第一篇：鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

自主學(xué)習(xí)：

1、認(rèn)識(shí)文中生字，自學(xué)生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞。

2、找出文中出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)。”并進(jìn)行組詞。寫在課本上。

3、把課文讀通、讀熟。

4、利用工具書、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際等，理解詞語的意思。

5、熟讀課文，體會(huì)課文哪些地方寫得有趣。哪些詞、句、段給你印象最深？勾一勾。

第二課時(shí)

《白鵝》

小組合作、探究：

1、小組內(nèi)互相抽讀8個(gè)生字的讀音。聽寫12個(gè)生字，組內(nèi)的同學(xué)之間互改。

2、互查多音字的完成情況。

3、自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來。然后進(jìn)行交流：說說你畫了哪些句子，為什么？

4、自讀第三自然段，理解后，想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞

，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，把你想象到的互相說一說。

5、想一想，作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的？找出相關(guān)的段落認(rèn)真地讀一讀。讀完后，小組長組織本組學(xué)生交流，然后全班展示，第三課時(shí)

《白公鵝》

小組合作、探究：

1、小組內(nèi)互相抽讀本課的生字。

2、讓學(xué)生充分地讀課文，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流：說說自己發(fā)現(xiàn)了白公鵝有什么特點(diǎn)？是從哪些地方看出來的？

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中的相似部分，讓學(xué)生領(lǐng)略同一個(gè)意思用不同的方法表達(dá)的奇妙。

第四課時(shí)

課下你都觀察了哪些小動(dòng)物?在小組中互相說一說，并寫出一小段，互相交流。

第二篇：鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 豐臺(tái)中心小學(xué) 張彩麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個(gè)謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。（白鵝）

2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）

3、我國著名漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，整體感知

1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說說你對(duì)這只白鵝有什么印象？

2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來了嗎？

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“高傲”

1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀。

你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？

“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？ “高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？ 請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“高傲”

1、出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。

2、填空：

⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠

請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。

一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來……狂吠）

如果鵝會(huì)說漢語，猜猜它會(huì)說些什么？ 見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：。當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：

。這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？

⑵鵝的步調(diào)__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場。

你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場？顯得……的？還可以顯得……？

這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？

“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”在這句話中，你們從哪些詞語體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？ 一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

3、回顧小結(jié)

既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？

通過對(duì)比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

五、齊讀課文1——4自然段。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。

二、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

1、請(qǐng)自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，研究這個(gè)問題： “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？ 比較這兩句話（相同的地方）：

A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

它們是不是重復(fù)了？能刪掉一句嗎？你認(rèn)為刪掉哪一句好？為什么？

我也支持你這個(gè)觀點(diǎn)。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請(qǐng)比較這兩句話的不同之處。

不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細(xì)。

作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。

這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？

2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰像堂倌？

這里運(yùn)用的是對(duì)比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴 ⑵狗“窺伺”“揚(yáng)長而去”的句子。

什么叫“窺伺”？窺伺時(shí)必須……？什么叫“揚(yáng)長而去”？ 這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對(duì)比 ⑶鵝老爺脾氣的句子。

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？

三、返顧全文，體會(huì)情感

鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察；走起路來像一個(gè)京劇里出場的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛。（全文通過寫鵝的“高傲”來表現(xiàn)鵝的“可愛”，實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情? 所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

四、齊讀課文5——7自然段。

五、小練筆

以“我是一只_______的白鵝”為題，先補(bǔ)充題目，再仿寫一段話。

板書設(shè)計(jì)： 姿態(tài) 叫聲

白鵝 高傲 步態(tài) 可愛 喜愛 吃相

第三篇：《鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选９沤裰型猓S多作家妙筆生花，為它們寫下了一 篇篇生動(dòng)的文章。今天，首先出場和大家見面的是我國現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。（生思考并說出白鵝的外形，什么什么樣的）/（出示課文中白鵝的圖片）看，修長的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛它，還親熱地稱它為“鵝老爺”呢！

2.為了表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情，豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了，不僅如此，豐老還寫下了一篇文章，就是我們將要學(xué)習(xí)的——

13、白鵝（讀題）

二、整體感知。

1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)反饋：（1）正音、指名讀

第一組：窺伺 叫囂 奢侈 譬如

第二組：凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣（多音字）第三組：厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

（2）你覺得哪些句子比較難讀，誰敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。教師評(píng)價(jià)：

A、你真的很勇敢，這么長的句子都能地通順地讀下來。B、不簡單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。C、這句中帶拼音的詞語可不少，你都讀正確了。D、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。??

3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說4—5人）

課文里是怎么說的？——好一個(gè)高傲的動(dòng)物!(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯??）)（板書：高傲）

高傲就是指——？（課件點(diǎn)紅）（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面??）

4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，白鵝的“高傲”表現(xiàn)在哪些方面？ 預(yù)設(shè)一：

（1）學(xué)生找到第2自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”（學(xué)生講到三個(gè)方面）（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）（姿態(tài)：左顧右盼）叫聲：引吭大叫 步態(tài)：從容不迫 吃相：架子十足

（2）一起讀讀句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？【“更”說明前面還有其他內(nèi)容，第一段寫了姿態(tài)。】

（3）隨機(jī)指名讀第一段的第2句（板書： 姿態(tài) 伸長頭頸 左顧右盼）

你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？ 生朗讀第一段思考問題。（它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）（4）品詞：伸長頭頸、左顧右盼

表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

第四篇：《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味；

2、引導(dǎo)學(xué)生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲；

3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識(shí)和想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)歌曲的'意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：琴、多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、謎語（謎底——鵝）

“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。”（主題音樂做背景音樂）

2、學(xué)生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。

3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時(shí)就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？

對(duì)，就是駱賓王寫的詠鵝。

板書課題：詠鵝

二、詩歌朗誦

1、學(xué)生朗誦《詠鵝》古詩。

2、師范讀（拿扇子帶上動(dòng)作有感情的朗讀）。

3、學(xué)生為古詩選擇適合的音樂。

4、學(xué)生跟著音樂帶上動(dòng)作有感情的朗誦詩歌。

三、學(xué)唱歌曲《詠鵝》

同學(xué)們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲《詠鵝》。

1、教師播放課件，學(xué)生聆聽范唱。

2、跟老師學(xué)唱歌曲。（老師唱一句，學(xué)生跟一句）

3、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱。

4、認(rèn)識(shí)音符的唱名do，mi，sol

5、跟著伴奏用“啦”哼唱。

6、跟琴試唱。

7、跟伴奏試唱。

8、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱、男X開火車演唱、請(qǐng)小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）

四、創(chuàng)編學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)一位學(xué)生到上面演唱，幾位學(xué)生伴舞。

2、學(xué)生齊唱歌曲并表演。

五、欣賞其它古詩的歌曲

古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經(jīng)有很久的歷史了，現(xiàn)在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。

聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？

1、播放歌曲《春曉》。

除了老師給你們聽的這兩首古詩外，作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩啊都插上了音樂的翅膀，你們聽這是哪一首古詩？

2、播放音樂《靜夜思》。

六、小結(jié)

跟音樂做自己喜歡的動(dòng)作出教室。

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《詠鵝》是一首古詩，用一個(gè)七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動(dòng)活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時(shí)的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時(shí)的情景：

一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。表達(dá)了作者對(duì)鵝十分喜愛的情感，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

3、圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎語

師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？下面老師說一些則謎語，猜對(duì)了我給同學(xué)們介紹一位新朋友。（“頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？）（生：白鵝）

2、看圖說話

師：非常正確，今天老師給你們介紹的新朋友就是大白鵝。孩子們，你看，大白鵝出來了，仔細(xì)觀察圖片，你從圖中看到了什么，和我們的同學(xué)一起分享。

生：圖中有大白鵝，有河……

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（生：羽毛美，白白的`……）

師：大白鵝脖子伸得長長的在干什么？（生：……）

師：是的，它們?cè)谒锿娴煤芨吲d，一高興它們就唱起了歌。看到這么美的景色，老師想吟一首詩。（出示詩）唐朝有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動(dòng)物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現(xiàn)在，你們想讀讀他的詩作嗎？

二、學(xué)習(xí)古詩

1、接下來接下來老師學(xué)著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）（生評(píng)價(jià)）

2、請(qǐng)小朋友二人小組互相讀一讀這首詩，注意，老師有要求，已經(jīng)會(huì)讀的孩子看著圖，有感情地來讀，不會(huì)讀的，就請(qǐng)同桌的小老師教你讀，然后自己多讀幾遍，打開書，開始吧。（同桌互教互學(xué)）

師：剛剛得到同桌幫助的孩子請(qǐng)舉手，得到同桌表揚(yáng)的請(qǐng)舉手。我們班的孩子真棒，即會(huì)幫助別人，又會(huì)贊美別人，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一顆小星星，老師這還有大紅星，要得到大紅星可是要看孩子們的本領(lǐng)了。咱們一句一句地練讀，老師相信，只要認(rèn)真學(xué)，我們一定會(huì)得到大紅星的。

3、指導(dǎo)朗讀

師：要讀得好聽,首先要讀準(zhǔn)詞語的音。我們請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細(xì)聽，聽他們是否讀正確。（抽2-3生讀）

師：小朋友們讀得真準(zhǔn)，古詩光是會(huì)讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽錄音，注意哪些地方需要停頓。（播放錄音）

師：聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請(qǐng)一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。（劃出停頓部分）

師：誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學(xué)生評(píng)議）

（1）“鵝 鵝 鵝，曲項(xiàng)向天歌”

師：（手指鵝脖）那個(gè)小朋友愿意告訴大家，“曲項(xiàng)“指鵝的什么部位？ 生：鵝的脖子。

師:對(duì)，指的鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢？

生：唱歌呢。

師：大白鵝在唱歌，“向” 這個(gè)字要讀重些，跟老師讀一遍。（生齊讀）

（2）“白毛浮綠水”

師：這句該怎么讀，誰來試一試？（抽2生讀）

師：讀得真好，鵝毛是什么顏色？（生：白色）河水又是什么顏色？（生：綠色）對(duì)了，咱們把“白”“綠”讀重一點(diǎn)，色彩就更美了，咱們一起來讀。（生齊讀）讀得真美，這句讀好了，下句就不難了，誰來讀一讀？

（3）“紅掌撥清波”

師：你真聰明，知道把“紅”字讀重一點(diǎn)，除了“紅”還有哪個(gè)字需要讀重一點(diǎn)就更美了？（生：“清”）對(duì)了，河水清清的，真美，咱們一起讀一讀這句。（生齊讀）

師：咱們連起來有感情地讀一遍。（生齊讀）

師：孩子讀得真好，老師送給你們一顆大大的五角星。你們讀的時(shí)候，老師眼前浮現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：在清澈的湖水里，幾只大白鵝彎著脖子對(duì)著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清粼粼的水波中撥動(dòng)，多美啊！

4、背誦

師：孩子們，咱們閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出鵝游水唱歌的畫面，一起來背一背。注意背出古詩的韻律。（生背）

三、學(xué)習(xí)生字

師：剛剛你背的時(shí)候，有幾個(gè)調(diào)皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎，認(rèn)識(shí)的孩子舉手起來讀一讀，其他孩子聽聽他是否讀正確了。（抽生讀詞語：詠鵝、向天歌、白毛、浮綠水、紅掌）

師：讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)字寶寶想單獨(dú)和小朋友交朋友，我們來認(rèn)識(shí)一下他們。（出示生字卡片向（xiàng）、鵝（é）……，抽生讀，并組詞）開火車認(rèn)讀字卡

師：我們現(xiàn)在來摘蘋果，你能正確地讀出蘋果上面的字寶寶，老師就把樹上的蘋果送給你。（摘蘋果認(rèn)讀字卡）

四、學(xué)習(xí)寫字

師：這首詩里有4個(gè)字寶寶不僅我們要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫。（出示字卡：向、白、毛、水）

師：其中，“白”和”“水”字我們以前學(xué)過，書法課上老師教過你們?cè)趺磳懀⒆觽儯∈帜贸鰜砀蠋熯厱者呎f筆順，（生書空，說筆順）

師：寫得非常正確，我們不僅要寫正確，還要寫得漂亮，我們把他送回到田字格的家中。

“白”：“撇”的起筆在豎中線上，“豎”“橫折”往里收一點(diǎn)，里面的“橫’在橫中線上，左邊挨著豎，右邊不挨著，有一點(diǎn)距離。

師：你能給“白”找個(gè)朋友嗎，用 “白”字組詞。（生組詞，并齊讀） “水”：師引導(dǎo)生：“水”字先中間，后兩邊。小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“水”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）

師：非常棒，我們一起把他送回到田字格的家中。注意：“豎鉤”在豎中線上起筆，“橫撇”起筆在橫中線上方，“撇”“捺”兩筆分別在橫中線的上下。

“向”先觀察老師怎么寫的。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“向”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）

師：我們一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線上起筆，“豎”“橫折鉤”往里收一點(diǎn)點(diǎn)，里面的“口”字不要寫太大，“豎”在橫中線起筆，“橫折”的橫在橫中線上，“折”往里收一點(diǎn)點(diǎn)。

“毛”： 先觀察老師怎么寫的。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“毛”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）

師：我們一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線的右邊起筆，第一橫在橫中線上往上寫，第二橫在橫中線下起筆往橫中線上寫。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地拿出鉛筆來按照筆順將書上39頁田字格中的生字壓線描一描，每個(gè)字描兩遍。邊描邊記字的筆順以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。

學(xué)生描字，老師巡視指導(dǎo)。

五、總結(jié)布置作業(yè)

我們今天學(xué)習(xí)了一首古詩，名字叫做……（生：詠鵝）。今天回家請(qǐng)同學(xué)們將這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

六、板書

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2、能帶表情有節(jié)拍地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、用自己喜歡的方法識(shí)記10個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)：我、鳥、欠、手、皮，（為學(xué)習(xí)生字作鋪墊）

2、教師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一項(xiàng)紅帽子，身穿一件白袍子，腳踏一雙經(jīng)鞋子，唱著歌兒伸脖子”學(xué)生猜，（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

3、教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)古詩（析書課題）《詠鵝》，這首詩是唐代文學(xué)家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學(xué)這首詩。

二、整體輸入

1、讀一讀，說一說，初步感知大意。

（1）教師：請(qǐng)同學(xué)們趕快把書打開，看看7歲時(shí)的駱賓王是怎樣寫鵝的？

（2）讀后請(qǐng)同學(xué)們回答詩中大意。

（3）教師：大白鵝呀、大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面，用紅紅的腳掌，在清清的`水中劃動(dòng)著，這是一只多么美的鵝嗎！我們?cè)鯓幼x才能讀出對(duì)大自然的感情呢？

2、讀一讀、聽一聽，感知古詩韻律。

（1）出示圖文（一幅大白鵝的圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩）

（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請(qǐng)認(rèn)真聽錄音朗讀，仔細(xì)體會(huì)。

（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍嗎？請(qǐng)自己練習(xí)讀。

（4）請(qǐng)學(xué)生有節(jié)奏的在全班朗讀。

3、讀一讀，演一演，領(lǐng)司古詩情趣。

（1）教師：大白鵝看著藍(lán)天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？

作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動(dòng)有靜的畫面，會(huì)在怎樣的感情中吟出這首小詩？

（2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎？

學(xué)生：A、小組讀，B、同桌讀，C指名讀（配樂）

（3）教師：你們誰愿意當(dāng)大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？

（4）學(xué)生帶頭飾進(jìn)行表演。

（5）全班一起邊演邊背。

教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝爭壞了，你們想知道大白鵝急什么嗎？大白鵝說（裝著大白鵝說話的腔調(diào)）老師在我們身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請(qǐng)同學(xué)們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點(diǎn)把字拿走好嗎？

三、識(shí)記生字

1、把教過的漢字拿過來。

2、按順序指讀本節(jié)課生字：詠、鵝、曲、歌、曲、浮、綠、紅、掌、撥、波。

3、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。

學(xué)生小組討論，匯報(bào)識(shí)字方法。

教師適當(dāng)提供識(shí)字方法：用部件法記“鵝”用動(dòng)用法記唱歌的歌，用奇特聯(lián)系法記“浮”，用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”

四、練習(xí)：

教師：大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？

教師：這時(shí)，大白鵝高興地說：謝謝你們都記住了我身上的字，我現(xiàn)在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀生字嗎！再見

讀字練習(xí)：

（1）找朋友讀生字，問：我的朋友在哪里？誰是我的好朋友？

學(xué)生用生字回答

（2）男女生輪讀

（3）接讀

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《詠鵝》是北師大版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課文。本首古詩用一個(gè)七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動(dòng)活潑。

二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、在賽讀，聽讀，表演讀，齊讀，想象等活動(dòng)中達(dá)到正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、在聽讀，朗讀與游戲中認(rèn)識(shí)生字。過程和方法：

1、充分運(yùn)用各種識(shí)字手段來掌握本課的新字。

2、在觀察與發(fā)現(xiàn)中掌握字與拼音之間的關(guān)系。

3、在多種形式的朗讀中理解詩意，詩境。情感態(tài)度價(jià)值觀：

在觀看視頻，朗讀古詩，理解詩意中激發(fā)對(duì)大白鵝的喜愛之情，通過朗讀理解詩歌描述的意境，激發(fā)喜愛閱讀古詩的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握本課的生字新詞。

2、學(xué)會(huì)朗讀古詩。教學(xué)難點(diǎn)：正確有感情朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容

四、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看視頻，學(xué)識(shí)字法

⑴.師：這節(jié)課呀，老師給大家請(qǐng)來了一群神秘的小歌手，你們猜一猜它們是誰呢？（播放鵝的視頻）

生：鵝。

師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來？⑵.出示“鵝”與“é”，探究字與拼音的關(guān)系。

師：你怎么知道這個(gè)字念做“鵝”的啊？觀察拼音和字的發(fā)音，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的。

⑶．猜字的讀音。“餓”“娥”的字與拼音。

師引導(dǎo)歸納：那我們以后就可以通過看拼音來識(shí)字，這是一個(gè)重要的識(shí)字方法，它可是幫助我們識(shí)字的好朋友喲！同學(xué)們一定要記住它啊！

2、背景介紹，聽古詩

師：同學(xué)們覺得這些鵝可愛嗎？（背景介紹）唐朝的時(shí)候，有個(gè)七歲的小詩人駱賓王，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，也覺得這些鵝特別可愛，用小手指著鵝，作了一首詩，你們知道是什么詩嗎？

生：齊說詠鵝。（課件出示課題）

3、板書課題

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《詠鵝》。（師板書課題）生：齊讀課題。

二、聽詩歌，聽準(zhǔn)字音

1、背誦古詩，檢查效果

師：學(xué)習(xí)這首古詩，同學(xué)們一定會(huì)感覺很輕松，因?yàn)樵诤苄〉?時(shí)候我們就會(huì)背了，誰愿意背給大家聽。會(huì)背的起立，自豪地背一背。

生：背詩。

師：小朋友們雖然把詩背下來了，可是老師覺得有的字音背得不準(zhǔn)，而且感情不到位，同學(xué)們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？生：想。

2、聽詩歌

師：那我們可要認(rèn)真的學(xué)一學(xué)這首詩了。師：我們先來聽一聽這首詩，在聽的時(shí)候：

1、我們要指著聽。

2、我們要聽準(zhǔn)字音。

（師生、生生互評(píng)。評(píng)價(jià)側(cè)重于是否把字音讀準(zhǔn)確。）

三、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自已讀一讀這首詩。注意，老師有個(gè)要求。（出示讀書要求）

讀書要求：⑴、在古詩的音節(jié)中找出學(xué)過的單韻母，并練習(xí)拼讀。

⑵、圈出本課的生字寶寶。

⑶、練習(xí)有感情地朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音（看誰眼離書本一尺遠(yuǎn)）

2、生：匯報(bào)。

3、出示字詞：同學(xué)們找得真好，老師啊，把同學(xué)們找到的生字寶寶請(qǐng)到了一起，還請(qǐng)了一些詞語寶寶，同學(xué)們看看認(rèn)識(shí)它們嗎？

①自己認(rèn)讀。②小老師教讀。③師正音。④齊讀。⑤開火車讀。

4、師：小朋友們表現(xiàn)得真好，老師也想對(duì)你們豎起大拇指了！生字寶寶，我們都認(rèn)識(shí)了，把它們放回詩中，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)了？誰來有感情地朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

三、學(xué)習(xí)古詩，指導(dǎo)朗讀。

1、師：這首詩一共有幾行呀？生：四行。

2、學(xué)習(xí)古詩

（1）學(xué)習(xí)第一行：“鵝鵝鵝，

師：誰來讀一讀第一行。（生讀）

師：在每個(gè)鵝的后面停頓一下，就更好聽了。師示范讀。生：一名生讀。

（2）學(xué)習(xí)第二行：曲項(xiàng)向天歌”。

師：（手指鵝脖）哪個(gè)小朋友愿意告訴大家，這“曲項(xiàng)”指的是鵝的什么部位？

生：鵝的脖子。

師：很對(duì)，（看圖）指的是鵝的彎彎的脖子。（看這只大白鵝）它把頭昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。師：啊，大白鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫，好像在唱歌似的。（大白鵝的心里一定美滋滋的，我們就帶著這樣的感覺來讀這一行。）

生1：讀第二行。

師：你讀的可真美，這首詩是五言詩，如果我們?cè)谇皟蓚€(gè)字的后面停頓一下，讀起來就更好聽了？

師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的時(shí)候，向這個(gè)字，讀得重一些，可真好聽。生：讀曲項(xiàng)向天歌。（個(gè)別讀，小組比賽讀，齊讀）

（3）小組合作學(xué)習(xí)第

三、四行“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。師：最后兩行呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌合作學(xué)習(xí)

要求：①、找出顏色的詞。

②、找出表示動(dòng)作的詞。

③、同桌同學(xué)互相有感情朗讀。生匯報(bào)：

1、顏色的詞。

2、找出表示動(dòng)作的詞。（表示動(dòng)作的詞，我們就叫它動(dòng)詞。）做動(dòng)作。（孩子上講臺(tái)做“撥”的動(dòng)作：雙手張開，手指向下，慢慢地?cái)[動(dòng)。）師：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上，紅色的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。大白鵝可真是悠閑自在，我們就帶著這樣的感覺來讀第三四行。

3、有感情朗讀。

師：這兩行，我們?cè)趺醋x才好聽呢？（在哪個(gè)地方停頓會(huì)更好聽呀）？（白毛，紅掌的后面）

生1：把“白”和“綠”強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)兒，色彩就更美了。生2：把“紅”字強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)兒。師：說得真好。

師：除了“紅”字，還有哪個(gè)字要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)？生：“清”。師：你真聰明。

生：個(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀。

（4）讀古詩

師：誰能把整個(gè)這首詩連起來讀一讀呀？生：讀全詩。

師：那么整個(gè)這首詩描繪了怎樣的美麗畫面呀？生：匯報(bào)詩意。

師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對(duì)著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動(dòng)，多美麗啊！師：詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面，可真了不起，我們以后可要多學(xué)習(xí)點(diǎn)古詩了。

（5）背誦

師：你能把這首詩背下來嗎？

師：背得真好，老師給小朋友配上好聽的音樂，一定會(huì)背得更好！生：背詩。（個(gè)別背，男生背，女生背）

四、鞏固練習(xí)

過渡：同學(xué)們背得可真優(yōu)美，大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦，大白鵝還想考一考我們。它把一些字寶寶藏起來了，看看同學(xué)們能不能把字寶寶送回家！（按原文填空）

五、拓展延伸

同學(xué)們真棒！大白鵝說了，它愿意把它的歌交給同學(xué)們，同學(xué)們想學(xué)嗎？（播放《詠鵝》歌曲視頻，學(xué)生跟學(xué)）

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過學(xué)習(xí)根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。

【過程與方法】

運(yùn)用小組合作的方式，組織學(xué)生加入樂器伴奏演唱，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

【知識(shí)與技能】

自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認(rèn)識(shí)四分休止符并能夠?yàn)楦枨渖吓鲡徍湍爵~的伴奏。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。

【難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)四分休止符并能夠?yàn)楦枨渖吓鲡徍湍爵~的伴奏，用優(yōu)美的'歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。

三、教學(xué)用具

鋼琴、多媒體

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教師采用謎語導(dǎo)入說出鵝的謎語，“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又?jǐn)[”，學(xué)生積極猜謎語。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生了解鵝的特點(diǎn)。（師：在坐的同學(xué)們對(duì)鵝的生活習(xí)性有些怎樣的認(rèn)識(shí)呢？）

3、教師提問：你們知道還有用別的什么藝術(shù)手法來描寫鵝嗎？（朗誦古詩、畫畫等）

4、教師和學(xué)生一起我們跟著音樂來模仿一下鵝的動(dòng)作。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學(xué)生自由的在原地進(jìn)行模仿，導(dǎo)入本課。）

（二）感受體驗(yàn)

1、教師播放音樂，學(xué)生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。（中速稍慢、優(yōu)美）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生再聽音樂，想象白鵝的樣子，自由的在原地進(jìn)行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

（三）學(xué)唱歌曲

1、按節(jié)奏跟老師讀歌詞，發(fā)現(xiàn)歌詞特點(diǎn)是古詩配詞。

2、加上手勢(shì)，邊打節(jié)奏邊讀歌詞。

3、認(rèn)識(shí)休止符。

（1）教師講解：表示休止，空半拍。并配合手勢(shì)教給學(xué)生讀法，讓學(xué)生了解它們?cè)诟枨械淖饔谩?/p>

（2）找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個(gè)四分休止符？（兩個(gè)）單獨(dú)練習(xí)這三處帶有休止符的小節(jié)。

4、認(rèn)識(shí)附點(diǎn)音符，前十六后八。

（1）找到這兩個(gè)字，學(xué)生跟隨老師演唱這兩個(gè)字。

（2）老師提示學(xué)生，別人在向我們說你好的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么回答呢？對(duì)，就是“你好”。

（3）學(xué)生以前十六后八的節(jié)奏練習(xí)“你好”，感受附點(diǎn)音符節(jié)奏。

（4）完整練習(xí)。

5、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽音樂邊擺動(dòng)身體。（師：古人用詩歌表現(xiàn)對(duì)鵝的喜愛，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。）

6、教師范唱，生拍手打節(jié)奏。

7、師生有感情的共同演唱歌曲。（提示學(xué)生帶有表情、注意強(qiáng)弱對(duì)比。）

8、學(xué)生演唱歌曲，師伴奏。

9、分小組演唱，師生評(píng)價(jià)。

10、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，獎(jiǎng)勵(lì)頭飾。

（三）鞏固提高

1、加入打擊樂器為歌曲伴奏。（師：老師這里有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器，請(qǐng)選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧！）

2、

，學(xué)生兩人為一組，兩人邊唱歌，用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。

3、學(xué)生上臺(tái)展示，師生評(píng)價(jià)。

（四）課堂小結(jié)

同學(xué)們，我國五千年悠久的歷史文化，孕育出了無數(shù)優(yōu)秀的古詩作品，不僅讀起來是那么朗朗上口，唱起來又是那么悅耳動(dòng)聽。那你們想不想學(xué)更多的古詩歌曲呢？課下可以在家長的幫助下，收集更多歌曲，下節(jié)課我們來一起分享，好嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

年級(jí)：小學(xué)一年級(jí)（下學(xué)期）

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。

2．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

體會(huì)歌曲的音樂形象──悠閑自在。并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。

教具準(zhǔn)備：大背景圖、各種圖片、打擊樂器、彩筆、圖畫紙等。

教學(xué)過程：

一、以情感為紐帶，組織教學(xué)

1．學(xué)生隨音樂起立，跟老師做律動(dòng)。

2．教師微笑著面對(duì)全體學(xué)生：同學(xué)們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。

［設(shè)計(jì)意圖：一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學(xué)生情感交流和溝通的最佳時(shí)機(jī)，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感到親切。］

二、利用自然音源，創(chuàng)造聲音

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫面，欣賞完之后，告訴老師，在這幅畫面中出現(xiàn)了哪些聲音？

（學(xué)生爭先恐后地說：風(fēng)聲、水聲、小鳥唱歌、鵝叫……）

師：我們能不能自己來創(chuàng)造這些聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下，用我們身邊的物品來創(chuàng)造、模仿出這些聲音。

（學(xué)生分組討論，利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源，惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現(xiàn)的意境。他們抖動(dòng)塑料袋、紙張、書本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲，吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里響起了風(fēng)聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……）

三、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（一）學(xué)生創(chuàng)作情景圖

師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準(zhǔn)備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片），同學(xué)們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？

（同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，把這些圖片貼到畫面中相應(yīng)的位置上，并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來）

［設(shè)計(jì)意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作圖畫，發(fā)揮他們的想象力，并提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也營造出了這首詩的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。]

（二）導(dǎo)入歌曲

師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了，那么，同學(xué)們看到這幅美麗的圖畫，會(huì)想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？（老師找一個(gè)學(xué)生起來背誦《詠鵝》）

師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時(shí)寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。

1．學(xué)生跟老師來朗誦詩詞。

2．跟著音樂一起來朗讀。（播放Flash動(dòng)畫）

3．學(xué)習(xí)歌曲。

師：音樂與古詩是相結(jié)合的，今天，我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。

（1）放范唱錄音，學(xué)生聽歌曲的情緒──優(yōu)美的。

（2）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復(fù)記號(hào)，讓學(xué)生了解它們?cè)诟枨械淖饔谩?/p>

（3）教師有表情地演唱歌曲。

（4）學(xué)生跟范唱音樂模仿口型，默唱歌曲。

（5）學(xué)生跟音樂輕聲的演唱歌曲。

（6）讓學(xué)生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。

四、分組活動(dòng)

師：剛才，我們用優(yōu)美的歌聲來表達(dá)了對(duì)這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達(dá)你對(duì)這首歌曲的喜愛呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首歌曲，告訴老師，好嗎？

（學(xué)生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、畫畫等）

1．教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：詩朗誦組、舞蹈組、器樂組、圖畫組。學(xué)生根據(jù)自己的`愛好自由選擇小組。

2．學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）

3.分組展示表演。

(1）詩朗誦組；

a．學(xué)生朗讀幾首有關(guān)鵝的兒歌。

b．全組一起朗讀《詠鵝》。

師評(píng)：同學(xué)們有表情地朗誦《詠鵝》，更加深刻地體會(huì)了古詩的韻味，井背誦了幾首與鵝相關(guān)的兒歌，讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。大家表演得非常好。

（2）舞蹈組：

學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，時(shí)而模仿鵝在水中游的姿態(tài)，時(shí)而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動(dòng)作表現(xiàn)出來。

師評(píng)：這組同學(xué)用優(yōu)美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境，表現(xiàn)了歌曲優(yōu)美的情緒。舞蹈就是跳動(dòng)的音樂，他們的表演，使歌曲變得更加生動(dòng)起來。真棒！

（3）器樂組：同學(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏，運(yùn)用現(xiàn)有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。

師評(píng)：這組同學(xué)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，選擇了老師提供的打擊樂器和運(yùn)用自備的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。仿佛把我們帶到了一個(gè)美麗的小河邊。棒極了！

（4）圖畫組：

同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

師評(píng)：這組同學(xué)運(yùn)用圖畫的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了歌曲的意境。畫得真漂亮。

4．師：剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結(jié)合起來、聯(lián)系起來，好嗎？

文學(xué)組先朗讀一遍《詠鵝》，然后放歌曲錄音，舞蹈組和器樂組的同學(xué)跟音樂演、奏，圖畫組的同學(xué)把自己的作品展示給大家。

五、小結(jié)

同學(xué)們，我們快樂的四十分鐘音樂課就要結(jié)束了，讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲，帶著愉快的心清離開教室。

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)7

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物的特點(diǎn)，猜出事物的名稱。

4、體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。

5、能夠根據(jù)課文的語言特色，仿寫對(duì)話。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、教學(xué)課件；2、搜集有關(guān)勞動(dòng)致富的一些事例。

[教學(xué)流程]

板塊一：猜謎激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。

[板塊目標(biāo)]

1、通過猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點(diǎn)，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑問難，梳理學(xué)生的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

[預(yù)設(shè)流程]

1、出示謎語：

①一物生來真奇怪，光吃樹葉不吃飯。每天吐絲又紡線，織成漂亮的綢緞。——打一動(dòng)物

②身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個(gè)個(gè)黑臉膛。——打一水果

猜一猜，問：你是怎么猜出來的？

2、小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物特點(diǎn)，猜出事物名稱。今天我們還要運(yùn)用這種方法讀懂課文。

3、板書課題，指導(dǎo)讀好課題。

4、看到課題，你想知道些什么？

5、梳理學(xué)生的問題。

板塊二：初讀課文，了解大意。

[板塊目標(biāo)]

1、掃清閱讀障礙，讀好“釀蜜”等12個(gè)難讀的詞語，相機(jī)理解“肥肥壯壯”等詞語。

2、運(yùn)用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

[預(yù)設(shè)流程]

1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確讀通順。

2、出示難讀的詞語，指名讀，相機(jī)理解“肥肥壯壯”等詞語。

矮小聰明粗繩集市辛苦

釀蜜勤勞撒上

笑嘻嘻樂呵呵牛馬糞

肥肥壯壯

3、開火車分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議，相機(jī)正音。

過渡：故事講的是山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個(gè)矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對(duì)爸爸、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子。”一年過去了，六個(gè)矮兒子回來了。他們實(shí)現(xiàn)自己的愿望了嗎？六個(gè)矮兒子究竟靠什么過日子的？讓我們一起走進(jìn)課文。

板塊三：研讀課文，朗讀感悟。

[板塊目標(biāo)]

1、組織四人小組合作學(xué)習(xí)課文2—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點(diǎn)，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法弄懂矮兒子不同的生活方式。

2、品讀描寫六個(gè)矮兒子的語言，體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂，感悟六個(gè)矮兒子的聰明和勤勞。

3、揣摩本文“語言”的表達(dá)特色，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。

[預(yù)設(shè)流程]

1、第一次合作學(xué)習(xí)：四人小組討論學(xué)習(xí)第2——11段。

（1）課件出示學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，分工合作填寫表格，教師巡回指導(dǎo)。

第個(gè)矮兒子是靠（）過日子的。我是從（）、（）、（）等詞語中知道的。

（2）四人小組交流討論。

（3）指名小組匯報(bào)反饋。

（4）集體評(píng)議糾正。

小朋友真聰明，六個(gè)矮兒子沒有直接說出事物的名稱，你們卻能抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物的特點(diǎn)猜出來。

2、第二次合作學(xué)習(xí)：你最佩服哪個(gè)矮兒子？認(rèn)真讀一讀相關(guān)的段落，努力讀出自己的精彩。

（1）學(xué)生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習(xí)朗讀。

（2）匯報(bào)朗讀。可以個(gè)人朗讀，也可以自由組合朗讀，還可以分角色朗讀。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟第二個(gè)矮兒子和第五個(gè)矮兒子勞動(dòng)的'辛苦與快樂，贊揚(yáng)他們的聰明和勤奮。

預(yù)設(shè)一：

（1）出示句子：我等春暖以后，把它們搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活別提多美了。

讀一讀句子，看蜜蜂采蜜圖，說說矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的？

（2）為什么要用“搬”，而不是拿或放？（一個(gè)“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫出來了）

教師范讀——同學(xué)生一起讀——生獨(dú)立讀

（3）在你的眼前，仿佛出現(xiàn)了矮兒子怎樣艱辛的畫面？（想象：搬箱子搬得滿頭大汗，被蜜蜂蜇得滿頭包，風(fēng)里來雨里去，天南海北地趕花，渴了，累了，困了……）

（4）（播放養(yǎng)蜂人勞動(dòng)和生活的畫面）你看，這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫面，用心感受其中的艱辛和幸福。

（5）齊讀，師述：養(yǎng)蜂是辛苦的，卻能換來甜蜜的生活。

預(yù)設(shè)二：

（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！

指名讀，師生扮演角色訪談。

矮兒子，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞，不怕臟嗎？（想，評(píng)價(jià)）

矮兒子，你天天在草房里干活、吃飯、睡覺，不怕臭嗎？（說，評(píng)價(jià)）

矮兒子，你造草房、鋪牛馬糞、撒種子，天天細(xì)心地照料，才能長出那么多蘑菇，你不怕辛苦嗎？（說，評(píng)價(jià)）

（2）填提示語，展示個(gè)性朗讀：第五個(gè)矮兒子（）地說：“我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！”（自豪、開心、大聲、美滋滋……）

（3）男女學(xué)生分讀。

（4）師生分角色讀。

3、六個(gè)矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請(qǐng)找找描寫六個(gè)矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃。

4、讀一讀六個(gè)句子。

5、小結(jié)：六個(gè)矮兒子用六種方法過上了好日子，其實(shí)他們的方法有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——聰明與勤勞。（板書）

板塊四：回顧課始質(zhì)疑問難，整體梳理課文內(nèi)容。

[板塊目標(biāo)]

通過回顧板塊一中的質(zhì)疑問難，整體理清課文脈絡(luò)，初步滲透根據(jù)提綱概括課文主要內(nèi)容的方法。

[預(yù)設(shè)流程]

1、回顧課始提出的三個(gè)中心問題：六個(gè)矮兒子靠什么過日子？為什么要出去過日子？結(jié)果怎樣？指名簡單地說一說。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱梳理課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

板塊五：拓展延伸，仿寫語言。

[板塊目標(biāo)]

1、通過“說一說”，喚醒學(xué)生熟悉的生活場景，形成“今后我們也要學(xué)著用聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識(shí)。

2、通過“寫一寫”，學(xué)習(xí)運(yùn)用“根據(jù)事物特點(diǎn)，用上關(guān)鍵詞語，寫出勞動(dòng)內(nèi)容”的方法仿寫一組對(duì)話，進(jìn)一步內(nèi)化領(lǐng)悟課文的語言特色。

[預(yù)設(shè)流程]

1、說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個(gè)矮兒子，又會(huì)怎么過日子？

2、寫一寫：仿照課文寫一組對(duì)話，不能直接說出事物的名稱，但要根據(jù)事物的特點(diǎn)，用上關(guān)鍵詞把勞動(dòng)的內(nèi)容寫出來，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。

大家問第七個(gè)矮兒子：“你靠什么生活？”

第七個(gè)矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀。”

3、出示一組勞動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生可以參考圖片內(nèi)容寫，也可以自己展開想像自由寫。

板塊六：總結(jié)談話，升華情感。

[板塊目標(biāo)]

通過總結(jié)談話，回歸“聰明與勤勞”，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)美好生活的追求和向往。

[預(yù)設(shè)流程]

人有兩件寶，雙手和大腦，今后讓我們也學(xué)著用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)造財(cái)富吧。

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、課題導(dǎo)入:

頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子。(猜一動(dòng)物名稱)

二、賞畫:

1、學(xué)生說說自己見過的大白鵝的樣子。

2、欣賞這首詩的動(dòng)畫課件。

3、交流觀后感受。

學(xué)生們雖然能經(jīng)過一番思考,猜出了謎底,但未必真正地見過大白鵝。

出示課本插圖的動(dòng)畫課件。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。

學(xué)生的交流中,暢所欲言。

三、誦讀古詩,背誦古詩,感受詩歌意境。

1、自由讀,圈出不認(rèn)識(shí)的字。

2、師范讀,解決疑難字詞。(通過多種形式檢查識(shí)字情況)。

3、指名讀,男女生比賽讀,齊讀。

男、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動(dòng)作表演吟誦等多種形式

4、師簡單介紹詩意。

5、練習(xí)背誦,檢查背誦。

6、配樂表演。

四、配畫:

1、說一說對(duì)要畫的那幅畫的構(gòu)想。

生a:滿河的`花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水。

生b:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

2、指導(dǎo)學(xué)生畫畫。

3、評(píng)畫。

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)字與拼音結(jié)合，利用自己喜歡的方法識(shí)記6個(gè)生字。

2、帶表情、有節(jié)拍地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，親近自然，熱愛生活的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備手工材料或彩色畫筆。

教學(xué)流程：

一、引入

1、猜謎語，激趣導(dǎo)入。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。）

2、創(chuàng)設(shè)情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。

二、初讀課文

1、讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音。

2、圈一圈。圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法學(xué)會(huì)。

3、找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。

三、識(shí)字

1、同桌互查字音。

2、“找朋友”游戲。問：誰是我的好朋友？學(xué)生用生字回答。

3、請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)大家讀。

4、你還有哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)別人幫忙。

四、熟讀課文

1、朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請(qǐng)小伙伴們?cè)u(píng)一評(píng)。

2、師范讀。借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動(dòng)作和顏色的'詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

3、生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀。

4、讀全詩，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生有感情朗讀全詩。

五、表演

分角色戴頭飾進(jìn)行表演。師生共同評(píng)價(jià)。

六、練習(xí)

1、讀字練習(xí)。男女生輪讀、接讀。

2、畫一幅美麗的《白鵝圖》。

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、能學(xué)會(huì)演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。

2、在參與創(chuàng)作活動(dòng)工，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境，并對(duì)非音樂音源進(jìn)行大膽的探索。

3、在美的感受中加深對(duì)生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會(huì)生活是音樂的源泉。

教學(xué)重點(diǎn)

充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《詠鵝》的情境。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入——展開——深入——拓展

座次編排

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體一臺(tái)音響一臺(tái)；各他作組招牌數(shù)張；天鵝頭飾四個(gè)；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺(tái)；照相機(jī)一部。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

拍手念兒歌：

鵝媽媽

O鵝O鵝O鵝O鵝，

河邊來了鵝媽媽，

帶著一群鵝娃娃，

撲通撲通跳下河，

嘻嘻哈哈追浪花，

鵝媽媽，O鵝鵝：

“小河就是我們的家！”

O鵝O鵝O鵝鵝！

二、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景：（出示課件。）

池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。

師：同學(xué)們，看到這幅生動(dòng)的畫面你們會(huì)想到一首什么古詩呢？

生：《詠鵝》。

師：對(duì)了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時(shí)寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍，好嗎？

生：……

（出示《詠鵝》詩詞。）

師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學(xué)甚至三歲就會(huì)背誦了。誰來講講這首詩寫了什么？

生：寫出了駱賓王對(duì)鵝的喜愛之情。

生：出出了鵝可愛的樣子……

師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對(duì)鵝的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、學(xué)唱歌曲

師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。

（出示歌單。）

1、學(xué)唱歌曲

（1）放錄音，學(xué)生隨樂小聲哼唱。

（2）采用聽唱法學(xué)唱歌曲。

（3）解決反復(fù)跳越記號(hào)的唱法。

（4）學(xué)生完整地演唱歌曲。

2、啟發(fā)情緒

（1）古人在吟詩的時(shí)候常常會(huì)有什么動(dòng)作和表情？

（2）學(xué)生模仿并演唱歌曲。

四、展開、探索

1、啟發(fā)討論

師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因?yàn)樗兄匀说乃囆g(shù)魅力。現(xiàn)在老師請(qǐng)大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作，以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個(gè)創(chuàng)作小組的牌子，分別是：朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個(gè)創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。

2、學(xué)生創(chuàng)作

放《詠鵝》的錄音，學(xué)生自由分組，自由討論。老師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作。

3、展示與評(píng)價(jià)

分組示討論結(jié)果，師生點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，充份新生學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和大膽表現(xiàn)。

（1）朗誦創(chuàng)作組，采用配樂詩朗的形式。例：

第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。

第二段：學(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的`詩歌。

女領(lǐng)：是誰，穿著一身結(jié)白的禮服。

男領(lǐng)：是誰，仰著高傲的脖子對(duì)天高唱。

合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。

第三段：全組朗誦全詩（快速）。

師生點(diǎn)評(píng)：他們根據(jù)原詩的情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非常可貴，如果再加上一些動(dòng)作、手勢(shì)就更好了。

（2）歌舞創(chuàng)作組。

例：四名學(xué)生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動(dòng)作。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝，輕輕擺動(dòng)；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結(jié)束時(shí)把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。

師生點(diǎn)評(píng)：他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯(cuò)，其他的同學(xué)也配合得非常好，很有計(jì)的意境。真是一群愛動(dòng)腦盤的小朋友。

（3）音響創(chuàng)作組。

例：學(xué)生利用教室里現(xiàn)有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。

（學(xué)生有的揉搓塑料袋、報(bào)紙，抖動(dòng)書本表現(xiàn)風(fēng)聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）

師生占評(píng)：這組同學(xué)有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機(jī)勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉。其實(shí)生活中的自然音響，都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。

（4）圖畫創(chuàng)作組。

例：用反影儀出示畫。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來講解力畫。

生：春天來了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。太陽出來了，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對(duì)天歌唱。一身結(jié)白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會(huì)泛起一層層波浪呢？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。

師生點(diǎn)評(píng)：這組同學(xué)的作品構(gòu)圖優(yōu)美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。講解的同學(xué)也棒極了！

（5）手皮影創(chuàng)作組

例：這組同學(xué)分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。

（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。）

師生點(diǎn)評(píng)：他們的構(gòu)思很有創(chuàng)意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學(xué)一學(xué)。

五、綜合、拓展

師：剛才同學(xué)們用各種方式展示了你們對(duì)《詠鵝》詩的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個(gè)性，有創(chuàng)意。如果要發(fā)獎(jiǎng)的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。我對(duì)每位同學(xué)都很滿意。請(qǐng)大家考慮，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機(jī)結(jié)合，融為一體呢？

學(xué)生集體討論。綜合表現(xiàn)舉例：

首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設(shè)情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時(shí)朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺(tái)前做舞蹈造型。學(xué)生的圖畫在屏幕上出示，做背景。

學(xué)生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音），老師給全體學(xué)生拍照作紀(jì)念。

六、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天特別開心，我們不僅學(xué)會(huì)了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲，而且根據(jù)自己的感受創(chuàng)造性地進(jìn)行了發(fā)揮。我相信同學(xué)們從這里走出去的時(shí)候，還會(huì)有許多許多新的創(chuàng)意……

放學(xué)生的創(chuàng)作錄音。學(xué)生排隊(duì)出教室。

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，感悟詩意

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。2.生字卡片。3.小黑板。4.簡筆畫 5.頭像

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兿胫浪钦l嗎?那請(qǐng)大家先猜個(gè)謎語，猜對(duì)了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰?

2.出示簡筆畫“鵝”。 恭喜你們猜對(duì)了!誰能說說鵝長得什么樣子?(給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。

)給鵝涂顏色。學(xué)習(xí)“鵝”：

拼讀(單韻母，是零聲母音節(jié))--左右結(jié)構(gòu)—鳥字旁—組詞：白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。--說話：一群白鵝在河里游泳

3.唐朝的時(shí)候，有位大詩人叫駱賓王，非常聰明，7歲就能做詩，有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，于是寫下了一首詩叫《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現(xiàn)在，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩的名字。學(xué)習(xí)“詠”：拼讀--左右結(jié)構(gòu)—口字旁，在這里詠的意思是：用詩來描寫景物。

(二)學(xué)習(xí)新課：

(1)接下來老師學(xué)著駱賓王的樣子來讀詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)

(2)要讀得好聽,首先要讀準(zhǔn)詞語的音。

(3)生自由讀，請(qǐng)同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準(zhǔn)。

小朋友們讀得真準(zhǔn)，古詩光是會(huì)讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

為什么鵝、鵝、鵝要說三個(gè)?出示古詩停頓的地方(學(xué)生試讀--指名讀--齊讀)

(三)理解詩意：

1、小朋友學(xué)會(huì)了有味道地讀古詩，現(xiàn)在請(qǐng)你們有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)

2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進(jìn)行師生對(duì)話式背誦(隨機(jī)理解前兩句詩意)。

(1)看圖片理解“曲項(xiàng)”的意思。(曲項(xiàng)向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)

(2)“向天歌”它可能會(huì)唱些什么呢?

3、孩子，你學(xué)得真不錯(cuò)。請(qǐng)你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請(qǐng)你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。

(2)生說大意(理解后兩行詩意。)

4、小結(jié)：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。多美的畫面啊!難怪駱賓王要寫詠鵝----------

, 5、再鼓勵(lì)大膽演：

你們誰愿意當(dāng)大白鵝，表演給大家看?

誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在歡樂中加強(qiáng)對(duì)古詩情趣的'體驗(yàn)。

(四)識(shí)記生字：

曲：師在黑板上畫出一條線，引導(dǎo)同學(xué)們說出線的名稱。在原有曲線的上方再畫一條，讓學(xué)生想象兩條曲線放在一起，像什么?注意拼讀，分開、在一起的寫法和讀法。“曲”子結(jié)構(gòu)上寬下窄些美觀

獨(dú)體字沒有偏旁，組詞：曲線、彎曲、曲解。用曲說話。詩中用曲描寫鵝子的脖子。多音字：曲 ，反義詞 ：曲——直

向：注意拼讀，是三拼音節(jié)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。組詞：向上、向往、方向。說一說還在什么地方見過這個(gè)字?記憶方法，造句說話。在詩中還有一個(gè)字的發(fā)音跟向是一樣的?(項(xiàng))他們是同音字，誰能給“項(xiàng)”字組詞，組詞：項(xiàng)目、幾項(xiàng)。項(xiàng)：工字旁，最后一筆變成提。

工：教學(xué)“工”字，可以采取筆畫擺字的方法，問學(xué)生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學(xué)生說到工字，就請(qǐng)他擺出來，獨(dú)體字，組詞：工人、女工、加工。工字的上橫短，下橫長。記憶方法，造句說話(1)出示小黑板：指導(dǎo)書寫“工”，生在本上寫三個(gè)

今天老師要介紹給大家一個(gè)新的朋友，它是部首家族的，它叫絞絲，讓我們一起看一下它長得什么樣?絞絲加上我們剛學(xué)的工就變成了一個(gè)新的生字“紅”

紅：左右結(jié)構(gòu)的字，絞絲旁。組詞：紅色、紅旗、紅領(lǐng)巾。記憶方法，造句說話，說說還有什么是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫的窄一些，出示小黑板，指導(dǎo)書寫“紅”，生在本上寫三個(gè)

掌：大家看這是老師的什么?(手掌)回答對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)，誰能結(jié)合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面。它是一個(gè)翹舌音上下結(jié)構(gòu)，手字頭，筆畫12筆(書空)，組詞：手掌、鼓掌、掌聲。記憶方法，造句說話

教師：大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎?

清：本課指水純凈透明，沒有雜質(zhì);區(qū)別“青”字。左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁，組詞：清白、冷清、清高。記憶方法，造句說話。誰能說說還有哪些字是三點(diǎn)水旁的字?反義詞：清——濁

波：左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁，組詞：波浪、**、波紋。記憶方法，造句說話

教師：這時(shí)，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經(jīng)把我們當(dāng)成朋友了，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎?

(五) 作業(yè)布置：

大家看一下這篇古詩，每一行都是幾個(gè)字?像這樣的古詩叫五言古詩，記住了嗎?今天的小作業(yè)就是，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩。

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)著運(yùn)用前幾單元學(xué)到的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情讀詩。

3、引導(dǎo)欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)著運(yùn)用前幾單元學(xué)到的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片、錄音機(jī)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、故事引入

1、老師講一個(gè)與鵝有關(guān)的故事

2、揭示課題，讀題，相機(jī)識(shí)記生字“鵝”

二、看圖說話

出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的鵝。

三、暢讀古詩

（一）自讀認(rèn)字，勾出自己認(rèn)識(shí)的字。

（二）互讀認(rèn)字，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助同伴互幫或拼音認(rèn)識(shí)。

（三）范讀認(rèn)字，教師范讀學(xué)生鞏固生字讀音，試著模仿詩句停頓。課間放松：跟唱《詠鵝》

四、歸類識(shí)字

1、學(xué)習(xí)“項(xiàng)”“毛”“掌”

2、學(xué)習(xí)“白”“紅”“綠”

3、學(xué)習(xí)“浮”“清”“波”

4、學(xué)習(xí)“向”“歌”

五、描紅仿寫

指導(dǎo)學(xué)生書寫“向”“白”“水”“毛”

六、嘗試背誦感情讀，試著背誦

七、課外延伸

1、接著寫生字

2、背誦古詩

教學(xué)反思：

經(jīng)過一階段的低年級(jí)的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。

1、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在相互幫助之下認(rèn)識(shí)生字，既培養(yǎng)了一些學(xué)生的成就感，又使識(shí)字教學(xué)變得扎實(shí)。

2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。

3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的.一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中通過教師范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

4、唱一唱，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課間，我讓音樂走進(jìn)課堂，讓學(xué)生站起來，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩，語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

5、分一分，寫一寫，學(xué)習(xí)生字

教學(xué)生字時(shí)，我學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以多種形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)13

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字；會(huì)寫4個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。，

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：fiash課件，圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的'地方。（出示圖）

二、看圖說話

師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？

生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)

生：我覺得水很美。

師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發(fā)亮，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）

生：我覺得大白鵝美。

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）

生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。

師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？

生：在唱歌。

師：是的，他們?cè)谒嫌瓮娴煤荛_心，一高興就唱起了歌。

老師看到這么美的景色，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時(shí)候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會(huì)背的孩子一起來背。當(dāng)年他寫這首詩時(shí)才七歲！下面我們就來學(xué)習(xí)這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。

三、學(xué)習(xí)古詩

1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學(xué)的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。（生交流）

2、認(rèn)字：（出示我會(huì)讀）和（智慧星 ）

過渡：古詩會(huì)讀了，會(huì)背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。

3、指導(dǎo)朗讀，一行行指導(dǎo)讀，帶動(dòng)作讀。

4、欣賞《詠鵝》歌

有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動(dòng)作邊做邊唱。

四：學(xué)寫字

1、出示“白、向、毛、水”

2、指導(dǎo)書寫

（1）、范寫

（2）、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味;

2.引導(dǎo)學(xué)生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲;

3. 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識(shí)和想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：

了解反復(fù)跳躍記號(hào)

教學(xué)準(zhǔn)備：

琴、拼圖、多媒體、自制打擊樂器、彩色筆

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，讓學(xué)生盡快融入到音樂課的氛圍中：

律動(dòng)：聆聽音樂《天鵝湖》，教師領(lǐng)著學(xué)生翩翩起舞……

二、歌曲教學(xué)：

(一)導(dǎo)入部分：

1、謎語(謎底——鵝)

歡迎同學(xué)們來到音樂教室，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”學(xué)生猜(主題音樂做背景音樂)

2、拼圖游戲

a、學(xué)生拼圖、模仿鵝的叫聲

師：老師還準(zhǔn)備了這只小動(dòng)物的拼圖，誰愿意來拼一拼?

師：原來是美麗的白鵝，誰能模仿它的叫聲——e 、e 、e……

b、解決難點(diǎn)——了解反復(fù)跳躍記號(hào)

師：同學(xué)們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了，聽，美麗的白鵝來了，它在對(duì)大家問好了!

3、出示節(jié)奏譜

師范讀節(jié)奏，把反復(fù)記號(hào)“：||”擬人化，比喻成眨眼睛的白鵝并講解其含義

請(qǐng)女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏

4.師：咦?老師發(fā)現(xiàn)男生在撅嘴巴了，為什么只對(duì)女生問好啊，別著急，白鵝眨眨眼睛，聽白鵝在問候男孩子們了!

(教師引導(dǎo)學(xué)生掌握反復(fù)跳躍記號(hào))

請(qǐng)男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏

分別請(qǐng)男女生按譜模仿讀節(jié)奏(可以加上體態(tài)動(dòng)作：拍腿或跺腳)

5.學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)

你們也是懂禮貌的好孩子，你們?cè)趺椿卮鹈利惏座Z的問候啊?

(教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固反復(fù)跳躍記號(hào))

6、詩歌朗誦

師：看圖說話——白鵝夸獎(jiǎng)我們的同學(xué)們真是有禮貌的好孩子，它高興地游啊游啊，看，來到了一個(gè)到美麗的地方，你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)

這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來，你知道是什么詩嗎?(老師指名學(xué)生背誦《詠鵝》)

7、教師以故事簡單介紹古詩

關(guān)于詠鵝這首詩，還有一個(gè)故事呢。《詠鵝》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時(shí)，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀(jì)。有一天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動(dòng)著水波，在藍(lán)天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌波清波。因?yàn)檫@首詩寫的特別好，所以一直流傳到現(xiàn)在。

同學(xué)們，聽完這個(gè)故事，你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來嗎?(指名學(xué)生讀)

能不能把鵝快樂的樣子用聲音表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生讀)

想象鵝的樣子，學(xué)生齊讀古詩，可以加上自己所表現(xiàn)的.樣子來讀

同學(xué)們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲《詠鵝》

(二)學(xué)習(xí)歌曲部分 出示歌片

1、教師播放課件，學(xué)生聆聽范唱。

2、學(xué)生根據(jù)音樂旋律表現(xiàn)鵝游水的樣子

3、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱

4、聽琴學(xué)唱歌詞，提示反復(fù)跳躍記號(hào)

5、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請(qǐng)小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)

6、師(教師范唱)生比賽演唱

三：創(chuàng)編學(xué)習(xí)：

同學(xué)們唱地真好聽，老師想請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)小問題，你覺得白鵝在水中游戲的時(shí)候，你還能聽見什么聲音?(想象畫面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見)

現(xiàn)在你們能不能利用你們身邊的自己制作的打擊樂器，模仿出它們發(fā)出聲音，讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看，聽聽像什么聲音?)

學(xué)生創(chuàng)造并表現(xiàn) (如：翻書的聲音像風(fēng)聲;)

齊唱歌曲并表演

四：拓展：

同學(xué)們，一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了一首動(dòng)聽優(yōu)美的歌曲，下面，我們來欣賞另外的音樂家創(chuàng)作的又一首《詠鵝》

你還能用什么方式表現(xiàn)《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙、舞蹈……)

學(xué)生自由表現(xiàn)《詠鵝》，可以把自己的作品展示給自己的同伴

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過教學(xué)，繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的6個(gè)單韻母。

2．能讀準(zhǔn)生字表中的生字。

3．能熟讀課文并背誦下來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

復(fù)習(xí)單韻母，能認(rèn)讀識(shí)字表中的生字。

教具準(zhǔn)備：

課件，生字卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字母歌

嘴張大，就念a，我要做個(gè)發(fā)明家。

嘴一縮，就念o，學(xué)習(xí)拼音好處多。

嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。

iii，小棍頭上有一點(diǎn)，

u和{，像兄弟，

u的頭上沒有點(diǎn)，

{的頭上有兩點(diǎn)。

二、導(dǎo)入

1．播放錄像，教師伴著優(yōu)美的`音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對(duì)天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對(duì)紅掌撥起清水波。

2．板書課題：詠鵝

三、新授

1．讀文

（1）聽老師范讀課文，學(xué)生指讀課文。

（2）學(xué)生自讀課文，邊讀邊找出學(xué)過的單韻母。

（3）指名帶讀單韻母。

（4）學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫上圈。

（5）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀課文，其他同學(xué)指讀課文，重點(diǎn)看自己不會(huì)讀的字。

（6）同桌同學(xué)互相聽讀課文。

2．讀詞語

（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。

（2）指名讀詞語。

（3）小組合作聽讀詞語。

3．讀字

（1）出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。

（2）學(xué)生自讀生字。

（3）同桌同學(xué)互相聽讀。

4．讀文

課中休息——

四、復(fù)習(xí)鞏固

1．小老師考大家（戴鵝頭飾）。

要求：你認(rèn)為哪個(gè)字難記，就拿出來考同學(xué)。

2．組讀字開火車比賽。

3．識(shí)字游戲：和鵝寶寶交朋友。

游戲規(guī)則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀卡片后面的字，認(rèn)對(duì)了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學(xué)。

五、發(fā)散

1．請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩。

2．小組合作：表現(xiàn)詩歌，方式自定。可以朗誦；可以繪畫；也可以根據(jù)自己的理解和想象跳舞表現(xiàn)詩歌的意境。

附：板書設(shè)計(jì)

詠鵝

第五篇：牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。

3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)過程

一、提示單元主題，導(dǎo)入課文。

師：同學(xué)們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹底下仰望它，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì)有什么不同？為什么同一棵樹看上去會(huì)這么不同呢？因?yàn)閮蓚€(gè)人看樹的角度不同。我再來問大家一個(gè)問題：天氣炎熱好不好？說不好的同學(xué)說得有道理，天氣熱，我們會(huì)覺得難受，當(dāng)然不好。可有人會(huì)說好。誰？賣冷飲的人。因?yàn)樘鞖鉄幔麄兊纳饩秃冒　Ｍ瑢W(xué)們平時(shí)有沒有注意到看事物的角度的問題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、板書課題，牛字和鵝字有意識(shí)地寫得一小一大，問：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫？

2、指名猜，并說說課文的主要內(nèi)容。

三、研讀第5－7自然段。

1、師：這真是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?cè)賮碜x一讀課文。

2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍。

3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣點(diǎn)。

（學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的3、5、6、8等自然段）

4、根據(jù)巡視過程中了解到的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好5－7自然段。

（先學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長讀的同學(xué)讀課文，擅長表演的同學(xué)邊聽邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）

5、體會(huì)這一段小故事中蘊(yùn)含的道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅僅是因?yàn)檫@個(gè)孩子還很小嗎？

（回到課文開頭，讓學(xué)生明白，這是因?yàn)槲蚁嘈帕舜蠹业挠^點(diǎn)，也就是看問題的角度造成的，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對(duì)的。）

四、研讀課文8－13自然段。

1師小結(jié)上文過渡：因?yàn)轾Z看人比它小，所以它不怕人，而我反過來很怕它。后來我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？

2、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發(fā)。）

3、劃出課文中金奎叔對(duì)待鵝的情景描寫，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會(huì)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度，以及鵝此時(shí)的`狼狽。

4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì)兩種不同的態(tài)度帶來的不同的結(jié)果。

5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？

如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話說明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結(jié)論或結(jié)果就會(huì)有很大的差異。

6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒有像這樣因?yàn)榭磫栴}的角度不同，而導(dǎo)致處理問題的結(jié)果不同的例子？如，《小馬過河》這個(gè)故事中對(duì)河水深淺這個(gè)問題的看法。

7、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。

你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢？你是怎么看待的呢？

8、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會(huì)有不同的角度，而且因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問題的時(shí)候能從不同的角度去想一想，然后找到一個(gè)最正確的角度去觀察事物，處理問題，千萬不要片面地看問題，下結(jié)論。

9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫本課生字。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈耍吮扰４螅耘Ｊ桥氯说?鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

學(xué)情分析：

文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。

2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用;體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。

3.悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導(dǎo)今后的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會(huì)文章的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體

學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1.[出示一組漫畫]

圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問：“阿姨，幾點(diǎn)了?”

圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來這個(gè)人是個(gè)叔叔。

提問：看過這組漫畫你想到什么?

師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物。”[點(diǎn)評(píng)：直觀形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點(diǎn)]

2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對(duì)它們的印象分別是怎樣的?

[點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生對(duì)牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過程中進(jìn)行對(duì)比閱讀]

3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。

1.快快打開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事?

2.提問：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意?(如果學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的.、吭、束縛、掐住，邊說邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀)

[點(diǎn)評(píng)：真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高;生生互相提醒中，共同提高]

3.試用一段話概括課文主要內(nèi)容。[點(diǎn)評(píng)：落實(shí)概括能力的訓(xùn)練]

三、理解課文。

1.理解課文1-4自然段

(1)請(qǐng)同學(xué)們練讀課文1-4自然段。

請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)牛的印象及由此帶來的表現(xiàn);請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)鵝的印象及由此帶來的印象。

(2)同位合作這樣讀一讀。

(3)談?wù)勛x了課文后的體會(huì)。(在學(xué)生談的過程中用評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過程中，提問點(diǎn)撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝?如果學(xué)生注意不到，引導(dǎo)學(xué)生注意這句話：“我們都很相信這句話。”這句話為下文做了鋪墊。)[學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句理解詞句含義]

2.過渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。

學(xué)習(xí)課文5-7自然段。

(1)指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。

(2)提問，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：

出示描寫“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見了會(huì)追過來。”“我想，它一定要把我咬死了，”從中能體會(huì)出我非常怕鵝，一點(diǎn)也不敢反抗。

出示“鵝聽見了，……好象眼里根本沒有我們似的。”找出動(dòng)詞，體會(huì)到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來襲擊我們，我們很怕鵝。“好象眼里根本沒有我們似的。”一句照應(yīng)了課文第一自然段。練讀。

出示“這時(shí)，……拉住我不放。”找出象聲詞，體會(huì)到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。

[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再運(yùn)用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]

過渡：如果是你親眼看到這緊張的時(shí)刻，你會(huì)怎樣做?

3.師述：金奎叔來解救我了。

(1)師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子……他飛快地走了過來，……鵝……，可是……老雄鵝……”

(2)提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了?

(3)分角色讀金奎叔與我的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)他們的朗讀，理解金奎叔的話。

4.學(xué)習(xí)課文12-13自然段

(1)師提問“我”從金奎叔的話中，悟到什么?“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”從“實(shí)在”你體會(huì)到什么?由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系生活實(shí)際你得到什么啟迪?

(2)這件事以后我怎樣對(duì)待牛和鵝了?為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同?由此，你得到什么啟迪?

四、回顧課文，總結(jié)升華。

師述：我們對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā);同時(shí)，換個(gè)角度看待問題，得到的結(jié)果就大不相同。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)要求：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、發(fā)現(xiàn)作者對(duì)牛和鵝前后態(tài)度的變化。

3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話的含義。

4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

教時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入

我很少來人民路小學(xué)，對(duì)這里很陌生，你們能告訴我：你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機(jī)板書：地點(diǎn)名字。

你們說得都是同一個(gè)學(xué)校，可為什么大家說的結(jié)果不同呢？今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿意的答案。板書課題。

二、整體回顧

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。

三、精讀品味

（1）探求我對(duì)牛的態(tài)度

1、最初我對(duì)牛是什么態(tài)度？誰能很快找出來讀一讀？

2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰來讀一讀這段話。師相機(jī)評(píng)價(jià)

（2）體會(huì)我對(duì)鵝的態(tài)度

1、導(dǎo)語：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請(qǐng)你們找一找。

2、課件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。

3、課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰來說一說。

4、生交流，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，體會(huì)我對(duì)鵝的害怕心情

a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來。

l 我怎么走過去？從這兩個(gè)詞語可以體會(huì)到我動(dòng)作很-----（輕、慢），

為什么要這樣走呢？是因?yàn)?-----

l誰能扮演小作者來讀。誰還能比他的動(dòng)作更輕更慢呢？

b、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”

l我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒有辦法了，我只得------，

l現(xiàn)在你就小作者，誰能把你的心情讀出來？還有誰想讀？齊讀這句話師相機(jī)評(píng)價(jià)。

l小結(jié)：看來，我怕鵝的程度，用一個(gè)詞語來表達(dá)，怕到------，怕到-------。

（3）感悟鵝對(duì)我的態(tài)度

1、導(dǎo)語：我那么怕鵝，那鵝對(duì)我又是什么態(tài)度呢？

2、用—畫出我對(duì)我的態(tài)度的'句子

3、自主交流：你想讀哪句？你感覺這是一只怎樣的鵝？

總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？

（4）理解金奎叔的話

1、后來我不再怕鵝，這是為什么呢？

2、找出金奎叔說的那些話。仔細(xì)讀一讀，你是怎么想的？

3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你是怎么理解這句話的？

4、小結(jié)：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實(shí)際上我比他強(qiáng)多了，可以掐--------把它扔-------。因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤矗冶腮Z強(qiáng)，所以不再怕鵝了。也正因?yàn)槲艺驹谌说慕嵌瓤磁＃业拇_比牛小，所以我不再-------。

看來從不同的角度看牛和鵝，結(jié)果是不同的。

5、說到這我想起剛開始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題，現(xiàn)在你們能說說有那么多不同的結(jié)果，是因?yàn)槟銖哪男┙嵌葋碚f的呢？

6、總結(jié)：看來，這節(jié)課大家真真切切的明白了一個(gè)道理，那就是：從不同的角度看事物，結(jié)果也是不同的。板書：角度不同，結(jié)果不同

三、拓展思維

生活中，你遇到過類似的事情嗎？誰來和大家說一說。

結(jié)束語：學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們今后一定會(huì)不同的角度來看事物，那樣就會(huì)得到不同的結(jié)果，我們就會(huì)對(duì)事物有一個(gè)更正確、更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，人與人之間就會(huì)更加了解，社會(huì)就會(huì)更加和諧。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

能正確流利地讀課文，根據(jù)思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容。

從文中示范性批注中知道文章可以從哪些角度寫批注。

能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入，齊讀課題

出示牛和鵝的圖片，引出課題，齊讀課題。

說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

整體感知，理清脈絡(luò)

出示本課詞語。明晰字音。

吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 吭吭（象聲詞）

扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔出去（表動(dòng)作）

霖哥兒 金奎叔（人物名）

默讀課文，課文圍繞牛和鵝寫了什么？

“我”對(duì)牛和鵝前后的態(tài)度是什么？（欺牛怕鵝）——（改變態(tài)度）

為什么“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化呢？

（欺牛怕鵝）—（被鵝追趕）—（改變態(tài)度）

三、認(rèn)識(shí)批注，合作探究角度

1.出示課文，對(duì)比認(rèn)識(shí)“批注”。

2.了解什么是批注，批注的意義。

3.出示篇章頁，明確學(xué)習(xí)方法。

出示課文第一自然段和批注，了解遇到問題可以做批注。

默讀課文和批注，同桌合作完成學(xué)習(xí)單。《牛和鵝》還從哪些角度來批注的。

段落 批注內(nèi)容 什么角度

1 事情真的是這樣的嗎？ 提出疑問

6 逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。

8 鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。

9 “掛著淚笑”，事情的變化對(duì)“我”來說太突然了。

13 看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人。

四、聚焦批注，體會(huì)心情

1.你覺得課文中哪部分寫得最精彩？（被鵝追趕）

2.出示批注二，請(qǐng)生讀。請(qǐng)生默讀第6自然段，用橫線畫出“逃跑”的句子，用“波浪線”畫出被鵝咬住的句子，用雙橫線畫出呼救的句子。

3.交流句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。

（1）逃跑的句子。

孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。

我嚇得腳也軟了，更跑不快了。

①聯(lián)系生活說一說，你有過急急逃跑的時(shí)候嗎？心情如何？

②請(qǐng)生朗讀，你能讀出這種心情嗎？生朗讀。

被鵝咬住的句子

這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……我想，它一定要把我咬死了。

①你覺得這是一只怎樣的.老公鵝？

②老公鵝是怎么跑的？怎么叫的？誰來試試。出示擬聲詞，指導(dǎo)朗讀，師范讀。

③師生合作讀。

齊讀第6自然段，感受真實(shí)的畫面。

小結(jié)做批注的方法，可以畫出重要的詞句，再寫下批注。

五、遷移運(yùn)用，嘗試批注

1.在5-7自然段中，還有很多精彩的地方，請(qǐng)你們默讀5-7自然段，運(yùn)用圈畫詞句的方法，從不同角度進(jìn)行批注，寫到文章空白處。

2.請(qǐng)生分享句子和自己的批注。師生共同評(píng)價(jià)。

3.小組之間相互交流，看看對(duì)方是從什么角度進(jìn)行批注的。

4.說一說，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

板書： 18.牛和鵝

欺牛怕鵝——被鵝追趕——改變態(tài)度

資源文件列表：

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材依據(jù)：

本次寫字課教學(xué)是小學(xué)語文北師大版第十冊(cè)教材中的《牛和鵝》一課的生字。

二、設(shè)計(jì)思想：

本課的生字中有比較難寫的字，而且字的結(jié)構(gòu)較多，學(xué)生對(duì)心字底的字掌握不好，為了讓學(xué)生寫好這些字，我重點(diǎn)對(duì)字的結(jié)構(gòu)和心字底的字進(jìn)行了指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

能正確書寫本課的生字；

重點(diǎn)指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法；

2、過程與方法：

了解上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法；

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法

五、教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、古詩

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課：

師：人但知筆墨有氣韻，不知?dú)忭嵢谑种小?/p>

同學(xué)們，書法練習(xí)的時(shí)間到了，首先，咱們還是一起來看看同學(xué)們寫的書法作品。

（課件出示一些同學(xué)的書法作品，比較幾年來的進(jìn)步）

再出示老師的`字，欣賞。

最后出示書法家的，欣賞。

老師講解：書法藝術(shù)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)文化之一，它和文學(xué)、藝術(shù)等其它形態(tài)一道融鑄了我們中華民族的精神、氣質(zhì)和靈魂。學(xué)好書法，練得一手漂亮的硬筆字，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有巨大的益處，但是學(xué)習(xí)書法又是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要大家有毅力、有恒心，希望同學(xué)們能勤于練習(xí)、勤于動(dòng)腦，人人都能寫出一手漂亮的字。

（二）練習(xí)這五個(gè)字：

1、師導(dǎo)：好字不難練，關(guān)鍵是方法。

同學(xué)們今天讓我們一起來研究《牛和鵝》一課生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。（板書：結(jié)構(gòu)筆畫）

2、老師板書這五個(gè)字：惹、掐、塘、碗、屁

問：這些字是什么結(jié)構(gòu)？

3、講上中下結(jié)構(gòu)的惹字

（1）這個(gè)字怎樣寫漂亮呢？（從結(jié)構(gòu)和筆畫方面來說）

（2）講“心”字的寫法及“點(diǎn)”的寫法：

①下面請(qǐng)同學(xué)們來看老師寫（板書“心”）

講解：心字左邊的點(diǎn)的起筆與臥鉤的起點(diǎn)在一條直線上，第二個(gè)點(diǎn)在臥鉤的中間，第三個(gè)點(diǎn)在鉤的偏右一點(diǎn)。

②講到點(diǎn)，點(diǎn)分這么幾種：（板書這幾種點(diǎn)的寫法）

右點(diǎn)：起筆輕，由輕到重，稍按比后即收筆回鋒。

左點(diǎn)：寫法同右點(diǎn)，只是行筆的方向由右上向左下，注意它的形態(tài)要豎一點(diǎn)。

豎點(diǎn)：起點(diǎn)較重，由上向下行筆，稍按筆后收筆，它一般用于字頭，筆畫直。

③心的這幾個(gè)點(diǎn)是：左右右

④寫好了心，那么“惹“這個(gè)字就會(huì)寫的漂亮了（老師范寫“惹”）

⑤講解寫字的方法：一看；二想；三仿。

⑥寫這個(gè)字，描一遍，寫兩遍。兩腳放平，腰板挺直，三個(gè)一要做到。

⑦學(xué)生書寫，老師巡視。

⑧展示學(xué)生寫的字，點(diǎn)評(píng)

4、左右結(jié)構(gòu)的字：

（1）以塘為例，寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（左邊謙讓右邊，重點(diǎn)筆畫：撇、長橫）

（2）其他兩個(gè)字：碗、掐（結(jié)構(gòu)緊湊、左小右大）

5、半包圍結(jié)構(gòu)的屁：

寫這個(gè)字要注意什么？（豎長撇要舒展）

6、碗、屁這兩個(gè)字中的豎彎鉤

（1）老師書寫豎彎鉤：起筆頓筆，由輕到重，轉(zhuǎn)折處圓轉(zhuǎn)，頓筆，向上出鉤。

7、學(xué)生書寫這四個(gè)字，老師巡視。

8、展示學(xué)生寫的字，點(diǎn)評(píng)

（三）、寫古詩：

1、小結(jié)：剛才我們寫了這五個(gè)字，掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法，為了鞏固上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法，讓我們一起來寫一首古詩。（出示古詩：蜂）

2、講解：這里邊有許多這節(jié)課學(xué)過的結(jié)構(gòu)和筆畫，我們要仔細(xì)觀察，再寫。

3、學(xué)生書寫第一行，老師巡視

找出共同存在的問題：地老師板書，學(xué)生再寫

4、學(xué)生書寫第二行，老師巡視

找出共同存在的問題：光老師板書，學(xué)生再寫

5、學(xué)生書寫后兩行，老師巡視

找出共同存在的問題：得老師板書，學(xué)生再寫

6、點(diǎn)評(píng)

7、同位交換作品，將寫的好的字用紅筆圈出來

8、師：誰得到了一到五個(gè)紅圓圈？你們有進(jìn)步，但還要努力。

誰得到了五個(gè)以上紅圓圈？說明你們寫字比較規(guī)范了。

（四）總結(jié)：

世上無難事，只畏有心人，請(qǐng)同學(xué)們課后將今天所學(xué)的結(jié)構(gòu)和筆畫多多練習(xí)，只要我們?cè)敢饩毩?xí)，就一定能練出一筆好字。

（五）板書：

結(jié)構(gòu)筆畫

左點(diǎn)惹掐塘碗屁

右點(diǎn)上中下左右半包圍

豎點(diǎn)點(diǎn)豎彎鉤

八、教學(xué)反思：

通過本節(jié)寫字課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法，指導(dǎo)了學(xué)生正確使用鋼筆，有正確的讀寫姿勢(shì)，在課上發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、反復(fù)朗讀課文，學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，處理問題。

3、理解課文中含義深刻的句子。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)看待事物，處理問題。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。

3、體會(huì)含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。

教具準(zhǔn)備：powerpoint課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話。

同學(xué)們，圖上的這兩只動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？你覺得哪一只更可愛，為什么？

2、生回答后再次談話。

實(shí)際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學(xué)習(xí)任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會(huì)一下作者通過這兩種動(dòng)物告訴了我們一個(gè)什么道理。

3、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、簡介作者。（出示課件）

任大霖（1929～1995），浙江省蕭山縣人，讀書時(shí)就曾發(fā)表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅(jiān)持業(yè)余創(chuàng)作，成為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說《我們的田野》，短篇小說集《秧田發(fā)綠的時(shí)候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時(shí)代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎(jiǎng)。

三、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生自由讀，師出示自讀要求：

（1）找出生字詞拼讀。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語。

（3）在不理解字詞上做記號(hào)，和同桌討論或解決。

（4）讀通讀順課文。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。

（2）字形：掐字右半部分下邊不要寫成日。

（3）詞語：①無所謂：不在乎。② 束縛：捆綁，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。④無緣無故：沒有任何原因地。

（4）指名分讀課文，正音。

4、全班有感情齊讀課文。

四、默讀課文，梳理脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x文，完成以下問題（出示自學(xué)要求）：

（1）按照提綱給課文分段。

（2）說說課文的敘述順序。

（3）概括課文的.主要內(nèi)容。

2、出示提綱，學(xué)生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。

（1）由于牛和鵝看人的角度不同，所以我們對(duì)待它們的態(tài)度、做法也不同。

（2）我們?cè)诨丶衣飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

（3）我記著金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。

3、學(xué)生默讀，自主學(xué)習(xí)交流。

4、指名匯報(bào)，理清課文脈絡(luò)。

（1）分段：

第一部分：（第1～4自然段）

第二部分：（第5～11自然段）

第三部分：（第12～13自然段）

（2）課文的敘述順序：事情的發(fā)展順序。

（3）課文的主要內(nèi)容：課文記敘了我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應(yīng)該正確看待牛和鵝。

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，了解了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段。本文作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會(huì)有巨大的轉(zhuǎn)變呢，課文又帶給我們什么啟示呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)：

提出共識(shí)

牛和鵝 具體描述

改變認(rèn)識(shí)

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7

第一課時(shí)

一、看圖談話，導(dǎo)入新課。

1、師：今天老師為大家?guī)砹藘蓚€(gè)可愛的小動(dòng)物。（課件出示圖片）對(duì)于它們，你知道哪些？

2、揭題，板書課題。

生根據(jù)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出重點(diǎn)詞語。

2、交流：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？

三、再讀課文，體會(huì)感悟。

四、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、深入文本，研讀品悟。

（一）抓住“我”對(duì)牛和對(duì)鵝的不同態(tài)度的詞語，仔細(xì)品讀分析，感悟孩子們的心理。

（1）學(xué)生畫出對(duì)牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語。

（2）匯報(bào)交流。對(duì)牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書：欺

對(duì)鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、才、大圈子） 板書：怕

（3）作者是怎樣走過去的？可是沒想到的是……

（二）體會(huì)“鵝”的囂張。

（1）面對(duì)威風(fēng)凜凜的“鵝”，我是怎樣表現(xiàn)的？

（小組內(nèi)交流匯報(bào)結(jié)果，師作適當(dāng)引導(dǎo)）

（課件出示：“在忙亂中……咬死我了！”）

（2）此時(shí)的我可以用什么詞來形容？從哪幾個(gè)詞看出來的？用“”畫出來。

（恐懼、狼狽）（咬、哭、叫）

（3）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。

（4）帶著恐懼的感受再讀，指名讀，齊讀。

（三）感悟“鵝”對(duì)金奎的態(tài)度

1、過渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當(dāng)它面對(duì)金奎步時(shí)又是怎樣的？圈畫出相關(guān)句子。

（1）[課件]他飛快地……逃命了。

（2）找出鵝動(dòng)作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。

（3）指導(dǎo)讀出鵝的害怕，體會(huì)鵝的'心理說一說。

（4）畫出相關(guān)詞語（掙脫、連飛帶跳、落）體會(huì)變化。

2、過渡：從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實(shí)在是太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。可是后來我卻不怕了，為什么？

（1）學(xué)生找出金奎叔的話，說原因，你感受到了什么？

[課件]金奎叔說：“讓它這樣……再怕它們了。”

“憑這點(diǎn)”憑哪點(diǎn)？你有什么看法？

（2）分角色讀，男婦生讀。

生談感受，師板書：不欺

不怕

3、再訊金奎叔的話。（板書：角度不同，結(jié)果不同。）

4、再次體會(huì)作者的態(tài)度上的變化。

三、拓展延伸，發(fā)展語言。

1、[課件]小故事，大道理。

2、你有什么想法？指導(dǎo)學(xué)生談感受。

3、小練筆：

（1）你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是是怎么看待的？

（2）寫一寫，交流匯報(bào)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆。

五、板書設(shè)計(jì)

牛 欺 金 不欺

和 奎

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)、童趣十足，同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)致的描寫、人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后作者從金奎叔的話中體會(huì)到看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。

情感目標(biāo)：通過朗讀感悟，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這個(gè)道理。

能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)課件：powerpoint

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。讓學(xué)生明白看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這樣一個(gè)道理。

陳述：

一、開篇明意，導(dǎo)入新課

課前板書課題，并做好課件播放的準(zhǔn)備，課始我們通過“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛和鵝給你留下了什么印象”這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)的回憶，并根據(jù)學(xué)生的回答引出課文第一自然段，（課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。” 請(qǐng)多名學(xué)生朗讀，促使學(xué)生想弄明白這是怎么回事？

接著出示有關(guān)資料：牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。請(qǐng)女生朗讀，老師強(qiáng)調(diào)一下，這是從誰的角度得到的結(jié)果？（牛）同樣（出示）請(qǐng)男生讀這句話，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，這是從誰的角度來看的？（讓學(xué)生了解是從鵝的角度來看的）。所以人們都說，（點(diǎn)擊）這句話學(xué)生齊讀。

詢問學(xué)生是否相信這句話?指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導(dǎo)學(xué)生打開課文紙走進(jìn)課文，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要起溫故知新的效果，同時(shí)通過反復(fù)朗讀第一自然段，讓學(xué)生對(duì)牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）

二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

老師語言過渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對(duì)待他們的呢？要求學(xué)生輕聲自由讀3、4自然段（出示），邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對(duì)待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對(duì)待鵝的語句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對(duì)待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。

交流時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)片斷，比如學(xué)生先找對(duì)待牛的.態(tài)度的片斷，（出示）指名讀后，讓學(xué)生找出作者膽大的對(duì)待牛的一系列動(dòng)作，點(diǎn)擊這些詞，再請(qǐng)學(xué)生感情朗讀。根據(jù)這些動(dòng)作，體會(huì)我們不怕牛！（板書：不怕）

同樣，（點(diǎn)擊另一個(gè)片斷）對(duì)待鵝的態(tài)度也在讀中由學(xué)生找出（遠(yuǎn)遠(yuǎn)，才敢，繞個(gè)大圈子）這些詞語，學(xué)生體會(huì)到鵝不怕人，我們卻十分（板書：害怕） 鵝！

（說明一下，這部分學(xué)生比較容易理解，所以我們不多花筆墨，讓給學(xué)生朗讀的空間即可）。

5～13自然段是本課的重點(diǎn)段落

（板書：“我”）對(duì)于強(qiáng)壯的牛，一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，卻害怕極了。后來發(fā)生了一件事從而改變了我對(duì)牛和鵝的的看法，（板書箭頭）請(qǐng)學(xué)生拿起課文紙認(rèn)真用喜歡的方式讀5～11自然段，學(xué)生合作討論，老師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)問題什么事情讓作者改變了看法？（學(xué)生各抒己見，概括主要意思）

（本環(huán)節(jié)旨于提高學(xué)生合作探究的能力和學(xué)生概括能力）

然后老師作小結(jié)：在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。

（課件出示）要求默讀這兩個(gè)片斷，鵝是怎么對(duì)我們的，我們又是怎么的害怕？（點(diǎn)擊）讓學(xué)生通過對(duì)這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（好像眼里根本沒有我們似的）；我的狼狽不堪，害怕鵝！（以為鵝要把我吃了）

接著學(xué)生練讀，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的不可一世，我的狼狽不堪。

由此引出后來發(fā)生的一件事，改變了“我”的看法。金奎叔的一句話，直到現(xiàn)在我還記著，讓學(xué)生用慧眼找出那句話來！

（點(diǎn)擊）：“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。”學(xué)生朗讀，（點(diǎn)擊）提問：“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)自己的理解給予回答。老師再次引導(dǎo)：那我們?cè)撛趺崔k？是心甘情愿被欺負(fù)嗎？（點(diǎn)擊）金奎叔說“咱們不答應(yīng)。”好，來看看金奎叔面對(duì)這只鵝是怎樣不答應(yīng)的？

（點(diǎn)擊）“他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”多名學(xué)生朗讀，快速圈出描寫鵝動(dòng)作的詞語，讓學(xué)生體味老雄鵝害怕的樣子。通過個(gè)人讀，齊讀讀出鵝的害怕。 如果學(xué)生朗讀不到位，我們還設(shè)置老師范讀，根據(jù)學(xué)情來定。

金奎叔是這么做的，也是這么說的（出示）指名讀這段話，

從此，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了巨大變化，（出示12自然段）學(xué)生讀，理解作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它（板書：不欺負(fù)）；對(duì)鵝，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的？（出示）“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！” 仔細(xì)品讀這句話，讓學(xué)生體會(huì)在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里我們?cè)O(shè)計(jì)了一張得益卡，讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡單交流。

（本環(huán)節(jié)是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精華，所花時(shí)間占據(jù)課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)中，體會(huì)角度的不同，結(jié)果也不同這個(gè)看似簡單實(shí)質(zhì)深?yuàn)W的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀促理，層層深入，揭示道理自然流暢，融聽說讀寫于一堂。）

三：總結(jié)升華、領(lǐng)悟道理

（課件出示）老師隨著優(yōu)美的音樂揭示“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。（板書：角度不同，結(jié)果不同 ）面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

四、布置作業(yè)、課外拓展

作業(yè)設(shè)計(jì)我們采用課外推薦閱讀：《兩個(gè)農(nóng)夫》、《牛鵝換眼》兩篇文章，并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩句、成語等，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、文本分析

《牛和鵝》講述了這樣一個(gè)童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度。寫出了童年的這次經(jīng)歷對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

本文篇幅較長，共十五個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，可以分成三部分。

本文運(yùn)用了對(duì)比手法，在對(duì)比中，將牛的憨厚老實(shí)、鵝的欺軟怕硬，“我”的膽小懦弱、金奎叔的仗義相助，給讀者留下了深刻印象。

《牛和鵝》是本單元第一篇精讀課文。課文形式與后兩篇課文不同。旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)小伙伴的5處批注，提示學(xué)生要一邊閱讀一邊批注，可以把批注寫在課文旁的空白處，可以從有疑問、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)等角度批注等。本文側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會(huì)人物心情。

閱讀鏈接選自李漢榮的散文《牛的寫意》，兩個(gè)自然段分別寫了牛的眼睛和牛的蹄印，字里行間賦予了牛善良、仁慈、有靈氣的品性。閱讀鏈接為學(xué)生提供了用批注的方法閱讀的實(shí)踐材料，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐的同時(shí)感受不同作家筆下的牛有什么不同特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)批注有一定的認(rèn)識(shí)，而《牛和鵝》側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會(huì)人物心情。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，起著示范引領(lǐng)的作用，為后兩篇的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語。

2.知道可以從哪些角度給文章作批注。

3.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

4.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.知道可以從哪些角度給文章作批注。

2.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

3.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等7個(gè)生字，會(huì)寫“甚至、頑皮、故意、脖子”4個(gè)詞語。

2.結(jié)合文中批注，知道可以從哪些角度給文章作批注，嘗試用批注的方法閱讀1-4自然段，體會(huì)“我們”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度。

（二）教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣，揭示課題

（1）提到“牛”和“鵝”，你會(huì)想到什么呢？

（2）或許你腦海中會(huì)浮現(xiàn)老牛敦厚勤勞的形象，也能自然地吟誦起“曲項(xiàng)向天歌”的詩句，今天我們要學(xué)習(xí)一篇和牛鵝有關(guān)的文章《牛和鵝》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.勾連已知，了解批注

（1）快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的形式，和我們以往學(xué)的課文形式一樣嗎?

①出示《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的課文圖，引導(dǎo)學(xué)生交流。

②小結(jié)：《牛和鵝》和《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》類似。學(xué)習(xí)小伙伴把讀文時(shí)的思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的“用批注的方法閱讀”。（板書：用批注的方法閱讀）

（2）借助學(xué)生筆記，喚醒用批注的方法閱讀的經(jīng)歷。

過渡語：這樣的讀書方法，你們并不陌生，

①出示學(xué)生平時(shí)在語文書上勾畫生字詞、標(biāo)自然段序號(hào)、寫詞語解釋、寫段意、勾畫中心句等圖片。

②小結(jié)：其實(shí)，同學(xué)們以前讀課文作過批注，看——我們讀文章時(shí)，標(biāo)出自然段、標(biāo)畫生字詞、寫詞語解釋、勾畫中心句、寫段意，這些都是在運(yùn)用批注的方法閱讀。

3.初讀課文，把握內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞語。

①出示本課含有生字的詞句。

無所謂拳頭捶背胳膊衣襟酒瓶恐怖

可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。

②指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀正確。教師可相機(jī)指導(dǎo)“胳膊”的“膊”單獨(dú)念第二聲，在“胳膊”一詞里念作輕聲，讀得又輕又短。“襟”是前鼻韻，可借助熟字“禁”指導(dǎo)讀正確。“瓶”與“憑”是同音字，后鼻韻，可結(jié)合語境區(qū)分字形，理解字義。“瓶”,“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多為瓷或玻璃的；“憑”，“幾”字旁，文中有依靠、仗恃的意思。

③開火車讀，齊讀。

3.默讀課文及批注，想想課文圍繞“牛和鵝”寫了些什么，完成表格。

4.學(xué)生匯報(bào)交流后，引導(dǎo)學(xué)生借助表格，把內(nèi)容連起來說說。

4.聚焦批注,梳理角度

（1）閱讀批注，梳理批注角度

①學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí),一共作了5處批注。默讀這些批注，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

②學(xué)生自讀、思考作答。

（2）小組內(nèi)交流、梳理批注角度并分類。

（3）小組匯報(bào)；教師相機(jī)點(diǎn)撥。

交流預(yù)設(shè)如下：

①有疑問：如第1處批注“事情真的是這樣嗎?”

學(xué)生匯報(bào)：我發(fā)現(xiàn)第一處批注是問句，是學(xué)習(xí)小伙伴針對(duì)課文內(nèi)容提出的疑問。

小結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問的地方(板書:有疑問)，可以像學(xué)習(xí)小伙伴一樣把自己的疑問批注在旁邊。

②寫得好：如第2處批注“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)”。

學(xué)生匯報(bào)：第二處批注學(xué)習(xí)小伙伴說寫得很真實(shí)，這是從文章寫得怎么樣的角度來批注的。

小結(jié)：原來批注可以關(guān)注文章寫法，在寫得好的地方做批注。(板書：寫得好)

③有體會(huì)：如第3處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊!”(板書：有體會(huì))

學(xué)生匯報(bào)：第3處批注，學(xué)習(xí)小伙伴針對(duì)鵝前后的變化談了自己的體會(huì)。

引導(dǎo)思考：像這樣對(duì)文中內(nèi)容有體會(huì)的批注還有哪些?

指名回答：第4處批注。

小結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，可以在對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)比較深的地方做批注。

④有啟發(fā)：文中第5處批注“看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了”。(板書：有啟發(fā)）

引導(dǎo)思考：學(xué)習(xí)小伙伴是從哪里得到啟發(fā)的？

指名回答：是從文中第十三自然段得到啟發(fā)的。

齊讀第十三自然段。

追問：由此可以看出，我們閱讀文章時(shí)，還可以從什么角度作批注呢？

指名回答：我們閱讀文章時(shí),可以把受到的啟發(fā)批注在旁邊。

（4）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí)從“有疑問、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”的角度進(jìn)行批注。

5.嘗試批注，體會(huì)態(tài)度

（1）學(xué)生默讀課文1-4自然段，完成下面的練習(xí)。

出示閱讀提示：

A.想想“我們”對(duì)牛和鵝分別是什么態(tài)度，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？在相應(yīng)的地方做批注。

B.批注后，想想你是從哪些角度作批注的。再讀讀文章和批注，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生試著從不同角度給文章作批注。教師巡視指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生按批注的角度分類匯報(bào)、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

交流預(yù)設(shè)如下：

（1）從“寫得好”的角度批注。

學(xué)生匯報(bào)：老師，我?guī)е鴨栴}邊讀邊思考，標(biāo)畫了這些句子。（出示：敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去了。可是用拳頭捶捶它的背還是敢的。）通過這些動(dòng)作，寫出了“我們”不怕牛，而對(duì)待鵝“我們”卻“站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、不小心碰到還得繞個(gè)圈”這兩個(gè)詞寫出了“我們”對(duì)鵝的懼怕。

追問：你是從哪個(gè)角度作的批注呢？

學(xué)生回答：我從寫得好的角度作批注。

（2）從“有體會(huì)”的角度批注。

提問：針對(duì)這部分內(nèi)容，其他同學(xué)有不一樣的體會(huì)嗎？

預(yù)設(shè)1：我的體會(huì)是牛很寬容、大氣。

預(yù)設(shè)2：我的體會(huì)是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度真鮮明啊！

追問：你為什么有這樣的體會(huì)呢?

小結(jié)：針對(duì)同樣的內(nèi)容，不同的人讀，就有不同的思考角度，也會(huì)讀出不同的體會(huì)。

6.總結(jié)全文，指導(dǎo)書寫

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫了一件什么事情。

預(yù)設(shè)2：我知道了可以在文章中寫得好的地方、遇到疑問的地方、有體會(huì)的地方、有啟發(fā)的地方做批注。

小結(jié)：是啊，我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問的地方可以作批注，在對(duì)文章內(nèi)容有體會(huì)、有啟發(fā)的地方也可以作批注，還可以針對(duì)文章的寫法，在自已認(rèn)為寫得好的地方做批注，當(dāng)然，批注的角度可能還不止這些，不管你們喜歡選擇從什么角度作批注,都希望你們養(yǎng)成一邊閱讀一邊作批注的習(xí)慣。

（2）練習(xí)書寫

①出示:“摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖”7個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生讀后觀察:你認(rèn)為這些生字中哪個(gè)字最難寫？

指名回答。教師相機(jī)引導(dǎo)：“甚”字最后一筆“”起筆稍靠左,“豎”稍短“折”略長,“”要穩(wěn)托住“其”；“繞的右上部分不要寫成“戈”。

②出示：“甚至、頑皮、故意、脖子”4個(gè)詞語。

提示：單字寫在方格中,不頂格不踩線。組成詞語的`兩個(gè)字要高矮一致、大小均勻。

③交流評(píng)議。

7.布置作業(yè)：

（1）抄寫本課的生字詞。

（2）讀讀課文及批注。

第二課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“脫、概”等8個(gè)生字，會(huì)寫“撲打、忙亂”等10個(gè)詞語。

2.用批注的方法閱讀5-15自然段，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

3.能說出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。

（二）教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)舊知,明確任務(wù)

（1）出示生字詞“無所謂、拳頭、捶背、胳膊、酒瓶子、恐怖、欺負(fù)、掐住、憑”，學(xué)生開火車讀，齊讀。

（2）談話導(dǎo)入：同學(xué)們,上節(jié)課我們用批注的方法閱讀，知道了“我”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。

2.批注實(shí)踐，體會(huì)心情。

（1）學(xué)生默讀第五至七自然段，畫出相關(guān)語句,作批注,體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

（2）全班圍繞“我”見到鵝時(shí)的相關(guān)語句展開交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生匯報(bào)：我標(biāo)畫了這兩個(gè)句子（①馬上都不說話了、貼著墻壁、悄悄地走過去②我的心里很害怕,怕它們看見了會(huì)追過來。）通過“我們”的動(dòng)作寫出了“我們”見到鵝時(shí)恐懼的心情。

①引導(dǎo)思考：你是從什么角度作批注的？(寫得好)你認(rèn)為好在哪里？

②借助表格，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。

（3）全班圍繞被鵝襲擊的部分展開交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①引導(dǎo)交流：被鵝襲擊時(shí)的“我”又怎樣呢？

②借助表格，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。

預(yù)設(shè)1：我從“寫得好”的角度作的批注。我認(rèn)為“逃跑、掉、弄脫、又哭又叫、哭叫”等詞語寫得好,形象地描繪了“我”極其害怕鵝的樣子。

預(yù)設(shè)2：我也從“寫得好”的角度作的批注。我覺得文章把“我”語言寫得很真實(shí)。比如“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”鵝怎么能吃人呢？通過語言,我就知道主人公嚇壞了。

小結(jié)：看來呀，同樣的角度，不同的人關(guān)注的內(nèi)容也不一樣。

A.點(diǎn)撥：第1位同學(xué)從“寫得好”的角度作批注，認(rèn)為詞語寫得好,能體會(huì)到“我”極其害怕鵝,這些詞語都是描寫人物的哪一方面？

指名回答。(板書：動(dòng)作）

B.點(diǎn)撥：第2位同學(xué)也認(rèn)為被鵝襲擊的過程寫得好,他抓的是什么呢？

指名回答。(板書：語言）

C.引導(dǎo)：是的,我們可以通過人物的動(dòng)、語言來體會(huì)人物的心情。你還能從人物描寫的哪些方面體會(huì)“我”被鵝襲擊時(shí)怎樣的心情？

預(yù)設(shè)3：我從人物的神態(tài)“急急”“嚇得腳也軟了”等體會(huì)到“我”很害怕。

D.點(diǎn)撥：他是從“有體會(huì)”的角度作批注,他是抓住了人物描寫的哪一方面來體會(huì)的？

指名回答。(板書：神態(tài)）

(4)引導(dǎo)思考：通過剛才的交流：我們發(fā)現(xiàn)可以通過哪些方面體會(huì)人物的心情？

指名回答。(語言、動(dòng)作、神態(tài))

（5）提示：在剛才交流的過程中,你發(fā)現(xiàn)哪些批注角度或體會(huì)是自己沒有考慮到的？可以把你贊同的補(bǔ)充到自己的批注里。

（6）學(xué)生整理自己的批注。

（7）小結(jié)：我們從“有體會(huì)”寫得好”等批注角度對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行批注,主要通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫體會(huì)到“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)極其害怕的心情。

3.回歸整體,領(lǐng)悟主旨

（1）過渡：同學(xué)們，被鵝襲擊時(shí)的我是那么的害怕，那么無助，但是后來，我對(duì)牛和鵝的態(tài)度改變了，這是為什么呢？

（2）默讀課文8-15自然段，邊讀邊批注，想一想：為什么“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法？說說為什么直到現(xiàn)在“我”還記得金奎叔的話？

（3）學(xué)生獨(dú)立思考,寫批注,小組交流。

（4）全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥

①問題一：“我”為什么改變對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度？學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)1：我在第八自然段作了批注,從“他一把握住了鵝的長脖子”“輕輕地把鵝提了起來”“像摔一個(gè)酒瓶似的,呼的一下,把這只老公鵝摔到了半空中”“其余三只鵝也怕了”這些詞句里感受到鴉在金奎叔面前并不是那么兇猛可怕的。

小結(jié)：是啊，鵝在金奎叔面前真是狼狽極了。你談了自己的體會(huì)！

預(yù)設(shè)2：我在第八自然段作了批注,我覺得“他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下把這只老公鵝摔到了半空中”這句話寫得很好。把鵝比作酒瓶子，寫出了鵝的不堪一擊。

引導(dǎo)：作批注時(shí),同樣的內(nèi)容，不同的人讀，會(huì)讀出不同的理解，所以批注的角度也不同。

文中除了通過金奎叔的行為讓我們感受到鵝很怕他外,還從哪些地方可以感受到？

預(yù)設(shè)3：從第十自然段金奎叔的語言“鵝有什么可怕的”,感受到鵝沒有什么可怕！

預(yù)設(shè)4：從第十二自然段金奎叔語言里也可以感受到。

引導(dǎo)：你從第十二自然段金奎叔的話里明白了什么？

預(yù)設(shè)5：我明白了盡管鵝把人看得小,但是不能讓它憑這點(diǎn)來欺負(fù)人。

預(yù)設(shè)6：我從“掐,掉”這兩個(gè)動(dòng)作明白了金奎叔教“我”對(duì)付鵝的辦法。

小結(jié)：“我”目睹了金奎叔趕走鵝的情形,讓我開始覺得鵝并不是那么可怕;然后金奎叔告訴我“鵝有什么可怕的”,讓我明白鵝并不可怕;當(dāng)“我”說“因?yàn)轾Z把我們看得比它小哇”,金奎叔的一席話,鼓勵(lì)“我”不再怕鵝,還教給“我”對(duì)付鵝的辦法,更堅(jiān)定了“我”不再怕鵝的想法。金奎叔的行為與語言,逐步消除了“我”怕鵝的障礙,所以,“我”從此不再怕鵝。

引導(dǎo)：那為什么“我”又改變了對(duì)牛的看法和態(tài)度呢？

預(yù)設(shè)7：金奎叔的言行改變了“我”對(duì)鵝的看法,而后“我”想到了不應(yīng)該平白無故地欺負(fù)把人看得大的牛,所以對(duì)牛的看法和態(tài)度也改變了。

預(yù)設(shè)8：可能是金奎叔改變了“我”對(duì)鵝的看法后,也引起了“我”的反思,覺得鵝仗勢(shì)欺人不對(duì),我們也不能仗勢(shì)欺牛啊！

②問題二：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？

過渡：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？你可以從這些地方思考——出示學(xué)習(xí)提示：

A.金奎叔的話是什么？

B.聯(lián)系課文，想想金奎叔的話是什么意思？

C.聯(lián)系生活，說說金奎叔的話給你什么啟示？

你標(biāo)畫出金奎叔的話了嗎？從他的話里，你讀懂了什么呢？

預(yù)設(shè)1：聯(lián)系上下文，我發(fā)現(xiàn)金奎叔想告訴我們，不管鵝怎樣看我們，只要我們以實(shí)際來看它就行了。

引導(dǎo)：換個(gè)角度看問題，結(jié)局也許就不一樣了。這個(gè)故事告訴我們不要被事物的外表欺騙,要看到事物的本質(zhì)。還有我們不能欺“牛”怕“鵝”。

預(yù)設(shè)2：金奎叔的話給我的啟示是：不能像鵝那樣仗勢(shì)欺人，欺負(fù)弱小。我們做人也應(yīng)該如此。

引導(dǎo)：這是從收獲的道理、獲得的人生啟示的方面來談的,還有不同的想法嗎？

4.總結(jié)收獲，遷移運(yùn)用

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)：我們用一邊讀一邊用批注的方法學(xué)習(xí)了《牛和鵝這篇課文,抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)了“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情,也從中明白了一些道理。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《牛的寫意》。

①嘗試用批注的方法閱讀短文,注意從多角度給短文作批注。

②和同學(xué)交流所作的批注,并修訂、補(bǔ)充自己的批注。

③全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1：我是從“寫得好”的角度來批注的,我畫了第一自然段,這個(gè)自然段用了幾個(gè)排比句,寫出牛眼睛的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：我是從“有體會(huì)”的角度來批注的,我從“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實(shí)實(shí)在在走過去的”等語句,體會(huì)到牛勤懇踏實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。

引導(dǎo)：在你身邊是否有這種品質(zhì)的人。

預(yù)設(shè)3：有。比如我們班的勞動(dòng)委員,她每天檢查衛(wèi)生非常認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)做得不徹底的,就會(huì)和大家一起打掃,總是最后一個(gè)回家。

引導(dǎo)：是啊,像這樣具有勤懇踏實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的人還有很多,這樣的人也常常被人們稱為“老黃牛”。還有從其他不同角度批注的嗎？

預(yù)設(shè)4：我從“有疑問”的角度作批注的。我針對(duì)第一句話提出的問題是：牛為什么終生都在流淚呢？

引導(dǎo)：我也有這樣的疑問。目前,我們還解答不了,對(duì)這個(gè)問題有興趣的同學(xué),下課后可以查閱相關(guān)資料,研究一下,明天我們一起交流。

4.引導(dǎo)：聽了大家的交流,誰來說說自己的收獲？

預(yù)設(shè)1：我聽了大家的交流,發(fā)現(xiàn)自己主要是從有體會(huì)的角度進(jìn)行批注的,感覺自己批注的角度沒有其他同學(xué)豐富

預(yù)設(shè)2：我邊閱讀邊作批注時(shí),只關(guān)注到了牛本身,沒有從牛聯(lián)想到具有牛的品質(zhì)的人通過交流,加深了我對(duì)短文的理解。

......

小結(jié)：大家能從有疑問、寫得好、有啟發(fā)等角度給短文作批注,有的在相應(yīng)內(nèi)容旁寫批語,有的標(biāo)畫了詞句。課后,大家可以再讀讀短文及自己的批注,相信會(huì)有新的收獲

5.練習(xí)書寫。

（1）出示“脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”8個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：你認(rèn)為比較難寫的字有哪些？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“惹、摔、掐”,交流書寫要點(diǎn)“惹”：上下結(jié)構(gòu),上下部分都要寫得略扁,心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若”。“摔”：左右結(jié)構(gòu),“率”上半部分的筆畫多,要向中心聚攏,寫得緊湊,“十”要寫得舒展。“掐”左右結(jié)構(gòu),右下“臼”不是“白”,注意筆順先左后右再封口。

（3）學(xué)生練寫。展評(píng),再練寫。

(4)其他生字學(xué)生自主交流書寫要點(diǎn),練寫。

6.布置作業(yè)

抄寫本課生字詞。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語。

2、知道可以從哪些角度給文章作批注。

3、能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

4、能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

教學(xué)中、難點(diǎn)：

知道可以從哪些角度給文章作批注，能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備課件

2、制作什么是批注的微課

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是作家任大霖回憶童年時(shí)光的文章第18課《牛和鵝》。大家看老師板書課題，覺得奇怪嗎？老師為什么這樣板書課題？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰能說說呢？回答得這么完整，看來你預(yù)習(xí)得真好！請(qǐng)坐！

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.那么同學(xué)們字詞掌握得怎樣呢？下面老師要先來檢查一下大家生字詞的預(yù)習(xí)情況。

我們首先來看第一組：

自由練讀一下。你發(fā)現(xiàn)這一組詞有什么特點(diǎn)？前面都是表示動(dòng)作的詞后面都是表示事物名稱的詞語。誰來給大家讀一下？非常正確。請(qǐng)大家一起做著動(dòng)作讀一讀這一組詞。

再來看第二組。這兩個(gè)都是什么？對(duì)，人物的稱呼。咱們大家一起來稱呼一下這兩個(gè)人物。讀好兒化音。

2.結(jié)合課文說說主要寫了一件什么事？

詞語讀得非常好。誰來借助這兩個(gè)主要人物來說一下，課文主要寫了一件什么事呢？（怕鵝——摔鵝——不怕鵝）說得棒極了，讓我們?yōu)樗墓恼瓢桑?/p>

三、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)批注。

1. 同學(xué)們，在預(yù)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們學(xué)習(xí)過的普通課文有什么不同嗎？（出示課文）這樣的小字就是讀者閱讀時(shí)加注的批注。那么，究竟什么是批注呢？請(qǐng)大家來看一段老師錄制的微課。

2.同學(xué)們，看了剛才的微課，你都知道了什么？對(duì)，什么是批注，批注的種類。下面請(qǐng)大家來看一看，課文旁邊一共有幾處批注？對(duì)，5處，請(qǐng)你給這五處批注標(biāo)一下序號(hào)。那么，這幾處批注分別是作者從什么角度進(jìn)行的批注，小讀者為什么會(huì)寫下這樣的批注呢？讓我們趕緊去看一看吧！

3.第一處。我們首先來看第一處。老師請(qǐng)兩位同學(xué)來對(duì)讀課文和小作者的批注。請(qǐng)你讀課文，聽了這位同學(xué)的朗讀，大家有什么感受呢？難怪作者寫下了這樣的批注。大家一起讀。大家認(rèn)為這一處的批注是從什么角度進(jìn)行的批注呢？提出疑問的角度。

4.大家來看課文的二、三、四處批注集中在課文的哪些段落呢？對(duì)，是寫怕鵝、摔鵝這場“人鵝大戰(zhàn)”的精彩段落5-8自然段。認(rèn)真讀課文5-8自然段，用波浪線畫出寫鵝的.相關(guān)的句子，用“Δ”標(biāo)出讓你有深刻體驗(yàn)的字詞。同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。前后桌在一起交流一處自己畫出的句子，談?wù)劯惺馨桑≡蹅內(nèi)嘣谝黄鸾涣饕幌掳桑?/p>

A.第一處。鵝聽見了，就豎起頭來。①你從哪些重點(diǎn)字詞中體會(huì)到什么？（這讓你感覺這群鵝可真——！鵝神氣極了，絲毫不把人放眼里。）②這里面有對(duì)鵝什么的描寫？（動(dòng)作、神態(tài)）這神態(tài)、這動(dòng)作，分明是在說什么？③誰來讀一讀，讓我們感受到鵝這神氣不可一世的樣子。你的朗讀讓我們仿佛看到鵝向人挑釁，不可一世的樣子。好一幅群鵝爭霸圖！

B.第二處。這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來。這讓你感覺這群鵝可真——！這一段又有對(duì)老公鵝什么的描寫？（動(dòng)作）（聲音）老公鵝竟氣勢(shì)洶洶的對(duì)我動(dòng)武力了。大家一起讀一讀。

如此驕傲的鵝后來怎樣的呢？齊讀。

鵝最終像個(gè)酒瓶被金奎叔摔在了遠(yuǎn)處，像喪家之犬一樣灰溜溜地落荒而逃。難怪小作者下了這樣的批注：鵝之前多么神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。這是從什么角度下的批注呢？從抒發(fā)感想的角度。

5.鵝是如此囂張，我在遇到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么表現(xiàn)呢？默讀課文5-8自然段，用橫線劃出寫“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)具體表現(xiàn)的句子。想想可以從中體會(huì)到什么？

A. 我們馬上都不說話了，貼著墻壁，抓住重點(diǎn)字詞談?wù)勀愕母惺堋Ｄ銇硌a(bǔ)充這個(gè)句子：“我當(dāng)時(shí)可真是——！”。

B.在忙亂中，我的書包掉了。再來補(bǔ)充這個(gè)句式說一說“我當(dāng)時(shí)可真是——！你發(fā)現(xiàn)這兩處句子抓住了“我”的哪些方面進(jìn)行了描寫？（動(dòng)作、語言、神態(tài)、語言）對(duì)，抓住這些方面把“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的小心翼翼和驚恐萬狀寫得淋漓盡致。看看小讀者在旁邊者寫了一條怎樣的批注，你認(rèn)為讀者這是從什么角度所作的批注？（點(diǎn)評(píng)寫法）

5. 對(duì)鵝的描寫和對(duì)自己的兩種描寫就像兩條線索相互交織，把人鵝大戰(zhàn)寫得精妙絕倫。

四、實(shí)戰(zhàn)演練練寫批注

咱們也像書上的讀者這樣，給文章下一下批注。學(xué)生寫。指名讀。讀了第幾自然段，我的批注是。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，這節(jié)課我們運(yùn)用批注式閱讀感受到了作家筆下人鵝大戰(zhàn)的精彩，抓住人物的動(dòng)作語言神態(tài)體會(huì)人物的心情。不動(dòng)筆墨不讀書，批注式閱讀真是個(gè)好方法！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的句子來進(jìn)一步體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理。

2．聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．回憶上節(jié)課，文章圍繞牛和鵝講了一件什么事？

指名說 評(píng)價(jià)

2．那么起初，文中的“我”是怎樣對(duì)待對(duì)牛和鵝的？

【板書： “我” 牛 鵝】

自讀3-4自然段，找出相關(guān)的語句。

指名讀，談體會(huì)

牛——不怕 【板書： 不怕】

——從哪兒體會(huì)到的？

——牛長得那么結(jié)實(shí)，強(qiáng)壯，作者為什么還敢欺負(fù)它？

【板書： 欺負(fù)】

——回答，引讀第一句“牛的眼睛看人，覺得人比牛大”

——因?yàn)椤拔摇闭驹谂５慕嵌龋覀儽扰４螅晕覀兏移圬?fù)牛

鵝——怕 【板書： 不怕】

——從哪兒體會(huì)到怕？

——談體會(huì)

——我們連強(qiáng)壯的牛都敢欺負(fù)，為什么這么怕一只小小的鵝呢？

——回答，引讀第一句“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小”

——因?yàn)椤拔摇闭驹邬Z的角度，我們比它小得多，所以在一個(gè)小孩子的心中，他是那么怕鵝。

朗讀：男聲讀第三段。女生讀第四段。

過渡：可是后來，我對(duì)牛和鵝的態(tài)度又是怎樣呢？

1.齊讀12自然段

2．指名說 【板書：不怕 不欺負(fù)】

3.總結(jié)板書

二、細(xì)讀課文5——11段、感悟理解

1.自由出聲讀5——11段，思考：發(fā)生了一件什么事？

2.指名說

從哪里看出我怕鵝？

1.默讀5——7段，用橫線畫出我怕鵝的語句，你對(duì)這些句子有什么體會(huì)，讀完可以在旁邊用簡短的語言做批注。

2．匯報(bào)交流 讀句子，談體會(huì)

（1）當(dāng)看到四只大白鵝時(shí)——“我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來。”

指導(dǎo)：

從哪兒體會(huì)到我怕鵝？

“馬上不響了”

放學(xué)的路上，也許我們正有說有笑，也許我們正追逐嬉戲，當(dāng)一看到鵝，我們立刻收住聲音，放輕腳步，屏住呼吸……

還從哪兒體會(huì)到我怕鵝？

貼著”“悄悄” 為什么不用“沿著”墻壁而用“貼”呢？ 兩句對(duì)比讀。

看見鵝，我們大氣都不敢出，足見有多可怕。

指名讀——再輕點(diǎn)，要不然就把鵝引來了，再指讀——引齊讀。

過渡（情境）：我心里這么怕鵝，一心想躲開它的視線，可我躲過去了么？

（2）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，好像眼里根本沒有我們似的。

這是一群怎樣的鵝？（神氣十足，目中無人。）

從哪體會(huì)到它很神氣？

一搖一擺地、神氣地——神態(tài)中體會(huì)到什么

“吭吭”——叫聲中體會(huì)到什么

（對(duì)比鵝聽見了，就抬起頭來，直著眼睛看了看，——?jiǎng)幼髦畜w會(huì)到什么）

（對(duì)比扇著大翅膀——?jiǎng)幼髦畜w會(huì)到什么）

指名讀

這還是一群怎樣的鵝？

你眼里根本沒有我們似的——目中無人

齊讀——一起來認(rèn)識(shí)一下這只神氣十足，目中無人的鵝。

鵝為什么這么神氣、目中無人？

過渡——鵝越是不把我們放在眼里，我們就越害怕了

還從哪里看出我怕鵝？

（3） “孩子們大喊了一聲，急急逃跑。”

指名讀 談體會(huì)。

看到鵝后慌忙逃竄，我逃掉了么？

鵝追得更快了。

還從哪里看出我怕鵝？

（4）“我嚇得腿也軟了，更跑不快。”

剛才還說敢騎在牛背上呢，現(xiàn)在見到鵝就腿軟無力，我都這么害怕了，鵝有沒有就此罷休呢？

（5）這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭吭”地趕上了我，“吭吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

除了目中無人，神氣十足，這又是一只怎樣的鵝？

“啪嗒啪嗒”是形容鵝跑的聲音，“吭吭”形容鵝的叫聲，從象聲詞中，你體會(huì)到什么？

這還是一只怎樣的鵝？

從哪看出鵝的膽大妄為？還從哪看出？

一口就咬住、拉住我不放。

男生讀，讓大家再來見識(shí)見識(shí)這只膽大妄為的老雄鵝。

（4）連人都敢咬，真是膽大妄為！我又是怎樣的反應(yīng)呢？

“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

指導(dǎo)：

指名讀，談體會(huì)

看圖：作者怕鵝怕到什么程度？

眼神——驚慌失措

用手擋——不敢看鵝，不光是怕啄，更不敢面對(duì)這一切

身子向后，快要倒地——怕到極點(diǎn)

書包掉了，鞋子也弄脫了、扣子掙脫了——顧得上撿嗎?敢去撿嗎？

此時(shí)此刻，作者心里會(huì)想什么？

聽老師讀，閉眼想象，你眼前是一幅怎樣的畫面？

指名讀

師旁白，生讀我的話。

再看圖，鵝又是什么反應(yīng)？

指名說。

我越是膽小，鵝就越是膽大，我越是哭叫，反而還把這只老雄鵝激怒了

引讀——只見，它用全身的力量來拖我，來啄我——并且扇動(dòng)翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面吭吭大叫著助威！

從老雄鵝的動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？

讓我們通過讀再次感受我的害怕與狼狽，鵝的神氣與大膽

女生讀我 男生讀鵝 老師來讀其他句子

我怕鵝怕的膽戰(zhàn)心驚，怕的魂飛魄散——我為什么這么怕鵝呢？回歸首段。

我十分恐懼，時(shí)間似乎突然凝住了，我的腦子里亂亂的，只聽見心兒撲撲地直跳——就在這時(shí)，池里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸。——引讀8-11

（六）讀8－11段

1.同樣對(duì)鵝，金奎叔是怎么做的？

2. 剛才那只膽大妄為的鵝見了金奎叔是怎樣的反應(yīng)？

3.金奎叔為什么不怕鵝？

指名說。

因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤矗浴?/p>

——引讀：金奎叔說——

4. 再讀兩遍，看看這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？

指導(dǎo)“這樣看”指的.是誰怎么看？

那我們呢，我們?cè)撛趺纯矗?/p>

5.對(duì)！鵝有什么可怕？它雖然把我們看的比他小——可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

“實(shí)在”可以換成什么詞？

我們?nèi)吮腮Z強(qiáng)在哪兒？

是啊！鵝怎么看我們，那是鵝的事，可我們確實(shí)比它大，比它強(qiáng)！

怕它干嘛？我們——不要怕它！

6.這以后，我不再怕鵝，鵝呢？——

指名讀

鵝沒有變，還是那么吭吭的叫著，可我對(duì)鵝的態(tài)度變了，它便不敢再欺負(fù)我了。

所以我看到牛，也不再欺負(fù)它了，因?yàn)椤m然把我們看得——比它大，可我們——實(shí)在比它弱呀！

7.回歸板書，從我對(duì)牛和鵝的態(tài)度變化中，你明白了什么道理？

角度不同，結(jié)果不同。

8.除此之外，你還有什么收獲？

引——第一段第二段——不要總相信固有的觀念，要敢于嘗試。《小馬過河》

從牛和鵝的故事中，你還有什么收獲？

一是不應(yīng)該因?yàn)轾Z把我們看得小，我們就把自己看得小，我們要站在正確的角度去看到自己。

二是不要因?yàn)槲覀儽热藦?qiáng)就去欺負(fù)他們。

“不以己強(qiáng)而欺人，不以己弱而懼人”

三、總結(jié)升華

站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的結(jié)果。正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，希望通過今天的學(xué)習(xí)，能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！“角度決定看法，看法決定想法，想法決定做法，而做法決定了結(jié)果。”

四、推薦閱讀

老師還想給你推薦一篇文章，《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊！

板書設(shè)計(jì)

牛和鵝

角度不同 結(jié)果不同

牛 不怕——欺負(fù)——不欺負(fù)

我

鵝 越來越怕————不怕

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。

3、反復(fù)朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點(diǎn)了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。誰能說一說：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么?

指名回答

課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

師：是呀，課文開始就告訴大家，“我們”深信這句話。所以我們對(duì)牛和鵝的態(tài)度就不截然不同，請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（用喜歡的符號(hào)勾畫，朗讀）

二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。

1、“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？

為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）

過渡：因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺：往Z看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。

2、后來作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）

過渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝，（修改板書：牛 鵝）應(yīng)該平等地對(duì)待它們，不能無緣無故欺負(fù)牛，也沒有必要害怕鵝。

3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）

三、品讀感悟，釋放主題。

1、快速瀏覽5-11自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名生說：鵝、“我”和金奎叔）板書：金奎叔 “我”

2、誰能用一句話告訴我們，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名概括：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）

3、自由讀5-11自然段，把你覺得最有趣的句子或段落找出來，多讀幾遍，把你的感受作好批注。

4、交流匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（朗讀 寫作 中心）

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的'神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。

①指導(dǎo)讀第5段：

找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是．．．．．．）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說）

從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）

②指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽

師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽。

（指名讀——齊讀）

師：我當(dāng)時(shí)真是＿＿（狼狽不堪 抱頭鼠竄 軟弱可欺 任人宰割．．．．．．）

師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）

小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動(dòng)作、神態(tài)、語言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。

③小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（ 指名匯報(bào)讀第1自然段）

（回到課文開頭，師：因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對(duì)的。）

過渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！

（2）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

（3）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對(duì)待鵝了。（板書：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？ （指名說：金奎叔說的話。）

（4）找出文中金奎叔說的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

（5）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同 結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！

小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）

過渡：因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂觀。

師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說說，然后寫下來。（生匯報(bào)）

四、總結(jié)凝練 ，升華主題。

師：說的多好呀，災(zāi)難無情，人間有愛。汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？ 愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準(zhǔn)確的答案！

板書設(shè)計(jì)

牛 和 鵝

“ 我” 不怕 怕

不再怕 角度不同

結(jié)果不同

金奎叔

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

3、懂得從不同的角度看問題，結(jié)果就會(huì)不同。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

出示課題，引導(dǎo)觀察：大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎？老師為什么這樣處理，大家能從課文中找到依據(jù)嗎？

（指生答）

1、檢查預(yù)習(xí)。

2、初讀課文，說說本文主要講了關(guān)于鵝的什么事？

（一）課件出示自學(xué)提示：

2、想一想，從這些情節(jié)中你能體會(huì)到什么？

（1）指生讀“鵝聽見了”一句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語想象當(dāng)時(shí)鵝的樣子（或表演再現(xiàn)），引發(fā)思考：

你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝？如果你是那只鵝，當(dāng)時(shí)你在想什么？

（以上兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出現(xiàn)）

3、提出問題，引發(fā)思考：小小的鵝為什么會(huì)這樣目中無人，膽大妄為？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，用課文中語句回答）

4、課件出示“人鵝——鵝的.角度”

1、自由讀8——11自然段，思考，和我們相比，金奎叔最大的不同是什么？

3、讀到這兒，你想對(duì)怕鵝的“我”說些什么？

4、觀察課件，你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲？（課件出示：看待問題的角度不同，結(jié)果就不同）

5、思考：“我”不再怕鵝了，為什么也不再欺負(fù)牛了呢？

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材與學(xué)情分析：

《牛和鵝》是北師大版語文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇課文。課文以簡練的筆觸，生動(dòng)的語言記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。課文內(nèi)容生動(dòng)，含義深刻，令人回味，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀思維訓(xùn)練，積累語言的好教材。對(duì)于牛與鵝，學(xué)生還比較了解，也是喜歡的，故事本身非常吸引人，學(xué)生會(huì)很感興趣，但理解課文告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果的道理，學(xué)生可能分析不透，會(huì)有一定難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

1、（出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？（出示鵝的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于牛和鵝的課文。（板書課題齊讀）

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，作者他們是怎樣對(duì)待牛和鵝的？為什么會(huì)這樣呢？

二、細(xì)讀探究，理解感悟。

1、對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，他對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你們到課文中尋找答案吧。（生匯報(bào)后師板書）

2、質(zhì)疑。

師：根據(jù)板書，你們想提什么問題呢？

3、師歸納：究竟發(fā)生了什么事，讓作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的變化呢？

4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5—11自然段，邊讀邊思考：故事中的'“鵝”在我面前表現(xiàn)怎樣？“我”面對(duì)鵝表現(xiàn)怎樣？金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的？鵝呢？分別用＿＿、﹏﹏、〓〓、（ ）劃出相關(guān)語句，寫上旁注，然后在小組中交流。

5、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）鵝欺負(fù)人

a、鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。

師：你覺得這是一些怎樣的鵝？你從哪里感受到的？

生答。

真是一群鵝老爺呀！誰愿意來展示這些鵝老爺?shù)耐L(fēng)！讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

b、這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

c、大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動(dòng)翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕?/p>

讀了這些句子，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的一只鵝呀？你能用一個(gè)成語來形容嗎？（耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)、不可一世、狂妄自大……）

你還從哪里感受到鵝的狂妄自大？誰來讀出鵝的不可一世。

指導(dǎo)朗讀。

（2）面對(duì)鵝的欺負(fù)，“我”怎樣呢？你從哪里感受到我們對(duì)鵝的懼怕？

a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來。

b、孩子們大喊一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。

c、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

過渡：如果你就是當(dāng)時(shí)這個(gè)可憐的小人兒，你會(huì)怎么辦？

帶著這種感受進(jìn)入角色來讀一讀課文。

小結(jié)：從這一系列的句子中，可以看出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。

（3）金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的？在金奎叔面前，鵝又怎樣呢？

a、找出金奎叔對(duì)待鵝的句子，抓住金奎叔的動(dòng)作“飛快地走、握住、輕輕地提”指導(dǎo)體會(huì)。

b、指導(dǎo)朗讀。

c、剛才神氣十足的鵝呢？用一個(gè)詞來形容鵝老爺此時(shí)的表現(xiàn)。〔落荒而逃……〕

6、師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是我狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃。我對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了變化，對(duì)牛不再無緣無故欺負(fù)，對(duì)鵝也不再害怕。是什么讓我的態(tài)度發(fā)生了變化呢？

三、逐層深入，以事明理

1、找出金奎叔的話讀一讀。

2、交流通過金奎叔的話，“我”明白了什么？

3、過渡：金奎叔想告訴我們的僅僅是對(duì)待鵝的態(tài)度嗎？你們從中明白了什么？把你的想法告訴你的同桌。

4、全班交流。

5、師小結(jié)：因?yàn)槲覀兛创龁栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果就不同。如果我們遇到問題就應(yīng)該換一個(gè)角度去思考。下面我們就來看一個(gè)小故事，看你是否能運(yùn)用今天所領(lǐng)悟的道理來解決問題。

四、拓展延伸

讀故事，想辦法。

有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘纾謺?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，__________________________________________。

從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。

師：你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？

五、作業(yè)布置：

1、學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡單地寫下來。

2、推薦閱讀：《兩個(gè)農(nóng)夫》。

板書設(shè)計(jì)：

我

牛 欺負(fù) 不欺負(fù)

鵝 怕 不怕

角度不同 結(jié)果不同

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

使學(xué)生能正確流利地朗讀課文

過程與方法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，理解課文，最后領(lǐng)略到換個(gè)角度看問題，所

教學(xué)準(zhǔn)備：重點(diǎn)段落、句子分析的多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情景導(dǎo)入

出示牛和鵝的圖片，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容

二、研讀課本

1、讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出疑問。

小組派代表發(fā)言，教師課件出示：孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

4、我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！課件出示他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

對(duì)金奎叔的話你有什么自己的看法？課件出示：金奎叔說：“讓他這樣看好了！可是它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，哪咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。

6、作者的看法和同學(xué)的很相似，課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

這句話有兩層意思，前者是從鵝的角度看人，后者是從人的'角度看鵝。

三、拓展延伸

2、學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@篇課文對(duì)自己的啟發(fā)

四、總結(jié)

《牛和鵝》教學(xué)反思

《牛和鵝》是北師大版語文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。

第二課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對(duì)鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會(huì)。

在處理重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)金奎叔的話，通過理解金奎叔的話，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。