第一篇：《鵝媽媽的故事》教案1

教學目標：

1、理解課文內容，能表達自己的想法和感受。

2、有感情的朗讀課文，積累優美的語言。

3、體會母愛的無私與偉大。

重點：

1、理解課文內容，能表達自己的想法和感受。

2、有感情的朗讀課文，積累優美的語言。

難點：體會母愛的無私與偉大。

教學過程：

一、復習引入

1、讀詞語：炎熱遼闊細嫩草莖柔軟翅膀、冰雹舒適雷鳴艱難呻吟

2、齊讀課文的最后一個自然段。

課文里說，看著小鵝快樂的玩耍、嬉戲，鵝媽媽感受到了最大的幸福和快樂。那么，除了小鵝快樂地玩耍、嬉戲，還有什么能讓鵝媽媽感受到最大的幸福呢？這節課，我們就好好地來讀讀課文，看看能讓鵝媽媽感受到最大的幸福的還有什么？

二、讀文感悟

（一）、學習第一自然段，通過想象讀文，積累好詞好句。

1、聽讀想象。

請一名同學讀讀第一自然段。大家一邊聽一邊想象課文里的詞句所表現的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家說說。

2、用朗讀表現自己的感受。

這段課文讓你覺得世界是美好的，小鵝是快樂的。那么是哪些詞句讓你產生了這樣的感受呢？下面，同學們自己讀讀這段課文，看看是哪些詞句讓你產生了這種感受，把它們找出來，好好讀一讀，盡量用聲音和語調的變化把你的感受表現出來。

(1)、學生讀文匯報，師生共同評價指導。

(2)、學習運用兩個詞語“廣闊”“遼闊”。

你發現“廣闊”和“遼闊”有什么共同特點了嗎？哪個詞形容的更大一些呢？除了可以說“廣闊的世界”還可以說“廣闊”的什么？除了“遼闊的草地”還以說“遼闊”的什么？

（3）、詞句積累。

這段課文里有一些詞寫得非常好，我把它們拿到大屏幕上來，大家再看一下。

（）的世界（）的草地（）的草莖（）的小鵝

還有一些句子寫得也很美。

莖是（）的。世界是（）的。小鵝們是（）的。陽光是（）的。

這段課文寫了鵝媽媽帶小鵝們出來時候的情景。大家說這時候的情景是怎樣的？在這美好、快樂的時刻，鵝媽媽在做什么？板書“健康”。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（二）、學習第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹鋪天蓋地的掉下來”體會冰雹大，多。

1、讀文想象。

大家再讀讀第二自然段，還是一邊讀一邊想象課文里所描寫的情景，看看段課文能帶給你什么樣的感覺？

2、讀后匯報。

引導學生從“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，從“鋪天蓋地“認識到冰雹多，最后指導學生把冰雹讀得又大又多，非常可怕。

引導學生關注：這時候的情景還像剛來時那樣美好嗎？天氣變得怎樣了？在這可怕的時候，鵝媽媽是怎么做的？……板書（安全）。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（三）、學習第三自然段，從“媽媽的翅膀外面可能發生什么可怕的事情”展開想象，進行說話訓練，體會鵝媽媽對小鵝無私地愛。

請一名學生讀一讀。“很溫暖、很舒適”讀得慢一些。范讀。生重讀。你們說鵝媽媽的翅膀外面會發生什么樣的事呢?（訓練說話：把冰雹、狂風、雷聲說得可怕）這些事情可怕不可怕？可是，小鵝們呢？在媽媽的翅膀下的小鵝們一起讀——（學生接讀）感到很溫暖，很舒適。

教師質疑：鵝媽媽經歷著那么可怕的事情，它為什么不找個地方躲起來呢？鵝媽媽不但能跑，它還會飛，雖然不像鳥類飛得那么久，那么遠，但是一次也能飛得很遠。這樣幾次不就找到了一個安全的地方躲起來了嗎？板書“溫暖、舒適”。體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（四）、學習第四自然段，通過指導朗讀，體會小鵝們的好心情。

1、讀文思考：這個自然段主要寫了什么？

2、匯報朗讀，讀出小鵝們的好心情。

重點指導“啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地歌唱。世界還是那樣美好。”大家想想，小鵝躲到媽媽翅膀下面的時候，是怎樣的？麻雀蛋似的冰雹——，可當它們從媽媽的翅膀下鉆出來的時候，沐浴著明媚的陽光，聽著甲蟲、蜜蜂動人的歌，它們由衷的感嘆：啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地唱歌。世界還是那樣美好。（師范讀）

指導讀好“鵝媽媽艱難地抬起了翅膀”：暴風雨過后，一切又回到了風雨前的樣子。可是鵝媽媽還和風雨前一樣嗎？從哪句話中你知道它不一樣了？（鵝媽媽艱難地抬起了翅膀）。什么是“艱難”？你們把胳膊當翅膀，做一個艱難地抬起翅膀的動作。你把鵝媽媽的動作讀得在困難點兒。鵝媽媽怎么了？它傷到了什么程度？還能陪孩子一起玩嗎？

(五)、學習第五自然段，通過想象朗讀、討論，體會鵝媽媽對小鵝偉大而無私的愛。

1、想象讀文，體會鵝媽媽受傷時的神情和樣子。

自己讀讀第五自然段，一邊讀一邊想課文里描述的情景。預設：他用這樣的語氣來表現鵝媽媽受傷的樣子，你覺得恰當嗎？那該怎么讀呢？這樣讀可以嗎？為什么語調這樣低沉？讀得這樣傷感？

2、指導讀好鵝媽媽的話“一切都很好，我的兒子。”

教師質疑：人如果骨折了，會疼得吃不下飯，睡不著覺，如果是小孩動一下就會疼得直哭，甚至哭都會疼。多可怕呀。而鵝媽媽為什么只是輕輕地呻吟，還告訴兒子一切都好呢？鵝媽媽就是不想讓孩子們替自己擔心，就是想讓他們無憂無慮，快樂地玩耍才把自己的痛苦掩飾起來是嗎？板書“快樂”。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

三、拓展延伸

是啊，孩子們，對于媽媽來說，孩子的平安、快樂、健康、幸福就是自己最大的快樂和幸福。說到這兒，我不禁想起了一個真實的故事。那是2000年的一個秋天，有一個兩歲半的孩子隨父母一起到貴州旅游，他們來到一個游樂場，乘坐纜車觀光，他們看到了最美麗的景色，每一個人臉上都洋溢著幸福的微笑，可是他們并不知道，一場災難就要降來，當纜車行駛到100米高的時候，乘載纜車的纜繩突然斷了，車里的人們隨著纜車急速下降,人們爭掙著，呼喊著，尖叫著，可是都無濟于事，之后隨著一聲巨響，纜車全部掉下來了。當營救人員趕到時，眼前的一切讓人驚呆了，在血肉模糊的尸體中，舉著兩雙僵硬的手，在手心上就是那個兩歲半的孩子，原來在纜車倒下來的時候，父母用雙手舉起了孩子，孩子也因此得救了，然而爸爸媽媽卻離開了人間。同學們，聽了這個故事，再聯系我們剛剛讀過的《鵝媽媽的故事》，你想說些什么？

結束全課。

板書設計：

鵝媽媽的故事

健康 安全 溫暖 舒適 快樂

鵝媽媽最大的幸福

第二篇：鵝媽媽組曲教案

《鵝媽媽組曲》教學設計

教學目標

1.展開想象，根據音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.記憶音樂主題，辨別樂曲中演奏主題的主奏樂器。教學重、難點

1.能夠根據音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.聽音樂，辨別樂曲中演奏主題的主奏樂器。教材分析

1908年，拉威爾從17世紀法國詩人查理·貝洛的民間故事集《鵝媽媽的故事》中，選取了幾則故事創作了鋼琴組曲《鵝媽媽組曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女與野獸》《仙境般的花園》。作曲家想在樂曲中“再現童年的詩意”，因此樂曲想象生動、畫面典雅、敘述樸實、和聲豐富、色彩精細富于變化，為聽眾所喜愛，后又經作曲家本人改編成管弦樂曲。《瓷偶女皇》根據達烏諾阿夫人的童話《小綠蛇》創作。童話中有一位美麗的公主被魔法變成了丑姑娘，英俊的王子被變成了小綠蛇。為了恢復本來面目，丑姑娘和小綠蛇來到瓷偶王國，后來在女王的幫助下，兩人恢復了人形。這首樂曲描繪丑姑娘求助于瓷偶女皇,當丑姑娘洗浴時，瓷偶王國的瓷娃娃奏響了各種樂器，到處充滿叮叮咚咚的美妙音樂聲，女皇莊嚴地出現，公主恢復了美麗的容貌。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入新課

師：同學們，你們聽過小拇指的故事嗎？ 生：講述小拇指的故事。

師：今天我也給你們講一個小拇指的故事，這個故事是用管弦樂演奏的，但是剛才我一不小心把兩段音樂弄亂了，你們聽聽能不能聽出哪一段是《小拇指的故事》？(播放《瓷偶女皇》和《小拇指的故事》。)生：聽辨并回答。

師：同學們怎么聽出第二段音樂是《小拇指的故事》呢？

生：我好像聽見小拇指在找回家的路。我是通過音樂的旋律起伏聽出來的??

二、欣賞《小拇指的故事》 1.播放《小拇指的故事》音頻。

師：同學們能聽出樂曲中出現了哪些樂器的音色嗎？ 生：小提琴、雙簧管、大管?? 2.完整欣賞。

師：播放《小拇指的故事》音頻。3.分樂段欣賞。

（1）播放第一主旋律，提問：這段樂曲運用了什么音色？你們好像看到了什么樣的情景？

學生回答：音樂開始，小提琴在中音區奏出了忽上忽下的音樂，宛如崎嶇的山路由遠而近呈現在眼前。雙簧管奏出了陰涼、清新的第一旋律。在弦樂連綿不絕的朦朧背景下，主旋律在雙簧管獨奏中再現，仿佛一個孩子孤獨兒遲疑地行走在森林中。“在一片森林里，前面的樹林有一條路伸向遠方，森林里涼快清新，樹葉氣味芬芳，鳥兒在樹枝間飛來飛去。不遠處有一塊空地，一個大拇指差不多大小的小矮人正在尋找回家的路。”

（2）播放第二主旋律，提問：這段旋律演奏了幾次？分別是用什么樂器演奏的？表現了什么場景？

學生回答：旋律出現了兩次，用大管和雙簧管演奏??

教師補充：大管寬厚而低沉的音色奏響了第二旋律，旋律連綿不絕，似乎是在密林中參差交錯的路。緊接著雙簧管與大管一呼一應分別演奏第一旋律片段，音樂有形成小高潮，仿佛小拇指困難重重地尋找回家的路。高潮之后，大管在第低音區再次奏響了低沉的第二旋律，傳達出秘密的樹林深不可測的意境。

（3）播放第三樂段，提問：第三段旋律和哪一段旋律相同？

學生回答：第三樂段和第一樂段的旋律相同。仿佛小拇指繼續艱難地尋找回家的路。之后，第一旋律在短笛和小提琴演奏中完整再現，然后旋律頻段變化不同色彩反復演奏，動機越來越短小，最后在長笛減弱而漸慢的短小音樂之后，森林和小路消失在遠方。

4.學生跟著音樂講述《小拇指的故事》。（播放《小拇指的故事》音頻。）5.欣賞《小拇指的故事》動畫。

三、欣賞《瓷偶女皇》

師：我們剛才欣賞的樂曲《小拇指的故事》是拉威爾從17世紀法國詩人查理·貝洛的民間故事集《鵝媽媽的故事》中，選取了幾則故事創作了鋼琴組曲《鵝媽媽組曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女與野獸》《仙境般的花園》。作曲家想在樂曲中“再現童年的詩意”，因此樂曲想象生動、畫面典雅、敘述樸實、和聲豐富、色彩精細富于變化，為聽眾所喜愛，后又經作曲家本人改編成管弦樂曲。1.播放《瓷偶女皇》音頻。

師：《瓷偶女皇》這首樂曲中還有中國樂曲的音調呢！請仔細聽聽，能不能聽出來？ 生：在樂曲的開始和中間部分都出現了中國樂曲的音調??

師：同學們說的很好，那你們知道為什么旋律聽起來像中國音調嗎？（那是因為運用了中國的五聲音階。）

2.介紹《瓷偶女皇》的故事。

師：同學們知道《瓷偶女皇》這個故事嗎？我們來欣賞一段動畫。（播放《瓷偶女皇》動畫。）

師：同學們能講講這個故事嗎？

生：有一位美麗的公主被魔法變成了丑姑娘，英俊的王子被變成了小綠蛇。為了恢復本來面目，丑姑娘和小綠蛇來到瓷偶王國，后來在女王的幫助下，兩人恢復了人形。這首樂曲描繪丑姑娘求助于瓷偶女皇,當丑姑娘洗浴時，瓷偶王國的瓷娃娃奏響了各種樂器，到處充滿叮叮咚咚的美妙音樂聲，女皇莊嚴地出現，公主恢復了美麗的容貌。

3.完整欣賞《瓷偶女皇》。

（1）教師提問：同學們都聽到哪些樂器的音色了？ 學生回答：豎琴、木琴、雙簧管??（2）提問：同學們想到了什么樣的場面？

學生回答：音樂開始，在弦樂和豎琴琶音伴奏下，長笛奏出了一個五聲音階的東方風格的第一主題。“她脫衣入浴，大大小小的瓷偶全部開始唱歌、奏樂。”在長笛演奏的主旋律下，木琴、鋼片琴、豎琴加入進來，營造出五顏六色的繽紛世界，各種音色的樂器奏出整齊有力的和弦與長笛對話。緊接著雙簧管在弦樂背景下，奏出旋轉音流的第二樂章，回旋音流在長笛、單簧管、雙簧管之間交替，仿佛水波緩緩流淌，波浪一起一伏。

（3）播放莊嚴主題。

教師提問：同學們聽到女皇出場了嗎？你們是怎么聽出來的？

學生回答：管樂器齊奏莊嚴主題，其間穿插著宏大的鑼聲，“莊重的女皇在鑼鼓齊鳴的儀式中出場了。”鑼聲與管樂，模仿中國樂隊，營造出一幅東方王宮的場面。單簧管和鋼片琴，在低音區卡農式地演奏，仿佛長長的儀仗隊伍緩緩經過，場面肅靜而壯觀。

（4）提問：樂曲的最后出現了什么情景？

學生回答：長笛在弦樂背景下，奏出抒情的新音樂因素，間或夾雜木琴的敲擊，仿佛看見丑公主緩緩蛻去丑陋的外表，美麗的面貌依稀顯露。單簧管重又奏起莊嚴主題，鑼聲交織中，樂曲再現第一段。長笛第一段音樂，鋼片琴奏出的主題，晶瑩透亮的色彩。全曲在四個有力而整齊的和弦中結束。

4.學生聽著音樂講述故事。

四、認識樂器、聽辨音色

師：兩個音樂故事講完了，音樂中出現了很多的樂器，老師這又幾張樂器的圖片，你認識這些是什么樂器嗎？你能知道這些樂曲在樂曲中表現了什么嗎？

五、課堂小結

今天我們欣賞了《鵝媽媽組曲》中的兩個小故事，這兩個故事是用管弦樂演奏的，你能說出今天聽到的幾種樂器的音色特點嗎？你們回家有機會自己進行一個總結，看看誰聽出的音色最多？

第三篇：《鵝媽媽的故事》讀后感

小朋友通過讀《鵝媽媽的故事》這本書，插上了想象的翅膀，在童話王國里暢游，感受幽默、風趣、生動的語言給他們心靈的魅力，讓童話澆灌孩子們想象的頭腦，讓童話給他們生活以啟發。書里面的《三個愿望》讓孩子明白光靠許愿是很難實現自己的愿望的，好的生活，好的成績是要靠踏踏實實干出來的。天上是不會隨便掉餡餅的，童話運用的雖說是想象的語言，但其所講述的道理是簡單易懂的!《鵝媽媽的故事》讀后感2

今天我們學了《鵝媽媽的故事》。

一天，鵝媽媽帶著小鵝出去散步。這時天空出現了烏云，然后麻雀似的冰雹鋪天蓋地的掉下來。鵝媽媽奮不顧身的抬起翅膀讓小鵝跑到她的翅膀底下。結果鵝媽媽的翅膀被冰雹砸傷了，它只能痛苦的呻吟著。

母愛是無私的。母愛是不求回報的。鵝兒如此，人類也是這樣。

這段時間我迷上了看《鵝媽媽的故事》這本書，總感覺從里面可以找到曾經失去的東西。這里面記載著天真無邪的童年故事。每一個故事都是那么的生動，牽動著我的每一個神經。

人家都說童話里的故事都是騙人的，但是我卻總是向往那種讓人充滿幻想的境界。朋友們都笑我有小姑娘般的心理，現在是什么時代了，還在沉迷于白雪公主與白馬王子的童話故事，我知道那是童話，但是覺得這故事總能讓人進入浪漫的境界。我也承認我像個小姑娘，因為我長這么大了，還向媽媽撒嬌，我很享受對媽媽撒嬌時的那種感覺。我是在害怕長大，然后就變老，真的很害怕……

每當我在看那些童話故事時，我的心會很安靜，能從書中找到樂趣，童年時很渴望長大，長大后又懷念童年，這是一個正常的`生長過程的心理嗎？

當我隨著年齡的增長，在未來當了母親，我會給我的孩子個講《鵝媽媽的故事》，我要讓他們有一個完整的童年，讓他們快樂成長。我相信那時講故事給孩子們聽是我最大的樂趣，他們能健康快樂的成長就是我最大的收獲。

班主任雷老師給我們推薦了一本書《鵝媽媽的故事》。

我特別喜歡這本書，里面有很多故事。我最歡的是（穿靴子的貓）。三兒子不喜歡自己這份遺產，死去的父親只給他留了一只貓。可是這只貓幫三兒子當上了伯爵，娶到了國王的公主。這只貓是一只知恩圖報的貓，它用它的智慧抓了了很多小動物送給國王，取得了國王的信任。然后讓它善良的主人在河里洗澡假裝溺水，并對國王說它的主人卡拉巴司伯爵溺水了請求國王救援。三兒子穿上國王送華麗的衣服，加上帥氣英俊的容貌。讓國王的女兒愛上了這個卡拉巴司伯爵。這個貓還用自己的智慧吃掉了吃人妖怪，并獲得的妖怪的城堡。最后三兒子遺產好像變得是最好的。其實他爸爸留給三兒子善良和寬容成就了他后來的幸福生活。

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第四篇：鵝媽媽的故事教學設計

長春版小學語文二年級下冊

《鵝媽媽的故事》教學設計

教學目標：

1、識記本課8個會寫的生字，15個會認的生字。正確、規范地書寫，培養良好的書寫習慣。

2、理解課文內容，能表達自己的想法和感受。

3、有感情的朗讀課文，積累優美的語言。

4、體會母愛的無私與偉大。教學重點：

1、理解課文內容，能表達自己的想法和感受。

2、有感情的朗讀課文，積累優美的語言。教學難點：

體會母愛的無私與偉大。

教學過程：

一、復習引入

1、讀詞語：炎熱遼闊細嫩草莖柔軟翅膀、冰雹舒適雷鳴艱難呻吟

2、齊讀課文的最后一個自然段。

課文里說，看著小鵝快樂的玩耍、嬉戲，鵝媽媽感受到了最大的幸福和快樂。那么，除了小鵝快樂地玩耍、嬉戲，還有什么能讓鵝媽媽感受到最大的幸福呢？這節課，我們就好好地來讀讀課文，看看能讓鵝媽媽感受到最大的幸福的還有什么？

二、讀文感悟

（一）、學習第一自然段，通過想象讀文，積累好詞好句。

1、聽讀想象。

請一名同學讀讀第一自然段。大家一邊聽一邊想象課文里的詞句所表現的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家說說。

2、用朗讀表現自己的感受。

這段課文讓你覺得世界是美好的，小鵝是快樂的。那么是哪些詞句讓你產生了這樣的感受呢？下面，同學們自己讀讀這段課文，看看是哪些詞句讓你產生了這種感受，把它們找出來，好好讀一讀，盡量用聲音和語調的變化把你的感受表現出來。

(1)、學生讀文匯報，師生共同評價指導。

(2)、學習運用兩個詞語“廣闊”“遼闊”。

你發現“廣闊”和“遼闊”有什么共同特點了嗎？哪個詞形容的更大一些呢？除了可以說“廣闊的世界”還可以說“廣闊”的什么？除了“遼闊的草地”還以說“遼闊”的什么？

（3）、詞句積累。

這段課文里有一些詞寫得非常好，我把它們拿到大屏幕上來，大家再看一下。

（）的世界（）的草地（）的草莖（）的小鵝

還有一些句子寫得也很美。

莖是（）的。世界是（）的。小鵝們是（）的。陽光是（）的。

這段課文寫了鵝媽媽帶小鵝們出來時候的情景。大家說這時候的情景是怎樣的？在這美好、快樂的時刻，鵝媽媽在做什么？板書“健康”。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（二）、學習第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹鋪天蓋地的掉下來”體會冰雹大，多。

1、讀文想象。

大家再讀讀第二自然段，還是一邊讀一邊想象課文里所描寫的情景，看看段課文能帶給你什么樣的感覺？

2、讀后匯報。

引導學生從“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，從“鋪天蓋地“認識到冰雹多，最后指導學生把冰雹讀得又大又多，非常可怕。

引導學生關注：這時候的情景還像剛來時那樣美好嗎？天氣變得怎樣了？在這可怕的時候，鵝媽媽是怎么做的？??板書（安全）。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（三）、學習第三自然段，從“媽媽的翅膀外面可能發生什么可怕的事情”展開想象，進行說話訓練，體會鵝媽媽對小鵝無私地愛。

請一名學生讀一讀。“很溫暖、很舒適”讀得慢一些。范讀。生重讀。你們說鵝媽媽的翅膀外面會發生什么樣的事呢?（訓練說話：把冰雹、狂風、雷聲說得可怕）這些事情可怕不可怕？可是，小鵝們呢？在媽媽的翅膀下的小鵝們一起讀——（學生接讀）感到很溫暖，很舒適。

教師質疑：鵝媽媽經歷著那么可怕的事情，它為什么不找個地方躲起來呢？鵝媽媽不但能跑，它還會飛，雖然不像鳥類飛得那么久，那么遠，但是一次也能飛得很遠。這樣幾次不就找到了一個安全的地方躲起來了嗎？板書“溫暖、舒適”。體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（四）、學習第四自然段，通過指導朗讀，體會小鵝們的好心情。

1、讀文思考：這個自然段主要寫了什么？

2、匯報朗讀，讀出小鵝們的好心情。

重點指導“啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地歌唱。世界還是那樣美好。”大家想想，小鵝躲到媽媽翅膀下面的時候，是怎樣的？麻雀蛋似的冰雹——，可當它們從媽媽的翅膀下鉆出來的時候，沐浴著明媚的陽光，聽著甲蟲、蜜蜂動人的歌，它們由衷的感嘆：啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地唱歌。世界還是那樣美好。（師范讀）

指導讀好“鵝媽媽艱難地抬起了翅膀”：暴風雨過后，一切又回到了風雨前的樣子。可是鵝媽媽還和風雨前一樣嗎？從哪句話中你知道它不一樣了？（鵝媽媽艱難地抬起了翅膀）。什么是“艱難”？你們把胳膊當翅膀，做一個艱難地抬起翅膀的動作。你把鵝媽媽的動作讀得在困難點兒。鵝媽媽怎么了？它傷到了什么程度？還能陪孩子一起玩嗎？

(五)、學習第五自然段，通過想象朗讀、討論，體會鵝媽媽對小鵝偉大而無私的愛。

1、想象讀文，體會鵝媽媽受傷時的神情和樣子。

自己讀讀第五自然段，一邊讀一邊想課文里描述的情景。預設：他用這樣的語氣來表現鵝媽媽受傷的樣子，你覺得恰當嗎？那該怎么讀呢？這樣讀可以嗎？為什么語調這樣低沉？讀得這樣傷感？

2、指導讀好鵝媽媽的話“一切都很好，我的兒子。”

教師質疑：人如果骨折了，會疼得吃不下飯，睡不著覺，如果是小孩動一下就會疼得直哭，甚至哭都會疼。多可怕呀。而鵝媽媽為什么只是輕輕地呻吟，還告訴兒子一切都好呢？鵝媽媽就是不想讓孩子們替自己擔心，就是想讓他們無憂無慮，快樂地玩耍才把自己的痛苦掩飾起來是嗎？板書“快樂”。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

三、結束課文

同學們，聽了這個故事，再聯系我們剛剛讀過的《鵝媽媽的故事》，你想說些什么？

四、課后作業

通過今天的學習，老師相信你們已經對母愛有了更深的了解了嗎，今天的作業是把你從媽媽那里體會到的母愛寫在日記本上，看看這次寫得會不會有所不同，有所進步。板書設計：

鵝媽媽的故事

健康 安全 溫暖 舒適 快樂

鵝媽媽最大的幸福

第五篇：《鵝媽媽的故事》教學反思

大家好，今天有機會和各位老師一起研究語文教學，作為一名青年教師，我感到十分榮幸。下面我就把對自己執教的《鵝媽媽的故事》這節課的一些粗淺想法和課后的反思向各位老師作以簡要的匯報。

記得呂叔湘先生說過：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”朱作仁先生也指出“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。那么什么是語感呢？葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發生的一種直覺，既然如此，我們培養學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀則是最積極最有效的刺激。今天我所執教的這節課《鵝媽媽的故事》是長春版實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這個生動感人的童話故事只要帶著一顆童心，體會鵝媽媽和小鵝的深情去朗讀，一定會受到深深的感染。本節課力圖體現的便是“強化朗讀感悟,相機識字、釋詞。”

㈠以讀為主，縱向推進

本節課我就將“朗讀感悟”作為主線來推進閱讀教學的進程，無論是整篇課文還是某一段課文的學習均從讀從手，以讀為主來組織教學。在本節課中我是牢牢抓住'幸福'這個主線進行教學的,那么體會小鵝和鵝媽媽的幸福是教學的重點，我引導學生在讀第一自然段時體會散步時，在媽媽陪伴下的小鵝自由玩耍的快樂幸福,讀第二、三自然段時，體會下冰雹時在媽媽的保護下小鵝溫暖舒適，沒有受到傷害的幸福。并通過學習4---6段體會鵝媽媽看到孩子平安那種由衷的幸福。我在教學中鼓勵學生多讀多揣摩，這樣才能加深理解和體驗。當學生的朗讀生動感人時，我相信這正是對課文內容的最好注釋。

㈡整體觀照，橫向聯系

強調主線推進，不是要搞單線推進，不能為讀而讀，干讀傻讀。在讀書的過程中，要實行整體觀照，兼顧多項教育目標，橫向聯動。要在朗讀過程中，采取多種方式相機識字、釋詞,培養學生的認識能力，發展他們創新思維，從而進行情感、態度、價值觀的教育。例如：教學“遼闊”這個詞時，先讓學生說說詞意,再通過朗讀來表現,并通過擴展訓練，達到會用“遼闊”這個詞語的目的。在教學”艱難”一詞時,我讓學生找一找鵝媽媽之所以如此'艱難'原因,學生在下文中找到因為她傷勢嚴重, 所以'艱難',這是運用聯系上下文的方法理解詞語。并且沒有直接告訴學生讀'艱難'時應很輕很慢，很困難，而是先讓學生把自己的胳膊當成鵝媽媽的翅膀，來表演一下，這種體驗活動，化靜為動，使學生對詞語有切膚感受。另外在教學'呻吟'一詞時,我不僅關注了字音還特別關注字形,強調結合課文理解詞意。相信教師引導學生通過這樣多種感官的參與，并在實踐中朗讀，學生一定會讀出詞語的形象和韻味，并有助于學生的理解和積累。

㈢加強整合，讀中滲透

上述語文教學任務都應該在朗讀感悟的過程中完成，依靠“朗讀感悟”本身一一落實，我力求在“讀”上作文章，下功夫。將一切教學目標、教學活動、教學手段置于讀中，讀中問，讀中悟，讀中背。實現以讀促思，以讀促記，以讀促說。做到目標明確，有的放矢。

總之，本節課力爭通過強化朗讀感悟，推進語文實踐，使學生能夠感受到文章的美好情感，我也力求在課堂中使學生成為學習的主動者，教師成為學習的指導者，學生的合作伙伴，但也有部分學生處于被動的“看客”狀態。在今后的教學中，我要給予他們更多的關注，掌握更有效的方法，正視存在的問題，清醒地認識到不足，才能更快地進步，更好地成長。

今天能與大家交流，對我來說是個學習，提高的過程，真誠地希望借此契機，能從在座各位教師中獲得更多的啟迪。最后感謝各位領導給予我這次鍛煉的機會，謝謝！