第一篇：千課萬人學習心得體會王麗珍

“千課萬人”學習心得體會

王麗珍

3月15日我和我校的王翠麗、王振紅、劉靜彩老師有幸參加了杭州舉行的“千課萬人”全國小學低段語文研討觀摩會活動，一路上帶著一份欣喜，帶著一份期待，來到了浙江大學大學華家池校區(qū)。兩天的課程安排的十分緊湊，雖然會疲憊，但是考慮這是一次難能可貴的學習機會，我們也就打起精神，好好聽課。會場內的我們聆聽各位名師的講課，認真做筆記，翹首凝望，低頭沉思??

可以如此近距離聆聽各位名師們的經典課例，欣賞名師們的課堂風采，感受成長課堂，使我震撼身心。名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風趣卻又樸實無華的課堂教學讓我折服。這兩天的觀摩課，對于我來說不僅僅是一次學習，更是一種思想上的洗禮，各位名師們簡約不簡單的教學設計，幽默風趣的語言，一節(jié)節(jié)精彩的課堂，使我受益匪淺，使我感受良多。

好的課堂，聽起來就是一種享受。許嫣娜老師課堂，讓我耳目一新，她個人對教材的把握，扎實的課堂，使我印象深刻。許老師的《說說我的家》是一節(jié)口語交際課。許老師首先出示家的習性，讓學生了解家，用兩種方式說說我家的地址。

1、我住在_________。

2、我家在_____________。接著又出示不同的鞋，引出不同的主人，分別用“我爸爸，我

媽媽，我”三個主語介紹自己的家。將家和家人串聯(lián)起來說一段完整的話。最后許老師讓學生欣賞《愛心樹》這則故事，從愛心樹拓展到爸爸媽媽對自己的愛，說說從哪些地方感受到爸爸媽媽的愛，以及怎樣表達對爸爸媽媽的愛。最后許老師通過總結導出了這節(jié)課的課題“我愛我家”，告訴孩子每個家庭的構成個不同，但是愛是永恒的旋律。口語交際始終離不開口語鍛煉，許老師的的這節(jié)課，就把說的權利交給了孩子，自己只是一個引導者一個引路人。短短的四十分鐘，許老師的課帶給我太多的東西，太多的感悟與思考。

識字教學要把“根”留住。嵊州城南小學校長茹茉莉指出，目前漢字教學常常定位于“認識幾個字，會寫幾個字”的層面中，對漢字的解讀與認記的過程也非常簡陋，其教學過程都是諸如“借助拼音認讀，去掉拼音識記，鞏固書寫”等粗略的操作方式。在引導識記字形時，少有教師對漢字的細讀引領。廣西師范學院黃亢美教授指出，要提高小學生的識字效率，首先必須提高其識字的能力，也就要“進一步研究小學識字教學的規(guī)律，包括學生的漢字學習的認知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律”。學生的漢字學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記。張旭瑩老師就在《識字5》中引導學生從字義上區(qū)分“誰、推”兩個生字，她出示這兩個共同部件“隹”，并出示了隹的古文字和圖片，讓學生知道隹的意思就是小鳥。再利用隹、誰、推的讀音引導出形聲字的概念，如此一舉兩得的做法便讓學生很快記住了生字，也令我豁然開朗。

各位名師們的課堂是那樣的輕松自如，學生的學習是那樣的快樂，知識的教授又是那樣的潤物細無聲。我們的課堂本應如此，不是嗎？再復雜的東西都是從簡單開始的，教學知識也是這樣，引導學生從簡單到復雜，步步為營。還有很多老師的課堂也給我留下了很多值得我學習的東西。聽著他們的課，真的很享受，我也成了學習的孩子，他們的學生。

兩天的聽課學習是辛苦的，但苦中有樂，苦中有得。感謝學校能給我這次外出學習的機會，在我在細細品味各位名師課堂的同時，也在思考著自己的教學。我深知，自己的教學路還很長，要學習的東西還很多，我會堅持走在教學的道路上，反思自己的昨天，自信的面對今天，理智的展望明天。

第二篇：千課萬人學習心得體會

“千課萬人”全國小學語文學導課堂教學研討觀摩活動心得體會

從去年聆聽了一小老師帶回的“生態(tài)課堂”展示課開始，我就對“千課萬人”充滿向往，今年很有幸能親臨杭州去領略大師的風采。駐足在“千課萬人”的會場上，我被這恢弘的氣勢所震撼和折服；徜徉在這魅力無限的課堂里，我不但欣賞著小語名師的教學風采和精彩，更是在接受者新課程，新理念的洗禮。

第三篇：千課萬人心得體會

聽“千課萬人”語文教學研討觀摩活動心得

文化路小學：吳昌蘭

此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當當，卻總理不出個條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會，說收獲，談不上，只留下一些只字片語。下面就談談此次杭州聽課之行的一點瑣憶。

一、返蹼歸真，讓學生受傳統(tǒng)文化的熏陶。

“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現的“生本課堂”將引領了中國小學語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學應返蹼歸真，讓學生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復繞繞繞》等，形式多樣，內容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊。季羨林老先生曾說：“小學生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認為讓學生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學語文教學的方向。

二、領略了大師的風采

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。

（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。

（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實的教學營造母語力場的非凡能力讓我震顫，選擇這么長的一篇文言文進行教學，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語感的朗讀，再到孩子準確靈動的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實地，完整連續(xù)，咬定青山不放松，由學生開始的俘游散亂到后來的各抒已見，從開始的東張西望，到后來的無不動容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學生呢？

（三）如賈志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴謹，簡潔，一言一句，一字一句嚴格要求，一絲不茍。對基礎知識，基本技能的極度關注，是賈老師教學的一貫風格，在課堂上，賈老師時時刻刻在規(guī)范學生的語言，哪怕是一個字，一個詞，他都有嚴格的要求。賈老師非常注重學生的讀，在反復朗讀的同時，歸納梳理出一條課文主線，再根據這條主線補充內容進行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買魚是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠信會＿＿＿＿＿＿＿，我們應該＿＿＿＿＿＿＿。

這樣的訓練不僅提高了學生的口語能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實現了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。

什么是大師？一位現代作家認為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津樂道。

三、“生本課堂”的展示

何為生本課堂呢？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂。”周一貫老師說：“生本課堂就是以學生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學習，激發(fā)主動學習，以實現學生的學習和發(fā)展的課堂。”在本次活動中充分體現了生本課堂。

如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進，就圍繞“王熙鳳”是一個怎樣的人展開教學，整節(jié)課就樣一個問題，初讀你覺得王熙鳳是一個怎樣的人？抓住“關心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺得王熙鳳又是一個怎樣的人呢?此時，學生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時的理解到后來截然不同的理解，這就是一個提升。蔣老師教給學生的是一種學習的方法，學習就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學生在蔣老師40分鐘的課堂中學到的是一輩子可以用的方法。“生本課堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。

“千課萬人”在西湖邊的柔波放飛夢想，用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀，滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動，一些鎖憶。

第四篇：千課萬人心得體會

寶 劍 鋒 從 磨 礪 出

---“千課萬人”教學觀摩心得體會 湛田中心小學 數學學科 章云升

本次我到杭州參加“千課萬人”教學觀摩，能夠和眾多教育專家、全國名師零距離接觸，本就是非常榮幸的事，更難得的是能親耳聆聽這些全國著名教育專家的講座，目睹名師教學風采和魅力，感受到了他們先進的教學思想和教學理念。是他們通過報告、現場教學、課堂評點及互動等多元化、多角度地詮釋了“成長課堂”的要義，給予了我們這些一線教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。四天的學習讓我充分感受到現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動；課堂是學堂，學生是主人，課堂是屬于學生的。我由衷地感到這一次真是不虛此行，受益頗多——

一、打造成長課堂，促進學生發(fā)展

教學的對象是學生，教學的目的是讓學生不斷的成長，不斷進步。這次，這些名師就是這樣做的：如張齊華老師的《認識負數》，師生一見面，他先和學生交談，通過交談促進了解。然后，黃老師就問：你們知道負數嗎？接著追問：你們生活中見過哪些負數呢？不知不覺就引出了負數，引出課題。之后，黃老師的課堂層層深入，讓學生經歷探知的過程。課堂教學樸實、自然。特別是讓學生探討五個-2的含義，是這節(jié)課的最精彩的部分，讓學生的智慧的火花得以最燦爛的放射，使學生的成長得到發(fā)展。使人記憶尤深。一堂課，教師說的話句句都入了孩子的內心。學生學習之后，盡顯著數學思維的火花，使學生的成長得到發(fā)展。

黃愛華老師的《認識三角形》一課，沒有更多的情景，但很吸引人，特別是他和他的團隊倡導的大問題教學，他的課簡約而不簡單，課堂教學設計新穎，讓我耳目一新。讓學生由模糊到清晰，到掌握，到運用，到提高，分類，歸納小結。教學內容一環(huán)緊扣一環(huán)，展現了特級教師駕馭課堂教學的能力，課件與教學相輔相成，體現了教師的退，讓學生去操作、觀察、探討質疑，讓學生掌握知識的同時其他能力也得到提高。唐老師讓學生生動活潑地、積極主動地參與數學學習，凸顯學生成長發(fā)展，演繹了精彩的教學。

二、彰顯數學本質，詮釋數學內涵 觀摩了這么多頂級教師的教學課堂，都改變了傳統(tǒng)只關注“雙基”為注重“四基”；彰顯讓學生“獲得知識、掌握技能”、“領悟基本的數學思想方法”、“積累基本的數學活動經驗”等數學本質，重新詮釋了數學的內涵。

如葉柱老師所授《折線統(tǒng)計圖》一課關注學生經歷轉化策略形成的過程，為引導學生感悟轉化思想提供有力支撐。葉老師所呈現的學習素材很多，這些都被老師整合使用，將零散的素材融為一體，緊湊而有序的展開教學。葉老師本節(jié)

課深入淺出的詮釋了“基本活動經驗的內涵”：其一，數學活動經驗有別于日常生活經驗。其二，數學活動不同于一般意義上的解題活動。

三、注重思維過程，強化實效

以學生為主體，不可忽視教師的主導作用。教師的主導作用要體現在引導學生自主學習、深度參與上。喻巧月老師執(zhí)教的《搶數》一課，以探索發(fā)現的意識，使學生經歷知識的創(chuàng)生和發(fā)展的過程，給人耳目一新的感覺。華應龍老師執(zhí)教的《整數背景下的平均數練習》突破了傳統(tǒng)教法，他基于學生對平均數的初步認識，將平均數的意義置于整數的背景下進行研究。讓學生對 “平均數”的認識實現了由表入深，學生的思考步步深入，教師則順勢而導，教學實效強。

四、立足本職，刻苦鉆研

精彩的課堂，與名師們注重數學教學經驗，反思教學過程是分不開的，與名師嚴謹的教學態(tài)度和好學上進，博覽群書的好習慣是分不開的。我反思我們?yōu)槭裁闯刹涣嗣麕煟涓揪褪侨鄙贌釔郾韭殻炭嚆@研的精神。名師們因為有勤奮鉆研和獨特見解，所以他們才站得高才能看得遠。這次學習促使我認識到自己應該更新教育觀念，重新審視數學課堂教學的本質，對照自己的教學實踐，我要做的還有很多，提高自己的數學素養(yǎng)是根本，細心發(fā)現并研究課堂問題，提高鉆研教材的能力是關鍵。

五、學無定法，教無定法

“學無定法，教無定法”這是我從這次教學觀摩中又一深深的感受。不論是鄭毓信、孫曉天、張梅玲等專家的講座，還是徐長青、劉松、羅鳴亮等幾位老師的同課異構，都讓我明確:教學是沒有定法的。優(yōu)秀的一線教師一定要有自己的獨立思考，形成自己的教學特色，才是最主要的。所以我希望在大師的帶領下，能精心打造自己的“成長課堂”。

第五篇：千課萬人心得體會

杭州“千課萬人”學習體會（發(fā)言稿）

各位校領導、各位老師，大家好！四天的學習讓我心潮澎湃，欽佩他們?yōu)樾W教育事業(yè)所作出的貢獻，從名師的課堂上我看到了他們各自不同的教學風采，對于我來說這不僅僅是一次學習，更是一種思想、精神的大餐。名師之所以為名師，有獨到的見解，獨特的設計，獨有的風格，就好像這些知識產生一種特殊的情感一樣，在課堂上是一種情感的交流。除了教學突出外，更多的是他們自身的人格魅力，不愧是眾多教育者的楷模，從他們身上我學到了來之不易教學經驗，現將自己的一些心得與大家分享。

在“千課萬人”的每一位老師身上我都能看到每一位名師的精心設計與引導。每位老師都非常重視與學生進行課前交流，課前交流拉進師生關系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設埋下伏筆，激發(fā)學生積極探究新知，從交流到課題的引入，令人嘆服。32節(jié)課里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，創(chuàng)設使學生感到真實有趣的學習情境。給我感受較深的是俞正強老師的幽默風趣課堂，在課堂上組織兩組“對立派”學生你問一句我答一句，層層疊進，非常精彩，引起在場老師的陣陣掌聲。也有很多老師非常重視數學活動經驗的積累，從數學活動中獲得了豐富的數學活動經驗。比如說朱樂平老師的一節(jié)《數學關系》。朱老師提煉出“數學關系”一課，其內容有高度的概括性，可謂直指數學研究的核心。正由于這種概括性，課一開始，就把學生學習過的很多數學內容，都概括在“關系”之下——長方形的面積是討論關于長方形面積與長和寬之間的關系，其他所有幾何圖形的面積計算類似；分數的基本性質是討論具有相同大小的分數之間的關系；整數、小數、分數都要討論“單位”之間的關系等等。在評課環(huán)節(jié)，在會老師展開了討論，這樣的課是不是太難?有沒有必要上這樣的課？這節(jié)課是不是小學數學的教育方向？概括性越強，抽象的程度就越高，這樣的課，也許并沒有太多的基礎知識與基本技能的目標，它更多關注的是學生對數學思維及其方法的認識和教學活動經驗的積累。還有華應龍老師課堂上他教會學生學到的不僅僅是書本上的知識，更是“天下難事必作于易”“千里之行始于足下”的哲理思想，體現了華老師用思想教學的睿智，讓人回味無窮。

觀摩了這么多名師的課堂，除了激動，更多的是感動。這些名師里面，有的已經是校長，有的是教導主任，有的是博士生導師，從教這么些歲月，課堂上的他們仍精神煥發(fā)，為這么多名師堅持教育事業(yè)，為其做奉獻而感動，為他們在課堂與學生會心一笑而感動，看到他們，我更加堅定自己走教育事業(yè)的決心。

簡單的跟大家分享到這里，在此感謝楊校長及行政主任和各位老師的支持，謝謝！