第一篇：聽王文湛講座有感

有鉆研才有成長

——聽王文湛報告有感

2014年3月24日我聆聽了王文湛教授的報告，報告以“如何提高教育質量，辦好人民滿意教育”為核心，聽完之后感觸很深。下面我就針對于此次報告的內容來談一談自己的感受。

一、加強對讀書習慣的養成

在報告中，有這樣一句話，“不會讀書的民族是沒有創造力的民族，沒有創造力的民族是沒有希望的民族”，這句話就已經讓我充分地感受到了讀書的重要性。其實，一提到讀書，我就想到我們辦公室的三位老師，我覺得在讀書方面，這三位老師就是我的榜樣，只要有時間三位老師就會看書，而且還經常的作摘抄記錄，這就是他們在長期的讀書中養成的一種習慣。所以我也借這樣的一次座談的機會，激勵一下我自己，多向這幾位老師學習，多讀書，增長見識，開闊視野，提高修養，做一個熱愛學習的老師。

二、加深我對教學的理解

“平庸的老師是敘述，普通的老師是講解，優秀的老師是示范，偉大的老師是啟發。”

這句話給我的啟示最大。以前在教學一線的時候，對教學的理解就是能夠把一個知識點明明白白的教會學生們。學生們說懂了，沒有疑問了，會做題了，我就覺得完成任務了。自從來到我們進修學校，我的身份雖然說是一個教研員，但是我覺得在大家面前，我就是一個學生，因為我發現，我對教學的理解是膚淺的，聽了王教授的報告，我更覺得我對教育的理解是膚淺的。課堂上我們的成功之處不在于教給孩子們多少知識，而是教會孩子們如何去獲取知識。教給孩子們能力比教給他們多少知識更有價值。所以作為一名教研員，我更要認真鉆研教學方法，課堂上營造一個什么樣的教學情境，設置一些什么樣的問題，采用一種什么樣教學策略去啟發孩子，培養他們的探究能力，創新思維。從而讓孩子們學會學習，樂于學習。

三、加深我對教育的認識

在王教授報告中有這樣一句話“假如我是孩子，假如是我的孩子”。這句話要求教師應與學生換位思考，用充滿愛的情感去教育學生。“

如果我們老師能在教育學生的時候，首先想一想：如果我是孩子，我會怎么想怎么做呢？”也許這樣，我們對孩子就更多了一份理解，有理解才有尊重，又尊重才有愛，有愛才能做好教育。

如果我們在課堂上能多想一想：這個重要的知識點，我采用一種什么樣的教學方法才能更好的讓學生去理解？這個難點，我怎么樣才能深入淺出的讓孩子們去明白？這節課，我要采用什么教學機智，才能調動孩子們內在的學習動力，讓孩子們都參與到學習中來？我要怎么改進我的課，才能讓課堂更有效率？我要如何設置問題，讓他們學會質疑，學會探究，將課上延伸到課外？教師只有學會反思，教育才能發展。

在反思中，我也明確了自己以后的努力方向，現總結如下：

1、認真學習課程標準，潛心專研教材，不斷地夯實專業基礎。

2、進一步加強教育教學理論的學習和教學規律的研究。

3、不斷地更新教育觀念，以適應新課改的要求。

4、提升自己的引導能力，關注教師教育教學觀念的轉變。

5、學會學習，提高素養，增強人格魅力，多與教師交流學習。以上5條就是我以后的努力方向，看似簡短，但是我深知其中所蘊含的分量，尤其是對于剛剛步入教研員行列的我來說，需要學習的東西太多太多。

“有鉆研才有成長”，這是一直以來，我鞭策自己的話。有鉆研才有認識，有認識才能進步。雖然，我看的書還不多，對教育教學研究的還不夠深入，但是我相信，用我的勤奮與謙虛，我有信心把我的職業性能詮釋地更好，讓我從一名普通的一線教師逐漸地向一名優秀的教育教學研究者轉變，我也更加相信在我的不懈努力下我會成為一名學習型、研究型的教育教學研究者。

有鉆研才有成長

——聽王文湛報告有感

中學研訓部 李維丹

第二篇：聽郭文紅講座有感

《留下一抹溫馨的記憶》

----聽郭文紅老師講座有感

入冬的寧德透著股股寒意，但坐在學術報告廳里卻多了一絲暖意。一會兒，一位中年女教師坐在前面的講臺，原來她就是今天的報告人——南京芳草園小學高級教師郭文紅。她慈愛、儒雅，聽到她說的開場白更顯得謙虛，她說自己是一名數學老師，沒有詩樣的語言，只是坐在這里向老師匯報個人的工作成果。

郭老師的報告主題是《留下一抹溫馨的記憶》，她真實的事例告訴我們在座的老師，童年的記憶對每個人都很重要，成年面對的困惑都來自于童年的經歷，我們老師就是制造童年記憶的人！也許不經意的一句話，一個小舉動都會影響孩子的一生。郭老師還說，童年是快樂的，自由的，他具有無限的張力；童年過于沉重、勞累，他就會厭倦學習，厭倦生活，厭倦人生，所以郭老師在自己的教學中不斷給學生留下溫馨的記憶，即使在學生大學生畢業以后，都記得郭文紅老師曾經對他們的教誨。郭文紅老師通過一個個感人的事例，一張張精美的照片，一句句詩意一樣的語言呈現給我們老師，我們就像在品味大餐一般，視聽覺都得到極大的滿足。我們的情感隨著郭老師故事的起伏推進時而焦急，時而傷心，時而快樂，時而感動，熱烈的掌聲是對郭老師精彩報告的最高評價。

我覺得許多活動體現了郭老師的獨具匠心。如：新穎的作業布置。在家長會上，郭老師給家長布置一項作業：在孩子熟睡時坐在孩子床邊認真看著孩子，不要想著煩人的分數，想著孩子的優點，然后把最想說的話寫下來。再如：給學生拍照。用給學生拍照的方式，記錄學生平常的行為習慣，讓學生從自己中的照片看到自己行為中的不足，以得到良好的改正。

其實，細細推敲，這是郭老師在用自己的思維方式、活動方式，引導學生學會理解，希望學生除了分數，還要懂得愛，而引導或教會學生感動是我們老師的責任。這點做法引起我的深思，我經常會在班里當著學生的面說他們不會回報父母的愛，不懂得關心家人，細想，我們老師有沒有在課堂教孩子去理解家人的方法、途徑呢？又有多少時間對學生進行情感的熏陶？只是一味地埋怨孩子，實則是老師的錯誤思想在作祟。我想，在以后的日子里，我要像郭老師一樣，對待“問題學生”，要更多的用包容的心去看待他們的缺點，不能一味的批評責罵，用尊重、理解、鼓勵的方式與他們“交心”，讓他們在老師的關心愛護下不斷成長。

另外，郭文紅老師還創造性的用“班級日記”的方式調動學生的積極性。讓學生記錄“班級日記”，將一天中發生的想寫的事寫出來。班級日記就像每個學生自己的“談心本”一樣，讓學生自我觀察，自我反省。

郭老師用愛、用情、用智慧和孩子一起編故事，用心在記錄孩子們生活學習的點點滴滴，用自己的生命和孩子的生命互相重疊并交相輝映，給自己和孩子們留下一抹溫馨的記憶，給在座的老師留下一抹溫馨的回憶。感謝郭老師，讓我受益匪淺，在今后的教育生涯中，我也會向郭老師學習，用一顆幸福的心去做幸福的教育，給孩子們一抹溫馨的回憶。

寧德市實驗學校小學部 張蘭蘭 15年 12月13日

第三篇：聽全國優秀班主任王文英講座有感

興和縣“一線班主任人格魅力提升與智慧管理問題學生”專題培訓

-------全國優秀班主任王文英報告會心得體會

你曾對我說，相逢是首歌，眼睛是春天的海，青春是綠色的河；

相逢是首歌，同行是你和我，心兒是年輕的太陽，真誠也活潑。

——《相逢是首歌》

因為充滿激情，因為心中有太陽，所以年輕，所以生命充滿了亮麗的色彩。你我相逢，或許只是匆匆的邂逅，但卻給我留下了一輩子受用不盡的收獲。這是王文英老師帶給我的第一感受。

12月12日上午我們來到了興和縣一中階梯會議室，等待全國著名班主任王文英和段惠民老師講座。剛剛坐定，魏局長就向大家介紹這兩位普通的全國優秀班主任。在大家熱情的掌聲中，我們看見這倆個人，一個年輕些的，一個年紀稍大些的，這時旁邊的老師們說：“你看，那個穿短裙子的女老師，是她給咱們講座嗎？”我定睛一看，真的是很另類的一個人，高高的發髻盤起，化著妝，身穿大花褂子，足蹬一雙前衛的高跟鞋，說實話，怎么看都不像是老師，倒是真的很像大堂經理，我沒敢直接回答，靜觀其變吧。時間到了，令我們大為驚訝，那位很另類、很時尚的人真的是王文英老師，眾座一片嘩然。在王文英老師一曲班歌《相逢是首歌》拉開了這次學習的序幕，她那動聽的歌聲和激情的演繹感染了在座的每一位老師，大家掌聲雷動，深深被王老師所吸引了。

從她的講述中，我們深深體會到了王老師教育生涯的曲折歷史，但有感于她的不放棄，一直對教育事業懷著一顆赤誠之心，同時讓自己活得瀟灑，有味道。她極愛美，但不拘泥傳統的師德形象，衣著打扮個性鮮明而時尚，曾經引起了家長對其強烈的不滿和抗議，聽著她的辛酸史，令我不得不佩服她的勇氣與她的堅持。她時刻充滿著火一樣的激情，對自己好，對學生更好。她不講師道尊嚴，稱學生為小弟

小妹，讓自己成為學生以及家長敬佩的大姐、老姐。一個稱呼讓我看到了王老師與學生之間的平等；一聲“老姐”飽含著多少學生對她的崇拜之情；簡單的稱呼拉近了師生之間的距離，更讓我們感受到了一個與眾不同的充滿了活力的王文英。

王老師可謂是一個全才，她用自身獨特的魅力征服了一屆又一屆學生，令我們瞠目結舌的是她的個人特長多達十余項。練過韻律操，學過鋼琴；市級大獎賽美聲唱法三等獎；她學過舞蹈，曾在全國比賽中獲獎；她學過指揮，榮獲過省青年指揮家稱號；此外還有健美操、古箏、設計、編織、美容美發無所不會，這些本事讓她“解決”了一個又一個、一種又一種學生身上存在的問題。就是這樣一位“另類”老師用她自身的才華影響著學生，用她自身的人格魅力征服著學生。現場的指揮，激情四射；現代舞的表演，雷動全場；自己裁剪的衣服，令人嘖嘖贊嘆；每當大家離開校園時,穿上婚紗，與學生惜別。。。王老師在給我講述時，真是一浪接似一浪，讓我們目瞪口呆，大飽眼福。這些都不是一朝一夕得來的，全是自己一點點磨練出來的。臺上的王老師的年齡，一直是我們倍感撲朔迷離的，猜測應該五十左右了吧，但臺上的她外表儼然是三十歲的人，充滿活力的話語更像是二十多歲的。我想說因為心中有陽光，所以才那么年輕，一個永遠充滿力量的人能教不好學生嗎？學生能不喜歡嗎？又怎能不令他們深深折服？想想自己，三十多歲已經很世故了，哪里還有年輕的影子，和王老師相比真是自慚形穢。

下午，我們有聆聽了段惠民老師的講座，段老師1987年畢業于河南師專物理學專業，是河南省濮陽市油田十五中學的一名班主任老師，他長得并不算高，相貌平平，五十多歲。畢業從教二十余年以來，他秉承“教就是教做人，育就是育心靈”德理念，從一個普通的師專畢業生成長為“全國十佳優秀班主任”，他的經歷頗值得品味。在逆境中（他說從來連一個校級優秀都沒有他的份，即使他的工作很出色——兩獲省市級優質課。），段老師沒有氣餒哀怨，他懷著對學生的愛，對教育的

執著，沖破困境的做法值得青年們反省。段老師剛就業的學校，內部充滿壓抑，他懷才不遇過，他彷徨消極過，但是他沒有囿于環境的束縛，而是用加倍的工作來應對，也就是越挫越勇。我從他身上明白了，逆水行舟不進則退。

在將近3個小時的講座中，他用幽默的語言，惟妙惟肖的表演和一個個生動鮮活的事例，向我們闡述了什么是“教做人”，什么是“育心靈”。其中的《智斷眼鏡糾紛》，讓我體會到了段老師的睿智和處事的巧妙，而這份睿智、巧妙正來自于他對蘇格拉底“人總是按他相應的智力水平做他認為善的事”和盧梭“小孩子不是縮小的成人”的教育個案的理解與感悟;《永遠的秘密》講述了他是如何策劃“采訪監獄的少年犯”這一活動，從而無聲的教育了“一個即將失足成偷竊犯的少年”，聽后讓人感動。段老師的講座少了那些“大家”的高深，多了一些質樸、一些平和、一些幽默，讓我們覺得“其實專家離我們并不遙遠”，就像我們的朋友一樣。

段惠民老師的講座讓我深深的體會到：

沒有人能隨隨便便成功!如果沒有對教育事業的真心熱愛，如果沒有超出常人的艱辛付出，如果沒有讓學生親師信道的人格和思想魅力，如果沒有深厚淵博的學科素養，如果沒有春風化雨的教育教學藝術，如果沒憾人心魄、感人至深的典型事跡??一個平平凡凡的師專畢業生，一個地地道道的鄉村教師，怎能取得如此豐碩的教育教學業績和成果!怎能榮獲那么多的榮譽和稱號!怎能贏得學生和學生父母如此的尊敬和愛戴!怎能讓那么多的同仁贊賞和敬佩!

段老師反復說自己是個“鄉村小教師”，然而，事實證明，古今中外的教育家無不是從一個個具體的教育實踐中成就自己教育大家的身份和地位的。可以毫不夸張的說，段惠民老師就是教育家。

段老師的成功事跡深深地影響著我，他用他的成功，用他藝術般的語言告訴我：我們需要讀書，并且需要堅持著讀書。書中的知識就像豐富的營養滋養著我們，一

定會鑄造最自信的自己。段老師的成就，我想與他的自信和多思考、多關注生活的態度一定是分不開的。一直都認為自己是蠻自信的，但我也始終相信，人之所以自信是因為他具有足以讓他自信的資本。在聽完段老師的演講之后，我更加堅定了我的想法，我想我會利用這個暑期充實自己，提高自己，為新學期的教育教學工作而做好充分準備。

王老師真情講述了她的班級管理的幾把鑰匙，概括起來那就是：

一、做一名優秀的教師需要有堅忍頑強的毅力。

剛做班主任的時候，第一次見到她的人，都困惑于她時髦的衣著、打扮。不像教師，倒像明星。由于她的極端愛美，曾一度引起家長的懷疑與猶豫，從開始的一天簽7份“學生轉出證明"到現在每人1萬5轉入她的班，還要選了又選，挑了又挑。王老師向所有人證明了她優秀的班級管理能力和教學能力。“困難有時會壓倒一個人，有時又會讓人變得更加堅強。”她暗下決心：“一定要做一名最優秀的教師和班主任”。

開學第一天，當她向滿腹狐疑、心存疑慮的學生發表了發自肺腑、充滿愛意的就職演講后，憑借著看學生入學學籍的印象，準確地叫出了每一位學生的名字，并講了對學生的第一印象和對其名字涵義的理解后，學生中出現了一絲騷動，驚詫之情躍然臉上。一句“我并不希望在行為上約束你們、征服你們，我會用我的愛征服你們的心，這就是我做你們班主任的宗旨”的話音剛落，熱烈的掌聲便響了起來——是真誠拉近了她與學生的距離。從此，王文英老師在教學和管理上用足了心，較足了勁，最后憑著她的倔強和執著，將一個不入流的班打造成了令人咋舌的優秀班集體。細細回味，的確如此，我們經常會因為一點小事而喪失信心，因為一個學生表現不佳而對整個班失望，我們會因為領導的一句批評而懊惱傷感好幾天，而這一切都在于我們缺少一種奮起的勇氣，一種堅忍頑強的毅力。

二、要想走進學生的世界，先給他一個喜歡你的理由

學生喜歡老師的方面很多，不同的學生有不同的認識，那么怎么用同一種方法讓學生覺得你是與眾不同的呢？王文英老師的做法給了我們很好的啟示：開學初，每當新生走進她的班級時,每人都有會收到一個印有她肖像和一顆紅心的信封, 在信封上寫上她對學生的期望，讓學生覺得這樣的老師與自己的心是在一起的。信封里面放一張折成三折的白紙，她告訴學生：你的過去我不在乎，你的今天我很關注，你的未來我很期望。同時，她會給每個人的名字都附上一個美麗的喻意，或者是根據名字寫上一首漂亮的小詩，這樣就會讓每個新生都覺得自己不但與眾不同而且還有一個如此美麗好聽的名字，他們的自信心就會油然而生，決心從此以后重新做一個更好的自己。

還有每當大家畢業即將離開校園時,王老師都會開一個送別會。她會穿上紅彤彤的禮服，一一與學生惜別，而且每次都送上別樣的祝福和寄語。在錄像里，我們看到家長們一個個誠摯地給她送上鮮花,學生們擁抱著她，淚水漣漣，依依不舍，只因為大家都喜歡她。

三、要把陽光灑進學生的心田

王老師認為，作為新時代的班主任，以苦行僧的形象出現在學生面前已經不再受歡迎了。現在的學生喜歡與時俱進、富有內涵、睿智聰慧的班主任，喜歡代表著時代，代表著新潮，代表著“年輕” 的陽光班主任。

王文英老師深情地說：今天你不生活在未來，那么明天你將生活在過去。學習本身就已經夠辛苦了,教師再把自己的喜怒哀樂時時帶到課堂上,豈不異于摧殘學生? 如果學生每天看到的是清清爽爽、滿臉朝氣陽光的班主任，那是多振奮精神的事情啊！不再一臉嚴肅，不再一臉沉重，不再緊崩著神經，那是多么美好而輕松的心情！在這樣的狀態和心情下學習，學生不也就更陽光更燦爛了嗎？陽光中的學生怎能不喜歡學習呢？所以,我要把陽光灑進學生的心田。

于是，她每天把自己打扮得靚麗、精神,朝氣蓬勃,給學生精神上視覺上一種美的享受。努力使學生因喜歡自己，而愛這門課，愛這個班級。

作為新時代的班主任，以苦行僧的形象出現在學生面前已經不再受歡迎了。現在的學生喜歡與時俱進、富有內涵、睿智聰慧的班主任，喜歡代表著時代，代表著新潮，代表著“年輕” 的陽光班主任。這將成為我班主任工作的一個新目標。

四、用學生的思維去教育感化學生。

王文英老師利用了學生的言行去感化和教育學生，效果明顯。她四十幾歲的人了，和初中學生卻一直稱兄道弟，她的學生不叫她老師，而是叫她“老姐”，她稱呼學生都是老弟老妹。我們聽著感覺不和諧，可她說這樣會讓學生覺得老師和他們之間很平等，容易溝通和交流。有一次她要在國慶晚會上唱《走進新時代》，可學生們都不喜歡，挑戰性地讓她唱鄭秀文的《眉飛色舞》，于是當晚她就排練了現代舞，自己裁剪了衣服，晚會上她隨著強勁的節拍邊唱邊跳，讓學生們口服心服。

五、制定合理有效的班規。

王文英老師給自己班級歸納的班規給大家留下了深刻的印象。記得當時王老師在悠揚音樂的伴奏下，用詩般的語言讀出這份班規時，我們簡直覺得那是一首散文詩，其實這是份別樣的班規。它抹去了傳統班規的陳舊、單一，給人耳目一新之感。六．用自身獨特的魅力影響學生

說起自己的帶班成功的秘密，王老師毫不保留地介紹了她的十八般武藝—唱歌、寫作、彈琴、舞蹈、健美操、古箏、指揮、設計、編織、美容美發，無不令人驚嘆弗如。她說這些都在她的教學和班級管理中發揮了極大的作用。的確如此，如果有這樣多才多藝的老師，哪一個學生不會喜歡她的人，她的課呢？

一天的講座轉瞬即逝，還在我們意猶未盡之時，時光已經慢慢挪移了腳步。她的招數我們也很難學到家，因為我們不具備她的才藝和智慧，但是，她讓我們懂得：做好班主任和一名優秀的教師需要有一種克服困難的勇氣，需要一顆對待學生真誠坦然的心，需要智慧，需要激情，需要真誠，需要陽光，更需要一顆充滿“愛”的心!最后，我用段老師的話來結束我的感受：“學習是要借鑒他人的智慧去生發自己的思想”，今后就讓我們用心、用愛、用智慧去溫暖、滋養與澆灌

這一棵棵可以長成參天大樹的小樹苗。因為有了學生，我們老師的生命和事業才有了意義和價值！

這次報告其實讓我更懂得的是： 做好班主任需要一種克服困難 的勇氣，需要一顆對待學生真誠坦然的心，不但需要知識，更需要的

是智慧，需要的是激情，需要的是陽光！只有這樣，才能把自己的班級管理好，也只能這樣，才能當好一個優秀的班主任！

育才教師

史平原

2015年12月16日

第四篇：聽講座有感

熱愛與激情

——我從郭育三老師身上看到的熱愛與激情——這是我聽了郭育三老師兩個晚上的課后，最大的感觸。

無可置否，郭育三老師是一個無比熱愛新聞事業的人。他兩晚的課堂中，都提及到了九江蹋橋事件。他強烈地對佛山臺在蹋橋事件中的無作為表達了不滿。可以感覺得到，他的內心對事件是真實的遺憾。一件本不關他責任的事，何以讓他一直耿耿于懷？我想對新聞事業的熱愛才是他如此在意事件的根源。

媒體無作為不同于報道錯誤，一條新聞報道錯誤了或許會讓當事人記一輩子，但那是源于對教訓的銘記；如果一次無作為也會讓相關人員刻骨銘心的話，那么當事者就必須是一個對新聞事業無比熱愛的人了。新聞有何用？新聞的價值體現在宣傳真理、反映事實的時候。佛山臺對身邊的突發事件無所作為，沒有體現出應有的價值，這是一個無比熱愛著新聞事業的郭育三所不能夠原諒的。

聽了兩晚的課，郭育三老師的新聞業務能力固然讓我佩服，但他身上表現出來的對新聞的熱愛更讓我感動。我一直以為自己是熱愛新聞才涉足這個職業，但從郭老師的身上我確確實實是看到了差距。我當初選擇新聞是因為新聞工作好玩、有挑戰性，但當工作不再新鮮、當挑戰不再是那么困難，我卻仍然無法突破自身認識上的局限。郭育三老師引發了我一次思考的機會。

郭育三也是一個充滿激情的人。他很享受新聞帶給他的快樂，每一次成功的報道都讓他感到滿足；拍一個簡單的鏡頭，在他看來也是一件有趣的事情；每條新聞背后的故事，都讓他記憶猶新；每一件看似普通的事情，他都會探究背后的新聞看點------郭育三老師表現出了他對新聞事業永不衰退的激情。

激情也源于熱愛，但熱愛未必就會產生激情。對同一項事物，有人會因熱愛而痛心失望，但也有人會因熱愛面激情澎湃。郭育三屬于后者。

我想這也是郭育三值得我學習的地方。一時的激情不難，但難就難在長久的激情。作為新聞工作者，無論面對的是什么題材的新聞，無論面對的是什么樣的采訪對象，無論面對的是什么樣的采訪條件，無論面對的是什么樣的新聞環境，都應該保持一份激情，發現其中的樂趣，享受其中的快樂。唯有如此，新聞才能天天出新、新聞工作者才能日日保持沖勁。

我入行兩年多，最怕的就是熱愛不再、激情缺失。郭育三老師表現出了一名新聞工作者應有的兩有東西。他不是大師，但他是學習的榜樣。厭倦一樣事物，會產生冷淡；熱愛一樣東西，會產生激情。我想當厭倦時就應該重新培養熱愛；冷淡了就應重新樹立激情。唯有如此，做新聞、做任何事都不至于虎頭蛇尾。

做一項工作，先有熱愛，再有激情，然后才會有好的成績——我想這即使不是真理，也應該是一條值得去總結的經驗吧。

第五篇：聽講座有感

聽吳正憲教授講座有感

有幸聽了吳教授的講座《讓孩子在好吃中享受有營養的數學》，使我的心靈受到了深深的、深深的觸動。

在大多數人的眼睛里，“又好吃，又有營養”是用來形容食品的，但吳教授卻用它來形容數學，用它來形容教書傳授給學生的數學知識。這種比喻是我第一次聽到的，細細想來，這種比喻是那么地貼切。我們所要教給學生的知識，可謂是營養豐富，可以說是促進學生終身發展所需要的大部分營養，然而這些營養卻并不想孩子們所品嘗的美食那樣可口，甚至是難以下咽。這就需要我們教師把這些極富營養的知識，烹調成好吃的，近似美食的數學。

如何讓孩子在好吃中享受有營養的數學呢？這是一個值得我們深思的的問題。吳教授告訴我們：作為教師要讀懂學生、讀懂數學、讀懂課堂，只有屬于孩子們的課堂才是真正的課堂，只有屬于孩子自身的數學才是真正的數學。好吃的數學就是把有營養的數學烹調成適合孩子口味的數學，就是孩子們喜歡的數學、愛好的數學、樂學的數學、能學的數學，就是能給孩子良好感受的數學。在平時的教學中，教師不能“走教案”！要讀懂學生，要放下架子。課堂要“真實”、“樸實”、“互動”。如果教師能真正融入課堂，就是對課程有感覺的人。教師要以自身的智慧，不斷喚醒、點化、豐富、開啟學生的智慧。創造孩子們“好吃的”數學就必須改變我們自己已經習慣的教學行為，在教學理念和教學方式中有所突破，充滿智慧的數學、有魅力的數學一定是伴隨孩子千奇百怪為題的開始，學生會在親自發現問題、提出問題并親自嘗試解決問題的過程中，感受數學知識的力量和價值，并從中體驗探究的快樂。

吳教授還提醒我們：教師要學會傾聽，傾聽孩子童真的話語；教師要學會等待，等待孩子輸出準確的語言；教師要學會對接，在恰當的時候點撥孩子，實現孩子語言想精確語言的轉換。聽著吳教授的話，我開始反思自己：作為一名小學英語教師，我的課堂上就缺少傾聽，當孩子們一次次用自己的語言表達式，我總是很武斷地打斷他們，力求實現自己預期的目標。教學中，我也缺少耐性，總是不愿多話些時間去等待孩子“成熟”，總是以一個成人的眼光，一個成人的標準去計算孩子們所需的時間，總認為再多的等等待等同于“浪費時間”。至于教師的對接 我更是很難找到一個恰當的時間，總是讓孩子生硬地接受精準語言，而忽略了童年時代的他們在學習上的困難。聽了吳教授的講座，我才深深感受到了自己在教學中的種種不妥，種種行為表明：我的教學行為正在一點點吞沒這孩子們的同去，我的童心也早再不知道什么時候就不翼而飛了，我將孩子們原本快樂的童年時光一點點給抹殺了。

吳教授的講座從一個側面喚醒了我，喚回了我那顆消失已久的童心。今后的教學中，我想我一定會改變現狀，力求從兒童的心理出發，把好吃又有營養的知識傳授給他們，讓他們真正感受到童年的快樂，感受到學習也是童年快樂的幸福時光中不可缺少的一部分。

12月8日我聽了吳正憲老師關于怎樣做一名數學教師的講座，她講到數學教師不只是要傳授知識與技能給學生，更應把啟迪學生智慧、完善學生人格作為我們教師的重要責任來看待。一個優秀的數學教師是夯實知識基礎的教師，要與時俱進地看待基礎知識和基礎技能，能根據知識的內在聯系，將數學知識連成“知識鏈”、構建“知識網”，形成立體的“知識模塊”，避免對數學知識的膚淺化、形式化。一個優秀的數學教師還應該是能教出數學味道的教師，要讓學生在觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流的數學活動中，有機會真正經歷“數學化”獲得數學思想和方法。

全國特級教師吳正憲，她曾經是一名小學教師。她在講座中把理論結合自己教學中的點點滴滴。講述了自己成功的歷程、課堂的心得。她的成功之路就是對學生那份深深的愛，和學生真誠相處，她以自己的人格魅力吸引著學生。她善于感悟文字的美，課堂的美，善于發現學生的美，她容易感動學生，也被學生感動。看到她就能感覺到對人生積極向上的活力。她在課堂的情感、激情能點燃學生對生命、生命的熱愛。這樣的老師怎能不受學生歡迎？怎能不成功呢？

吳老師說教師應該是孩子們一生經歷中一位重要的朋友，是孩子們學習路上的引路人。數學教師要創造學生喜歡的數學課堂教學，為學生提供優質的數學教育，成為學生心目中的好老師，那需要成長為一個傳授知識、啟迪智慧、完善人格的老師。“教書必然育人——這是不可逃避的歷史事實，教書必須育人——這是不可推卸的歷史責任，世界上沒有無教育的教學！”吳老師以她的話指導新教師成長，同時點明在成長過程中要關注的一些問題，“在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心更重要的，在學習的過程中——沒有什么比激發學生的學習興趣，保護好奇心更重要的，在交往的過程中，沒有什么比尊重個性，真誠交流更重要。”吳老師的講座讓我很受鼓舞，我希望自己也能夠沿著這樣的成長道路，早日成為一名學生心目中的好老師。

課堂教學的主體是學生。那么在課堂教學中，要樹立一切為學生的發展服務。只要在教學中學生思想出現的火花要及時捕捉，學生在課堂教學中所體現的情感態度要及時引導，吳老師還提出了包括學生在課堂教學中出現的錯誤也是一筆很好的資源，教師要及時利用這個資源讓學生從迷惑中自己能主動去探求，以達到自己主動探索、合作交流、使學生個性得以民展等目的。在課堂教學中尊重學生，不僅要尊重學生的人格與情感，而且要尊重學生的個體差異。尤其對于所謂的差生要學會等待，等待是藝術，等待是尊重，等待是策略。教師要熱情地鼓勵學生，小心呵護學生的情感，成為學生學習道路上的良師益友。

除此之外，優秀的數學教師還應該是能教出數學品位、教出數學境界的教師，“漫長悠久的數學史、璀璨的數學文化、著名數學家的名人事跡、古代數學名題”都是滋養學生數學涵養的豐富素材，使學生初步感受數學發展和人類文明。當然數學是科學，講究的是真與實，教學必須扎實、踏實、誠實地對待，讓“求真、求實、誠實、守信”的教育浸潤其中，讓科學的嚴謹性和教育的藝術性凸顯其中。

吳老師在講座中多次提到她與所教過學生的深厚感情。有因為一句表揚的話而多年還深深記得這句話的學生；有冒著嚴寒，捧著多年儲蓄的零用錢只求能請吳老師吃一頓飯的小學生；有因一句話而影響到一生的學生。從這些例子中我們深深感受到了吳老師高尚的人格。由此我們想：在課堂教學中，只要我們真誠對待每一位學生，以心換心，何愁不能實現我們的課堂教學目標？

最后再次用吳正憲老師的四句話與大家共勉：沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要；沒有什么比激發學習興趣、保護好奇心更重要；沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要；沒有什么比養成良好的學習習慣更重

聽了她的講座，給我印象最深刻的是她十分注重學生的思考和體驗！

“笑聲過后有思考，交流過后有體驗”！真正體現將課堂還給學生，讓學生在學習數學的過程中多點自由體驗和快樂感受，之后有所反思。正如吳正憲老師對學生說的：笑聲過后有思考！她也正是這樣去做的。