同想辦法，需要的資料大家共同去搜集。

5、備課改革有助于減少重復性的勞動。

隨著課程改革的發展，教材會有新的變化，教學方法也在不斷創新，但一些常規性的東西還是變化不大。一些老教師多年積累的教學經驗可以直接提供給青年教師，讓青年教師站在老教師的肩膀上發展，避免從頭開始。現在，我們把合作備課的成果存檔電子教案，將來可以減少不必要的重復性勞動。教師在教學的過程中如有新的創意，在修改時可以補充到新電子教案中存檔。這樣每年的教案都不斷完善創新，教案經過反復修改就成了精品。凝聚了幾任教師 心血的成果，自然用不著每個人都從頭去做一些重復性的勞動。

雖然說教師在課堂上的勞動是別人無法取代的，但在課前的備課環節和課后的反思環節可以借助集體的力量與智慧，提高自己，幫助他人，使教師團隊的專業素養得到提升，從而提高課堂教學的效率和教學質量。在短暫的時間里，我們可能沒有取得驕人的成績，但合作備課我們會一路探索下去。展望未來，前途將一片光明！因為，我們的目的是靠集體的力量提升教師的專業素養。

第五篇：備課心得體會

我對提高有效課堂教學的認識

——備課心得體會

賈振岳

通過王校長的《把備課進行到底》的講座，結合了我所教的體育學科，同幾位同事共同研討了對體育有效課堂教學的認識，主要從大三方面對有效課堂的看法：

一、分析學生興趣缺失的原因，充分激發學生興趣

（一）原因：

1、學生自信心喪失

2、體育意識淡薄

3、教學形式無新意

4、課堂紀律差

（二）運用教學手段激發學生興趣

1、備課設計注重教學形式、聯系方式多樣化

2、開始部分的激趣是一節好課的必須

3、搞好“三基、循序漸進、注重分層”

4、充分發揮學生想象力

5、給與積極的過程性評價和總結性評價

二、通過課堂控制，提高教學效率

1、控制教學目標和教學內容

2、教師教學狀態自我控制

3、控制學生的學習狀態

4、在教學中及時、客觀、鼓勵性的評價

三、建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

1、教室上課的激情直接影響學生的情緒和對課堂的興趣

2、鐵的紀律是完成各項教學任務的保障

通過這次培訓，我對有效課堂教學有了更深的認識，在今后的體育教學中，我會各種教學方法進行教學，貫徹好在這短暫的學習中學到的寶貴知識，同時還要不斷地創新，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創新，使學生基本技能和身體素質得到全面的提高。