第一篇：快樂(lè)魔方作文師訓(xùn)心得體會(huì)

快樂(lè)魔法作文師訓(xùn)心得體會(huì)

三月底的鄭州，初春的氣候已經(jīng)是艷陽(yáng)高照，如同我們東方紅教育一行5人來(lái)參加快樂(lè)魔方初級(jí)師訓(xùn)的心情一樣。這是我做為一名教師第一次參加這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，快樂(lè)魔方的兩位培訓(xùn)師姬老師和鄭老師充滿激情和智慧的講座讓我耳目一新，受益匪淺。

通過(guò)這次培訓(xùn)我了解到了快樂(lè)魔方作文的標(biāo)準(zhǔn)課堂結(jié)構(gòu)，知道了如何備出高質(zhì)量的作文課，熟悉了快樂(lè)魔方作文的特點(diǎn)——?jiǎng)勇n堂，以及要成為一個(gè)優(yōu)秀的作文老師所要具備的基本素質(zhì)。最讓我感觸良多的還是快樂(lè)魔方的精髓——賞識(shí)教育：教育不在乎教授了多少知識(shí)給孩子，而在與如何激發(fā)孩子的興趣，將他（她）的潛力點(diǎn)爆出來(lái)。以下是我?guī)滋炫嘤?xùn)下來(lái)的幾點(diǎn)感悟與各位分享：

一、用賞識(shí)激發(fā)孩子的寫作興趣

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處。”學(xué)生有極大的可塑性，作為教師的我們必須滿懷信心去關(guān)心他們，用愛(ài)心去撥動(dòng)他們的心弦，用智慧，去叩開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，幫助他們譜寫一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的青春之歌。對(duì)于作文有難度的同學(xué)，只要這樣的同學(xué)的文章中有一個(gè)好段，一個(gè)好句，哪怕一個(gè)好詞，我們都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，極大激發(fā)學(xué)生作文的興趣。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予這樣的話語(yǔ)：“你真是一個(gè)小才女”“你怎么能想出這樣的詞，真是太棒了”……作為一個(gè)孩子當(dāng)他聽(tīng)到從老師嘴里發(fā)出肺腑的激勵(lì)語(yǔ)怎能不開(kāi)心，怎能不愿意作文呢？得到賞識(shí) 的孩子是自信的，是快樂(lè)的，他必定會(huì)將這種成功的樂(lè)趣自動(dòng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，寫好作文自然是件水到渠成的事情。

二、用心給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的寫作情境

大部分學(xué)生害怕作文、應(yīng)付作文、抄襲作文，面對(duì)作文無(wú)可奈何，對(duì)寫作不感興趣，帶著一種抵觸、無(wú)可奈何的情緒去寫的，這種情況長(zhǎng)期下去就會(huì)使學(xué)生厭惡作文，寫出的文章干巴巴的，從而永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)作文和提高寫作能力的機(jī)會(huì)。歸其原因就是這樣的學(xué)生的內(nèi)心是空的，一個(gè)內(nèi)心是空的學(xué)生怎么又能寫出感人至深的文章呢？姬老師的課堂經(jīng)驗(yàn)介紹里所說(shuō)的小游戲、舞蹈、故事、謎語(yǔ)、音樂(lè)、戲劇等等精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法，給我們提供了啟發(fā)學(xué)生寫作的平臺(tái)，同時(shí)也使我知道只要我們?cè)敢饨o孩子搭設(shè)一個(gè)感興趣的平臺(tái)，他們便會(huì)在作文中給我們意想不到的驚喜。

三、用豐富的方法引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寫作

葉圣陶老先生說(shuō)：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾訴他們的生活積蓄。”凡是緊密貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文題，功底再差的學(xué)生都能有話可寫，甚至有的學(xué)生還會(huì)有超常的表現(xiàn)。相反，寫作內(nèi)容若是學(xué)生比較陌生的，學(xué)生的寫作就只能是憑空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知了。快樂(lè)魔方作文引導(dǎo)學(xué)生會(huì)作文的一妙法便是適時(shí)利用現(xiàn)時(shí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)機(jī)：一場(chǎng)雨、一場(chǎng)雪、班級(jí)突發(fā)事件、班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng)……引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)用心去感悟生活，隨時(shí)隨地都有作文，學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下怎能不愛(ài)上作文，愛(ài)上寫作呢？

讓學(xué)生愛(ài)寫作文，會(huì)寫作文是我們這次師訓(xùn)的追求，今天的快樂(lè)魔方用短短的5天幫我們更清新明確地對(duì)從事此項(xiàng)工作實(shí)施策略，今后我會(huì)將所聽(tīng)、所感、所想于自己實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)我的學(xué)生共創(chuàng)愛(ài)寫更會(huì)寫的藍(lán)空。感謝快樂(lè)魔方！關(guān)于鄭州我想到的都是你！

第二篇：快樂(lè)魔方作文教學(xué)模式

快樂(lè)魔方作文教學(xué)模式：

1、開(kāi)放式：開(kāi)放視野、開(kāi)放文體、開(kāi)放內(nèi)容；

2、情景演繹式：設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景，啟發(fā)寫作思維 ；

3、體驗(yàn)式：師生互動(dòng)，享受寫作的全體驗(yàn)；

4、延伸式：輔之以歷史、地理、人文、時(shí)事、自然等方面的知識(shí)。快樂(lè)魔方作文的教學(xué)思路：

1、激發(fā)寫作興趣；

2、參與情景訓(xùn)練 ；

3、啟發(fā)想象空間 ；

4、學(xué)會(huì)構(gòu)思敢于下筆；

5、享受體驗(yàn)式寫作樂(lè)趣 ；

6、提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

第三篇：快樂(lè)魔方作文能為孩子帶來(lái)什么呢

快樂(lè)魔方作文能為孩子帶來(lái)什么呢

1、讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

現(xiàn)在的小孩太幸苦了，除了學(xué)校教育之外，大多都還會(huì)有課外的輔導(dǎo)課程，這也不是父母狠心啊，父母也是不得已，也希望孩子不那么幸苦。同樣是學(xué)習(xí)，何不讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。“快樂(lè)魔方作文”正是基于孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以快樂(lè)的、有趣的課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與，讓孩子在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2、滿足應(yīng)試教育的培訓(xùn)效果

快樂(lè)魔方作文，基于解決小學(xué)生普遍存在的寫作問(wèn)題而編訂的作文培訓(xùn)教材體系，針對(duì)性解決各階段小學(xué)生寫作存在的問(wèn)題，快速呈現(xiàn)培訓(xùn)效果。

3、應(yīng)對(duì)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的潛能開(kāi)發(fā)。

快樂(lè)魔方作文不僅培養(yǎng)孩子的寫作能力，更是對(duì)孩子潛能的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，如“觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力”等寫作基本能力培養(yǎng)。

家長(zhǎng)朋友們，7—13歲是小孩能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了就不再有。孩子的精力也是有限的，在有限精力下，選擇最合適的培訓(xùn)項(xiàng)目才是最合算的教育投資。我們相信“快樂(lè)魔方作文”能帶給孩子的不止是快樂(lè)，更是學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)能力的提升.想了解快樂(lè)魔方作文嗎，那就來(lái)電咨詢吧

第八屆“快樂(lè)魔方杯”作文大賽獲獎(jiǎng)作品之起來(lái)，重新站起來(lái) 第八屆“快樂(lè)魔方杯”作文大賽獲獎(jiǎng)作品之收獲·快樂(lè) 第八屆“快樂(lè)魔方杯”作文大賽獲獎(jiǎng)作品之收獲媽媽的愛(ài) 美麗的秋天 神奇的胖大海

雞蛋浮起來(lái)了快樂(lè)魔方作文 快樂(lè)魔方作文詩(shī)詞欣賞四季詩(shī) 快樂(lè)魔方作文詩(shī)文欣賞如果 快樂(lè)魔方作文詩(shī)詞欣賞四 季 詩(shī) 冬天怎么來(lái)快樂(lè)魔方作文詩(shī)詞欣賞 秋天怎么來(lái)快樂(lè)魔方作文佳作欣賞 春天怎么來(lái)快樂(lè)魔方作文詩(shī)詞欣賞 奇妙的胖大海 胖大海

義烏亮起來(lái)了 特別的禮物

"大力士”小白兔 聰明的小明 可怕的一天 我該怎么辦 我該怎么辦 中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日 美麗的秋天 五彩的秋天 課間十分鐘 美麗的秋天 快樂(lè)魔方作文佳作欣賞春節(jié) 中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日 美麗的秋天.有趣的胖大海

第四篇：陽(yáng)光師訓(xùn)心得體會(huì)

“陽(yáng)光師訓(xùn)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

龍崗小學(xué)部:伏蓉

參加這次為期兩天陽(yáng)光師訓(xùn)，使我感觸頗深。教學(xué)是一門藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對(duì)是一個(gè)合格的演員。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)肢體動(dòng)作，有時(shí)候比起教師自身說(shuō)一大段話效果要好得多。講師團(tuán)授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開(kāi)眼界。耐心、等待、欣賞一個(gè)好的教師要有足夠的耐心。課堂教學(xué)中有時(shí)候需要耐心地引導(dǎo)，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導(dǎo)、這一次的等待、這一個(gè)欣賞的眼神、這一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作將會(huì)激發(fā)出一個(gè)孩子奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。

首先，參加數(shù)學(xué)學(xué)科公開(kāi)課教學(xué)的四位老師，盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，如陳海燕老師的情境引入，侯強(qiáng)老師的游戲?qū)氲龋箤W(xué)生從感興趣的事情中開(kāi)始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，整節(jié)老師和學(xué)生都處在一種快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，老師教的簡(jiǎn)單學(xué)生學(xué)得輕松。尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探索獲得知識(shí)和能力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。下課時(shí)同學(xué)們還沉浸在課堂氛圍中，個(gè)個(gè)意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學(xué)藝術(shù)。（2）在課堂教學(xué)中既注重知識(shí)技能方面的形成，更注重了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對(duì)教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不陌生，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。（4）對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。靈活的拓展，練習(xí)讓學(xué)生繼續(xù)拔高知識(shí)層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學(xué)中非常注重學(xué)科之間的有機(jī)整合，并不是單純的教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是將思想品質(zhì)的滲透，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，使數(shù)學(xué)課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動(dòng)豐富起來(lái)。（6）教學(xué)過(guò)程中真正做到了老師角色的轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，老師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動(dòng)的參與者，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。對(duì)照自己在平時(shí)的教學(xué)中，與這些老師相比還相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)自己長(zhǎng)期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以很多時(shí)候沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導(dǎo)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，較少考慮學(xué)生的感受，還是老一套的我教你學(xué)，課堂氣氛“僵硬”。在目標(biāo)的達(dá)到上比較注重學(xué)生知識(shí)技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對(duì)學(xué)生不放心，害怕浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺(jué)得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照自己，才知道同為人師，我與她們的距離相差甚遠(yuǎn)。無(wú)論是新課程理念上，還是對(duì)教材的整合處理方面，都覺(jué)得自己做得比較膚淺。才真正體會(huì)到“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，體會(huì)到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂(lè)于鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會(huì)教”的老師。

第五篇：陽(yáng)光師訓(xùn)心得體會(huì)

陽(yáng)光師訓(xùn)心得體會(huì)

我于2012年10月19日，參加了 “陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)，為期兩天的培訓(xùn)，雖然短暫，我們卻收獲頗大、受益匪淺。這一次學(xué)習(xí)讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的收獲和感悟。

活動(dòng)中我們聽(tīng)了師范附小三位老師的課，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和靈活嫻熟的課堂調(diào)控能力，給了我們今后教學(xué)不少的啟示。

先說(shuō)馮老師吧，她上了兩節(jié)課，第一節(jié)上的是四年級(jí)上冊(cè)教材第22課《跨越海峽的生命橋》，在課堂上，孩子們?cè)隈T老師的引導(dǎo)下，反復(fù)研讀，層層深入，也深刻感受到臺(tái)灣青年和李博士舍己為人的高尚品質(zhì)，更深刻感受到海峽兩岸同胞血濃于水的血脈親情。我想，這與馮老師平日對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的鉆研、對(duì)本篇教材的深刻解讀、巧妙構(gòu)思分不開(kāi)的。她在教學(xué)這課時(shí)，有以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象：

其一：教學(xué)各環(huán)節(jié)，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先通過(guò)第二段的研讀，讓學(xué)生找出從哪兒看出小錢的病很“重”，緊接著又讓學(xué)生找出從哪兒看出治病很“難”，學(xué)生在反復(fù)地思考與朗讀中體會(huì)到小錢的病很重，治病很難，然后，又讓學(xué)生在３－６自然段找出：哪個(gè)人最使你感動(dòng)，并做出批注，在學(xué)生的不斷交流中，首先讓學(xué)生深入到文章的字里行間，感受到臺(tái)灣青年不顧家人，不顧余震的生命危險(xiǎn)為小錢捐獻(xiàn)骨髓的高尚品質(zhì)；最后還是通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀交流，感受到李博士沉著冷靜，不顧危險(xiǎn)地為小錢抽取骨髓的高尚品質(zhì)。

其二：在學(xué)習(xí)李博士的環(huán)節(jié)中，學(xué)生緊緊圍繞＂步履匆匆＂＂連夜＂＂但是??..沉著＂等詞語(yǔ)，談自己的感受。學(xué)生談得充分，激情很到位。她 還上了一個(gè)童話故事《小魔怪要上學(xué)》，其目的是調(diào)動(dòng)孩子讀書的積極性，體味讀書的樂(lè)趣，明白讀書使人聰明，讀書使人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的道理，在教學(xué)的過(guò)程中，循循善誘，層層推進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。她做專題講座的主題是“讀經(jīng)典的書，做有根的人”她要求教師們一定要培養(yǎng)孩子的讀書興趣，引導(dǎo)孩子怎樣讀書，讀什么樣的書，教給孩子讀書方法，教師還要定期檢查孩子的讀書情況，檢查的方式多樣化等等，她還強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文是民族文化的根，語(yǔ)文教師要高度重視孩子的讀書習(xí)慣，讓孩子學(xué)好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂。

康老師講授的《母雞》也讓人難以忘懷。最難忘的是以下三點(diǎn):

一、重視讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀和默讀”。康老師這節(jié)課朗讀形式多樣，有初步品讀，語(yǔ)句悟讀，教師范讀，升情齊讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到感情朗讀。如：1.通過(guò)范讀第一自然段，讓學(xué)生去體會(huì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、平實(shí)性、生動(dòng)性。2.在學(xué)習(xí)第九自然段時(shí)康老師引：天下的母親都是偉大的，無(wú)論是我們自己的母親，雞的母親，還是所有有生命的母親。學(xué)生齊讀“一個(gè)母親決定就是一位英雄”；讀出對(duì)母親的尊敬來(lái)，再讀；讀出對(duì)母親的景仰來(lái)，再讀！這三次齊讀便將“母愛(ài)”的主題突出，而對(duì)母親的尊敬之情也步步升華。3.在課堂中隨處可見(jiàn)抓詞品讀，如“這真是一只裝腔作勢(shì)的母雞，讓人難以忍受，帶著你的感受讀一讀吧！”，“ 它不敢對(duì)抗公雞，卻欺侮老實(shí)的鴨子，試著讀一讀，讀出這只沒(méi)有雞性的母雞來(lái)吧 ”等等。這樣在課堂上重視讀的實(shí)踐過(guò)程，在瑯瑯的讀書聲中使學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)母親的敬意，對(duì)母愛(ài)的贊美，感受到母愛(ài)的偉大。

二、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。感悟文章，很多時(shí)候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出文章背后的那份情、那份愛(ài)、那顆心、那種味呢？康老師緊緊抓住了重點(diǎn)詞句作為中介：如“它咕咕地叫，仿佛在說(shuō)些什么？”讓學(xué)生想象感悟雞母親的慈愛(ài)、不辭辛苦地為孩子無(wú)悔付出，讓人感動(dòng)；再如：抓住一個(gè)“擠”字，生成這樣的畫面：一只雞母親張大自己的翅膀，將兒女緊緊圍攏在她為孩子們準(zhǔn)備好的保護(hù)傘下，一只、兩只??不怕風(fēng)吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了雞母親寬大的翅膀，小雞就獲得了安全，獲得了溫暖，生活在母親翅膀下的小雞們是多么幸福啊！；還有：“夜間若有什么動(dòng)靜，它使用頂尖銳、頂凄慘的聲音大聲啼叫，仿佛在說(shuō)些什么？”通過(guò)想象去感受雞母親的焦急及它的責(zé)任感。當(dāng)這些平面的文字在老師引導(dǎo)下通過(guò)想象生成一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕主體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、頌作者所頌，于是，文字背后的情味和意蘊(yùn)，就在想象的召喚和引領(lǐng)下噴涌而起了。

三、注重寫作指導(dǎo)，提升寫作方法、寫作技巧。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，康老師緊緊抓住課堂40分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生理解作者討厭母雞的原因和哪些事情改變了作者對(duì)母雞的看法時(shí)，反復(fù)出現(xiàn)了“這真是一只（）的母雞”和“這真是一只（）的雞母親”，學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充把話說(shuō)完整，既訓(xùn)練了語(yǔ)言思維，也加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。②“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，教師要求學(xué)生“請(qǐng)你也用夸張的方法來(lái)談?wù)劊绻皇敲@子聽(tīng)到會(huì)看樣？”通過(guò)模仿夸張語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)這只母雞真的讓人忍無(wú)可忍。③ “我不敢再討厭母雞了”與“我不再討厭母雞了”兩個(gè)句子對(duì)比，雖一字之差，通過(guò)學(xué)生感悟，理解了一個(gè)“敢“字表現(xiàn)老舍先生不僅不討厭母雞了，而且對(duì)母雞還有了尊敬之情。我覺(jué)得我們每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，這才能為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

陳老師上的《稱贊》一課也很有特色，以下幾點(diǎn)令人難忘： 一．品讀感悟、深化理解

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，陳老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、指名讀、集體讀，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，課堂氛圍融洽，使學(xué)生具體感受課文中的真情。

二．圖文結(jié)合，突破重難點(diǎn)。

陳老師為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，適時(shí)出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，用手指一指，說(shuō)一說(shuō)：比如，從哪里看出板凳很粗糙？從哪里看出小獾做得很認(rèn)真？小獾和小刺猬在受到別人的稱贊時(shí)，是怎樣做的？??體會(huì)稱贊帶來(lái)了意想不到的效果，感受稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。以此方法，來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)。

三．拓展文本、延伸課堂

當(dāng)理解了小獾真誠(chéng)的稱贊給小刺猬帶來(lái)的奇效后，老師適時(shí)對(duì)文本進(jìn)行延伸：在生活中，誰(shuí)對(duì)你的稱贊，讓你有了進(jìn)步？讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，這三位教師教學(xué)各具特色，從他們身上，我學(xué)到了很多。盡管他們講授的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感興趣的事情中開(kāi)始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，整節(jié)課老師和學(xué)生都處在一種快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，老師教的簡(jiǎn)單學(xué)生學(xué)得輕松。（2）幾位老師的課都將文本內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，挖掘了現(xiàn)實(shí)生活中的素材，對(duì)學(xué)生的情感有一定的觸動(dòng)，較為充分地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，這足以體現(xiàn)了他們對(duì)教材的挖掘非常深刻。（3）對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。

對(duì)照自己在平時(shí)的教學(xué)中，與這些老師相比還有很大的距離，有時(shí)沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。今后必須從以下幾方面做起：

首先是終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面。不但要努力提高自身綜合素質(zhì)，而且還要善于觀察、研究、思考。

其次要提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

通過(guò)本次培訓(xùn)，我明白了一條道理就是活到老，學(xué)到老，還有三分沒(méi)學(xué)到。作為教育者，一定要不斷地學(xué)習(xí)，深鉆教材，多想辦法，靈活運(yùn)用，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，更直觀再現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)習(xí)教育新理論，學(xué)習(xí)教學(xué)新方法，運(yùn)用教育新技術(shù)，熟練信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。只有這樣，才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手，事半功倍。