第一篇：《鵝媽媽組曲》教學設計

《鵝媽媽組曲》—《小拇指的故事》《瓷偶女皇》

教學設計

教學目標：

1、欣賞管弦樂《鵝媽媽組曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。

2、展開想象，根據音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。

教學過程：

一、復習歌曲《聽媽媽講那過去的事情》，引人新課。

1、復習歌曲《聽媽媽講那過去的事情》。Ppt播放

2、引入新課。

（1）簡介拉威爾（出示ppt）

（2）法國作曲家拉威爾創作了管弦樂作品《鵝媽媽組曲》，用音樂敘述了鵝媽媽講的5個故事。今天我們一起來聽聽其中的兩個故事。鵝媽媽講了兩個什么樣的故事？請同學們聽音樂之后回答。

二、欣賞管弦樂《小拇指的故事》ppt播放

1、有誰知道童話《小拇指的故事》請給同學們講一講。

2.拉威爾創作的樂曲《小拇指的故事》用了哪些樂器？聽音樂，進一步感受樂曲，并說—說樂曲中的《小拇指的故事》。（ppt播放樂曲視頻）

3.大家聽完樂曲了，這段樂曲的情緒是什么樣的呢？（1）明亮，開闊？（2）陰森、害怕？

同學生回答后，PPT出現‘ 陰森 害怕’后的對號。

4.下面我們來看一段樂譜 大家看到 樂譜的下方有幾個點對應，下面我找同學來把點連接成一條旋律線。

同學們你們看

這條旋律線像什么？

學生回答后，PPT出現旋律線，像峰巒，山間的小路。是崎嶇，曲折的

樂曲表現出了焦急的情緒

樂曲的最后 漸漸弱了下去 大家說 小拇指找到家了么？ 同學回答 有或沒有。

老師講：減弱可能表現了兩種場景：（PPT出示）1.在回家的路上，走啊，走啊??不停地走著。

2.小拇指慢慢地 沒有了力氣。

5.認識一下樂曲中出現的各種管弦樂器

① 英國管，介紹圖片，聽英國管演奏的樂曲

② 下面我們來聽一下著名的英國管樂曲

羅西尼-威廉退爾序曲 ③ 雙簧管，介紹圖片，④ 聽雙簧管演奏的樂曲

天鵝湖—柴可夫斯基 ⑤.介紹區別。

樂曲中兩種樂器交替出現，表現了小拇指又可憐又害怕，焦急的心情。

（教師講，ppt出示文字介紹）雙簧管難度高,是吉尼斯世界紀錄大全中最難的樂器。由于音色甜美,更被稱為“公主”。雙簧管與英國管的發音原理、指法、演奏方法一樣，但英國管管身更長，發音比雙簧管陰暗低沉。

三、欣賞管弦樂《瓷偶女皇》ppt播放

1、誰能描述一下，樂曲講了什么故事？

2、這是一首什么風格的樂曲？ 答：中國風的樂曲

3、樂曲用了一種什么樣的樂器來表演它的中國風？ 答：鑼。中國風的樂曲

4、‘鑼’這種樂器具有什么特色？ 答：體現了威嚴，雄偉的特色。

5、放樂譜。講：同學們 在這段樂譜的音階里 少了兩個音 大家看 是哪兩個音呢？（同學回答 4和7。）教師介紹：只有1 2 3 5 6的樂章 有一個專門的名字 叫做 中國五聲調式 是我們中國特有的民族調式

五聲調式是以純五度的音程關系來排列的，是由五個音所構成的調式的。由于這種調式是我國特有的，也可以稱為民族調式。

舉例子 下面我們來聽一首五聲調式的樂曲，是一首流行歌曲 但是曲作者用自己周杰倫 蘭亭序（中國特色 五聲調式的流行樂曲）

四、教師結合上堂課內容總結本課。

1.這節課我們欣賞了管弦樂《鵝媽媽組曲》里面的兩個故事《小拇指的故事》和《瓷偶女皇》，說說（1）用到了哪些的樂器？（2）上堂課演唱的《聽媽好講那過去的事情》與這堂課欣賞的樂曲，在音樂風格、表現形式等方面有何差別。

教學反思：說出是否喜歡樂曲，并說出理由。

第二篇：鵝媽媽組曲教案

《鵝媽媽組曲》教學設計

教學目標

1.展開想象，根據音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.記憶音樂主題，辨別樂曲中演奏主題的主奏樂器。教學重、難點

1.能夠根據音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.聽音樂，辨別樂曲中演奏主題的主奏樂器。教材分析

1908年，拉威爾從17世紀法國詩人查理·貝洛的民間故事集《鵝媽媽的故事》中，選取了幾則故事創作了鋼琴組曲《鵝媽媽組曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女與野獸》《仙境般的花園》。作曲家想在樂曲中“再現童年的詩意”，因此樂曲想象生動、畫面典雅、敘述樸實、和聲豐富、色彩精細富于變化，為聽眾所喜愛，后又經作曲家本人改編成管弦樂曲。《瓷偶女皇》根據達烏諾阿夫人的童話《小綠蛇》創作。童話中有一位美麗的公主被魔法變成了丑姑娘，英俊的王子被變成了小綠蛇。為了恢復本來面目，丑姑娘和小綠蛇來到瓷偶王國，后來在女王的幫助下，兩人恢復了人形。這首樂曲描繪丑姑娘求助于瓷偶女皇,當丑姑娘洗浴時，瓷偶王國的瓷娃娃奏響了各種樂器，到處充滿叮叮咚咚的美妙音樂聲，女皇莊嚴地出現，公主恢復了美麗的容貌。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入新課

師：同學們，你們聽過小拇指的故事嗎？ 生：講述小拇指的故事。

師：今天我也給你們講一個小拇指的故事，這個故事是用管弦樂演奏的，但是剛才我一不小心把兩段音樂弄亂了，你們聽聽能不能聽出哪一段是《小拇指的故事》？(播放《瓷偶女皇》和《小拇指的故事》。)生：聽辨并回答。

師：同學們怎么聽出第二段音樂是《小拇指的故事》呢？

生：我好像聽見小拇指在找回家的路。我是通過音樂的旋律起伏聽出來的??

二、欣賞《小拇指的故事》 1.播放《小拇指的故事》音頻。

師：同學們能聽出樂曲中出現了哪些樂器的音色嗎？ 生：小提琴、雙簧管、大管?? 2.完整欣賞。

師：播放《小拇指的故事》音頻。3.分樂段欣賞。

（1）播放第一主旋律，提問：這段樂曲運用了什么音色？你們好像看到了什么樣的情景？

學生回答：音樂開始，小提琴在中音區奏出了忽上忽下的音樂，宛如崎嶇的山路由遠而近呈現在眼前。雙簧管奏出了陰涼、清新的第一旋律。在弦樂連綿不絕的朦朧背景下，主旋律在雙簧管獨奏中再現，仿佛一個孩子孤獨兒遲疑地行走在森林中。“在一片森林里，前面的樹林有一條路伸向遠方，森林里涼快清新，樹葉氣味芬芳，鳥兒在樹枝間飛來飛去。不遠處有一塊空地，一個大拇指差不多大小的小矮人正在尋找回家的路。”

（2）播放第二主旋律，提問：這段旋律演奏了幾次？分別是用什么樂器演奏的？表現了什么場景？

學生回答：旋律出現了兩次，用大管和雙簧管演奏??

教師補充：大管寬厚而低沉的音色奏響了第二旋律，旋律連綿不絕，似乎是在密林中參差交錯的路。緊接著雙簧管與大管一呼一應分別演奏第一旋律片段，音樂有形成小高潮，仿佛小拇指困難重重地尋找回家的路。高潮之后，大管在第低音區再次奏響了低沉的第二旋律，傳達出秘密的樹林深不可測的意境。

（3）播放第三樂段，提問：第三段旋律和哪一段旋律相同？

學生回答：第三樂段和第一樂段的旋律相同。仿佛小拇指繼續艱難地尋找回家的路。之后，第一旋律在短笛和小提琴演奏中完整再現，然后旋律頻段變化不同色彩反復演奏，動機越來越短小，最后在長笛減弱而漸慢的短小音樂之后，森林和小路消失在遠方。

4.學生跟著音樂講述《小拇指的故事》。（播放《小拇指的故事》音頻。）5.欣賞《小拇指的故事》動畫。

三、欣賞《瓷偶女皇》

師：我們剛才欣賞的樂曲《小拇指的故事》是拉威爾從17世紀法國詩人查理·貝洛的民間故事集《鵝媽媽的故事》中，選取了幾則故事創作了鋼琴組曲《鵝媽媽組曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女與野獸》《仙境般的花園》。作曲家想在樂曲中“再現童年的詩意”，因此樂曲想象生動、畫面典雅、敘述樸實、和聲豐富、色彩精細富于變化，為聽眾所喜愛，后又經作曲家本人改編成管弦樂曲。1.播放《瓷偶女皇》音頻。

師：《瓷偶女皇》這首樂曲中還有中國樂曲的音調呢！請仔細聽聽，能不能聽出來？ 生：在樂曲的開始和中間部分都出現了中國樂曲的音調??

師：同學們說的很好，那你們知道為什么旋律聽起來像中國音調嗎？（那是因為運用了中國的五聲音階。）

2.介紹《瓷偶女皇》的故事。

師：同學們知道《瓷偶女皇》這個故事嗎？我們來欣賞一段動畫。（播放《瓷偶女皇》動畫。）

師：同學們能講講這個故事嗎？

生：有一位美麗的公主被魔法變成了丑姑娘，英俊的王子被變成了小綠蛇。為了恢復本來面目，丑姑娘和小綠蛇來到瓷偶王國，后來在女王的幫助下，兩人恢復了人形。這首樂曲描繪丑姑娘求助于瓷偶女皇,當丑姑娘洗浴時，瓷偶王國的瓷娃娃奏響了各種樂器，到處充滿叮叮咚咚的美妙音樂聲，女皇莊嚴地出現，公主恢復了美麗的容貌。

3.完整欣賞《瓷偶女皇》。

（1）教師提問：同學們都聽到哪些樂器的音色了？ 學生回答：豎琴、木琴、雙簧管??（2）提問：同學們想到了什么樣的場面？

學生回答：音樂開始，在弦樂和豎琴琶音伴奏下，長笛奏出了一個五聲音階的東方風格的第一主題。“她脫衣入浴，大大小小的瓷偶全部開始唱歌、奏樂。”在長笛演奏的主旋律下，木琴、鋼片琴、豎琴加入進來，營造出五顏六色的繽紛世界，各種音色的樂器奏出整齊有力的和弦與長笛對話。緊接著雙簧管在弦樂背景下，奏出旋轉音流的第二樂章，回旋音流在長笛、單簧管、雙簧管之間交替，仿佛水波緩緩流淌，波浪一起一伏。

（3）播放莊嚴主題。

教師提問：同學們聽到女皇出場了嗎？你們是怎么聽出來的？

學生回答：管樂器齊奏莊嚴主題，其間穿插著宏大的鑼聲，“莊重的女皇在鑼鼓齊鳴的儀式中出場了。”鑼聲與管樂，模仿中國樂隊，營造出一幅東方王宮的場面。單簧管和鋼片琴，在低音區卡農式地演奏，仿佛長長的儀仗隊伍緩緩經過，場面肅靜而壯觀。

（4）提問：樂曲的最后出現了什么情景？

學生回答：長笛在弦樂背景下，奏出抒情的新音樂因素，間或夾雜木琴的敲擊，仿佛看見丑公主緩緩蛻去丑陋的外表，美麗的面貌依稀顯露。單簧管重又奏起莊嚴主題，鑼聲交織中，樂曲再現第一段。長笛第一段音樂，鋼片琴奏出的主題，晶瑩透亮的色彩。全曲在四個有力而整齊的和弦中結束。

4.學生聽著音樂講述故事。

四、認識樂器、聽辨音色

師：兩個音樂故事講完了，音樂中出現了很多的樂器，老師這又幾張樂器的圖片，你認識這些是什么樂器嗎？你能知道這些樂曲在樂曲中表現了什么嗎？

五、課堂小結

今天我們欣賞了《鵝媽媽組曲》中的兩個小故事，這兩個故事是用管弦樂演奏的，你能說出今天聽到的幾種樂器的音色特點嗎？你們回家有機會自己進行一個總結，看看誰聽出的音色最多？

第三篇：《鵝媽媽組曲》教案01（范文模版）

《鵝媽媽組曲》教案

教學目標

1.展開想象，根據音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.記憶音樂主題，辨別樂曲中演奏主題的主奏樂器。

教學重、難點

1.能夠根據音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.聽音樂，辨別樂曲中演奏主題的主奏樂器。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入新課

師：同學們，你們聽過小拇指的故事嗎？ 生：講述小拇指的故事。

師：今天我也給你們講一個小拇指的故事，這個故事是用管弦樂演奏的，但是剛才我一不小心把兩段音樂弄亂了，你們聽聽能不能聽出哪一段是《小拇指的故事》？(播放《瓷偶女皇》和《小拇指的故事》。)生：聽辨并回答。

師：同學們怎么聽出第二段音樂是《小拇指的故事》呢？

生：我好像聽見小拇指在找回家的路。我是通過音樂的旋律起伏聽出來的??

二、欣賞《小拇指的故事》 1.播放《小拇指的故事》音頻。

師：同學們能聽出樂曲中出現了哪些樂器的音色嗎？ 生：小提琴、雙簧管、大管?? 2.完整欣賞。

師：播放《小拇指的故事》音頻。3.分樂段欣賞。

（1）播放第一主旋律，提問：這段樂曲運用了什么音色？你們好像看到了什么樣的情景？

學生回答：音樂開始，小提琴在中音區奏出了忽上忽下的音樂，宛如崎嶇的山路由遠而近呈現在眼前。雙簧管奏出了陰涼、清新的第一旋律。在弦樂連綿不絕的朦朧背景下，主旋律在雙簧管獨奏中再現，仿佛一個孩子孤獨兒遲疑地行走在森林中。“在一片森林里，前面的樹林有一條路伸向遠方，森林里涼快清新，樹葉氣味芬芳，鳥兒在樹枝間飛來飛去。不遠處有一塊空地，一個大拇指差不多大小的小矮人正在尋找回家的路。”

（2）播放第二主旋律，提問：這段旋律演奏了幾次？分別是用什么樂器演奏的？表現了什么場景？

學生回答：旋律出現了兩次，用大管和雙簧管演奏??

教師補充：大管寬厚而低沉的音色奏響了第二旋律，旋律連綿不絕，似乎是在密林中參差交錯的路。緊接著雙簧管與大管一呼一應分別演奏第一旋律片段，音樂有形成小高潮，仿佛小拇指困難重重地尋找回家的路。高潮之后，大管在第低音區再次奏響了低沉的第二旋律，傳達出秘密的樹林深不可測的意境。

（3）播放第三樂段，提問：第三段旋律和哪一段旋律相同？

學生回答：第三樂段和第一樂段的旋律相同。仿佛小拇指繼續艱難地尋找回家的路。之后，第一旋律在短笛和小提琴演奏中完整再現，然后旋律頻段變化不同色彩反復演奏，動機越來越短小，最后在長笛減弱而漸慢的短小音樂之后，森林和小路消失在遠方。

4.學生跟著音樂講述《小拇指的故事》。（播放《小拇指的故事》音頻。）5.欣賞《小拇指的故事》動畫。

三、欣賞《瓷偶女皇》

師：我們剛才欣賞的樂曲《小拇指的故事》是拉威爾從17世紀法國詩人查理·貝洛的民間故事集《鵝媽媽的故事》中，選取了幾則故事創作了鋼琴組曲《鵝媽媽組曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女與野獸》《仙境般的花園》。作曲家想在樂曲中“再現童年的詩意”，因此樂曲想象生動、畫面典雅、敘述樸實、和聲豐富、色彩精細富于變化，為聽眾所喜愛，后又經作曲家本人改編成管弦樂曲。

1.播放《瓷偶女皇》音頻。

師：《瓷偶女皇》這首樂曲中還有中國樂曲的音調呢！請仔細聽聽，能不能聽出來？ 生：在樂曲的開始和中間部分都出現了中國樂曲的音調??

師：同學們說的很好，那你們知道為什么旋律聽起來像中國音調嗎？（那是因為運用了中國的五聲音階。）

2.介紹《瓷偶女皇》的故事。

師：同學們知道《瓷偶女皇》這個故事嗎？我們來欣賞一段動畫。（播放《瓷偶女皇》動畫。）師：同學們能講講這個故事嗎？

生：有一位美麗的公主被魔法變成了丑姑娘，英俊的王子被變成了小綠蛇。為了恢復本來面目，丑姑娘和小綠蛇來到瓷偶王國，后來在女王的幫助下，兩人恢復了人形。這首樂曲描繪丑姑娘求助于瓷偶女皇,當丑姑娘洗浴時，瓷偶王國的瓷娃娃奏響了各種樂器，到處充滿叮叮咚咚的美妙音樂聲，女皇莊嚴地出現，公主恢復了美麗的容貌。

3.完整欣賞《瓷偶女皇》。

（1）教師提問：同學們都聽到哪些樂器的音色了？ 學生回答：豎琴、木琴、雙簧管??（2）提問：同學們想到了什么樣的場面？

學生回答：音樂開始，在弦樂和豎琴琶音伴奏下，長笛奏出了一個五聲音階的東方風格的第一主題。“她脫衣入浴，大大小小的瓷偶全部開始唱歌、奏樂。”在長笛演奏的主旋律下，木琴、鋼片琴、豎琴加入進來，營造出五顏六色的繽紛世界，各種音色的樂器奏出整齊有力的和弦與長笛對話。緊接著雙簧管在弦樂背景下，奏出旋轉音流的第二樂章，回旋音流在長笛、單簧管、雙簧管之間交替，仿佛水波緩緩流淌，波浪一起一伏。

（3）播放莊嚴主題。

教師提問：同學們聽到女皇出場了嗎？你們是怎么聽出來的？

學生回答：管樂器齊奏莊嚴主題，其間穿插著宏大的鑼聲，“莊重的女皇在鑼鼓齊鳴的儀式中出場了。”鑼聲與管樂，模仿中國樂隊，營造出一幅東方王宮的場面。單簧管和鋼片琴，在低音區卡農式地演奏，仿佛長長的儀仗隊伍緩緩經過，場面肅靜而壯觀。

（4）提問：樂曲的最后出現了什么情景？

學生回答：長笛在弦樂背景下，奏出抒情的新音樂因素，間或夾雜木琴的敲擊，仿佛看見丑公主緩緩蛻去丑陋的外表，美麗的面貌依稀顯露。單簧管重又奏起莊嚴主題，鑼聲交織中，樂曲再現第一段。長笛第一段音樂，鋼片琴奏出的主題，晶瑩透亮的色彩。全曲在四個有力而整齊的和弦中結束。

4.學生聽著音樂講述故事。

四、認識樂器、聽辨音色

師：兩個音樂故事講完了，音樂中出現了很多的樂器，老師這又幾張樂器的圖片，你認識這些是什么樂器嗎？你能知道這些樂曲在樂曲中表現了什么嗎？

五、課堂小結

今天我們欣賞了《鵝媽媽組曲》中的兩個小故事，這兩個故事是用管弦樂演奏的，你能說出今天聽到的幾種樂器的音色特點嗎？你們回家有機會自己進行一個總結，看看誰聽出的音色最多？

第四篇：管弦樂組曲教學設計

教學設計

管弦樂組曲《動物狂歡節》之《引子與獅王進行曲》

一、教學設計理念

從學生喜愛小動物的心理出發，以音樂審美體驗為核心，根據小學生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意表現自我的心理特征，采用：

1、用聽、想、看、說、動等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感；

2、用模仿、合作等表現形式表達各自對樂曲的獨特感受與見解。學習內容生動有趣、豐富多彩，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，通過欣賞樂曲，讓學生感受到音樂刻畫的音樂形象是多么的神奇，在給他們帶來快樂的同時激發他們主動去參與學習，主動去感受和體驗。讓音樂課堂真正成為師生共同體驗、創造、表現和享受音樂美的樂園。

二、教學內容分析

⑴ 法國作曲家圣桑1886年在布拉格旅行期間，為巴黎友人所主持的音樂會寫的管弦樂狂想曲，作品將一些音樂大師的名曲（包括他自己的作品）糅合在一起，并加以夸張變形。

⑵《引子與獅王進行曲》全曲分兩個部分：第一部分，引子：整個引子只有十二小節，具體情節是描繪獅王威風凜凜的神態，以至使人感受出獅王由靜到動的逼真形象。第二部分，獅王進行曲：先由鋼琴奏出四小節強烈節奏音型的前奏，然后由弦樂奏出獅王主題，使主題顯得更加威嚴，活現獅王在傲然的走動。

三、教學對象分析

四年級階段的學生在感受上對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態上作出反應。同時學生又活潑好動，在課堂當中會出現一些小動作。所以教師要積極的去吸引孩子的學習興趣和培養孩子的興趣。利用多媒體等教學手段，豐富教學內容，抓住孩子的心。

四、教學目標

知識目標：

㈠ 學生能背唱出主題音樂旋律；

㈡了解音樂要素（速度、力度、演奏樂器等）在音樂中的重要地位。

情感目標：

㈠ 引導學生積極參與音樂體驗并感受音樂刻畫的動物形象；

㈡ 通過學習培養學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，逐步積累鑒賞音樂的經驗。

技能目標：

㈠ 能用豎笛演奏其主題旋律；

㈡ 通過合作和討論的方式，根據自己對音樂的理解和想象，用肢體動作或語言表達音樂所刻畫的動物形象。

五、教學準備

鋼琴 多媒體課件 頭飾 豎笛

六、教學課時：一課時

七、教學重、難點

教學重點：通過欣賞樂曲，了解音樂要素（速度、音色、力度等）在音樂表現中的重要作用。

教學難點：確定聽辨各種不同樂器的音色和如何準確地理解音樂所要表現的動物形象和情緒。

八、教學過程 學生唱著上課歌，進入教室

歌詞：輕輕、輕輕、輕輕、輕輕，我們來到音樂教室上課了，高高興興上課了，上課了，開開心心、開開心心，上課了，老師我們已經準備好了。

【設計理念：學生伴著音樂演唱上課歌，一、讓學生保持愉快的心情；

二、讓學生的思維快速的進入音樂課堂這個角色】

（一）創設情境，導入新課

師：今天老師給大家帶來了一個故事，同學們想聽嗎？

生：想??

師：（出示課件）大家還記得電影《喜洋洋與灰太狼》里面那個聰明勇敢的喜羊羊和好吃又懶惰的懶羊羊嗎？這兩個好朋友，在羊村感覺太悶了，有一天，懶羊羊對喜羊羊說“咱們去旅行好不好？”喜羊羊說“你的主意太棒了！”于是，他們倆收拾好行裝出發了，他們走了很久，來到一個很大的森林里面，懶羊羊這時候有些害怕了，會不會灰太狼也在這里啊，突然喜羊羊被懶羊羊拉著躲到大樹后，原來這時遠處走來了一個動物，它會是誰呢？讓懶羊羊那么害怕，難道真是灰太狼嗎？ 【設計理念：該環節以故事導入，一、吸引學生的學習興趣；

二、抓住學生的好奇心，為感受引子音樂做好了充足的準備】

（二）感 受 ⑴引子部分

師：正在他們倆躲在大樹下時，從森林深處響起了音樂，他們倆更加害怕了，同學們想不想聽聽是什么音樂，讓這兩位小綿羊那么的害怕呢？（播放引子部分音樂）

生：想??

師： 同學們聽到這段音樂，感受到了什么？說說看，森林里面是什么樣子的氣氛呢？你能用表情和肢體表現喜洋洋和懶羊羊的心情嗎？

生: 聽了這段音樂感覺很緊張，不知道接下來要發生什么，森林里面氣氛是陰森的。（學生通過想象、分析、體驗兩只小棉羊的心理，感受當時森林里面寂靜、緊張的氣氛）【設計理念：該環節通過試聽引子音樂，讓學生通過模仿、想象、體驗，感受到音樂所表達的情景，烘托氣氛，為下段對比音樂的出現做好了鋪墊】

師：我們在聽一段音樂，想一想，如果兩只小綿羊聽了這段音樂又會是什么樣子的心情。（播放《快樂的薩麗哈》片段音樂）

生:小綿羊會很輕松，很開心。

師：原來是這樣，兩首音樂在哪里發生了變化？

生: 強弱、速度和演奏樂器等不一樣。（學生回答出任意一種音樂要素就可以，其余教師在加以引導，可以兩首音樂在欣賞一遍，讓學生感受、體會）

師：為什么兩首音樂給你們和小綿羊會有不同的心情呢？

生: ??（引導學生了解音樂要素的變化表達的音樂形象也是不同的）

【設計理念：在這里加入了本冊第二課中，管弦樂隊中的弦樂器家族欣賞曲目----弦樂四重奏《快樂的薩麗哈》片段。⑴、通過學習過的曲目以及掌握的弦樂器的音色及相關知識和本課引子音樂做對比，讓學生更容易判斷音樂要素的變化。⑵、通過兩首音樂的對比，初步讓學生在試聽中，感受、語言表達、體驗音樂要素（速度、力度、音色等）在音樂表現中的重要地位】 ⑵、再次聆聽引子片段音樂

師：同學們回答的很好，我們（播放引子片段音樂）再次聆聽引子

片段音樂，想象和體驗一下當時森林里面那種森嚴的氣氛。（在 學生初步了解到音樂要素的重要作用時，再次通過引子音樂，把 學生的注意力吸引到本課內容上）

（三）體 會：

⑴師：（播放音樂視頻）原來這么威風的是獅子。喜羊羊和懶羊羊不害怕才怪呢？你能聯想到在大森林中，其他小動物和小綿羊看見獅子時是什么樣子的表情呢？獅子又是一個什么樣子的神態呢？能不能把你想象小動物和音樂當中的獅子神態給大家展示一下。

生：??（抓住學生的心理特征，通過聯想、模仿讓學生在不同的角度感受動物，再從動物中感受體驗音樂）

【設計理念：讓學生通過感受，體驗到音樂所表現的動物，反過來又讓學生有身臨其境之感，以自己的角度，去感知音樂。是培養學生音樂審美能力的有效途徑，在教學中采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗和激發學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽到的音樂有獨立的感受與見解】

⑵ 欣賞引子后四小節節奏音型（放音樂）

師：當“x xx x x xx x x xx x-”節奏出現時，音樂表現的獅子給你們什么樣子的感受？

生：感覺獅子走路很威風。

師：這段音樂是由什么樂器演奏的呢？

生：鋼琴。

師：同學們想不想也威風一次？

生：想??

師：我們先學會這段節奏，然后同學們分組合作表演，看那組合作的最好，表演的最逼真。出示幻燈片，生：??（通過拍手、拍腿、律動等形式學習，把抽象的節奏讓它生動化、趣味化，以此來吸引學生。）【設計理念：該環節通過學生試聽和學習音樂節奏：⑴、掌握課本知識點，同時讓學生感受到音樂所表現的獅子形象很鮮活，⑵、通過合作表演讓學生體會到這段節奏所表現的音樂形象，讓學生觸手可及，在玩中體會，在體會中感知。】

（四）鑒 賞

⑴

聆聽主題音樂（播放音樂）

師：同學們，聽完音樂后，你能說出這段音樂當中的獅子，給你什么樣的感受？有哪位同學可以模仿出生活中獅子的叫聲？

生：我可以想象出獅子走路大搖大擺、目中無人的樣子，還有很神氣、很威嚴??

師：同學們回答的很好，前面課中我們學習了管弦樂器中的弦樂器家族，同學們還記得這個家族都有哪些樂器嗎？

生：小提琴、大提琴、中提琴、低音大提琴

師：同學們回答的很正確，我們再次聆聽音樂，帶著兩個問題欣賞，①、主題音樂是什么樂器演奏的，是單件樂器還是一個家族共同演奏。②、音樂當中獅子的叫聲和我們模仿的一樣嗎？它和下面那個線條相符？并且叫了幾聲，是由什么樂器演奏的？ a:

b: 生：主題音樂是由弦樂器家族演奏的，線條b是正確的。獅子大喊了5聲，由鋼琴演奏。【設計理念：教師引導學生，利用學過的知識，以及把抽象的音符通過線條，來引導學生傾聽鋼琴從低音到高音的走向，來判斷獅子的叫聲，把學習的主動權交給學生，讓他們去感受，同時引導學生對音樂進行初步分析，培養學生的初步鑒賞能力。】

⑵

學習主題音樂

師：音樂當中獅王形象很生動又威嚴，為什么幾個小小的音符組合在一起就能刻畫出這么生動形象的獅子呢？同學們回憶一下我們上課前兩首音樂的對比，速度、樂器、力度的不同，音樂給我們感受也是不同的。我們現在學習主題音樂（出示課件）就會發現更多的答案。

【設計理念：通過學習主題音樂，讓學生更深刻了解到，連線、頓音、重音、速度、音色、力度等音樂要素在音樂中的重要地位。同時可以把主題音樂的音樂要素進行變化，通過演唱和豎笛演奏讓學生理解和消化

⑶ 整首樂曲欣賞

師：通過學習才讓我們明白，原來這么多音樂要素的加入和變化，才刻畫出音樂當中哪威風凜凜的獅子形象，讓我們完整的欣 賞樂曲，回憶我們剛才分析片段音樂描寫的獅子形象，邊聽 邊聯想，欣賞完整個樂曲之后你又有什么感受？（播放視頻）

生：?? 【設計理念：通過分析片段音樂，學生已經了解音樂在不同階段刻畫的獅子形象，在這里加入完整欣賞樂曲，首先是感受音樂描寫的獅子是怎樣由遠及近，由靜到動，刻畫出栩栩如生的獅子形象。其次，養成學生聆聽音樂的良好習慣，以及學生發表對所聽音樂獨立的感受與見解】

（五）表現與創造

師：同學們表達的很好，那我們現在閉上眼睛，隨著音樂，再次完

整的欣賞樂曲，想象自己就是高高在上的獅王，自己就是聰明 的喜羊羊、可愛的懶羊羊，或者是其他你喜歡的小動物，在大 森林之中，你各自會有什么樣子的感受呢？

【設計理念：首先是加深學生對《引子與獅王進行曲》的學習，再次把自己融入到音樂當中，其次發揮自己的想象，讓他們站在不同的角度上來體驗音樂，給他們帶來的奇妙的感覺。】

師：同學們剛剛感受到了自己所想象的角色在音樂中的情形，那我們

一起用自己的身體語言來表現各自的形象好不好？

生：好！

【設計理念：鼓勵學生，自由地創作動作來表現獅王的形象或者自己所想象動物的形象。通過對音樂的理解和感受，以個人或者小組的形式，來體會音樂所刻畫的動物形象，發揮他們的獨創精神，啟發學生自己去探索、去領悟】

（六）鞏固與創編

師：同學們，今天我們學習了《引子與獅王進行曲》，感受到了音樂當中所描寫的獅子形象，了解到不同的樂器和變化的音樂要素所表現的音樂是不同的。假如今天是你的生日，一群小獅子前來給你祝賀，伴著《獅王進行曲》的主題音樂，想要給你跳跳舞，唱唱歌，你們歡迎嗎？我們分組扮演小獅子和小壽星，其他同學分組用豎笛吹奏或者演唱《獅王進行曲》的主題音樂給他們伴奏，老師提示一下伴奏的同學，今天我們了 解到了音樂要素在音樂中的重要地位，如果你們改變音樂要素中的速度或者力度，看看這幫“小獅子”又會怎么樣？同學們，生日舞會開始了。【設計理念：以舞會的形式，把本課學習的主題音樂加以鞏固，以學生即興創作方式來表達自己的情感，再次把音樂要素滲透到活動中去，讓學生加深對教學重點的了解。同時培養學生愛好音樂的情趣、音樂感受能力、表現能力和創造能力，自信的歌唱并學習演奏的初步技能】

（七）、小節（師）

錦州市義縣九道嶺小學

張 麗 梅

2010年10月15日

第五篇：鵝媽媽的故事教學設計

長春版小學語文二年級下冊

《鵝媽媽的故事》教學設計

教學目標：

1、識記本課8個會寫的生字，15個會認的生字。正確、規范地書寫，培養良好的書寫習慣。

2、理解課文內容，能表達自己的想法和感受。

3、有感情的朗讀課文，積累優美的語言。

4、體會母愛的無私與偉大。教學重點：

1、理解課文內容，能表達自己的想法和感受。

2、有感情的朗讀課文，積累優美的語言。教學難點：

體會母愛的無私與偉大。

教學過程：

一、復習引入

1、讀詞語：炎熱遼闊細嫩草莖柔軟翅膀、冰雹舒適雷鳴艱難呻吟

2、齊讀課文的最后一個自然段。

課文里說，看著小鵝快樂的玩耍、嬉戲，鵝媽媽感受到了最大的幸福和快樂。那么，除了小鵝快樂地玩耍、嬉戲，還有什么能讓鵝媽媽感受到最大的幸福呢？這節課，我們就好好地來讀讀課文，看看能讓鵝媽媽感受到最大的幸福的還有什么？

二、讀文感悟

（一）、學習第一自然段，通過想象讀文，積累好詞好句。

1、聽讀想象。

請一名同學讀讀第一自然段。大家一邊聽一邊想象課文里的詞句所表現的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家說說。

2、用朗讀表現自己的感受。

這段課文讓你覺得世界是美好的，小鵝是快樂的。那么是哪些詞句讓你產生了這樣的感受呢？下面，同學們自己讀讀這段課文，看看是哪些詞句讓你產生了這種感受，把它們找出來，好好讀一讀，盡量用聲音和語調的變化把你的感受表現出來。

(1)、學生讀文匯報，師生共同評價指導。

(2)、學習運用兩個詞語“廣闊”“遼闊”。

你發現“廣闊”和“遼闊”有什么共同特點了嗎？哪個詞形容的更大一些呢？除了可以說“廣闊的世界”還可以說“廣闊”的什么？除了“遼闊的草地”還以說“遼闊”的什么？

（3）、詞句積累。

這段課文里有一些詞寫得非常好，我把它們拿到大屏幕上來，大家再看一下。

（）的世界（）的草地（）的草莖（）的小鵝

還有一些句子寫得也很美。

莖是（）的。世界是（）的。小鵝們是（）的。陽光是（）的。

這段課文寫了鵝媽媽帶小鵝們出來時候的情景。大家說這時候的情景是怎樣的？在這美好、快樂的時刻，鵝媽媽在做什么？板書“健康”。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（二）、學習第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹鋪天蓋地的掉下來”體會冰雹大，多。

1、讀文想象。

大家再讀讀第二自然段，還是一邊讀一邊想象課文里所描寫的情景，看看段課文能帶給你什么樣的感覺？

2、讀后匯報。

引導學生從“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，從“鋪天蓋地“認識到冰雹多，最后指導學生把冰雹讀得又大又多，非常可怕。

引導學生關注：這時候的情景還像剛來時那樣美好嗎？天氣變得怎樣了？在這可怕的時候，鵝媽媽是怎么做的？??板書（安全）。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（三）、學習第三自然段，從“媽媽的翅膀外面可能發生什么可怕的事情”展開想象，進行說話訓練，體會鵝媽媽對小鵝無私地愛。

請一名學生讀一讀。“很溫暖、很舒適”讀得慢一些。范讀。生重讀。你們說鵝媽媽的翅膀外面會發生什么樣的事呢?（訓練說話：把冰雹、狂風、雷聲說得可怕）這些事情可怕不可怕？可是，小鵝們呢？在媽媽的翅膀下的小鵝們一起讀——（學生接讀）感到很溫暖，很舒適。

教師質疑：鵝媽媽經歷著那么可怕的事情，它為什么不找個地方躲起來呢？鵝媽媽不但能跑，它還會飛，雖然不像鳥類飛得那么久，那么遠，但是一次也能飛得很遠。這樣幾次不就找到了一個安全的地方躲起來了嗎？板書“溫暖、舒適”。體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

（四）、學習第四自然段，通過指導朗讀，體會小鵝們的好心情。

1、讀文思考：這個自然段主要寫了什么？

2、匯報朗讀，讀出小鵝們的好心情。

重點指導“啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地歌唱。世界還是那樣美好。”大家想想，小鵝躲到媽媽翅膀下面的時候，是怎樣的？麻雀蛋似的冰雹——，可當它們從媽媽的翅膀下鉆出來的時候，沐浴著明媚的陽光，聽著甲蟲、蜜蜂動人的歌，它們由衷的感嘆：啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地唱歌。世界還是那樣美好。（師范讀）

指導讀好“鵝媽媽艱難地抬起了翅膀”：暴風雨過后，一切又回到了風雨前的樣子。可是鵝媽媽還和風雨前一樣嗎？從哪句話中你知道它不一樣了？（鵝媽媽艱難地抬起了翅膀）。什么是“艱難”？你們把胳膊當翅膀，做一個艱難地抬起翅膀的動作。你把鵝媽媽的動作讀得在困難點兒。鵝媽媽怎么了？它傷到了什么程度？還能陪孩子一起玩嗎？

(五)、學習第五自然段，通過想象朗讀、討論，體會鵝媽媽對小鵝偉大而無私的愛。

1、想象讀文，體會鵝媽媽受傷時的神情和樣子。

自己讀讀第五自然段，一邊讀一邊想課文里描述的情景。預設：他用這樣的語氣來表現鵝媽媽受傷的樣子，你覺得恰當嗎？那該怎么讀呢？這樣讀可以嗎？為什么語調這樣低沉？讀得這樣傷感？

2、指導讀好鵝媽媽的話“一切都很好，我的兒子。”

教師質疑：人如果骨折了，會疼得吃不下飯，睡不著覺，如果是小孩動一下就會疼得直哭，甚至哭都會疼。多可怕呀。而鵝媽媽為什么只是輕輕地呻吟，還告訴兒子一切都好呢？鵝媽媽就是不想讓孩子們替自己擔心，就是想讓他們無憂無慮，快樂地玩耍才把自己的痛苦掩飾起來是嗎？板書“快樂”。

體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？

三、結束課文

同學們，聽了這個故事，再聯系我們剛剛讀過的《鵝媽媽的故事》，你想說些什么？

四、課后作業

通過今天的學習，老師相信你們已經對母愛有了更深的了解了嗎，今天的作業是把你從媽媽那里體會到的母愛寫在日記本上，看看這次寫得會不會有所不同，有所進步。板書設計：

鵝媽媽的故事

健康 安全 溫暖 舒適 快樂

鵝媽媽最大的幸福